一、當前小學音樂教學的現(xiàn)實狀況

（一）音樂教學的觀念存在誤區(qū)

自從音樂教學開設(shè)以來，無論是教師還是學生都沒有加以重視，這也是音樂教學效率低下的根本原因所在。一方面，教師認為小學階段學好語文、數(shù)學、英語這些主課就行，而錯誤地認為音樂這門課程對于學生來說并不重要，加之又沒有相應的考察標準，因此，教師首先就沒有認真對待。同時教師的這種態(tài)度也影響了學生，學生也認為這門課程不用參加考試，不用學習，完全可以不理會。另一方面是教師采取的教育方式太過專業(yè)化，其實小學階段的音樂教學中，教師講授的知識無需太專業(yè)。只是教會學生唱歌，激發(fā)他們的音樂興趣即可。而此時教師一味地給學生講旋律、音色等等專業(yè)性比較強的知識，那么，自然會出現(xiàn)課堂教學效率低下的結(jié)果。

（二）教材的選用不恰當

小學音樂教材的選取不像語文、數(shù)學那樣有嚴格的標準，而是依據(jù)教師個人主觀的意愿來進行選擇。而且，當前對于小學音樂教材，不同的出版社有著不同的重點。因此，教師在教材的選用上面比較盲目，造成了學生不感興趣的結(jié)果，之后就會出現(xiàn)一系列教學效率低的現(xiàn)象。

二、音樂教學的具體改革措施

樹立教學過程中的整體觀教學的根本任務是促進學生的全面發(fā)展，這一任務的實現(xiàn)不是停留在口號上，應當體現(xiàn)在教學的過程之中。每一位教師都應是學生全面發(fā)展的促進者，你所執(zhí)教學科是對學生全面發(fā)展教育的一個載體。數(shù)學學科的教學在使學生獲得必要的基礎(chǔ)知識和技能的同時，便應當關(guān)注學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，關(guān)注學生情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。教學過程是對學生整體影響的過程，教學過程的功能不是單一的，每一節(jié)課、每一個課堂活動會對學生產(chǎn)生多方面的影響。即使教師在具體的教學中更多地關(guān)注某一個方面（如知識與技能），但事實上學生的感受是多方面的。比如，一節(jié)只是教師枯燥單調(diào)講解的課，對學生學習毫無啟發(fā)性和趣味性。教師關(guān)注的可能更多的是學生知識和技能的掌握，事實上學生對學習過程產(chǎn)生厭倦、無味的感覺。這也可以看作是對學生情感與態(tài)度的影響。學生學了幾年、十幾年的數(shù)學課，對數(shù)學在解決生活和社會問題方面有什么價值一無所知，對數(shù)學內(nèi)容毫無興趣，這樣的數(shù)學能說是成功的嗎？新課程希望教師主動地在教學過程中發(fā)揮課程的整體功能，創(chuàng)設(shè)有利于促進學生多方面發(fā)展的情境，把知識技能的學習與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，在學習的過程中學會學習的方法。如《標準》中有這樣的教學案例：“在《中國日報》1999年10月1日的國慶專刊上，刊登了有關(guān)中國城市建設(shè)在建國50年來的發(fā)展情況；下面是一則中國城市數(shù)量統(tǒng)計圖。你從這個統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息？并和同學交流?！保ńy(tǒng)計圖略）。這里為教師提供了一個開放的教學案例。實際教學中，教師可以根據(jù)具體情況，讓學生搜集有關(guān)的報紙、電視或其他媒體中有關(guān)社會發(fā)展的報道。然后組織學生根據(jù)報道中的具體內(nèi)容展開討論，提出自己的想法。這樣的教學內(nèi)容與簡單地讓學生了解什么是統(tǒng)計圖，怎樣看統(tǒng)計圖的方法有明顯的不同。學生在搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計圖表的時候，會親自感受到統(tǒng)計數(shù)據(jù)在日常生活中的運用，切實了解統(tǒng)計圖表的真實意義。同時學生搜集數(shù)據(jù)或圖表的過程，也是一種經(jīng)驗和體驗。以這樣的實例為背景組織的教學不是簡單地讓學生知道什么是統(tǒng)計圖、了解統(tǒng)計圖表的，而是讓每一個學生都參與討論論征，通過分析、比較，從圖表中了解更多的信息，提出進一步研究的問題。不同學生可能有不同的感受，不同的認識，但他們都會經(jīng)歷這樣一個過程，在這個過程中，他們得到的不只是有關(guān)統(tǒng)計圖表的知識，而是切實體會和感受與現(xiàn)實生活和社會相關(guān)的問題，了解用數(shù)學的方法可以更清楚地認識這樣的問題。同時學生也會在這個過程中學到搜集資料、合作交流、共同參與等學習的方法。在這個過程中，可以看出知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。新課程的實施要求教師為學生的學習創(chuàng)設(shè)類似的情境，合理有效地運用這樣的情境組織學生探索和認識，以達到促進學生整體發(fā)展的目的。合理選擇教學策略和教學方法《綱要》中指出，要改變教學中“過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。《標準》中也提出“有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。改變教學觀念，合理地選擇教學策略與方法，在教學中適當?shù)匾胄碌慕膛c學的方式，會使教學更加豐富多彩，學生學得更加生動活潑，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目的。實施新課程過程中，需要教師按新的理念和新的要求設(shè)計教學方法。教師首先應當反思一下，以往我是怎樣教學的，通常的教學方法是怎樣的？這樣的教學方法的特征是什么？是否有助于學生發(fā)展，是否符合新課程的理念。再看一些教學改革的案例，就會發(fā)現(xiàn)，原來教學還可以這樣組織，學生還可以這樣學習。思考一下，以往教學中學生是什么角色，教師是什么角色，是不是可以嘗試改變教師和學生在教學過程中的角色。并想一想，如果教師和學生的角色轉(zhuǎn)變之后會發(fā)生什么。下面是一節(jié)小學數(shù)學課“設(shè)計旅行計劃”的概要?！拔逡弧遍L假就要到了，請同學自己設(shè)計一個家人從××縣到××市的旅行計劃。教師為學生提供有關(guān)交通、住宿、公園門票等價格的信息。讓學生分組討論，每一個組確定一個自己認為合理的旅行計劃。結(jié)果，學生經(jīng)過認真研究、計算、討論，分別確定自己的旅行計劃。有的學生的計劃用錢比較多，認為這樣可以舒適一點；有的學生說家長掙錢不容易，要盡量節(jié)省一些。有的學生更多的是從節(jié)省時間考慮，有的學生從可以玩更多的景點考慮。在這個過程中，學生不只是進行有關(guān)的計算，還要考慮經(jīng)濟條件、旅行的效果等多方面的因素。這樣的教學可能與一般的課堂教學不同，將知識技能與生活經(jīng)驗、社會事件以及價值判斷等綜合起來，學生可以從中學習更廣的知識，積累更多的經(jīng)驗，發(fā)展多方面的能力。教學方式應當是多樣的，以往的教學以接受式的學習為主，新課程提倡自主探索、合作交流等新的教學方式，目的在于改變教學方式過于單一的狀況。教師應根據(jù)實際情況和現(xiàn)有條件，設(shè)計多樣的教學方法，滿足學生不同的需求。新課程提倡的教學方式的轉(zhuǎn)變是針對以往的教學過分強調(diào)知識與技能這一弊端提出來的，但并意味著一定會削弱知識與技能。在學習和掌握有關(guān)的知識技能的同時，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，形成主動參與合作交流的學習方法與習慣。同時，應當明確，教學方式的改變，并不是所有的課堂教學都要學生親自經(jīng)歷事物的發(fā)展過程，也不是每一節(jié)都要學生進行搜集資料和探索交流的過程。在實際教學中運用多種學習方式組織教學，包括有意義的接受學習是新課程所提倡的。正確對待可能產(chǎn)生的學生差異《標準》中提出，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。在實際教學中關(guān)系到如何理解和對待學生之間出現(xiàn)的差異。一些教師擔心實施新課程后學生的差距會變大，會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。對于這個問題應當有一個正確的認識。學生的差異是客觀存在的，特別是普及義務教育的實現(xiàn)，學生之間的差別更會加大。讓每一個學生都接受義務教育，并不意味著學生要在同一水平上發(fā)展。義務教育為每一個學生提供發(fā)展的機會，對所有的學生提出基本的要求，同時也為不同學生提供發(fā)展空間。新課程提倡的教與學的方式，希望為每一個學生提供展現(xiàn)自己才能的機會，發(fā)揮學生的智慧潛能。這樣就有可能使一些學生表現(xiàn)得比另外一些學生突出，獲得更多的機會。而另外一些學生只是達到最基礎(chǔ)的要求。因此，就可能造成學生之間的差距加大，但這種差距加大與兩極分化是不同的，這是在學生發(fā)展過程中出現(xiàn)的差距，是保證在每一個學生都得到基本的發(fā)展的同時，一些同學有較快的發(fā)展。有這樣一節(jié)小學數(shù)學課，“認識大數(shù)目”，課前老師讓學生回家數(shù)一數(shù)一萬粒大米有多少。在課上學生分組交流時，有學生說我是一粒一粒數(shù)的，有的學生說我是先數(shù)100粒，放在一個小瓶子里。10個這么多就是1000粒，再放在一個大一點的瓶子里。10個大瓶的大米就是一萬粒。而另一個學生說數(shù)出100粒大米，然后放在桌面上。10個這么大面積就是1000?！@時有同學說，一粒一粒數(shù)不好，太麻煩，還是后兩種方法好。但有一個學生卻說，一粒一粒數(shù)準確，但比較慢，后兩種方法雖然快，但不準確。從學生的交流中，可以看出，學生對問題的想法是不一樣的，表現(xiàn)出學生之間的差異，有的學生甚至很少談自己的想法。但無論怎樣，學生都經(jīng)歷認識大數(shù)目的過程，達到這一基本要求。一些學生的思考能力和分析問題能力的提高，想的問題更深刻一些，表現(xiàn)出學生之間的差距。這種差距也可能會變大，但這種差距表現(xiàn)為好的學生學得更好，差一點的學生也能掌握基本的內(nèi)容，與兩極分化是有本質(zhì)區(qū)別的。因此，對學生之間出現(xiàn)的差異應當正確地對待和分析，不能簡單地認為差距變大就是兩極分化。

摘要:加強小學教育專業(yè)舞蹈教學改革，有利于為小學和幼兒教育輸送全面發(fā)展的人才，積極樹立全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，以新形式為背景為小學輸入復合型學生與專業(yè)人才，從而不斷提升學生綜合素質(zhì)。但是，在小學教育專業(yè)舞蹈教學改革的過程中，涌現(xiàn)出越來越多的問題。因此，本文將從小學教育專業(yè)舞蹈教學存在的制約因素出發(fā)，分析了加強小學教育專業(yè)舞蹈教學改革的對策和建議，以切實提高小學生審美能力為導向，創(chuàng)新舞蹈教學模式，建立健全舞蹈教學機制，不斷優(yōu)化小學教育專業(yè)，加強小學教育專業(yè)學生對舞蹈學習興趣的培養(yǎng)，從而樹立全面正確的教學觀念，切實提升學生綜合素質(zhì)、提高舞蹈教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學教育;舞蹈教學;課程改革

小學教育專業(yè)，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的小學教師中扮演著至關(guān)重要的作用，因此，必須優(yōu)化小學教育專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，深化其教育理論素養(yǎng)，加強其教育實際工作的能力，促進小學教育專業(yè)為幼兒教育輸入專業(yè)的師資人才。但是，隨著人們生活水平不斷提升，社會與經(jīng)濟環(huán)境日益復雜，導致小學教育專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展遇到了一定的瓶頸，如何以學生需求出發(fā)探索一條符合學生特點的舞蹈教學思路，成為了越來越重要的話題。因此，有必要加強原有教學模式與舞蹈教學的創(chuàng)新，提升舞蹈教學改革觀念，引導小學教育專業(yè)學生加強對舞蹈教學改革重要性的認識，從自身出發(fā)切實提高小學教育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量，從而樹立全面的觀念為未來幼兒教育輸入先進的工作者與教育者。

一、小學教育專業(yè)舞蹈教學過程中存在的制約因素

1.舞蹈教育觀念有待提高。雖然小學教育專業(yè)舞蹈教學已經(jīng)逐步得到了相應的重視，但是在加強幼兒教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，受到舞蹈教育觀念的制約，導致浪費了大量的時間成本與資金成本，甚至導致幼兒教師對學生舞蹈教育的認識存在著很多誤區(qū)。一方面，學生舞蹈教學內(nèi)容與訓練過程沒有考慮到幼兒教師的特點，不同的年齡、成長背景與水平等都會嚴重影響學生舞蹈學習的質(zhì)量，如果僅僅通過主觀判斷為學生選擇舞蹈課程，在一定程度上會導致學生喪失對舞蹈學習的興趣；最后，小學教育專業(yè)舞蹈訓練不同于其他舞蹈學習，如果只是一味地追求舞蹈學習技巧，避免舞蹈學習難度，就極容易忽視整體教學內(nèi)在審美情趣的培養(yǎng)，導致整體舞蹈教學模式落后。

2.舞蹈教學課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性?，F(xiàn)階段，我國小學教育專業(yè)舞蹈教學還處于探索發(fā)展階段，沒有充分考慮到自身的特點建立完善的教育教學模式，相應的舞蹈課程設(shè)置和標準都缺乏系統(tǒng)性。首先，沒有將語數(shù)外等文化課程與舞蹈教學進行有機結(jié)合，沒有以小學教育專業(yè)學生的特性出發(fā)加強其培養(yǎng)舞蹈教學職業(yè)能力的學習與培養(yǎng)，造成小學教育專業(yè)學生舞蹈教學實際操作能力較差，在未來的工作崗位中缺乏專業(yè)的舞蹈知識體系，為沒有體現(xiàn)專業(yè)服務的特性；其次，在小學教育專業(yè)的舞蹈教學改革過程中，缺乏一定的職業(yè)素質(zhì)課程，內(nèi)部管理與教學結(jié)構(gòu)缺乏合理性，導致小學教育專業(yè)學生缺乏教學經(jīng)驗與專業(yè)技能；最后，許多小學教育專業(yè)的舞蹈教育內(nèi)容與企業(yè)等用人單位的實際需求出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)行為，如果僅僅停留在舞蹈內(nèi)容基本功訓練和教學中，嚴重制約了小學教育專業(yè)學生的就業(yè)率。

第一篇

一、重視培養(yǎng)科學文化素養(yǎng)，激發(fā)學習興趣

教師從培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)開始，營造適宜的教學環(huán)境，改革傳統(tǒng)教學理念和教學方法，充分激發(fā)每個學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探索新知識的熱情，讓學生明白學好數(shù)學是將來深入學習其他科學知識的基礎(chǔ)。運用先進的教學理念，在數(shù)學教學中融入一定的文化氛圍，進行以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的數(shù)學教學方法改革，圍繞教材中的重點和難點問題，引導學生進行研究探索性學習活動，倡導大家自愿組織學習小組，教師做好引導工作，在自主探索數(shù)學奧秘的過程中，進一步激發(fā)學習熱情，有效培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)和探索精神。教師在教學過程中要以學生的主動探索興趣為前提，不要讓學生感到學習數(shù)學就是為了應付考試，一定要把教學內(nèi)容融入文化情趣中，創(chuàng)設(shè)趣味化的數(shù)學問題情境，在引導學生解決問題的過程中培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)探索熱情，培養(yǎng)攻克難關(guān)的精神。教師要關(guān)注每個學生的情緒與學習積極性，讓他們始終在愉快的心理狀態(tài)下學習新知識，鞏固舊知識。從心理學角度分析，小學生有了興趣才能有良好的學習動機。除此之外，任何其他表象的因素都無法誘導孩子們主動學習，尤其是其他學科來說較枯燥的數(shù)學。創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，營造濃郁的科學探索學習氛圍，有利于引導學生明確學習目標，增強主動學習的意識，激發(fā)探究數(shù)學知識奧妙的興趣。在學習興趣的支配下，打造高效的數(shù)學課堂，減輕學生作業(yè)負擔，充分利用有效的課堂教學時間，實施師生教學互動，培養(yǎng)探索熱情，有利于激發(fā)新求知欲望，能夠促進數(shù)學知識的有效傳授，進一步啟發(fā)學生的思維，激發(fā)互助學習的熱情，全面提高數(shù)學課堂教學實效。

二、改革傳統(tǒng)教學方法，提高教學實效

小學數(shù)學課堂上要通過創(chuàng)設(shè)教學情境調(diào)動學生的參與意識，使學生在課堂上把自己對教學內(nèi)容的疑惑大膽地說出來，在教師和同學共同參與的探討中有效解決問題，從而得到成功的收獲和快感，進一步調(diào)動學生學習數(shù)學知識的自覺性和主動性。新時期，以加強素質(zhì)教育為前提，進行多種形式教學方法的優(yōu)化組合非常重要。在數(shù)學教學實踐中，為了提高課堂教學效率，盡可能創(chuàng)設(shè)有利于學生思維發(fā)展的和諧教學情境，讓學生在愉快的心理狀態(tài)下接受數(shù)學知識。教師要拋棄一切情緒化的干擾，以積極的心態(tài)激發(fā)學生的求知欲望，促進數(shù)學教學改革，實施高效課堂教學。改變傳統(tǒng)教學方法，圍繞某一問題，開展師生互動，加強數(shù)學知識與生活實踐的結(jié)合，實施趣味性和探索性教學互動，面對不同層次的學生，藝術(shù)地實施分層教學，有效調(diào)動每個學生的積極性。教學方法的運用是否得體，各個教學方法的組合是否最優(yōu)，對于是否實現(xiàn)教學目標、達到良好的課堂教學效果乃至促進學生的發(fā)展都至關(guān)重要。有經(jīng)驗的教師都知道，當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，學習效果會明顯增強。教師要從學生的實際出發(fā)，加強學習興趣的培養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學教材中的趣味性知識點，通過改革傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)設(shè)和諧課堂教學情境。因此，有必要探討如何改進教學方法，綜合運用多種教學手段，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更好地實現(xiàn)教學目標。要對教學方法進行優(yōu)化組合，首先必須了解和剖析各種教學方法的利弊。在小學數(shù)學教學實踐中，教師要精心研究教材，結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計新穎獨特的教學方案，做好趣味性課堂教學目標導入，選擇有利于激發(fā)學生探索興趣的教學策略，拓展學生思維，做到張弛有度。小學數(shù)學教學課件的設(shè)計要融入相關(guān)科目的知識，教師要創(chuàng)新運用各種教學設(shè)計，營造和諧教學環(huán)境，進一步強化教學效果，其方法多種多樣。教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計新穎獨特的教學方案和課件，把學生的注意力緊緊控制在數(shù)學課堂上，并且煥發(fā)學生探究新知識的熱情。教師在設(shè)計教學方案時，可以充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，對教材內(nèi)容和教學要點進行精心的設(shè)計和創(chuàng)新組合，極大地吸引學生的注意力，提高學習興趣和探索欲望，提高課堂教學效率。在數(shù)學教學課件設(shè)計過程中，教師要把數(shù)學課程的創(chuàng)新教育應用到教學實踐中，把數(shù)學學科本身具有的科學價值與生活實踐緊密結(jié)合，提高學習興趣，強化素質(zhì)教育的實施。結(jié)合當前教育改革的需要，在創(chuàng)新教學過程中，為學生積極主動學習提供最佳教學環(huán)境，實施素質(zhì)教育理念下的數(shù)學教學改革。

三、結(jié)語

一小學數(shù)學教學改革的起因和發(fā)展概況

近二十多年來，國外小學數(shù)學教學改革是整個數(shù)學教育現(xiàn)代化運動的一個組成部分。第二次世界大戰(zhàn)以前，中小學數(shù)學課程教材是比較穩(wěn)定的，基本上沒有變化。第二次世界大戰(zhàn)以后，由于數(shù)學本身有了很大發(fā)展，科學技術(shù)也飛速發(fā)展，數(shù)學的應用日益廣泛，特別是電子計算機的出現(xiàn)，促使各學科廣泛地應用著數(shù)學方法，從而對參加生產(chǎn)和各種工作人員的數(shù)學水平，提出較高的要求，并且由于知識的不斷更新，要求具有獨立獲取新知識的能力。而當時，學生的數(shù)學水平低下，社會上對數(shù)學教育提出了批評。因此，傳統(tǒng)的中小學課程、教材、教法越來越不適應這種形勢的變化，迫切需要進行改革。在四十年代末、五十年代初，有些國家已經(jīng)出現(xiàn)了改革的方案和小規(guī)模的試驗。如1951年美國伊利諾大學成立學校數(shù)學委員會，開始研究中學數(shù)學改革問題，編寫九至十二年級教材。1956年英國就有人提出小學數(shù)學教學的目標應是給兒童打好有關(guān)數(shù)量和空間方面的數(shù)學思維的基礎(chǔ)。1957年蘇聯(lián)發(fā)射了人造衛(wèi)星，出于國際競爭的需要，促使美國加速改革數(shù)學教育。1958年由美國政府資助成立了“學校數(shù)學研究組”（簡稱SMSG），著手編寫中小學試驗教材。1958年，伊利諾大學也擬出了算術(shù)方案，其中已涉及到解方程和不等式以及函數(shù)、運算定律等問題。六十年代初開始較大規(guī)模的數(shù)學教育現(xiàn)代化運動。1962年編出SMSG中小學數(shù)學課本。1963年，美國坎布里奇會議上提出，從幼兒園起到中學最后一年的數(shù)學課程要達到當時大學三年級水平。以后出現(xiàn)更多的改革方案，編出了各種各樣的小學數(shù)學教材。1964年英國也有人提出改革小學數(shù)學課程，使之現(xiàn)代化。以后編出NMP、SMP等小學數(shù)學課本。1967年蘇聯(lián)分別公布了一至三年級（小學）和四至十年級改革的數(shù)學教學大綱，并從1969年起在小學一年級換用新教材。1968年日本公布了用現(xiàn)代數(shù)學觀點修訂的小學算術(shù)學習指導要領(lǐng)，并從1971年開始施行。1970年法國也公布了改革的小學數(shù)學教學大綱。與此同時，歐洲其他一些國家也進行改革。以后，小學數(shù)學教學改革又擴展到第三世界國家。1978年在蘇丹還專門召開了第三世界國家數(shù)學發(fā)展國際討論會，研究小學數(shù)學教學的目標、內(nèi)容等問題。

小學數(shù)學教材改革有以下幾個主要特點。

（一）改革傳統(tǒng)的算術(shù)、代數(shù)、幾何分科的辦法，精簡傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容，把原來中學的一些代數(shù)、幾何知識下放到小學。很多國家刪去較復雜的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算。如整數(shù)乘、除法一般只學到乘、除數(shù)是三位數(shù)的；分數(shù)的分母一般不超過10；有些國家（如美、蘇、法）只講正比例，日本只講正、反比例概念，并簡化了四則混合運算。與此同時，增加了一些代數(shù)、幾何的內(nèi)容。比較普遍地引入用字母表示數(shù)，簡易方程和列方程解應用題，以及簡單的正負數(shù)四則運算。蘇聯(lián)五年級結(jié)束算術(shù)課程并學完一元一次方程。美國小學還講了簡易不等式、指數(shù)、冪、平方根、等差數(shù)列等。很多國家還增加了幾何形體的認識和一些圖形的性質(zhì)。如美、日、蘇等國都講了圖形的全等和相似、軸對稱和中心對稱、平移和直角坐標等，并增加了簡單的尺規(guī)作圖。美、日等國還講了菱形、正多邊形以及棱柱、棱錐等的認識，并求它們的表面積。美國還講了弧、弦、橢圓等，日本還直觀地介紹了空間的直線、平面的平行和垂直等。

（二）增加或滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計等現(xiàn)代數(shù)學內(nèi)容。多數(shù)國家從小學一年級起就結(jié)合認數(shù)和計算出現(xiàn)韋恩圖，美、法、聯(lián)邦德國等國還出現(xiàn)了集合、子集等名稱；聯(lián)邦德國在二年級就介紹了表示“集合”、“屬于”等的符號，美、蘇、日等國則分別在三、四、六年級出現(xiàn)這樣的符號。

許多國家通過各種直觀形式引入函數(shù)、關(guān)系、映射等思想。如英法等國在低年級講加減法時出現(xiàn)等形式。蘇聯(lián)在二年級通過求x+2的值等，逐步給學生變量思想；四年級給出變量的概念。美、日等國還結(jié)合比例等問題出現(xiàn)簡單的函數(shù)圖象。

一、珍視小學作文教學改革的新機遇

高考作文《假如記憶可以移植》以及首屆新概念作文大賽的獲獎得主直接進入大學的新局面，激起了人們對習作教學的高度重視和廣泛關(guān)注。人們第一次領(lǐng)悟到假想性習作教學在中小學有著十分廣泛的訓練天地和研究空間，第一次認真思考如何正確地把握小學教學的改革走向，處理好寫“身邊生活”、抒“真情實感”和“大膽想象，虛構(gòu)創(chuàng)造”的關(guān)系。

二、確立小學作文教學改革的新觀念

世界是多元的、五彩的，我們的思維應當是開放的、多維的、創(chuàng)新的。

“開放”指小學習作教學向?qū)W校、家庭和社會開放，注重教學與外部各個方面的聯(lián)系，是個相互實施積極影響的開放的教學體系。“多維”，一指小學習作教學的目標是整體多重的，不是單純的文字技巧的訓練，而要提高學生的整體素質(zhì)，不是只關(guān)注少數(shù)尖子生的成長，而是讓所有學生學會聽話、說話和作文；二是指小學習作教學內(nèi)容和方式是多種多樣的，記敘、想象、應用、說明都訓練。“創(chuàng)新”是指習作教學的核心是在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、組成小學習作教學訓練的新板塊

第一篇：小學語文課堂教學改革

一、小學語文課堂教學教學中存在的誤區(qū)

由于教學過程開放了，教學時空也變得開放了，教師的調(diào)控手段多樣，學生自由表達，鼓勵“自主、合作、探究”的學習方式，于是，我們的課堂活起來了，熱鬧起來了，多媒體手段多起來了，無可否認，這樣的課“觀賞性”強多了。留心我們的課堂，我們會發(fā)現(xiàn)如下筆者認為“誤區(qū)”的現(xiàn)象。

1.過分強調(diào)自主合作學習功能，忽視接受學習作用

在課堂上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師不敢多講，動不動就分組討論，進行所謂的“合作學習”，發(fā)揮學生“探究能力”。我們知道，自主探究是指學生運用已有的知識經(jīng)驗、思想方法,自己解決，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，是實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。能否引導學生自主探究，教師是關(guān)鍵，要在研究教材和了解學生實際的基礎(chǔ)上，提供豐富的感性和理性的材料，引導學生探究知識，從不自覺到自覺地形成了良好的思維習慣。

2.多媒體使用不當，對多媒體的依賴

第一篇

1當前體育教學存在的問題

1.1師生教與學的行為不能多向互動

體育教學與其它知識型學科教學重點不同，更強調(diào)師生之間、學生之間的交流、互動。這里的互動既包括形式上的互動，比如技能的教授與切磋，也包括思想、情感上的互動。體育教學活動中，最常見的互動方式是：體育教師教授一些技巧知識后，學生進行模仿，同時彼此間共同參與，往往是教師示范，學生模仿；教師講解，學生照做，教師與學生之間沒有進行完全意義上的溝通與互動。而在實踐中，不少教師都是針對課程的內(nèi)容向?qū)W生布置一些學習任務，并未考慮學生的體育發(fā)展訴求。學生在體育課上按照教師要求進行活動，不可否認確實得到了一定的鍛煉，但卻并沒有真正領(lǐng)悟體育課程構(gòu)建的真正內(nèi)涵。特別是在情感交流方面的不足尤為嚴重，體育教師在課上最多只是詢問下學生參與體育運動的心情好壞，并沒有發(fā)自內(nèi)心地、自然地進行情感互動。體育教師與學生不能有效地進行情感互動，彼此之間只是機械地進行教與學，達不到情感激活、情感升華的狀態(tài)，體育教學就無法實現(xiàn)真正的以學生為主體，提高學生的身心健康和學生的整體素質(zhì)的目標。

1.2教師對學生評價走極端

教師對學生的評價可以幫助學生改善不足、發(fā)揮特長，從而取得體育課程的實踐意義。在新的課程改革中也對體育教學評價給出了指示性用語，要求體育課程應對學生的課程學習情況作出發(fā)展性評價。一般情況下，在體育課程中體育教師應用較多的是激勵性評價，即對學生的表現(xiàn)提出表揚，給予肯定，但實際上單純肯定的評價語是有失客觀的。學生的體育成長必須要面臨一定的挫折、困難，并在戰(zhàn)勝挫折、迎接挑戰(zhàn)的過程中學習知識、體驗實踐、鍛煉自己。因此，單純的表揚評價并不一定有利于學生的體育發(fā)展和進步。

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，小學教育被提出了更好的要求。音樂作為一門藝術(shù)課程，對學生審美觀的提高和素質(zhì)教育有重要的作用，而由于長期以來音樂作為副科的影響，音樂在小學生課程學習中被忽略，教學改革任務也被擱置。本文針對關(guān)于音樂在小學教學中的現(xiàn)狀及存在的問題，進行分析探討，提出了相關(guān)的改革措施，只在提高小學音樂教學改革效率，促進小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和全方面發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：小學音樂；教學改革；審美教育

音樂作為從古至今一直留存的藝術(shù)方式，不僅在啟迪人思想、培養(yǎng)素質(zhì)方面有著重要的作用，同時對人審美能力的培養(yǎng)也有很明顯的影響。隨著新課改的提出和深入發(fā)展，小學音樂教學也開始了改革之路，改革傳統(tǒng)的音樂教學理念和模式，用健康科學的教學理念促進小學音樂改革的步伐，提高小學生音樂素質(zhì)和全方面的能力。盡管當前我國小學音樂教學中還存在不少問題，嚴重阻礙了小學教育改革的步伐，但只要積極采取措施，及時予以解決，小學音樂教學改革定能取得良好的效果。

一、當前我國小學音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教師為主導，抑制學生獨立思考能力與創(chuàng)新能力

目前很多學校小學音樂教學模式依舊依靠傳統(tǒng)的方式，課堂上老師負責主講，學生僅僅作為被傳輸者被動的接受知識，這樣極大的抑制了學生主動學習音樂的興趣，也扼殺了學生的創(chuàng)新能力。小學生處于比較好動的年齡段，若一直以“填鴨式”的方式進行傳授，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)存在不利影響。

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學語文教學需要緊跟形勢，做出必要的改革。本文主要從當前小學語文教學現(xiàn)狀入手，重點對素質(zhì)教育背景下小學語文課堂教學改革策略進行了分析和闡述，希望給行業(yè)相關(guān)人士提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學語文；教學改革

受到傳統(tǒng)教育的嚴重影響，小學語文教育采用以往灌輸式的教育方式，教學方式明顯與現(xiàn)代化社會發(fā)展不符，大大降低了學生的學習興趣和積極性。因此，在素質(zhì)教育背景下，小學語文教育工作者應對當前教學模式現(xiàn)狀予以深入分析，對其中存在的問題和不足予以充分認識，以人為本，有效提升小學生在語文課堂教學中的主體地位和語文課堂教學的高效性。

一、當前小學語文教學現(xiàn)狀分析

1、未對學生的主體地位予以充分體現(xiàn)

在小學語文教學過程中，教師并未對學生的主體地位予以充分體現(xiàn)，甚至忽略了學生感受，只是機械完成自己的教學內(nèi)容。比如，在教學過程中，教師通常是依據(jù)自己備課內(nèi)容予以授課，并未對學生的課堂表現(xiàn)予以充分考慮，選用教學方法也不盡合理，無法提起學生學習興趣。