摘要：在科學技術發展變化中，知識經濟也實現了進步，國家對于創新型人才的需求越來越大。當前的高職教育中應該有效使用互聯網工具，加快培養綜合型創新人才，提升學生的創新能力，這符合教育改革和社會發展的要求。為了順應大眾創業，萬眾創新的新趨勢，班主任要持續推進高職學生創新能力培養教育工作。在教育中合理使用互聯網資源，順應世界的互聯網加發展趨勢，充分發揮互聯網中豐富資源的應用價值，加快各領域與互聯網的發展整合。本文從班主任角度進行探究，主要探討互聯網時代高職學生創新能力發展的路徑。

關鍵詞：互聯網時代；高職學生；創新能力；發展

互聯網的發展影響到我國社會經濟的方方面面，隨著物聯網云計算和大數據等高新技術的進步，互聯網加時代為我國的教育發展提供了新的動力．對于高職學生來說，他們要密切關注互聯網加時代背景下存在的機遇，明確自己的未來發展方向，不斷提升自己的創新能力和素養。筆者基于自身的教育經驗，首先分析互聯網時代背景下，高職學生創新能力發展的機遇和現狀，總結相關問題，然后提出班主任幫助學生發展創新能力的有效策略。

1互聯網時代下高職學生創新能力發展的機遇和挑戰

1．1機遇

高職學生應富有創造力和想象力，這樣才能成為創新創業的有生力量。國家近些年根據“以創業帶動就業”的戰略部署出臺了有利于高素質人才、謀求發展的措施和政策。隨著各行各業與互聯網的融合，社會大生產下的各職能分工，更加細化與深入，這就不斷豐富了創新渠道和就業崗位。學生的創新能力發展迎來了黃金時期，他們得到了較多的施展才能的平臺［2］。和傳統的行業相比，互聯網時代下的新行業是一種理想的產業模式，從以往的生產重心轉變為服務重心，對相對固化的產業資源進行了重組和優化，拓寬和放大了原有的產業鏈條，放寬一些行業的準入門檻，讓充滿激情和活力的學生獲得更多的創業與就業機會，這些都是他們發揮自己創新能力的平臺。在高校開展創新教育的大背景下，學生的創新意識也在持續提升，他們在校園的教育活動中接受創新教育，掌握國家有關的政策與信息，能具備一定的創新能力，根據自身的能力特點準確選擇和制定自己的未來發展計劃，在畢業后投身到適合自己發展的行業中去，實現自己的創新創業目的。

一、知識經濟與人力資源的關系

美國經濟學家羅默認為知識積累是促使經濟增長的內因，知識的積累是推動經濟增長的動力，具有專業化技能的、特殊性的人力資源是經濟增長的主體源泉，這一觀點即新經濟增長理論。這一理論為人們認識知識與經濟的關系提供了全新的理論參考。關于知識經濟的定義，世界經合組織對其進行了明確的定義，指出其是在知識生產與使用之上建立起的經濟，強調了知識對于經濟增長的重要作用。傳統以生產要素為核心的產業模式中，經濟的增長源自于資本、勞動、設備等生產要素的投入量，以資本積累為核心，而步入21世紀后，知識與科技成為推動世界發展的主動力，對知識的投資更是決定這未來經濟的增長幅度。可以說，知識經濟是以智力與科技為核心的新型資源配置，它與傳統經濟發展形態極為不同，不再以單純的人力、物力為支撐，而是以智力、科技為經濟發展的第一要素，是知識資本環境下的經濟發展資源的充分分配。知識經濟是圍繞知識的新型經濟形態，以知識和人才為資源配置第一要素。在科技快速發展，知識不斷更新的時代，如何充分開發并管理人力資源，使其符合知識經濟時代對知識資源的需求，是企業發展的主動力，更是社會經濟發展進步的重要研究方向。企業的競爭實質上是人才的競爭，企業只有把握好人才這一要素，才能掌握現代經濟時代的有力資本，提升人力資本質量，從而提升企業綜合實力與競爭力。知識經濟時代下，企業家們越來越深刻到認識到知識型人力資源對于企業發展的重要意義，將人力資源管理開發置于推動企業發展的戰略高度。

二、知識經濟環境下的人力資源管理開發策略

人力資源開發就是對人的潛能的挖掘，竭力調動人的能動性與創造性，促使人盡其用，確保才盡其能。知識經濟時代下，知識、智力、科技成為主流，傳統的物力與人力的資本模式已不能全然適應時展需求，在此背景下，對人力資源的開發與管理顯得尤為重要。所謂開發，即對人的教育培訓，挖掘其智力潛能，強化其知識儲備；所謂管理，就是確保人力資源才盡其用的過程。不管是管理還是開發，都需要立足于知識經濟時展趨勢，樹立全新的發展思路。（一）提高認識，建構與知識經濟時代相匹配的人力資源開發管理體制。知識經濟時代，企業應對知識經濟環境下對人才的需求方向，構建與該時代相匹配的人力資源管理體制，使人力資源管理有切實的規劃與指導。1、樹立人才全面發展觀，建立人才終身發展機制。人才的培養是一個循序漸進的過程，在知識型人才的培養上更是如此。首先應樹立人才全面發展的觀念，引導人才的不斷學習與開放式發展。同時，注重人才的培養，拓展人才發展空間，保障人才應用權利，挖掘人才潛力，為人才的成長與發展提供更多的機會與空間。2、基于知識與能力，建立人才選拔機制。企業在人才選拔上，要對人才知識儲備、專業技能等進行綜合考慮，基于此，構建人才選拔機制，嚴格篩選人才，保證人力資源的基礎質量。在人才選聘上，企業可在人才選拔機制中細化人才招聘標準，巧選人才，善用人才，最大程度地調動人才積極性。轉變傳統的人才選拔觀念，考慮人才綜合能力，能勝任崗位需求，有益于企業發展的皆可成為企業人才，使企業內部人才更為多元化，實現人盡其才。3、建立薪酬激勵機制，該機制應包括物質與精神兩方面。基于馬斯洛需求原理可見，同時滿足員工在物質和精神上的需求，可滿足員工生理和心理上的雙向需求，促使員工向提升自己、實現自身價值的方向努力，員工便可在工作中充分調動自身主觀能動性，激發自身價值，發揮自身潛能，在推動企業的發展過程中實現自身價值，促進自身成長，實現員工與企業的共同發展。此外，合理的薪酬激勵機制會吸引到更多優秀人才進駐企業，從而壯大企業人力資本。4、建立健全約束機制。為提高人力資源開發管理的實效性，除了內在引領與激勵，還要從外部進行制約，即完善約束機制，以約束機制對人力資源及其開發管理進行導向性的約束，確保人力資源的發展不偏離與其的發展軌道，由此推動人力資源管理的高效開展。（二）轉變方式，加強對人力資源的教育與培訓。1、開展創新教育。知識經濟時代倡導“全民創業，萬眾創新”，在此背景下，人力資源開發愈來愈講求創新教育，即培養有創新創業能力的創新型人才。現代知識經濟，不僅注重知識的積累，更注重知識的再創造。因此，現代人才教育從創新角度出發，著力培養人的創新意識，激發創新潛能，促進創新創造能力的提升。在人才教育上，學校作為人才輸出基地，應加強對學生的創新教育，培養適應于現代社會的創新型人才。2、開展職業教育。知識經濟時代下的人力資源開發管理重在提升勞動者知識與實踐技能。對于已經脫離學校的在職人員，仍舊需要不斷拓展他們的知識面，不斷提升其專業技能水平，使其具備適應于快速發展的社會的能力。在專業技能的提升上，政府應不斷極大投入力度，加強對勞動者的職業技能培訓，不斷提高勞動者職業素養。可針對技術人員建構終身培訓體系，施行學歷證+職業資格證雙證并行的教育培訓模式，使現代勞動者成為具有創新能力、實踐應用能力的高素質人才，提高人才開發管理質量。

三、結語

知識經濟時代，高效的人力資源開發需要緊跟時展需求，通過健全人力資源管理開發機制、教育培訓機制、績效考核機制，實現對人力資源的最科學化的開發與管理，增加人力資源的知識資本，提升人力資源市場競爭力，以不斷優化的人力資源，推動知識經濟時代的利好發展。從國家角度看，知識型人才的開發與管理是提升國家軟實力的重要途徑，為國家的發展注入更優秀的人才資源動力，以高素質人才助力于“中國夢”的實現。

摘要：大學生創新創業教育是高校共青團的一項長期性、戰略性工作。高校共青團肩負著把大學生培養成為有理想、有文化、有道德、有紀律的合格社會主義接班人的重任，共青團要切實的發揮自身的優勢，強化服務意識，切實做好大學生創新創業的服務工作。

關鍵詞：共青團；大學生；創新；創業

共青團的性質決定了思想政治工作是團工作的首要職責。共青團是黨用來培養青年下一代的組織，是青年在實踐過程中學習中國特色社會主義和共產主義的學校。加強大學生的思想政治教育工作，把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代接班人，是共青團工作的奮斗目標。共青團要始終將服務大學生成長和發展作為工作的出發點和歸宿點，充分發揮自身的優勢特點，強化服務意識，切實做好大學生創新創業的服務工作。

一、高校共青團組織實施大學生創新創業服務的意義

（一）實施創新創業服務是高校共青團工作中的一項重要任務

創新教育是以培養學生創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究解決在高等教育領域中如何培養大學生的創新意識、創新精神、創新能力的問題。創新是一個國家發展的標志，是經濟社會發展的需要。同志曾指出：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。科技創新已成為社會生產力解放和發展的重要標志，決定著一個國家、一個民族的發展進程。大學生創新教育是現代化建設和歷史發展的必然所需。促進青年創業，是共青團貫徹落實中央書記處重要指示精神，大力推進的長期性、戰略性任務，也是貫徹全國“兩會”精神的一項重要工作部署。團十六大以來，全團積極行動，努力創新，做了大量扎實有效的工作，已形成了良好的工作態勢。青年創業工作是全團的一項長期性、戰略性工作，我們要全力抓好這項工作，并且要全力扎實推進促進青年就業創業工作。

一、攀枝花市大學生創業環境現狀分析

1創業項目的稅收優惠政策的執行困難根據國家現行的稅收法律規定,高校畢業生創業人員創辦的企業法律形態只有個體工商戶才能享受稅收優惠。而在攀枝花大學生創業行過程中大多數創業項目均為團隊創業,注冊的企業法律形態多為有限責任公司(選擇這種企業法律形態還有部分原因是個體工商戶在吸引創業人才、承接業務等方面具有很大劣勢),稅務機關無法按相關政策給予優惠。針對這一問題,攀枝花市大學生科技創業孵化園多次通過各種渠道呼吁政府,或直接上報申請材料,或通過人大、政協代表呼吁等,希望地方政府能夠財政返還或獎勵給大學生創業企業,降低其納稅壓力,但至今無果。

2大學生創業資金還比較緊缺近年來隨著攀枝花城市創建工作的開展,市創業資金有了巨大的增長,但是創業資金投入還是有很大缺口,主要表現在:一是對大學生創業企業的稅收財政補貼或獎勵資金欠缺,無法降低初創企業的資金壓力;二是大學生創業扶持基金體系還沒有真正建立;三是政府沒有建立相應機制,鼓勵、引導社會資金參與到大學生創業中。

3大學生創業意識、知識有待提高隨著攀枝花城市創建工作的深入,創辦青年創業大賽、青年創業論壇、建立以攀枝花市大學生科技創業孵化園為代表大學生孵化器群體,市內愿意自主創業的大學生逐年增多,但是與發達地區相比創業學生數量占總數的比例還比較低,一般而言,學生畢業時會首先考慮就業,選擇自主創業的大學畢業生只是少數。不僅如此,自主創業的大學生大多在創業意識、知識準備方面有較大缺陷。一方面創業知識比較欠缺,雖然大部分學生都有較好創業前理論知識準備,但與企業實際經營還有很大差距;另一方面雖然對創業艱辛和風險有所估計,而且部分學生還帶有急功近利的思想,這也導致了大學生創業成功率很低。

4攀枝花地區大學生創業教育培訓有待完善創建國家級創業型城市以來,GYB、SYB創業培訓走進校園,同時各高校開展了形式多樣的創業知識教育,攀枝花大學生創業教育培訓取得了較大進步,但是創業教學培訓的理論性教育傾向還比較嚴重,還很難完全從市場需求出發開展有針對性的創業教育培訓,以更好地指導學生創業,從而解決學生創業知識技能匱乏、創業風險高等問題。此外,創業教育師資力量和經費都還比較欠缺,專業化的科學研究還比較少,創業教育的內容與形式缺乏新意。

5創業實踐平臺建設還有待完善雖然攀枝花一直致力于各種創業孵化器建設,但是無論孵化器的數量還是質量與發達地區相比都還有一定差距。一方面大學生孵化器數量比較少,孵化面積及其匱乏,很多有創業愿望的大學生沒法入園孵化;另一方面,孵化器的孵化條件還不夠完善,孵化園運行經費很少,創業項目在園孵化期間承擔的費用還相對較高,孵化園的創業投融資體系建設還是一片空白,園區孵化項目的科技含量還比較低,對地方經濟轉型貢獻還比較低。

為認真貫徹落實黨的十七大精神，扎實做好全區新一輪大規模培訓干部、大幅度提高干部素質工作，根據徐州市委組織部《關于印發<2009—2012年徐州市大規模培訓干部工作實施意見>的通知》精神，結合*實際，提出如下實施意見。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入學習貫徹科學發展觀，緊緊圍繞區委中心工作大局，按照《干部教育培訓工作條例（試行）》和《2006—2010年*區干部教育培訓規劃》的要求，聯系實際創新路、加強培訓求實效，以加強黨性修養、能力培養、素質提高為重點，以改革創新的精神，實施全覆蓋、多手段、高質量的培訓，培養造就一支眼界寬、思路寬、胸襟寬的高素質干部隊伍，推動學習型政黨、學習型社會建設，使干部教育培訓更好地為黨委中心工作服務、為科學發展服務、為干部健康成長服務。

二、總體目標

1、干部教育培訓繼續保持一定規模。保證干部教育培訓的學時要求，以科級以上干部為重點，3年內將全體干部輪訓一遍，每名科級干部每年參加脫產學習培訓累計不少于100學時。

2、干部教育培訓的質量和效益不斷提高。堅持干什么學什么、缺什么補什么的原則，把干部教育培訓的普遍性要求與不同類別、不同層次、不同崗位干部的特殊需要結合起來，增強教育培訓的針對性、實用性和有效性。

摘要：在國家創新驅動發展的戰略背景下，研究我國高校創新創業教育的模式具有重要意義。文章界定了創新創業教育的內涵，分析了創新創業教育目前所面臨的挑戰，并基于四個原則，結合北京聯合大學創新創業教育的實踐經驗，探索構建了“五抓五強”的創新創業教育模式。

關鍵詞：高校；創新創業教育；模式

黨的十八大以來，以習為核心的黨中央將創新驅動作為國家發展的重大戰略進行部署，在十八屆五中全會上將堅持創新擺在了國家發展全局的核心位置。指出：“全社會都要重視和支持青年創新創業，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加奪目的青春光彩。”高校作為國家創新體系建設的主體，承載著培養高素質創新創業型人才的重任，在高校系統探索創新創業教育的新模式、新路徑，對促進高等教育健康發展、實現高等教育人才培養和服務社會的職能具有重要意義。

一、高校創新創業教育存在的主要問題

“創新創業教育”是一種系統性教育，貫穿于人才培養的全過程，既涵蓋了“創新教育”與“創業教育”的內容，又不是兩者簡單的相加。“創新創業”一方面是指以創新為基礎的創業，其創業側重于技術，強調創業的技術水平和高度；另一方面是指以創業為目的的創新，其創新側重于應用，強調創新成果落地落實。兩者缺一不可，相互借力，其目的是培養新時期具有創新精神、創業意識和創新創業能力的高素質人才。而在國家“自上而下”發起創新創業教育之前，創新創業教育已經在各個高校埋下種子，并且具備了生長的土壤。創新創業教育實踐的內因來自于我國高等教育改革的不斷深入，以及我國經濟社會的不斷向前發展。當前，我國高校創新創業教育主要存在以下問題。

1.創新創業教育理念有待提高。2015年，國務院辦公廳下發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，此后雖然各高校均把深化高校創新創業教育改革作為重要任務擺在突出位置，但是對于創新創業教育的理念卻更新不到位，對創新創業教育的研究也不夠深入，在操作中未將創新與創業視為一個整體，往往是“創新教育”與“創業教育”相割裂。實際上，只有將創新和創業有機結合，才能使創新創業成為經濟社會發展的重要引擎。

摘要：創新創業教育的實質是增強學生的創新精神和實踐能力。高校工科專業開展創新創業教育，必須針對國內高校創新創業教育的現狀、存在的主要問題，結合工科專業的學科特點，從更新教育理念、完善課程體系、加強師資隊伍建設、改革教學方法和評價方式、強化創新創業實踐教學和學生創新性活動指導、加強校企合作提高社會實踐活動質量、促進創新創業教育與專業教育有機融合等方面提出對策。本文結合電氣工程及其自動化專業的工程教育認證，以面向工程為導向、以項目驅動為手段、以能力培養為核心、以全面發展為目標，推進工科專業教學改革，積極探索創新創業教育可持續發展的新模式。

關鍵詞：工科專業；創新創業教育；創新精神；創業能力；工程教育認證

教育部、國家發展改革委、財政部2015年11月16日印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。《意見》的指導思想是：推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來、轉到產教融合校企合作上來、轉到培養應用型技術技能型人才上來、轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。[1]地方普通本科高校確立應用型的類型定位和培養應用型技術技能型人才的職責使命，是適應經濟社會發展和高等教育自身發展的需要。高校只有全面實施創新創業教育才能真正實現向應用型人才培養模式的轉變。堅持頂層設計、需求導向、示范引領、協同推進的基本思路，以創新創業人才培養機制為重點，構建以提高實踐能力為引領的人才培養流程。深化人才培養方案和課程體系改革，優化教育內容和人才培養模式，將創新創業教育融合專業教育，融入人才培養的全過程，加強校企合作，建立產教融合、協同育人的人才培養模式，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接。真正實現從注重知識向重視能力和素質的轉變，提高人才培養質量。

一、開展創新創業教育的意義

（一）符合高等教育改革發展的要求

高等學校人才培養質量高低的根本標準，在于其培養出來的人才是否適應經濟社會發展和國家戰略發展的需要。這就要求高校在培養人才的過程中更加注重學生創新精神、創新意識、創業能力的培養，建立多元化的質量標準，創新人才培養模式，培養基礎扎實、專業水平高、綜合素質好，具有較強創新創業能力的大學畢業生，不僅是高等教育主動適應經濟社會發展的要求，也是高等教育自身改革發展的要求。[2]

【摘要】高職院校要積極推動創新創業教育的發展，創新創業教育也是高職院校目前的重要任務。在各種學科中，數學與應用數學專業是和創新創業教育聯系最密切的，能夠培養學生的創業精神和創業意識，還能培養學生的創業能力。人才培養計劃不但要注重學生專業能力的培養，還要注重學生創新能力的培養。要積極建設師資團隊，增強教師的創新創業的教育能力，還要積極建設創新創業教育的課程體系，將數學專業課程和創新創業內容相結合，完善創新創業實踐體系。

【關鍵詞】數學；應用數學；創新創業能力

1高職院校創新創業培養的現狀

1.1有關創新創業的教育觀念傳統陳舊。現階段的大部分高職院校中，有關創新創業的教育觀念認識不夠充分，有部分教師對高職院校的學生的定位不夠清晰，由其是數學與數學應用專業的學生，部分教師認為這個專業的學生畢業之后應該從事教師工作，所以不需要對他們開展創新創業教育。除此之外，教師對創業的理解過于膚淺，認為創業就是創建企業，但對創業精神，比如艱苦奮斗等等積極向行的精神內涵不夠重視。有一大部分的教師在創業創業教學展開的時候，還不是很理解創新創業教育，同時教育觀念也很傳統陳舊，因為這個原因，使得大學生的創新意識相對薄弱，不能在創新創業中發光發熱。1.2創新創業的資源相對匱乏，創新創業教師的教育水平還存在不足。創新創業教育在高職院校展開，需要有充足師資力量作為支撐。但是高職院校負責創新創新教育的教師基本上都是沒有經歷過創新創業教育培訓的輔導員或是行政崗位的職員。所以在創新創業教育活動的開展中困難重重，教師自身的創新創業教育水平不能很好地促進創新創業教育工作的展開，也會因此影響學生提高創新創業能力。1.3要完善創新創業課程體系和教學模式。現階段有很多高職院校創新創業的課程體系建設都還存在著很多不足，創新創業的教學模式單一，不但只單純對學生灌輸理論知識，還應該加強學生對創新創業的了解。有部分高職院校培養學生的創新創業能力是只在傳統的創新創業教學模式中展開，對學生的創新創業能力培養不夠全面。大部分的高職院校都是用傳統的陳舊的教學方式傳授給學生知識，導致學生都是被動學習，對這門課程失去學習興趣和學習積極性，最后會導致學生的創新創業能力也得不到顯著提高。1.4創新創業教育的實踐體系還存在不足。在創新創業中有一個很重要的環節，那就是實踐教學，但是大部分的高職院校都沒有一個健全的創新創業實踐體系，也沒有一個完善的實踐教學課程體系，導致有大部分的學校的創新創業實踐都是借助其它的競賽項目展開，但是這些競賽項目是有制約性的，學生的積極性不高，也導致創新創業教育的普及度偏低，很多的大學生缺乏創新創業經驗。在這種背景下，學生的創新創業能力沒能得到很大的提升，使得創新創業教育工作的開展效果不夠理想。

2以數學與應用數學為平臺培養學生的創新創業能力

2.1加強創新創業的培養的力度。為了加強高職院校學生的創新創業能力，使學生能得到更大的培養力度，高職院校應該在數學和應用數學專業人才的培養計劃里著重點出要提高學生的創新創業能力的培養。在過去的數學與應用數學的人才培養計劃里，對學生的創新創業能力的培養不是那么重視，相比之下比較重視學生專業能力的培養。在這樣的一個情況下，高職院校如果要實施教學改革創新，開展創新創業教育，以及提高教學質量，那就應該在人才培養計劃中，加強對學生的創新創業能力的培養力度。高職院校在具體的人才培養計劃中，應該通過四個方面來實現人才培養計劃中創新創業人才培養的目標，也就是基礎教育、創業教育、專業教育、實踐教育這四個方面。2.2提升師資隊伍的力量，增強教師創新創業的教育能力。教師是一個相對特殊的職業，但是和其他職業的共通之處在于，教師也要不斷學習，更新自己的觀念，甚至要比其他職業學習的更多，只有教師增強自身理論與實踐結合的經驗，才能更好地開展創新創業教育。尤其是在時代飛速發展，社會飛速進步的現在，教師不能松懈，要用嚴格要求審視自己，積極提升自己的工作能力和專業水平。教師要保證能夠在創新創業教育中發揮出自己的力量，能為學生提供有關創新創業能力的幫助。除此之外，高職院校應該要讓教師經過系統化的創業培訓，提高教師的創業創業的教育能力，同時還要組織教師參與各式各樣的實踐，積攢更多的實踐經驗，還可以讓教師到各大高校去聽課或者授課，也能加快推進數學教育教學的改革創新，能夠更好地提升師資隊伍的力量，讓教師能夠在學生的創新創業能力的培養方面發揮一些積極的影響。2.3積極建設創新創業教育體系課程，將其融入到數學專業課程教學中。高職院校要達成使創新創業教育理念完全融入教學中的目的，那么首先就要先積極建設創新創業課題體系。在積極建設創新創業課程體系的基礎上，高職院校要著眼于數學與應用數學這個平臺，加強數學與應用數學專業的創新創業培養力度，然學生的創新創業能力能夠在這樣的環境下不斷提高。

摘要：商務英語專業作為與時代緊密結合的應用型專業，應深化創新教育理念。應用型本科商務英語專業的教學及實踐存在不足，應探索融入創新創業理念的商務英語專業教學改革新思路，打造應用型商務英語人才，更好地契合新時代對于創新創業型商務英語人才的需求。

關鍵詞：商務英語專業；創新創業；教學改革

一、當前應用型本科院校商務英語專業教學改革現狀

1.課程體系設置創新性不足

目前，多數應用型本科商務英語專業的課程設置雖融合了一定的時代元素，設置了英語語音、綜合英語、英語聽說、英語口語、英語泛讀、商務英語閱讀、商務英語談判、商務英語筆譯、商務英語口譯、外貿函電、跨文化交際、國際商務導論、商務英語寫作等課程，但是未能充分體現創新創業的內涵。即使部分高校將創新創業課程融入到商務英語專業總的課程體系之中，課時數較少，而且多停留在通識性課程范疇內，與商務英語專業課程結合不足，缺乏創新性。

2.學生英語自主學習實踐能力較弱，效果不佳

第一篇

一、大學生創新創業教育的現狀

（一）國家政策的大力支持為大學生創業提供了有利環境

當前，國家多個部門共同出臺創業新規，各地政府和有關部門也為大學生創業教育的實踐提供很多政策上的支持，涉及融資、貸款、稅收、創業培訓和指導等諸多方面。上海地區的應屆大學畢業生創業可享受免費風險評估、免費政策培訓、無償貸款擔保及部分稅費減免四項優惠政策；北京、青島、蘭州、鄭州、安徽、太原等各地大學生創業可申請小額貸款；廣州大學生創業可減免42項費用；國家對高校畢業生、留學回國人員注冊資本50萬元以下的公司可零首付注冊，開辟“綠色通道”支持自主創業。

（二）目前我國大學生創業教育也存在一些問題

1.創業教育缺乏普遍性