一、從學(xué)生及專業(yè)實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

因我校地處陜西北部黃土高原，消息較為閉塞，而且學(xué)生大多數(shù)都來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，接受義務(wù)教育的程度不高，學(xué)生的整體素質(zhì)較差。再加上教學(xué)資源不足，就使得對學(xué)生的教學(xué)難度增加。為了能滿足藥劑學(xué)的教學(xué)任務(wù)，我們就對藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)的過程中盡量通過身邊醫(yī)藥事例或發(fā)生在學(xué)生身邊的故事去引導(dǎo)學(xué)生，有時也可通過多媒體的引入充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自發(fā)的對藥劑學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、課堂教學(xué)方式靈活多樣，讓學(xué)生多方受益

1、開放課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是一言堂，滿堂灌，這樣的課堂教學(xué)方式往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在課堂上睡覺、說話甚至影響課堂秩序。長此以往，學(xué)生厭學(xué)、老師也沒有激情，教學(xué)效果也沒有辦法保證。因此，在面對"90后"的年青一代時，我嘗試著把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)的一切活動中來，想辦法為他們營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師事先將學(xué)生進(jìn)行分組，確立小組長，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，或者提出一些探究性實(shí)驗(yàn)然學(xué)生獨(dú)立完成，然后在課堂上進(jìn)行交流討論，老師最后進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在快樂的情境中迅速的掌握知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。

2、請專家學(xué)著講學(xué)，豐富課堂教學(xué)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

您好!

我是*省*市人,20*-20*年就讀于黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)制藥工程專業(yè).20*年,以優(yōu)異的成績考取本校藥劑學(xué)專業(yè)研究生,將于20*年7月畢業(yè).本人擁有藥劑學(xué)方面的專業(yè)知識,非常希望應(yīng)聘藥劑學(xué)相關(guān)職位.

多年的科研實(shí)踐,使我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),我在撰寫專業(yè)論文能力,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析解決問題能力,動手操作能力,教學(xué)能力等方面都有了長足的進(jìn)步.在從事課題研究的同時,熟練地掌握了紫外分光光度計(jì),氣相,高效液相,臺式高速冷凍離心機(jī)等分析儀器的原理及使用方法.我的論文題目是《苦參堿的藥物動力學(xué)及其在唾液中的分布》,對比了高,中,低劑量苦參堿在大鼠血液中的藥動學(xué)變化及其在唾液中分布規(guī)律,為中藥藥動學(xué)研究提供了新的方法.

在讀研期間,本人擔(dān)任了二年我校本科學(xué)生《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的助理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作;黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院《藥劑學(xué)》課程的教學(xué)工作.曾多次利用假期在大型藥廠學(xué)習(xí),實(shí)習(xí),積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

在校期間積極參加各項(xiàng)活動,曾兩次獲得校級獎學(xué)金.

一、構(gòu)建以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系

中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的核心主干課程，是連接中醫(yī)臨床與中藥用藥的橋梁，在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要地位。通過本課程的教學(xué)，能夠使學(xué)生全面了解中藥常用劑型的特點(diǎn)、制備工藝和質(zhì)量控制等基礎(chǔ)理論、基本知識和技術(shù)，培養(yǎng)合格的中藥學(xué)專門人才。中藥藥劑學(xué)是以天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析、中藥藥理等多門學(xué)科為理論基礎(chǔ)的綜合性技術(shù)科學(xué)，中藥藥劑學(xué)與各學(xué)科彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系和補(bǔ)充發(fā)展。為促進(jìn)中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)我們建立了以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系，包括三個基礎(chǔ)和兩條延伸共10門課程，具體結(jié)構(gòu)見下圖中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代科學(xué)理論課程（天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析），是中藥藥劑學(xué)研究的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論中辨證施治、復(fù)方用藥、性味歸經(jīng)等指導(dǎo)中藥藥劑學(xué)的劑型的選擇和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立，中藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析等課程的教學(xué)指導(dǎo)了中藥的提取、結(jié)構(gòu)分析和質(zhì)控研究；兩條延伸一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)在臨床應(yīng)用中的發(fā)展，一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系培養(yǎng)模式，適合我院中藥學(xué)學(xué)生的發(fā)展和國內(nèi)人才市場的需求，使我院學(xué)生的考研率和一次就業(yè)率始終保持在全校領(lǐng)先水平（2010年分別為31.5%和96.2%）。

二、改革教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課

1．理論與實(shí)踐相結(jié)合的開放式教學(xué)中藥藥劑學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力非常重要，包括針對具體藥物和用藥要求設(shè)計(jì)、優(yōu)化提取工藝、處方，制備工藝以及對各種制劑設(shè)備的操作。因此，在理論教學(xué)上引入PBL教學(xué)法，采取“提出問題→搜集資料→小組討論→課堂討論→老師總結(jié)”的方式，同時將理論課、實(shí)驗(yàn)課和藥廠見習(xí)三者結(jié)合起來，安排學(xué)生帶著實(shí)際問題到工廠參觀學(xué)習(xí)，觀察生產(chǎn)過程，請技術(shù)人員作專題報(bào)告，學(xué)習(xí)解決問題的思路和辦法，解決教學(xué)中難以闡述清楚的設(shè)備構(gòu)造和操作難點(diǎn)問題等。實(shí)踐表明，實(shí)地觀察有助學(xué)生理解和掌握制備工藝流程等知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生主動為畢業(yè)后的就業(yè)積極作準(zhǔn)備。我們在近六年對中藥藥劑學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了兩次較大的修改，減少了理論課學(xué)時，增加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時，設(shè)立了開放實(shí)驗(yàn)室，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中采用了“單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練加綜合實(shí)訓(xùn)”的模式，在單項(xiàng)試驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選定幾個中藥品種進(jìn)行制劑處方的設(shè)計(jì)和制備研究，安排學(xué)生利用開放實(shí)驗(yàn)室中的滴丸機(jī)、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設(shè)備完成制劑的處方篩選和質(zhì)量評價(jià)，提高了學(xué)生參與制劑研發(fā)的整體水平。

2．多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)集文字、圖形、動畫、聲音等多種媒體于一體，改變了傳統(tǒng)的知識儲存、傳播方式，具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)化效果。我們開發(fā)了《中藥藥劑學(xué)》多媒體課件，使各種中藥劑型的概念更加形象具體，制劑設(shè)備的構(gòu)造和運(yùn)行更加直觀，為學(xué)生提供了生動逼真的教學(xué)情境。通過進(jìn)入藥廠的生產(chǎn)車間拍攝錄像，動態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間、制劑設(shè)備操作、劑型的制備、包裝等過程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對理論課中重點(diǎn)、難點(diǎn)，語言難以表達(dá)清楚的工藝操作單元，如中藥廠GMP標(biāo)準(zhǔn)的廠區(qū)、生產(chǎn)車間布局及各類中藥制劑的生產(chǎn)流程，邊播放視頻邊講解，提高了課堂的教學(xué)效果，同時為日后學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3．基于網(wǎng)絡(luò)平臺的互動式教學(xué)高水平的教學(xué)，離不開優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的構(gòu)建可使教學(xué)資源數(shù)字化、多元化、信息化、共享化。因此，我們在已有精品課程平臺的基礎(chǔ)上，又構(gòu)建了BB網(wǎng)絡(luò)在線平臺，教師通過將課堂授課內(nèi)容上傳至該平臺，可實(shí)現(xiàn)面對面的音視頻教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)掌握的情況自助安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過平臺的討論區(qū)教師可以及時回復(fù)學(xué)生的問題，還可以組織多名學(xué)生對某一問題進(jìn)行討論。如針對難溶性藥物姜黃素增溶方法的專題討論：由教師提出問題，學(xué)生按照預(yù)先分組通過閱讀論著、查閱文獻(xiàn)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終以小論文的形式于BB平臺上，教師選擇其中的2～3篇由學(xué)生在課堂上作報(bào)告，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力，也對教師的科研工作有一定的幫助和啟發(fā)。

在本科藥學(xué)專業(yè)課程中，藥劑學(xué)是一門重要的專業(yè)課程，該課程內(nèi)容繁多，不同專業(yè)要求掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如何滿足不同生源和專業(yè)的教學(xué)效果，基于創(chuàng)新教學(xué)的理念，取得良好的教學(xué)效果是近年來教學(xué)中的體會和思考。

1藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)

藥劑學(xué)是一門綜合技術(shù)科學(xué)，是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型。現(xiàn)代藥劑學(xué)除了基礎(chǔ)藥劑學(xué)以外，還包括有生物藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)、化學(xué)藥劑學(xué)，分子藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和醫(yī)院藥劑學(xué)等。而一般本科院校藥劑學(xué)的基本課程內(nèi)容主要有藥劑學(xué)科的基本理論知識，如藥物劑型與輔料知識，制藥設(shè)備；藥物代謝動力學(xué)，生物利用度理論，藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等；近十年來藥劑學(xué)發(fā)展迅速，新技術(shù)和新劑型，如固體分散物技術(shù)，微球、微囊技術(shù)，脂質(zhì)體技術(shù)等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經(jīng)皮吸收制劑，生物技術(shù)制劑（長效注），射微球、口服納米粒等）知識和內(nèi)容也成為藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分［1－2］。藥劑學(xué)課程作為本科院校藥學(xué)專業(yè)的主干課程，在藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)等均作為專業(yè)必修課，分別在高年級階段開設(shè)藥劑學(xué)課程；由于不同專業(yè)的培養(yǎng)方案不同，對于藥劑學(xué)和其相關(guān)課程的開設(shè)時間也有所不同［3］；如藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對于藥劑學(xué)課程的掌握內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所不同，藥學(xué)專業(yè)熟悉和掌握的內(nèi)容份量和程度比中藥學(xué)專業(yè)更多和更深，藥學(xué)專業(yè)一般在大三下學(xué)期開設(shè)藥劑學(xué)，而中藥學(xué)專業(yè)一般開設(shè)課程時間為大三上學(xué)期；制藥工程專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)對于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的重點(diǎn)要求也有所差別，制藥工程專業(yè)對于藥劑學(xué)學(xué)習(xí)更多側(cè)重于制劑及其設(shè)備的開發(fā)和技術(shù)，因此對于該專業(yè)開設(shè)藥劑學(xué)課程時間主要集中在大三階段，而且該專業(yè)學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)相關(guān)的課程，如物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程［4－5］。因此針對此類學(xué)生的課堂教學(xué)重點(diǎn)以增強(qiáng)學(xué)生對藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術(shù)和新劑型，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

近幾十年來藥劑學(xué)發(fā)展極為迅速，藥劑學(xué)基本理論知識和技術(shù)更新周期短。而本科藥學(xué)專業(yè)的藥劑學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要包括三個方面：普通藥劑學(xué)也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點(diǎn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及制備工藝等，使學(xué)生掌握普通藥劑學(xué)基本知識和技能。生物藥劑學(xué)，主要介紹藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄的機(jī)理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關(guān)系等，使學(xué)生掌握生物藥劑學(xué)相關(guān)知識和基本技能。而這部分內(nèi)容在生物藥劑學(xué)和藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中均有交叉。高等藥劑學(xué)，主要內(nèi)容包括物理藥劑學(xué)、制劑工程、制劑新技術(shù)與新劑型的基本理論。這部分的內(nèi)容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學(xué)的主要內(nèi)容；也包括了藥物制劑的新技術(shù)和新劑型。這三部分的內(nèi)容從理論上來說由淺入深，與有些相關(guān)課程內(nèi)容又有交叉［6－7］。如何提高學(xué)生掌握藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，我們思考了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些改革。在教學(xué)中注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀念，對于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的第一部分，推行以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，開展以以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的實(shí)際問題進(jìn)行開放式教學(xué)手段等教學(xué)方法的改革，取得了較好的教學(xué)效果。而藥劑學(xué)課程的后兩個部分是我們在教學(xué)過程中的重心，通過采用讓學(xué)生提取預(yù)習(xí)相關(guān)基本理論的前提下，以本學(xué)科相關(guān)老師的研究方向?yàn)閷?dǎo)向，在課堂教學(xué)過程中，我們采取在前一次課程結(jié)束之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并介紹本學(xué)科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學(xué)生的興趣；在下一次課程的課題教學(xué)中，在講述相關(guān)理論和主要內(nèi)容之后，通過提問的方式讓學(xué)生思考相關(guān)老師的研究方向以及與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，最后采用老師總結(jié)的方式強(qiáng)化該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)通過這樣的學(xué)習(xí)方式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化了學(xué)生對基本理論和技術(shù)的掌握程度。同時我們鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，一方面將學(xué)到的知識與項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，另外一方面學(xué)生通過該項(xiàng)目的訓(xùn)練加強(qiáng)了與專業(yè)老師的交流溝通，也為研究生階段的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來我校藥劑學(xué)專業(yè)的研究生入學(xué)成績一直在藥學(xué)學(xué)科名列前茅，生源質(zhì)量良好，學(xué)生素質(zhì)逐年提高，可能與本學(xué)科對于藥劑學(xué)課程的教學(xué)思考和改革有一定的關(guān)聯(lián)性。

3因材施教的藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程體會

摘要：為了加強(qiáng)中藥藥劑學(xué)課程授課中的中醫(yī)藥特色，在進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以有針對性地將中醫(yī)藥相關(guān)知識與專業(yè)課程中的知識點(diǎn)相銜接，從而實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥文化在該專業(yè)課程中的傳播。以“表面活性劑”的案例教學(xué)設(shè)計(jì)為例，以甘草中具有表面活性劑作用的甘草酸為基點(diǎn)，橋接表面活性劑理論知識，并籍此擴(kuò)展中醫(yī)藥與表面活性劑的關(guān)聯(lián)性，成功地將中醫(yī)藥文化引入課程的案例教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為中醫(yī)藥背景下的中藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的案例教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；案例教學(xué)；中醫(yī)藥文化；表面活性劑

中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，課程內(nèi)容較為繁雜，知識點(diǎn)較多，既體現(xiàn)了中醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的綜合應(yīng)用，又包含了現(xiàn)代藥劑學(xué)的眾多理論與應(yīng)用內(nèi)容。因此，對本課程的講授，要求教師具備較為完備、扎實(shí)的中醫(yī)藥學(xué)理論背景，又要掌握現(xiàn)代藥劑學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。為區(qū)別于藥劑學(xué)課程，在進(jìn)行中藥藥劑學(xué)教學(xué)活動時，將中醫(yī)藥思維引入課程教學(xué)，尤其針對其中的某些現(xiàn)代藥劑學(xué)內(nèi)容，如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)來與中醫(yī)藥進(jìn)行關(guān)聯(lián)，真正體現(xiàn)“在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下”的教學(xué)，凸顯本課程的中醫(yī)藥內(nèi)涵，是需要授課教師深入探索、思考的問題[1-2]。我校近年來十分重視將中醫(yī)藥文化引入課堂教學(xué)的實(shí)踐活動，針對中藥藥劑學(xué)課程的特點(diǎn)，任課教師積極將中醫(yī)藥思維融入該課程的案例教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了較好的教學(xué)效果[3-4]。現(xiàn)以“表面活性劑”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，介紹中醫(yī)藥背景下的中藥藥劑學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)。

1案例教學(xué)設(shè)計(jì)方法

中藥藥劑學(xué)為我校中藥學(xué)專業(yè)必修課，針對中藥本科三年級學(xué)生開設(shè)。本實(shí)例（表面活性劑）授課學(xué)時為1學(xué)時。所用教材為國家統(tǒng)編教材，參考書目可適當(dāng)選擇與表面活性劑相關(guān)的國內(nèi)外著作。另外，還可向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如大學(xué)的精品課程建設(shè)網(wǎng)站、各類文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站，以及世界主要國家的政府藥物管理網(wǎng)站，如美國FDA網(wǎng)站等，以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效果。在中藥藥劑學(xué)課程內(nèi)容中，“表面活性劑”一節(jié)與中醫(yī)藥知識關(guān)聯(lián)較少，如何在講授本部分內(nèi)容時嵌入中醫(yī)藥相關(guān)知識，是教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。筆者與研究團(tuán)隊(duì)從中藥中所含的具有表面活性劑作用的物質(zhì)入手，較好地解決了中醫(yī)藥背景與表面活性劑的銜接。1.1教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的設(shè)定。根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)定課時為1學(xué)時（40min），具體節(jié)點(diǎn)為：導(dǎo)課（2min）、甘草“調(diào)和諸藥”的作用（8min）、表面活性劑的含義與分類（15min）、表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用（5min）、表面活性劑在新型給藥系統(tǒng)（自微乳）中的應(yīng)用（雙語學(xué)習(xí)）（8min）、小結(jié)（2min）。參照授課大綱，分別從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、學(xué)生主觀認(rèn)知目標(biāo)等設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，其中知識目標(biāo)設(shè)置“掌握”“熟悉”“了解”3個層次，技能目標(biāo)分別凸顯科研思維與方法技術(shù)，主觀認(rèn)知目標(biāo)則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。知識目標(biāo)的設(shè)置中，要求掌握表面活性劑的定義、理化特性，熟悉甘草酸銨的增溶原理，了解表面活性劑的發(fā)展、在中藥制劑中的應(yīng)用。針對技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥背景下中藥藥劑學(xué)科研思維的養(yǎng)成培養(yǎng)，即借助表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用，以及甘草“調(diào)和諸藥”中的“表面活性劑增溶作用”，闡述表面活性劑在中藥制藥中的重要作用。另需關(guān)注科研方法、技術(shù)的培養(yǎng)，如在本案例中，低毒的非離子型表面活性劑被廣泛應(yīng)用于中藥制劑中藥物的增溶，可通過學(xué)習(xí)體會表面活性劑在中藥增溶中的重要性。在學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定上，結(jié)合專業(yè)特色，提升學(xué)生對中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛與信心。在中藥中，有較多的活性成分屬于水難溶性成分，在中藥制劑中多采用加入表面活性劑的方式，以增加其溶解度。表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用歷史悠久，最著名的例子為甘草在中藥湯劑中的應(yīng)用，其中所含的甘草酸銨即具有表面活性劑作用，是發(fā)揮其“調(diào)和諸藥”作用的重要機(jī)制之一。通過本案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，善于將傳統(tǒng)與現(xiàn)代知識相結(jié)合，增強(qiáng)對中醫(yī)藥“科學(xué)性”的認(rèn)知。1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及解決辦法。本案例的重點(diǎn)在于向?qū)W生闡釋表面活性劑的增溶機(jī)制。教學(xué)難點(diǎn)有二：①表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用。表面活性劑種類較多，而非離子型表面活性劑在中藥制劑中有廣泛應(yīng)用，其主要考量為安全性較好，如在中藥注射劑中的應(yīng)用，如何能夠達(dá)到增溶效果的同時減小其用量，是本實(shí)例教學(xué)中的難點(diǎn)。可通過對表面活性劑增溶作用機(jī)制的詳細(xì)闡釋，使學(xué)生掌握臨界膠束濃度（CMC）的含義，以及在中藥制劑中測定CMC值的重要性，加深學(xué)生對表面活性劑在中藥制劑中合理應(yīng)用的理解。②甘草“調(diào)和諸藥”與表面活性劑的關(guān)聯(lián)性。甘草在中藥復(fù)方中應(yīng)用廣泛，被稱為“國老”。現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)甘草在中藥復(fù)方湯劑中可起到增加難溶性藥物成分溶解度的作用，其主要增溶成分為甘草酸鹽，如何理解甘草酸鹽的“增溶”作用，是本案例教學(xué)中的又一難點(diǎn)[5]。可結(jié)合表面活性劑的理化性質(zhì)，講解甘草酸鹽（甘草酸銨）的結(jié)構(gòu)與功能，參考已發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)，系統(tǒng)闡述甘草酸銨作為表面活性劑的特點(diǎn)與應(yīng)用。1.3學(xué)情分析及教學(xué)預(yù)測。（1）學(xué)情分析。結(jié)合專業(yè)設(shè)置、學(xué)生情況與培養(yǎng)方向，進(jìn)行學(xué)情分析。①專業(yè)培養(yǎng)方向和目標(biāo)：中藥學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論知識和現(xiàn)代生物醫(yī)藥技術(shù)，能從事中藥研究等多種崗位工作的高級中藥專門人才。要求學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)傳統(tǒng)中藥學(xué)與現(xiàn)代藥學(xué)的結(jié)合，中藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)的結(jié)合，掌握運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)研究技術(shù)、中藥新藥研究技術(shù)；中藥藥劑學(xué)為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，綜合了中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)等各基礎(chǔ)學(xué)科的知識，為中藥學(xué)各科專業(yè)知識的集成應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)過程中，需注意與中藥學(xué)各科知識的串聯(lián)講解，使學(xué)生更好地掌握諸如表面活性劑等制劑輔料的應(yīng)用原理，使學(xué)生對中藥制劑知識有較好的掌握。②學(xué)生特點(diǎn)及知識基礎(chǔ)：中藥藥劑學(xué)課程面向中藥學(xué)本科三年級學(xué)生開展，學(xué)生已儲備有中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)等中藥學(xué)專業(yè)知識，以及有機(jī)化學(xué)、高等物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，有助于理解中藥藥劑學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)。本例中，表面活性劑的增溶作用及在中藥制劑中的應(yīng)用，包含了以上學(xué)科的相關(guān)知識，如在對甘草“增溶”作用的闡釋時，需要對甘草酸銨的理化性質(zhì)進(jìn)行說明，對于具備上述專業(yè)知識的高年級學(xué)生而言，可以較好地理解和掌握。③學(xué)生未來發(fā)展方向：學(xué)生畢業(yè)后，一般選擇繼續(xù)深造或者從事與藥物研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等相關(guān)工作。可借助案例教學(xué)的優(yōu)勢，銜接課堂知識與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，為學(xué)生未來就業(yè)提供參考。（2）教學(xué)預(yù)測。甘草為常用中藥，從其“調(diào)和諸藥”入手，闡述表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表面活性劑為中藥制劑中廣泛應(yīng)用的一類重要制劑輔料，需要學(xué)生較好地掌握。本案例結(jié)合甘草酸銨的表面活性劑作用，教授表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用，便于學(xué)生掌握表面活性劑的相關(guān)知識點(diǎn)。將傳統(tǒng)中藥與現(xiàn)代制劑相結(jié)合，有助于在講授中藥藥劑學(xué)課程時，對學(xué)生中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)，并可啟發(fā)學(xué)生主動尋求傳統(tǒng)中醫(yī)藥與現(xiàn)代制劑技術(shù)的對接，激發(fā)其利用現(xiàn)代科技研究闡釋傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的動力。1.4教學(xué)策略與方法選擇。在教學(xué)策略的實(shí)施上，堅(jiān)持由簡入深、問題導(dǎo)向、互動教學(xué)等教學(xué)理念，并強(qiáng)化雙語教學(xué)。具體實(shí)施方法為：通過甘草在“調(diào)和諸藥”中發(fā)揮的表面活性劑作用，引出表面活性劑的概念，并由此展開對表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用介紹；從“甘草酸銨為什么能起到表面活性劑的作用”“甘草酸銨屬于何種類型的表面活性劑”等問題的設(shè)定，引出表面活性劑的增溶機(jī)制，及其分類與應(yīng)用等[6]；借鑒PBL教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)與教師的有機(jī)互動[7]；表面活性劑為現(xiàn)代引入的詞匯，可從介紹其相關(guān)專業(yè)英文詞匯入手，實(shí)施對該章節(jié)知識的中英雙語教學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，利用現(xiàn)有多媒體教學(xué)手段，制作教學(xué)ppt，引用相關(guān)影像資料，注重圖文并茂、言簡意賅，提高學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果；結(jié)合板書等傳統(tǒng)教學(xué)媒介，將提綱性內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行板書，便于學(xué)生從整體上了解課程內(nèi)容，提示學(xué)生關(guān)注與掌握重點(diǎn)知識。借鑒SSL、三明治教學(xué)法等教學(xué)理念，開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱文獻(xiàn)，并在課堂中主動與教師互動探討相關(guān)授課內(nèi)容，教師利用PPT做模擬實(shí)景的相關(guān)展示，使學(xué)生加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，分別設(shè)立課外自主學(xué)習(xí)與互動教學(xué)環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，敦促學(xué)生預(yù)習(xí)表面活性劑的含義，并針對教師提出的問題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，完成字?jǐn)?shù)不少于2000字、參考文獻(xiàn)數(shù)量不少于15篇（其中英文文獻(xiàn)不少于2篇）的小綜述，鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)查閱與總結(jié)及綜述論文的規(guī)范化書寫能力。在互動教學(xué)階段，借鑒PBL教學(xué)法，設(shè)置課堂互動與課后互動內(nèi)容，引出問題，啟發(fā)學(xué)生針對問題進(jìn)行深入討論，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與解決問題的能力。在課堂互動環(huán)節(jié)中，以問題引入（甘草的“調(diào)和諸藥”作用）、問題提出（甘草酸銨的“增溶”作用如何實(shí)現(xiàn)）、問題擴(kuò)展（表面活性劑的作用機(jī)制）、互動思考（表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用）、知識提升（傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識與現(xiàn)代科技的對接）等節(jié)點(diǎn)逐步推進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生針對表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用范圍，以及在新型給藥系統(tǒng)中的應(yīng)用，展開討論，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)探索的欲望；在課后互動環(huán)節(jié)，利用學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，布置課前預(yù)習(xí)題目及課后討論題目，利用課后時間面對面互動。

2結(jié)果與討論

一、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)目標(biāo)

“中藥新藥研究與開發(fā)”課程在完成中藥藥劑學(xué)的理論知識及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)置的，所以課程的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容著力于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度,并且課程以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主導(dǎo),占全課程的80%,旨在建立突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。為保持本課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性及可操作性，理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上注重基礎(chǔ)知識與新理念、發(fā)展趨勢、先進(jìn)技術(shù)的銜接，理論教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施動態(tài)變化，以達(dá)到及時將中藥新藥研究的新思想、新思路、新技術(shù)融入教學(xué)中的目的。理論教學(xué)以“中藥新藥研究指南”中新藥的藥學(xué)研究內(nèi)容為重點(diǎn)，突出新藥制劑研究的基本內(nèi)容、方法和技術(shù)要求，并且教學(xué)內(nèi)容隨國家藥監(jiān)局對新藥研究的要求而及時更新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是一成不變的實(shí)驗(yàn)教材中的教學(xué)內(nèi)容,而是以中藥新藥研究的思路與措施為主體，將中藥新藥研究的新思路和新技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生熟悉臨床前新藥研究與開發(fā)的基本內(nèi)容與研究過程,學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)受到了科研系統(tǒng)訓(xùn)練。

二、課程內(nèi)容及實(shí)施形式

理論教學(xué)是以國家藥監(jiān)局的“中藥新藥研究指南”為教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)新藥原料研究的基本內(nèi)容和方法、技術(shù)工藝路線、原料和制劑穩(wěn)定性研究的內(nèi)容和方法、原料藥及其制劑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以及藥理學(xué)研究的基本內(nèi)容和方法、藥效學(xué)研究的內(nèi)容、藥物代謝動力學(xué)研究方法以及新藥臨床研究的內(nèi)容和方法、藥品上市后監(jiān)測和再評價(jià)的方法等內(nèi)容。使學(xué)生熟悉新藥的基本概念，新藥的分類、新藥注冊的基本概念，新藥的審批程序、新藥發(fā)現(xiàn)的基本途徑，新藥研究與開發(fā)的基本過程。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不是固定于實(shí)驗(yàn)教材,而是由教師根據(jù)藥劑學(xué)基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技能并考慮從原料到制劑的可操作性及完整性擬訂實(shí)驗(yàn)課題,學(xué)生3～5人組成課題組,在確定實(shí)驗(yàn)課題后,首先是廣泛查閱資料,依據(jù)課題要求及獲取的信息設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（包括儀器設(shè)備的選用及安排,中藥提取工藝的研究、制劑的處方設(shè)計(jì)及工藝研究，建立質(zhì)量評價(jià)體系等)。在確定實(shí)驗(yàn)方案后,課題組按實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),最后提交實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品。從查閱資料,準(zhǔn)備儀器，擬定和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，直至處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)論文,學(xué)生完成了“準(zhǔn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的全過程,在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師不再是教而是導(dǎo),主要在確定實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)施過程中學(xué)生遇到無法解決的問題給予指導(dǎo)和啟發(fā),給學(xué)生留有較大的思維和發(fā)揮的空間。

三、新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的作用和效果

摘要：為了了解衛(wèi)生中職學(xué)校藥劑專業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生職業(yè)認(rèn)同狀況及教育對策研究。通過分層隨機(jī)抽樣選取240名實(shí)習(xí)中職藥劑學(xué)生進(jìn)行施測，回收問卷234份。研究結(jié)果顯示，中職藥劑實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同總均分(4.17±0.79)分，職業(yè)情感(4.56±0.57)分，職業(yè)行為(4.72±0.45)分，職業(yè)意志(3.75±0.8)分，職業(yè)價(jià)值觀(4.74±0.58)分，職業(yè)期望(4.28±1)分，職業(yè)認(rèn)知(3.37±1.24)分。以頂崗實(shí)習(xí)與跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同得分進(jìn)行比較，結(jié)果顯示，中職藥劑實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與跟崗實(shí)習(xí)認(rèn)同中職業(yè)行為，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)行為無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

關(guān)鍵詞：中職；藥劑；實(shí)習(xí)；職業(yè)認(rèn)同

中等中職教育（以下簡稱“中職”）是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展與我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)。在走向社會時，能夠運(yùn)用所學(xué)知識與技能，獨(dú)立組織藥劑學(xué)及相關(guān)學(xué)科研究課題、科研開發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)管理，成為德才兼?zhèn)涞膶I(yè)型和創(chuàng)新型專業(yè)人才。中職藥劑實(shí)習(xí)，也稱為畢業(yè)實(shí)習(xí)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)主要包含有跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，所謂跟崗實(shí)習(xí)是指不具有獨(dú)立操作能力、不能完全適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位要求的學(xué)生，由職業(yè)學(xué)校組織到實(shí)習(xí)單位的相應(yīng)崗位，在專業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實(shí)際輔助工作的活動，所在實(shí)習(xí)單位需收取相應(yīng)的實(shí)習(xí)帶教費(fèi)用[1]。所謂頂崗實(shí)習(xí)，是指初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，相對獨(dú)立參與實(shí)際工作的活動，所在實(shí)習(xí)單位會向?qū)W生支付勞動酬勞和福利[2]。中職藥劑學(xué)生職業(yè)認(rèn)同度，對其自身職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)意向、實(shí)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等都有重要的影響。中職藥劑實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同研究是為了讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度和主動的行為去探究和學(xué)習(xí)，以飽滿的熱情投入到實(shí)習(xí)工作中。在健康中國2030的大背景下，藥店、醫(yī)藥研發(fā)企業(yè)、醫(yī)藥公司等行業(yè)缺少大量行業(yè)人才，而藥劑畢業(yè)生大批因缺乏本專業(yè)職業(yè)認(rèn)同，而離崗進(jìn)入非醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展[3]。中職藥劑學(xué)生，作為醫(yī)藥行業(yè)的基層人才，其職業(yè)認(rèn)同度對醫(yī)藥行業(yè)有著直接的影響。

一、研究對象及方法

運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法對西南地區(qū)36所醫(yī)院和藥企中職藥劑專業(yè)實(shí)習(xí)生開展問卷調(diào)查，通過對醫(yī)院和藥房實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣選取240名中職藥劑實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行施測，回收問卷234份，其中無效問卷8份，最終得到有效問卷226份。調(diào)查問卷回收率為97.5%，有效率為96.5%。結(jié)合本研究測量對象為中職生，考慮到專業(yè)或職業(yè)適用的廣泛性，本論文測量工具選用饒微編制的《中職生職業(yè)認(rèn)同量表》，包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)行為傾向共6個維度。采用Likert5分等級量表，即：1為“完全不同意”，2為“不太同意”，3為“不確定”，4為“基本同意”，5為“完全同意”。經(jīng)過實(shí)踐研究和檢測，該問卷可以作為職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查工具，問卷總信度Cronbach’a為0.843，信度較高。第二部分為3個開放調(diào)查性題目，意在統(tǒng)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)類型、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)期望后用spss進(jìn)行分析。由于采用Likert5分等級量表，即將本問卷分為5個計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，最高分5分，最低分1分。根據(jù)每個項(xiàng)目的總體平均得分，以3分和4分作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將4分及以上的劃分高水平職業(yè)認(rèn)同，將3分到4分之間的劃分為中等水平職業(yè)認(rèn)同，將小于3分的劃分為低水平職業(yè)認(rèn)同。

二、結(jié)果

摘要:《工業(yè)藥劑學(xué)》是制藥工程專業(yè)的主干課程之一，該課程具有知識面廣、知識點(diǎn)瑣碎、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性高的特點(diǎn)。工程教育認(rèn)證是高等院校教學(xué)研究的重點(diǎn)工作之一，在工程教育認(rèn)證的背景下，結(jié)合該課程的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從六個方面對《工業(yè)藥劑學(xué)》的教學(xué)改革進(jìn)行探索和思考，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)制藥工程發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證;工業(yè)藥劑學(xué);課程改革;課程思政

工程教育認(rèn)證是工程教育質(zhì)量保障的國際通行做法，它是保障和提高高等工程教育質(zhì)量的重要手段。在這一背景下，如何能在授課過程中既充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又有效地將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是值得授課教師認(rèn)真思考和積極探索的課題〔1-4〕。本研究通過結(jié)合該課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情，嘗試采用多種教學(xué)手段，從六個方面對《工業(yè)藥劑學(xué)》的教學(xué)改革進(jìn)行探索和思考，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，提高教學(xué)質(zhì)量，最終培養(yǎng)出適應(yīng)制藥工程發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

1《工業(yè)藥劑學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課程特點(diǎn)

《工業(yè)藥劑學(xué)》是制藥工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課，該課程主要研究藥物制劑在工業(yè)生產(chǎn)中的基本理論、技術(shù)工藝、生產(chǎn)設(shè)備和質(zhì)量管理，其基本任務(wù)是研究和設(shè)計(jì)如何將藥物制成適宜的劑型并能批量生產(chǎn)品質(zhì)優(yōu)良、安全有效的制劑，以滿足治療與預(yù)防的需要〔5〕。與本專業(yè)的其他課程相比，《工業(yè)藥劑學(xué)》具有顯著的特殊性———較廣的知識面、較瑣碎的知識點(diǎn)、較強(qiáng)的專業(yè)性、較高的實(shí)踐性。

1理論教學(xué)方法

1.1教學(xué)方式多樣化傳統(tǒng)的生物藥劑學(xué)與藥物

動力學(xué)的教學(xué)模式多是以教師講解為主的“填鴨式”教學(xué)，教師通過板書進(jìn)行大量的公式推導(dǎo)、例題演算，在短時間內(nèi)讓學(xué)生理解并掌握知識點(diǎn)，這種教學(xué)方式只會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥，而且很容易讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上解題思路，從而失去學(xué)習(xí)興趣。就筆者所在的新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院而言，少數(shù)民族學(xué)生的比例較高，這些學(xué)生漢語水平不高，加上有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，所以單純依靠教師講解，學(xué)生很難完全跟上教師講課思路，以致于課堂內(nèi)容無法消化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很吃力。以每年50名民族學(xué)生為例，期末考試一般大約有15名同學(xué)、即30%的同學(xué)不能達(dá)到及格線，甚至還有成績?yōu)閹追值膶W(xué)生。因此筆者認(rèn)為單一的填鴨式教學(xué)無法達(dá)到現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)，尤其針對少數(shù)民族多的學(xué)校而言，效果較差，起不到培養(yǎng)學(xué)生的目的。針對現(xiàn)存問題，開展多種教學(xué)方式顯得尤為必要。如今隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)早已進(jìn)入課堂，采用PowerPoint技術(shù)授課已成為很多課程的主要方式。在生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)的講授中也可完全采用PowerPoint方式授課，同時如能加入一些動畫制作將更能引起學(xué)生的興趣。就本教研室而言，我們在2004年以后就將生物藥劑學(xué)和藥物動力學(xué)兩部分的內(nèi)容完全用PowerPoint方式授課，在生物藥劑學(xué)部分還加上一些動畫，比如借鑒復(fù)旦大學(xué)用3DMAX軟件制作了藥物從口腔吞服以后在體內(nèi)運(yùn)行的3D動畫視頻的思路，筆者也加入了藥物在胃腸道中運(yùn)行的動畫視頻。通過視頻，可以動態(tài)描述片劑在胃中的崩解、溶出及藥物穿透黏膜進(jìn)入血液循環(huán)的全過程，更好地幫助學(xué)生理解藥物口服吸收的過程及影響藥物口服吸收的各種因素，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。在藥物動力學(xué)部分，本教研室在采用PowerPoint將公式轉(zhuǎn)變成更直觀的方式外，并不拘泥于電子講義，也同時會結(jié)合板書，進(jìn)行一些公式推導(dǎo)，避免了采用PowerPoint講課后教師的照本宣科的現(xiàn)象。另外，課堂討論式教學(xué)法(case-basedstudy，CBS)和倡導(dǎo)以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)方式(prob-lem-basedlearning，PBL)也越來越受到各高校的重視。這兩種教學(xué)方式都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過課堂討論、案例分析，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，從而掌握知識點(diǎn)。這兩種教學(xué)模式現(xiàn)今在國內(nèi)藥學(xué)領(lǐng)域開展得并不多，但國外較多。美國藥學(xué)教育改革委員會在1993年就敦促各藥學(xué)院系對藥學(xué)教育實(shí)施改革，建議學(xué)校對主修課程實(shí)施改革，使授課過程能以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生自學(xué)，從而達(dá)到獨(dú)立、發(fā)揮個性的目的，美國許多藥學(xué)院都采取了PBL的教學(xué)模式。新加坡等一些大學(xué)也開設(shè)了藥學(xué)專業(yè)的PBL教學(xué)模式。筆者在教學(xué)過程中結(jié)合新疆學(xué)生的實(shí)際情況，也加入了一些案例，如就1968年澳大利亞發(fā)生的暴發(fā)性苯妥英鈉膠囊中毒事件引出問題，如患者服用苯妥英鈉膠囊后，為什么會出現(xiàn)上述癥狀?苯妥英鈉膠囊產(chǎn)生毒性反應(yīng)的原因在哪里?哪些因素影響口服藥物的吸收?為什么臨床常常出現(xiàn)同種藥物不同藥效?提出問題后，讓學(xué)生就所提問題上網(wǎng)查閱資料，然后課堂上分組討論，通過討論最終讓學(xué)生理解藥物體內(nèi)的過程及影響吸收的因素。另外在講藥物代謝時，也給學(xué)生提出問題:為什么苯巴比妥不能與華法林合用?通過引入案例和問題，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，調(diào)動全班學(xué)生積極參與，通過查閱資料，融會貫通藥劑學(xué)及現(xiàn)在所學(xué)到的知識，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)在新藥研發(fā)和劑型設(shè)計(jì)等方面的重要性，加強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

1.2教學(xué)過程中的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)因其課程較難，尤其是對新疆地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，理解起來存在一定困難，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性，以及加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)和課后的總結(jié)復(fù)習(xí)非常重要。本教研室教師在一開始講授這門課時，就強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律和考勤，規(guī)定三次不來聽課平時成績?yōu)榱悖远酱賹W(xué)生上課。同時借助教學(xué)網(wǎng)站，在開課前將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容及一些問題放到網(wǎng)站的論壇中，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，同時在課堂上及時就所學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)回顧，將總結(jié)的知識點(diǎn)也上傳網(wǎng)站論壇上供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。這樣通過反復(fù)加強(qiáng)知識點(diǎn)的內(nèi)容，使學(xué)生最終掌握。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

辛亥革命以后，西方文化及西方醫(yī)藥學(xué)在中國進(jìn)一步傳播，這對中國社會及醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，隨之出現(xiàn)了全盤否定傳統(tǒng)文化的思潮，中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展受到阻礙。為了宣傳、發(fā)展和改進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)、傳播與普及中醫(yī)藥理論，中醫(yī)藥界仁人志士創(chuàng)辦了民國中醫(yī)藥期刊。作為中醫(yī)藥學(xué)術(shù)傳承不可或缺的資料，期刊保存了大量史料和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，具有很高的價(jià)值。本文以江蘇地區(qū)公共圖書館、高校圖書館收藏的民國時期江浙滬出版的50種中醫(yī)藥期刊為研究對象，以藥學(xué)欄目和專號為切入點(diǎn)，對民國中醫(yī)藥期刊中的藥學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行整理和價(jià)值研究，以期從學(xué)術(shù)傳承的角度了解民國中藥學(xué)發(fā)展的樣貌。

1民國中醫(yī)藥期刊藥學(xué)欄目整理與內(nèi)容分析

1．1民國中醫(yī)藥期刊藥學(xué)欄目整理。民國中醫(yī)藥期刊處于從無到有的探索發(fā)展期，醫(yī)藥界處于西學(xué)東進(jìn)、廢中存西、戰(zhàn)亂頻繁的社會背景下，欄目設(shè)置呈現(xiàn)隨意性、無標(biāo)準(zhǔn)性等特點(diǎn)，欄目名稱呈現(xiàn)各自為政、百花齊放的局面。研究的50種中醫(yī)藥期刊，46種創(chuàng)辦時沒有明確的編輯體例、收錄范圍和讀者定位，也沒有定義欄目名稱和欄目內(nèi)容。通過對欄目的統(tǒng)計(jì)和欄目內(nèi)容的分析，筆者整理出民國時期只收錄藥學(xué)論文的欄目有“藥物”、“藥物研究”、“藥學(xué)研究”、“藥物學(xué)”、“方藥”、“驗(yàn)方與治驗(yàn)”、“新藥介紹”，期刊與欄目的對照情況見表1。另有些期刊中“學(xué)說”、“醫(yī)藥學(xué)說”、“醫(yī)藥雜識”、“民眾醫(yī)藥”、“專著”、“論文”、“研究”欄目下也刊發(fā)中藥學(xué)研究的文章。《神州醫(yī)藥學(xué)報(bào)》《紹興醫(yī)藥學(xué)報(bào)》創(chuàng)辦時就明確了藥學(xué)欄目的名稱和內(nèi)容。《神州醫(yī)藥學(xué)報(bào)》“學(xué)說”欄目藥學(xué)部分包括藥物學(xué)、藥劑學(xué)、化制學(xué)和格致學(xué)四類，規(guī)定“凡單味之天然品、人造品如草、木、金、石、昆蟲、鳥獸及各種精粉、油脂、酒水等”屬藥物學(xué)，“凡合味方劑配合丹、膏、丸、散、酒水各方”屬藥劑學(xué)，“凡藥品之炮制成分、之分化”屬化制學(xué)，“凡植物、動物、礦物之解剖、生理”屬格致學(xué)［1］。《紹興醫(yī)藥學(xué)報(bào)》“學(xué)說”欄目分醫(yī)學(xué)部和藥學(xué)部兩門，藥學(xué)部分生藥學(xué)和醫(yī)藥化學(xué)兩類，要求“各科學(xué)說，擇其最精要者編述之，其間中者編撰，西者譯述或征求”［2］。1．2民國中醫(yī)藥期刊藥學(xué)欄目內(nèi)容研究。藥學(xué)類欄目是民國中藥學(xué)研究成果和學(xué)術(shù)思想的體現(xiàn)，是雜志的重點(diǎn)欄目之一，欄目主要收錄研究中藥的采制、性能、功效及應(yīng)用的論文，以及探討驗(yàn)方臨床功效、藥物制劑和藥物整理方面的文章。期刊由于辦刊目的、編輯出版者和讀者定位的不同，藥學(xué)欄目的研究內(nèi)容又各有側(cè)重。《蘇州國醫(yī)雜志》“藥物”欄目主要研究藥物的臨床應(yīng)用和藥效，從第7期開始，欄目名稱改為“藥學(xué)研究”，著重從名稱、形態(tài)、產(chǎn)地等九個方面介紹藥物的功效。如陶克文的《大黃之功用及其補(bǔ)性之研究》。《國醫(yī)導(dǎo)報(bào)》第1卷“藥物研究”主要是民間單方的功效研究，如葉橘泉的《景開草為炎癥吐血特效藥》。第2卷開始，欄目名稱調(diào)整為“藥物”，收錄以科學(xué)方式整理藥物的論文，以及藥物制劑、方藥研究等方面的文章，如黃勞逸的《國醫(yī)藥物學(xué)》，沈仲圭的《方藥碎語》、周慧心的《驗(yàn)方集解》等。《醫(yī)藥衛(wèi)生月刊》的“方藥”欄目包括藥物和驗(yàn)方兩部分，藥物主要介紹單味草藥，包括一些民間秘藥，驗(yàn)方主要介紹中成藥，如朱壽朋的《肝胃病方兩則》。《中醫(yī)雜志》“藥物學(xué)”欄目對中藥作了較為系統(tǒng)的研究，刊發(fā)的論文分三個方面的內(nèi)容：一是對單味藥物的研究，如許有恒的《浙貝母之形狀與培植及制干法》。二是藥物的整理與研究，形成方便實(shí)用的資料匯編，便于醫(yī)藥界人士使用與學(xué)習(xí)。如徐子石編的《藥性類編》，按藥性將492味中藥分成宣肺祛風(fēng)之品、升陽散熱之品、回陽溫寒之品等23品。三是有關(guān)中藥理論問題的探討。如王葦生的《辨中藥之真?zhèn)巍贰⑷~勁秋抄錄前人的《藥品道地錄》等。《中醫(yī)世界》“藥學(xué)研究”欄目涉及藥物研究、中藥學(xué)發(fā)展、理論探討等方面的內(nèi)容。藥物研究方面，主要從本原、形態(tài)、產(chǎn)地、性味、成分、效能等方面研究中藥。中藥學(xué)發(fā)展方面，則呼吁重視國產(chǎn)藥物、地道藥材的整理與發(fā)展。理論探討主要是臨床應(yīng)用和藥效研究等，如曹穎甫的《經(jīng)方實(shí)驗(yàn)錄》。《衛(wèi)生雜志》“驗(yàn)方與治驗(yàn)”欄目記錄了民間就地取材的植物藥方和功效。《國藥新聲》“新藥介紹”主要從成分、制法、功用、主治、用法、包裝等方面介紹當(dāng)時生產(chǎn)的中成藥。“專著”欄目著重從名稱、釋名、科屬、產(chǎn)地、辨真、形態(tài)、藥用之部、性味、修治、成分、藥理作用、醫(yī)治效用、用法、用量、處方名稱、禁忌、制劑等方面對國藥進(jìn)行整理與研究。《紹興醫(yī)藥學(xué)報(bào)》有關(guān)中藥學(xué)的文章收錄于“學(xué)說”欄目的藥學(xué)部，如嚴(yán)紹岐的《用藥要決》、何振華的《本草必用》等。《神州醫(yī)藥學(xué)報(bào)》中藥學(xué)研究論文收錄于“學(xué)說”欄目下的藥學(xué)類，藥學(xué)類包括藥物學(xué)、藥劑學(xué)、化制學(xué)和格致學(xué)四小類，如鄭肖嚴(yán)的《中西藥學(xué)匯參》入藥物學(xué)類，包桃初的《桂枝湯即陽日湯議》入藥劑學(xué)類，包識生的《香藥制造法》入化制學(xué)類，徐長卿的《以形象形論》入格致學(xué)類。藥學(xué)欄目的作品是民國中藥學(xué)研究的重要學(xué)術(shù)成果，欄目重視中藥材和臨證用藥研究，注重中藥資源的推廣和整理，謀求中醫(yī)藥改良與發(fā)展道路，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

2民國中醫(yī)藥期刊藥學(xué)專號整理與內(nèi)容研究

期刊專號是指集中一整期的版面，專門報(bào)道、論述、研究某一主題或某種專業(yè)內(nèi)容的專刊，其中的學(xué)術(shù)專號就某一學(xué)術(shù)問題進(jìn)行討論，具有重要的史料和學(xué)術(shù)價(jià)值。2．1民國中醫(yī)藥期刊藥學(xué)專號整理。藥學(xué)專號是指以整期期刊的篇幅集中刊登藥物學(xué)研究成果的專刊，強(qiáng)化了期刊的學(xué)術(shù)理論傾向，拓展了藥學(xué)專題討論的濃度和廣度，促進(jìn)了中藥學(xué)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)成果的積累。民國中醫(yī)藥期刊藥學(xué)專號共有7期，具體情況見表2。2．2民國中醫(yī)藥期刊藥學(xué)專號內(nèi)容研究。《醫(yī)界春秋》“藥物學(xué)特刊”刊發(fā)了15篇有關(guān)藥物學(xué)的文章。這些文章有的探討發(fā)展中草藥栽培與國計(jì)民生的關(guān)系，如張汝偉［3］在《吾國地大物博荒野甚多宜設(shè)法墾種草藥以應(yīng)世用而挽利權(quán)芻議》一文中提出中草藥人工栽培的思路，呼吁“留心國藥、留心墾荒、留心弭亂、留心經(jīng)濟(jì)侵略”；有的探討中藥制法改良方法，如葉橘泉的《國藥改良炮制談》；有的探討中藥科學(xué)化研究的思路，如宋大仁的《中藥之科學(xué)的研究》；有的是醫(yī)家對中藥的考證研究性論文，如楊華亭的《甘草考證》；還有的是對單味藥的研究文章，如岳秀鐘的《蘆薈之研究》從產(chǎn)地及形態(tài)、釋名、性質(zhì)、功用、主治、用量及配合、禁忌等方面作了闡述。《現(xiàn)代國醫(yī)》“藥物專號”陳存仁對人參作了全面的考證和研究。首先介紹了處方用名、古籍別名、外國名詞、花名及士名、參商隱名、異類參名，接著從基本、產(chǎn)地、形態(tài)、種類、種植、栽培之要點(diǎn)、采取、炮制、性質(zhì)、近世應(yīng)用、效能、醫(yī)治、作用、主治等方面作了研究，然后是張仲景對人參這味藥的實(shí)驗(yàn)和歷代記述考證，以及日本學(xué)者對人參的研究成果。專號最后還收錄了陳存仁的《古今藥學(xué)書目考》和《近代各雜志藥學(xué)稿件索引》。《中醫(yī)世界》“藥物討論號”刊登了陳存仁對甘草和黃耆兩味藥的考證研究性論文。從處方用名、古籍用名、外國名詞、藥商花名、基本、產(chǎn)地、性質(zhì)、形態(tài)、近世應(yīng)用、用法、醫(yī)治、作用、用量、主治、張仲景之發(fā)明、歷代記述考證、成分、辨?zhèn)巍⒅絼⒔伞⒔藢W(xué)說、參考資料等方面進(jìn)行研究闡述。還刊載了中本漢醫(yī)名著牛山香月啟益著的《藥籠本草》。《大眾醫(yī)學(xué)月刊》“中藥專號”收錄了當(dāng)世名家和前人研究單味中藥的文章，并按強(qiáng)壯劑、健胃劑、解熱劑、制表劑、攻里劑、利尿祛濕劑、鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痙劑、鎮(zhèn)咳祛痰劑、理血劑、收濇劑、滋補(bǔ)劑、殺蟲劑十二章進(jìn)行歸類。如時逸人的《黨參效用之考證》、沈仲圭的《附子之研究》等歸入強(qiáng)壯劑；章次公的《山藥之研究》、葉橘泉的《石菖蒲》歸入分健胃劑；賈燮卿的《石膏功用之研究》、金澄甫的《陳金汁治大腸實(shí)熱之特效》歸入解熱劑，等等。《中華醫(yī)學(xué)雜志》“國藥專號”編輯目的是為“吾人研究國藥，自應(yīng)采取現(xiàn)代科學(xué)方法，且不妨利用以前中外學(xué)者研究所得之結(jié)果，以作更進(jìn)一步之貢獻(xiàn)。本志為提倡是項(xiàng)精神”［4］。伊博恩《中國藥物近十年中曾用科學(xué)方法試驗(yàn)者》一文，對當(dāng)時十年來所有研究國藥的文獻(xiàn)匯集作了評述。朱恒璧的《幾種國藥之成分及藥理》對延胡索、麻黃素、莽草等15種中經(jīng)進(jìn)行了分析。余云岫的《三子養(yǎng)親湯小治驗(yàn)》介紹了紫蘇子、白芥子、蘿蔔子三味藥構(gòu)成的三子養(yǎng)親湯臨床上治療43個病例的效驗(yàn)。《新中醫(yī)刊》“國藥專號”收錄了15篇關(guān)于中藥學(xué)方面的論文。這些文章有的是對國藥發(fā)展問題的探討，如朱小南的《國藥前途之展望》；有的是對藥物文獻(xiàn)的研究，如錢公玄的《香藥考》；有的是對藥物功效的研究，如蔣文芳的《中藥興奮劑之范圍》，章次公的《論止血劑》；有的是臨床藥物治療疾病的案例記錄，如程紹典的《中國治瘧劑之發(fā)掘》，漢河的《蔓陀羅華治氣喘失眠》；有的是藥物史料分析，如朱中德的《本草史話》；還有藥物新研究成果介紹，如《國藥參三七成分之新研究》、《蒜之新藥理》等。

3民國中醫(yī)藥期刊藥學(xué)文獻(xiàn)的價(jià)值研究