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在核心素養背景下，隨著教學改革的深入推進，我們嘗試將主題式教學與鶴壁地域文化資源相融合，讓學生在掌握基本知識和技能的基礎上切身體驗本土文化藝術、提升美術核心素養，有效增強了學生關注身邊文化遺產和傳承家鄉優秀文化的意識。

一、發揮本土文化資源優勢

鶴壁是一座具有悠久歷史和文化底蘊的城市，殷商文化遺址、中華第一古軍校、華北第一古廟會等資源是先人留下的瑰寶。我們將這些具有地域特色的資源融入美術教學，不僅能讓學生在學習的過程中觸摸地域文化脈絡，汲取本土文化精華，還能增強學生對家鄉的熱愛之情。

二、美術主題單元設計策略

我們對本地地域文化資源進行整合創編，形成以自主性、體驗性、開放性、生成性為主要特征的主題單元設計，既符合課標，又貼近學生生活。如九年級上冊《土和火的藝術》一課，我們以“鶴壁窯”為主題進行單元教學，形成貼合課程設計，突出陶藝人才培養、傳承非物質文化的具有厚重地域特色的美術主題單元。我們邀請非遺傳承人張衛國先生指導學生揉泥、拉坯、修坯、施彩上釉，最后燒制成型，讓學生在探究過程中了解“鶴壁窯”的藝術特色，實踐并創造作品。我們還結合社團課程進行主題單元設計。我校美術社團精心設計了《古建筑》特色課程，讓學生通過看、讀、畫、品當地的李家大院古民居建筑群，形成了對古建筑藝術的基本審美鑒賞能力和保護意識，增強了對家鄉文化的熱愛之情。

三、美術主題單元教學實踐策略

我們堅持“五育”并舉，多渠道進行美術主題式教學探索。一是以美術課堂為主陣地進行主題單元教學。我們在具體教學實踐中總結了“查、品、探、創、評”五步教學法。二是依托各種活動設計主題單元教學。如鬼谷文化主題研學活動，讓學生通過走進云夢山感受鬼谷文化，繪制云夢山旅游路線圖，寫生鬼谷子石像，畫孫臏、龐涓、毛遂等名人故事繪本的方式，來深入了解和學習鬼谷文化。三是進行跨學科主題單元教學。學生通過搜集淇河古詩，體味作者情感，然后自己創作古詩，體會古詩的音韻美，同時進行詩配畫活動。四是結合課后拓展性作業進行主題單元教學。我們設計趣味性主題作業，讓學生課后分組自主探究學習，形成研究報告或研究成果，在課堂上相互分享。

四、美術主題單元教學成效

基于地域文化資源進行美術主題單元教學，既培養了學生的核心素養，也提高了教師的課程領導力。教師從收集、整理、分析地域文化資源到提煉設計教學主題，需要系統思考，這促進了教師向實踐型、研究型教師轉變。學生通過感受歷史文脈，主動思考、創新，這樣促進了學生核心素養的發展，實現了以美育人、以文化人的目的。

作者：武有國 單位：鶴壁市第五中學