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摘要：本文主要從探究書法教學在高中美術教學中的運用進行闡述說明。在新課程改革發(fā)展的背景下，教師不僅要為學生講述潮流文化，同時還需要讓學生重視傳統(tǒng)文化的傳承。在美術教學中，書法不僅具有較高的藝術價值，同時還可以提升學生的核心素養(yǎng)，但是因為受應試教育的影響，學生書法能力相對較差，教師也沒有理論支撐點對學生進行培養(yǎng)。因此，教師需要強化書法的實際教學內容，結合學生的情況落實多樣化的教學形式，秉承傳統(tǒng)文化的理念，促進學生核心素養(yǎng)得到提升。

關鍵詞：高中美術；書法教學；策略研究

在新時代發(fā)展中，教師不僅要追求新文化的創(chuàng)新，同時還需要承擔傳承傳統(tǒng)文化的責任。在高中美術教學中，書法是一門獨特的藝術形式，不僅具有較高的欣賞價值，同時還具備提升學生自身修養(yǎng)與素養(yǎng)的功能。在實際發(fā)展中，學生的書法能力相對較差，并且教師也缺少相關書法的教學措施，因此，在美術實踐活動開展中需要增加書法的內容，結合當下高中生的特點以及水平來開展教學，整合文化傳承的發(fā)展思想，促進美育與實踐的相互整合發(fā)展，保證學生的美術素養(yǎng)得到進一步提升。美術課程的教學中引進書法內容，不僅可以發(fā)展健全的美術人才，同時更關鍵的意義在于深化對學生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，保證傳承我國國學文化，讓學生可以在健康舒適的環(huán)境中成長。

一、書法在當前美術學科教育的意義

隨著新課程教學發(fā)展逐漸深入的背景下，在教學中需要全面依照課程發(fā)展的內容來實施教學，尤其是針對書法層面，需要全面提高學生對書法學習的積極性，保證掌握正確的書法寫作姿勢，感受形體美，將書寫規(guī)范與整潔作為主要的目標。書法不僅可以全面培養(yǎng)學生專心學習的認真態(tài)度，還可以促進學生良好行為習慣的形成。書法學習其實就是促進學生愉悅身心的過程，不斷熏陶學生的情感，使學生掌握一定的書法技能。在學習書法期間可以鍛煉學生堅忍的意志，提升學生的耐力，不管是學習態(tài)度還是習慣都可以得到全方位的改善，促進美術教學質量得到提升，對學生自身能力的發(fā)展起到輔助作用。

二、書法教學的三個階段

（一）書法書寫能力的基礎階段

教師在實際進行書法教學期間，需要全面圍繞書法的基礎知識進行，如果進行盲目的書法練習，難以提升學生的興趣，導致學生難以掌握實際的書法精髓，由此需要教師從多角度出發(fā)，例如教學目標、發(fā)展歷程、書法造詣等開始教學，保證高中階段的學生對書法的內涵形成一個全面的認知與了解。

（二）書法能力提升階段

發(fā)展現階段高中生的藝術鑒賞與審美能力，可以實現學生書法技能的多樣化發(fā)展。結合實際發(fā)展的情況來看，需要教師從書法中掌握字體的結構與規(guī)律，讓學生感受藝術的形態(tài)美，提高學生學習的趣味性。在這一期間，需要教師了解學生的創(chuàng)作章法，將實際的技巧面向學生傳授。

（三）書法能力拓展階段

學生在掌握其他內容的基礎上，教師可以對文化品位、書法寓意、書法內涵、書法批評等內容進行教學。不僅如此，還需要依照學生的自身需求與喜好，引導學生針對優(yōu)秀作品進行臨摹，發(fā)展學生的個性化認知[1]。

三、書法教學存在的問題

（一）家庭書法教育存在的問題

教育是長期且系統(tǒng)性的工作，不僅需要學校教師的努力，同時還需要家長的支持。書法教育作為基礎教育中影響較深的教育，需要家長的格外重視。心理學研究表明，練習書法可以通過對文字的構架來鍛煉學生的空間思維，提升學生的審美能力，但是因為大部分的家長過于注重學習成績，甚至將大量的節(jié)假日時間來為學生補習功課。書法教育缺失并不是單方面造成的，是綜合性的結果。

（二）社會書法教育的問題

對于社會上興起的書法培訓來說，問題是層出不窮的。當前社會上的書法教育受到了廣泛關注，不僅有針對成人的同時還有針對青少年的。做藝考培訓的機構占據了相當大的比例。以藝考培訓舉例來說，培訓班大多是社會自發(fā)興起的，由此造成了書法教學亂收費、管理亂、缺少正規(guī)形式的現象。同時藝考教育也缺少統(tǒng)一的標準，不同的輔導班各執(zhí)一詞。因為藝考班更多是對快速書法進行培訓，因此這種培訓注重技巧訓練，缺少理論的講述，學生所學到的只是技巧，但是卻難以掌握書法專業(yè)理論知識，對書法藝術源遠流長的文化以及漢字的優(yōu)美并不理解。

四、探究書法教學在高中美術教學中的運用

在當前時代發(fā)展的階段，以書法為特征的漢字書寫所具有的信息記錄與傳遞作用已經不再成為常態(tài)。雖然相關部門在不斷強調書法的重要性，但是許多教育工作者仍然局限在工具性的理解層面，并且存在一定的誤區(qū)，進而形成了國家高期望與實踐推進低效的矛盾。中國書法具有上千年的歷史，經歷多次工具與技術的改變而成為一種長盛不衰的藝術，這都與自身內質元素和人為努力息息相關。因此應當對當下書法教育進行全面探究，結合新技術條件，促進長遠的發(fā)展[2]。

（一）深化對學生興趣的培養(yǎng)

我國幾千年的經典作品，都或多或少與書法脫離不了關系，文學著作的背后都蘊含著博大精深的書法藝術，演繹了精彩絕倫的歷史故事。因此教師在教學實踐開展中，需要結合經典的書法作品，通過挖掘背后的作者生平事跡，運用生動的故事開展教學，進一步激發(fā)學生的好奇心與求知欲，讓學生通過對故事的解讀來感受作者所處的時代背景，并且明白作者是在何種情緒狀態(tài)下進行創(chuàng)作的，帶著哪種情感，作者的表達又是怎樣的。通過趣味性的故事情節(jié)可以將學生帶入作者的年代，讓學生在循序漸進中掌握書法，進一步提升對書法的興趣。

（二）引導學生進行書法臨摹的嘗試

學生在進入故事之后，教師可以找準時機進行基礎入門技巧的傳授。例如握筆、運筆、收筆等，當學生具備一定的書法基礎知識之后，就可以讓學生嘗試進行臨摹。每一篇作品都可以讓學生產生成就感，不僅增加了趣味性，還會給學生帶來一種意猶未盡的感覺。在學生經過一段時間的臨摹后，有的學生會感覺良好，一些小驕傲的情緒、厭煩情緒逐漸產生。在這樣的情況下，教師需要針對性地解決，教師可以用檢測的手段，讓學生對自我的程度有一個準確的認知。高中生習慣通過考試與分數來檢測自己，所以說分數的高低對他們有一定的衡量作用，可以激發(fā)學生的緊迫感，認清與實際的差距問題。例如握筆姿勢不對、書寫不規(guī)范等。因為學生都存在個體上的差異，因此教師的評價應當保證細致到學生個人，給予學生個性化的評價，在學生掌握良好的情況下，教師可以結合其他學科，例如語文、歷史摘抄名言警句，一邊臨摹，一邊欣賞，促進其全方面發(fā)展。

（三）開展社會拓展的實踐活動

俗話說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生在具備一定的書法技能之后，教師需要開展多樣性的社會實踐活動，又或者是趣味性較強的書法比賽，增強學生的競爭意識，為學生留出更多的自主發(fā)展的空間，開闊學生的視野。教師需要合理地運用比賽的形式來增強學生的競爭意識，提高書法的實際水平，在交流的期間豐富學生的經驗，提升藝術欣賞水平。教師需要引導學生參與相關的社會實踐活動，例如到敬老院慰問老人、為慈善機構免費作畫、寫春聯等。通過趣味性的課外活動，讓學生深刻地感受到書法的實際意義，發(fā)展自身的能力，促進知識學習的興趣得到提升，增強文化自信心。

（四）編寫教材,促進研究

教材是當前學生進行知識學習的主要途徑，創(chuàng)建課程就需要找到適宜的教材內容，方便教師依照實際的教材內容進行教學。首先，在書法教育大綱的指導下，通常都是由教育專家、學者所編寫的教材內容，在實際的教材內容中不僅包含了書寫規(guī)范，并且也蘊含了審美藝術；并且，教師需要結合地區(qū)的發(fā)展、學校情況，在研究發(fā)展的基礎上進行教材的全面編寫與制定，不僅要保證教材的發(fā)展有據可依，還需要與其他教師一同研究。需要明確的就是，教學研究會促進教學，會形成良性的教學循環(huán)，進而實現學生書法教學的全面發(fā)展。在新課程教育改革發(fā)展中的大綱明確要求，需要積極促進素質教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合性能力，這是當前教育發(fā)展的關鍵，需要明確體育健康、實踐能力、語言交流等方面的整齊發(fā)展。現階段的學生正處于人格塑造的關鍵時期，形成良好的行為習慣是當前教育發(fā)展的關鍵點。書法的練習可以提高學生的耐力，深化對傳統(tǒng)文化的全面認識，陶冶學生的情操。書法不僅是一種技能，同樣也是一種藝術，在當前的教育中發(fā)展書法教育，不僅需要保證書法溝通的順利進行，并且還需要書寫工整的漢字，由此深化當前的書法教育十分關鍵，可以使實際書法教育效果得到提升，實現學生的全面發(fā)展[3]。

（五）落實科學教學,提高學生的積極性

教師應當在實際的教學中落實故事教學法。在我國歷史發(fā)展的長河中，有著較多的書法家的故事，因為學生自身就存在明顯的好奇心，如果教師可以以故事發(fā)展為線索，就可以全面激發(fā)學生學習的興趣。教師可以為學生講解古代書法家努力練習書法的故事，進而培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神。教師還需要運用想象力教學法。學生具備形象思維，全面地講解書法當中抽象語言的形象化，更加有助于學生掌握與理解。通過書法形象聯想，又或者是順口溜等相關的形式，方便學生對書法寫作的要點全面掌握。此外，教師還可以引導學生運用喜歡的字體，將字體變形，進而激發(fā)學生知識學習的興趣，實現實際的課堂教學效果得到優(yōu)化。不僅如此，教師還需要在教學中全面引進多媒體的教學手段，合理運用投影儀、幻燈片等，保證為學生呈現相關的名家畫作，深化學生的感性認知，讓學生具備較強的審美能力，掌握書法書寫的精髓。

（六）真情互動,激發(fā)興趣

對于學生來說，興趣是學生產生學習行為的主要動力。只有學生產生興趣的時候，才能從內心愿意去進行書法練習。教師可以在教學之前，做好相應的課堂導入，通過情景創(chuàng)設或者講故事等方式，給學生講解書法的起源以及要學習的書法演變過程，激發(fā)出學生的積極性，讓學生有動筆寫字的欲望。而在書法教學的要求上，教師要從最基本的“寫對、寫好、寫快”這個總體標準入手。“寫對”主要是讓學生掌握正確的書法筆畫、筆順和結構；“寫好”主要是讓學生通過字帖練習等方式，使其感受字的形體美，寫出工整的書法；“寫快”則是在前兩項的基礎上，鍛煉學生書法技巧的熟練度。同時，在學生學習書法之后，教師對學生書法的評價標準也要有所差異，要根據每個學生的能力制定不同的評價標準，多用鼓勵性的語言來評價他們的書法，從而充分調動學生寫字的積極性，提高教師教學的效率和質量。在教學中指導與示范所針對的是全體學生，但是巡視就是對學生個別指導，教師應當在教學中有意識地對每位學生進行輔導，這對于學習一般的學生來說十分關鍵。但是教師又不能按時間點進行輔導，由此就會促使學生形成不良的習慣，教師來了學生就會認真，教師走了學生就馬馬虎虎，做做樣子，后面的學生又迫不及待地等待教師，由此就會影響教學效果。因此，教師就可以說“老師喜歡指導寫作認真的同學”。不管是哪一層次的學生，都希望可以得到教師的認可，由此就會不自覺地認真練習，在這樣的學習氛圍下學生的學習能力就會達到事半功倍的效果[4]。

（七）打好基礎,指出問題

在書法教學中，教師還要對學生的書寫過程進行觀察，及時了解學生的書寫問題并給予正確的指導。在具體的實踐中，教師需要多方面掌握書法書寫的原則：首先，應當掌握學生心理的發(fā)展特點，激發(fā)學生書法書寫的興趣，并且以此為基礎，避免學生書寫的期間過多地指責學生，教師需要運用委婉的語言，保證學生能夠在內心深處接受教師的指導，不斷地端正自身的行為；其次，教師需要在實際的書法教學中具備充足的耐心，書法的寫作并不是一蹴而就的過程，需要在長時間的訓練中掌握充足的技巧，教師也需要為學生留下充足的時間，避免削弱學生的積極性；最后，學生在實際書法問題改進的期間，需要持續(xù)性地跟進，不僅需要保證學生掌握規(guī)范的書寫方式，還需要保證學生的書寫更加漂亮，讓學生追求更高的目標，培養(yǎng)學生積極進取的精神。

五、結束語

我國的漢字與英語的表音存在一定的不同之處，形象更為鮮明，并且方便識別，是當前我國歷史文化傳承幾千年所積累下來的文明精神，并且通過不同的民族、地區(qū)文化的碰撞，影響了較多國家。書法是當前十分經典的國學文化，并且是當前美術中與學生關聯性較強的藝術，教師需要全面面向學生傳遞書法文化，整合全新的教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，提升學生的審美能力，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進而在循序漸進中愛上書法。

參考文獻：

[1]徐敏.書法教學在高中美術教學中的應用策略[J].高考,2020(19):128.

[2]李玉杰.書法教學在高中美術教學中的應用策略[J].名師在線,2020(05):80-81.

[3]張國振.書法教學在高中美術教學中的應用策略探究[J].明日風尚,2019(20):79.

[4]秦旻.淺談高中美術書法模塊教學中的量表評價[J].新課程(下),2016(01):105.

作者：李昱平 單位：康樂中學