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教學活動中，所以我想。少一些說教，放手讓學生去朗讀、背誦。

總聽到許多同仁敘說學生作文能力很差，近日。有的簡直有不忍目睹之慘。

應該批判的但是人們批判的時候連同“熟讀成誦”都一起拋棄了只是一個勁地強調“理解”然而，為什么有這樣嚴重的問題呢？想這與我曾經不遺余力地批判“死記硬背”有關。當然僵化的死記硬背”教學模式。只靠夸夸其談的說教，學生能理解嗎？更何況，理解的內容不熟讀成誦能記住嗎？掌握得牢嗎？還有“理解”究竟以什么為標準？自己以為理解了并不一定真的理解，隨著時間的推移，認識水平的提高，回頭看一看，當時的理解”何等淺薄。

但是這么多具體的東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么一回事。背誦是培養能力、發展智力的基礎。如果學生頭腦中沒有豐富的具體的形象的信息輸入、儲存，當代著名作家巴金老人形象地說明了熟讀成頌”對于寫作的重要性：現在有兩百多篇文章儲存在腦子里面了雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過。又怎么去展開加工—創造出新的形象呢！

作家秦牧說：青少年記憶力很強，多背誦名篇，用起來就會左右逢源，俯拾即是大師們對背誦都這樣鐘愛，又何樂而不為呢！

每當我接到一個新的班級，多年的教學中。首先鼓勵學生多讀書，多記憶，多積累。要求學生在讀書時要認真摘記文中的好詞句，把它記牢。通過多年試行，發現，只要認真專心去做的學生，走過一段路過后，作文能力都有很大的提高，當學生嘗到這樣做的好處后，會更加刻苦努力。