摘要：為實現學校應用型人才培養目標，有效的與企業需求對接進行產教融合，提出了工科背景下工業設計專業產品設計課程教學思路，即在相關的行業背景下，使課程的理論和實踐教學與企業項目設計實踐相結合，通過設計鍛煉，提升學生的實踐應用能力。最終以手機行業為例進行了有益的探索。

關鍵詞：產品設計；教學；行業；探索

工業設計的核心是產品設計，產品設計的教學時主要考慮設計三要素：產品功能、工藝性和形態美學。在此三要素中，學校重點培養的是學生的造型設計能力，即形態美，導致學生對產品功能及工藝知識知之甚少，和企業實際需求間存在一定的錯位。因此，以手機行業為背景，從企業生產實踐出發、對產品設計課程理論教學和實踐教學進行了有意探索。

1企業對產品設計人才的具體要求

作為高校教師，經常看到畢業生在雙選會上找到對口的工作的同時，學生明顯缺乏勝任崗位的信心。雖然，學生在校期間成績較為優秀，但是實踐能力欠缺，面對用人單位的專業且接地氣的面試問題，經常顯得無所適從。其主要原因在于核心課程產品設計教學和企業需求之間出現了錯位。產品設計首先要考慮的是產品的功能，產品只有具有一定的功能，才是其得以存在的價值基礎，而產品功能的實現，必須依賴于一定的零部件單元，產品零部件單位在三維空間中的大小及布局是產品設計必須考慮的核心問題，也是對形式追隨功能的有力解釋；其次是產品功能實現的工藝性，即材料、結構、工藝等內在生產要素可行性；最后考慮的是產品美的形態，形態的考慮必須要考慮實現產品功能的零部件單元大小及布局對外觀造型的影響。在于工業設計作為應用型為主的專業，應該強調設計實踐，重理論、輕實踐(或理論與實踐脫節)的設計教育定位難以滿足市場的要求。[1]據調查，現在國內高校工業設計專業培養計劃中開設產品設計課程的高校很多，但是僅限于一般的產品設計流程，雖有工藝知識的講解，但是講解內容過于簡單，且和企業實際有一定的偏差。雖然有模具設計課程學習，對產品成型技術有一定的了解。但是，學生畢業時一般不懂產品內部結構的組成，更談不上結構工藝上的實現，設計的產品造型往往不易制造，甚至根本沒有考慮生產工藝要求，導致無法生產制造。因此工業設計專業產品設計課程教學應結合企業需求，在培養學生審美能力的同時，重點培養學生工程設計相關內容的教學，使學生在產品功能單元布局合理的情況下，實現產品外觀造型及內部結構設計。從而縮小理論與實踐的差距，推進產教融合。

2產品設計課程教學的探索

摘要：文章闡述了武漢紡織大學產品設計專業圍繞“藝術表現能力、工程實現能力、設計創新能力”的綜合性產品設計人才培養目標，在人才培養實踐中依托武漢紡織大學的紡織學科優勢，運用現代設計教育理念與方法，構建創意設計與工程實踐互融的產品設計人才培養模式，搭建多樣化的專業教育和創業實踐平臺，培養適應產業轉型升級需求的創新應用型設計人才。

關鍵詞：創意設計；工程實踐；跨界融合；人才培養模式

隨著國家對產品設計的新要求，產品設計專業逐步擺脫純外觀設計的定位，結合社會需求走向跨界融合的新方向。武漢紡織大學依托紡織優勢學科，將紡織品工藝、紡織品文化、纖維藝術融入產品設計專業人才培養體系，積極探索創意設計與工程實踐互融的產品設計創新人才培養模式。

一、產品設計人才培養總體規劃

傳統的產品設計專業人才培養側重于產品外觀形態的塑造和藝術審美能力的培養，這與社會需求以及國家產業調整戰略要求有一定的差異。立足于產品設計專業的綜合性和交叉性特點，以創意設計與工程實踐互融為目的，以紡織纖維藝術與產品設計跨界融合為特色，宏觀的建構課堂教學鏈、創新實踐鏈、校企合作鏈三大人才培養體系，實現產品設計課程結構的遞進化與系統化、實踐教育體系的層次化與深入化，產品設計人才培養的社會化與職業化。

二、創意設計與工程實踐相融合的產品設計課程設置

在這里以微信為例，談談產品設計的基本原則。用戶看重的是產品的概念模型，強調用戶體驗，即產品如何設計，為用戶體驗服務。用戶體驗就是產品的核心競爭力，就是產品的生命力。所以，要想懂得如何產品設計，需要了解用戶體驗主要有哪些分類，才能更好地根據每個用戶體驗分類進行相應的產品設計。感觀體驗：呈現給用戶視聽上的體驗，強調舒適性。一般在色彩、聲音、圖像、文字內容和網站布局等呈現。交互用戶體驗：界面給用戶使用、交流過程的體驗，強調互動、交互特性。交互體驗的過程貫穿瀏覽、點擊、輸入和輸出等過程給訪客產生的體驗。情感用戶體驗：給用戶心理上的體驗，強調心理認可度。讓用戶通過站點能認同、抒發自己的內在情感，那說明用戶體驗效果較深。情感體驗的升華是口碑的傳播，形成一種高度的情感認可效應。用戶體驗分類對應的產品設計強調舒適性，主要是色彩、布局等呈現。色彩主要是UI設計師設計，布局主要是控件的對齊等基本設計，即產品設計的四大基本原則。強調交互性，主要是人機的互動反饋過程，即產品設計的可用性原則。強調心理認可，主要是情感認可，也就是產品設計的情感化設計。四大基本原則產品設計的四大基本原則：親密性、對齊、重復和對比。

四大基本原則的應用思路：把信息歸入邏輯親密性，利用對齊，找到并制造重復元素，加入對比。親密性（Proximity）彼此相關的項應當靠近，歸組在一起，建立更近的親密性。親密性的根本目的是實現組織性。如果多個項相互之間存在很近的親密性（親密性意味著存在關聯），他們就會成為一個視覺單元，而不是多個孤立的元素。這有助于組織信息，減少混亂，為讀者提供清晰的結構，這樣頁面的理解和視覺上都變得更有條理，更能表達信息。另外，親密性原則可以使頁面產生相應的空白，空白既可以表達關系（說明項與項的關系），也可以使頁面看上去有更多的空間，頁面不會顯得擁擠（眼睛得到休息），頁面更美觀（有條理），這樣頁面的布局會變得更有組織。案例：微信的發現頁面，掃一掃主要是二維碼/條碼、街景、翻譯的掃描上的識別，搖一搖主要是人、歌曲的搖一搖上的識別，存在著識別的關聯，所以歸組在一起，形成一個視覺單元。頁面上的空白條，使得每個視覺單元更加清晰，頁面更有組織性。如下圖所示：對齊（Alignment）任何東西都不能在頁面隨意安放。每個元素都應當與頁面上的另一個元素有某種視覺聯系，這樣可以建立一種清晰、精巧而且清爽的外觀。對齊的根本目的是使頁面統一而且有條理。如果頁面上的一些項是對齊的，這會得到一個更內聚的單元，即使對齊的元素物理位置是彼此分離的，但在你眼里，他們之間也會有一條看不見的線把彼此連在一起。對齊主要有左對齊、居中對齊、右對齊。居中對齊的線條比較“軟”，會創建一種更正式、更穩重的外觀，顯得更為中規中矩，但通常會乏味；左對齊或者右對齊的線條比較“硬”，線條更明確，這樣外觀會更清晰、效果更分明。所以我們可以看到頁面上的對齊主要采用左右對齊。注意事項一定要堅持一個原則：只使用一種對齊方式。因為我們眼睛都喜歡看有序的事物，這會給人一種平靜、安全的感覺。此外會有助于表達信息，另外也要盡量避免居中對齊（除非有意而為）。案例：微信強調熟人社交關系、安全，但居中對齊強調的是正式且乏味，與微信的定位違背，所以微信每個頁面都采用左對齊（左對齊符合閱讀習慣，更能便捷找到閱讀的起點）。重復（Repetition）讓設計中的視覺要素在整個作品中重復出現。可以重復顏色、形狀、材質、空間關系、線寬、字體、大小和圖片，等等。這樣一來，要素都一致，各個部分看起來都是一體的，即能增加條理性，還可以加強統一性。重復的根本目的是統一，并增強視覺效果。

重復會為產品帶來一種專業性和權威性，會使用戶感覺有人在負責，因為重復顯然是一種經過深思熟慮的設計決策。案例：微信每個頁面上，左對齊的重復、字體的樣式的重復、線條的樣式的重復、空白條的樣式的重復……注意，重復并不代表完全相同，而是存在明確關聯的緊密相關的對象。微信首頁列表中，朋友聊天列表和服務號的字體相同，但顏色不同（多樣性的統一）。微信的發現頁面，各個視覺要素的重復，如左圖所示。對比（Con-trast）頁面上的不同元素之間要有對比效果，達到吸引讀者的對比效果。要避免頁面上的元素太過相似。如果元素（字體、顏色、大小、線寬、形狀和空間等）不相同，那就干脆讓它們截然不同。要讓頁面引人注目，對比通常是最重要的一個因素，正是它能使讀者首先看這個頁面。對比的根本目的是增強頁面的效果（更有可讀性），有助于信息的組織（防止混淆）。對比不僅可以用來吸引眼球，還可以用來組織信息、清晰層級、在頁面上指引用戶，并且制造焦點。

案例：微信的聊天窗口，對話信息文本的底色的對比，信息文本與背景的底色的對比。需要注意的是，這些設計原則需要合理搭配才會有好的整理效果，設計頁面時很少只使用某一種原則。而且，需要注意四大原則的應用思路：把信息歸入邏輯親密性，利用對齊，找到并制造重復元素，加入對比。案例：微信的發現頁面，使用了親密性形成多個視覺單元，實現組織性；再利用左對齊，形成清晰的外觀，使得頁面統一且有條理；再利用重復，使得頁面專業，增強視覺效果；最后再利用對比，即空白條和視覺單元的底色的對比，使得頁面更有可讀性。可用性原則尼爾森的可用性原則強調易用性，是交互設計的重要參考標準。狀態可見原則（Visibilityofsystemstatus）用戶在系統上的任何操作，不論是單擊、滾動還是按下鍵盤，系統應即時給出反饋。“即時”是指用戶可以接受的等待時間（reasonabletime）。案例：微信的發送信息時，信息文本左邊有個半透明白灰色的轉輪給出發送中的反饋，發送失敗時會出現紅色感嘆圓給出發送失敗的反饋。點擊微信右上角+，即時顯示相應的操作按鈕的反饋。環境貼切原則（Matchbetweensystemandtherealworld）系統的一切表現和表述，應該盡可能貼近用戶所在的環境，而不要使用系統的語言。《iPhone人機交互指南》里提到的隱喻與擬物化是很好的實踐。此外，還應該使用易懂和約定俗成的表達。案例：微信的發現頁面，每個子功能的圖標和表述都貼切用戶的環境，圖標采用擬物化，表述采用用戶熟悉的語言。撤銷重做原則（Usercontrolandfreedom）為了避免用戶的誤用和誤擊，系統應該提供撤銷和重做功能。

案例：微信的導航欄切換、頁面返回。聊天窗口誤發信息，支持撤回信息。一致性原則（Consistencyandstandards）同一用語、功能、操作保持一致。案例：搖一搖功能，打開搖一搖的頁面，icon保持一致。防錯原則（Errorprevention）通過系統的設計、重組或特別安排，防止用戶出錯。案例：微信的附近的人功能，使用會彈窗提示，提示用戶位置信息會泄漏，防止用戶出錯。

作者:馬玉

自從上個世紀首臺計算機誕生，人和計算機之間的相互通信，已順應時展而產生，即“人機交互”。隨著時代的發展，目前人機交互主要表現為可操作性、導航性和可識別性。在設計電子產品時，需要遵循把人機交互作為動態系統的原則，讓人和產品朝著統一發展方向邁進。當前被稱為消費類電子產品主要有：第一顯示類，第二影像類。第三移動類，典型代表有筆記本電腦、數碼相機和手機、PDA等，這些產品不但能夠被稱為數字產品，同時也被稱為信息化產品。在早欣賞和日常生活有著緊密聯系，在現代主義風格上占據著重要地位，同時在人機交互中起到重要作用。

1電子產品設計展現人機交互性的重要性

人機交互即為機器和人之間的交戶，通過研究此種交互，能夠起到幫助作用對于設計產品而言，讓產品設計更加完整和高效。對于交互系統來說，通常情況下，包括有通過輸出或者顯示設備的產品展示出來信息，此種設備實際上也包括產品輸入和交互裝置的有關信息。隨著科學技術的快速發展，典型設置既有面板開關、穿孔紙帶、還有顯示燈等。目前已發展到各種各樣感知能力，有語音識別、輸入指紋輸入，不光有指紋操作，也有語言操作、圖形用戶界面等（張競舟，試分析人機交互在電子產品設計中的應用：中小企業管理與科技(下旬刊),2017年11期）。產品的設計理念是在操作界面展現以人為本特點，實現從使用者角度考慮問題的產品，只有展現人機交互性，方可在最大程度上設計的電子產品，滿足消費者需求特別是在目前，即便的電子產品市場競爭中人機交互理念特別重要，在設計產品時，應該更多地注重客戶感受，讓使用界面更加圖像化，為人帶來一目了然的感受，同時注意細節，在外形和功能上，讓用戶使得方便、簡單。在產品設計時使用人機交互性，衡量設計師水平標準產品設計核心是以人為中心，這也是設計師最高級的水平，可在產品設計師展現出設計理念。由此可知，人機交互性在電子產品設計中起到重要作用，對于提升產品設計水平和競爭有著重要意義。

2分析設計電子產品存在的問題和有效措施

隨著科學技術的快速發展，人類需求逐漸增加，新品也隨之涌現出來，深入到人們生活的各角落中，為人們帶來便利。從產品設計上來說，依舊存在許多問題需要解決。首先即使電子產品是因高效、新型被世人研發出來，但使用者可能因電子功能使用流程繁瑣而放棄，設計者雖然考慮要素比較充分，但這些考慮已無法適應使用者需求，一些生產廠家和賣家以技術性為噱頭，提高產品總要性。比如納米技術，給消費者的印象是高科技、含金量高，但正是因強化宣傳，導致消費者看到有關電子產品，會因高科技帶來不好印象導致人機交互性受到影響；其次電子產品設計風格也存在問題。電子產品設計風格應是多種多樣的，但對于主流風格來說，西方風格占據主導地位，這是一種不正常情況，在新世界背景下，中國傳統文化風格受到忽視，未得到應有的正式。西方風格線條簡單，給人一種冷漠的感覺，缺乏親和力，導致生命周期不長久。首先要高度關注產品形態。產品設計形態，不僅要從機能角色考慮，同時也要考慮代表角色的內容。需要遵循的原則是效能性和適宜性，在使用中應展現出產品的性能，心理性、社會性和文化性；其次，應高度重視產品形態的理解性。使用的表現手法可以是類比、隱喻或者直喻。設計的產品應讓用戶看見第一眼，便有購買的興趣。

3在電子產品設計中使用人機交互案例

第一篇：產品設計專業社會實踐探討

美術類院校社會實踐課程（也稱下鄉或者采風）是傳統的課程之一，是讓學生在體驗生活的過程中觀察人、自然、社會并通過專業手段采集創作素材、題材，為將來的創作打基礎的課程。在設計學科中，由于專業方向不同，社會實踐課程的課程計劃、教學過程組織與評價都會圍繞專業目標方向展開。不同專業的社會實踐課程內容與目標各有差異，其中蘊含的細節直接影響能力培養目標的實現，如果缺乏細節，那么教學本身必然是空洞而缺乏內涵的。

一、社會實踐課程的層級結構與目標

學生實踐能力的形成與提高在社會實踐課程教學中是一個循序漸進的過程。藝術類工業設計專業社會實踐課程從整體結構上看分為兩種類型，即考察實踐和設計實踐。其能力培養與提高的過程可以分三個階段的教學來實現：第一階段是以寫生能力培養為核心的基礎能力培養，這一階段的主要目標是寫生造型訓練（該能力培養在進入專業學習之前就已展開，對于藝術類學生來說是基礎的能力，在文章中不作詳細分析）。第一階段考察解決的是寫生能力與表現能力的提高問題（基礎教學部分的主要內容），此階段的教學在表現上可以保留繪畫表現的手法，重點關注對象和畫面的表現性效果，如線條、形體、色彩、構圖、畫面的表現力等，是對造型能力的培養。第二階段是在上一層次基礎上對能力的提高，實現形式依然是考察，通過考察報告撰寫的輔導教學實現，側重培養陳述現象與事實的能力。如，通過對考察對象所包含的信息的梳理、整合與表達，提高考察能力、敘事能力與說明能力；關注的角度側重人、事、物、場的相互關系和事物的內在屬性。在考察技能上側重于專業手段訓練，通過現場教學實現。如測繪能力、專業性的草圖記錄能力（速寫能力）、拍攝記錄能力、觀察能力、采訪訪談速記能力等。如，在一次對浙江臨安青柯鳥籠藝人的考察中，其工作室中有一把鋼制無刻度三角板，既不是45°角尺，也不是60°的三角尺。在沒有學生對此工具的用途提出疑問時，筆者作為帶隊教師向學生提問，提示學生遺漏了此工具的信息。手工藝人向學生解答了該三角板的用途，這把非標準化的鋼制三角板在鳥籠制造過程中用于統一鳥籠竹絲斜度的模板。此時，學生對鳥籠制造工藝有了更加深入、細致的了解，同時也認識到要收集完整的信息不能僅依賴拍照和攝像的方法。第一階段與第二階段是從表現技能、技法的訓練與表達轉化為對敘事、說明能力的提高。考察教學的組織主要通過兩類板塊實現：第一，對傳統民間工藝的考察，圍繞對傳統造物文化的認識與理解展開。學生在學習了考察程序與表達陳述技能的同時，對設計、制造、生活、文化的關系有了更深刻的理解。第二，以當代工業產品設計與制造為考察內容，可圍繞企業或產業群展開，企業則包括制造商和設計公司。通過以上兩個板塊實現從傳統器物制造到當代設計制造的整體認識。第三階段是建立在產學合作基礎上的設計實踐能力的提高，是理論、方法、實驗等綜合應用能力和對未來職業適應能力的提高，側重發現問題、解決問題的創新能力的提高，使學生對解決企業市場問題、設計生產實際問題以及其他問題有所認識。

二、考察類社會實踐教學組織、內容結構與目標能力培養

考察，《辭海》釋義為調查勘察、思考觀察。《漢書•平帝紀》云：“二千石選有德義者以為宗師，考察不從令、有冤失職者。”“察”又有細看詳審之意。《現代漢語詞典》對考察的釋義為實地觀察調查。實地性作為考察活動的基本屬性，是考察報告內容的重點與核心，其內容包括影像、圖、文字和數據等。對考察活動的安排是教學的重要組成部分，組織方式又可分為駐點式與散點游歷式。駐點式則是現場研究型考察，此類考察中時間相對充裕、考察條件相對完善，可采用多種方式對對象進行深入觀察與研究，保證資料來源的正確性、確鑿性與真實性。考察選點場所允許測繪考察對象，相關專家也有時間接受采訪和回答相關專業性問題，這有益于深入考察對象，為考察報告的寫作與繪制準備充分的資料。

【內容摘要】由于院校差異，各高校在金融工程專業人才培養定位和專業能力定位有所不同，本文以貴州商學院為例，提出了地方本科院校金融工程專業“一低一高”人才培養定位和“3+4”專業能力定位，并據此進行了2個課堂的實踐教學體系、7個能力的實驗教學體系和4種形式的實驗教學安排的設計，介紹了貴州商學院金融工程專業及實驗教學建設的特色，以供地方本科院校金融工程專業實驗教學體系設計借鑒。

【關鍵詞】專業定位;金融工程;實驗教學體系;專業特色

一、地方本科金融工程專業人才培養及專業定位

金融工程發源于美國，其專業開始主要設置碩士學位解決實際金融問題的人才培養，專業人才培養定位包括設置在工程學院強調數學建模培養金融工程師、設置在數統學院強調數學理論培養數理金融理論人才、設置在金融學院或商學院強調職業導向和案例教學培養金融機構工作的實用型人才三個方向［1］。目前將近300所院校開設了金融工程本科專業。國內金融工程專業大多數開設在經管學院、金融學院或商學院，各個院校的人才培養定位也有所區別，具有金融碩博點的重點高校主要培養理論型兼顧應用型人才，地方性普通高校主要培養應用型、管理型人才，然而在地方性普通高校由于師資力量、生源基礎限制，基本以描述性與定性內容進行教學，缺乏數理分析和定量分析內容，人才培養更多強調實踐，培養操作為主的應用型金融人才，與金融學專業化、差異化不明顯［2］。因此地方本科院校尤其是西部地區地方本科院校應該定位服務于地方經濟社會發展的應用型金融人才，探索并完善“辦學特色與社會需求相融合、創新創業教育與專業教育相融合、實踐教育與行業協同相融合、素質教育與核心價值觀相融合、個性化培養與質量標準相融合”的本科人才培養體系。根據貴州商學院金融工程專業能力定位上就低掌握金融產品交易與分析能力、金融機構業務操作與管理能力，掌握金融計量和數理分析能力，培養具有大量從事最基本金融業務操作型應用型人才，逐步了解金融量化交易與分析能力、計算機編程與金融建模能力、金融產品設計能力、金融風險管理能力，培養少量理論型兼顧應用型人才，為其進一步發展奠定基礎。通過“一低一高”專業能力定位和“3+4”能力培養模塊培養大量應用型基礎人才，少量理論兼顧應用型高端人才。

二、金融工程專業實驗教學體系

(一)基于金融工程專業人才培養的“二個課堂”實踐教學體系。根據人才培養定位，金融工程專業既需要培養學生的專業操作分析能力、管理能力、設計能力、研究能力和創新能力，又需要培養學生具有良好社會責任感、創新精神、職業道德、職業素養。這些能力需要通過課堂內和課堂外“二個課堂”共同完成，這些能力同樣需要專業實驗教學和專題實踐“二個課堂”來共同完成［3］。專業實驗課堂通過課程實驗、專題實驗、項目實驗、案例教學等，培養學生的專業實踐能力和創新能力;專題實踐通過專業學科競賽、社團活動、創新創業活動、認知實習、專業實習、畢業實習、專題講座、社會實踐、公益服務、畢業論文、科研項目、文體活動等，培養學生社會責任感、創新精神、職業道德、職業素養，提升學生的綜合素質。通過二個課堂建立“實驗、實訓、實踐、實習”四實一體的實踐教學體系［4］。(二)基于金融工程專業能力定位的“七個模塊”實驗教學體系。金融工程專業尤其應當堅持理論教學和實驗教學相結合，除了需要扎實的理論功底，也要進行一定的實驗操作才能將理論知識進行應用，培養學生在金融計量和數理分析、金融產品交易與分析、金融機構業務操作與管理，金融量化交易與分析、金融建模、金融產品設計、金融風險管理七個模塊的動手能力。金融產品交易與分析實驗包括股票投資交易與分析、外匯交易與分析、期貨與期權交易與分析，主要是指通過股票、外匯、期貨與期權的仿真模擬交易平臺給學生開設虛擬賬戶，學生運用所學投資交易的策略技巧和方法等知識分析金融產品基本面和技術面，進行模擬交易操作，總結投資策略，掌握投資技巧。金融機構業務操作與管理包括商業銀行柜臺業務實驗、商業銀行管理決策實驗、互聯網金融綜合實驗、個人理財規劃實驗、企業投融資實驗、保險業務綜合實驗、投資銀行業務實驗，主要是通過實驗平臺模擬案例，完成若干業務任務，熟悉商業銀行、保險公司、投融資企業、互聯網金融企業、投資銀行等金融機構應用型和操作型崗位的具體工作內容和工作流程。金融計量和數理分析是向學生介紹Eviews軟件的線性回歸、非線性回歸、異方差性、序列相關性等，使學生學會使用計量經濟學方法和技術科學數據分析與評價、金融分析、經濟預測、銷售預測和成本分析等。并在此基礎上從現實問題研究出發，選取多個財經類熱點方向，以相關的經典文獻和最新優秀成果為學習對象，變換不同的研究方法和研究模型進行深入學習，引導學生發散思維，發現問題，分析問題，解決問題，鼓勵學生進行實證論文寫作和課題申報。金融量化交易與分析是學生通過數量化方式及PY-THON計算機程序化進行量化投資技術投資處理，包括量化選股、量化擇時、股指期貨套利、商品期貨套利、統計套利、算法交易，資產配置，風險控制等，最終發出買賣指令，以獲取穩定收益。金融建模是以實際建模案例為基礎，運用MATLAB軟件以解決實際金融問題為主題，訓練學生在金融數據環境下運用計算機建模方法解決實際的能力。金融產品設計是通過案例實驗形式讓學生掌握金融產品準入標準、融資主體信用評級、項目盡調、法務審核、產品協議、產品設計與定價、商家銷售與資金募集、產品運維、投后風險管理和產品兌付等。金融風險管理是運用風險管理理論，聯系中國金融市場實踐，收集信息，分析數據，進行金融市場風險分析與管理、金融模擬風險投資與控制等。(三)基于地方本科院校金融工程專業實際的“四種形式”實驗安排。在金融工程專業人才培養方案制定中，專業實驗分為課程實驗、專題實驗、項目實驗和案例實驗四種形式［5］。課程實驗是在理論課程學習過程中，根據課程內容需要進行相對應內容的一定實驗以加深理論知識掌握，比如金融工程專業國標規定的專業核心課中證券投資學、金融風險管理、金融工程學、金融計量學，還有國際金融、期貨與期權、商業銀行經營管理、互聯網金融、個人理財、保險學、投資銀行學、PYTHON語言程序設計、MATLAB語言、計量經濟學等課程中根據教學進度安排一定的實驗課時。專題實驗是在證券、期貨、基金等公司行業使用較多的應用課程，主要是一些計量軟件和量化投資或金融建模軟件如EVIEWS、PYTHON、MATLAB等軟件應用。項目實驗是作為專業能力項目單獨安排一定的獨立時間進行實驗，一般放在一個學期的單獨幾周完成，如證券投資模擬交易、金融量化投資實驗、金融建模實驗、金融產品設計實驗、企業投融資決策實驗等。案例實驗是以案例形式引導學生進行驗證實驗并讓學生模仿操作，掌握實驗項目的操作及相應知識，進而進行創新性解決問題。如實證分析與寫作實驗、金融建模實驗和金融產品設計實驗，都可以以已發表的實證論文、已完成的金融模型和金融產品為案例，引導學生完整的進行流程操作，讓學生模仿熟悉掌握每個操作步驟及注意事項，進而進行創新性撰寫實證論文、金融建模和金融產品設計。地方本科院校可以根據師資水平、生源基礎、培養目標定位等決定專業實驗體系的內容，同樣可以根據學校制度和學時等安排實驗項目的實驗形式，具體實驗形式如表1所示。金融產品交易與投資分析、金融機構管理與業務操作、金融計量和數理分析3個模塊作為金融工程必須掌握的實驗課程安排在課程實驗中，也可以安排在第3～5學期的最后兩周集中進行項目實驗，金融建模、金融風險管理、金融量化交易與分析、金融產品設計4個模塊作為學生可以區別化側重學習的實驗課程由學生自主重點選修，地方本科院校根據自身特點選擇其中一兩個模塊作為本校金融工程的專業特色重點打造。所有實驗內容在每項實驗教學過程中均可以學科競賽形式開展。

高等教育大眾化時期，越來越多的工業設計畢業生選擇自主創業。然而，在工業設計專業課程教學中如何貫穿創業教育方面的研究與實踐甚少，即便多數高校開設了創業教育必修課，創業教育與工業設計實踐結合緊密度還是不夠，導致畢業生設計創業能力偏低，影響創業“存活率”。在此以工業設計教學為例，將“項目制”教學模式引入工業設計教學實踐，并對教學過程進行相應的改革調整，經筆者幾年的教學實踐證明，此舉能有效激發學生的學習興趣和創業潛能，不失為培養工業設計畢業生創業能力的有益嘗試。

一、當前項目制工業設計教學中存在的不足之處

（一）以課堂案例教學代替項目制教學

在實施“項目制”工業設計教學過程中，許多院校對項目制教學認識不足，以課堂案例教學代替項目制教學。工業設計教學中課堂案例多為教師根據經驗擬定的設計項目，常見的名稱有“汽車設計”、“牙科椅設計”、“車床設計”等。其實在課堂教學中，學生對這種不夠真實的設計項目的理解往往比較抽象，僅憑借教師對某一產品原理描述以及網絡參考資料，展開所謂的“市場調查”，然后給出一個設計概念。設計概念產生的過程中，“約束”學生思維的因素（如功能原理、人機標準尺寸等）很少，因此設計方案產生比較容易，而到設計后期階段，一個簡單的尺寸數據變更都可能將此方案推翻。此外，在案例教學中，設計方案的評審是虛擬化討論，這種脫離實際的討論是膚淺的，不能發現產品化階段的工藝性、經濟性等問題，另外學生對老師的一些判斷和指導也可能存在一些疑惑與不服，但又不能從其他途徑獲得解決。這種運用虛擬設計案例進行課堂教學的方式，模擬了設計實務，學生能掌握設計基本方法和流程，但在提高其實際設計能力方面尚有缺失。若在項目制工業設計教學中，所選課題改為企業實際項目，師生及企業相關人員參與教學全過程，才能有效彌補上述案例教學中的不足。

（二）項目訓練內容缺乏完整性

來源于企業的工業設計項目比較廣泛，有的側重于外觀概念設計，有的側重于結構設計，也有一些是比較完整的工業設計創作項目。前兩者無法對教學大綱中的知識點進行全面覆蓋，會形成教學盲區，項目訓練內容缺乏完整性，也就達不到教學目標。比如現實中多數企業認為工業設計就是外觀設計，所以非常樂意委托院校開展外觀改良，以為外觀設計僅僅是制作幾張效果圖，所以給予院校的設計周期往往較短。而教師引入這種設計項目之后，在訓練內容方面只能斬頭去尾，僅圍繞效果圖制作開展草圖繪制、草模制作等內容的訓練，往往將產品設計課程中所規定知識點如市場調研、人機工程學、結構、材料工藝及成本等內容忽略。這種項目制教學沒能發揮其應有的教學價值，導致學生缺乏對產品設計實際流程的基本認識，更談不上提高學生對各種學科知識的整合設計能力。項目制工業設計教學完整的訓練內容應該包括項目接洽、市場及企業資源調查、設計定位、概念設計、效果圖設計、人機尺寸設計、模型制作、材料與工藝、成本估算、設計評審、樣品試制與小批量試制對接等方面。（三）課堂教學與課外教學不均衡項目制工業設計教學是學生在“學中做，做中學”而達到教學目標的教學方式，它是一種校內外或者課堂內外相結合的教學方式，只有這樣才能實現有效教學。當前很多教師在開展項目制工業設計教學時，能夠按照教學計劃完成課堂教學工作，講授設計程序、設計原理、工藝基礎等理論知識，引導學生開展項目的前期網絡調研、草圖繪制、效果圖制作、模型制作等實踐環節，但忽視了在課外接受企業專家指導的環節。由于企業專家參與的引導式教學方式更有利于培養學生的創新與設計能力、獨立分析與解決問題的能力，所以不容忽視。當然，課外教學包括很多形式，從項目制工業設計教學角度來講，包括設計相關法規學習、新產品市場調研、設計方案生產可行性調研等形式。只有通過課外教學延伸，學生加強隱形知識學習，才能使完成的設計方案更具完善。

產品設計發展至今，已不再是簡單的“技術+藝術”。產品設計專業所培養的學生不僅要在學校學習理論知識的基礎，更多的則需要在校期間的實踐經驗的積累，能夠在未真正走出校門之前深入了解產品外形、結構、制造工藝、人機工程、市場狀況等相關知識。因此有必要對現有的產品設計專業人才培養模式進行改革，增加應用型實踐課程、真實項目案例訓練等實踐環節，積極發展基于產學研（生產、教學、科研）深度合作的協同培養應用型人才模式。建立培養能夠適應市場需求、注重綜合設計實踐鍛煉、促進全面素質發展的新型應用型人才培養模式已迫在眉睫。本文以寧波財經學院產品設計專業為例，結合產學研探索高校校企合作的應用型人才培養模式改革措施。

一、產品設計專業人才培養的現狀

寧波財經學院的產品設計專業是2012年開始招生的新專業，由于各方面基礎薄弱，人才培養模式在不斷的調整中發展，目前的現狀以及存在的主要問題如下：（一）人才培養目標籠統，特色與差異性不夠明顯。我們以前的人才培養方案制訂與其他高校同專業類似，偏于籠統，而且自身特色亮點不足，與其他高校差異性不夠明顯。若人才培養目標不明確、不清晰，則在很大程度上直接導致后期的課程教學質量不佳，進而影響最終的人才培養。（二）人才培養無法滿足企業真正需求。當前，我們的產品設計專業人才培養類型方面不夠多元，略顯單一化，而企業對人才的需求是多方面的。其一，不同規模的企業對設計人員的需求不盡相同，例如創新力、審美力、表述力、信息組織分析力等方面；其二，企業中從事產品設計的人員也并不是只有設計師，還有設計管理人員、方案策劃人員、工藝技術人員以及相關的設計助理人員等。這要求我們的產品設計專業課程體系不但要傳授給學生專業的理論知識，更要訓練學生的實踐技能。然而現階段我們的畢業生卻無法直接被企業所采用，專業課程教學內容和企業的實際技能要求達不到無縫對接，導致所學與所用對接不上。（三）課程實踐教學無法真正落地。產品設計是一門強調實踐性的專業，要求學生在實踐操作中體驗設計、感受創新成果，但現階段我們高校專業人才培養卻存在著“重藝輕技”的不好現象。從近年來行業招聘人才的行情來看，企業對應聘人才基本都需要工作經驗，而且具有工作經驗的應聘者往往會被優先錄用。而這種情形對我們所培養人才狀況提出了新要求，需要重新審視我們現有的培養模式。從我們現有的培養方案來看，學生校外實踐只有專業社會實踐與畢業實習，而專業社會實習只有2周，畢業實習8周。從企業角度來參考，這時間遠遠不夠，從企業對新員工的技能培訓情形來看，這簡短時間僅能滿足對學生熟悉工作場所和業務流程的時間，因而我們在人才培養方面，無法做到和企業的無縫對接。此外，校外企業參與高校實踐教學積極性不高。由于學生平時很少參與真實案例項目，其實際設計經驗缺乏，使得相關企業對與高校合作存在著不少顧慮，他們擔心學生參與會妨礙產品正常的研發周期，會影響產品市場競爭力。正是這種惡性循環導致產品設計專業學生普遍缺乏真實項目的實踐機會。（四）缺乏合理化的應用型師資隊伍以及建設機制。產品設計專業具有較強的應用型專業特點，為了確保人才培養的質量，應用型師資隊伍及其建設機制是專業發展的重要保障，然而目前我們教師中多數是一所學校畢業后直接進入本校任教，具體設計、生產經驗較少。此外，隨著學生數量逐年遞增，原有教學場所、設施、設備不能滿足全部學生的需求。而且師生比例也在逐漸減小，設計專業原先的“小班化教學”演化成“大眾化教學”。這種情形長期以往不利用培養學生的動手能力、思維創新能力、以及個性化針對性的輔導。這就需要在應用型教師培養與建設機制上有所改革突破，培養本校的具備扎實理論知識和較高教學水平，更要有豐富實際項目案例設計經驗，即“雙師型”人才，以及引進優質企業設計人才。

二、改革的理念與思路

自2016年產品設計專業被確定為專業綜合改革試點以來，本專業在學校專業綜合改革實施意見的指導下，在學校及學院領導的積極支持下，針對專業現狀，基于產學合作，以應用型為向導，梳理了產品設計專業人才培養改革理念與思路。本次專業人才培養模式改革理念與主思路是基于為了專業辦學更好地服務區域行業、培養產業需求的多層次應用型人才、為畢業生職業發展提供多種途徑，并結合新型產業對于設計人才新的需求現況以及校企產學研合作的契機，產品設計專業重新思考了專業特色與內涵、產品設計師的培養規格，制訂突出實踐應用能力的專業教學計劃，改革實踐課程的結構與內容，深度融合校企合作教學，進而重新調整專業人才培養模式。

三、改革的形式與內容

1微信的特點

微信是騰訊公司于2011年推出的一款移動網絡終端即時通訊軟件，是建立在QQ基礎上發展而來的一款劃時代產品，相對于該公司的第一代產品QQ來說，微信無論是在整體的溝通便捷度上還是在可操作性上都有著明顯的突破[1]。用戶可以通過手機、平板、網頁快速發送語音、視頻、圖片和文字。用戶可以免費下載應用軟件，在使用過程中只需要支付給運營商少量的流量費，所有的功能不需要額外的費用。支持二維碼掃描，可以方便的隨時隨地掃描和記錄二維碼信息，支持郵箱綁定，可以利用微信實現在移動平臺下處理郵件。支持朋友圈功能，用戶可以根據自己的需要來建立朋友圈或者加入朋友圈。朋友之間可以隨時隨地信息，不受時間空間的限制，瀏覽朋友圈的內容，拉近人與人之間的距離，體現了更大的互動性[2]。支持推送功能，任何用戶可以利用微信公眾平臺創建自己的公眾賬號，方便信息的、共享、推送等功能。近兩年不斷開發新的功能和應用，使微信用戶黏性上升，據2017年微信用戶數據報告，日均使用時長在4個小時以上的用戶較2015年增長了一倍。

2微信與當代大學生

由于現代社會的發展和新媒體更新日新月異，人手一部智能手機的當代大學生中，每個大學生都有屬于自己的微信注冊賬號。在微信上學生們用文字、語音、短視頻等方式進行溝通，能夠效果顯著的拉進彼此之間的距離，交流變得更加親近、輕松。微信朋友圈的日常更新包括個人的生活狀態、情感狀態和學習狀態等，便于情感的抒發和朋友圈內的交流，能很大程度上滿足大學生的社會交往需求。同時，微信朋友圈轉載、微信公眾號、微信推送能夠每天甚至每時每刻為學生提供新鮮資訊、即時新聞。微信以其即時溝通、互動性強，通訊成本低、時效性強的傳遞特點，成為大學生獲取信息的重要手段[3]。據2014年調查數據顯示微信已成為大學生注冊比例最高的即時通訊軟件。微信已經是大學生活中不可分割的一部分。

3產品設計專業課程的特點和教學需求

產品設計專業正越來越受到社會的重視和廣泛地關注，主要培養具有新的設計理念和相關學科知識，有一定的設計能力，審美能力和動手實踐、制作能力，掌握必備的產品造型設計修養和素質及其專業理論基礎及較強的實踐應用能力，進而從事產品造型設計領域內外觀造型設計的設計技術應用型及技能型人才。因此，產品設計專業的課程主要是以培養創新思維和提高設計實踐能力為教學目標，教學中需要大量較為直觀的圖片、視頻、動畫等視覺資料，和靈活自由的組織形式，往往是理論和實踐環節穿插進行。需要隨時關注世界各國最新的關于產品設計的形勢、流行等資訊，實時的更新，緊跟時代步伐，如新的材料、新的工藝、掌握最新的行業標準等。另外，產品設計專業屬邊緣性交叉學科，需要各領域多方面知識的涉獵與積累，廣泛的信息來源和渠道，為設計提供創新的源泉，激發創新的思路。

摘要：在當下設計發展的潮流中，人性化設計理念越來越多地被設計師在設計實踐中運用，人性化設計理念成為產品設計中不可或缺的指導理論。在當今時代的快速發展下，人們對產品的要求也不再局限于產品的功能，更多地開始注重產品的使用以及在使用中感情的注入，消費者希望他們購買的產品能夠切實地滿足他們的需求，能夠為他們的生活帶來便利和愉悅感，并能夠解決他們生活中所遇到的實際問題。在本文中，主要是從人性化設計這一設計理念的定義出發，簡要說明設計的發展歷史中人性化設計理念的出現與地位，并列舉了一些生活中人性化設計理念運用的成功案例，點明了人性化設計理念在未來產品設計中的發展趨勢。在產品設計中注重人性化設計理念才能使產品更好地為人們服務，為人們提供更美好的生活。

關鍵詞：人性化設計;需求;人主體

在工業設計的發展史上，出現過很多創新的設計理念，比如工業設計發展成熟后期出現的人性化設計理念。之所以出現很多創新設計理念，就是因為在創新設計概念下指導的產品設計在一定程度上可以滿足用戶的生理和心理需求。人類的需求是工業設計向前發展的原動力，一直推動工業設計向前發展，在工業產品設計的內容和方式上也起到了一定的影響作用和制約能力。為了滿足人類的精神需要，平衡情感方面的問題，產品人性化設計的作用是不可或缺的。所以說在產品設計中注入人性化設計理念，絕不是設計師的空想，而是人類的需求所決定的，產品的人性化設計理念是未來工業設計的發展方向之一。從馬斯洛需求層次角度進行分析，人們感情上的內在需求也正要求產品具有人性化，人們感情上的需求比生理上的需求更加細致，所以說產品具有人性化可以增強人們感情上需求的滿足。從設計的本質來說，產品設計是為人服務的，在產品設計中任何設計理念的形成都會以人的需求為出發點，以人性化為主應被看作是首要的設計觀念。

一、人性化設計理念

在設計發展的過程中，在設計師進行產品設計的時候，設計的目的不僅僅在于產品本身，更多的是為人的使用而設計，隨著人們對產品的要求越來越高，所以設計師在設計過程中必須考慮人的因素，把人作為設計的主體，這也就是我們在設計中一直提倡的人性化設計。人性化設計是指設計師在產品設計中，充分考慮人的行為習慣、生理結構、心理狀況、思維方式等等，基于對使用者生理和心理需求的滿足，運用科學技術在產品原有的基本功能上，對產品進行改良優化處理，讓使用者更加舒適地使用產品。在產品設計的初始階段，設計師設計的重點一般是解決產品的功能問題，致力于產品使用者在使用產品的時候發揮產品本身的作用，以至于忽視了人的本質需求，更沒有意識到設計是為人而設計，設計活動不應該脫離人而進行，人是設計的主體。人性化的概念并沒有引起當時的設計師和廠家的重視，以至于走了很多的彎路。然而在產品可迅速大量復制生產的現代社會，整個社會因為消費水平的提高、市場的擴大和技術的變遷以驚人的速度發展著，消費者對基本物質的需求得到了滿足后，隨之而來人們就會提出更高層次的社會需求。為了滿足人們不斷發展變化的社會需求，設計師的設計思路也需要隨時做出相應的變化，人性化這一觀念在各個領域被重視起來，在設計中應用人性化理念將會是生活品質提升的一大關鍵。我們在設計中使用“人性化”這一設計理念，充分體現了產品設計中提升人的價值，尊重人的需求，改善人的生活的重要性。因此，在產品設計的過程中一定要堅持以人為本的觀念，任何一件產品的出現都是為了滿足人的需要。人性化設計理念就是以人為中心展開設計思考，即將人的因素放在首位來指導設計，在此基礎上開展設計工作，通過人性化設計理念的運用，使人們在生活中使用產品更加方便使用，更加符合人們與產品的情感交流，從而改善人們的生活體驗。以人為中心不是指單一的人，而是綜合考慮社會中的群體，使群體中的人更加融合社會，只有這樣人性化設計才能在社會的發展中長遠的和人類生存環境相統一。人性化設計理念在當今設計中受廣大設計師的喜愛，人性化設計不僅重視用戶的物質需求，更強調用戶心理層面的滿足。優秀的設計就是更加符合人的物質需求和心理需求，這也是設計師在產品設計過程中的出發點。

二、生活中人性化設計案例