導語：如何才能寫好一篇宿舍關系調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

17歲的湖北姑娘田玉，技校畢業后應聘去深圳富士康打工。上班第37天，她從宿舍四樓跳下，成為轟動一時的富士康十數起連續跳樓事件中的第二例。她幸存下來，經救治后腰部以下癱瘓。

她的故事曾經發上微博，但是沒有引起太多的關注。跟無數不幸事件中的受害者一樣，她也很快從公眾的視野中消失。直到最近，她再一次成為新聞的主角，微博上數萬人為她提供支持和幫助，媒體和網絡的力量讓她重新“站”了起來。

為什么會有這樣的轉變？因為田玉擁有了一個新的故事。她一直得到中山大學艾曉明教授和深圳晚報記者陳遠忠的幫助，但最終因為費用不夠而放棄治療。后來，陳遠忠給她寄去一本香港出版的《手工編織拖鞋》。她和家人經過反復對照練習，編織出了50多雙拖鞋。陳遠忠不遺余力地幫助她推銷，并把消息發上了微博，迅速變成網友的愛心接力行動，訂貨電話響個不停。田家努力編織拖鞋，月收入可望達到4000元。

正如陳遠忠所說，“用行動去見證希望”。生活中有太多的絕望，田玉的故事讓無數人受到鼓舞，讓他們看到可以用堅韌和創造去改變命運。由微博名人和無名網友共同參與的愛心行動，也再一次讓人看到公民社會的雛形。

但是，田玉的遭遇也讓我們看到媒體的微妙選擇。從一個健康活潑、到遠方尋找新生活的姑娘，到一個半身癱瘓、只能在家編織拖鞋的殘疾人，田玉的故事是一個完整的鏈條。媒體輿論感興趣的，只是她“躺在病床上也能編織陽光”。田玉并不是一個天生的倒霉蛋，她原本不必這樣感動大家，而是去過平凡快樂的日子。

富士康連續跳樓事件發生半年以后，高校數十名師生組成調查組發表了調查報告。在此報告發表之前，我曾經對領頭的老師說，你們正在制造輿論的轟動。因為他們的調查顯示，富士康工廠的管理比外界猜想的還要糟糕，不僅是“血汗工廠”，根本就是“血肉工廠”，而且跳樓悲劇發生之后并沒有實質性的改變。

調查報告中，專門用一章來講述田玉的遭遇，以“陌生的工廠”、“令人窒息的流水線”、“冰冷的宿舍”、“被人遺忘的原子”為題，指責富士康如集中營一般將沒有社會經驗的田玉囚禁于孤獨、絕望之中，“將這年輕的生命一步步逼上死亡的深淵”。田玉的父親也在一封公開信里說：“盡管田玉最終跳樓是個錯誤的決定，但是我們認為：富士康的管理方式和工廠里的氛圍跟我女兒的這種選擇有重要的關系?！比欢瑸榱双@得富士康公司的18萬元“人道援助”，田家被迫簽下協議，承諾不得提訟，或借助媒體“炒作”影響富士康及其客戶蘋果公司的聲譽。

我的預言落空了，這份調查報告受到輿論的冷遇。在種種壓力之下，拷問和追究并不是媒體想要的主題，也少有社會名流愿意為抗議權勢而發聲。媒體和名流們所期待的，是一個“感動中國”式的故事。田玉的幸運在于，她的故事前半段被淡忘之后，后半段滿足了這種要求。

篇2

關鍵詞：大學生心理健康 學生宿舍 宿舍文化 文明意識

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）01-0051-01

1 引言

大學生群體對現實世界以及現代社會中各種關系的認知尚處于塑成期，心理健康容易受到人際關系的影響而產生波動。因此，在大學生的人際關系形成和維系過程中，大學宿舍發揮著十分重要的作用，其不僅是大學生各種人際關系形成的重要場所，其中人際關系的和諧與否也將直接牽涉到大學生的心理健康，故對如何維系大學宿舍人際關系等相關問題展開探討研究具有一定積極意義。

2 大學生宿舍人際關系的現狀分析

心理學家馬斯洛將人類的需求分為了幾類，而根據其需求層次理論結合實際分析，大學宿舍人際關系實現了和諧，即滿足了第四層次的需要――感情和歸屬的需要。由此可見，和諧的宿舍人際關系可以讓大學生對宿舍產生一種歸屬感，并賦予宿舍特殊的感情。近年來，大學生宿舍沖突事件接連發生，其社會影響不禁讓我們為之咋舌，這不得不引人深思、發人深省。根據相關學者今年對國內大學生宿舍人際關系問題的研究調查報告顯示，有六成大學生認為與室友是無話不談的好朋友，能夠共同分享喜悅與悲傷；有三成大學生曾經嫉妒過室友，而在這些大學生中，對嫉妒心理的處理方式也不同，其中四成學生會將嫉妒隱藏起來，不會體現在外在行為上，另有五成學生則會由于嫉妒而公然頂撞室友或者產生沖突。由此調查結果可以看出，時下大學宿舍人際關系現狀不容樂觀，同時，各種因素所造成的個體差異也使得大學宿舍人際關系并不如想象中的和諧，且其中的事件亦容易對大學生的心理健康造成負面影響，甚至引發部分更嚴重的現象。

3 影響大學生宿舍人際關系的因素

3.1個體間的差異

大學宿舍成員來自不同地區，有著不同的社會背景和社會經歷，以及不同的生活習慣、價值觀念以及作息時間，比如，有些學生不注意生活細節而對其他同學造成了困擾，如若不能互相理解包容，時間久了就會彼此之間產生厭煩心理，從而引致各類沖突的出現。

3.2心理上的差異

大學生多處在各種價值觀念的形成與認知階段，無法妥善處理自身個性中所帶有的自我中心主義、個人主義、自卑與自傲、謙虛與嫉妒、猜忌與閉鎖等心理特點，從而較難控制自己的情緒，導致行為具有明顯的沖動性。加上多數來自獨生子女家庭，個性中的獨立自我思想根深蒂固，團體生活使其產生各種不適應的癥狀，從而在不同程度上影響人際關系的和諧。

3.3知識技能差異

部分學生從未獨自生活，生活太過依賴他人，在處理各種人際問題時往往只憑直覺、情緒和經驗，不具備為人處世方面的基本技巧，從而時常引發一些不必要的爭執，破壞人際關系的和諧性。

4 促進大學生宿舍人際關系與心理健康和諧發展的策略

4.1以宿舍人際為主題，開展心理健康教育

要開展以人際為主題的心理健康專題講座，鼓勵學生將自身遇到的人際方面的問題講出來，讓大家共同討論并及時解決。同時，推動大學生心理健康教育課程的設立，使其成為每位“新”同學必須認真修讀的一門課程，充分利用學校心理教育資源，有針對性的對大學生人際關系認知和處理能力展開培養和訓練，使之形成堅強、理解和包容的心理品質，此外，可以借助專業心理專家的協作，加強學生對于建立和諧人際關系的重視程度，使其在發現自身問題后能主動去尋找方法及時“對癥下藥”。

4.2積極宣傳寢室文化，樹立宿舍文明意識

目前，已有部分高校意識到宿舍文化的重要性，但能夠將建議和措施落到實處的卻少之甚少，由此，寢室文化在校園中、在塑造健康心理時、在形成和諧人際關系時并沒有產生實質上的效果。需要注意的是，加強寢室文化建設必須摒棄口號化的作風，堅決執行制度化、規范化、道德化，要切實將這種良好的文化氣氛保持下去，使之成為激勵學生努力生活、努力學習的后備力量。同時，可以組織學生開展更為豐富的寢室文化評比活動，設置月度和年度最佳寢室等稱號，給予應有的獎勵激勵，使得宿舍成員從此自覺自愿地為寢室文化建設貢獻出自己的力量，并以此形成一種意識：“宿舍是我家，我愛我家”，從而對宿舍逐漸產生歸屬感和認同感，藉此進一步提高宿舍人員間的和諧度。

5 結語

隨著中國經濟社會深化發展的需要，對大學生的素質要求也越來越高，他們不僅要具有扎實專業知識基礎，也要具有能夠適應社會生存、人際交往的基本技能。希望本文上述研究能夠對提升大學宿舍人際關系以及改善大學生心理健康狀況等工作的開展有所啟示，促使大學生無論是在學習還是生活方面都能成為引領社會前進的動力所在。

參考文獻：

[1]郭梅華，陳虹，黃偉東.大學生宿舍人際和諧度與心理健康的關系研究[J].贛南師范學院學報，2012（04）.

[2]孫東媛.大學生宿舍人際關系實證研究[J].高校輔導員學刊，2012（01）.

[3]姚福清，蘭倩.大學生寢室人際關系問題及應對策略[J].內江師范學院學報，2011（01）.

[4]劉春雷，李鐵鑌.大學生寢室人際關系影響因素及應對方式的調查研究[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2013（01）.

篇3

一、研究方法

本研究采用問卷調查法,于2008年12月走訪了新疆大學、新疆師范大學、新疆醫科大學、新疆農業大學、新疆財經大學、石河子大學等6所北疆高校,在自習教室、學生宿舍以及班級中發放問卷365份,其中有效問卷351份,有效率為96.2%。其中男生46.7%,女生53.3%,大一8.0%,大二15.7%,大三40.2%,大四33.0%,研究生及以上3.1%,漢族學生84.3%,其他民族學生15.7%。所有數據采用spss15.0進行統計和分析。

二、研究發現

1.接觸媒介

隨著媒介觸角的深入,大學生課余生活呈現媒介主導的傾向。調查中,課余時間選擇看書報雜志以及上網的學生分別為68.4%、67.8%,而看電視的比例為39.9%(圖1)。其中網絡接觸時間最長,有14.9%的學生每周接觸網絡14小時以上,即平均每天2小時以上。值得注意的是,85.4%的學生使用手機上網,其中57.3%經常使用手機上網。

圖1:被調查大學生課余時間主要活動

2.使用與參與媒介

從圖2可見,報紙和廣播主要是了解信息的渠道,電視則主導娛樂,網絡集合了傳統媒介的眾多功能,并在人際交流方面有著其他媒體無法比擬的優勢。不過不少被調查者上網時并沒有很明確的目的,有時候僅僅是為了打發時間。

圖2:被調查學生媒介使用目的與動機

其中QQ、EMAIL、博客、校友錄等四項網絡應用服務都有較高的使用率,分別為96.9%、64.4%、57.5%、56.4%。這四項都是網絡媒體實現“與人交流”的重要方式,也是手機上網支持較好的應用。其他如網絡游戲(28.2%)、個人主頁或網站(25.9%)、網絡購物(22.2%)、播客(11.4%)等應用普及程度較低。

在使用網絡中,部分學生會遭受各種各樣的困擾(圖3)。其中,“網絡信息太多難以找到想要的信息”的中選率達58.1%。對很多學生來說,如何從海量信息之中篩選出自己所要的資料的能力仍有待提高。

圖3:被調查學生使用網絡時遇到的困擾

被調查者收看最多的電視節目類型分別為新聞節目56.4%、訪談節目53.8%、綜藝節目53.3%、電視劇50.4%,呈現出多元化但以娛樂消遣為主的收看特點。觀看的電視劇類型當中,韓劇占44.2%,美劇占42.2%,據筆者實地觀察,在學生宿舍中通過網絡方式收看韓劇美劇的情況不在少數。

最后,被調查者的媒介參與度不高。網上發帖或評論、博客等有超過70%的被調查者表示曾經參與過,但經常參與的也只有10%左右;而向報紙投稿、撥打節目熱線電話或者發送短信、參加媒體舉辦的各種活動、到媒體單位或廣告公司實習等,則有超過70%的學生從未參與過。

3.媒介及信息的解讀及批判

對于媒介所描述的世界,86.9%的被調查者認為這些描述“部分是真的,部分是假的”,只有4.3%的被調查者相信“基本是真實的”,甚至有人認為“媒體上假的內容比真的還多”。對媒介信息的信任程度與消息源有關,但是33.6%的被調查者表示會留意信息的來源,28.6%的學生表示不留意,還有37.7%的學生表示要看情況,表明學生對消息源并不十分敏感。他們認為媒介信息中“部分是真的,部分是假的”,但是正確解讀媒介信息、判斷媒介信息真偽的能力還有待提高。

媒介素養理論強調受眾主體性,本次調查中,有7.5%的被調查者認為面對媒介,受眾是主動的,33.0%的被調查者認為受眾是被動接受者;55.2%被調查者認為兼而有之,共有約三分之一的學生對于媒介與人的關系表現出比較消極的態度。

不過媒介依然是表達觀點的平臺。高達77.5%的被調查者認為網絡可以成為自己表達觀點的平臺(圖4)。可以說,大學生利用媒介表達自己的意識還是較為強烈的。

圖4:哪種媒介能成為你表達觀點的平臺

大眾傳媒對被調查者來說,主要有這么幾方面的影響:觀點思維(59.3%)、知識結構(47.6%)、人際交流(45.3%)、生活習慣(33.0%)、人生觀價值觀(32.2%),認為大眾媒介對自己沒有影響的只有5.1%,可見大學生對于大眾傳媒對自身方方面面的影響已經有比較全面的認知。

對以上各項數據進行年級、性別、專業、居住地、疆內外等基礎數據進行交叉分析,并無顯著差異。在高校相似的媒介環境和教育環境之下,學生個體養成相似的媒介素養。

三、總結與思考

基于以上對問卷調查的分析,北疆地區大學生的媒介素養狀況已經大致呈現面前。在總結其媒介素養現狀的基礎之上,將結合已有的研究進行更深入的對比思考。

1.淺使用淺卷入:北疆地區大學生媒介素養現狀的主要特征

綜合上文的分析,本次調查中所呈現的北疆地區大學生媒介素養總體情況如下:

媒介接觸與使用層面上,大眾媒介已經成為大學生日常生活的重要部分,滿足了他們獲取信息、學習知識、休閑娛樂、與人交流的需求。其中,網絡和手機成為大學生媒介消費中的重點。

媒介參與層面上,表現出較低的主動參與度。被調查學生雖然大部分能認識到受眾在媒介面前具有一定的主動性,但是實際媒介參與行為較少,媒介實踐則更是少之又少。

對信息及媒介的解讀與批判感性認識為主、理性認識不足。在與媒體豐富頻繁的接觸中,他們積累并自發形成了部分認識媒介、使用媒介、解讀媒介以及批判媒介的能力,但是這樣的媒介素養并不是在科學的媒介理論指導以及系統的訓練下獲得的,其直接后果就是大學生群體整體的媒介素養水平低下。①由于缺乏理論指導和系統訓練,他們的媒體行為更多地表現為信息社會中的一種本能需要。

總體而言,北疆地區大學生頻繁的媒介接觸停留在獲取信息以及娛樂休閑的淺度使用層面和淺度卷入層面,偏向感性的媒介解讀和批判能力更未能使他們具備較高水平的媒介素養。

2.東西對比:北疆地區其他地區大學生媒介素養之比較

在媒介接觸動機上,從以“了解信息”為主到“娛樂休閑”占據重要地位。2003年針對西安各高校本科生的媒介素養調查認為,“了解社會”、“了解生活資訊”和“學習”是大學生接觸媒介的主要動機;②而2005年的上海大學生媒介素養現狀調查報告稱,大學生雖然以了解信息為最主要的消費動機,但在實際消費中,卻明顯傾向于休閑娛樂,并且在網絡消費中有更為明顯的表現。③2006年底進行的江蘇大學生媒介素養調查結果顯示,69%左右的大學生選擇“信息、資料來源”,另外51%選擇了“娛樂”。④本調查中,“了解信息”是學生接觸媒介的主要目的,“休閑娛樂”則緊跟其后,是接觸電視媒體的首要目的。筆者認為一方面是由于近年來媒介提供娛樂的功能得到很大程度的開發,另一方面,消費媒介本身亦成為一種休閑方式并擠占了其他休閑娛樂的時間。

在媒介接觸類型和時間上,反映出以網絡媒體為主的“復合化”趨勢。調查中發現,不少學生宿舍已經接入互聯網,學生可通過包月使用網絡觀看電視節目、電影以及網絡視頻,學校周邊亦多見網吧的身影。硬件條件的改善為上網消費提供了極大的便利,在其他媒介不如東部地區發達的情況下,北疆地區大學生在媒介消費上選擇網絡的意愿甚至可能超過東部地區大學生。

對媒介及媒介信息的理解上,本調查中認為受眾面對媒介時是“主動的”或者“主動被動兼而有之”的學生比例(共62.7%)高于2005年的上海大學生媒介素養調查結果(48%),⑤對媒介報道真實性的認知情況也有與其他幾次調查結果相似的表現。筆者認為,近年來一些受眾主動通過媒介參與公共議程并成功干預公共事務的重大事件的發生以及諸多虛假新聞的曝光,尤其是受到網民關注的事件,如“華南虎照”事件、“廈門PX項目”事件等,讓接觸了解到這些事件的大學生從中學習到一些對媒體的新的認識以及新的技巧,從而使得本次調查中大學生對受眾的主體性以及媒介世界的真實性有更進一步的認識。

3.塔頂迷霧:基于調查結果以及東西部地區比較的一些思考

從“知識溝”理論來看,社會經濟地位高者通常能比社會經濟地位低者更快地獲得信息,因此,大眾媒體傳送的信息越多,這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴大的趨勢。⑥在信息社會里,這種趨勢則更為明顯。媒介素養的差異從某種角度上來說正是“知識溝”的表現之一。由于社會經濟發展的不均衡性,我國東西部存在著比較嚴重的“數字鴻溝”現象,但本次在北疆地區高校進行的媒介素養調查卻與已有的幾項在東部以及中部地區進行的實證調查研究有著較為相似的結果,即在大學生群體當中,這種地區差異的程度小于整個東西部的差異。

有研究表明,不同的社會和信息環境下,甚至擁有不同的教育資源,但相似的教育背景為青少年認知媒介提供了幾乎相同的知識背景、邏輯思路和思維結構。⑦被調查者在校期間生活在烏魯木齊,即身處新疆的經濟、政治、文化中心和信息中心,再加上高校信息化建設的推進,大學生群體其實是新疆地區內占有較多教育資源、文化資源以及媒介資源的群體,網絡媒體突破時空限制的傳播方式更讓不同地區的大學生比以往更大程度上可能共享同樣的信息資源,東西部的社會經濟發展差異并沒有帶來兩地大學生群體媒介素養水平本質上的差異。雖然各自站在媒介高樓的塔頂上,媒介素養水平偏低猶如一層迷霧,使得站在塔頂上的人未能看的更遠。

由此亦再次提出實施系統的媒介素養教育的重要性。從超于保護主義的角度來看,媒介素養教育的目的不是要保護年輕人不受媒介的影響,從而將他們導向“更加美好的事物”,而是要使他們能根據自己的利益作出明智的決定,⑧目前在我國,各地教育模式是類似的,學生所接受到的媒介素養教育也是類似的,只能學習到使用媒介的基本能力,而對媒介的更多認識以及理解和運用仍然是通過實際接觸媒體的過程自發形成。因此,媒介素養教育師資力量的培養、媒介素養教程以及課程設計等應是實施媒介素養教育的先行條件。在傳授媒介知識的基礎上,亦應鼓勵學生積極地使用媒介、參與媒介實踐,實現感性批判與理性認知的結合。

注釋

① 鮑海波、楊潔、王喜嚴:《象牙塔里看媒介――西安地區大學生媒介素養現狀調查》[J],《新聞記者》,2004,第5期,第18頁

② 鮑海波、楊潔、王喜嚴:《象牙塔里看媒介――西安地區大學生媒介素養現狀調查》[J],《新聞記者》,2004,第5期,第16頁

③ 劉佳:《上海大學生媒介素養現狀調查報告》[J],《新聞記者》,2006,第3期,第61頁

④ 高山冰:《江蘇大學生媒介素養現狀調查及分析》[J],《青年記者》,2008,第1期,第53頁

⑤ 劉佳:《上海大學生媒介素養現狀調查報告》[J],《新聞記者》,2006,第3期,第62頁

⑥ 郭慶光著:《傳播學教程》[M],北京:中國人民大學出版社,1999年版,第230頁

⑦ 路鵬程、駱杲、王敏晨、付三軍:《我國中部城鄉青少年媒介素養比較研究――以湖北省武漢市、紅安縣兩地為例》[J],《新聞與傳播研究》,2007,第3期,第87頁

篇4

當面夸獎，漂亮女研究生不知所措

2008年12月16日中午，劉菲忽然接到在南京讀研的女兒林心怡的電話。女兒慌里慌張地說：“媽，導師總是騷擾我，現在我已經被他逼到了八樓的陽臺上……”劉菲嚇了一跳，忙問到底是怎么回事，不料女兒的電話突然斷了……

劉菲心急如焚。想到不久前中國政法大學曾發生因教授跟女生關系曖昧被砍死的事件，她連忙和丈夫一起往南京趕去……

劉菲是徐州市一家國企的工會主席，丈夫是另一家企業的副總，他們只有林心怡一個寶貝女兒。林心怡學習上很爭氣，兩年前大學畢業后，又考上了南京某大學社會學碩士研究生。

林心怡身高170厘米，非常苗條，眼睛很大，秋波流慧，往哪兒一站，都有楊柳婀娜的美。她的導師名叫王祥柱。王祥柱的老婆孩子都在加拿大。

王祥柱的眼睛很小，卻很有神，看姑娘時恨不能用目光扒光人家的衣服。第一次見面，林心怡就打心眼里有些怕他。他平時不茍言笑，但只有他和林心怡兩個人時，他的話就會多起來。他仔細了解了林心怡的家庭情況，包括有沒有男朋友，然后又有意無意地說起自己的婚姻：“我跟我老婆根本就沒有感情，這也是我一直沒有出國的原因之一。”

林心怡并沒有往那方面想，覺得是導師把自己當成了傾訴對象。

然而很快她就發現，王祥柱開始沒事就當面夸她長得漂亮，有時甚至夸著夸著就變了味。他說：“原先我有個姓賀的女生，長得和你一樣漂亮。我非常欣賞她，幫了她很多忙。小賀畢業后，我再也沒有遇到那樣漂亮的學生，直到遇見你……”

林心怡也經常聽到別人夸獎，但這話從導師嘴里說出來，她感到肉麻。特別是后來，王祥柱會經常給她發一些莫名其妙的短信，有時候兩人在一起，他還會有意無意地拍拍她的肩；天冷的時候，他會摸摸她的手，說：“不冷吧?”時間一長，林心怡警惕起來：導師不是想騷擾我吧?

2007年秋的一天，王祥柱帶林心怡去江北高新區參加一個研討會。去會場的路上，他就再三強調自己那么多研究生都沒帶，專門帶她來，是因為她長得漂亮?！皫е恋呐畬W生開會，我也有面子啊!”會議報到時，王祥柱遇到一位老同學，老同學盯著林心怡看了半天，然后毫不避諱地說：“王教授，你艷福不淺。這個學生真漂亮啊!”王祥柱一拳打在老同學的肩上，美滋滋地笑著罵道：“你少他媽亂說!”然后伏在老同學的耳邊不知說了些什么。

看著王祥柱從骨頭縫里流露出的得意、夸張及其滿面春風，林心怡不禁打了個寒噤。

再三刁難，何時能過論文關

2007年11月初，林心怡準備畢業論文，她把提綱拿去征求王祥柱的意見。王祥柱說：“哎呀，辦公室里太亂了。我們還是到校門口茶樓去談吧，我請客!”

來到校門外的茶樓，王祥柱要了個包廂。坐下后，他并沒有談論文，而是盯著林心怡說：“你怎么穿這套衣服?如果你穿那套藕色的薄棉裙裝，往那一站，艷若桃花，不知會迷倒多少人呢!”

林心怡越聽越覺得不得勁。果然，導師把話鋒一轉，說：“你知道嗎，見到你第一眼時，我就有一種心潮澎湃的沖動。現在我才明白，原來你就是我的夢中情人啊!”

林心怡吃驚不已，臉一下子紅到了脖子根：身為導師的他，怎么會對自己說出如此裸的語言?

見林心怡不語，王祥柱干脆一把抓住她的手開門見山地說：“論文的事沒什么大不了的，關鍵看你……”林心怡使勁抽出手，站起來說：“我還有事，論文以后再說。我先走了……”

回到宿舍，林心怡越想越委屈，她覺得被王祥柱摸過的手太臟，到衛生間洗了半天，然后用被子蒙住頭痛哭起來。

因為林心怡不配合，王祥柱開始對她刁難。2008年春節前，他忽然對林心怡說：“我需要一些數據，你馬上到安徽臨泉縣去一趟，回來給我一個調查報告?！绷中拟豢矗鞘莻€關于艾滋病人生存環境的調查題，而臨泉是艾滋病高發區。本來導師安排的事情她當仁不讓，但南京與安徽臨泉相距400多公里，她從來沒去過，特別是當時已經進入春運，這個時候讓一個姑娘只身出差，是不是有點……于是她央求道：“老師，能不能派個男學生去，或者春節后再說?”

王祥柱一下子火了，說：“跟我做學問，怕吃苦怎么能行?安排你去，是給你鍛煉機會，還有什么價錢可講?”林心怡只得擠上了開往臨泉的長途汽車。經過整整一周的折騰，回來后她感覺自己像脫掉了一層皮。

但王祥柱并不滿意，一會兒說她的調查報告寫得不扎實，一會兒說她走訪得不深入，還當著其他研究生說她：“就憑你這樣的治學態度，也能研究生畢業?你把讀研看得也太簡單了吧?”林心怡一肚子委屈，卻無法說。

然而，不經王祥柱點頭，自己的論文就過不了關，現在連選題都沒過，這樣拖下去也不算個事啊!林心怡想去找他，又不敢去，心里就別提多苦惱了，不知如何是好。

這些年來，林心怡潛心學業，一直沒有考慮個人問題，同鄉師兄張松多次向她示愛，她一直沒有答應。這時，她想：要是自己有了男朋友，王祥柱會不會收斂一點?想到這里，她決定給張松一個機會，有了男朋友說不定可以震懾一下王祥柱。

于是林心怡主動約了張松幾次，兩人一起打飯，一起泡圖書館，她還故意帶著張松在王祥柱面前晃了幾次。

王祥柱發現林心怡有了男朋友，一臉不高興地說：“你談男朋友了?”林心怡雖然有些怕他，但還是小聲地說：“這是我的私事……”王祥柱火了，說：“我是你的導師，要對你負責!”

林心怡只好說：“我聽你的。但你得幫我確定一下論文的選題啊!”

可是，2008年6月，林心怡經過三個多月精心準備后，把論文拿給王祥柱看，王祥柱說：“我正在忙出國的事，現在沒工夫看論文!”

林心怡急了，要是自己還沒有畢業導師就出國，這兩年的碩士不是白讀了?她說：“老師，我什么都聽你的，但你一定要讓我的論文通過后再走啊!”王祥柱說：“什么都聽我的?我還沒拉一下你的手，你就躲開了，這也叫什么都聽我的?”

就這樣，王祥柱對林心怡的論文一拖再拖。后來終于看了她的論文，卻把他帶的幾位研究生全都叫了過來，當著大家的面說：“你們看著，就這個東西也叫論文?”盡管林心怡恨不能找條地縫鉆進去，但還是硬著頭皮賠著笑臉要求王祥柱提出具體意見。王祥柱說：“論文寫的是社會救助，你必須到救助站去住一個月!”

林心怡沒辦法，只得到救助站當了一個月義工，但王祥柱還是說這里不合適、那里不扎實，讓她修改補充。就這樣，一拖又是三個多月。

讓林心怡想不通的是，同學的論文都相繼過關了，唯有自己的沒有。而她的論文如果不能順利過關，就很難準時拿到學位和畢業證，更別說找到好的工作了。林

心怡急得成天恍恍惚惚，一下子瘦了十多斤。

2008年11月16日中午，王祥柱忽然打電話給林心怡說：“我在國內的時間不多了，你得抓緊時間搞論文，馬上到我的宿舍來。”林心怡當然也急著通過論文，但他讓自己到他的宿舍去談，誰知道他會做些什么?她不知道如何是好，急得哭了起來。

張松趕了過來，說：“我早說過，對付這種色狼不能手軟。你大膽地去，我會在他宿舍門前制造點動靜，諒他也不敢把你怎么樣!然后你想辦法用手機把他騷擾你的話錄下來。有了錄音，看他還敢刁難你!”

林心怡心想，看來要想保住自己的清白，也只能這么做了。她硬著頭皮去了王祥柱位于八樓的宿舍，進屋前，她悄悄地打開了手機的錄音功能。

咨詢律師，能否告倒男導師

王祥柱先是跟林心怡談了一些關于論文的事，然后說：“心怡，我雖然事業上成功了，但感情世界一片空白。我理解你，你也要理解我啊!”

見他的話題已經離論文十萬八千里，林心怡有些緊張地站起來說：“老師，你就說論文怎么改吧，我會盡最大努力的!”不料，王祥柱突然湊到她身邊，說：“心怡，我跟老婆已經分開幾年了，你讓老師抱抱，只是抱抱，論文我馬上讓你過……”然后他一把抱住了她。

林心怡的血直往腦門上涌，極力掙脫，努力往門口沖。可王祥柱還是從后面摟住了她。林心怡忍無可忍，回頭給了他一耳光，說：“我要喊人了!”然后迅速逃到了陽臺上，撥通了媽媽的電話。

林心怡逃到外面，撲進張松的懷里就哭了起來。張松見狀，要沖進去跟王祥柱拼命，被林心怡死死攔住了。兩人回到宿舍，張松打開剛才的錄音，說：“有了這個就好辦了，如果他再刁難你，我們就去告他!”林心怡說：“如果跟他翻臉，我怎么畢業?”兩個人不知如何是好，林心怡想等媽媽來商量后再說。

三小時后，劉菲和丈夫乘動車組趕到了南京。聽了女兒的訴說，劉菲氣得渾身發抖，爸爸馬上要去找王祥柱算賬。劉菲把丈夫拉到一邊說：“女兒的擔心也有道理，她還沒有畢業，如果向校方舉報，王祥柱馬上要出國，校方也管不了。”

夫妻倆商量了半天，決定先找王祥柱談談。在王祥柱的宿舍，劉菲嚴肅地對他說：“你多次騷擾我女兒，這次差點把她逼得跳樓。你是為人師表的導師，怎么能做這種事呢?”王祥柱根本就不承認騷擾林心怡的事，說：“我跟她開玩笑的。再說，我追求她，誰也無權干涉?！眲⒎颇贸瞿莻€錄音，王祥柱才紅了臉，但他并不承認自己的錯誤，堅稱自己出國后就會跟老婆離婚，所以他有權追求林心怡，并說：“林心怡的論文就是我說了算。這也是我的權力，誰也干涉不了!”雙方談崩了。

篇5

夢吧咖啡是一家面向師生的校園咖啡廳，本研究通過對師生對咖啡文化及需求的調查，分析“夢吧”咖啡在校園內的市場影響力、美譽度等情況，根據調查結果發現的問題，提出夢吧咖啡未來發展的可行性建議。

關鍵詞：

“夢吧”咖啡廳；市場需求；滿意度

夢吧咖啡廳是廣東財經大學MBA教育中心三位在校研究生創辦的創業項目。為了經營好夢吧咖啡廳，了解校園師生對咖啡的需求情況。更好地制定營銷策劃，更好地推廣校園咖啡文化，服務廣大師生，因此制定了本次校園市調調查。

1.調查目的

通過問卷調查的方式，以廣東財經大學校本部師生為調查對象，了解“夢吧”咖啡廳在學校內部的認知度及滿意度，從而對“夢吧”咖啡廳的經營提出意見和建議，幫助其改善自身不足、提高自身競爭力，為師生提供更多滿意的產品及服務。

2.調查方法

本次調查主要運用了問卷調查法，共發放問卷2000份，調查對象為學校老師及大三、大四的學生。采用分類抽樣和簡單隨機抽樣相結合的方法選取樣本。將樣本分為老師和學生兩類。在學生這一類中，再已學生為總體，以每棟宿舍為子集，進行隨機抽取。此次共發放問卷2000份，回收問卷1980份，回收率99%，其中，有效問卷：1960份，有效率98.99%。具體調查步驟如下：第一，分類抽樣對校本部師生比例做大致評估，以2∶39的師生比例對問卷樣本進行分類。計算出向老師派發100份問卷，向學生派發1900份問卷。第二，簡單隨機抽樣學生宿舍區（棟）簡稱名單：A棟、B棟、17棟、18棟、19棟、20棟、21棟、22棟、24棟、25棟、26棟、27棟、28棟、29棟共拆分為14個子單位。第三，簡單隨機抽樣確定了宿舍樓之后，把房間號進行排序抽簽。由組長抽得“7”號。因此，每棟宿舍樓的調查樣本基本是在以“7”為結尾的房間號。如：107、207、307……

3.調查過程

第一階段：調查準備階段（2月23日—2月29日）以下時間提前第二階段：調查實施階段（3月1日—3月7日）第三階段：調查資料匯總處理（3月8日—3月15日）第四階段：撰寫并提交調查報告（3月15日—3月30日）

4.局限性

第一，樣本沒有覆蓋全校學生。第二，有些問題有引導性，易出現廢卷。

5.調查問卷分析

5.1關于受訪者基本信息分析在1960個有效數據中，男女比例是29.7%和70.3%，與實際比例相符；依比例抽取十位老師，其中男女比例相對比較均衡；其他類是屬于“夢吧”咖啡店的員工。1.您的性別____2.您的職業是____A.學生B.老師C.其他

5.2關于“夢吧”咖啡廳知名度的分析從調查數據中，可以知道在1960人中有1680人聽說過“夢吧”咖啡廳，其知名度為86%，有一定的知名度。

5.3關于“夢吧”咖啡廳吸引力的分析對此項我們分析了聽說過“夢吧”咖啡廳1680人，只有其中51.19%的人去過“夢吧”咖啡廳，說明“夢吧”對他們吸引力不足。沒去過的820人中，540人陳述了沒去過的原因，其中最大的原因在“夢吧”地點過于偏僻；其次，有24.07%的人表示自身不喜歡喝咖啡或者沒有這種習慣；也有一部分人認為“夢吧”咖啡廳價格昂貴，消費不起。

5.4關于“夢吧”咖啡廳美譽度的分析

5.4.1顧客對“夢吧”咖啡廳的總體評價由圖3-7可知，在聽說過并且去過的860位受調查者中，54%的受調查者對“夢吧”咖啡廳的總體評價為一般，37%認為比較好，總體來說只有39%的人對“夢吧”咖啡廳的評價為比較好或非常好，“夢吧”咖啡廳還應該找出顧客不滿意的地方，不斷改進自己的工作。

5.4.2各項工作評價以及綜合評價分析將被調查者對“夢吧”咖啡廳的各項工作的滿意度分別換算成數值，分別為：非常滿意5分，比較滿意4分，一般3分，比較不滿意2分，非常不滿意1分。之后在聽說過并且去過“夢吧”咖啡廳的這860個同學中，把他們對每項的評價都換算為分值，之后計算出860個人的平均值，最后再求出總體的平均值，最終結果如圖3-8所示。根據以上結果可見，受調查者對“夢吧”咖啡廳的員工的服務態度和咖啡廳的店內環境還是比較滿意的，但“夢吧”在經營的產品（包括產品的價格和口味等）和產品創新（推出新品的速度）這兩方面的美譽度還需進一步提高。（1）關于“經營產品”的滿意度的分析在860位受調查者中，有230人比較不滿意“夢吧”的經營產品，還有20人非常不滿意其“經營產品”。只有240人比較滿意或非常滿意其產品，可見“經營產品”的滿意度是比較低的。（2）關于“產品創新”的滿意度的分析餐飲業想要最大程度地保有顧客，產品的更新速度是個重要的條件，在860位受調查者中，只有110位非常滿意或比較滿意“夢吧”的產品創新速度，而有320位對此是比較不滿意或非常不滿意的，可見“產品創新”的滿意度是非常低的。（3）關于“服務態度”的滿意度分析作為服務行業，員工的服務態度對總體評價有非常大的影響。在本次調查，860位受調查者中有650位對“夢吧”咖啡廳的員工服務態度感到比較滿意或非常滿意。（4）關于“店內環境”的滿意度分析此次調研數據顯示只有5.8%的人認為店內的環境的非常滿意的，絕大多數只是比較滿意，還有37.2%認為環境一般。（5）關于“經營規?！钡臐M意度分析41.86%的受訪者對“夢吧”咖啡廳的經營規模感到比較滿意或非常滿意，有55.8%的受調查者認為一般，只有2.3%的認為比較不滿意，沒有人對此非常不滿意的。

5.5和諧度分析和諧度，即一個社會組織在發展運行過程中，獲得目標公眾認可、情感親和、言語宣傳、行為合作的程度，是組織從目標公眾出發、開展公共關系工作獲得回報的指標。由上圖數據得，該問題的受訪人數有860人，回答家人的有1人，占比1.16%；選擇戀人的有80人，占比9.3%；選擇朋友的有560人，占比65.12%；選擇其他選項有的有210人，占比24.42%，其中在該選項中填寫“陌生人”、“過路人”的人數在該比例中占70%。

5.6調查總體結論根據調查結果可知，“夢吧”咖啡廳在學校里有一定的知名度，具有一定的吸引力，但由于咖啡廳的經營地點欠佳、價格相對較高等因素導致部分人不選擇“夢吧”咖啡廳作為消費場所。在去過“夢吧”咖啡廳的人群當中，部分人認為“夢吧”咖啡廳有提高之處。對于夢吧咖啡廳未來的發展，可以從幾個方面來拓展：“夢吧”在充分了解消費者偏好的口味后，改進咖啡和其他經營產品的口味，降低產品價格；“夢吧”在研發新品或調配新口味這些方面投入更多精力和經費；注重咖啡店的環境塑造，不但是內部的陳設，平時還要注重氛圍的塑造。從定價策略、市場細分和市場營銷等方面打造“夢吧”。

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篇6

一、抓住入學教育，針對學生挫折心態，為學生加油鼓勁，樹立信心

（一）普及職業中專性質、特點、考試、學籍管理等常識，重點抓好專業思想教育

專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得中專與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識亡的誤區，懂得讀中專一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

（二）進行正確的世界觀、人生觀教育，引導學生進行合理的目標定位

我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，日標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

二、深入學生，走進學生內心世界，做學生的知心朋友

（一）管理講方法，讓學生有人格尊嚴

我們的學生不同于小學生，他們都有自己的思維，自尊心較強；一些言行舉止都有自己的原則，很多學生的習慣很不好，我們都看不慣，當眾去告訴他。傷害了他的自尊心，效果自然不好。我們應該記在心里，以聊天的方式來告訴他，這樣效果會好多了。對于沒有按照我們旨意辦事的學生不要大吼大叫，一副兇神惡煞的模樣，誰又會喜歡這樣的老師呢？我認為學生有錯誤并不影響人格的不平等，所以我和這樣的學生談話時從來不讓他站著和我說，給他座位。他心情放松了，戒備自然就放松了，也就容易說清楚問題了，這樣更容易讓這個年齡段的學生接受。

（二）做學生和家長的知心朋友

就我班的情況看，首先影響學生情緒、導致思想波動最大的原因出在學生家庭，這里面既有學生父母之間的問題、家庭成員問題、單親問題，也有父母教育方法不當問題，這些情況要從學生本人或學生家長方面去了解。在這個問題上我覺得班主任傾聽比解決更重要，學生或家長將給家人、同學間不方便、不可能說的話說給班主任聽，宣泄了心中的郁悶、委屈、不滿，不良情緒得以釋放，他們在流過眼淚后就更加深了與老師間的信任。掌握了學生的家庭情況，就能理解學生，能站在學生的角度想問題，他們也更樂于接受老師。其次，積極協調學生處理好同學之間的關系，有學生因為處理不好同學關系感到非常痛苦，甚至當我的面流淚哭泣。當然，還有諸如生活、學習、就業等等方面的問題也需要班主任去引導他們。

三、抓住學生心理特點，對癥下藥

（一）抓住學生青春期心理特點

有一段時間我班里女生化濃妝現象有所抬頭，我耐心的觀察了幾天，裝作沒看見，先讓她們表現，等幾個愛化妝的女生都化齊了妝后，在班里開班會問全班同學一個問題：“女生化妝是給誰看？”得到的大概一致答案是：“異性”。然后我再對我班男生做一次調查：“你是否喜歡女生化濃妝？”得出答案是：班里90%的男生不喜歡。最后我拿出事先準備好的“網易女人調查報告——《男人，你第一次看到女友素顏是咋想的？》”講給他們聽。在她們看了我打印的調查統計報告和來自全球的網友留言后，從第二天開始，所有女生臉上全部干干凈凈。

（二）抓住學生好面子的特點

我班剛開始宿舍衛生臟亂差，說教基本不起作用，老師檢查也不當回事。后來我抓住學生好面子，尤其是不能在異性同學中丟面子這種心理特點做文章。我組織異性同學不定期參觀對方宿舍，相互學習、找差距、找問題，學生對此大為緊張、如臨大敵，宿舍面貌自然煥然一新。

（三）尊重學生人格，充分利用其表現欲

篇7

關鍵詞：大學生；心理健康教育；層次性

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0178-02

近十年來，校園惡性事件頻頻發生，國內幾起比較著名的校園殺人案的殺人動機都是“瑣事”。“瑣事引殺機”看似難以理解，其實這樣的動機并不是孤立的存在于這起案件的。1997年北大投毒案是因為王某與朋友關系趨冷，便起殺心；2007年中國礦大的投毒則是因為常某對三名同學心生不滿；2012年年底的安徽醫科大學圖書館砍殺案也是如此；2013年3月復旦大學醫學研究生因生活瑣事向室友投毒并致其死亡；剛剛發生在南航的案件起因則是被害人蔣某敲門打擾了袁某玩游戲……一系列校園惡性事件，使大學生心理健康問題越來越成為社會關注的焦點，加強和改進大學生心理健康教育已刻不容緩。

一、當前大學生心理健康教育的現狀分析

北京社會心理研究所和北京高校學生心理素質研究中心在2002年一次大規模調查中發現：有16.51%的大學生存在中度以上的心理健康問題。而十年后，據《2010—2011年度中國大學生心理健康調查報告》顯示：分別有27%、66%的大學生認為自己經?；蚺紶栍行睦矸矫娴睦_，近九成學生心理出現困擾。采用大學生人格問卷（UPI）進行的心理健康調查結果顯示，我國高校一類學生即有一定心理困惑或心理問題的學生比率在12%左右。隨著大學生心理健康教育問題的凸顯，國家也明確規定高校應將大學生心理健康教育納入學校人才培養體系。各高校也都成立了負責心理健康教育的部門，建立了心理咨詢室，部分高校還開設了心理健康教育選修課，但心理健康教育尚未形成體系，不少學校存在用活動代替教育，用單一講座代替課堂的現象，對心理健康教育搞“一刀切”，忽視年級間的心理差異和學生心理健康的動態變化，教學內容單一，無系統，不規范，沒有系統的教學計劃，沒有全面的教育規劃，無主次，無重點，無層次，缺乏針對性，與大學生密切相關的生活適應、成長成才、擇業交友等熱點問題聯系不緊密，心理健康教育的力度過于單薄。

二、大學生心理健康教育的層次性

大學生心理健康教育應全方位、多格局展開。心理健康教育的內容應根據大學生活不同階段以及各層次、各學科門類學生、特殊群體學生的心理特點制定，著眼于心理健康教育的針對性和實效性。針對各年級學生所面臨的主要任務以及心理的動態變化，將大學生的心理健康教育分為三個層次：第一層次為大學一年級的新生。大學一年級是人生的轉折期，也是人生的一道新的起跑線。調查資料表明，大學生的心理問題和心理障礙，表現和暴露在大學，根子卻在中學，甚至小學。應試教育使學生被學習負擔壓得喘不過氣來，中小學生青春發育期的諸多心理矛盾和沖突被應考這個“中心”任務所掩蓋。由于缺乏全面的教育引導和培養鍛煉，許多問題并沒有得到相應解決，到了大學，問題就暴露出來了，這給大學心理健康教育帶來了“先天不足后天難補”的挑戰，因而一年級學生的心理健康教育無論是對大學生自身心理發展的不同階段，還是對中學和高等學校的兩個不同教育層次，都起著承前啟后的關鍵作用。一年級心理健康教育的重點應放在讓學生盡快適應大學生活上來，幫助他們盡快轉變學習方式、適應新的環境，學會獨立安排學習和生活，掌握與人交往的技巧，完成從中學到大學的轉變，這是心理健康教育的第一個層次。從發展的角度來看，二至四年級學生中出現的心理問題往往與一年級的適應狀況有著密切的聯系，能否有效地處理和控制一年級出現的各種心理適應問題，不僅有利于一年級學生的健康成長，也會降低高年級心理問題的發生幾率。第二層次為大學二、三年級的學生。這一階段學生進入穩定發展時期，他們基本適應了大學生活，建立了新的心理平衡，但也會遇到許多新問題、新情況，要求不斷地做出抉擇，這一時期充分展示了大學生極強的可塑性，是每個人按自身獨特方式塑造自我的時期。這一階段心理健康教育要以幫助他們掌握心理調適技能，處理好學習成才、人際交往、交友戀愛、人格發展等方面的困惑為重點。進行職業生涯規劃方面的引導和培訓，幫助大學生做好學業規劃；通過團體心理輔導提高學生意志力，挖掘潛能，提高大學生的自信心、自立性，增強他們的團隊合作精神；開展專題講座，圍繞學生關注的學業問題、戀愛交友問題進行專門的心理輔導。要著力構建教室、宿舍、校園三位一體的大學生心理健康教育體系。心理健康教育進教室，把大學生心理健康教育和日常的學科教學緊密聯結起來，不斷化解大學生在學習過程中產生的壓力和各種心理問題，這是高校心理健康教育實施的主要途徑，這不單有助于改變各科教學的現狀，也將是實現大學生身心素質全面與和諧發展的根本途徑；心理健康教育進宿舍，建立起一支有心理健康教育工作者和學生共同參加的專職咨詢隊伍，以宿舍為心理健康教育的基本單位，充分發揮朋輩咨詢的優勢，宿舍成員之間可以相互安慰，降低心理壓力，緩解情緒緊張等，增強大學生心理健康的功效，有效地化解大學生生活當中各種難以應對的壓力；心理健康教育進校園，良好的校園文化氛圍，豐富的文化活動使人心情舒暢，精神振奮，生活充實。要充分發揮各種大學生社團、群眾組織在心理健康教育中的重要作用，以積極向上、樂觀、和睦、輕松的氛圍影響學生，讓學生在廣泛交友與合作中，建立和諧、融洽的人際關系，促進優良心理品質的形成，培養健全的人格。第三層次為畢業生。對于畢業生，要配合就業指導工作，對他們進行求職心理訓練，幫助他們客觀分析自我職業傾向，正確認識職業特點，樹立自信心，做好就業心理準備。以開設就業心理活動課或專題知識講座的形式廣泛開展心理潛能訓練，挖掘職業潛能，把心理健康教育融入到大學生的專業實習中，同時進行適應性教育以利于畢業生能較好地適應工作環境，個別輔導與團體訓練相結合。一方面針對個別大學生，如資質優異學生、情緒困擾學生、行為偏差學生、家庭處境不利等學生進行一對一的溝通實現專業化的指導；一方面加強學校和學生家長的聯系、溝通，發揮合力，共同幫助、引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀，以積極、健康的心態度過求職擇業期。

三、加強層次性教育要關注的幾點

1.處理好普遍性教育和特殊性教育的關系。面向全體學生的普遍性教育不能因為層次性、特殊性教育而削弱，層次性教育也不能替代普遍性教育。普遍性心理健康教育是常態，通過普遍性的教育使學生掌握心理學的基礎知識，了解大學生的心理特點，理解心理健康的標準，掌握簡單的心理調適技能，培養大學生良好的心理品質和塑造健全的人格特征，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。而針對某一階段、某一層次的教育則起到畫龍點睛的作用，能幫助學生處理好特殊時期的心理困惑。普遍性教育與特殊性教育相輔相成，相互促進，普遍性教育為特殊性教育打下了良好的基礎，特殊性教育能更好地鞏固普遍性教育的成果。

2.層次性的劃分是相對的，不是絕對的，心理健康教育應立足學生的現實心理特點，不能絕對化。心理健康教育要樹立全程化、全方位的教育理念，要看到層次的劃分是相對的，各層次心理健康教育的側重點是相對其他層次而言的，不是固化的、絕對的，各層次心理健康教育的內容是相互滲透的，相互促進的。第一層次心理健康教育的成效直接關系到其后兩個層次心理健康教育的有效進行，第二層次的心理健康教育直接關系到整個大學生涯的質量，而第三層次的就業心理輔導是前兩階段心理健康教育效果的體現和升華。此外，心理健康教育的層次性內容立足于學生現實的心理特點，并隨現實的變化而不斷變化。當面臨重大的生活事件時，如近期出現的系列校園室友投毒、刺殺等惡性事件，各層次的重點都應是生命教育、感恩教育、和諧人際關系的教育，因而層次性的教育應是具有強大靈活性和廣泛適應性的教育。

3.在每一層次的教育內容上，還要注重針對性。心理健康教育要遵循教育的普遍原則，因材施教。教育內容的確定要依據教育對象的特點，在每層次內要針對教育對象的不同特點，側重不同的教育內容，選用不同的教學方法。以山東科技大學2012級學生為例，scl-90癥狀自評量表顯示，男、女生在抑郁、焦慮、恐怖、其他和總分上存在顯著差異，女生的抑郁、焦慮、恐怖情緒體驗高于男生，總分也明顯高于男生，造成這種現象一方面可能與女生的思維特點、應對方式有關系，女性的思維更容易受到環境的影響，情緒、情感波動比較大，容易思維狹窄，而男生的思維相對理性一些、豁達一些，更注重事物的大方向、善于變通不固執，這決定了女生的心理負荷要大于男生。另一方面，我校以理工科為主，對學生的理性思維、邏輯思維及動手實際操做能力要求更高，這使得女生在轉變學習方式、適應大學生活上面臨更大的挑戰，造成了她們對未來的焦慮、不安。這就決定了在開展新生大學適應教育時，要根據學生性別特點，分別開展不同內容和形式的心理健康教育。同時在日常的教育教學活動中，還要針對大學生中的特殊群體開展專題教育，關注經濟困難學生、學業困難學生、邊遠地區學生、少數民族學生等特殊群體的心理健康。

心理健康是人才素質的基礎，只有心理健康，大學生才能全面發展，只有心理健康，也才能夠培養實踐能力和創新精神，要有效地發揮大學生心理健康教育的作用，切實提高大學生的心理素質，避免心理問題的積聚和爆發，必須增強大學生心理健康教育的針對性和實效性，因時制宜、因事制宜。既要立足全局又要抓重點、抓關鍵、分層次、有系統地解決學生普遍關注的心理問題，加強和改進大學生心理健康教育，促進大學生健康成長成才刻不容緩。

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篇8

關鍵詞：就業；專業對口率；調查分析

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）08-0148-03

1引言

就業是民生之本，十報告明確提出要“推動實現更高質量的就業”，并將其作為“在改善民生和創新管理中加強社會建設”的一個組成部分。通過有針對性的就業調查分析，找出并解決我院通信類畢業生就業過程中的困難和問題。有針對性地進行人才培養和實踐教學，有利于優化和創新我院的專業人才培養模式，深化內涵建設，提升學生的培養質量，有效解決企業的高技能崗位虛位以待和大批學生求職無門的矛盾， 實現學校、用人單位與學生的“三贏”目標。

2研究對象及方法

2.1研究對象及樣本選取

本次調查對象為2011級計算機與通信工程學院移動通信專業360113班的所有同學，包括后期離開該班級去訂單班的學生。該班級在大一時期共43人，其中2人在大一下學期休學。1人參軍。通過各種聯系方式對其余40人進行訪問并發放問卷，收回39份，回收率98%。

2.2調查法

為了調查我院通信類專業畢業生就業情況，參考麥可思調查報告和中國大學生就業調查，結果我院學生特點，提出本研究的調查報告。包括五個部分。第一部分為個人基本信息，包括5項，分別為性別、政治面貌、在校期間擔任干部情況、生源地、就業所在地；第二部分為工作選擇情況，包括4項，分別為參加的訂單班名稱、再次選擇是否參加訂單班、工作與專業是否對口以及就職單位性質；第三部分為薪酬部分，包括4項，分別為獲得工作的時間、第一份工作的薪酬、畢業轉正后的薪酬以及目前的薪酬。第四部分為工作及工作過程中遇到的問題，包括8項，分別為多長時間能夠勝任工作、就業中面臨過的問題、就業準備時間、提前頂崗時間、職業生涯有規劃、最欠缺的素質、對就業成敗的影響、擇業時需要考慮的最重要因素；第五部分為就業指導服務，包括12項，分別為開設就業指導課程時間、就業指導內容、獲取就業信息主要渠道、就業指導滿意度、對工作幫助最大的知識和能力、課程設置是否合理、哪些專業課對工作最有幫助、哪些非專業的知識對工作最有幫助、通信專業的教學水平、通信專業的師資水平、教學或管理中的薄弱環節；最后讓畢業生同學給即將要畢業的學弟學妹們提供一些經驗和建議。

2.3統計法

設計的問卷調查表通過專業的問卷平臺問卷星進行和收回，再采用SPSS19軟件包對收回的問卷進行統計分析，對所涉及的問題進行全方位的比較分析，得出一個完整的統計報表。

3研究結果分析

3.1第一部分基本信息

參加本次調查的男性18人，占總數的46.15%；女性21人，占總數的53.85%。94.87%為共青團員，35.9%的同學擔任班級干部，10.26擔任院級干部；最明顯的一點就是生源地為蘇北的學生占82.05，而就業地在蘇北的只有33.33%，其中有大部分都是回到自己的家鄉，大部分同學都在蘇南地區就業，占到53.85。

3.2第二部分工作選擇情況

參加訂單班的同學為18人，占46.15%，而如果現在還能選擇訂單班的話，會選擇訂單班的同學有29人，占75.37%。專業對口率為64.1%。所從事的工作崗位占比最大的是技術類工作，其次為銷售類。

3.3第三部分薪酬部分

89.74%的同學都能在實習期找到對應的工作，其他同學也能夠在剛畢業的時候找到合適的工作。工作待遇大部分同學實習期每月為1500-3000，轉正后為2000-4000，而現在的待遇大部分集中在3000-5000。

3.4第四部分找工作及工作過程中遇到的問題

71.79%的同學能夠在一個月內勝任相應的工作，20.51%的同學能夠在三個月內勝任工作。在就業中越到的最大的三個問題分別是缺乏工作經驗、缺乏就業技巧和難以確定方向。所以同學們都希望能夠在大二剛開始就可以開始就業的準備工作，能夠在大三剛開始就開始頂崗實習，對自己的職業生涯大部分都是邊做邊看，認為自己最欠缺的能力是相關工作經驗和溝通協調能力。對就業影響最大的也是工作經驗，其次是個人素質。他們在找工作的考慮最多的是個人在單位的發展空間、單位的發展前景、薪水福利和工作地點。

3.5第五部分就業指導服務

主要是針對已畢業學生對我院的就業指導服務的滿意程度和需要提高的地方。59%的同學希望在大二剛開始就開設就業指導課程。最重要的就業指導內容包括面試技巧、就業形勢和政策、生涯規劃和提供就業信息。最希望的就業指導方式是就業培訓、就業個別輔導和就業指導課的方式進行。66.6%的同學獲取就業信息的方式為校園招聘。所以需要我們學校的校園招聘能夠更上一層樓。爭取更多的優秀企業來校招聘。同學們對我們的就業服務很滿意和滿意只占66.7%，說明我們還有很多需要做的。在大學中所獲得的知識和能力對工作最大的是協調溝通能力、社會活動能力、組織能力和專業技能。對專業設置認為合理的占97.44%。其中認為對工作幫助最大的三門課程分別為網絡優化、路由交換和CAD制圖。認為對工作幫助最大的非專業知識是社團活動。認為我院教學水平和師資水平很好喝較好的占97.44%，在教學和管理中比較薄弱的地方主要在于創新培養和綜合素質培養。

3.6建議指導

最后一部分主要是希望畢業生能夠以自己的親身經歷給予即將畢業的學生一些建議和指導。其中提到最多的是要求大家學好專業課程，尤其是實踐課程一定要多動手，多問。其次是多參加社團活動，培養自己的溝通協調能力。在大二訂單班成立的時候盡量的去爭取參加訂單班，給自己多積攢一些工作經驗。同時對自己的職業生涯要有一定的規劃。

4畢業生就業存在問題

通過對該班級的調查及訪問，主要存在著以下問題：

4.1從眾心理

有些學生對自身的認識不夠，沒有自己的主見，周邊朋友或者宿舍舍友干什么他就干什么，尤其是在大二選擇訂單班期間，發現要么一個宿舍都報名參加，要么都不參加。在這個問題上，我們應該加強宿舍集體榮譽感的同時，班主任要對每個學生進行個別輔導，比如學生的性格、興趣愛好、學生的理想以及學生的家庭情況進行綜合考慮來決定是繼續升學還是工作，是參加訂單班還是自己找自己感興趣的工作。

4.2就業心態的問題

主要是有部分學生存在眼高手低的意識。覺得自己做的事情簡直就是小學生都能完成的事情。建議學生能夠把自己的心態調整好，任何工作都要從基礎做起。尤其是實習期，要有好的心理素質和準備，不要期望過高，即使不太滿意，也可作為一次學習鍛煉的機會。盡量調整心態，放底架子，虛心學習，在能力沒達到時到自己的期望值稍微降低些，更務實些。

4.3缺乏工作經驗

從就業調查的結果中發現絕大部分同學都認為自己在找工作的過程中最缺的是工作經驗和協調溝通。這就要求我們學生在校期間豐富自己的實踐經驗，增加對社會的了解和實踐，多參加一些社會實踐、部門活動、集體活動等，從而提高自身素質，增強社會適應能力，務實勤奮并及時調整就業心態，達到相對理想就職。

4.4專業知識不扎實

不論是從事專業對口工作還是非對口工作，自身的學習能力必須要不斷地提高。從事專業對口工作的學生，更要在校期間提高自身專業知識，認真學習專業課程，尤其是專業課程中的實驗和實踐項目，一定要多做多問多思考。。調查發現，大部分學生對自己在校期間沒有認真學習好專業知識感到后悔和慚愧。

4.5缺乏生涯規劃

很多學生能夠“俯下身”，但卻“行不遠”。具體來說就是有些學生在出校門的時候是打算吃苦到單位最底層去學習的，但大多數學生都是在比較優越的環境中長大，對社會了解不是很深入，通常是有熱情，但無方向，在在崗位中碰壁后便會選擇逃避和放棄，加上同學們之間的攀比心理，導致很多學生不能忍受基層的辛苦。這需要我們在就業培訓的過程中培養自己對未來的生涯規劃，在自己成長的道路上盡量少走彎路。

4.6綜合素質和創新創業

調查中發現，學生對我院教學或管理中最薄弱的環節就是創業創新和綜合素質培養。所謂創業創新是指創新創業是指基于技術創新、產品創新、品牌創新、服務創新、商業模式創新、管理創新、組織創新、市場創新、渠道創新等方面的某一點或幾點創新而進行的創業活動。創新是創新創業的特質，創業是創新創業的目標。綜合素質是指個人在特定的時期，所應具備的知識水平、道德素養、社會修為能力，以及對社會生活、工作、學習中所表現出來的應變能力和所體現的價值觀念等。綜合素質的提高對學生來說很重要。它比單純的知識水平重要得多。而這兩種能力在教學過程中不可能用考試的方式去衡量優劣，也非一朝一夕就能立竿見影的，它們需要我們教師和學生的共同參與，并密切配合，而且必須持之以恒地常抓不懈，長此以往，學生的綜合素質是會大大提高的。

5學院及教師應對措施

5.1及時調整及合理優化專業課程

我院通信專業是江蘇省品牌專業，我們可以利用自身的優勢和特色，建設特色學科、特色專業、增強辦學實力。通信行業的快速發展也要求我們必須及時調整專業核心課程，使得我們在校所教所學能夠跟上時代的發展，從而讓我們培養的學生能夠符合市場的需求。

5.2加強師資隊伍建設，提高教師自身專業能力

高素質的教師是保證辦學質量的關鍵。要培養出高素質的高職院校畢業生，必須要有一支穩定的、數量充足的、自身素質過硬的有責任心的教師。可通過三方面來實現：一是優化教師隊伍的結構，從高?；蚱髽I招聘優秀人才，經過強化培訓，充實教師隊伍；二是對目前教師隊伍進行分方向的進行強化培訓，使得每個教師能夠“持證”上崗。三是從有合作關系的企業、培訓機構招聘一些具有較豐富實踐經驗的管理和技術人員，擔任相應的專業實踐課程的指導，這樣不僅解決師資不足的問題，而且有利于合作企業、培訓機構與院校建立穩定的合作共贏的關系，為畢業生頂崗實習與就業找好出路。

5.3堅持訂單培養，努力提高專業對口率和就業質量

訂單培養模式是我院十多年來一直堅持的一種模式。“訂單式”人才培養模式就是學院與企業人力資源部門共同研究用人規劃和培養計劃，通過簽訂委培協議書或以企業正式文件的形式予以落實，實現人才培養目標。為此，我院一直大力支持各專業與企業的直接聯系，實行學校與企業聯合辦學，通過訂單培養，讓企業參與到學校的招生、頂崗實習、就業的全過程，使學生在入學時就已經解決就業的后顧之憂，真正讓企業來檢驗高職院校的辦學水平。一方面學校要主動與合作企業聯系，企業的需求進行面對面的考察，并盡量滿足企業的要求，在企業建立頂崗實習、就業基地，組織學生到合作企業去實習，讓學生參與到企業生產中去，從而能夠不斷地提高自身的動手能力，獲得更多的工作經驗。另一方面學校也可聘請合作企業的專家和資深技術人員參與到學校的日常教學，讓學校教師與企業專家、和資深技術人員互相交流經驗，取長補短，從而使得理論與實踐教學能夠優勢互補，使學生專業知識能夠更加全面、專業技能更加扎實。

5.4加強就業指導工作

從調查的結果也可以看出，我們的學生還是非常的希望能有人在早期就給予指導。而指導的方式更多的希望能夠直接通過培訓和個別指導的方式進行。要想讓學生找到滿意的工作，提高就業率，我們的就業指導就必須貫穿于人才培養和就業指導的全程，而不僅僅是離校前的一個階段性工作。這就要求我們的就業指導中心和各院系要有有一批高素質的既熟悉學生工作又了解就業市場的師資人才能經常性地開展畢業生的就業指導、咨詢、推薦和服務工作，并能開設一定的講座和課程，幫助學生掌握求職的技能和知識。同時，各高職院校要特別重視加強心理咨詢和輔導工作，建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的高校大學生心理咨詢工作隊伍，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。

5.5加強素質教育和創新創業的培養

調查發現，學生對我們學校感到最薄弱的環節就是創新創業培養和綜合素質培養。所以，我們需要轉變觀念，樹立新型的教育理念，同時面向社會需求，實施素質教育，重視因材施教，強化學生實踐技能的培養，使得學生就業有優勢、創業有能力。 要求我們自身能夠深刻理解創新創業教育的內涵，促進創新創業型高素質勞動者的培養；建立新型的師生關系，運用各種教學方法及教學手段，比如我們通過第二課堂、人生導師制、興趣小組等不同的形式來培養學生的綜合素質和創新創業能力。一、樹立“自主”觀念，強化學生重視自我發展的意識；二、調動學生的“五官”，增強動手實踐的能力；三、挖掘每個學生的潛能，培養其一技之長；四、重試培養學生的創造能力，不斷提高其綜合素質。從而能夠更好地促進創新創業性高素質學生的培養。

總之，高質量的就業和專業對口率是所有學校努力的目標。要實現這個目標需要政府、高校、企業、教師和學生本人在學校的整個周期內的積極配合和不懈努力。

參考文獻：

[1] 張成英.試論大學畢業生就業問題與對策[J].勞動保障世界，2011（1）：9-10.

篇9

目前,國內外的專家還沒有對媒介素養(media literacy)下一個明確的定義,我國學者謝金文將其定義為人們對大眾傳媒的認識、利用和參與方面的素養,加拿大媒介素養學者Jane Tallim認為媒介素養是篩選、分析那些每天由各種媒體傳遞的各種媒介信息的能力,以及受眾批判性思維反作用于媒介的能力。對媒介素養的認識雖然眾說紛紜,觀點不一,但多數學者大體上將媒介素養分為三部分――批判性認識媒介的能力,利用媒介獲取自己所需要信息的能力,參與媒介的主動性。

大學生是一個受教育程度較高,對新鮮事物接受迅速的群體。大學生的媒介素養狀況如何關系到整個民族的公民素養。近年來,上海、南京、武漢等城市紛紛組織了大學生媒介素養調查。作為中等城市代表的合肥,這一地區大學生媒介素養的狀況與上海、南京等發達城市有著明顯的區別,又有其自身的特點。

我們在合肥高校開展了“大學生媒介素養問卷調查”。鑒于合肥是我國重要的科教基地城市,高校眾多,我們把這次的調查范圍放在本科生內,按照一本、二本、三本等級原則選擇了中國科技大學、合肥工業大學、安徽大學、安徽醫科大學、安徽農業大學、安徽建筑工程學院、合肥炮兵學院和新華學院等8所院校,每校60份問卷。問卷調查對象選擇了最能代表該校特色的專業,比如在中國科技大學選擇了物理專業(基礎學科),安徽大學則選擇了哲學系(文科類),合肥工業大學選擇電子科技專業(工科類)。按各專業分四個年級,每個年級15份(新華學院三個年級)。如果該校有涉及新聞傳播類的專業,則在此專業再發放問卷10份。由于合肥地區高校的生源主要來自安徽省,故本調查對于安徽大學生的媒介素養具有較強的代表性。

本次調查共發放問卷520份,實際回收為505份,有效問卷472份,有效問卷回收率為91%。調查樣本的性別構成情況為男性76.9%,女性23.1%,文科30.9%,理生69.1%,大學本科一年級為22.0%,二年級為28.0%,三年級為36.0%,四年級占樣本總體的14.0%。

問卷調查外我們還選擇了數十位同學進行深度訪談,其結果同樣印證了問卷調查的可信度,并讓我們對大學生的媒介接觸動機和行為有了更加深入的了解。本文限于篇幅,僅呈現和分析大學生媒介素養中的媒介接觸與媒介使用情況。

1、媒介接觸時間:網絡最多,電視最少

合肥地區大學生每天接觸各種媒介的具體時間是多少呢?問卷要求被訪者回憶自己平均一周使用媒介的時間,經過綜合計算得出:合肥大學生每天花在互聯網上的時間為59分鐘,廣播31分鐘,雜志24分鐘,報紙22分鐘,電視15分鐘,我們與2004年上海華東師范大學、2005年南京大學進行的同類調查的調查數據相比較,制作了“表一”和“圖一”。

從上面的圖表可以看出,不同地區大學生的媒介接觸具有一定的共性,即網絡接觸時間最長。相比之下,合肥大學生的媒介接觸情況,無論是報紙、廣播、電視或網絡接觸時間均遠遠落后于上海和南京兩座城市,由此也看出發達城市和中部城市大學生利用媒介的意識還有差距。合肥作為中等省會城市,經濟建設處在快速發展期,大學里的校園建設的條件有限,很少有寢室里裝有電視,校園局域網的鋪設也只是幾個學校完成,種種硬件的限制使合肥大學生的媒介接觸狀況有著特殊性,但在中等城市中又有代表性。比如,從廣播的收聽時間上來看,與前兩座城市的差距最小,這也和廣播媒介對硬件要求不高有關。

2、獲取信息的主要途徑:網絡與報紙平分秋色,人際傳播不容忽視

合肥大學生獲得信息的主要途徑怎樣?他們最希望獲得信息的媒介是什么?他們更多通過什么媒介了解在合肥本地發生的事件呢?

從表二中可以看出,各媒介均有涉及,在獲取信息的主要途徑中,27.3%、24.8%的人分別選擇了網絡和報紙,占據了超過一半以上的比例;在最希望獲得信息的媒介中,40.9%的人選擇了電視,占壓倒性比例,報紙和網絡分占18.6%和17.6%,這與其它城市的調查中區別極大;在獲得本地新聞的途徑中,報紙、聽別人說、廣播各占28.8%、24.8%和21.6%,電視以13.1%的選擇率也占有一定份額。從統計中可以看出,報紙的接觸度和信任度基本平均,屬于主流媒體。電視是最希望獲得信息的媒介,可以看出青年學生對電視特殊的情感。在上大學后接觸電視變得不方便,反而激發起大學生看電視的渴望。網絡是大學生獲取信息的主要途徑,這也是和當前網絡的快速發展相一致的,學生在上網娛樂、學習的同時可以很方便地瀏覽新聞。在獲得本地新聞方面,調查結果顯得相對多元化。因為本地信息往往與同學們的日常生活環境甚至生活方式息息相關,所以口耳相傳的人際傳播反而成為不容小覷的傳播渠道。

3、媒介接觸動機和內容:娛樂戰勝了資訊

現在大學生接觸媒介都在干什么,對于媒介的使用是否恰當和健康,直接反映出他們對于媒介的態度。

有關大學生報刊接觸的主要目的,四個選項的人數和百分比如下:

有關大學生網絡接觸的主要內容,四個選項的選擇情況如下表:

有關大學生收聽廣播的主要內容,選項如下:

通過以上三個圖表的數據比較,我們可以看出,合肥大學生在接觸媒介的過程中,無論接觸的是報刊、網絡或廣播,其結果都驚人的一致。他們更多將時間和精力花在娛樂休閑方面,媒介最主要的功能――提供信息,反而在大學生群體那里位居其次。不過,針對不同媒介,接觸目的略有些不同。

在接觸報刊的主要目的中,除了休閑娛樂和了解信息兩大首要需求外,41.9%的同學選擇了學習知識。報紙作為傳統媒介,它的嚴肅性、公信力和知識承載能力在大多數同學那里得到肯定。在網絡接觸中,大學生上網的主要目的是休閑娛樂和信息尋求,大多停留在看客的層面,而實際參與互動的只有28.8%。大學生經常登陸的網站是新浪(55.1%)、騰訊(48.3%)、搜狐(41.5%)、雅虎(32.6%)、網易(28.8%)。由此可以看出,90年代末成長起來的門戶網站在大學生群體中已經形成一定的號召力和影響力,而且這些商業門戶網站的資訊內容豐富,還帶有電子郵箱等私人網絡空間服務,可以很大程度上滿足大學生的需要。這里值得一提的是僅次于新浪的騰訊,在我們后期的訪談中發現大學生并不是有意去打開網頁,而是在登陸QQ時,網頁自動彈跳出來,順便打開而已,也印證了合肥大學生上網的娛樂性質。

4、報刊接觸:“刊”勝于“報”

合肥大學生報刊的接觸具體情況又是怎樣的呢?如下圖所示:

現代社會已經成為一個“媒介化社會”,無孔不入的現代傳媒幾乎滲透到人類生活的各個角落。媒介正在改變著世界,改變著人們的價值觀。怎樣和媒介打交道,怎樣利用它為自己服務而不是為它所控制,這是每一個現代公民,特別是大學生重要的學習內容。在合肥大學生媒介素養調查中,我們發現,代表合肥地區準知識階層的大學生,對于媒介性質的理解力和利用媒體獲取信息的能力都還需要進一步加強。在這里,我們提出幾點建議:

首先,各大專院校應該盡全力完善媒介接觸的硬件設施,比如鋪設校內網,在宿舍樓里安裝電視等,硬件和技術對大學生的媒介觀念影響很大,不能讓學生成為信息社會的“知識文盲”。其次,根據自身情況開設媒介素養公共課,或者以講座的方式,教授大學生利用媒體,特別是網絡媒體構建自己的知識體系,幫助學生培養良好的媒體使用習慣。第三,利用本?；蛘咄庑Ｐ侣剛鞑W院的師資力量,普及傳媒知識,引導學生接觸媒體行業,打破大學生對傳媒的神秘感。最后,我們認為素養教育最為重要的還是幫助學生構建健康、積極的人生觀和世界觀,讓大學生在這個信息泛濫的時代保持清醒、獨立和自由。

(感謝劉鳳儀、李樹娟等同學對問卷調查的幫助,感謝歐陽艷琴、楊露、李燕華、張欣、高東九等同學的統計支持。本文是姜紅主持的“2007年安徽省教育廳人文社會科學研究項目”《安徽大學生媒介素養狀況研究》成果之一,項目批準號2007sk043。)

參考文獻

[1]孔祥武,南京地區媒介素養接觸情況調查與分析[J],中國青年研究,2005\12

[2]蔡幗芬等,媒介素養[M],北京,中國傳媒大學出版社,2005

[3]馬移萍,上海大學生媒介素養現狀調查報告[J],新聞導刊,2005\2

[4]淘喜紅,王艷等 武漢市大學生媒介素養調查報告[J] 教書育人,2006\6

[5]劉佳 上海大學生媒介素養現狀調查報告[J]新聞記者,2206\3

[6]水延凱等,社會調查教程(第三版)[M],北京,中國人民大學出版社,2005

篇10

【關鍵詞】課余時間；不合理想象；解決辦法

一、引言

選題背景：曾經，我們無比憧憬大學里的美好生活,然而經歷十年寒窗苦讀，當莘莘學子們終于步入夢寐以求的大學殿堂后我們卻往往感到非常迷茫，好像失去了奮斗的方向和目標，我們發現大學里的課余時間很多，但我們卻不知道自己到底要干什么，到底想干什么，到底能干什么。于是我們開始無所事事，發現大學生活并沒有想象中的充實和美好，從此開始變得消極墮落，甚至一蹶不振。很多同學不能合理的安排課余時間：上網、打游戲、運動、戀愛、睡覺、逛街等等成了我們大學生活的主旋律。然而課余生活在當代大學生精神生活中卻占據重要位置，對于他們的人生觀、世界觀、價值觀的形成及成長具有舉足輕重的作用，課余生活的現狀既與時代經濟的發展、變革所形成的特長息息相關，也與此年齡段學生群體特長有關，這就形成獨具特色的大學課余生活。雖然也有一部分同學能做到好好學習，有的還在學習的同時做些兼職工作，增長閱歷，豐富知識，鍛煉自己。然而，并非每位大學生都能處理好學習、生活、社會活動中的矛盾，合理的安排課余時間。為進一步了解大學生如何處理、協調這些學習與生活間矛盾，幫助大學生合理有序的安排自己的課余生活，使得學習與實踐的時間分配達到最佳化。所以研究大學生的課余生活，為提高大學生課余時間利用率提出合理的建議安排,引導大學生合理安排課余時間就顯得尤為重要。

二、目前我國大學生課余時間利用情況

（1）迷戀上網。據某資料顯示，有很多大學的學生迷戀于宿舍上網，而很少去讀書，某高校的統計為“全校宿舍開戶上網微機達9800臺，一臺微機3個人用的話，宿舍上網人數超過3.4萬人，約占在校學生的92％”，令人咋舌。上網族在大學校園里大有人在。（2）“整天”睡覺。象牙塔里，還有這樣一群人，與普通同學一樣，他們也端坐在教室上課學習，然而，學習之余，他們便沒有什么事做了，整天呆在寢室里，躺在床上，手里拿著一本小說，看著看著就睡著了，其實是什么事也沒有做?！罢臁彼X一族也不在少數。（3）沉迷戀愛。大學生是一個特殊的群體，他們的身心都趨于成熟，所以，大學生談戀愛很正常也很普遍。從2005年9月1日起，教育部新頒布的《普通高等學校管理規定》正式實施，它取代沿用了15年的舊《規定》，高校里開始解除婚禁，“大學生都允許結婚了，談戀愛就更不受什么限制了?！贝髮W校園里，戀愛族占有一定的比例。

三、如何解決這一問題

（1）共同努力解決大學生迷戀上網問題。這個問題的解決，除了學生的自覺性之外，還應該依靠各方面的力量，其中最重要的是來自于學校的嚴格的上網管制，大學生憑學號和密碼上網，學校每天規定上網的時間，這當然要根據學生所學習的專業不同而采取不同的標準，只要達到了上網的限制時間，就不允許學生上網了。當然，他還可以去網吧上網，如果國家真的想要管制這件事的話，可以效仿學校的措施，只不過把網吧也納入管制的上網場所。除了這個硬性措施，可以采取監督舉報制度，比如看到同寢室的一個上網時間很長，那么可以向輔導員領導反映。（2）從三方面入手解決“睡覺”問題。睡覺是空虛的體現。要解決這一問題，需要了解社會、自身和家庭三方面根源，從而著手解決。一是社會因素。處于社會的轉型時期，人們生活觀念發生改變，大學生中出現各種經濟價值思潮對學生的影響很大，如”讀書無用論”對他們的影響。二是自身原因。部分大學生自身的進取心不強，學習沒有動力，過于自信，簡單地說，就是自傲心理在作怪；還有一部分人有自卑心理，對自己學的專業不感興趣，從來沒有想過將來要成為什么樣的人；大學生正處于人格逐漸完善和成熟的階段，容易受到社會思潮和別人某種觀念的影響。三是家庭影響。很多家庭條件好的學生存在這樣一種心理，自己不努力學習，將來怎么也會有個工作的，父母會想辦法的，部分家庭貧困的大學生由于長期受到物質和精神等各方面的影響，在一定程度上也影響了他們的成長。（3）樹立正確觀念解決戀愛問題。首先要樹立大學生正確的戀愛觀：提倡志同道合的愛情；擺正愛情與學習的關系；懂得愛情是一種相互理解，是一種相互信任，更是一份責任和奉獻。其次我們還要發展健康的戀愛行為，培養愛的能力與責任并且提高戀愛挫折承受能力。

參 考 文 獻

[1]勝令霞．大學生業余時間利用情況的調查分析與對策[J]．中州學刊．2011（5）；135～136