導語：如何才能寫好一篇夸夸我的好老師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的班主任，她是我們的語文老師。她很愛笑，她的笑容是那么的和藹可親、平易近人。她每天嘔心瀝血的教我們讀書、寫字，她就像母親一樣無微不至地關心、愛護著我們，細心地教導著我們。花兒要歌唱太陽，而我卻要歌頌我們敬愛的陳老師。

老師，您就像一位辛勤耕耘的園丁，培育我們茁壯成長；老師，您就像一支燃燒的蠟燭，照亮著我們，耗盡了自己；老師，您就像一只吐盡青絲的春蠶，默默工作，無私奉獻；老師，您就像一場綿綿的春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中；老師，您就像一支潔白無瑕的粉筆，縮短了自己，教育了下一代。

老師，您的愛，像太陽一般溫暖，像春風一般和煦，像清泉一樣甘甜。因為有了您，世界才會如此美麗，因為有了您，我的生命才如此多彩。

篇2

步入初中后我遇到了人生中的一位貴人――曹漢斌老師，博學多才，幽默風趣，謙謙儒雅。語文課堂上引用大量的典故、故事，激發學生學習的積極性，學生聽他的課，就是一種享受；當班主任，實現民主管理，干部自治，自己悠閑自得，游刃有余……

高中階段我從一個懵懂的少年，成長為一個逐漸懂事的青年，對好老師的評判顯得更加的苛刻。徐佛榮老師是值得我尊敬和欽佩的好老師。他為人老實，人格高尚，妻子和孩子一直在農村，家庭生活困難，但從不向單位提要求。他學識淵博，出口成章，點石成金，賦詩填詞，信手拈來，古典文學根底極其深厚，寫得一手漂亮的好字，惹得全班同學模仿效法，有一位同學的字竟模仿得惟妙惟肖，常常讓同學難辨真偽……

張天望老師是我大學時的班主任和古漢語老師，他的一生曲折而又充滿傳奇：武漢大學的高材生，“時期”被打成，全家下放到農村老家，撥亂反正后在湖南的一所高校教書當班主任。這時我有幸成為他的學生。20世紀80年代初，重返武漢大學，成為武大的一名教授。他治學嚴謹，學術造詣很深，書生味十足，學生們都尊稱他為“老夫子”。他摯愛自己的學生，每當接到學生的來信，那就是他最幸福的時刻，他定會仔細閱讀，認真批閱，并按照收信的時間順序編號，供其他同學查閱學習 。他曾經是“全國高校思想政治工作先進個人”。退休后，老驥伏櫪，積極從事各類學術活動和關協工作。他對自己和家人要求相當嚴格。從不因桃李滿天下，為自己謀取私利；他意志堅定，持之以恒，愛好冬泳50多年，橫渡長江26次。2008年，76歲高齡再次暢游長江，挑戰生命極限。他是一位治學亦師，為人亦師，齊家亦師永遠值得我尊敬愛戴的長者……

正因為有這些好老師的影響，自己一直堅守教育陣地，一干就是34年。30多年的教書育人經歷讓我懂得了什么樣的老師是黨和人民滿意的好老師：那就是要懷揣理想，品德高尚，熱愛學生，淡薄名利，長時堅守，博學多才，善于學習，勇于反思，激勵引導、公正民主，幽默厚重…就像我四十年來深烙在我心里的好老師那樣，是學生家長終身難忘、高度認可的好老師。

這些好老師不是一蹴而就能速成的，也不是靠夸夸其談能做好的，更不是媒體網絡捧出來的。好老師是經風雨、歷滄桑、勤打磨、千錘百煉煉成的。他的超時超負荷的努力工作詮釋著對教育事業和學生的滿腔摯愛，他的孤燈夜讀、長夜難眠、轉輾反側意味著對教育對課堂深深的思索；他的精準幽默、洋洋灑灑的教學語言和精湛的教學技巧，隱含著他業余時間的艱辛付出；他的公正民主、張弛有度的班級管理方略書寫著智慧和干練；他的靜待花開，光陰荏苒，滿頭白發訴說著平凡堅守，淡泊從容。在這個紅塵滾滾、浮躁喧囂的環境里，要做一位所倡導的“四有”好老師，我們的路還很長、很長……

有人說：一位負責的教師在授業，一位盡職的教師在解惑，一位優秀的教師在示范，一位卓越的教師在啟迪。偉大的教育家陶行之先生終生實踐的宗旨是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。職業學校是造福千家萬戶老百姓的學校，更需要教師的良知和真心，面對這些中考失利的學生，面對這些有著各種缺失的學生，教師對學生的愛，是自心底里的流出，是對生命的尊重，而不是功利的訴求。學生的成長不僅是知識、技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發育、成熟和提升。教育需要好老師言傳和身教，教育需要好老師的信任和寬容；教育需要好老師的博學和多能，教育更需要好老師的耐心與守望。我愿與我的同行們一起，朝著引領的航向加倍地努力，職業教育也同樣大有可為！

篇3

    班級是學校教育體系中最小的最基本的教育單位,而班主任老師是學校管理中最基礎的一部分,是班級管理的重要人物,是學習的組織者、引導者、規范者。要想做好班主任工作,不僅要有愛心、信心和耐心,同時也要及時的了解學生的心理狀態和喜好。對于我現任的703班,在幾次考試后我總結有點偏科的現象,雖然不是十分嚴重,但是我要及時把這個現象改正過來。

    身為班主任,不僅要讓學生喜歡你,同時也讓學生喜歡各任課老師,因為我認為當學生喜歡了任課老師,那么那門學科一定也相應的喜歡了。

    但是這學期下來我發現自己班級的很多男同學有點文科偏差的現象,通過找他們談話后知道,他們主要是對這門科沒有興趣,覺得很枯燥,沒有學習的動力。針對這一情況,我在班會課上召開一次主題班會—“夸夸我的各課老師”。讓孩子們在班會上暢所欲言,發表自己對課任老師的看法,引導他們找出課任老師的優點。孩子們經過討論后爭著搶著發言:“教數學的沈老師,語言幽默,字跡優美,在每堂課上生怕我們有不會或弄不懂的地方,總是很有耐心地講解,讓我們把重難點掌握的很好……”;“教英語的董老師發音準,每次上課都會為我們放錄音,讓我們練讀,培養了我們朗讀英語的能力,當我們有進步時還會得到一份小小的‘獎品’……”;“教音樂的王老師,不僅歌唱得好,而且對于音樂方面的知識又非常的了解,還會很多樂器(一副崇拜的樣子),長得也帥(全班笑)……”;“教自然的老師很幽默,普通話說的也很好,而且知識豐富,很會調動學生學習的積極性……”;“教語文的王老師,人漂亮,聲音柔和,從不大聲的罵我們,是個美麗又溫柔的好老師”等等。讓同學們一起找到了課任老師的優點后,很多原本不了解的同學也會相應的去發現老師們的這些有點,就會發覺自己的老師原來都那么出色,自然而然會喜歡各個任課老師,在以后的學習中,勁頭自然就足了。

    以前對老師有意見的學生,通過班會也能認識到自己的錯誤,和老師建立良好的師生關系。課后有學生在日記中寫道:“我以前對某老師不尊敬,認為他太嚴肅,不會笑,不喜歡上他的課,一上他的課就說話或者睡覺,還常常不能按時完成作業。其實這是錯誤的,想想老師們那么辛苦地為我們備課、改作業,在課堂上那么一絲不茍地為我們講課,真是太不應該了。以后我一定聽老師的話,認真上好每一節課,做一個尊重老師的學生,努力使成績提高上去……”

    通過這樣的班會,學生們不但發現了老師的優點,而且學會了尊重老師,上這些老師的課時紀律自然而然地好了,積極性也高起來了。因此,代我們班課的老師見了我常對我說,上你們班的課真輕松,學生很聽話,紀律真好。我聽了,心里也美滋滋的。

篇4

女：您抑揚頓挫的聲音如同山間清泉，叮咚叮咚濕潤每個人心底。 男：您和藹可親的笑容恰似嚴冬的暖流，帶來人生的甜蜜。合：踏遍千山萬水，歷經風風雨雨，不能忘記的就是您。女：知識的海洋無邊無際，您就像那老練的舵手，帶領我們劈風斬浪駛向遠方。男：也許有一天，我們站在一起，我比您高，但我清醒記得，是您把我高高擎起。合：您就是我們敬愛的老師，學生心中永不落的太陽。讓我們發自內心地問候您：老師，您好！主持甲：感謝兩位同學深情的朗誦。不論是***叱詫風云的偉人，還是默默無聞的普通勞動者，都離不開老師的教導。老師對我們的關懷永遠是我們心中最美的故事。老師的故事就像天上的星星，數也數不清；又像是海邊的貝殼，拾也拾不完。請聽故事（老師的愛 無價）

我是一個缺少溫暖的女孩子，平時很少與人交談，更多的時候是靜靜地想，呆呆地看。其實，我也特別想得到關心和愛護。漸漸地我學會了理解，認識人與人之間的那份真情。 記得那是一個深秋的早晨，天很涼，上第二節課時我覺得渾身發抖，胃像刀割一樣地疼。我想忍著，但是實在忍不住，淚水終于流了出來。這一切，被正在講課的老師看見了，她急忙走***過來，親切地問：“你怎么了？”老師明白我的病情后，把我扶到辦公室，給我倒開水，為我找藥，看我發抖，還把身上的大衣脫下來給我披上。這時辦公室里的其他老師也紛紛走過來，那關切的目光，溫暖的話語令我好感動。這件事在我孤寂幼小的心靈點燃了愛的火花，讓我感受到生活的美好，師愛無價。

主持乙：是啊！老師對我們的愛是無私的，是無價的！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這詩句正是我們老師奉獻精神的真實寫照。從古到今有許許多多贊美老師的詩詞和文章。主持甲：同學們，我們的老師平時指導我們學習，教我們做人，像父母一樣關心我們的生活，對我們奉獻出無私的愛！你們說，我們可以把老師比作什么？（舉手發言）

主持乙：同學們的比喻真是太恰當了！老師，您就是春蠶，就是紅燭，奉獻出自己的一切；您又是一棵小草，一盆米蘭，默默無聞但精神高尚！請欣賞獨唱《我愛米蘭》主持甲：對，教師就像米蘭，默默地向我們散發著花香。教師的形象是崇高的，教師的精神是偉大

的。他們是知識的傳播者，他們是文明的延續者，他們是靈魂的塑造者，是太陽底下最高尚的人。主持乙：正因為如此，他們贏得了人們的尊敬。古今中外，就有許許多多偉人，在尊師方面為我們樹立了光輝榜樣。哪位同學來講講名人名家尊師的故事？（學生講故事）主持甲：尊重教師也是一個人的良好品德、修養的具體表現。那些學者、偉人始終都把尊師視為重要品質。同學們平時也很尊敬老師。誰來說說平時同學們是怎樣尊師的？主持乙：同學們都做得很好。我們應該尊敬老師，因為老師對我們實在太好了，說起您的好，一天一夜也說不完。瞧，已經有同學在爭論誰的老師好了。（相聲：我的老師好）主持甲：好了好了，兩位別吵了！你們的老師都是好老師，咱們的老師都是好老師！千言萬語，道不盡我們對老師的熱愛之情，崇敬之情，感激之情。主持乙：我們雖然還不夠懂事，卻感受到了老師的慈愛和偉大。主持甲：我們的每一點知識，我們的每一個進步，都滲透著老師的汗水和心血。主持乙：在此，讓我們用歌聲、用詩篇表達我們對老師的敬愛之情吧！請聽歌曲《每當我走過老師窗前》主持甲：是啊，多少個深夜，大家都熟睡了，您還伏案為了我們而嘔心瀝血。讓我們真摯地說一聲：老師，您辛苦了！請聽詩歌朗誦《老師，辛苦了》是誰——把無知的我們領進寬敞的教室，教給我們豐富的知識？是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰——把調皮的我們教育成能體貼幫助別人的人？是您！老師！您的關懷就好似和煦的春風，溫暖了我們的心靈。

是誰——把幼小的我們培育成成熟懂事的少年？是您！老師！您的保護讓我們健康成長，在金秋時節結下碩果。

您辛苦了！老師！你們在酷暑嚴寒中辛勤工作。您辛苦了！老師！你們把青春無私奉獻給我們。您辛苦了，老師！請接受我們崇高的敬禮！主持乙：老師教給我們知識，教會我們做人，確實夠辛苦了！那么，我們應該怎樣看待、對待這份愛呢？主持甲：這里有一則關于咱們師生的事例，我說給大家聽一聽：有位同學平時對老師很有禮貌，見到老師熱情打招呼，有時還主動替老師打開水，從不頂撞老師，學習成績也不錯，就是作業不認真，書寫潦草。老師對他講了很多次都沒改正。對這件事你有什么看法？主持甲：我明白了，老師每天要備課、上課、批改作業已經很勞累，同學們作業再不認真，老師就會更累。然而，老師勞累，卻無怨無悔。主持乙：老師清貧，卻安貧樂教。

主持合：為了祖國，為了民族，為了我們，老師您還將默默地耕耘，您還將無私地奉獻主持乙：作為沙小的學生，我們感到自豪，在這個大家庭里，我們師生攜手共創美好的明天。主持甲：五年的時間將成為過去，我們思潮澎湃；五年的愛心澆灌，您的黑發泛起點點霜花；五年的嘔心瀝血，您的臉頰寫滿了絲絲牽掛；五年的春去春回，您的眼里寫注了諄諄囑托。老師，讓我們來夸夸你們吧。請欣賞快板：夸咱老師好a、打竹板，劈劈啪，咱將老師聲聲夸。b、聲聲夸，夸個啥！a、夸咱老師頂呱呱！b、哪些事，頂呱呱！a、咱班今年評優勝，全靠老師來指教。b、怎么教？a、他教我們兩史一情不能忘，為國學習要爭光。四化大業記心中，為人服務牢記胸。b、教得好！a、他教我們學習文化要勤奮，各科作業要認真，成績面前要謙虛，困難面前莫畏懼。b、教得透！a、他教我們早晨煉，晚上煉，風里煉，雨里煉，三伏煉，三九煉，一年四季煉煉煉！b、這么多個煉，是為個啥？a、老師說，身體是個寶，煉好身體把擔挑。 b、教得全！a、思想是先導，做人道理老師教。b、學習是基礎，老師教咱走大道。a、這個夸，那個夸，人人爭著把老師夸。b、千言萬語匯成一句：老師，老師，我愛您！

主持乙：兩位同學記住了老師的好，道出了自己的心聲。同學們，五年的時光轉眼過去，我們與老師就要分離

篇5

一、以制度規范行為，以制度引領行動

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。學校以教育部頒布的新《中小學生守則》、《學生日常行為規范》為準繩，規范學生言行，增強學生的規范意識，《守則》從大處著眼，對學生思想品德和習慣養成提出了基木要求：而《規范》則從小處著手，對學生提出了具體的操作性較強的要求，二者都體現了對高中生思想品德和日常行為的基本要求，體現了以人為本的時代精神。它們將對學生養成教育、信念教育、身心教育發揮重要作用。為了貫徹《守則》和《規范》，我校結合實際，提出了“敬教 、樂學 育人 、報國”的辦學理念。結合有關文件精神，出臺了一系列切實可行的政策、方案、計劃、準則。在新生入學8天內，以軍訓、體操表演、運動會、《守則》、《規范》等為內容對新生進行入學教育，然后開展個人儀表大檢查。同時，充分發揮學生的主體作用，由學生會提出“革除陋習，樹安鄉一中新形象”、“樹立正確消費觀，少花父母血汗錢”等倡議，各班主動報名成立文明督查小組，輪流值日督查。學生在愉悅中自覺增強了規范意識，文明了行為習慣，這樣做效果很明顯。三干多學生的大學校，違紀學生數直線下降，違法學生幾年來保持了零的記錄，取而代之是“垃圾不再流浪”、“錢物準能失而復得”，同時培養了學生自我教育的能力，為良好習慣的養成起到了很好的引導作用。

二、重視自我教育能力的培養

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增強。是良好行為習慣養成的有力保障。要培養學生自我教育能力，就要以學生為本，體現新德育論的“以學生為中心，以活動為中心，以情境為中心”，轉變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。在實驗過程中，我校要從各個方而入手：

首先是以活動為載體，讓學生在活動中增強自我教育的能力。一是讓學生通過參加縣、校、班級組織的多種多樣的活動受到教育。好玩，愛動是孩予的天性，在活動中引導他們自我教育。各班將原來說教式、訓話式、宣布式等讓人厭煩的班會課改為演講式、演戲式、辯論式、調查報告式的主題班會，讓學生在創設的情景中、在形式多樣的活動中體驗到受教育的樂趣，在德育事件中形成道德規范，提高思想素質，豐富人生閱歷。在生活中，老師要充分體現“以人為本”的思想，尊重學生，讓學生在生活中真正展現自我、完善自我，逐漸健全自己的人格。通過師生互動、生生互動達到對學生進行自我教育的目的。

其次，多認可學生、贊美學生，能促進學生進行自我教育。曾聽說陶行知老先生用四塊糖教育了學生，改變了學生。我們也試著用四塊糖的方法教育學生，學生畢竟是學生，他需要老師、家長的認同、贊美，他們更需要榜樣，示范力量的引領，這樣養成教育才會持久穩定地深化下去。一個人良好的行為習慣不是一天就能養成的，必須反復抓、抓反復，尤其是那些自我控制能力較差的學生就更要反反復復教育。運動健兒通過反復重復一個動作，能拿金牌，我想我們的潛能生通過反復教育也會變得優秀。只要教師善用激勵機制，多鼓勵，多用正面事例引導，將會促進他更加努力，因為老師的一丁點認同、贊美，學生都會認為是一種驕傲、一種榮耀。為此，學校制定了《文明班級評比細則》、《文明寢室評比細則》、《星星評比細則》（包括“衛生之星”、“學習進步之星”、“好人好事之星”、“勤奮之星”等），采用月評選制，公布在學校宣傳欄中，對先進集體頒發流動紅旗。競爭這些榮譽的過程，就是自我反思，自我發展，自我教育的過程。

最后，培養自我管理的能力，是養成教育的歸宿點，是養成教育的升華。他人教育，不如自我教育。教育的目的是什么？是為了不教。在育人過程中，學生能積極主動參與到教育常規管理中來，讓學生自助管理、自我管理，班主任就能從繁鎖的常規事務中解脫出來，而學生自我教育的能力增強了，自我教育的機會增多，行為習慣的養成就有了保障，校園環境就有了根本性的改變。因此，在常規管理中，充分發揮學生會、團委會的作用，讓他們參與到學校的常規管理中來，自主成立文明、衛生督企小組，輪流值班、到崗督查，定時走進社區（村），體驗感悟生活。通過近幾年的自我管理，校容校貌有了很大變化，學生們的精神風貌也煥然一新。自我管理改變了自我，改變了學校。

三、環境熏陶，對學生具有潛移默化作用

近墨者黑，近朱者赤。首先要重視老師的示范作用。說：“什么叫師范？范就是模范，可為人榜樣，自己的行為要作別人的模范。”為此學校領導對老師加強了師德教育：在教師中開展師德演講賽；要學生做的事，教職工躬身共做：要學生學的知識，教職工躬身共學：要學生遵守的規則，教師躬身共遵守（陶行知語）。要求教師用正確的思想引導人，用高尚的情操感染人，用淵博的知識培養人，端正教育思想，自覺抵制經濟浪潮的沖擊，每半學期由學生評一次教師之星，每年在教師節時舉行“夸夸我的好老師”演講賽，這種方法，促進了教師的自我發展，自我完善。其次，學習生活中的榜樣。蘇霍姆林斯基說：“只有學生把教育看成是自我需要而樂于接受時，才能取得最佳的教育效果”。為此，我要求在我班每人用實際行動學習一位自己身邊值得學習的人。要求學生首先要口述學習誰，為什么學他，怎樣學，然后督促學生在生活和學習中要落到實處。第三，重視校園文化建設。各種制度雖有約束性，但學生畢竟是學生，因制度生硬而易忘記。突出以人為本的提示語、標示牌是必不可少的，學校努力營造育人環境，布置教室文化，創建走廊文化，建設花園文化。

篇6

1.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學詞語聯系起來。

2.學會本課八個生字，認識綠線內的三個生字，理解文中詞語。

3.誦讀詞串，積累詞語，體會農村夏夜的情趣。

教學重難點：

有感情地誦讀詞串，趣味識字。

教學準備：

多媒體課件、詞語卡片、大幅掛圖等。

教學過程：

一、激趣導入。

師：孩子們，用我們想好的“記憶中的夏天”向大家作個簡單的介紹。

生1：夏天的晚上，我和爸爸媽媽到街上去散步，霓紅燈亮起來了，五彩繽紛的，很好看！

生2：夏天的晚上，我和媽媽去公園看到很多人在湖邊乘涼，還有許多人在彩燈下跳舞。

生3：夏天的晚上，我們一家人待在空調房間里，一邊看電視，一邊吃著大西瓜。

……

師：聽你們交流真是一種享受，我就好像看到了你們一家人過夏夜的情景。你們知道嗎？當我們在霓虹燈下散步時，當我們在公園里乘涼時，鄉村的夜晚也特別美麗、安靜，夏日炎炎似火，可夏天的夜晚卻是人們無限向往的。天空湛藍湛藍的，巨大的夜空嵌滿了鉆石般的星星，星星仿佛離我們很近很近，就在頭頂上。鄉村的孩子們早早吃完晚飯，端來小板凳，拿把蒲扇，坐在院子里，聽大人們講那古老的神話故事……同學們，你們想不想到這樣的夜晚去看一看呢？（師述同時播放優美動聽的配樂，創設夏夜溫馨寧靜的情境。）

【點評：由于我把尊重孩子的生活經驗放在首位，把教學活動與孩子的生活實際相聯系，并用他們喜歡的繪畫手法表現出來。因此，孩子們的積極性特高，一個個踴躍登臺，落落大方地介紹自己過夏夜的情景。】

二、創設情境，圖文對照，理解詞義。

師：（課件出示《鄉村夏夜圖》）你們瞧，這就是一幅《鄉村夏夜圖》，你們都看到了什么？

生：爺爺奶奶在給小孫子講故事，小孫子聽得可認真了！

生：我看到他們旁邊有許多螢火蟲提著小燈籠在花叢中自由自在地飛翔。

生：天上有許多許多的星星，好像在對我們眨眼睛。

生：我想爺爺也許在給小朋友講牛郎織女的故事呢！

……

師：我們一下子認識了三個人，他們是？搖？搖？搖？搖、？搖？搖？搖？搖、？搖？搖？搖？搖。

1.我看到了爺爺，看到了？搖？搖？搖？搖，還看到了？搖？搖？搖？搖。

2.我看到了？搖？搖？搖？搖、？搖？搖？搖？搖和？搖？搖？搖？搖。

3.？搖？搖？搖？搖、？搖？搖？搖？搖、和？搖？搖？搖？搖在院子里乘涼。

師：你還會這樣說嗎？同樣的意思我們可以用不同的方式來表達，是不是覺得語文很有趣？想知道關于爺爺、奶奶、小丁丁三個人的故事嗎？識字6的內容就和鄉村的夏夜有關，讓我們打開到《識字6》讀一讀課文。

師：請小朋友們打開書，輕聲讀讀課文中的詞語，注意：讀準字音，詞兒連讀。

（生自由讀詞語）

師：（課件出示課文）小朋友們詞語讀準了嗎？誰來當小老師，提醒大家哪些字音要特別注意？

生：“繁星”的“星”是后鼻音。（帶讀）

生：“亮晶晶”的“晶”是后鼻音，“亮”是邊音。（帶讀）

生：“爺爺奶奶小丁丁”最后一個字都是輕聲，“丁”是后鼻音。（帶讀）

生：“螢火蟲”的“螢”是后鼻音。

師：小朋友們難點找得可真準，把詞語連起來讀一讀。

（生齊讀詞語）

師：同學們不僅將字音讀準了，還讀得津津有味！這樣吧，你們最喜歡讀哪一排詞語，就再將那一排詞語多讀幾遍，一邊讀一邊在腦中放電影，待會兒讀給全班同學聽好不好？

（生自由練讀）

【點評：在具體的操作中教會學生學會邊想象邊朗讀的學習方法，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。同時尊重學生的個體選擇，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。】

師：誰來匯報？聽好老師的要求：先告訴大家你最喜歡那一排詞語，再讀給大家聽聽，最后說說你喜歡這一排的理由。（培養學生口頭表達時的句群意識）

生：我喜歡第一排詞語（出示“夜晚、繁星、亮晶晶”），因為讀完這排詞語我仿佛看見了夜空中有許多許多的星星，數也數不清。

師：書上用了哪個詞？（繁星）是啊，這么多的星星！誰能讀好這個詞？

生：我也喜歡這排詞語，我看到了許多星星一閃一閃的，好像在對我們眨眼睛呢！

師：書上用了哪個詞？（亮晶晶）你們還知道什么東西是亮晶晶的啊？

生：媽媽戴的鉆石戒指。

生：擦干凈的玻璃是亮晶晶的。

生：我們的眼睛也是亮晶晶的。

……

【點評：結合低年級學生的認知特點，通過形象性地看圖，引導學生想象理解詞語。而聯系生活實際理解詞語，則能將詞語理解得更加透徹。】

師：說得真好，誰能讀好這個詞呢？

師：（課件出示閃爍的繁星圖）你們看，湛藍的夜空布滿了閃爍的星星，真美啊！讓我們再來把第一排詞語美美地讀一讀。

生：我還喜歡第三排詞語（出示“竹椅、蒲扇、螢火蟲”），因為讀著讀著，我好像躺在舒適的竹椅上飛上了天，來到了星星的身邊。

生：我也喜歡這排詞語，因為夏天的夜晚搖起蒲扇我感到特別涼爽。

生：我想到了我小時候到農村去找螢火蟲的情景，小小的螢火蟲提著小燈籠在花叢中飛舞，非常美麗。

生：我還知道車胤囊螢夜讀的故事呢，從前……

生：我知道螢火蟲依靠尾部的發光器發光的，人類還根據螢火蟲的發光原理發明了日光燈還有電視機的熒光屏。

師：看來螢火蟲這小東西不僅可愛還非常有用，誰來夸夸它？指導理解“竹椅、蒲扇”。

師：多美的一排詞語啊，讓我們一起再來讀一讀！

師：你們還喜歡哪一排詞語呢？

生：我喜歡第二排詞語（出示“爺爺、奶奶、小丁丁”），因為我想到了小時候和爺爺、奶奶在一起生活的情景：那時候我們住在農村，爺爺身體不好，奶奶要經常照顧他，我常陪伴在奶奶身邊，現在爺爺去世了，我很想念他。

生：我的爺爺奶奶在我很小的時候就去世了，我看到小丁丁和他的爺爺奶奶在一起很幸福，我很羨慕他。

師：多么美好溫馨的畫面啊，你們能把這種感情讀出來嗎？

生：我喜歡最后一排詞語（多媒體出示“牽牛、織女、北斗星”），我還知道關于牽牛和織女有一個美麗的神話故事，相傳……

生：其實這只是個神話故事而已，牽牛和織女之間有三萬光年的距離，就是打電話還要很久才能接到呢！

師：（課件出示牽牛織女星圖）你們看，這就是牽牛星，在它旁邊的兩顆小星就是他們的一雙兒女，銀河對面的就是織女星。

生：我見過北斗星，它共由七顆星組成，排列的形狀就像一把勺子。

（師課件出示北斗星圖。）

生：我知道在十萬年前北斗星的形狀并不是一把勺子，北斗星是在不斷變化的，我還帶來了十萬年后北斗星的組合形狀圖，你們看！

師：同學們，你們的知識可真豐富，你們都是從哪兒知道的啊？

生：我是通過上網查資料知道的。

師：多么浩瀚神秘的夜空啊，誰再來讀讀這排詞語？

師：其實在著神秘的夜空中還藏了許許多多的神話故事呢，老師向你們推薦一本書《星座的奧秘》。

【點評：充分利用課程資源，激活語言文字內涵，使課堂充滿活力。將課堂留白，把語文學習延伸到課外，幫助學生樹立學習資源和實踐機會無處不在，無時不有的意識。】

師：剛才同學們每一排詞語都讀出了自己的感情，你們能將全文連起來讀讀嗎？老師給你們配上音樂。

（生配樂有感情朗讀）

師：（伴隨著優美的音樂）夏天的夜晚給你留下了怎樣的印象呢？

生：寧靜。

生：迷人。

生：溫馨。

生：神秘。

……

（學生一邊回答，教師一邊板書。）

（生再次配樂齊讀。）

三、自主識字，指導書寫。

師：這節課你們的表現特別出色，字音讀得準，課文讀得美，老師相信大家生字也會學得很棒！

師：（出示生字“星、奶”）仔細觀察這兩個字的字形，選一個你已經學會的教大家。

生1：我來教大家學星星的“星”，上邊是紅日的“日”，下邊是小學生的“生”，大家跟我寫筆順。（書寫）

生2：我也早就會寫“星”字了，我覺得要注意的是“日、生”都要寫得扁一點。

生3：“奶”字是左右結構。左邊是女字旁，右邊第一筆叫橫折折折鉤。

師：你們看得真仔細！教老師寫吧！（生說筆順，師在田字格里書寫。）

師：在生活中，你知道這兩個字有哪些好朋友？

（生踴躍給這兩個字組詞。）

打開習字本，先描紅后寫字。聽輕音樂，開始描紅。

【點評：語文課程標準指出，識字、寫字是一二年級的教學重點，是閱讀寫作的基礎。所以，不僅要創設情境識字，還要踏踏實實地進行寫字訓練。】

四、拓展延伸，回歸生活。

師：最后，讓我們聽著輕音樂，誦讀這些詩一樣美的詞串。

生：在音樂聲中邊讀邊想象畫面。

師：這些詞兒給我們描繪了一幅多么美好的畫面呀！你們想在自己的畫上添上一些詞，讀起來也像詩一般美嗎？

（生略加思索，便爭先恐后地發言。）

師：說得不錯，小組合作在畫上添詞。

生1：我們小組添上的詞是：

空調 冰箱 電風扇

冷飲 棒冰 大西瓜

生2：我們小組寫的是：

散步 乘涼 數星星

夜景 閃爍 霓虹燈

【點評：似乎令人難以相信，一年級的孩子竟能這般妙語如珠，事實上，只要我們有心給孩子創設一個情境，為孩子提供語言實踐的機會，讓充滿靈動的學習放飛孩子們的思維與想象，我們定將體驗只有創造者才能體驗的喜悅！】

附：課堂練習

1.照樣子寫詞

寫出幾個像“亮晶晶”這樣ABB式的詞語。

2.量詞填空