導語：如何才能寫好一篇夸夸我的家鄉，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

夸夸我的家鄉--南昌

我的家鄉在南昌，南昌是歷史名城，有好多好多旅游景點和美食點。

這里有中外聞名的滕王閣，上次媽媽帶我去滕王閣玩，我們去了宏偉的滕王閣塔樓，站在塔樓頂層，看到了撫河兩岸高樓林立和美麗的景色。然后又去了八一大橋，寬暢的橋面車水馬龍，人來人往，汽車聲、鈴聲混合成了都市交響樂。之后，我們又去了蛤蟆街，品嘗了麻辣螺螄、炒米粉和籬蒿炒臘肉，太好吃了。難怪來南昌旅游的中外游客，都會來品嘗南昌的小吃。

啊！我多么愛我美麗的家鄉——南昌。

篇2

春天，每天早上，當雄雞伯伯報曉時，太陽公公就起床了，像一位畫家似的把自己和云彩都染的一片火紅。這時，大地蘇醒了，柳樹發芽了，柳樹在微風中搖搖擺擺，好像在迎接春天的到來。小燕子從南方飛回來了，在天空自由的飛翔。遠處淘氣的小草淘氣的鉆出了地面，沐浴著春天陽光，吮吸著春天的甘露。

夏天，家鄉的月季花向亭亭玉立的少女一般競相開放，有的含苞欲放，向害羞的小姑娘；有的綻開一朵鮮艷的大花，像在炫耀自己的美麗。公路兩旁的楊樹向撐開的一把大傘，讓人們坐在它下面乘涼……

秋天，豐收的景象美極了，家鄉到處都是欣欣向榮的景色。高粱漲紅的臉，稻子笑彎了腰，把自己打扮得如此美麗，一排大雁在蔚藍的天空中飛翔遙遠的南方。它們一邊飛，一邊回頭看，好像在對家鄉說：“ 再見，可愛的家鄉，明年春天，我們還會回來的！”家鄉的秋天如一幅充滿詩意的風景畫呀！總讓人留戀忘返！

篇3

文峰塔在許昌市博物館內，塔高五十二米，共十三層，每層的角上都掛著漂亮的風鈴，每當微風吹過，便會發出“叮叮當當”的聲音，好聽極了！

走近文峰塔，首先看見塔前有三座石碑，其中一座石碑清楚地記載著，此塔建于明萬歷四十二年。再向前走，便是高高的塔基，塔基是用條磚砌成。登上臺階，步入塔內，迎面是一尊慈祥的“千手千眼觀音”佛像，環顧四周，墻壁上還有許多畫像。塔內建有多級臺階，通過臺階，便可登上塔頂。

據說，這座塔原名叫“文明寺塔”，是為了振興文運所建。我今天參觀了文峰塔，希望文昌神能給我帶來文運。

篇4

關鍵詞:跨國公司;轉移價格;對策

隨著我國經濟體制改革的深化和對外開放的不斷擴大，在過去20多年我國經濟保持了高速、持續的增長，吸引外資也取得了舉世矚目的成就。2002年，外商投資企業的工業產值已占我國GDP的31.2%，出口額達到1700億美元，已占我國全部出口額的52.2%。但是，也應當看到，它們給我國經濟帶來的消極影響。其中在轉移價格的問題上表現尤為突出。

經研究發現，有近一半的跨國公司在華企業承認在與母公司和其他子公司交易時，使用了轉移價格。可見，外商投資企業的轉移價格已具有一定的普遍性，嚴重影響了我國引進外資的關聯效應，對我國經濟的良性發展極為不利。

一、跨國公司使用轉移價格的原因及其表現形式

1.跨國公司使用轉移價格的原因 轉移價格，又稱劃撥價格，管理價格等等，是從事跨國生產經營的企業系統內部在進行交易時所執行的價格。根據轉移價格確定方法的主觀性的不同，運用轉移價格的目的的差異，可以將轉移價格劃分為兩種。第一種轉移價格，是指它成為一種既脫離中間產品的成本，又不受市場供求關系的影響，而是成為為跨國企業全球戰略服務和謀求公司整體利潤最大化的工具，這也就是通常所說的轉移價格。第二種轉移價格，是指以中間產品的成本為基礎的價格，但同時可以滿足母公司合資公司利潤最大化的條件的價格。轉移價格既不反映成本、也不受市場供求關系的影響，而是由跨國公司為達到其全球戰略目標所決定的。

跨國公司使用轉移價格主要有以下一些原因：

(1)避稅。跨國公司最主要的經營目標是全球稅后利潤最大化，盡可能減少繳稅是跨國公司的方略。

(2)逃避外匯管制。我國和許多國家一樣，實行一定程度外匯管制，為了能及時從中國子公司取得股息、紅利，母公司從貨物價格、勞務費、特許權使用費等的支付中變相取得股利，從而繞開我國對匯出利潤的外匯管制。

(3)獨占或多得合資企業的利潤。跨國公司在中國主要以合資與合作的形式開展活動。為了獨占或多得稅后利潤，境外母公司利用自己與子公司進行交易的機會，通過轉移定價，把子公司的一部分利潤轉移到自己的賬上，使子公司的賬面利潤減少或出現虧損，這樣跨國母公司就可以把理應屬于中方投資者的一部分利潤也據為己有。

(4)增強子公司的競爭能力。為了資助新成立或遇到激烈競爭對手的子公司，跨國公司就采用低的轉移價格向其提供原材料和零部件，或收取較低的技術使用費，降低其成本，提高其競爭能力。

2.跨國公司使用轉移價格的形式

(1)貨物價格。在跨國公司的轉移價格中，貨物價格的使用占了很大比重。公司通過使用貨物轉移價格高于或低于正常交易原則下的市場價格，實現利潤的轉移，資金的流動。

(2)勞務費用。在跨國公司體系中，各公司之間可以通過提供服務，收取高額或低額服務費用來實現轉移價格。勞務費用有技術性勞務費和管理性勞務費兩種。

(3)特許權使用費。對特許權使用費的支付，可以用單純的形式或隱藏在其他價格中(如隱藏在設備價格中)。特別是專利、專有技術和商標，由于具有不可比性，很難掌握其真實價格，所以跨國公司可以在這方面大做文章，靈活性較大。

(4)提供內部貸款。在母公司對子公司進行投資的過程中，貸款較之參股具有更大的靈活性，在一定條件下它可以獲得避稅好處。因為子公司用股息形式償還母公司的投資，在納稅時不能作為費用扣除，但支付的貸款利息則可以作為費用扣除。而且母公司還可以根據整個公司情況制定利息率的大小。 (5)租賃費。利用租賃而不是購置設備可以免去籌資的負擔，達到減輕稅負的目的，而且租賃費可以作為轉移價格的一種形式，如利用很低的租賃費在跨國公司內部將一個公司的資產堂而皇之地轉移給另一個公司，實現其經營目的。

二、轉移價格的幾種方式及危害

跨國公司的轉移價格，人為的影響或控制子公司成本和利潤，其主要方式和方法有以下幾種方面。

1.控制商品進出 口價格 在跨國公司轉移價格運用中，貨物購銷占有重要地位。在涉及原材料，燃料、零部件、半成品及產成品的內部交易活動中，跨國公司采用“高進低出”或“低進高出”的手段，將利潤在關聯企業之間轉移。轉出利潤的一方面高價支付貨款，低價售出商品;采用這種方法，可將利潤從高稅地區轉入低稅地區。

2.控制固定資產出售價格和使用年限 有些跨國公司的大型設備等固定資產是由內部相互提供的。跨國公司認為變換固定資產價格及其使用年限，既可以影響企業的股權份額，也可以影響子公司折舊費的分攤，進而改變當期產品成本，從而影響關聯企業的利潤分配。

3.控制內部資金融通的利率 跨國公司關聯企業之間經常進行各種方式的資金融通，借貸是最常見的方式。關聯企業的資金借貸，其利率具有很大的靈活性。跨國公司往往利用轉移價格認為控制借貸利率，從而影響關聯企業的經營成本，達到轉移價格的目的。

4.控制無形資產使用費標準 跨國公司經常向子公司提供專有技術，商標等無形資產的使用權，而這類無形資產的價值卻很難準確估算。跨國公司在關聯企業之間進行無形資產轉讓時，任意規定價格，從而實現其控制關聯企業成本，轉移利潤的目的。

三、跨國公司操縱轉移價格對我國經濟的不利影響

通過轉移價格，跨國公司控制著分布于世界各地的子公司，使這些子公司服從于其全球戰略目標，并保證跨國公司本體獲得最大限度的利潤。跨國公司利用轉移價格達到自身目的的同時，也對我國的經濟發展產生了一系列不利影響。 1.中方合資、合作者的利潤被侵吞 對于合資企業來說，中方合資者根據股權比例分享利潤，而對合作企業來說，中方利潤由合同規定，按一定的比例分配利潤。外方運用轉移價格的方法，使企業的利潤減少甚至出現“零利潤”、“負利潤”，這導致中方利潤減少甚至虧損，而外方公司的總體利潤變大。

在外方運用轉移價格的過程中，中方的利潤被侵吞。 2.減少我國的稅收收入 外商投資企業稅收收入的多少是影響我國利用外資效果的一項重要的評價指標。對“三資企業”的稅收構成了我國利用外國直接投資收益的一個部分。我國正常的所得稅稅率為33%，為了吸引外資，規定了“三資企業”在稅收上可以享受“兩免三減半”的優惠，也就是說“三資企業”運營后第三年起所得稅稅率為16.5%，第六年起所得稅稅率為33%，許多外資企業通過“高進低出”的轉移價格將在華子公司的利潤轉出，從而逃避了我國較高的所得稅。 3.使我國的國際收支惡化 外商投資企業“高進低出”的轉移價格嚴重惡化了我國的國際收支狀況。

一方面，轉移價格的使用可使外商整體利潤增加，從而驅動外商大量進口國內可以生產的投入品，這將導致我國國際收支商品進口增加，經常項目流出。另一方面，在外商投資企業向國外的關聯企業購入相同數量的產品、勞務、技術等或出售相同數量的產品的情況下，高進低出的轉移價格將導致我國商品進口和無形支出的增加，商品出口的減少，從而進一步惡化我國國際收支。 4.降低外商直接投資的關聯效應 很多外商利用其進口控制權，高價從國外關聯企業進口原材料及半成品，而這些原材料和半成品國內企業是可以生產的，而且符合質量要求，價格也低于進口的同類產品，從而大大地降低了外商直接投資的關聯效應。

四、控制跨國公司濫用轉移價格對策 對于跨國公司使用轉移價格我們應該成兩方面看：跨國公司正當使用轉移價格，可以使其降低經營風險，改善經營狀況，同時在不損害我國利益的情況下，作為東道國的我國也可以擴大貿易量，吸引更多的外商投資，促進我國經濟的快速、健康發展;但是當跨國公司濫用轉移價格時，就會對我國經濟造成及其不利的影響。因此對跨國公司濫用轉移價格必須進行監控和管制。

主要有以下一些對策：

1.改變控制轉移價格會影響利用外資的思想 對轉移價格進行適度管制后(適度管制的最低標準為使我國利用外資的凈收益大于零)，外商理性的反應可能有兩種：第一種，如果此時外商的收益仍然大于零，則保留和繼續在華投資;第二種，如果此時外商的收益小于零，則停止或撤出在華投資。顯然，無論發生哪種情況，我國利用外資的凈收益都會增大。因此，對轉移價格進行適度管制并不是損害而恰恰是促進了利用外資的工作。

2.切實制定和執行反轉移價格避稅法，完善稅收制度，有 效進行避稅防范 從國際慣例看，可將外資企業減免稅的期限由“盈利開始年度起”改為“企業投資經營后的某某年起”，其年度可根據外商投資的行業、年限、資本額來綜合考核確定。對稅法所說的調整方法在使用范圍和計算公式方面作詳細的補充和完善，對不提供必要交易情況資料的納稅人采取懲罰手段等;

3.建立國際商情網，加強對跨國公司內部交易商品的監督檢驗 我們應該建立專門的經濟情報網，搜集有關產品和服務的國際市場供求狀況，對商品和服務貿易的有關價格、性能、市場行情有全面的了解，以此為基礎建立監管機制。商檢部門應對由外方提供的有關原材料、設備等進行認真的檢驗鑒定，防止以次充好，以舊當新，杜絕跨國公司對在我國的子公司實施的高轉移價格流動方式。

4.增強合資企業中中方的管理權 外商能任意使用轉移價格的先決條件是外商實際控制企業的主導經營權，而這些是通過股權安排或非股權安排來實現的。因此，為了控制外商利用轉移價格來損害中方的利益，中方一方面要力爭多數股權;另一方面要盡快消化吸收并發展引進的先進技術，熟悉國際銷售渠道，并切實增強中方經理的責任心與業務水平。

李爾華:跨國公司經營與管理[M]。北京：首都經濟貿易大學出版社，2001.

張紀康:跨國公司與直接投資[M]，復旦大學出版社，2004.

胡峰:論跨國公司內部轉移價格制定的方法及其依據[J]。甘肅省經濟管理干部學院學報，2003 (1).

周晨:跨國公司轉移價格對我國經濟的影響及對策(第3頁)[J]合作經濟與科技，2005 (7).

篇5

例如，人教版四年級下冊第一單元《一方水土養一方人》的課題二《家鄉的美景家鄉的人》，教材中安排了兩個主題活動：（1）家鄉的風光美。（2）家鄉的光榮榜。教材的編寫意圖很明顯：就是要通過教材所呈現的范例，讓學生通過觀察參觀、訪問、查閱資料等形式，了解家鄉的風景名勝、文物古跡及家鄉的名人來加深對家鄉的了解和認識，激發對家鄉的熱愛之情；通過對家鄉風景名勝、文物古跡及家鄉人物了解的過程，體會、感受家鄉的發展變化，社會的發展變化；讓學生的信息搜集、處理能力在了解考察的過程中得到培養；教育學生要愛護家鄉的一草一木，培養環保意識。

領會了教材的編寫意圖，教師在教學設計時就要緊扣《品德與社會》課程的生活性、開放性和活動性的原則，充分利用學生已有的生活經驗開發課程資源，引導學生在互動、交流的體驗中愛上家鄉的美景和家鄉的人。本課題的教學可利用的課程資源有：（1）課前布置學生有針對性的通過各種途徑分組分別搜集本縣名勝梁野山風景、獅巖風光、中山鎮“百家姓”的來歷及中山鎮古城遺址、“上刀山，下火海”的神奇表演、梁野山頂“古母石”的傳說、“文人林默涵”和“共和國上將劉亞樓”等的相關資料，包括圖片、文字記載、視頻等。這些資料是學生通過考察、查閱、訪問等途徑取得，來自于實踐，來自于生活。（2）教師搜集整理的有關家鄉名勝名人和一些民間風俗的有關資料、制作的課件等。如，音樂短片《我的家鄉在武平》、網絡視頻宣傳片《云上人家》等。

課堂上，利用以上課程資源教學設計如下：

一、導入――激感共鳴

教師播放音樂短片《我的家鄉在武平》，悅耳的音樂伴隨著一幅幅優美的家鄉風景畫面和學生耳熟能詳的歌詞“在閩粵贛邊有個美麗的地方，她的名字叫武平。這里天空蔚藍蔚藍，這里山水碧綠碧綠，這里空氣甜絲絲，這里景色真美麗。啊！美麗的武平，我的家鄉我愛你，為你奉獻畢生的力；啊！美麗的武平，我的家鄉我愛你，我的家鄉叫武平！”一下子打動了學生的心。播放完畢，教師飽含深情將學生導入下一個教學環節：“是的，我們的家鄉不但有許多美麗的風景，也涌現了許多的名人；不但有能‘上刀山，下火海’的神奇村莊，還流傳著許多美麗動人的傳說。這節課讓我們好好地來夸夸我們的家鄉吧。”

二、交流――分享搜集成果

讓學生將課前個人搜集的資料在小組里進行交流，各小組推選一名代表進行全班匯報交流。教師在點評各小組代表匯報時要適時結合各小組搜集的圖片、資料等內容相機進行相關的德育點的落實：“梁野山風景”“獅巖風光”要讓學生體會到家鄉的景色美；中山鎮“百家姓”的來歷及中山鎮古城遺址要讓學生體會到家鄉的歷史悠久和人們的和睦相處；“上刀山，下火海”的神奇表演要讓學生為家鄉有這么一個全國有名的神奇小山村而感到自豪；梁野山頂“古母石”的傳說要教育學生做助人為樂的人；“文人林默涵”和“共和國上將劉亞樓”則要激發學生立志報效祖國的思想感情。

三、活動――力求真情體驗

1.“我是家鄉小導游”模擬活動

（1）讓學生明白當好“小導游”的要求：①需要了解家鄉的景區景點，說出一些吸引客人游覽的迷人之處；②學會做個小導游，當游客來到景區時，導游要說景區歡迎詞；當游客來到景點時，導游要說景點介紹詞；③還可以介紹與景點有關的傳說及當地的風俗等。（2）教師模擬表演。手拿導游旗、喊話器，佩戴導游證，模仿導游進行解說：“各位游客：武平梁野山，坐落于閩、粵、贛結合部，享有‘閩西人的香格里拉’美名，是目前我省乃至全國保存最完好的天然原始森林群落之一，梁野山有3米以上的瀑布50多處，其中以云礤村附近的瀑布群風景獨好。被譽為‘云中村寨’的云礤村就位于梁野山南麓的一個小盆地中，四面環山，北靠梁野山主峰古母頂，壁立千仞，山勢險峻，其余三面則山體平緩。村中土地平坦、開闊。云礤村，這片大自然饋贈的寶地，利用這里的生態資源優勢，在維持原有風貌的基礎上合理開發規劃成為以度假休閑為特色，以綠色生態為依托，打造集觀光、休閑、體驗、養生、探密為一體的別具特色的鄉村旅游目的地，歡迎各位朋友前來參觀！”（3）各小組討論交流，整理好導游詞在小組里試說。（4）各組代表在全班模擬導游，向“游客”介紹家鄉的美景、家鄉的名人和家鄉的習俗。

2“光榮冊”制造活動

出示“光榮冊”并討論：哪些人物可以進入“光榮冊”？引導學生說一說我看到的、身邊的、讓我感動的家鄉人的故事。

四、升華――德育水到渠成

教師提問：“我們今天了解了家鄉的美景、家鄉的人，那么，我們能為家鄉做點什么呢？”結合學生的回答引導得出：今天，我們是家鄉的小主人，要愛護家鄉的一草一木，要自覺保護家鄉的環境，盡自己的力量介紹家鄉、宣傳家鄉；明天，我們是家鄉的建設者，用勤勞與智慧創造更美好的家園！

這樣，通過有效地利用課程資源，實實在在地把本課程的教學內容、目標與學生豐富多彩的生活體驗聯系起來。讓學生真真切切地體會到家鄉的美，并對家鄉的熱愛之情油然而生，提高了課堂教學效果。

篇6

1 運用信息技術，改變學生的作文現狀，提高寫作效率。

通過信息技術的運用，學生在更廣闊的空間里搜集、積累材料，在更快捷的平臺上構思作文，書寫作文，有助于消除學生對作文的畏懼、討厭心里，讓學生認識到生活中處處有材料、事事皆可寫成文章，學生有了興趣，習作教學當然就會取得顯著效果。習作是學生語文綜合素養的體現，學生由于受到知識面窄，視野范圍小的限制，出現無話可說的局面，現代教育技術具有提升功能，它可以使作文課堂教學不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，開闊學生視野，拓展學生思路，大大提升了教學效果。多媒體技術將圖片、聲音等教學資源結合起來，把枯燥、乏味、抽象的教學內容變的直觀形象，生動有趣，激發了學生主動寫作的欲望，提升了學生的寫作效率和寫作水平。

2 運用信息技術，創境激趣，提高學生習作水平。

現代教育理論認為，興趣是學習的基礎和前提，興趣是寫作中最重要的心理品質，有了興趣才能激起學生的寫作熱情。因此，在作文教學中運用網絡資源中媒體展示的一些與寫作有關的內容，創設一個寫作的情境，調動學生的視覺、聽覺，刺激學生的感官，使學生有身臨其境的感覺，激發學生的作文興趣，學生有了寫作欲望，才能積極寫作，才能用心寫作，從而提高作文水平。

如在“我喜愛的一個小動物”的中習作，先讓學生選擇自己喜愛的一種小動物進行練筆，為了讓學生有話可說，有材料可寫，減少對學生的束縛，教師不能以一個模式來要求學生，而應讓學生多角度、多方位觀察，從不同方面表達對小動物的情感。因此，我在作文指導時，利用多媒體展示鸚鵡的外形圖，引導學生進行觀察，并把觀察到的內容有條理的說出來。同時引導學生將鸚鵡最帶典型的外形特點，如眼睛、尾巴、爪子、羽毛等作為重點介紹。接著播放一段鸚鵡走橫桿的視頻，讓學生一邊觀察一邊跟著做動作，然后把鸚鵡表演的特點一一說出來，再讓學生看鸚鵡吃食物的畫面，觀看后，引導學生運用有關動詞，將鸚鵡吃食物的特點表達清楚，同時出示相關動詞。最后讓學生說說按怎樣順序來敘述，并請學生完整的把鸚鵡的外形、本領、吃食等進行描述。之后出示習作要求，是學生在不知不覺中進入習作環境，不寫鸚鵡的也可以寫其他熟悉的小動物的特點，消除習作的緊張感，產生習作欲望，習作完成后，發現有些同學觀察不夠仔細，我再次將鸚鵡圖片展示出來，讓學生按一定順序再次觀察，修改自己的習作，之后，將一學生完成的習作投影到黑板上集體修改，然后讓學生將作文工整地抄在本子上。如此指導，學生寫起作文來難度小了，作文的內容豐富、具體，層次清楚，脈絡分明，學生觀察能力修改能力也得到了提高。

3 運用信息技術，提高評價效益，提升教學效率。

篇7

關鍵詞：班隊；集體；創造性活動

中國分類號：F125.2

豐富多彩的班隊活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面全面發展、打好素質基礎的重要形式、途徑和方法。一名優秀的班主任能讓孩子在各種各樣的班級活動中獲得心靈成長所需要的各種營養，從而點燃孩子心靈的火花，讓他們在火花的迸射中享受成長的快樂。那么，作為小學班主任，我們應如何開展豐富多彩的班隊活動促使學生快樂成長呢？下面談談我個人初淺的認識。

一、通過豐富多彩的班隊活動，提高學生的集體榮譽感

每個孩子都能積極地參加班隊活動中，在活動中最能展示孩子才能的，在活動中最能激起孩子們的集體榮譽感和自豪感。開學后接到一個新的班級，經過一段時間的接觸，我發現男生紀律渙散，集體榮譽感不強的現象，就和甲班的班主任取得聯系，利用課外活動有意地進行一次拔河比賽，甲、乙兩班在操場上列成隊，我班的男生身高馬大，從外表看有明顯的優勢，從神情看，他們個個神采飛揚，躍躍欲試，似乎這次比賽的勝利非他們莫屬了。一二兩局我故意不指點，結果兩局都輸了。學生們開始你怨我，我怨你了。第三局比賽開始前，我對每個人的腳步、身勢如何用力進行了一一指點，第三局取得了勝利。當然最終結果還是1：2慘遭失敗。接下來兩個班的女生開賽了，這回看起來勢均力敵，但同學們有經驗了，比賽前經過了精心的準備，結果女生以2：1取勝，為班級挽回了面子。第二天班隊課上，我在黑板上寫上：“男生為何沒能取勝？”個個學生踴躍地發表了自己的見解，經過一番討論，最后得出了：一個班級的學生只有凝聚成“一股繩”，這個班集體才有戰斗力。在活動中讓全班學生真正體會到集體凝聚力的重要性。

二、班級活動要著眼于學生的發展，要與時俱進

“與時俱進”，又是一句經典的詞語。班級活動中往往不可缺少。目

前，獨生子女在我國小學生隊伍中所占的比例越來越大，這些“小皇帝”和“小公主”由于在家中擁有優越的地位，使得他們常常唯我獨尊，怕苦怕累。很多學生連最基本的勞動技能都沒有學會，不會握掃把，不會擰抹布甚至不會扣書包帶，系鞋帶。于是，讓孩子在家長或老師指導下，我便利用班隊課開展了“勤巧小手比賽”活動，舉行各種各樣的活動，讓孩子在家長或老師指導下，進行穿衣服比賽、系鞋帶比賽、整理書包、釘紐扣比賽，孩子們在活動中積極性很高，在活動孩子們互相學習，互幫互助，既培養了孩子們的動手能力，又減輕了家長的負擔，起到了事半功倍的效果。“實”就是要針對班級現狀，針對學生思想、學習生活的實際來確定教育主題。把學生們感興趣的內容和班集體實際問題納入到集體活動中來，這樣的活動才能引發學生的共鳴，才能讓學生發揮主人翁作用，才能真正是學生自己的活動。

雖然孩子在學校，可也是一個小社會啊，改革開放以來翻天覆地的變化，社會的發展等等，這些都可作為班級活動的內容。當然，在組織類似的活動時，要求我們做好充分的前期準備。

三、尊重學生的自，提高班隊活動的實效性

學生是一個個鮮活的生命個體，學生的生活經驗、感受、興趣、愛好、

知識、能力等構成課程資源的有機成分，沒有學生的積極、主動參與，就難以實現班隊活動的育人功能，因此，開展班隊活動必須把活動的主動權交給學生，以提高班隊活動的實效。

高年級同學的組織能力往往超乎我們的想象，只要你大膽地把主動權

交給孩子們，你一定會收到意想不到的結果。如我在五年級上冊的一次口

語交際“振興中華勿忘國恥”的活動中，從內容的選擇到競選主持人，我

都把活動的主動權交給學生，這次活動表演的形式也很廣泛，于是我便讓

學生自由選擇愿意和誰一組，通過何種形式表現，并鼓勵同學們人人參與，

沒想到同學們你一言我一語討論得十分激烈，有的同學打算用詩歌朗誦的

形式來表現，有的同學打算用歌曲來表現，有的同學打算用舞蹈來表現，

有的打算用繪畫來表現，看到同學們獻計獻策，我心里暗自高興，喜笑顏

開地說：“同學們的點子真不錯，希望你們盡快和你們的小組成員商量好，

盡快把你們表演的題目以及你們的節目串詞稿交給平時作文比較好的同

學，讓他整理，最后交給我審閱，最后競選主持人。主持人是學生最喜歡

的角色。主持人要求自然大方、靈活應變、機智多謀，因此每次活動前我

們都先競選主持人，打破以前的班主任任命制，激發學生的參與興趣。在

整個活動的準備過程中，我以一個參謀者的身份，與學生一起收集資料、

確定主題、確定活動的內容與形式，盡量把活動的自交給學生，把握

好“有所為”與“有所不為”的界限。在各項準備活動中，我們注意引導

和鼓勵每一個學生都積極參與，特別注意引導和鼓勵那些特長不明顯或有

自卑感的學生，使每個學生都有所得，而不是讓多數學生成為活動的觀賞

者。

四、給學生開放的空間，創造性地開展活動

1.因地制宜，體現特色

這里所說的“特色”主要是指活動要有鄉土味，可以充分利用和挖掘當地的自然資源，開展一些特色鮮明的活動。只要因地制宜，從家鄉的實際出發，挖掘題材，就會設計出許多有新意、學生參與積極性高的活動。比如，人教版四年級上冊第三單元的口語交際是“夸夸我的家鄉“，我便借此召開了一次”愛我家鄉“的主題班會，讓同學們廣泛調查家鄉的風景名勝、土特產、小吃、民俗風情、歷史故事等，鼓勵每個同學上臺把自己收集到的材料講給同學們聽，不但鍛煉了同學們的口語表達能力，而且增加了同學們對家鄉的熱愛之情，還為同學們提供了寫作素材，一舉多得，何樂而不為呢？

2.打破常規，與眾不同

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【關鍵詞】閱讀；表達；練筆

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”怎樣讓學生學會積累語言，提高語文素養呢？筆者就小學語文教學中如何開辟語言積累途徑、豐富學生語言積累淺談幾點體會。

一、擴大課外閱讀，在泛讀中積累語言

呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少？我回想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”可見閱讀對寫作益處極大。教學中，我堅持做到以下三點：

1.培養學生讀書的興趣

為了營造 “以愛讀書、多讀書為榮”的氛圍，形成良好的讀書風氣，我在班里開展了每月一次的 “讀書之星”活動。被評上“讀書之星”的學生可得到一張“喜報”，班里絕大多數的學生都有這種成功的體驗，學生也逐步真正愛上了課外閱讀。

2.保證學生讀書的時間

我把讀書作為一項常規性的家庭作業，要求每位學生每天都要讀書半小時以上。每周我還至少安排一節課外閱讀課，讓學生帶來自己的書和同學交換著看，并開展讀書交流活動。課外閱讀課成了學生最喜歡的課，學生在讀書活動中，內化了情感，積累了語言。

3.教給學生讀書的方法

在學生閱讀課外書的時候，應該教給學生一些科學閱讀的方法：如精讀法，略讀法，查讀法，速讀法，畫批法，卡片法，最佳時間法，停頓聯想法等。以卡片法為例：鼓勵學生邊讀邊摘錄好詞好句、名言警句、精彩片斷，并把它們做成卡片，利用上學路上、早讀等時間背誦，到了學校后就把這些好詞好句、好片斷到小組長那兒背出來。一周下來，如能堅持每天背誦，就能評為每周的“背誦之星”。家長也從中分享到了孩子的喜悅，會更積極督促孩子博覽群書，幫助學生養成積累語言的習慣。

二、開展說話訓練，在表達中積累語言

語言表達能力的提高非一朝一夕之功，它靠的是長年累月的積淀。為此，我在平時的教學實踐中，開辟了說話園地，有針對性地對學生進行說的訓練。

1.挖掘語言訓練點

在教學中，教師可根據實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言，并沉淀積累。如學習《柳樹醒了》一課后，我發現學生對這首洋溢著無限童趣的詩歌意猶未盡時，便趁機引導：孩子們，請大家想想，美麗的春姑娘還會喚醒誰了呢？真是“一石激起千層浪”，學生仿造課文編起了詩句，如春天跟小河說話了，說著說著，河面上的冰化了，小河又唱起了歡樂的歌；春天跟小朋友握手了，握著握著，小朋友脫掉了厚厚的棉衣，跑到田野玩耍了……學生在輕松愉快的氛圍中，積累了鮮活的語言，真讓我感嘆不已。

2.復述經典好課文

在教學中，教師可用故事描述、導游介紹、即興表演等形式讓學生用自己的語言對課文進行復述，在說話中沉淀積累。如《小英雄雨來》一課故事內容較多，可以引導學生先根據段落層次編寫小標題式的復述提綱：游泳本領高—上夜校讀書—掩護李大叔—雨來沒有死，然后再進行課文內容的復述。這樣，不但訓練了學生的概括能力，又培養了學生的語言表達能力。學生喜歡表演，對于故事性強，有情節的課文，都可以嘗試讓學生表演，在表演的基礎上，課文內容也創造性地復述出來。如《小木偶的故事》一文，我讓學生在讀懂課文內容的基礎上，抓住文中的幾個動詞，按一定的順序，讓學生分角色進行表演，邊表演邊復述，課堂氣氛很熱烈，收到了較好的效果。

三、重視實踐運用，在練筆中積累語言

說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”在教學實踐中，我積極尋找學生與課文的共鳴點和生活中的興趣點，處處創設寫話情境，鼓勵學生大膽表達，尊重學生的獨特感受。

1.創設作文情境

創設作文情境，也就是將社會大課堂中的景觀、現象濃縮到小課堂中，營造一個生動的情境。作文情境既可以廣泛利用錄音、錄像，也可由教師匠心獨運地設計畫面等。如在口語交際《夸夸我的家鄉》的課堂上，教師把事先準備好的《秀美安陽》錄像片段播放給大家看，學生們邊看邊發出感嘆：“原來我們的家鄉竟是這么美麗，怎么平時我們沒有這么強烈的感覺？”看著學生慢慢進入作文情境了，教師再提出問題：安陽的哪些風光、哪些景物給你留下最深的印象？這樣有情有境在先，作文中自然就會有話要說。

2.鼓勵想象作文

想象是學生心靈的翅膀，打開“翅膀”，是為了更好地放飛真情和思想。想象性的作文題材很多：創編童話故事、課文續寫等等，可以說所有的事物都可以引起想象，所有的想象都可以成為獨具創意的文章。在學生的想象中，仿寫課文“假如”的一首首小詩很讓人感動：假如我有一枝馬良的神筆，我要為親愛的老師畫一把神奇的椅子，當她往上一坐，就可以消除一天的疲勞，再也不會腰酸背疼……充滿童趣的兒童化語言折射出的是想象的光輝。

3.充實作文活動

活動本司空見慣，但如果能調動學生參與活動的積極性，就會挖掘出許多鮮活的作文素材。例如：我曾經在一次暑假，為學生留了一項特殊的社會實踐作業——“我賺一元錢”，假期里，學生們有的利用夜市擺起了書攤；有的幫阿姨看了一天小寶寶，當起了職業保姆；有的到小商品市場批發玩具，擺起了地攤；有的學生幫做生意的阿姨當起了服務員……真是八仙過海，各顯神通啊！活動結束后，學生從不同的視角，不同的側面，創作出許多閃亮的佳作，如“我從來不知道”“成功的滋味真好”“生活真是一面多棱鏡”等等，學生在這次實踐活動中有了親身體驗，他們筆下自然會流出汁味新鮮的文章，學生語言的積累在練筆中也就順理成章了。

積累，靠的是日積月累的功夫，魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”只有培養學生的閱讀興趣，養成自主積累的習慣，并不斷地在語文實踐活動中積淀語言，才能真正有效地促進語言積累，提高學生的語文素養。

【參考文獻】

[1]語文新課程標準

[2]語感論 王尚文.

[3]重視語言積累，培養語文素養 張志萍.

篇9

【摘要】“教育要回歸生活”已經成為品德學科教學追求的一個基本理念。要提高教學實效，教學必須基于學生生活，以學生自己的生活經驗為基礎，重視利用學生的現實經驗和親身體驗；教學內容應來自學生生活，貼近學生生活，反映學生的需求；教學活動的形式要貼近學生的生活，引導學生在“生活”實踐中學習，在學習中體驗生活。

關鍵詞 體驗；生活；方法；品德；教育

中圖分類號：G623.15文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）21-0053-02

只有源于學生實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。品德學科課程標準指出：教學要加強課程內容與學生生活實際的密切聯系；創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

眾所周知，貼近生活的教學才容易引發共鳴，才容易被學生接受，因此，要提高教學實效，教學就必須引領學生深入生活，在生活中獲得體驗，并重視利用學生的現實經驗和親身體驗；教學活動的形式貼近學生的生活，在學習中體驗生活。

一、課前引領探究生活，儲備體驗增效

教師在品德學科教學前總是要就學生的生活進行調查、了解。從學生現實生活中調查得到的資料會給學生留下深刻的印象，在教學時學生感受到學習的內容就在自己的身邊，他們自然就會進行思考和聯想。因此，教師應引領學生課前深入生活，開展調查活動，做生活體驗方面的儲備，以提高教學實效。

例如，教學《走近殘疾人》一課前，為了更好地達成教學目標，提高教學實效，教師可以深入當地殘疾人之中，采訪殘疾人并錄制了殘疾人的生活片斷，制成教學課件。同時，引導學生們在課前走進當地殘疾人生活中，觀察身邊殘疾人的生活，收集有關殘疾人的資料。有了課前深入生活的探究活動基礎，課堂教學易于引起學生共鳴，提高教學實效。又如，在教學《從一粒米說起》一課前，筆者讓學生到生活中觀察家庭、同學中存在的浪費現象。因為有了課前調查的生活基礎，課中關于厲行節儉的情感很快深入學生心靈。這樣，既可以為學生的學習儲備體驗，提高教學實效，又可以讓學生學會實踐，可謂一舉多得。

二、教學內容牽手生活，達成激趣增效

學生的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。有效、成功地教學總是從學生的生活中來，又回到學生的生活中去。實現課堂提煉生活，我們首先要把功夫用在了解和研究學生的生活上，根據學生的實際生活來“活用”教材，選取學生現實生活中普遍存在的具有教育價值的問題、現象來生成活動主題，然后將學生真實的生活事件作為素材和基本內容來設計教學，促進真實的學習過程，切實解決學生面臨的問題。只有基于學生實際生活的教學，才能反映學生的生活需求，指導學生的實際生活。

例如，結合學校學生浪費水現象嚴重的情況，筆者設計了《厲行節約從我做起》這一課題，從引導學生調查生活中的浪費現象入手，通過活動引導學生認識珍惜資源的必要性，引發學生學習、交流節約用水、用電、用紙的小竅門，培養學生厲行節約的好習慣。教學源于學生生活，活動過程學生很投入。又如，教學一年級《拉拉手交朋友》時，通過組織“學校和我拉拉手”、“老師與我拉拉手”、“我和同學拉拉手”、“我與哥哥姐姐拉拉手”活動，致力于解決一年級學生熟悉新環境，認識新老師、同學，建立良好的人際關系，體驗愉悅的學校生活，教學針對學生實際，滿足了學生需求，提高了學生們的學習積極性。

三、活動組織再現生活，促進實踐增效

要提高教學實效，教師在設計組織教學活動時，可以采用生動活潑的教學方式，實施探究活動。

1.注重選取學生樂于接受的生活化的教學形式。

（1）播放資源視頻，再現生活。品德學科教學應注重聯系學生生活，把靜態的教學內容和學生的現實生活緊密聯系。如教學《現在我能做什么》一課前，讓學生深入生活，利用周末時間觀察父母一天所做的事，教師拍攝班級一位學生家長一天中的幾個時間段的生活情景。在課堂教學中的“父母一天要做多少事”環節，教師讓學生匯報自己的觀察結果之后，將錄制的視頻片段展示在學生們眼前，并引導學生回憶自己成長過程中父母長輩的悉心關懷。基于現實生活的實例，視覺沖擊的效果使學生們體會到父母愛的平凡而偉大，進而引導他們思考自己能為父母做些什么。

（2）組織演練活動，模擬生活。例如，教學《坐立走有精神》時，筆者請小朋友圍繞“坐、立、走”合作表演。在合作表演的過程中，學生們有的模擬學校的旗手升旗儀式時的動作、有的像小白鵝那樣坐著。學生們的主觀能動性得到充分發揮，課堂成了有意義的生活，從而促進學生在生活中發展，在發展中生活。

（3）鼓勵嘗試體驗，感知生活。如在教學《走近殘疾人》一課中，為達成教學目標，更好地讓學生了解殘疾人生活的不便，以激發關愛殘疾人的情感，我們可以設計三項模擬體驗活動：①“單手穿衣”：組織全體學生單手穿上衣活動，讓學生體驗殘疾人的不方便；②“蒙眼取物”：讓學生蒙著眼睛走到指定位置取東西，感受盲人對陽光世界的渴望；③“猜猜她要說什么”：在小紙條中寫下一簡單的指令，讓一學生扮演聾啞人向全班同學傳達完成老師這一指令。雖然只是一個簡單的要求，但活動的過程中卻讓扮演聾啞人的同學和全班同學一樣急得直跳腳。通過這些模擬生活的活動，體驗殘疾人生活不方便，深入學生內心，提高了教學實效。

2.引領實踐活動中獲得體驗和認知。如教學《我和小樹一起長》一課時，筆者帶領學生們到學校的園藝老師那兒，讓學生們先觀察園藝老師是怎么挖坑、怎么種樹的，然后在園藝老師的指導下進行挖坑、種樹的實踐，并引導他們定期觀察小樹苗的生長情況。學生們興趣盎然，積極投入活動中，了解植樹的方法，體驗到勞動的快樂，較好地達成了教學目標。

四、拓展活動直面生活，提升體驗增效

課堂教學之后進而引領學生向生活拓展，實現從課堂到生活的延伸，這是加深道德體驗、提高道德的重要手段，是極其重要的一環，那些類似于畫句號似的課堂教學結尾尤其對于品德學科教學是不可取的。因此，教師要重視設計和合理安排向課后拓展的實踐活動，創造條件讓學生積極參與社會實踐，將德育延伸到學生的生活中，力使所學在課堂中內化于心，在課外生活實踐中外顯于形，讓學習為生活服務。

例如，在教學《走近殘疾人》一課，筆者重視在課堂教學最后精心設計三項課外拓展活動（可選）：①制心卡用于宣傳，攜手身邊的人都來關愛殘疾人；②從為殘疾人辦一件自己力所能及的事做起，關愛殘疾人，感受過程中的內心愉悅；③號召組織假日小隊，定期為身邊的殘疾人辦實事。意在引導將課中產生的對殘疾人關愛的道德意識、情感認知，轉化為生活中日常幫助殘疾人的道德行為習慣。

又如，教學《夸夸我的家鄉》一課，課后拓展環節，筆者引導學生以自己的方式規劃家鄉未來的藍圖，引導學生開展“為家鄉的美好明天盡份心”活動，將內化的愛家鄉情感，在課外實踐中外化為愛家鄉的行為，進一步鞏固愛家鄉的情感。

總之，品德學科教學重在引領學生探究生活，在探究生活中學會實踐，最終又讓教學回到學生的生活中去，以引領學生生活，提高教學實效。

參考文獻：

[1]鄔冬星.小學品德與生活品德與社會教學案例專題研究[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

篇10

一、成因分析

經過實際調查與分析，我認為造成流動兒童語文學習問題的主要原因如下：

（一）外因，主要表現為家庭因素

我調查了五年級中50個流動兒童學困生的家庭環境，發現他們的生活環境普遍不夠穩定，家長中從事個體經營的占了5人，雇工20人，散工及其他占了25人。從具體職業來看，多為賣菜、賣小商品、收廢品、修理、臨時工等行業，基本上屬于高強度、低收入職業。在這種追求基本生存條件的環境下，家長很少有時間和精力來關注子女的教育情況。而且大部分家長文化程度是小學或初中水平，幾乎無法對子女進行學習上的輔導，也很少過問孩子的學習情況，與孩子、老師的交流也很少。

由于外出打工，許多家長生活壓力很大，導致家人之間的關系不和諧。對孩子的教育問題也是互相埋怨，互相指責，根本沒有責任感，教育方法簡單粗暴。孩子沒有良好的學習習慣，學科成績不理想，更談不上藝術素養上的發展。

（二）內因，即孩子內在的心理因素

有專家分析：流動兒童在學習上對自己的學習成績往往不自信；在人際上，師生關系表現為既想獲得關愛卻又處處進行自我保護的復雜情緒；同時，由于行為相對粗放、處事相對簡單，他們與當地學生有親密關系的較少。這種心理會隨著年級的升高而變得更加強烈。五年級的孩子，身心開始發育，他們對自己的身份開始變得敏感。很多孩子因為家庭的居住環境差，父母職業地位低、生活不穩定而覺得自己低人一等，他們不能正確地認識自己，只看到自己的缺點和不足，看不到自己的閃光點，所以對學習缺乏熱情，進而產生消極的心境。主觀不努力就難以改變學習狀態。在調查中發現，孩子們語文基礎薄弱，大多不知道怎么學語文，課外閱讀積累極少，閱讀視野極其狹窄。

二、對策研究

（一）以幫扶為手段，營造溫馨氛圍

針對流動兒童不敢和本學區學生交往的自卑心理，我們在每班班內成立了10個語文幫扶組，每個組由一位優秀的本學區學生和一位流動兒童學困生組成，要求優秀的學生平時在學習上幫助有困難的同學，比如背誦課文，訂正作業等。同年齡的兒童之間有著相通的語言和天生的默契，有些問題老師講了很多遍還是不懂，同學一講就明白了，這就是互助組的優勢。還有些學困生明明有問題，也不敢想老師提問，怕難為情又怕老師責備，建立互助組，不僅可以讓那些膽小而不敢向老師求助的學生有所幫助，而且還能培養優秀學生的工作能力，更重要的是發揚了同學之間團結友愛的精神，消除了本地孩子與流動學生之間的隔閡。營造了溫馨的學習氛圍。

（二）以課堂為陣地，打好學習基礎

精心設計語文課堂，充分體現分層教學，在課前了解掌握學困生的學習基礎，課中密切注意學困生的學習進度，根據實際情況，適當放慢進度，課后重點做好流動兒童學困生的輔導工作，把學生遺忘的知識、沒學過的知識補上。課堂上選擇難度不大的問題讓他們回答，注意對他們投以期盼和鼓勵的目光，即使回答不盡如人意，也要充分肯定其可取之處，消除流動兒童學困生對回答問題的畏懼心理，讓他們積極地參與到課堂中來。

精選作業，充分考慮學生不同的作業能力，對學困生適當降低作業難度，盡量多一些課本知識的鞏固。

（三）以活動為載體，激發學習興趣

學習語文，閱讀是關鍵。本學區的許多孩子到了五年級，已有很大的閱讀量，家里也有了豐富的藏書，而流動兒童卻很少見他們有新書帶來。到了每周的閱讀課，幾個孩子總是難為情地從抽屜里拿出一本看了又看的舊書，家里再也拿不出第二本書了，誰看了這種情形都會覺得心酸。于是，我們組建了班級圖書角，發動了捐書活動，組織了“書香漂流”，讓每個孩子都能閱讀更多的書。學校也將在省標準化學校的創建中，為孩子們創造更優良的讀書環境。另外，每月的“作文展示活動”，綜合性學習中的“夸夸我的家鄉”，時時鼓勵著孩子們，讓他們在快樂、輕松、和諧的環境中和本學區的孩子一起成長。

五年級有個男生小張，父母都是附近服裝廠的車工。一家人千里迢迢來到諸暨，孩子學習跟不上，他們也很著急。其實孩子很聰明，但沒有良好的語文學習習慣，上課注意力不集中作業懶得交，還不愿背課文。這樣的孩子，叫他靜下來只有閱讀。在“書香漂流”活動中，我投其所好，為他選了本鄭淵潔的《皮皮魯系列》，并觀察他在閱讀課的表現。頭五分鐘還可以，不一會兒就開始東張西望了，眼睛骨碌轉，哪有心思看書。于是我給他開了小灶，我讀幾段他往下看，我再讀，他再接著看，總算慢慢沉下心來了。可沒安靜幾天，他在七巧科技選拔賽中居然被選上了，每天中午要去訓練，這不是把閱讀的時間全搶走了嗎？我想不同意，可又不忍心。去吧！沒想到第三天他卻給了我一個驚喜，在小練筆中，他精彩地描寫了自己參加訓練時完成作品的快樂。我結合“作文展示”大力表揚了他，孩子甜甜的笑容讓我們感到欣慰。

（四）以積分為機制，培養良好習慣

根據語文學習的實際規定四項評比項目，并規定了相關的細則：

1.作業。要求按時完成作業，語文作業包括預習，做到字跡工整，書面干凈整潔。作業得“優”的，加一分；作業不做的，扣三分；作業重做的，扣二分；作業不訂正的，扣一分；抄作業或借他人抄的，扣二分；作業不及時交的，扣一分。

2.發言。在語文課堂上，能踴躍發言。一堂課內主動發言兩次以上的，加一分。

3.進步。要求聽、說、讀、寫各方面比自己原有水平有較大提高。得到老師或同學認可的進步者，加一分。

以上評比每月一次匯總，表現突出者在校園網上表彰。通過這樣的評比為學困生樹立目標，并在實施過程中給他們幫助，有些跟不上步伐的提前進行指導，激勵他們邁向成功。

（五）以家庭為橋梁，拓展學習空間

首先，主動加強家校聯系。根據外來民工居住地不確定，與學校聯系不方便等實際，主動、積極與家長取得聯系，深入學生家中，與家長交流學生的學習、表現情況，指導流動學生家長配合學校做好學生的思想、學習等方面工作，提高家教質量。鼓勵家長做好言傳身教，營造良好的家庭教育氛圍，盡力為孩子提供一個學習的場所。在我們的家訪中，發現好多家庭連一張孩子寫作業的桌子都沒有，老師來了，別說凳子，就是立腳的地方都難以找到。聯想到孩子們早上交不了作業時的那種表情，怎能不讓人心痛呢？在老師的反復工作下，許多家庭已想方設法給孩子一個學習的小空間。

其次，開展家教知識進家庭活動。每月定期編輯家教信息、知識、經驗等，由流動學生帶回交家長閱讀后并簽字，然后帶回學校，實現“小手拉大手”“大手拉大手”，以此幫助家長提高家教素養，向家長傳播家庭教育新理念和科學方法，讓家長明確家庭教育的重要性。此外，教師還應引導家長善于發現孩子身上的閃光點，幫助孩子樹立學習的自信心和遠大的志向。