導語：如何才能寫好一篇夸夸自己的家鄉，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鄉土音樂文化的內容、表現手段和表現形式總是與特定地區的自然條件、社會生活緊密相關，有著鮮明的區域特征，是其它文化無法替代的。鄉土音樂有很強的滲透力，兒童從出生開始就已經不自覺的被打上了鄉土文化的烙印。將鄉土音樂納入幼兒園課程之中，形成具有自己幼兒園特色的園本音樂教材，那么，幼兒園音樂教育將會更富有生命力和實效性。

1 發揮鄉土音樂的教益功能，陶冶幼兒的品行。

音樂教育是用音樂打動和熏陶幼兒的心靈，引導幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們在選取教材時注重選擇健康向上的內容，教育過程能否為幼兒提供有益的學習經驗并符合其發展需要。促進幼兒體、智、德、美多方面協調發展，潛移默化地培養幼兒的良好個性，為一生打好基礎。例如：在我們寧波電視臺播放的《來發講啥西》歌曲中有幾句“閑話要講講道理”等，這樣的歌詞既是我們寧波人自己方言而編寫的歌曲同時也是富有教育意義的。意思說：“做人有話要好好說，不能無理取鬧等。從中讓孩子在學唱中快樂的體驗了屬于我們寧波自己的歌曲而感到驕傲，在情感教育上懂得了人與人之間要和睦相處，不能為了一件小事情吵架而不團結。除了地方鄉土文化外還可以灌輸我們中國鄉土文化的歌曲。例如：學習歌曲《學習雷鋒好榜樣》時可以借助影片資料《雷鋒》讓幼兒觀看，使幼兒感到歌曲中的音樂形象。這時候大班幼兒學唱歌曲的旋律，領悟歌曲的內容就會有一種“滋味”在心頭，而這種“滋味”就是思想品德教育所達到的目的。

幼兒的音樂教育還應是“快樂”的，再配上讓幼兒與音樂一起游戲，在快樂游戲中主動探索感受音樂、大膽創造音樂，滿足幼兒活動和交往的需要獲得應有的自我愉悅與審美享受。

2 利用鄉土音樂作教材，培養幼兒創編力。

教師選擇內容應該從幼兒的周圍熟悉的環境選取教材，使本土教材內容既來源于幼兒生活，又高于幼兒生活，引起他們心靈上的共鳴。比如：大班歌唱活動《夸夸我們的家鄉》我可以把它改編歌詞，結合自己寧波美食，美景來改編歌詞。來表達和贊夸我們自己的家鄉----寧波。（歌詞：夸夸夸，夸家鄉，我們的家鄉叫寧波。寧波湯圓甜又甜吶。奉化芋艿香又香吶等）。教師通過圖譜結合，欣賞，學唱，讓孩子在歌詞改編中體驗了夸自己家鄉的樂趣，同時也體會了身為寧波人的驕傲。

在改編歌詞，學會了唱歌曲，欣賞歌曲的基礎上，我們可以變化演唱，結合寧波的美食替換寧波的美景之部分的歌詞。（歌詞：夸夸夸，夸家鄉，我們的家鄉叫寧波。寧波靈橋真牢固吶等）進一步探索表現“寧波人夸寧波的自豪”。我們在美食，風景創編的基礎上還可以拓展孩子的思維。比如：進行引導我們除了是寧波人，還是那個地方的人。還可以說除了我們是寧波人范圍再縮短我們是寧波市什么區的人。例如：寧波鄞州，美景梁祝公園等。寧波慈溪，美食楊梅等。一一進行創編欣賞歌唱。活動后，幼兒意猶未盡，老師們便還可以將此活動延伸到區角中，配上打擊樂器成為音樂角的一大保留節目。

3 結合鄉土音樂教學，滲透鄉土文化習俗。

通過"看"和"聽"，潛移默化地使鄉土音樂在幼兒腦中扎下了根，調動了他們對鄉土音樂的興趣，產生了強烈的欲望。從中將鄉土音樂與活動主題相結合挖掘本土音樂資源，激發幼兒對鄉土文化的習俗了解。

比如：在新春佳節來臨之際，讓孩子欣賞《馬燈調》讓孩子了解春節那喜慶場景。仿佛看到大街上舞龍舞獅，馬燈非常熱鬧，人們在快樂過著新年。使孩子在歌曲中了解了新年的文化習俗。

篇2

夸夸家鄉的小吃

鉛山快樂作文培訓三年級 高家意

我的家鄉在鉛山，那里風景優美、物產豐富，是個美麗的地方。這里有許多有名的小吃：鮮嫩滑爽的肉絲粉、柔軟可口的燈盞?、香噴噴的燒餅、甜津津的麻滋?，還有外形美觀的芙蓉糕。我今天重點介紹的是燈盞?。

先介紹燈盞?的制作過程吧！首先把大米浸泡2個小時，把米放在石磨里磨成米漿，然后 把米漿放到鍋里不停翻炒，放入一些鹽，直到米漿變成?團。接著，把白蘿卜、黃豆芽、香菇、墨魚、筍、新鮮豬肉切成小丁兒，放在鍋里燒成半熟，攪上紅薯粉，果餡就做好了。最后，把?團揉成一個個像小燈盞一樣的?皮，把?餡添入?中，放到蒸籠中蒸20分鐘左右，就可以吃了，還可以按照自己的口味撒上蔥花、香菜、辣椒粉、麻油。

咬一口又柔又滑又軟，味道鮮美，越吃越好吃。每到過節，人們都要吃燈盞?。燈盞果圓圓的，象征著全家團團圓圓。許多外地人到鉛山來，都喜歡吃燈盞?，它的名氣也就越來越大。

篇3

關鍵詞：語文教學；校本教材；大語文觀

著名語文特級教師于漪一針見血地指出：“語文教學現狀的顯著特點是‘應試教育’，它帶來種種弊端，把語文教學引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在語言文字形式上兜圈子，忽視對人的全面培養。”是的，長期千人一面語文課程的實施，忽視了學生語文素養的培養和實踐運用語文能力的提高，更是讓學生對家鄉了解甚少，家鄉的語文課程資源沒有得到有效開發。因此，在語文教學中要重視對鄉土校本課程的開發。

一、鄉土教材是對現行語文教材的豐富和延伸

以教材為依托，以課堂為平臺，深刻挖掘課內資源，“教材無非是一個例子”。“教師不能把教材作為‘圣經’，應把它作為課程資源的一種，與其他的課程資源一起支撐新課程。”教師應將教材看成一個活的文本，一個充滿變化的學習資源，要根據學生的實際和學生發展的需要，對教材進行思考和探究，將鄉土資源整合到現行教材中，既可以引起學生的濃厚興趣，又可以拓寬學生的知識面，加深了對現行教材內容的理解，充分體現出語文鄉土教材對現行語文教材的豐富與延伸。

二、鄉土教學要以語文為主旨，全面提高語文素養

因為我們所開發的是語文鄉土課程，所以所有課程的設置和教學都必須圍繞語文素養的全面提升來進行。我們編寫的語文鄉土教材，不是一本單純的課外讀物，在每篇課文的結束，都有語言文字的練習題、思考題。根據每個單元的主題安排語文實踐活動和習作訓練。如：第一單元學習了家鄉的特產，就讓學生用語言文字來夸夸家鄉的特產，為家鄉的農民解決實際問題等。這些活動都帶有濃濃的語文味，通過參觀、訪問、調查等形式，來加強聽、說、讀、寫的訓練，使學生倍感親近。以此來為學生搭建語言實踐的平臺，引導他們在語言的實踐中內化語言、運用語言，從而全面提高語文素養、升華他們的人文涵養。

三、鄉土課程要以校本教材為基點，開展語文實踐活動

樹立大語文觀念，讓學生由教材的主題拓展到走進家鄉、走向自然的語文實踐活動。在實踐活動中，充分調動學生的多種感官共同參與，使其能協調發展。因而學生不再是講臺下被動的看客，而是活動的主人。使素質在活動中生成、發展，在實踐中內化、優化，學會運用知識解決問題，并且在活動中不斷強化自己的家鄉觀念，豐富自己的人文內涵。在校本課程的開發過程中，一方面利用校本語文閱讀課組織學生學習鄉土教材中的名篇佳作，指導學生進行閱讀欣賞，品味其中蘊含的鄉土文化以及作家詩人在其中傳達的濃郁情感和文學風采；另一方面組織學生開展語文綜合實踐活動，通過參觀、訪問、調查、采訪、上網等方式，向父母、鄰居以及研究人員了解泰州的歷史文化，從圖書館借閱資料，到相關場所了解具體情況，利用電腦整理文字材料和進行版面設計，親身體驗實踐的艱辛與愉悅，獲得豐富的人生經歷和體驗。配合校本課程的開發運用，組織學生開展“我當鳳城小導游”“泰州國際旅游節新聞會”“感受水城慢生活，爭當文明泰州人”等語文實踐活動。蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”富有情趣的活動讓學生體驗生活之美，提高了學生搜集處理信息、口語交際和語言表達能力，培養了學生的創新精神，傳承了鄉土文化，彰顯了現代文明。

篇4

shì jiè yǐn yuē mào shènɡ huī huánɡ

( ) ( ) ( ) ( )

xiónɡ wěi huán rào hǒnɡ piàn rénɡ rán

( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，組詞。(8分)

未( ) 密( ) 燒( ) 摘( )

末( ) 蜜( ) 澆( ) 商( )

沙( ) 灑( ) 躲( ) 坡( )

紗( ) 曬( ) 躺( ) 潑( )

三、給加點字注音。(10分)

旗桿( ) 釘著( )放假( ) 相稱( ) 中間( )

槍桿( ) 釘子( ) 假如( ) 稱重( ) 黑白相間( )

四、照樣子，變成新字，再組詞。(9分)

(1)、加一加：里 埋 (埋下)

才 ( ) 馬 ( ) 東 ( )

(2)、減一減：破 皮 (皮膚)

柏 ( ) 爍 ( ) 終 ( )

(3)換一換：題 提 (提水)

渴 ( ) 扮 ( ) 塔 ( )

五、在括號里填上合適的量詞。(9分)

一( )清泉 五( )機器 兩( )水塔

一( )鏡子 一( )雨絲 一( )問題

六、把詞語補充完整。(9分)

金光( )( ) ( )( )滿面 樹木( )( )

絢麗( )( ) ( )( )高照 川流( )( )

七、選詞填空。(4分)

發明 發現

1、愛迪生( )電燈。

2、我( )樹上有幾只小鳥。

忽然 仍然

3、直到現在，世界各地( )在使用郵票打孔機。

4、( )她聽見了喵喵的叫聲，一只黑白相間的花貓從房里跑出來。

八、把下面的句子補充完整，并加上標點。(6分)

1、草地上盛開

2、 越來越 越來越

3、 在

九、把括號里的詞加到句子里面，使句子更具體。(4分)

例子：大熊貓真可愛。(胖乎乎的)

胖乎乎的大熊貓真可愛。

1、 小鳥在樹枝上叫。(快活的)

2、河水倒映著樹。(清清的 綠綠的)

十、背背、填填。(6分)

1、這學期學的古詩中，我喜歡《 》，作者是 ，我最喜歡其中這兩句： ， 。

十一、短文回答。(8分)

聰明的小兔

兩只小白兔抬著一個大西瓜，高高興興往家里走去。路過一條小河，河水擋住了它們的去路。

怎么辦呢?啊!有了!

它們把西瓜切成兩半，吃掉瓜瓤(rang)，然后把瓜皮推到河里。

它們坐在瓜皮做的小船里，向對岸飛快地劃去。

(1) 短文共有( )自然段。(2分)

(2) 第( )自然段寫了兩只小兔過河遇到了困難。(2分)

(3) 它們想的辦法是： (2分)

篇5

我的生活秘書機器人瑪麗小姐伺候我梳洗完畢，穿上可變色的四季服和一雙恒溫鞋，化一個精致的妝容，看到鏡子里的我魅力四射、自信而從容淡定。吃過家庭醫生給我準備的營養早餐，乘上時間轉移器，來到了家鄉的玉豐國際大廈。

我有快五年的時間沒有回家鄉了，昔日的小縣城，經過多年的建設和發展，已成為一個國際化的大都市了。一幢幢聳入云天的高樓，一條條寬敞的柏油馬路，一叢叢整潔的綠化帶，撲面而來的是清新的空氣和面帶笑臉的行人。走進裝修考究的玉豐西餐廳，迎面而來的是一位身材婀娜的女同學，一身晚禮服在燈光下十分耀眼，她一開口原來是小學時班上那個瘦小個子的“小百靈”張可欣，早在報紙上就知道了她已是國際舞蹈大師了，去年還有她在維也那的金色大廳表演專場的報道，沒有想到見到她本人比在電視上看到的還要光彩奪目。

咦！那不是中國乒乓球隊教練甘卓凡么？這位老兄，小學時就是學校有名的乒壇健將，后來還在奧運會、世錦賽上得過金牌為國爭光，記得那次我在德國的慕黑尼看過他的比賽。坐在那邊夸夸其談的是宋陽吧，這個以前不愛說話、膽子小的男生，經過這些年的磨礪，已成為哈佛大學哲學系教授了，還是其它幾所世界名校的客座教授，經常到處講座，并走進“百家講壇”。還有那邊很帥氣的高個子，是兒時的大塊頭陳英杰，已是了不起的籃球隊員，剛參加完NBA賽事……我們班還有做電器行業董事的周冰亮，當農場主的邱奧祥，從政的劉夢影，正當我們談得熱火朝天時，一陣悠揚的小提琴聲讓我們把頭朝向大廳中央，原來我們班的鐘慎謙已是美國的小提琴王子了，我們還有幸請來了董老師和袁老師，兩位快六十歲的老人，看著他倆和同學們一起談笑風生，精神是那樣矍鑠，有一種由衷的親切之感油然而生。

篇6

一、愛上閱讀，激發讀書興趣

培養學生的閱讀興趣，是提高語文閱讀能力的基礎。在課內教學時進行閱讀訓練，調動學生讀書的興趣，引導學生進行閱讀。讓學生自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；做到讀有要求，讀有層次，悟情傳情，明白課文寫了什么，怎么寫的，從而為習作指引道路。寫景的文章要感受景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫事的文章要體會如何記事；寫人的文章要感悟人物形象，體會人物的情感。引導學生進入到文章的情境中，體味和感悟文章表達的思想感情。如，教學《卡羅納》時，讓學生感受卡羅納的不幸，培養學生們的同情心，感受人與人之間的真誠理解和互相關愛，并推薦閱讀《愛的教育》；學習《冬陽?童年?駱駝隊》時，讓學生閱讀林海英的《城南舊事》，感受作者的童年生活。《金色的魚鉤》感受老班長的光輝形象。讓學生增長智慧、積累素材，為寫作打下基礎。

二、發現語言特點，學習表達方法

在閱讀中，要引導學生積累好詞佳句，還應該注重發現語言的特點，學習語句表達形式。找出文章中的好詞佳句，抓住關鍵詞語，帶動全文的理解，感受句子表達情感的效果，體會含義深刻的語句，引導學生理解課文內容，注意段與篇的聯系，把握文章的主要內容。學習作者的表達方法，細細品味課文，體會觀察的細致和表達的生動，用詞的準確，豐富的內容，怎樣把內容寫具體。把所學的知識運用到自己的習作中，使習作更有內涵。

三、閱讀中積累，加強練筆指導

篇7

認識我的人說我文藝、小清新，懂我的人知道在我單薄的身軀里涌動著一股無法平歇的叛逆的搖滾熱血；認識我的人知道我喜歡蘇打綠，喜歡陳綺貞，喜歡讀卡夫卡和川端康成，懂我的人了解我經常聽的是披頭士和單向樂隊，我書架觸手可及的地方放著海明威的《乞力馬扎羅的雪》。然而，認識我的人總認為他們很懂我，像我的父母，同學和周遭的那么些人，可懂我的人總僅有那么幾個。

李淳汐作為為數不多的懂我的人卻在二零一三年寒假邀請我一同到春運路上的便民服務點做義工。我很確定就在不久前我們還坐天臺上垂著腿描繪著各自的烏托邦，我信誓旦旦地跟李淳汐說我會在寒假賺夠足夠的稿費買一輛自己的雅馬哈。

那是期末考后等成績的一個早晨，江南冬日的太陽帶著些許溫度穿過大榕樹的枝枝椏椏變成一小塊一小塊金色的碎片紛亂地掉落在我的窗前，為了雅馬哈，我剛接受了一家雜志社的邀請正努力地碼著字，李淳汐的電話就在這時不識相地打來。

那個服務點設在城外一條通往湖南方向的省道上，從家乘一站公交車就能到了。服務點主要是為了一些沒買到車票而自乘摩托車返鄉的農民工們準備的。服務點里放著一些貼心的小物品，像暖寶寶，用于摩托車固定行李的塑料繩，還有醫務流動站，飲水機這樣一些設備，且都是免費的。

此時我正穿著赤紅色的志愿者運動衫，手持大鍋勺守在一大鍋姜湯等待著下一批農民工摩托車大軍的到來。我人生中第一次當義工就這么平淡無奇的開始了，因為我壓根沒有第一次當義工的興奮和緊張，我的心里還恨著自己當初怎么不夠定力，就這么的被一群認識我的人和懂我的人慫恿來了。

當我的思緒醒轉的時候，已有身著警服的年輕交警乘著摩托車早先向負責人通報了下一批車隊的人數、傷病等情況。我只當沒有聽到，往鍋里通了八分滿的水，開了最大的火，靜待著它從中間沸騰像開出一朵一朵黃色的盛大的牡丹，然后便是一堆人捧著紙杯或各自異形的杯子涌上來，我扯上一個三十弧度角的微笑然后耐性地告訴他們不要擠，每個人都有，接著便用手里的鍋勺依次為他們的杯子乘到八至九分滿。即便站了一整天腳腫手酸也依舊用我最美好的笑容迎向每一對渴求的、急切的目光。我想，這便是我能做到的最為之真摯的服務了吧。而每天我最大的收獲便是可以聽到這些中青年民工對于未來希冀的夸夸其談和他們目光里對遠方的家的急切的渴望。

這時李淳汐依舊會拿著一捆繩子穿梭在車隊中，偶爾碰到有需要的便幫著一起固定行李，然后又輕車熟路的拉起了家常，總是一成不變的那幾句：大叔的家鄉在哪呢？家里還有幾口人啊？在哪工作的，做的什么工種？然后便有旁邊的中年漢子顯得十分熟絡的聊起近況，這時往往都會有更多的人以李淳汐為中心聚集過來，用帶著各自家鄉口音的普通話海侃。然而我發現無論他們的家鄉或遠或近，或平坦或坎坷，都無法減輕在他們心中家的分量，家的溫情和親切；無論他們的家里或多或少或沒有人，總是想著在春節，在這個萬家團圓的中華民族的傳統佳節里回家看一看。

在臘月二十七我放下服務點里的工作窩在家里繼續碼字，我知道有大部分的人已經騎著摩托車回到了他們的家鄉，實現了他們小小的一個心愿，而我的雅馬哈，總是在一段不是那么遙遠的距離靜候著。我想我的夢想總歸是比不上他們回家的心愿來得實切，來得溫暖而生機勃勃，而人總是有夢想的，有夢想就要啟程，啟程的話不如趁早，或許還能趕得上天明。

篇8

曹文軒童年有過苦難的經歷，經歷的影子在他的作品中隨處可見。幾乎每個主人公的身上都有他童年自己的影子和自己相關的人的影子。因為他有精湛的藝術表現技巧，所以你如果想探究他的真實的童年的話，你必須撇除渲染和夸張的成分。他總喜歡強化和突出某些東西。我驚訝地發現，他的胃在童年受過嚴重的傷害。這種傷害刻骨銘心。他并不是一個喜歡夸夸其談的人，更不喜歡對自己的往事津津樂道。如果我們懷著好奇的善意想了解他和他作品中所展現的人物以及世界的關系時，他毫不回避和隱瞞任何細節的真實。

在他厚得有點令人發怵的長篇小說《紅瓦》之中，幾乎全景式地暴露了他童年經歷的真實。他提到了營養不良和腦子發暈的細節。這是他的胃受到傷害引發的直接后果。盡管只是一種懷疑。作家―尤其是那種喜歡用經驗寫作的作家―幾乎都是自己的醫生。他會給自己診斷病情，開藥方，治療。所以，他一直對食物保持著高度的熱情，并形成了一些固執的飲食習慣。我毫不懷疑他的胃和食物的戀愛始終是他自我療傷的一個過程。更多的例子可以證明這一點。

曹文軒是一個很懂得感恩的人，多年以后，他給他最初寫作的老師―兒童文學作家―李有干先生在他的家鄉開過一個隆重的作品研討會。在會上，他很激動地發表了一番發自肺腑的演講，他說：很多作家成功以后，在談起自己創作的老師的時候，會把自己的師承關系抬高到魯迅或者說海明威這樣的高度，但我想說的是，我最初的老師是李有干先生。李有干先生是他那個地區文化館的干事，后來是文化局的干部，輔導過不少人的文學創作。他感慨地談到了一個細節，他們家沒有招待先生的食物，只是喝湯。雖然是時代造成的，但隨著時代的發展很多人逐漸學會了淡忘，所以，同在一片藍天下，人的思想比人的個子的高低的差異性更大。

曹文軒是個很優雅的人，言談舉止很難能找到什么破綻。就是他的吃相，也挑不出什么毛病。但是，你會發現他吃什么都有一個很好的胃口的事實，尤其是肉類。我常常想，他的牙齒恐怕是鋼鐵做成的，而他的胃是一個強大的攪拌機。有一次，我們和他的孩子一起吃意大利的比薩的時候，我很好奇地問了一句（我覺得他不應該喜歡這些東西）：“曹老師，你喜歡這些？”他大聲抱怨：“不喜歡，非人食品！我是陪孩子吃飯，小家伙要吃這個，你受點委屈吧。”他是個好父親。

篇9

 

竹板一打上臺前，消夏晚會來表演，

職工家屬堂前聚，今夜陽城笑語喧，

大爺大娘抱外孫，姑娘小伙手相牽，

小康人家笑開顏，幸福生活比蜜甜，

勝電職工多自豪，企業蓬勃人氣高。

五年有了大發展，美名油田內外傳。

主業踏上快車道，三產緊跟要追超，

廠慶余音耳邊繞，勝電故事真不少。

今天不把別的表，夸夸勝利水泥好。

哎，今天不把別的表，夸夸勝利水泥好。

 

悠悠時光驀回首，勝利水泥闊步走，

建廠創業五年整，風風雨雨歷程艱。

回想當年創業難，電廠精神在流傳，

三十幾人加班干，一片荒原車馬喧，

板房里琢磨工藝圖，工地上忙碌搞監督。

倒計時，搶正點，土建安裝交叉干，

熬過多少不眠夜，就盼開業早投產。

 

難忘98312，水泥廠剪彩鼓樂喧，

隆隆一聲磨機開，合格水泥下了線。

各級領導來祝賀，全廠職工笑開顏。

為保細度和強度，技術人員苦攻關，

一次次磨上窯上去采樣，一個個配料方案做周全，

圖紙參數擺桌上，化驗室的燈光徹夜閃。

技術難題個個破，迎來了市場天地寬。

 

設備新，人員新，發展要靠新理念。

廠領導定思路，勞動熱潮奏云天，

產銷雙過半，七一把禮獻，

班組創三標，崗位爭亮點，

基層隊達標，規范化創建，

化驗開展大比武，主機設備比維護。

從生料到制成，忙碌的身影不勝數。

從記錄到報表，認真二字可少不了。

制度出了一條條，把全廠的工作規范好。

落實起來真叫嚴，大小領導全上前。

運行交班真清楚，文明生產賽著數。

磨機轉起來講臺時，一班算起來講產量，

產量臺時都要上，關鍵不能把質量忘，

質量無波動，責任重如山，

提高飽和比，配料嚴把關，

生料細煅燒，熟料強度堅，

多摻混合材，尋找效益點。

生產組織穩定好，工作標準就得嚴。

國標體系要認證，質量文件細把關。

環保達標條件硬，工作質量齊爭先。

驗收檢查多繁忙，專家連問帶查細調研。

認證小組好嚴肅，從資料到現場，不放任何小疑點。

（天津快書）最后審核條條議，發言的她還是女的。

“不錯，不錯，質量好極了，

勝利水泥一等品，可打向國際。”

 

哎，勝利水泥一等品，可打向國際！

 

質量認證過了關，水泥經營勢頭歡，

闖市場，搞銷售，創效銷售是龍頭。

廠領導，親自上，帶著人員去走訪，

政府部門抓信息，建筑公司多交往，

銷售員們真辛苦，建筑工地走無數。

風里來，雨里去，烈日嚴寒只當無。

簽份訂單傳誠信，訂張合同友情深，

啃骨頭啃下大客戶，小蠶食吞下大市場。

銷售策略是活又活，織出了網絡密如羅，

從城區到農村，我們的建筑多紛紛。

從油田到地方，勝利水泥響當當。

三縣兩區已占領，銷售又闖河北省。

銷售車輛多繁忙，運了一趟又一趟。

勝利水泥名聲響，銷售道路寬又廣。

 

水泥廠邁大步，產銷年年上新路。

98產銷17萬，99 30萬點五，

2000年雙三目標奪，01年產銷45，

50萬噸多振奮，今年是芝麻開花向上數。

 

勝利建材改產權，第一個全廠都參股。

建成了10萬噸的粉磨站，形成了粉煤灰利用的新局面。

當年建設當年產，當年盈利就發了款。

股東們個個笑開花，連本帶利拿回了家。

自己的企業自觀注，勝利建材邁闊步。

 

2002新起點，勝利水泥到了粵南，

越南？

廣東茂名！

噢，茂名水泥廠啊。

合作經營水泥廠，是勝利水泥的新擴張，

27名好同志，舍家忘我來他鄉。

勝利水泥的年輕人，心系家鄉決戰南疆。

復產準備多辛苦，雷厲風行把作風譜。

給破舊的廠房換衣裳，給久病的機器送健康。

一個個忙碌的身影建新廠，一把把辛勤的汗水迎希望。

4月試生產，5月跑市場，

9月旋窯上，10月產銷忙。

壯志繪得宏圖麗，雄心又創新業績，

南粵大地風舒揚，勝利旗幟創輝煌！

 

回顧過去多感慨，熱潮澎湃心如海。

創業歲月有蹉跎，如今事業真紅火。

全廠同心舟共濟，奮力開拓泰山移。

姑娘美，小伙靚，職工隊伍多向上。

精細管理保運行，優化工藝見效能，

同行業里論水平，市里省里數咱行。

多種經營潮頭立，發展空間日月異。

勝利水泥展翅翔，一年更比一年強。

新的藍圖胸中有，抓住機遇不放手，

沿著勢頭步步上，我們也把一流創。

多種經營再擴張，歡歡喜喜奔小康。

依托電廠大后方，市場海洋勇翱翔。

踏踏實實闊步走，勝利水泥雄糾糾。

 

今天痛飲慶功酒，壯志未酬誓不休。

篇10

關鍵詞：小學作文 閱讀 寫作手法 自主創作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0209-01

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎，是內心的吸收，寫作是閱讀的運用，是外化的表達。小學生由于缺乏閱歷，在寫作時往往覺得無處下筆，自身語言詞句積累又極少，難以把事物描寫的具體形象，只有通過多看、多讀，學會思考才能提高寫作技能，只有“寫”得出來，學生才能漸漸提升自己的寫作興趣，才能讓學習不再是一種負擔。為此，本文針對目前小學生的寫作難點，提出閱讀與寫作有機結合的方法，從而提高學生的寫作能力。

1 閱讀與寫作的有機結合

傳統的作文課中，教師先講理論引證范文，學生作文，教師批改，學生修改。這樣的教學模式花費時間長不說，更不利于學生在短時間內提高寫作水平，還容易引起學生的厭倦情緒。如果有意識的將文本閱讀向課外寫作延伸，化整為零，加強學生的片段訓練，比如加強片段寫作、續寫、改寫訓練，并結合文本教學有計劃的做小練筆，收效會更快。在將閱讀與寫作有機結合過程中，尤其是閱讀環節，教師要發揮自身所起的引導作用，幫助學生更好地理解作者寫作時作用的技巧、寫作手法以及作者在寫作中寄托了什么樣的感情。

從閱讀認識分析課文結構，一般經歷兩個過程。第一，從語言形式到思想內容。首先引導學生讀懂詞語，再讀懂句子，繼而讀懂段落含義，最后讀懂全篇，達到理解全篇的主要內容和中心思想，這個過程是由局部到整體的過程；第二，由思想內容到語言形式。在這個過程中，教師要引導學生自己思考作者是如何選材、立意的，又是怎樣準確的遣詞造句的，更重要的是引領學生切身體會作者的寫作意圖及思想感情。這個過程是由整體到局部的過程，由內容到形式的過程。總的來說，閱讀認識過程是一個由局部到整體，再由整體到局部的過程，這一全過程體現了讀寫的有機結合。

例如，在《霧凇》這篇文章中，首先我們要對這一文章進行通讀，大致了解作者的寫作意向。通過熟讀接觸文中的字、詞、句、段之后，對這篇文章的內容就會有一個新的認識，那就是作者寫故鄉的霧凇是為了抒發他的眷戀家鄉，對家鄉的濃烈的熱愛的情感。其次，我們再分析作者的寫作手法以及用詞技巧，文中多次使用“毛茸茸，亮晶晶，一朵朵”等迭聲詞語，將霧凇的形狀描繪的更加形象傳神，“涼颼颼”更是對霧凇冰冷的感覺進行了具體的描述，語言生動，描寫細膩，通過描寫家鄉的霧凇來表達了對故鄉無比的眷戀和對學生們自然知識的培養。

2 如何改進高年級小學作文的教學方式

2.1引導學生主動的練習寫作

新課標要求把教學改革的主體由過去老師手把手的教學生寫作轉向學生自主動手寫作，發揮學生在課堂的主體能動作用。“一切為了每一位學生的發展”是教學新課標的最高宗旨和核心理念。在教學過程中，教師應改變以課堂教授為主的封閉式教學方式，積極采用學生主動參與、師生互動的討論式教學方式；教師應從過去作為知識的傳授者轉變為學生學習的激發著，把教學的重心放在如何促進學生“怎么學”上，且課堂教學應設計出尊重學生、賞識學生、適合學生口味的學習方案。將學生作為課堂的主體還要尊重學生的個體差異性，做到因材施教，因人施教，使每個學生對于寫作都有不同的發展。

2.2發展寫作教學方式的多樣性

傳統的寫作教學方式學生只有教科書和各種輔導書，教師則是教材和教學用書。隨著計算機和網絡的普及，多媒體教學不斷代替傳統的教學方式，傳統的寫作教學中的教學媒體如課本、插圖等，雖然形象、直觀，但還是有一定的局限性，多媒體技術則可以再課堂上最大限度地，且生動形象地以聲、形、視、聽等手段形象逼真的進行模擬，比如引用國外的名著、文獻等，不僅有利于知識的獲取，還有利于知識的保持，同時激發學生的學習興趣，增大了課堂的容量，優化教學過程，提高教學質量，使傳統的寫作課堂教學更有活力，教學方式更加多樣化。

2.3鼓勵學生自主創作

在高年級作文寫作中，教師不僅充當教學指導的作用，剛應該提倡并多多鼓勵學生進行自主創作，通過寫作抒發自己的情感。在教師引導學生創作時要鼓勵學生在描寫真實情境之外，適當的加入自己所想象的情景，但想象并不是幻想，并不是漫無邊際夸夸其談，而是對美好事物的向往以及對未來的憧憬。比如，在小學六年級的作文《我的財富》中，一個學生寫到自己今后成為科學家研制的物品“一些些高科技產品在我的手中誕生了：無線太陽能按摩椅、百米感應器、智能衣柜等”，不僅將自己的想象運用到作文中，提高了自己的寫作亮點，更是對未來有著無比美好的憧憬。

2.4優化作文教學方式

教師在對學生作文的批改時，不能呆板的只是批改語句是否通順，而是應該采用靈活多樣的方式引導學生主動發現自己寫作的不足之處。教師對于學生作文的批閱不僅要從寫作的重點、難點進行批閱，更應該適時的給予鼓勵，對學生的寫作亮點加以肯定，鼓勵學生抒發自己的真情實感，并在寫作中加入自己的個性化。

總之，寫作不僅是教育規定的作文教學部分，更是培養學生自身語言素養的重要方式。學生通過寫作可以提高自己的語言組織能力，還對以后在生活中的交往有益，使自己更善于其他人溝通。而將閱讀與寫作結合，有利于寫作能力的培養，使學生更熱愛自己的生活，做生活中的有心人

參考文獻：