導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培根隨筆摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：圖書館；閱讀教學(xué)；語文素質(zhì)

閱讀，是從書面材料中獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)于處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)生來說，只閱讀現(xiàn)有的教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，解決這一矛盾的最好方法就是利用圖書館。圖書館“藏古今之學(xué)術(shù)，聚天地之精華”，浩如煙海、博大精深的人類文化正是學(xué)生豐富自己、充實(shí)自己、提高自身素質(zhì)的好材料。2001年秋季，我國試行全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅對(duì)小學(xué)生的閱讀目標(biāo)、閱讀能力提出了明確而具體的要求，而且規(guī)定九年課外閱讀量應(yīng)達(dá)到400萬字以上。圖書館責(zé)無旁貸地成為小學(xué)生的第二課堂，圖書理所當(dāng)然地成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良師益友。

語文學(xué)科的工具性，決定了它在社會(huì)中的重要作用，而在教科書中學(xué)到的知識(shí)是有限的，學(xué)生需要大量的課外閱讀來補(bǔ)充。然而由于課業(yè)與考試壓力，學(xué)生的課外閱讀量往往是嚴(yán)重偏低，另外社會(huì)上近年來，以娛樂為主的大眾化文化異軍突起，受其影響，小學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容大多為卡通、漫畫、影視小說、科幻作品等，對(duì)小學(xué)生通過閱讀提高語文素質(zhì)沒有多大幫助，有低俗內(nèi)容的甚至?xí)T發(fā)青少年犯錯(cuò)誤。

學(xué)校圖書館對(duì)學(xué)生開放，把學(xué)生從街頭書攤吸引過來。圖書館是人類文化的寶庫，這里的圖書健康豐富，可以包羅萬象。1918年擔(dān)任北大圖書館館長的說：“現(xiàn)在圖書館已不只是藏書的地方，還是教育機(jī)關(guān)?！闭Z文課本中有一些課文節(jié)選自小說，節(jié)選的片段，很難使書中的人物豐富起來，情節(jié)連貫起來，那么帶上學(xué)生來到圖書館，這個(gè)問題就解決了。比如在學(xué)習(xí)《魯賓孫漂流記》一文時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去 圖書館，讓學(xué)生從書中了解魯賓孫在荒島上是如何克服重重困難，戰(zhàn)勝孤獨(dú)寂寞，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。是如何與野人斗智，與自然災(zāi)難斗勇，在漫長的艱難歲月中，開荒種地，釀酒養(yǎng)殖，最后在幾十年后又獲救，走向了文明社會(huì)。從而起到了鼓舞人、教育人的良好效果，學(xué)生理解起來才不會(huì)感到突兀。學(xué)白、杜甫的詩歌，教師帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館借閱《唐詩三百首》，充分體會(huì)李白浪漫主義的豪放，杜甫現(xiàn)實(shí)主義的深沉，為把握李杜詩篇內(nèi)涵起到了很好的作用。學(xué)習(xí)《燈光》，讓學(xué)生借閱英雄人物傳記，了解英雄的生平，使學(xué)生明白，是什么力量讓烈士們視死如歸、氣壯山河，從而受到教育與鼓舞。在作文教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，集腋成裘。我們知道閱讀是積累材料的重要方面，學(xué)生由于受時(shí)空的限制，不可能事事“親歷親見”。知識(shí)的習(xí)得，經(jīng)驗(yàn)的積累，材料的獲得，在很大程度上得益于閱讀這種間接方式，對(duì)于小學(xué)生來說，廣泛閱讀、收集積累尤為重要。所以讓學(xué)生準(zhǔn)備隨筆本，要求學(xué)生把從報(bào)刊、各種書籍中看到的自己喜愛的篇章段落、名言警句摘抄下來，這個(gè)閱讀摘抄的過程，正是學(xué)生海底尋珍覓寶的過程。經(jīng)過一段時(shí)間，雖然大多數(shù)同學(xué)“隨筆”篇幅不長，但內(nèi)容極為豐富，簡直是五花八門，繽紛多彩。久而久之，隨筆本厚起來了，真正實(shí)現(xiàn)了“以我手寫我口”，不少學(xué)生寫出了真摯感人的成功之作。隨筆本上優(yōu)美的小文章、圖書中優(yōu)秀的詩文，引發(fā)了學(xué)生寫作的濃厚興趣，此時(shí)，老師趁熱打鐵，用征文的形式讓學(xué)生寫所見所聞，抒真情實(shí)感。作文《談勤奮》中，學(xué)生旁征博引，正反對(duì)比，大量無可辯駁的事實(shí)，具有極強(qiáng)的說服力量。從圖書館中得到的方仲永的故事、江郎才盡的故事，從反面論證了后天不勤奮的結(jié)果。魯迅把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了寫作上，馬克思為寫《資本論》四十年不間斷去圖書館，把圖書館的地面踏破，蘇秦頭懸梁、錐刺股的故事，都從正面論證了勤奮努力的重要。

學(xué)生在圖書館中如魚得水，貪婪地吮吸著知識(shí)的甘露，吸取著人類文化的精髓，受到藝術(shù)的陶冶，提高了文化素養(yǎng)。學(xué)生借閱圖書對(duì)課文學(xué)習(xí)和作文教學(xué)起到了較大的作用，產(chǎn)生了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。正如培根所說：“讀書使人明智，讀詩使人靈秀。”書讀多了，的確可以開茅塞、除鄙見、得新智、增學(xué)問。人說“書讀百遍其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，久而久之語文能力大有提高，包括分析能力、表達(dá)能力，對(duì)閱讀題的理解，也比以前進(jìn)步了許多。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。人們說“21世紀(jì)的文盲，不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”現(xiàn)在有的家長對(duì)待子女溺愛嬌寵，削弱了孩子自主獨(dú)立的本領(lǐng)，滋生了依賴性。而在圖書館中，閱讀就是自主學(xué)習(xí)，既包涵學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包涵學(xué)習(xí)方法的探索，時(shí)間長了，自主學(xué)習(xí)的能力必然會(huì)得到提高。

以前學(xué)生去圖書館借閱圖書，自覺行為較少，大多數(shù)是老師帶領(lǐng)，或者帶著任務(wù)去閱讀，目的性較強(qiáng)。要把學(xué)生的被動(dòng)行為變成自覺行為，還需要再做努力，讓學(xué)生真正交上圖書這位良師益友。眾所周知，許多偉人、名人就是在圖書館里閱讀成才的，最終為人類作出巨大貢獻(xiàn)。比如馬克思堪稱刻苦勤奮的典范，四十年的攻讀才有《資本論》的問世；著名的學(xué)者錢鐘書，年輕時(shí)就發(fā)奮要“橫掃清華大學(xué)圖書館”，經(jīng)過勤奮苦讀，博覽群書，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有著名長篇小說《圍城》的誕生。用這些名人的故事引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離街頭書攤，從圖書館這個(gè)良師益友那里取我所需、為我所用，使語文素質(zhì)有更大地提高。

愿小學(xué)生朋友都來拜訪良師、結(jié)交益友，讓圖書館走近每一個(gè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1].選集[M].北京：人民文學(xué)出版社,1978．

[2]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大

學(xué)出版社,2012．

篇2

在日常語文教學(xué)中，我注意從“小”抓起，從以下幾個(gè)方面促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

著名教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”記得有位名人也說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！贝_實(shí)，對(duì)學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，需要老師的指導(dǎo)。在課前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)語文過程中預(yù)存的資本，這個(gè)資本是不斷增值的，而我們一生中對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用，就是在享受著它帶給我們的利息。重視對(duì)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要教給學(xué)生方法，制定每篇課文預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，把它總結(jié)為兩劃兩標(biāo)。兩劃即劃出生字新詞，借助拼音把生字字音讀準(zhǔn)；劃出自己喜歡的地方多讀幾遍，自己不懂的地方用橫線劃出來，用問號(hào)標(biāo)注。一個(gè)班集體中總是存在著差異性，這是一個(gè)不可避免的客觀事實(shí)，在預(yù)習(xí)中要重視學(xué)生的個(gè)體差異。我的做法是：首先在合作學(xué)習(xí)分組時(shí)按學(xué)習(xí)優(yōu)差搭配，在預(yù)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)，相互交流，要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助和督促基礎(chǔ)差的同學(xué)，按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)；其次是在教學(xué)的過程教師優(yōu)先讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來回答預(yù)習(xí)中的問題，在回答問題中發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)缺陷，并給予彌補(bǔ)，使學(xué)生共同進(jìn)步和提高；最后是鼓勵(lì)。學(xué)生只要能寫一個(gè)字，一個(gè)詞，能開口講話，就要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，不要訓(xùn)斥學(xué)生。通過自己的實(shí)踐，我也終于明白了：好習(xí)慣不是喊出來的，而是培養(yǎng)出來的。對(duì)于預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我最想對(duì)大家說的一句話是：磨刀不誤砍柴工，重預(yù)習(xí)事半功倍。

二、養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習(xí)慣

各科作業(yè)的書寫都有規(guī)范化的要求。小學(xué)生語文作業(yè)書寫規(guī)范化在平時(shí)的作業(yè)中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，要格式正確，書寫美觀。從每一次的作業(yè)中選取書寫工整、漂亮的進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)那些進(jìn)步明顯的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)那些差的同學(xué)一對(duì)一的指出他們存在的問題，并幫他們找出解決的方法。書寫練習(xí)時(shí)，勤巡視，及時(shí)糾正執(zhí)筆、坐姿等方面的問題。書寫美觀，教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等。好習(xí)慣是重視出來的，只要重視了習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有辦不好的事。長期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會(huì)重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習(xí)慣。

三、養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》課程總目標(biāo)中明確指出：語文教學(xué)要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書”，能夠借助工具書“學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字”。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生們要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，學(xué)習(xí)漢字任務(wù)比較繁重，教師幫助孩子們學(xué)會(huì)借助工具書識(shí)字使之變成一種習(xí)慣，對(duì)于完成識(shí)字任務(wù)，學(xué)好語文具有重要意義。葉圣陶老先生認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)該把字典、詞典等工具書看作是“終身伴侶”。但現(xiàn)在有的學(xué)生往往怕麻煩，從不主動(dòng)使用工具書。在教學(xué)中，我樂于當(dāng)一個(gè)“懶老師”。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，肯定會(huì)遇到這樣或那樣的小問題，作為教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生面面俱到，工具書是打開知識(shí)寶庫之門的金鑰匙，為了使學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，要堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練。我要求學(xué)生工具書要裝書包、進(jìn)課堂。凡是在讀書、學(xué)習(xí)過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解或理解不準(zhǔn)的詞語都要通過查字（詞）典來解決。課堂上教師要經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生練習(xí)使用工具書，課下作業(yè)中也要設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容。更重要的是學(xué)生在課外閱讀中經(jīng)常使用工具書，逐漸就會(huì)成為自覺行動(dòng)。養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，這樣學(xué)生在閱讀課文、課外書時(shí)，碰到生字、新詞，也可以借助工具書弄懂它們的正確含義，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、養(yǎng)成愛讀書，勤練筆的習(xí)慣