導語：如何才能寫好一篇必修政治知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人的威嚴蘊藏在知識之中，因此，人有許多君主的金銀無法買到，君主的武力不可征服內(nèi)在的東西。下面小編給大家分享一些政治必修一知識點總結，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

政治必修一知識點總結1(第一單元)

一、揭開貨幣的神秘面紗

1、商品

①含義：用于交換的勞動產(chǎn)品

②基本屬性：使用價值(商品能夠滿足人們某種需要的屬性)和價值(凝結在商品中的無差別的人類勞動)

2、貨幣的含義及本質(zhì)

①含義：從商品中分離出來固定充當一般等價物的商品(所以說貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物)

②本質(zhì)：一般等價物

含義：貨幣具有表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能

3、貨幣的基本職能

(1)價值尺度

①含義：指貨幣作為表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能。

②價格：用一定數(shù)量的貨幣表示出來的商品價值。價值是價格的基礎，決

定價格，價格反映價值。

③作為價值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。

(2)流通手段：

①含義：指貨幣充當商品交換媒介的職能。

②商品流通：以貨幣為媒介的商品交換。公式：W-G-W

③需要現(xiàn)實中的貨幣。

(3)貨幣的其他三種職能：貯藏手段、支付手段、世界貨幣的職能。

4、貨幣流通規(guī)律——流通中實際所需要的貨幣量受貨幣流通規(guī)律支配

①其內(nèi)容是：流通中所需要的貨幣量同商品的價格總額成正比，與貨幣的流通次數(shù)成反比

②公式：

5、紙幣

①含義：由國家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強制使用的價值符號(國家能決定紙幣的發(fā)行量、紙幣的面值，但不能決定紙幣的購買力或者紙幣代表的價值)

②優(yōu)點：制作成本低，易于保管、攜帶和運輸，避免磨損減少貴金屬的無形流失

③限度：發(fā)行量要以流通中實際所需要的貨幣量為限度。過多易導致通貨膨脹，過少易導致通貨緊縮

6、電子貨幣：用電子計算機進行貯存、轉賬、購買、支付的

7、貨幣的發(fā)展：金屬貨幣(金銀條塊——鑄幣)——紙幣——電子貨幣

二、信用工具和外匯

1、結算方式

現(xiàn)金結算：用紙幣來完成經(jīng)濟往來的收付行為

轉賬結算：通過銀行轉賬來完成經(jīng)濟往來的收付行為

2、常用的信用工具——信用卡、支票

①信用卡(含義：具有消費、轉賬結算、存取現(xiàn)金、信用貸款等部分或全部功能的電子支付卡。銀行信用卡是商業(yè)銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。優(yōu)點：功能多、方便、節(jié)省、安全等)

②支票(含義：是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。種類：轉賬支票和現(xiàn)金支票)

3、外匯含義：用外幣表示的用于國際間結算的支付手段

4、匯率：又稱匯價，是指兩種貨幣之間的兌換比率(如果用100單位外幣可以兌換成更多的人民幣，說明外幣的匯率升高，外幣升值;

反之，則說明外幣匯率跌落，外幣貶值)人民幣升值有利于進口，不利于出口。反之，相反。

5、保持人民幣幣值穩(wěn)定

①含義：對內(nèi)保持物價總水平穩(wěn)定，對外保持人民幣匯率穩(wěn)定。

②意義：對人民生活安定、國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，對世界金融的穩(wěn)定、經(jīng)濟的發(fā)展，具有重要意義。

三、影響價格的因素

1、各種因素對商品價格的影響，是通過改變商品的供求關系來實現(xiàn)的。

2、供求影響價格

①供不應求，價格升高——賣方市場(賣方起主導作用，處于有利地位)

②供過于求，價格降低——買方市場(買方起主導作用，處于有利地位)

3、價值決定價格

①價值與價格的關系：價值是價格的基礎，價格是價值的貨幣表現(xiàn)(一般情況下，商品價值量與價格成正比)

②商品價值量由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定。對于商品生產(chǎn)者來講，個別勞動時間高于社會必要勞動時間，則處于不利地位;個別勞動時間低于社會必要勞動時間，則處于有利地位。

③社會必要勞動時間，是指在現(xiàn)有的社會正常生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下，制造某種商品所需要的勞動時間。

④商品價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比。

4、價值規(guī)律

①基本內(nèi)容：商品的價值量由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎實行等價交換。

②表現(xiàn)形式：商品價格受供求關系的影響，圍繞價值上下波動。

四、價格變動的影響

1、對人民生活的影響：①一般說來，價格上升，購買減少;

價格下降，購買增加。

②價格變動對生活必需品需求量的影響比較小，對高檔耐用消費品需求量的影響比較大。

③在替代品中，一種商品價格上升，消費者將減少對該商品的購買，轉而消費另一種商品，導致另一種商品的需求量增加;反之，一種商品價格下降，消費者將增加對該商品的購買，導致另一種商品的需求量減少(即替代品的價格變動對雙方的影響是反向的)

④在互補品中，一種商品的價格上升，不僅使該商品的需求量減少，也會使另一種商品的需求量減少;反之，一種商品的價格下降，需求量增加，會引起另一種商品的需求量隨之增加(即互補品的價格變動對雙方的影響是同向的)

2、對生產(chǎn)經(jīng)營的影響：調(diào)節(jié)生產(chǎn)，提高勞動生產(chǎn)率(個別勞動生產(chǎn)率)，生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。

五、消費及其類型

1、影響消費的因素有很多，其中主要是居民的收入和物價水平。

其他因素有商品的性能、質(zhì)量、外觀、包裝、廣告、購買方式、服務態(tài)度、家庭人口數(shù)量、經(jīng)濟發(fā)展水平等等。

2、收入對消費的影響：收入是消費的前提和基礎

①一般說來，居民的可支配收入與居民消費成正比——要發(fā)展經(jīng)濟，增加居民收入

②居民消費水平不僅取決于當前的收入，而且受未來收入預期的影響——改善收入預期

③社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小有密切聯(lián)系(一般說來，二者成反比)——縮小收入差距

3、一般說來，物價水平與人們的消費水平成反比——穩(wěn)定物價

4、消費類型：

①按產(chǎn)品類型分，可分為有形商品消費和勞務消費

②按交易方式分，可分為錢貨兩清消費、貸款消費和租賃消費

③按消費目的分，可分為生存資料消費(最基本的消費)、發(fā)展資料消費和享受資料消費

5、消費結構，反映人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。

它會隨著經(jīng)濟的發(fā)展、收入的變化而不斷變化。

6、恩格爾系數(shù)是指食品支出占家庭總支出的比重。

恩格爾系數(shù)減小，表明人民生活水平提高，消費結構改善。

政治必修一知識點總結2(第二單元)

一、發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費

1、生產(chǎn)決定消費——人類歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類社會賴以存在與發(fā)展的基礎

①生產(chǎn)決定消費的對象;

②生產(chǎn)決定消費的方式;

③生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平;

④生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力

2、消費反作用于生產(chǎn)，消費的發(fā)展促進生產(chǎn)的發(fā)展

①消費是生產(chǎn)的目的——產(chǎn)品消費了，生產(chǎn)過程才算最終完成;

②消費對生產(chǎn)的調(diào)整和升級具有導向作用;

③消費是生產(chǎn)的動力——一個消費熱點的出現(xiàn)，往往能夠帶動一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展;

④消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力

3、社會再生產(chǎn)過程包括生產(chǎn)(是起決定作用的環(huán)節(jié))、分配、交換、消費(是最終的目的和動力)四環(huán)節(jié)。

4、社會主義初級階段的主要矛盾：人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾。

二、我國的基本經(jīng)濟制度

1、我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。

2、公有制經(jīng)濟：

①地位：生產(chǎn)資料公有制是社會主義的根本經(jīng)濟特征，是社會主義經(jīng)濟制度的基礎。

②內(nèi)容：包括國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、混合所有制中的國有成分和集體成分。

④主體地位的表現(xiàn)：第一，公有資產(chǎn)在社會總資產(chǎn)中占優(yōu)勢;第二，國有經(jīng)濟控制國家經(jīng)濟命脈，對經(jīng)濟發(fā)展起主導作用(國有經(jīng)濟的主導作用主要體現(xiàn)在控制力上)

⑤態(tài)度：必須毫不動搖的鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟。

3、非公有制經(jīng)濟

①內(nèi)容：個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟、外資經(jīng)濟

②地位：是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分

③態(tài)度：必須毫不動搖地鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展

4、確立以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度的原因：

①適合我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、多層次的狀況

②符合社會主義的本質(zhì)要求

③實踐證明，它有利于促進生產(chǎn)力的發(fā)展、有利于增強綜合國力、有利于提高人民的生活水平(即：三個有利于)

三、公司的經(jīng)營

1、企業(yè)：

①含義：以營利為目的而從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，向社會提供商品和服務的經(jīng)濟組織。

②地位：是市場經(jīng)濟的主要參加者，是國民經(jīng)濟的細胞。

③分類：按所有制標準劃分，分為國有企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)以及混合所有制企業(yè)。

④組織形式：公司制是現(xiàn)代企業(yè)主要的典型的組織形式。

2、公司：

①含義：是依法設立的，全部資本由股東共同出資、并由股份形式構成的以營利為目的的企業(yè)法人。

②形式：特殊形式(國有獨資公司)和基本形式(股份有限公司和有限責任公司)。

③組織機構：決策機構(股東大會和董事會)——處理公司重大經(jīng)營管理事宜、執(zhí)行機構(總經(jīng)理及其助手)——負責公司日常經(jīng)營、監(jiān)督機構(監(jiān)事會)——進行監(jiān)督。

④公司制的優(yōu)點：獨立法人地位、有限責任制度、科學的管理結構。

3、公司的經(jīng)營

①含義及目的(略)

②公司經(jīng)營成功的因素：

第一、制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略 ;

第二、要依靠技術進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢;

第三、要誠信經(jīng)營，樹立良好的信譽和形象。

4、公司經(jīng)營管理不善會導致兼并或破產(chǎn)

①企業(yè)兼并是指經(jīng)營管理好、經(jīng)濟效益好的優(yōu)勢企業(yè)，兼并相對劣勢的企業(yè)。其意義是有利于擴大優(yōu)勢企業(yè)的規(guī)模和實力，把劣勢轉化為優(yōu)勢;有益于減少失業(yè)，促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。

②企業(yè)聯(lián)合——“強強聯(lián)合”

③企業(yè)破產(chǎn)是指對長期虧損、資不抵債而又扭虧無望的企業(yè)，按法定實施破產(chǎn)結算的經(jīng)濟現(xiàn)象。其意義是有利于強化企業(yè)的風險意識，有利于社會資源的合理配置和產(chǎn)業(yè)結構的合理調(diào)整。

四、新時代的勞動者

就業(yè)：

①意義：就業(yè)使得勞動力與生產(chǎn)資料相結合，生產(chǎn)出社會所需的物質(zhì)財富和精神財富，使社會生產(chǎn)順利地運轉。勞動者通過就業(yè)取得報酬，從而獲得生活來源，使社會勞動力能夠不斷再生產(chǎn)勞動者的就業(yè)，有利于其實現(xiàn)自身的社會價值，豐富精神生活，提高精神境界，從而促進人的全面發(fā)展。

②形勢：我國的人口總量和勞動力總量都比較大;勞動力素質(zhì)與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要不完全適應;勞動力市場不完善，就業(yè)信息不通暢。

黨和政府：從人民的根本利益出發(fā)，把擴大就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展的突出位置，

實施積極的就業(yè)政策，努力改善勞動就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

勞動者：樹立正確就業(yè)觀——自主擇業(yè)觀、職業(yè)平等觀、競爭就業(yè)觀、多種方式就業(yè)觀。

③解決途徑

3、勞動者的權利：

①維護勞動者權利的意義：保障勞動者主人翁地位的前提;充分調(diào)動和發(fā)揮勞動者積極性、創(chuàng)造性的保證。

②勞動者權利的內(nèi)容：平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權利，取得勞動報酬的權利，休息、休假的權利，獲得勞動安全衛(wèi)生保護的權利，接受職業(yè)技能培訓、享受社會保險和福利、提請勞動爭議處理的權利，法律規(guī)定的其它權利。

③勞動者權利的維護——維權基礎：自覺履行勞動義務;維權依據(jù)：依法簽訂勞動合同;維權途徑：法律。勞動者要增強自己的法律意識和權利意識，當自己的權益受到侵犯時，可以通過投訴、協(xié)商、申請調(diào)解、申請仲裁、向法院起訴等途徑加以維護。

五、儲蓄存款和商業(yè)銀行

1、儲蓄存款的含義：是指個人將屬于其所有的人民幣或者外幣存入儲蓄機構，儲蓄機構開具存折或者存單作為憑證，個人憑存折或者存單可以支取本金和利息，儲蓄機構依照規(guī)定支付存款本金和利息的活動。

2、儲蓄機構：商業(yè)銀行(吸收存款最多的金融機構)、信用合作社、郵政企業(yè)。

3、利息：

①含義：銀行因為使用儲戶存款而支付的報酬，是存款本金的增值部分。是人們從儲蓄存款中得到的唯一收益。

②計算公式：利息=本金×利息率×存款期限

③影響因素：本金、利息率水平、存款期限

4、存款儲蓄的種類：活期儲蓄和定期儲蓄

5、商業(yè)銀行：

①含義：指經(jīng)營吸收公眾存款、發(fā)放貸款、辦理結算等業(yè)務，并以利潤為主要經(jīng)營目標的金融機構。

②組成：我國商業(yè)銀行以國有獨資銀行和國家控股銀行為主體，是我國金融體系中最重要的組成部分。

③主要業(yè)務：存款業(yè)務——基礎業(yè)務、貸款業(yè)務——主體業(yè)務，是商業(yè)銀行營利的主要來源、結算業(yè)務。

④其它業(yè)務：債券買賣和兌付、買賣外匯、保險、提供保管箱業(yè)務等。

⑤作用：“紐帶”、“依據(jù)”、“監(jiān)管”

六、股票、債券和保險

1、股票——高風險、高收益同在

①含義：股份有限公司在籌集資本時向出資人出具的股份憑證。

②收入：股息和紅利收入、股票價格上升帶來的差價。

影響股票價格因素：公司經(jīng)營狀況、供求關系、銀行利率、大眾心理等多種因素。

③意義：搞活資金融通、提高資金使用效率、籌措建設資金、促進企業(yè)的改革與發(fā)展。

④性質(zhì)：所有權憑證。(股東可參加股東大會、投票表決、參與公司重大決策、收取姑息或分享紅利等。

2、債券——穩(wěn)健的投資

①含義：籌資者給投資者的債務憑證，承諾在一定時期支付約定利息，并到期償還本金。

②性質(zhì)：債務證書

③類型：國債、金融債券和企業(yè)債券

3、保險——規(guī)避風險

①含義：是指投保人根據(jù)合同約定,向保險人支付保險費,保險人對于合同約定的可能發(fā)生的事故因其發(fā)生所造成的財產(chǎn)損失承擔賠償保險金責任,或者當被保險人死亡、傷殘、疾病或者達到合同約定的年齡、期限時承擔給付保險金責任的商業(yè)保險行為

②類型：人身保險和財產(chǎn)保險

③投保原則：公平互利、協(xié)商一致、自愿訂立

政治必修一知識點總結3(第三單元)

一、分配制度

1、在社會主義初級階段，相應于所實行的以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，必然要實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。

2、按勞分配為主體

①基本內(nèi)容和要求(含義)：在公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動(包括勞動數(shù)量和質(zhì)量)為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。前提——生產(chǎn)資料公有制

②必然性：

物質(zhì)基礎——生產(chǎn)力發(fā)展水平

直接原因——社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點

③意義：第一、有利于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學習科學技術，提高勞動技能，從而促進生產(chǎn)的發(fā)展;

第二、按勞分配作為社會主義性質(zhì)的分配制度，是對以往幾千年不勞而獲的剝削制度的根本否定，是消滅剝削和消除兩極分化的重要條件，它體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

④地位：是社會主義公有制經(jīng)濟中個人消費品分配的基本原則;在所有分配方式中占主體地位。

3、按個體勞動者勞動成果分配。

(個體勞動者的勞動成果在扣除成本和稅款后直接歸勞動者所有，構成他們的個人收入)個體勞動者的合法收入受國家保護。

4、按生產(chǎn)要素分配

①含義：生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權參與收益分配

②內(nèi)容：參與收益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動、資本、技術、管理等

③意義：

第一、對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現(xiàn)國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重;

第二、有利于讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，以造福于人民。

④原則：各生產(chǎn)要素按貢獻參與分配。

二、兼顧效率與公平——分配原則

1、含義：

①效率：指經(jīng)濟活動中投入與產(chǎn)出的比率，它表示資源的有效利用程度。效率提高——資源的節(jié)約和社會財富的增加。

②公平(收入分配的公平)：主要表現(xiàn)為收入分配的相對平等，即要求社會成員之間的收入差距不要過于懸殊，要求保證人們的基本生活需要。

2、關系：在社會主義市場經(jīng)濟條件下，二者具有一致性。

表現(xiàn)在：效率是公平的物質(zhì)前提;公平是提高經(jīng)濟效率的保證。

三、財政收入與支出

1、財政就是國家的收入與支出。

由政府提出并經(jīng)過法定程序審查批準的國家年度基本收支計劃是國家預算;上一年度的國家預算執(zhí)行結果的會計報告是國家決算。財政收入和財政支出是財政的兩個方面。

2、財政收入

①形式：

稅收收入——主要來源、利潤收入、債務收入和其他收入。

②主要影響因素

經(jīng)濟發(fā)展水平(基礎性的影響因素)——發(fā)展經(jīng)濟(根本途徑)

分配政策——制定合理的分配政策

3、財政支出

①含義：國家對集中起來的財政資金進行分配和使用的過程。

②分類(用途)：經(jīng)濟建設支出、科學教育文化衛(wèi)生事業(yè)支出、行政管理和國防支出、社會保障支出。

4、財政收支關系

①收入>支出，財政盈余

②收入

③收入﹦支出，最理想的狀態(tài)，但幾乎不存在

④財政收支平衡：收入>支出，略有節(jié)余;收入

四、財政巨大作用

1、財政是促進社會公平，改善人民生活的物質(zhì)保障。

2、國家財政具有促進資源合理配置的作用。

3、國家具有促進國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行的作用。

【注意】財政政策的運用

①擴張性財政政策的手段主要是降低稅率和增加財政支出，經(jīng)濟增長緩慢、有效需求不足時，政府可以采取擴張性的財政政策

②緊縮性財政政策的手段主要是增稅和減少財政支出，在經(jīng)濟過熱、物價上漲時，政府可以采取緊縮性的財政政策。

五、稅收及其種類

1、稅收的含義：從本質(zhì)上看，稅收是國家為實現(xiàn)職能，憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式

。

2、稅收的基本特征：強制性、無償性、固定性——稅收區(qū)別于其他財政收入形式的主要標志。

3、稅收的種類

種類：流轉稅——增值稅、所得稅——個人所得稅、資源稅、財產(chǎn)稅、行為稅

4、增值稅和個人所得稅

個人所得稅特點：高收入者多納稅，低收入者少納稅。

作用：既有利于增加財政收入，又有利于縮小貧富差距。

六、依法納稅

1、依法納稅的必要性

①稅收是國家實現(xiàn)職能的物質(zhì)基礎，有國必有稅。

②在我國,稅收取之于民、用之于民，國家利益、集體利益與個人利益具有一致性.國家的興旺發(fā)達、繁榮富強與每個公民息息相關。

③權利和義務是統(tǒng)一的。每個公民在享受國家提供的各項服務的同時，必須履行義務，自覺依法納稅。

2、違反稅法的行為：偷稅(即逃稅)、欠稅、抗稅、騙稅

3、增強“依法納稅”的意識

①必須承擔義務——自覺依法誠信納稅

篇2

【關鍵詞】構圖 分解示例 教學效果

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0091-01

人教版高中思想政治課教學必修模塊《經(jīng)濟生活》和《政治生活》的教學內(nèi)容貼近生活，堅持以人為本，對學生的思想政治教育教學有很大的現(xiàn)實意義。但是，在這兩個模塊中，有很多分類的知識，如果就課本知識簡單用語言或文字來表達，學生是很難接受、無法分清的，如：企業(yè)的類型、我國現(xiàn)存的分配方式，國家機關等等。如果將相關的知識通過構圖，分解示例，利用現(xiàn)代信息技術手段如PPT分步演示，教學效果將大大改善。

所謂“構圖”，就是根據(jù)事物間的關系，把要表現(xiàn)的內(nèi)容適當?shù)亟M織起來，構成一個形象的、協(xié)調(diào)的、完整的畫面。而“分解示例”，即時通過現(xiàn)代信息技術手段——多媒體教學課件，把要展現(xiàn)的事物之間的關系分步驟地逐層演示，并適時加以事例舉證，以達到通俗易懂、印象深刻的教學效果。

在教學實踐中，本人經(jīng)過思考分析、總結歸納，通過“構圖分解示例法”教學的探索運用，提升了教學效果。本文即舉幾例展開分析論述。

一、市場主體

在必修模塊一《經(jīng)濟生活》第五課第一框《公司的經(jīng)營》中，介紹了幾個名詞：企業(yè)、公司、法人企業(yè)、法人、自然人等，對于它們之間的關系，不僅是學生，可能不少老師也沒搞懂。但是，如果構圖分解示例分析，把它們之間的分類、交集部分分步演示，效果就會好很多，如圖：

二、我國的基本經(jīng)濟制度

有關我國經(jīng)濟制度中的幾種所有制的地位、構成，混合所有制的構成，以及股份制與股份合作制的區(qū)別等，相對學生而言，僅從課本的幾段文字描述，很難理解透徹。通過“構圖分解示例法”來構造一幅形象直觀的結構圖，幫助學生掌握這一知識，實際效果是很好的。

三、直接選舉和間接選舉

按照課本必修二《政治生活》的定義，“直接選舉和間接選舉”是不難理解的，但是，要記住哪些選舉屬于間接或是直接選舉，學生很容易混淆。利用構圖分解示例法，能很清晰地把幾種選舉方式的層級展現(xiàn)出來。

四、我國國家政權機關及其監(jiān)督關系

篇3

【關鍵詞】自學能力 素質(zhì)教育 新課改理念

新課改要求課堂教學以學生為主體，老師為主導，如果教學中不培養(yǎng)學生的自學能力，那課堂教學就會穿新鞋走老路，如果老師在教學中忽視了對學生自學能力的培養(yǎng)，使學生的學習潛能得不到徹底發(fā)揮，學生的自身發(fā)展沒有充分實現(xiàn)，這就違反了教育活動的最終目的，有悖于素質(zhì)教育要求更與新課改理念背道而弛，因此培養(yǎng)學生的自學能力，開辟一個新的教育途徑已成當務之急。

1.培養(yǎng)學生自學能力的重要性

如何在傳授知識的過程中發(fā)展學生智力，在新課改的今天已經(jīng)成為許多教師研究的課題。自學能力可以說是打開知識寶庫的鑰匙，我們知道著名的發(fā)明大王愛迪生一生完成了2000多種發(fā)明，平均每12天半就有一項發(fā)明，但他只是一個讀了三個月小學就輟學了的學生，這個事實說明一個人的知識，大量是靠自學得來的。所謂的自學能力就是獨立獲取知識的能力。如果學生的自學能力提高了，學習的效果就會提高，遠非注入式教學所能相比的。一個學生有了自學能力，他可以主動學習，獨立思考，將來走入社會參加工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，著眼學生的未來，培養(yǎng)學生自學能力是很有重要意義的。

當前政治教學中，普遍存在老師講，學生聽，老師講什么，學生學什么，老師啟發(fā)什么，學生思考什么，一節(jié)課就像師生共同打一局兵乓球。剝奪了學生的主體地位，沒有讓學生自己積極思考自我解決問題，更沒有讓學生自學獲取知識，學生學得死，題目稍有變化就束手無策，離開老師更是寸步難行。

2.培養(yǎng)學生的自學意識

在政治教學中要培養(yǎng)學生在各個學習環(huán)節(jié)中注重自學，尤其要對重難點盡量做到獨立解決，在自學中提高自學能力，一旦碰到比較難的問題立即進入獨立思考狀態(tài)。如：課前自學：每節(jié)新內(nèi)容都要提前預習，盡量獨立解決老師發(fā)的學案所提到的問題。課間自學：獨立思考老師講的那些是重點，新思路，新方法。課后自學：要求學生每節(jié)課后對所學內(nèi)容進行梳理，對重難點和不太清楚的知識點找一定的習題自我鞏固。

要激勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生所提問題有些有可能欠思考，但只要有問題提，說明學生在自學中認真思考了，是學思結合的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的能力，有利于提高學生的政治素養(yǎng)，這樣的提問應該鼓勵。

學生通過自學，不但使他們分析問題，解決問題能力可以得到實際的鍛煉和提高，而且通過自學后的總結提高可以使他們的自學能力不斷補充豐富和完善。

3.培養(yǎng)學生的自學能力

每節(jié)課都要讓學生在每個環(huán)節(jié)都通過自學解決各個環(huán)節(jié)的問題，如：考試前的復習課，首先要提出一系列問題供學生參考，引導他們通過復習把知識進行歸納整理，使之系統(tǒng)化，每節(jié)課上課前10分鐘要求學生把通過自學發(fā)現(xiàn)的問題分組討論，然后再用10分鐘師生共同討論總結。例如我上必修1經(jīng)濟生活第一課《神奇的貨幣》這一節(jié)復習課首先提出什么是商品？什么是貨幣？商品與貨幣的關系？紙幣是不是貨幣？然后要求學生用10分鐘自己看書？然后用10分鐘學生分組討論，然后用10分鐘師生共同討論徹底解決問題？最后要求學生做一定的習題鞏固。本節(jié)復習課通過討論與講授使學生進一步理解了這節(jié)課的重點和難點，讓學生把理論與實際結合思考，從課堂上思考“是什么”和“這么辦”轉變?yōu)樗伎肌盀槭裁础焙汀霸趺崔k”。這樣比老師主觀設計的教案效果好，更有針對性。

引導學生自學總結概念，如：我在講必修1經(jīng)濟生活，價值與使用價值的概念時，不是開始就提出結論而是通過提問讓學生自己總結，我問學生，大米、斧頭、衣服各是用來做什么的？它們有什么共同點？讓學生自己總結出使用價值的概念。然后我又問學生在當?shù)厥袌錾鲜裁礀|西的價格與10斤大米價格相同，學生回答一把斧頭，我又問為什么它們的價格相等學生回答因為凝結在它們中的勞動相同，從而得出價值的概念。

引導學生通過實踐解決新課中的問題，如：我在講必修1經(jīng)濟生活，供求影響價格這個知識點時我首先要求學生提前自己設計一個表格把市場上的衣服、水果等不同的商品在不同的季節(jié)，不同的地方的價格進行統(tǒng)計，上課后我提問學生影響價格因素有那些？學生們都搶著回答是氣候、時間、地域、生產(chǎn)條件、政策、等，并且還能舉例說明它們是通過改變供求關系來影響價格。這樣上課不僅過渡自然而且培養(yǎng)了學生的自學能力讓他們輕松掌握了知識。

引導學生自我解決難點，例如：我在講必修1價格變動對人們生活的影響這一知識點之前，我要求學生去對秋季市場上的各種商品銷售量進行統(tǒng)計，在上課時我提問幾個學生統(tǒng)計情況，發(fā)現(xiàn)學生統(tǒng)計中都有書包銷售量高，我又問他們?yōu)槭裁磿N售量高？學生回答新學期要裝書，我又問書包與書是什么關系？學生回答它們是互補商品？本節(jié)課這個難點通過學生自我調(diào)查、分析輕松解決了。

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【關鍵詞】價值量；價值量的計算；反思

記得我剛參加工作那年，從事高一年級政治教學工作。高一年級第一學期思想政治課開設的是必修1《經(jīng)濟生活》，對于剛從事工作的我雖然在上課之前認真?zhèn)湔n，對每個知識點仔細揣摩，力爭課堂上把每個知識點講的都很清楚，可即使我準備的再充分，在課堂上還是難免有一些問題的出現(xiàn)……。

那堂課我講的是商品的價值量，這個知識點是經(jīng)濟學中的一個重點內(nèi)容，所以我上課的時候講的也比較詳細。

一、商品價值量

（1）商品價值量的定義。量即大小、多少的意思，商品的價值量是指商品價值的大小。既然有大小，那是用什么來衡量的呢？這就是價值量的決定問題了。我們知道商品的價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動，可見，要衡量商品價值的大小，就應當看凝結在該商品中勞動量的大小。那么，用什么來衡量勞動量的大小呢？――勞動時間，這是衡量勞動的天然尺度，所以商品的價值量是由生產(chǎn)這種商品所耗費的勞動時間來決定的（勞動――勞動量――勞動時間――價值量）。比如，生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時，乙廠用3小時，丙廠用2小時，那么他們生產(chǎn)的衣服的價值量是不是一樣大的？

如果學生回答其中一個大，那么就是說哪一個生產(chǎn)者的勞動時間長，他的價值量就大，社會上就會出現(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象：哪個生產(chǎn)者的工具越差，技術越低，人越懶，花費的勞動時間越長，他的商品價值量就越大。顯然這是不合理的，與事實也是不相符的，所以，同一商品的價值量不是由各個商品生產(chǎn)者耗費的勞動時間來決定的。我們把生產(chǎn)同種商品的不同生產(chǎn)者、不同廠家所耗費的勞動時間稱為個別勞動時間。 （如果學生回答是一樣大的，就問：那么是由什么時間來決定的？）既然不是個別勞動時間，那么是由什么勞動時間來決定的呢？這就是社會必要勞動時間。

（2）商品的價值量不是由個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間的概念在課本上P13倒數(shù)第二段最后一句話，我請一位同學朗讀一下。在這個概念中“現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件”是指什么呢？比如某服裝廠生產(chǎn)一件衣服，有的用手工，有的用電腦，而絕大部分是用機器生產(chǎn)出來的，那么使用的機器就是現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件。“社會平均的勞動熟練程度和勞動強度”是指什么呢？在同樣使用機器的生產(chǎn)條件下，由于每個生產(chǎn)者的技術水平、生產(chǎn)經(jīng)驗、勞動態(tài)度等是不同的，因而勞動熟練程度和強度是不一樣的，生產(chǎn)同樣商品的勞動時間也就不同。生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時，乙廠用3小時，丙廠用2小時，而社會上大多數(shù)生產(chǎn)者用了6小時，那么，決定這一件衣服價值量的就是這大多數(shù)生產(chǎn)者所用的勞動時間6小時，這也是生產(chǎn)一件衣服的社會必要勞動時間，也就是說甲廠、乙廠、丙廠生產(chǎn)一件衣服的價值量是一樣大。但在同樣多的時間里丙廠生產(chǎn)出的商品多，在市場交換中就能獲得更大的收益，所以給各個商品生產(chǎn)者一個重要的啟示：努力提高個別勞動生產(chǎn)率（注：勞動生產(chǎn)率有兩種表示方法：一種是用單位時間內(nèi)所生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來表示，如：6件衣服/1小時；一種是用生產(chǎn)單位商品所耗費的勞動時間來表示，如：10分鐘/1件衣服）縮短個別勞動時間，從而在競爭中獲利。既然一件衣服的價值量是由它的社會必要勞動時間決定的，那么，各個商品生產(chǎn)者的個別勞動時間對于他們來說是不是毫無意義的呢？不是的，各個商品生產(chǎn)者的個別勞動生產(chǎn)率提高，會使生產(chǎn)該商品的社會勞動生產(chǎn)率提高，從而使社會必要勞動時間降低，商品價值量變小，商品價格降低。當然，個別勞動生產(chǎn)率提高，對于各個商品生產(chǎn)者而言單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量越多。根據(jù)以上分析，可得出兩個結論：

（1）社會勞動生產(chǎn)率越高，生產(chǎn)該商品所需的社會必要勞動時間越少，該商品價值量就越小。

（2）個別勞動生產(chǎn)率越高，單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量就越多，該商品的價值總量越大（價值總量=價值量×數(shù)量）。

我請大家計算這道題：假設某一服裝廠生產(chǎn)水平處于社會正常生產(chǎn)條件。2011年該廠年產(chǎn)量10億件，每件衣服價值15元，2012年該廠提高勞動生產(chǎn)率50%，問：在其它條件不變的情況下，商品的價值量和價值總量分別是多少？學生計算答案不一，所以我進行了總結。

我們先計算商品的價值量：假設2012年社會勞動生產(chǎn)率是1，那么2011年社會勞動生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價值量是15，所以2012年該商品的價值量是：1/1+50%=×/15，×=10，價值總量=10（價值量）×10×（1+50%）（數(shù)量）=150.突然有個學生舉手說，老師我認為這樣算不正確，我讓她說下她是怎樣理解的。她說假設2011年社會勞動生產(chǎn)率是1，那么2012年社會勞動生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價值量是15，所以2012年該商品的價值量是×=15×（1+50%）=22.5，當時我也被蒙住了，學生這一解釋也不無道理，再一看答案就發(fā)現(xiàn)不合理，因為社會勞動生產(chǎn)率越高，所需社會必要勞動時間越少，那商品價值量越小，價格越低，明顯學生這一答案高于15，所以不正確。下課回到辦公室我趕緊從網(wǎng)上搜索到關于價值量的很多計算題，我發(fā)現(xiàn)我的那個計算方法是正確的，可學生的那個算法我還是解釋不了，我發(fā)現(xiàn)我和學生的算法的區(qū)別主要在乘還是除。我在我計算過的所有計算題中進行了總結，突然我眼睛一亮，社會勞動生產(chǎn)率越高，商品價值量越小，二者成反比，反比應該除；勞動生產(chǎn)率越高，單位時間內(nèi)生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量越多，二者成正比，正比應該乘；提高應該加；降低應該減。

自從那節(jié)課后，我備課除了備教師外，我還備學生，我備的時候我會把每節(jié)課的每個知識點學生都會有哪些疑惑都備進去，對自己不懂的知識我除了翻閱資料、上網(wǎng)查詢外我還要多向老教師請教，我要不斷的提高我的業(yè)務素質(zhì)，我要靠我的學識贏得學生的尊重。

參考文獻：

[1]中學思想政治必修1《經(jīng)濟生活》課本

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一、在高三歷史二輪復習中老師遇到的問題與對策

（一）老師遇到的問題

首先，由于全國卷考試內(nèi)容涵蓋了高中歷史必修三冊和高中歷史選修四冊，涵蓋的內(nèi)容廣且量大，并且是第一年使用全國卷，沒有經(jīng)驗可循，很多老師是認真的完成了全部的課本教學，致使新課占用時間多，沒有合理安排一輪復習時間，導致二輪復習時間很緊張。在藝體生的復習方面，這一問題尤其突出。

其次，因為全國卷分為一卷和二卷，其難度是不同的，對于四川省在使用全國卷時，其難度如何？并沒有明確規(guī)定。所以，很多老師對于二輪的復習資料無法合理取舍。

再次，正是因為全國卷的難易程度無法正確估量，所以，很多老師還存有這樣的疑問：對于二輪復習應該怎樣過知識？是對重難點、延伸加做題講題就可以嗎？

第四，對于很好的把握歷史框架，構建完成的知識體系是在高三一輪復習時還是二輪復習時？或者是貫穿整個高三復習？

（二）建議與對策

首先，任課老師可以在高二下期必修一、二、三新課程都結束以后，適當?shù)闹鸩介_展一輪復習，復習時可以將選修內(nèi)容按時間段穿插到一輪復習之中，這樣既可以縮短新課課時，又可以為二輪復習爭取時間，同時，為保證復習中的提升，復習時可以選用高考5十3歷年真題進行訓練。

其次，二輪復習時主要應該是對已有的基礎知識進行綜合概括，把握總的歷史時代背景，在此基礎上突破重點和難點。二輪復習資料中可多選用材料分析題，尤其是考察大的時代背景的題型，很適合訓練綜合知識。

再次，對于構建知識體系，這個問題目前是最讓高三老師頭疼的，因為復習過程中，發(fā)現(xiàn)學生根本沒有知識體系的概念，一輪復習的知識點完全聯(lián)系不起來，在做題時已掌握的知識完全用不上。所以，在一輪復習至三輪復習時，老師應針對學生情況，適時的幫助學生或者讓學生自主構建知識體系。

二、在高三歷史二輪復習中學生遇到的問題與對策

（一）學生遇到的問題

復習知識時遇到的問題。首先，因為高中歷史必修課是分為政治史、經(jīng)濟史和文化史三大專題來設置課程的，其歷史時間是零散的，所以學生對歷史事件的具體時間記憶不清，對歷史時間的延續(xù)性把握不住。其次，很多學生在復習時還停留在一輪復習階段，對于歷史知識點的記憶是零碎混亂的，沒有框架和體系。再次，在知識的梳理上，學生們對老師過分依賴，不愛動手動腦。第四，很多學生沒有掌握正確的復習方法，如不總結已經(jīng)做錯的題和復習過的知識；不及時的翻閱課本；不背誦重知識點。

做訓練題時遇到的問題。首先，很多學生都有的通病就是在做題時喜歡做選擇題，材料題隨便寫寫，然后就對答案。其次，有些學生做題時不注重審題，不研究問題，看一遍題目就開始答題，往往準確率很低。再次，學生們做選擇題時，遇到有關聯(lián)詞的題目，如只有……才……等，不能準確的把握住題意，而此類題型在高考題中又比較常見。第四，大部分學生看不懂文言文題，或者害怕做文言文題，而文言文材料題又是高考的常見題型。

（二）建議與對策

復習知識時的建議與對策。首先，對于歷史時間，任課老師應該從高一開始要提醒學生記憶，使學生養(yǎng)成看到歷史事件自然反映出歷史時間的好習慣。此外，在高三一輪復習時更要求學生必須背誦時間點。其次，老師在復習時應該幫助學生構建較完整的歷史時間段的知識體系，并要求他們要自己動手且要不斷的復習知識體系。再次，教師在復習時可以適當?shù)奶釂枌W生，或抽查作業(yè)，督促他們動手動腦。第四，對于高考真題或大型考試，必須要求學生總結做錯的題目，可以把錯題抄寫在作業(yè)本上，老師按時查閱批注。此外，一定要求并z查學生重點知識點的背誦。

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一、課前抓好教材與學情的研究

1.研究《考試說明》。《考試說明》是高考大綱，每一位高三教師都應該在復習課之前認真研究，以便更好地把握高考方向，確定重難點，聯(lián)系熱點。如對于中國近代的問題，通過研究《考試說明》我們可以準確地確立資本主義產(chǎn)生發(fā)展的階段背景、特征及其歷史影響為本專題的重難點，以便于在復習過程中講深講透相關內(nèi)容，使學生更好地把握歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律。

2.研究教材。高考試題是以教材為依據(jù)的。復習課前要充分研究教材，整合教材相關知識。復習過程中講究條理性，以便于學生更好地學習把握知識的整體性。所以，我在結合《考試說明》研究教材過程中，注重通覽教材，把握好教材中的知識哪些是主要和較為重要的；哪些是屬于一般過程；哪些又是屬于輔的；哪些知識有前后聯(lián)系，怎樣處理，如何整合等都做到心中有數(shù)。如這部分內(nèi)容與必修一的、，與必修三的維新思想、，與選修一的維新變法運動等都是相關聯(lián)的內(nèi)容。

為了讓學生對這一知識點有一個整體把握，通過整合教材及知識點，將三者結合在一起復習。并重點探究中國近代在不同時期有不同表現(xiàn)的歷史背景、特點及其歷史作用，而不同時期的表現(xiàn)則相對簡略，讓學生進行歸納總結，以便提高課堂效率，讓學生更好的把握重點知識。

3.了解學生學習情況。本部分內(nèi)容是學生高一所學內(nèi)容，現(xiàn)在高三復習這些內(nèi)容，這中間有一年多的時間，學生對這些知識接觸不多，其中大多數(shù)學生已經(jīng)遺忘了很多知識。為了更好地復習，先了解有多少學生在課前進行了復習預習，掌握了多少，疑難點在哪里？這些我們要通過課前和部分學生進行交流，然后對實際情況進行分析，以便于確定課堂知識講解的深度和廣度。

4.誠心求教于有經(jīng)驗的教師，特別是從事多年高三歷史教學的老教師。他們對高考的研究，教材前后知識的遷移整合，以及高考重點、熱點的把握上都有自己獨到的見解。向他們求教，和他們探討，讓我對許多知識點有了更好的理解升華。在復習中的許多重點、熱點知識，講解得更透徹，分析更到位，聯(lián)系更廣泛，也更有利于學生理解掌握和運用。得到這些有經(jīng)驗教師的幫助，我對自己的高三復習課充滿信心。

二、課堂注重講與練的結合

高三復習課的時間相對有限。如何在有限的時間內(nèi)有效地實現(xiàn)既要鞏固掌握大量信息，又要發(fā)展學科能力的目標培養(yǎng)學生能力素質(zhì)？所以，在教學中我注重講與練的結合，講中有練，練中有講。

1.講。課堂中教師是引導者，學生是主體。教師在復習課上所講內(nèi)容是為學生服務的，那應該是前后知識的聯(lián)系深化，有關知識的規(guī)律和認識，以此引導學生對相關知識做更深入的探討、理解和掌握運用。例如，在探討中國產(chǎn)生發(fā)展和之間的聯(lián)系時，首先，讓學生分析產(chǎn)生的歷史條件；然后，教師分析中國于19世紀60、70年代產(chǎn)生于中國半殖民地半封建社會的過程中，導致了其“先天不足，后天畸形”的特點；那么，在此基礎上產(chǎn)生的，具有革命性和妥協(xié)性的雙重性特點。當然，這都是由中國半殖民地半封建社會性質(zhì)所決定的。其次，組織學生討論：19世紀末隨著的初步發(fā)展，開始作為獨立的政治力量登上歷史舞臺，領導中國民主革命，但無論是資產(chǎn)階級改良派的，還是資產(chǎn)階級革命派的都失敗了，都沒有完成中國民主革命任務，都沒有改變中國半殖民地半封建社會性質(zhì)，為什么？通過前面的分析，以及學生的討論，很快得出資產(chǎn)階級沒有領導中國民主革命取得勝利的原因是由于其自身的階級局限性所決定的這一結論。然后，再引導學生思考：農(nóng)民階級領導的運動和洋務派主持的也沒有成功的原因。依據(jù)剛才的結論，學生很快總結出這也是由于農(nóng)民階級和地主階級的局限性所決定的。通過這樣的講練結合，討論評價以及分析歸納，一方面加深學生對相關知識的理解掌握，另一方面培養(yǎng)學生分析問題，總結把握以及運用規(guī)律的能力，引導學生從宏觀角度把握歷史知識結構。

2.練。高三復習課中的練非常重要。練，不僅要有量，更要有質(zhì)。所以，在練習的設置選擇上要針對重點、熱點知識；同時關注理論方法、思想教育、能力培養(yǎng)等教學目標，以便在練習過程中，圍繞目標進行實踐操作，教師再作精講分析。例如，授課過程中講到中國最早產(chǎn)生于廣州、上海、天津等沿海地區(qū)時，提問：為什么最早產(chǎn)生于沿海地區(qū)？學生可以回答：是因為外商企業(yè)和洋務企業(yè)都集中于沿海地區(qū)，最早使這些地區(qū)的封建自然經(jīng)濟開始瓦解，為中國產(chǎn)生提供了必要條件。我肯定學生的回答，并引導學生進一步深入分析，因為外國資本主義的侵略，瓦解了封建自然經(jīng)濟，為資本主義的產(chǎn)生提供了必要的市場、勞動力以及科學技術等要素。同時，提醒學生這也是中國產(chǎn)生的一大特點，擴充學生的信息量。此外，針對這節(jié)課的重點內(nèi)容布置學生課后思考：1840年至1919年，中國近代工業(yè)在中國發(fā)展的歷程及其歷史地位。從思維角度提示學生：（1）歷程可以從外商企業(yè)、洋務企業(yè)、企業(yè)的順序解決；（2）歷史地位要側重于經(jīng)濟、政治和思想文化角度。有了這些提示學生可以更準確地思考，及時鞏固重點知識，也可以培養(yǎng)學生獨立思考，敢于動手，勤于動腦及綜合分析問題的能力。

三、課后加強對教與學的反思

復習課的課前備課和課堂操作固然很重要。但課后總結也是必不可少的環(huán)節(jié)。只有及時總結反思，才能及時對課堂教學的不足進行有效的補救。而且，在不斷的總結反思中我們還可以不斷地提高自己。例如，通過這節(jié)復習課的反思，我進一步認識到年輕教師要上好高三歷史復習課，還應多注意以下幾個問題：

1.如何結合《考試說明》研究教材，整合教材相關知識，處理相關知識之間的遷移和聯(lián)系；

2.如何處理課堂容量和知識深化程度；

3.如何解決教材基礎知識，給學生更多的思考時間；

4.如何進一步培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)；

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課堂中認真聽講。初中政治課堂教學中，教師要指導學生學會跟著教師的思路一步步地學習，在重點內(nèi)容和難點內(nèi)容講解之時，還要督促學生認真聽教師是如何分析講解的。對于教師在黑板上板書的知識，學生要做好筆記，因為這些板書都是教師精心提煉過的，都是精華內(nèi)容，對這部分知識做好筆記，有助于學生更好地理解知識點。加強課后復習。課堂中學習的知識只有在課后反復記憶和消化，才能真正為學生所掌握。由于知識的學習講究連貫性，前一節(jié)課的內(nèi)容沒有掌握好會影響下一節(jié)課的學習效果，因此，每節(jié)課學習之后教師都應當督促學生及時復習，并且做到“堂堂清日日清周周清”。正所謂“溫故而知新”，可見復習的作用不可小視。第四，做好習題練習。檢測學生是否學好政治內(nèi)容的最好手段就是做題，通過做題目可以了解學生是否牢固掌握了所學知識。做題還有一個好處就是加深對政治概念的理解，學生做的題目多了，自然有利于提高學生解題的技巧和能力，幫助學生更好地去駕馭和運用政治知識的能力。

二、掌握規(guī)律，有利于透徹把握政治知識要點

世界上任何事物都有一定的規(guī)律，任何一門學科都有該學科的編寫規(guī)律，政治課也一樣有政治課編寫的規(guī)律。因此，學生如果掌握了政治規(guī)律，那么學習政治就非常簡單容易了。通過仔細分析政治課本的編寫順序，可以分析得出，政治課本的編寫規(guī)律先是介紹主題，然后是講解含義，最后是提出要求，主要包括這三大部分。教師在初中政治教學課堂中，一定要指導學生正確地把握教材規(guī)律和結構，只有這樣才能知道哪些是重、難點需要理解，哪些內(nèi)容是只需要識記就可以的，這樣做到有的放矢，將有利于大大提高學生學習效果。

三、挖掘內(nèi)涵，有利于更好地理解政治內(nèi)容

學習政治課，首先要讓學生明白，學政治重在學習觀點，樹立起正確學習政治的意識后，就會有意識地思考，當前這堂課學到的觀點是什么？而對于每一個觀點，不能光了解觀點的表面，還要理解其內(nèi)涵。挖掘內(nèi)涵，往往要經(jīng)過三個步驟：第一，是什么。“是什么”，就是所講的主題是什么，即先介紹主題，提出觀點。第二，為什么。“為什么”，就是闡述這個觀點的意義。政治課程的編寫者，往往通過“正反論證”“對比論證”來表達觀點。第三，怎么樣。“怎么樣”，就是對學生提出要求。教師在教學過程中，不僅要引導學生學習政治課所要闡述的觀點，還要學習好觀點和觀點之間的關聯(lián)，建立正確的思維程序，更加深入地把握知識內(nèi)涵。

四、學會變通，更好地解決政治難題

初中學生在學習政治時普遍遇到的一個問題，那就是政治課容易聽懂，但是政治題目難以做正確。之所以出現(xiàn)這樣的問題，那是因為學生在做題時不懂變通，也就是不會靈活運用知識點。政治教師在出試卷時，不可能不加變動地將書本上的內(nèi)容全盤搬到試卷中，肯定會做一些變動，這就要求學生要牢固地掌握教材的知識點，并且透徹地理解每個知識點會出什么樣的題目。如果學生具備了這樣的變通能力，那么政治題目就都迎刃而解了。因此，政治教師要善于引導學生學會變通。首先解題思路要清晰，只有在清晰的思路下才能正確地分析問題，聯(lián)想到課本中的知識要點，回憶教師是從什么角度思考的，只有這樣才能使回答的答案更具深刻性。另外，教師在平時教學中，要多注意加強對學生思維能力的訓練，加強分析問題和思考問題的能力鍛煉，從而提高學生解決問題的水平。

五、善于觀察和思考，提高運用知識的能力

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一、思想文化與政治背景對應聯(lián)系

知識點回顧：封建君主專制、廢除丞相、設立內(nèi)閣、設立軍機處。

對應與聯(lián)系：通過回顧必修一中明清時期的封建統(tǒng)治，了解封建專制的殘酷、腐朽，有利于學生理解反專制這類進步思想產(chǎn)生的社會根源，使學生認識到思想文化的產(chǎn)生及其特點與當時的政治背景息息相關。通過回顧明清時期封建專制不斷加強、思想控制日益嚴密的史實，有利于學生理解處于高壓統(tǒng)治下的進步思想難于發(fā)展的原因，使學生認識到思想文化的發(fā)展受到其所處政治環(huán)境的制約。

明清時期，封建制度走向衰敗，統(tǒng)治腐朽，階級矛盾與民族矛盾不斷激化，社會危機加重。在這種社會形勢下，出現(xiàn)李贄、黃宗羲等進步思想家，成為歷史的必然。他們不滿于社會現(xiàn)實，大膽批判社會的黑暗、抨擊君主專制的殘酷。于是，有了對“咸以孔子之是非為是非”這一傳統(tǒng)觀念的質(zhì)疑；有了“為天下之大害者，君而已矣”的責罵。這樣，具有民主色彩的進步思想，就在明末清初這一特定的政治環(huán)境中產(chǎn)生。但是，它又受到這一環(huán)境的制約而不能進一步發(fā)展。明末清初，封建制度衰落，但封建勢力依舊頑固而強勢。在這些舊勢、舊思想的壓制下，新興的進步思想難于傳播、發(fā)展，它無力成為一股強大的思想解放潮流，更不能從根本上動搖封建統(tǒng)治的思想基礎，也就不能引發(fā)資產(chǎn)階級民主革命，從而促進中國社會的轉型。

通過思想文化與政治狀況的對應聯(lián)系，便于學生認識一定的思想文化產(chǎn)生于一定的政治環(huán)境下，其特點與發(fā)展程度又受到這一政治環(huán)境的制約，同時思想文化反映了其所處時代的政治環(huán)境特征。

試題設計1.漢朝的董仲舒提出：“君之所以為君者，威也……威不可分……威分則失權，失權則君賤矣。”明末清初的顧炎武提出：“人君之于天下，不能以獨治也”、“以天下之權，寄之天下之人”。對此認識正確的是：a前者是落后思想、后者是進步思想；b兩種觀點都得到當時的統(tǒng)治者認同；c前者代表封建制度，后者資本主義制度；d兩種觀點都源于當時的社會環(huán)境。

分析：董仲舒生活在封建制度發(fā)展時期，他提出加強君權的主張，適應當時的社會環(huán)境，有利于國家統(tǒng)一、發(fā)展，并非落后思想，否定a項。顧炎武的主張違背了封建皇帝加強君主專制的意愿，遭到統(tǒng)治者反對，否定b項。受社會環(huán)境的限制，顧炎武沒有跳出傳統(tǒng)的儒學體系，其思想并不代表資本主義制度，否定c項。這兩位思想家的觀點，都是在特定的背景下產(chǎn)生的，反映了當時的時代特征，因此d項正確。

二、思想文化與經(jīng)濟背景對應聯(lián)系

知識點回顧：重農(nóng)抑商政策、海禁政策、資本主義的萌發(fā)。

對應與聯(lián)系：通過聯(lián)系必修二中商品經(jīng)濟的發(fā)展，有利于學生理解明清時期進步思想產(chǎn)生的經(jīng)濟基礎。通過聯(lián)系在封建專制高壓下，資本主義經(jīng)濟發(fā)展緩慢的史實，有利于學生認識進步思想難于發(fā)展的原因。幫助學生了解思想文化與經(jīng)濟基礎之間的聯(lián)系。

明朝中后期，在江南地區(qū)出現(xiàn)了“機戶出力，機工出力”的現(xiàn)象，產(chǎn)生了“計工受值”的雇傭與被雇傭關系，資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)方式萌芽了。隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，工商業(yè)階層隊伍不斷擴大，他們希望有一個發(fā)展經(jīng)濟的良好環(huán)境。然而，自從商鞅變法實行重農(nóng)抑商的經(jīng)濟政策以來，歷代封建王朝基本沿用這一政策，壓制了商品經(jīng)濟的發(fā)展。明清兩朝政府通過種種手段，限制資本主義生產(chǎn)方式的擴展，加上受到海禁政策的影響，新興生產(chǎn)方式發(fā)展緩慢。在這種特定的經(jīng)濟形勢下，進步思想家希望突破專制政府的束縛與禁錮，營建一個自由、平等、寬松的社會環(huán)境，促進經(jīng)濟進一步發(fā)展。于是，他們反對重農(nóng)抑商政策，倡導“工商皆本”。這反映了明末清初資本主義萌發(fā)的時代特征與要求。但是，在資本主義經(jīng)濟發(fā)展緩慢、勢力單薄的境況下，不能從根本上解放人們的思想。

通過思想文化與經(jīng)濟背景的聯(lián)系，使學生認識到一定的思想文化植根于一定的經(jīng)濟環(huán)境，其特點與發(fā)展程度又受到這一經(jīng)濟環(huán)境的制約，同時思想文化反映了其所處時代的經(jīng)濟發(fā)展特征。

試題設計2.黃宗羲說：“世儒不察，以工商為末，妄議抑之。夫工固圣王之所欲來，商又使其愿出于途者，蓋皆本也。”對此，下列說法正確的是：

a 這種主張的社會背景是商品經(jīng)濟自由發(fā)展。

b 他的主張在當時掀起了發(fā)展工商業(yè)的。

c 他主張發(fā)展工商業(yè)，壓制農(nóng)業(yè)。

d 他的主張反映了當時資本主義生產(chǎn)方式的萌芽與緩慢發(fā)展。

篇9

關鍵詞：新課程;高中政治;教學方法

為貫徹高中課改提出的新的教程標準，海南省白沙黎族自治縣白沙中學致力于“目標•導學•評價”教學模式的研究，目標、導學、評價是構成一節(jié)完整課堂的三個重要階段，每一階段發(fā)揮著無可替代的作用。在教學中，教師要時刻關注學生自身需求，還著重于培養(yǎng)學生的實踐動手能力，進一步提升學生的創(chuàng)新思維。教師在教學時，從制定切實目標，到引領教學活動，到提升學生自主學習、自我鉆研和合作學習主動性，要合理運用各種教學技巧和教學方法，最終達到提升學生學習效率和教學質(zhì)量[1]。教學導入方法、辯論、小組合作、社會實踐等都是高中政治教學常用的方法，只要靈活運用，便能提升學生的綜合素質(zhì)和教學效果。以下就近年來對如何優(yōu)化高中政治教學效果模式進行探討。

一、認真?zhèn)湔n，制定切實教學目標

備課是上課的基礎，備課包括備教材和備學生。備教材就是對教材鉆研，對知識點、知識結構、重點和難點的精準把握過程。備課的目的就是為學生服務。教師要清楚掌握自己學生對政治科目的學習情感、態(tài)度、方法，有針對性地備課，從學生出發(fā)，制定教學目標，進行有指向性的導入，準確把握知識重難點，快速理清本課知識結構。經(jīng)過備課準備過程，對學生學習的情況進一步掌握，教學方法的選擇就有了依據(jù)，講課也就有了目的性。

二、注重使用導入教學方法

在課堂中要想吸引學生注意力，就要靈活運用新的教學方式，本文中介紹兩種方式。

（一）直觀導入新課

通過提問、復習，直接導入新課。經(jīng)過實踐證明，直觀導入新課這種常用的方法比較有效。通過對以往的教學知識點、重點、難點和新內(nèi)容相關知識點進行串聯(lián)，設置學生感興趣的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生有目的地聽課。同時，可以有溫故知新的效果，一方面鞏固學過的知識點，讓學生回憶重點、難點；一方面對知識點的串聯(lián)加強記憶，促進教學活動開展，提高學生注意力。例如，在思想政治必修2《政治生活》第四課第二框《權力的行使：需要監(jiān)督》直接導入，上一節(jié)課，講到政府如何行使權力方面，我們學習了政府的有關知識，知道權力是一把“雙刃劍”，運用得好可以造福于人民，運用不當將滋生腐敗，貽害無窮，所以政府的權力，必須受到監(jiān)督。

（二）創(chuàng)設情景導入新課

高中思想政治教學中，常用的情景創(chuàng)設方式有四種：漫畫圖片情景、學生活動情景、音樂視頻情景、話題情景。這些精彩的情景教學的引入能引發(fā)學生學習的興趣，激活他們原有的知識，創(chuàng)設與教學內(nèi)容緊密相關的情景，讓學生在不知不覺中融入情景，并參與到相應的學習活動中。例如，思想政治必修1《經(jīng)濟生活》第三課第一框《消費及其類型》話題導入：小王和小李是同班同學，兩人感情很好，經(jīng)常一起逛街，買的東西也都很相似。大學畢業(yè)之后，因為種種因素，兩人去了不同的單位工作。小王去了一家規(guī)模大、效益好的公司，而小李卻去了一家效益不怎么好的小公司。于是，在真正開始上班的那個暑假，兩人再一起相約逛街的時候，兩人都覺得對方有了一些微妙的變化，小王買高檔的化妝品和時裝，而小李卻相對買中低檔的商品。教師隨即讓學生思考：小王和小李的消費水平為什么不一樣呢？影響消費的因素有哪些？從而導入新課。

三、充分運用情感教學

高中政治知識理論性較強，抽象性較高，部分學生對于高中政治的學習積極性不高，教師應不斷提高自身的修養(yǎng)，靈活運用方法技巧，將情感教育帶入到政治課堂，以理服人，以情動人，激發(fā)學生的學習興趣，引起情感共鳴，從而自覺投入到高中政治學習中。一是創(chuàng)設情感教學情境。情感教學情境創(chuàng)設是需要在一定教學情境進行，創(chuàng)設的好壞與否直接影響教學結果。二是優(yōu)化情感教學設計。首先，要確定學生學習的情感目標，其次，要確定政治學習的情感目標，要引導學生形成對事物體驗的滿足感以及對人生的積極態(tài)度。三是活化情感教學方法。政治教學本身就是一門藝術，教師作為“藝術家”，需要從多個角度切入，既要采用適當?shù)慕涣鞣绞脚c學生交流，例如用幽默、生動的語言打動學生，又要與學生建立良好師生關系，教師要用真實的情感感染學生，充分理解、包容學生，讓學生避免產(chǎn)生畏懼感，主動跟教師交流，最終調(diào)動學生學習的積極性。四是情感化的教學評價。高中政治教學目標是對學生政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教學評價要介入情感因素，不可以單一以學生成績對學生進行評價，這就需要教師加強對學生的觀察，重視對學生行為的整體評價，對學生積極的行為改變進行鼓勵和表揚，及時指出學生思想行為方面的不足，利用日常的接觸對學生進行綜合的評價，督促學生政治素養(yǎng)的提升。

四、課堂評價，提高教學質(zhì)量

高中政治課堂教學的目的，不僅在于健全學生的知識認知，還在于提升學生的政治素養(yǎng)。課堂教學最終應形成相應教學評價，這是檢驗教學質(zhì)量、水平和成效的關鍵環(huán)節(jié)。通過辯論、作業(yè)、檢測、述評等方式反應學生的認知能力、學習效果、成績效果等情況，是對教學進行的嚴謹?shù)目茖W的診斷。新課程標準指出：“評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。”以下介紹幾種評價模式。

（一）診斷性評價

診斷性評價是指在一項教學活動開始前，對學生的學習備課情況全面了解和鑒定，利于對教學活動采取對應措施，使教學計劃有效實施的一種測定性評價，也叫教學性評價。這種評價有利于掌握學生的知識基礎和準備狀況，判斷學生是否符合當前教學目標要求的條件，利于教師因材施教。

（二）形成性評價

形成性評價又叫過程評價，是在教學過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學活動，保證教學目標得以實現(xiàn)而進行的確定學生學習成果的評價。形成性評價可以發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，強化改進學生的學習，為教師提供反饋，更好地激發(fā)學生學習，幫助學生有效地調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，同時培養(yǎng)合作精神。

（三）總結性評價

總結性評價是預先設定的教學目標為基準，對教學效果做出評價，也叫終結性評價、事后評價。總結性評價注重考查學生掌握政治知識整體程度，通過作業(yè)、練習、檢測判定學生的最終學習成果，這種評價可以使學生認識自己、激勵自己，可以使教師改進教學方式的手段。“目標•導學•評價”教學模式的摸索與實踐再次證明，高效的教學模式是幫助學生科學構建知識體系，構建知識體系，充分了發(fā)揮教師的主導作用，教會學生正確的思維方法、建構方法、分析解決問題的方法，而且還要充分發(fā)揮學生的主體作用，找到適合自身認知水平和認知能力的有效學習方法，而這個過程正是一個不斷促進教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展的過程。

作者:侯春戀 單位:海南省白沙黎族自治縣白沙中學

參考文獻：

[1]楊友梅.新課改背景下高中政治課堂教學的有效性[J].現(xiàn)代閱讀，2013（1）:150.

[2]王貴彬.提高高中政治課堂教學有效性初探[J].中學教育，2015（6）：30.

[3]白冰.新課程標準下高中政治教學方法探析[J].科技創(chuàng)新導報，2013（26）：146.

[4]肖美玲.淺議高中政治教學中的情感教學[J].德育在線，2013（12）：247.

[5]李婷婷.淺談高中政治教學的反思性教學法[J].高考：綜合版，2015（6）：14.

篇10

關鍵詞：教學速度；微課；高中政治

俗話說，細微之處見乾坤，可見在細微的事物身上仍然具有很高的研究意義。而微課在當今的流行和盛行也正印證了這樣一句話。不僅僅是微課，在當下，微信、微博、微電影等正在迅速地發(fā)展。可見細微之處也能引人入勝。本文就微課在高中政治教學中的運用進行分析，以求讓更多教育工作者了解微課。

一、與深度互補，與速度相關

高中政治課堂教學往往是教師進行知識點深化，由各個知識點的源頭進行追溯。在這種知識的追溯中達到了教學范圍的擴大和知識面的覆蓋。這樣的教學在整個教學過程中是必經(jīng)的過程。物以稀為貴，在教學過程中知識點的過度寬泛就很難在一節(jié)課中突出重點的知識點。龐雜的知識體現(xiàn)了教學的深度。

而微課與教學深度互補，在教學速度上創(chuàng)造了優(yōu)勢。微課大部分是以視頻的形式展現(xiàn)的，時間在5分鐘左右。這種短暫的時間內(nèi)只能夠容納某一個知識點，但是在專注的情況下往往效果會更好。微課在高中政治教學中的應用能夠很好地突出政治知識點，與課堂教育形成互補之勢。

二、微課在高中政治課中的特點

（一）突破了課堂的限制，在更廣的時間范圍內(nèi)影響學生

微課最大的特點就是在傳播途徑上的優(yōu)勢。視頻的載體在傳播和反復利用方面都有著傳統(tǒng)課堂無法超越的優(yōu)勢，在學生學習時間上也有了更加自由的選擇范圍，微課可以在任何時間進行展示，從而使得學習的空間感和時間感更加廣泛。

（二）共享模式使優(yōu)秀的教學資源實現(xiàn)更大的價值

微課作為一種教學方式，在不同制作者的手中會有不同的效果。但是在互聯(lián)網(wǎng)的平臺中，微課的質(zhì)量在大眾評審中能夠很快地分出優(yōu)劣。優(yōu)秀的微課資源則能夠獲得更多的傳播途徑。

（三）精益求精，直指目標

微課在時間上的特點要求內(nèi)容必須有針對性，在很短的時間內(nèi)需要有精益求精的內(nèi)容才能夠抓住學生的眼球，時間短的特點也正好契合了學生注意力集中的問題。在注意力最集中的時候進行最精益求精的教授以求最高效的教學，這就是教學的速度。

（四）目標性強指的是微課在內(nèi)容選擇上一般會避開那種復雜的知識面，而會選擇某些具有難度的知識點，結合實際的題型進行一種指向性和針對性的講解

例如，在高中政治課本的必修三第一單元：“文化與生活”的教學中，學生普遍反映在這個單元中有過多的知識點，在學習的過程中沒有有效的體系來概括這一單元的內(nèi)容。利用微課的特點就能很好地解決這個單元的教學難題，簡單而言就是“是什么樣―為什么這樣―怎么解決”，運用這樣的一種思想把各種零碎的知識點總結到一個整體內(nèi)。

微課能夠在很短的時間內(nèi)把一堂課的重點集中展示，這就是微課在目標性強方面的優(yōu)勢，通過微課的系統(tǒng)整理使得教學具有了指向性和針對性。

（五）形式新穎，互動性強，內(nèi)容生動

微課在結合現(xiàn)代多媒體工具后能夠把平面化的知識以更加符合知識脈絡和知識結構的方式展現(xiàn)出來。在學生反饋中也更加廣泛，在網(wǎng)絡的環(huán)境中可以進行更深入的探討，從而給了教師一種展示個人魅力和風采的機會。

三、微課教學在高中政治中的有效性及運用建議

（一）有效性

1.微課在高中政治教學中的發(fā)展現(xiàn)狀。目前微課在高中政治教學中已經(jīng)占有了一席之地，引起了教育從業(yè)者的關注和青睞，已經(jīng)有一部分教師正在嘗試進行微課教學方法的探索。

2.在微課作品數(shù)量上也有了更多的資源，這為微課在未來發(fā)展過程中的交流奠定了基礎。微課是新時代的產(chǎn)物，不僅帶來了新的教學方式，也促進了教學理念的改進。同時也在教學模式的豐富上作了很大的貢獻，在教學深度的基礎上對教學的速度進行了補充，實現(xiàn)了教學有效性的提高。

3.微課的發(fā)展也在課堂層面解決了目前課堂教學無法再回顧的缺陷，使得學生在課后仍然能夠具有很高質(zhì)量的學習過程，在課時和教學資源不允許的情況下依然很有力地使學生的學習資源有了很大的擴充，對學生學習能力和學習主動性及教師教學水平的提高都有一定的促進作用。

（二）運用建議

1.政治教育一定是圍繞思想性開展的，微課在設計和運用過程中一定要結合政治教學的特點、結合多遠文化價值觀為學生的思想做好引導作用。

2.在利用優(yōu)勢的同時，在內(nèi)容的選擇上要更加嚴格，以求取得最好的效果。

3.在確保實施效果的情況下繼續(xù)發(fā)揚自身的優(yōu)勢，順應時代的潮流，結合需要進行變化。

4.追求更高品質(zhì)的資源，優(yōu)化輔導學習的功能。

“微形藏葉里，亂響出風前。”微課在當下的發(fā)展就好似夏天的蟬鳴聲，雖然微弱但是響亮。微課與教學深度互補，而提高教學速度的特性決定了未來它在高中政治教育方面有廣闊的空間。