導語：如何才能寫好一篇新高考數學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.備考復習是仍然按模塊進行，還是打破模塊按知識體系復習

我們在首屆新高考（2008屆）的第一輪復習時，是仍然按模塊進行的，但在復習中老師感覺費力，學生掌握得不理想，不利于達到高三學生對數學知識的全面系統掌握，而且不利于考試，不好命題，對學生數學能力的迅速提升產生了影響。從2009屆開始，我們即進行了調整，打破了模塊結構，按知識體系進行整合。例如，將必修1的函數概念、基本初等函數（Ⅰ）、函數的應用，與選修2-2的導數及其應用整合為一個板塊；理科將必修2的立體幾何初步與選修2-1的空間向量與立體幾何整合為一個板塊；將必修2的平面解析幾何初步與選修2-1的圓錐曲線與方程整合為一個板塊；將必修4的三角函數、三角恒等變換與必修5的解三角形整合為一個板塊；將必修3的統計、概率與選修2-3的計數原理、統計與概率整合為一個板塊等等。實踐證明，在新高考備考內容多、時間緊的情況下，按知識體系復習，省時省力，效果更好。

2.對每一章（單元）內容來說，復習課所用時間與新授課的課時數是否對等

實施新課程后，一些傳統內容：如集合、立體幾何、三角函數、不等式、數列、數學歸納法、平面向量、復數等，課時量不同程度地減少；增加的新內容，如算法占12課時，推理與證明占6課時，統計案例占10課時，文科的框圖占6課時，概率統計的課時大量增加，概率增加到5倍，統計到2.5倍。從三年新高考試題來看，既做到了全面考查，又突出了高中數學主干知識的重點考查和反復考查，如函數、導數、三角函數、數列、立體幾何、解析幾何、平面向量、不等式，新增內容的程序框圖、三視圖等。而有些內容雖然在新授課中占了較多的課時，但屬高考的“冷點”，如新增內容的基本算法語句、算法案例，推理與證明、統計案例、文科的框圖等，在三年新高考的各課改省份幾乎都沒有考到。所以，復習中不可平均用力，所用課時有所側重。

二、新課程高考備考的幾點建議

1.緊扣課標，落腳考綱和考試說明

在新課程教學中，存在一個比較突出的問題，就是傳統內容的超“標”超“綱”現象，這個問題在老教師別是帶過多年老教材高考的教師中最為突出，多年的高三經驗已經在他們頭腦中形成了一些固有的“重點”，他們對老內容會輕松自如，馳騁發揮，而對新課標、新考綱及《考試說明》缺乏研究，往往是“慣性用力”而偏離了新考綱的軌道。例如，理科的立體幾何，有的老師在復習求二面角時，大講求作二面角平面角的幾種幾何方法，為了講三垂線法作平面角，又補充了三垂線定理。事實上，在必修2的立體幾何初步中（或者說文科）沒有涉及求角的問題，理科對求角的問題，則應傾向于向量方法（坐標法）。解析幾何也是容易超綱的內容，其中又以原錐曲線最為突出，復習中有的老師大量選擇使用大綱教材省份的高考試題，這其中又以向量與圓錐曲線及數列與圓錐曲線的綜合題最為突出，有的題目涉及橢圓、雙曲線準線、第二定義等課標沒有要求的問題，于是又補充準線、第二定義。而新考綱對圓錐曲線的要求主要是：掌握橢圓（理：拋物線）的定義、幾何性質、標準方程及簡單幾何性質，理解數形結合的思想。所以，圓錐曲線的復習應突出標準方程及其幾何性質和幾何量，淡化數值運算，突出數形結合思想的應用，同時初步了解“用代數方法處理幾何問題的思想”這一解析幾何問題的本質特征。

因此，進入課改實驗的教師要認真學習《課程標準》，深刻理解領會新課標的三維目標、10條理念、82個行為動詞，老教師更應該認真研究新課標和新考綱，不能總按照自己以往的經驗隨意地拔高要求，高三教師還應當仔細研究《考試大綱》和《考試說明》，對教學內容以及具體要求要了如指掌，特別是對變化的內容和要求更要細心地研討，根據新課標的變化調整和改變自己的教學目標和教學方法；根據考試大綱和考試說明的變化，準確把握復習的重點和難度，做到不超“標”、不超“綱”、不補充課標已經刪去的內容。在復習每一節時，力求做到如下幾點：①明確考查的知識點；②明確哪些知識是新考綱降低要求或不作要求的；③明確哪些知識是重點要求的；④明確數學能力的考查要求。

篇2

古人曾說：“不經一番寒刺骨，怎得梅花撲鼻香？”經過漫長的12年的磨煉，我們就是為了在不久之后的高考與全市考生一爭勝負。為了高考，我們堅守著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的意志；為了高考，我們一遍又一遍的嘗盡了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦澀。多年栽種而成的小樹早已成蔭，我們將會自信地迎接2010年6月，那個收獲果實的季節到來。因為勝利的旌旗將會由我們高高舉起，因為我們有戰無不勝的勇氣和決心。同學之間的互相幫助是前進中的鋪路石，老師的諄諄教誨是岔路口上指明方向的路標，我們的汗水將為我們澆開成功的鮮花！

握著沉甸甸的高考接力棒，深知前進路上的坎坷，我們卻義無反顧。高考的成功是我們的目標，天道酬勤是我們的信念，永不言棄是我們的精神。

為理想，早起三更，讀迎晨曦，磨槍挫劍，不懼兵臨城下!為目標，晚臥夜半，夢別星辰，腳踏實地，凌云舍我其誰！

在這神圣的時刻，我們以青春的名義宣誓：

不負父母的期盼，不負老師的厚望，不負青春的理想！

我們承諾：

篇3

為方便考生及時估分，

考生可點擊進入新疆高考頻道《2019年新疆高考數學答案欄目》查看新疆高考數學答案信息。

高考時間

全國統考于6月7日開始舉行，具體科目考試時間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數學。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測試內容的應安排在外語筆試考試開始前進行。

各省(區、市)考試科目名稱與全國統考科目名稱相同的必須與全國統考時間安排一致。具體考試科目時間安排報教育部考試中心備案后。

全國統考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個語種，由考生任選其中一個語種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時間6月7日6月8日上午語文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數學(15:00:00-17:00:00)外語(15:00:00-17:00:00)答題規范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對應的選項涂滿、涂黑；修改答題時，應使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規定的答題區域內答題，切不可答題錯位、答題題號順序顛倒、超出本題答題區域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內容劃去，然后在劃去內容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內容后，再書寫新的內容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規定的答題區域內對應作答，切不可選涂題號與所答內容不一致，或不填涂、多填涂題號。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴禁在答題卡的條形碼和圖像定位點（黑方塊）周圍做任何涂寫和標記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標記。

篇4

為方便考生及時估分，

考生可點擊進入新疆高考頻道《2019年新疆高考數學文真題欄目》查看新疆高考數學文真題信息。

高考時間

全國統考于6月7日開始舉行，具體科目考試時間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數學。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測試內容的應安排在外語筆試考試開始前進行。

各省(區、市)考試科目名稱與全國統考科目名稱相同的必須與全國統考時間安排一致。具體考試科目時間安排報教育部考試中心備案后。

全國統考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個語種，由考生任選其中一個語種參加考試。

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選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對應的選項涂滿、涂黑；修改答題時，應使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規定的答題區域內答題，切不可答題錯位、答題題號順序顛倒、超出本題答題區域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內容劃去，然后在劃去內容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內容后，再書寫新的內容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規定的答題區域內對應作答，切不可選涂題號與所答內容不一致，或不填涂、多填涂題號。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴禁在答題卡的條形碼和圖像定位點（黑方塊）周圍做任何涂寫和標記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標記。

篇5

1、知識范圍

(1)不定積分、原函數與不定積分的定義、原函數存在定理不定積分的性質

(2)基本積分公式

(3)換元積分法、第一換元法(湊微分法)、第二換元法

(4)分部積分法

(5)一些簡單有理函數的積分

2、要求

(1)理解原函數與不定積分的概念及其關系，掌握不定積分的性質，了解原函數存在定理。

(2)熟練掌握不定積分的基本公式。

(3)熟練掌握不定積分第一換元法，掌握第二換元法(限于三角代換與簡單的根式代換)。

篇6

高三緊張而繁忙的學習，隨著秋風無聲地飄進了我們的生活，面對高三這扇冷峻的門，大家不禁惶惶然，高三（7）班的同學們，你退卻了嗎?馬丁•路德•金曾說：“在這個世界上，沒有人能夠使你償倒下，如果你自己的信念還站立的活。”只要有信念，并為之努力下去，成功就不會拒絕你。

如果說高三是地獄，我們要有在地獄里仰望天堂的達觀。

如果說高三是火爐，我們要有在烈火中擁抱光明的勇氣。

篇7

1．新課程標準下高中數學教學的新理念

數學新課程的教學方式是廣大教師關心的問題，在傳統的高中數學教學中，大多數教師教學觀念陳舊，把教科書當成學生學習的惟一對象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學生則聽得很乏味，感覺有點看電影。改變教與學的方式，是高中新課程標準的基本理念；根據新課標的精神和新教材的特點，從當代教育心理學視角出發，我認為教師在實施高中數學新課程教學中應優先確立正確的數學知識觀、“教無定法，教有優法”的教學設計觀、以人為本的課堂教學文化觀和強烈的探究意識；在課堂教學中，要拋棄“教師一統天下”的傳統教學觀念，教師的職責不僅僅是“傳道、授業、解惑”，更重要的是引導學生自主學習和創新。教師應把學生當成學習的主人，充分挖掘學生的潛能，處處激發學生學習數學的興趣。教師不要大包大攬，把結論或推理直接展現給學生，要讓學生獨立思考，在此基礎上，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現多邊互動。積極倡導“自主、合作、探究”的教學模式。同時由于學生認知方式、水平、思維策略和學習能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“分層教學”使人人參與，人人獲得必需的數學，這樣也體現了教學中的民主、平等關系，采用這樣的教學方式，學生的學習熱情自然高漲，個性思維積極活躍，人格發展自然和諧。

2．新課程標準下高中數學教學方法的探索與實踐

教育工作者延續多年的傳統教學方法在素質教育改革的大潮中受到嚴重沖擊，但傳統教學方法有一定的合理成分，也可產生較好的學習效果。新課標教學下提倡的合作學習、探究學習和自主學習并不等于讓學生放任自流，教師必須成為學生合理的組織者與引導者。改革后的課堂教學中我們也應合理的采納吸收傳統教學中的優秀成分，為提高教學效果打下堅實基礎。新課程標準下高中數學課堂教學方法的改變主要有以下幾個方面：

2．1　更新教學觀念，對新增加內容的教學要準確定位。高中數學課程增加了一些新的內容，有常用邏輯用語、推理與證明、空間中的向量與立體幾何、算法初步、數學史選講、概率與統計、三視圖等等。對于這些新增內容，不少教師普遍感到難教。一方面，這些新增內容不像老教材內容那樣輕車熟道，另一方面，對新增內容的標準把握不透。我認為這些新增和變化內容在數學上有以下價值和意義：有利于突出數學的主體思想，注重數學思想的滲透，不過分追求一些形式化的定義，要求學生了解數學的應用性和廣泛性；有利于提高學生對數學的科學價值、應用價值、文化價值的認識，更加注重對數學應用意識的培養；改變原來的教材安排，采取螺旋式上升的措施，符合學生的學習規律，更便于學習接受；擴展學生的數學視野，采用多個視角來認識數學知識，使學生真正體會到數學知識的廣泛；強調對數學本質的認識，減少一些抽象的、形式化的東西，更接近生活更容易接受。高中數學新課程中新增和變化內容，更多的給我們帶來教與學的思想上的巨大轉變，教師應首先轉變思想、更新觀念、改變教學模式，積極的參與教學與研究，勇于在實踐中探索，在實踐中檢驗，整體把握這些內容，把握標準進行教學，對于我們整體素養的提高，對于學生學習行為的改善，對于學生思維能力和創新意識的培養具有極為重要的意義。

篇8

【關鍵詞】信息 技術 高中 數學

一、數學教學與信息技術的課程整合，根據學生認知、情感、技術、需要、興趣、意志、以及掌握的數學知識，在學習方式上的變革

高中數學教學與信息技術的課程整合有十分重要的意義，隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用現代技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統的教學模式，進而大大推動中小學教育改革的進程。它不僅可以增強學生的批判性的數學思維大膽質疑、合作技能和解決問題的能力。而且可以使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握數學信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能。它還可以促進了班級內學生的合作交流，而且還促進了學生與全球性學習社區的合作交流，從而開闊了學生的數學視野，激發興趣。并且還能更好地實現個別化學習，而且有利于實現能培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習，有利于實現培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。以計算機為核心的信息技術若能與數學教學加以有機整合，具有多種優化教育、教學過程的特性，這些特性的集中體現就是能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教育教學環境。

二、將信息技術運用于數學教學彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率，同時也培養了學生的信息技術技能和解決問題的能力。信息技術與數學教學整合主要有信息技術與數學教學的整合有著強大的功能

數學是研究空間形式和數量關系的科學，數學能夠處理數據和信息,進行計算和推理，可以提供自然現象、科學技術和社會系統的數學模型。它是學習和研究現代科學技術的基礎；它在培養和提高思維能力方面發揮著特有的作用；它的內容、思想、方法和語言已成為現代文化的重要組成部分。

1.信息技術可以用于模擬情鏡，給數學實驗提供了可能。使用《幾何畫板》這個數學教學軟件。該軟件功能強大，能方便地用動態方式表現對象之間的關系，既能創設情境又能讓學生主動參與，所以能有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數學并樂意學數學。讓學生通過做"數學實驗"去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現象能力和數學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維，是目前數學教學中最為流行的輔助軟件之一。

2.信息技術方便地實現數學對象的多重表示。信息技術使數學概念、理論及數學問題容易地用數字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達．學生可以在這些表示法之間進行自由轉換，既可以用計算機或計算器的數據處理分析功能、作圖功能、可視性與動態顯示效果，又可以通過圖形的方法或數值的方法來探索數學，使得"多重表示與表示的互相轉換"這一重要的學習理論的實現成為可能。

3.信息技術融入數學教學為學生進一步展示數學知識的發生、發展過程，展現思維過程．信息技術的融入利于創設新穎的教學環境，教學模式將從以教師講授為主轉為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主，信息技術可以把數學課堂轉為"數學實驗室"，學生通過自己的活動得出結論、使創新精神與能力得到發展。.

4.信息技術可以實現歷代教育家夢寐以求的理想目標--個別化教學。由于多媒體課件的出現，計算機可以利用自己強大的處理數據的能力，實現內容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學內容的不同教學設計間切換和選擇，也可以用來在同一數學對象的不同結構側面的切換和選擇，同一數學問題的不同解法思路的切換和選擇。

三、計算機與數學教學的整合過程中，經常遇到的問題是如何看待計算機和教師的作用，如何評價計算機輔助教學和傳統教學。不是非此即彼，關鍵是加強優勢互補

有兩種極端的意見：一種是過分夸大計算機技術與計算機輔助教學的作用，有人提出信息時代的教學應該與粉筆與黑板說聲“再見”了！持相反意見的人則認為傳統教學培養了一代又一代人，實踐已經證明了這種教學是成功的，為什么要否定行之有效的傳統教學呢？特別是數學教學是訓練人的抽象思維和邏輯思維能力的，他們擔心計算機的引入可能要帶來負面的影響。

我們的實踐表明，在把計算機引入數學教學的過程中，青年教師首先關注的是技術，對學習計算機軟件技術表現出很大的熱情，但很快他們把關注的焦點轉移到數學教育上來。原因是使用同樣的軟件，可能產生完全不同的效果，這里教師的數學修養、教學經驗、教育理論水平起重要的作用。不同的教師會有不同的創意和教學設計，計算機技術與教師的素質比較起來，后者顯然是更關鍵的因素。同時，在影響教學效果的多種因素中，教師對學生的熱愛、高度的責任感、良好的師生關系又是任何先進的計算機無法代替的，理想的教學應該是把教師與計算機的優勢同時充分發揮出來，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。

四、教師要熟練掌握信息技術手段，但更要深刻了解教育的本質，了解數學學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，結合技術所提供的能力加強教師的教學設計，更好地進行教學活動

首先我們認為學生的數學學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發依自己的思維方式理解數學的。從這個意義看，數學是無法灌輸的，是難以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數學。建構主義應該是教學設計的理論依據。教學設計應充分體現學生的主體地位，應考慮每一個學生的發展。

篇9

【關鍵詞】高中美術 新課程 教學方法 創新思考

一、高中美術新課程的教學意義及目的

1 全面的教育科目能從各方面開發學生的潛能。高中學生的學習壓力非常大，每天面對的都是語、數、外、政、史、地、理、化、生等課程，不僅內容復雜，而且需要背誦的內容也非常繁多，導致了同學們每天埋頭苦干，背著永遠背不完的學習重點，做著永遠做不完的作業，為了完成老師布置的任務，把所有時間和精力都投入進去，卻埋沒了自身的特長，沒時間去做自己愛好的事，沒有一技之長，自身的潛能得不到很好地發揮。因此，將美術課加入學科中，既有利于讓同學們勞逸結合，又能讓同學們發現自身的特長，對自己的未來進行更好的規劃，同時也提升同學們的綜合素質，為國家培育出更多的有用之才。

2 有助于提高學生的欣賞水平，陶冶情操。美術新課程改革之前，美術課的教學方式非常死板，最后造成走形式、套框架上課的情況，致使學生們在美術課上不僅學不到東西，反而覺得美術課就是休息時間。改革后的美術課，是讓同學們親自參與實踐活動，對各種藝術作品進行鑒賞，自己動手創作，與老師同學進行充分的交流，讓藝術作品融入同學們自身的情感里，這樣不僅能緩解同學們的學習壓力，更能增加同學們對學習的興趣，陶冶學生的情操，提升同學們的生活品質。

二、高中美術新課程教育方式的創新

1 運用PPT的方式授課。老師在講課之前，將要傳達的知識用PPT串聯起來，然后加入生動的圖片以及舒緩的音樂，讓同學們欣賞，放松心情，陶冶情操。這樣不僅有助于同學們集中注意力學習，更有助于提高學生們對美術課的興趣。這樣的課堂氣氛相信人人都喜歡。對老師授課和學生接收知識兩方面都有百利而無一害。

2 改變傳統死板的講課方式。因為美術課在傳統意義上看來，并不屬于主要科目，同學們不會參加這項科目的考試，因此覺得美術課可有可無。再加之老師講課的方式都是照本宣科，按部就班，沒有一點創新，導致了學生們在美術課上做其他事情，開小差，忽視了美術課存在的意義。所以老師的授課方式的改革也是非常重要的，以前的美術課是以老師講為主，現如今應該將學生放在首位，老師為輔，讓學生自己動手，加強同學們的實踐能力。避免老師學生都覺得課堂內容枯燥乏味，覺得沒有講解或者學習的意義，從而無精打采的情況發生。改變授課方式，能有利地促進師生關系的融洽，更有利于同學們學到對自身有益的東西。

3 設立專門的美術課教室。人是由大自然創造的動物，具有一定適應環境的能力，也會受到環境的影響，對于抽象的事物不那么容易接受。因此，本文建議普通高校應該設有專門的美術課教室，完善各種設備，讓同學們脫離課業繁重的教室來學習，輕松的氛圍更有助于加強同學們的接受能力。在美術課的教室栽種各式各樣的綠色植物，擺設各種藝術作品，供同學們欣賞，做到從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等各方面的滲透，讓這種藝術氣氛不知不覺地融入同學們的心理，使他們的心理受到潛移默化的影響。所以學校應該重視這方面的建設，完善教學設備，從而達到事半功倍的效果。

4 將美術課進行分類授課，供學生們自主選課。人與人之間的看法、想法以及欣賞水平都是存在差異的。美術課包含的內容又特別的廣泛，分為油畫、水彩畫、水墨畫等，然而同學們的愛好卻各不一樣，所以建議學校建立選課體制，分類以供學生們選擇，讓同學們發揮自身的優勢，不浪費人才資源。但也不能強迫同學們選課，那樣不僅不利于老師的教育，反而會適得其反。因此，民主選課、分類授課也是非常重要的，同時也使美術課程教育更加完善。

篇10

【關鍵詞】高考；新疆雙語教學；數學復習；方法

雙語教學是我們新疆維吾爾自治區特色教學模型.它是以維吾爾語、漢語為主體語言的教學，與其他地區不同.雙語教學對新疆全面推行素質教育，促進維吾爾族學生的全面發展有著極其重要的意義.

高考對知識的理解程度和運用有較高的要求，所以在高三階段教師教學的主要形式是復習.通過復習鞏固從而強化各知識點.這對于漢回普通班的學生而言，理解運用都很不易.那么如何幫助雙語學生進行有效的高考復習，并在短時間內有成績的提高？下文針對此問題談點個人拙見.

一、教師要有強烈的責任感和一顆愛生如子的心

崇高的職業責任感和一顆愛生如子的心，是進行雙語教育教學的必要條件.教師這個職業本身就意味著更多的責任和無私的奉獻.只有熱愛本職工作，才能滿腔熱情、銳意進取的工作！只有熱愛學生，才能真正在情感上和學生息脈相通，學生才能主動的接受知識，樂于學習.

二、認真解讀學生情緒，做好心理指導，樹立學習的自信心

雙語班的學生感情外露，思想較單純，熱情豪放，待人熱情.他們不拘泥于小節，也少有“繞彎彎”的心理表現，一般有什么情緒都直接表現出來，不加掩飾.在學習中他們的情緒常常會大起大落，老師要善于察言觀色.在他們學習情緒高漲時，要保護他們的學習熱情；在他們情緒低落時，要及時進行心里疏導，幫助他們樹立信心.他們愛問問題，一個問題可能會讓老師講多遍，直到弄明白為止，此時老師要有耐心，千萬不要流露出不耐煩的表情，而且要露出贊賞的表情，鼓勵學生大膽提出問題.

在高三復習階段他們很易產生焦躁、緊張的情緒，因此教師在課堂教學中多用鼓勵的目光關注他們，以樂觀熱心的微笑面對他們，創造一種輕松愉快的氣氛.學生回答問題時，如果回答有誤，也應有余地的評價.每堂課上，盡可能多給學生發言機會，及時對每一部思維過程作出評價，對每一名學生的每一點進步都給與鼓勵和表揚.如“很好”、“第一步回答不錯”，“下面再想想”等使學生看到希望，感受到成功的喜悅.從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西.當他們通過自己的努力得到適當的表揚時，他們對于學習的熱情會幾倍的增長.當學習變得快樂，學生就會自發學習，這時教與學的雙向交流會愉快的進行！

三、研究高考，精講精練，習題課學生“教學生”

高考題是高考要求的具體體現，作為教師應該認真研究高考題的特點及變化趨勢，使復習做到有的放矢.此外，還要充分發揮考試說明的主線作用，突出高考題的示范作用，摸透題型，甄選典型題.習題課的教學，教師務必要做到精講精練.據統計，復習中演練過的習題有60%是重復的，有300個左右題目足可以幫助學生理解和消化復習內容并能取得理想效果.

在習題課上，我們要努力放手讓他們自己去做，進行創造性的復習，我們要充分相信和努力培養、發揮學生自我總結知識的潛能.為了提高復習當中習題課的效率，可以讓學生“教學生”.教師必須幫助“小老師”做好課前準備工作，這將使學生終生受益.

四、關注潛能生有助于提高整體教學質量

事實表明，影響教學質量提高的關鍵是潛能生.雙語學生的群體性較強，更注重同類學生的情況，學習狀態相互感染.對于這種情況針對不同類型的潛能生，進行分類課下指導.對于高能潛能生，要設法吸引他們的注意力.這類學生很聰明、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中.教師只要想方設法把他們的精力吸引到學習這個目標上來，就可以實現潛能生轉換.如：吸收他們參加數學社團活動，鼓勵他們參加數學競賽，挑戰高難度的題目等.對于中能潛能生，先要摸清底子，找出問題所在，對癥下藥.方法是課下“三多”（多提問、多指點、多鼓勵）和“五時”（備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導時找到他們、表揚時不忘他們）進行拉、幫、帶.同時，也利用好學生的良好學習習慣來帶動中差生的學習，但要防止負面作用.最后，對于剩余的潛能生，我們的做法主要是在布置習題時采取分層次教學指導.