導語：如何才能寫好一篇新高考改革方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高校； 高等教育； 公共基礎課程； 考試改革

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-142-001

眾所周知，高校公共基礎課程，是高等學校根據專業培養目標而開設的自然科學和人文社會科學基本理論、基本技能的課程。而考試環節，則是通過書面、口頭提問或實際操作等方式，考查參試者所掌握的知識和技能的一種活動。

本文將通過對國內外高校公共基礎課程考試方法與形式的對比，探討我國高校公共基礎課程考試改革的新方向。

一、國內外高校公共基礎課程考試的對比

當今社會，有很多國家的高等教育都在不斷的改革中日趨完善，比如美國、英國、法國、德國、加拿大等國家都是較早實行考試改革的國家，他們考試的方法與形式有很多是值得我們學習、比較和借鑒的。

本文從以下幾個方面進行了對比：

1.考試目標

有些國家提出了以人為本的概念，他們的高校公共基礎課程考試注重學生的個性和特長，因材施教，著重激發學生的學習潛能，培養學生自主學習和知識創新的能力。而我們國家的一些高校公共基礎課考試，僅僅延續了高中考試的制度，傾向于應試教育，以一考定成敗，以考試的通過率指揮著學生的學習，往往學生也只能學會考試中出現的內容。

2.考試方法

國外高校的公共基礎課程考試形式多樣，可選擇采用閉卷、開卷、半開卷、口試、答辯、實際操作等多種形式，依據如何發揮學生的真實水平為原則選擇考試方法。而國內的高校公共基礎課程考試時間相對集中，多數集中在考試周進行，學生在復習備考期間突擊應考，其實這并不利于真正的掌握知識。

3.考試內容

國外高校考試的內容涉及面廣，他們注重的是學生的應用能力，而對記憶性的內容考查較少。國內高校的考試內容多數是由任課教師出題，根據教學大綱，大部分考試內容都局限于教材，偏重書本知識的記憶和理解，這樣往往無法體現學生發散思維的能力。

4.成績評定

國外高校課程的成績評定方式：采用課程作業、平時測驗、期中考試、期末考試等多次考試相結合的方法，進行累計積分。會根據課堂表現、課程作業、平時測驗、期中考試、期末考試等按比例綜合評定成績，期末考試成績不占太大比例（一般為30%-50%），而比重較高的則是由課程作業、平時測驗、期中考試等組成的平時成績，占總成績的50%-70%，讓學生對課程的學習貫穿于整個學習過程中，而不僅僅是在為了學期末的期末考試復習備考的階段。

評定中的成績分類標準：以人為本，多數不以分數進行評定，改為采用等級、固定成績、成績分布曲線等相結合的方法評定成績，力求每個學生的成績能夠顯示出其真實的學習情況。

而國內高校的公共基礎課程雖然也采取總評方法，但由作業、課堂表現、出勤情況所組成的平時成績只占總成績的30%-40%，期末考試成績則占極大比例，達到60%-70%，基本上以一次期末考試的成績代表了一個學期的學習成果。

5.結果反饋

國外高校有著一套較完備的反饋制度。在考試結束后，教師不僅要評定出學生的成績，還要針對此次考試的方法、內容、結果進行分析，并且分析結果要及時反饋給學生。而國內高校的考試中，待考試結束后，任課教師只進行閱卷給分，教師不會對學生學習情況有針對性的分析，學生也得不到反饋，使得學生有考完放假、學期結束的概念，甚至不知道自己對在哪里、錯在哪里，不能夠真正的起到為后續的專業基礎課和專業課打基礎的效果。

二、我國高校公共基礎課程考試改革的新方向

基于對國內外高校公共基礎課程考試方法和形式的多方面比較，不難發現，我國高校公共基礎課程考試急需學習借鑒優秀的經驗和方法，及時做出合理的完善和改革。

1.考試目的要以人為本。高校的考試目標，特別是公共基礎課程的考試，要以培養學生的人才發展為目的，避免“一考定成敗”的誤區，結合學生的情況，以人為本，積極開發每個學生的學習潛能，努力培養學生自主學習和創新的能力，培養學生的發散思維。

2.考試方法需有機結合。我國高校公共基礎課程的考試要改變單一的考試方法。只有采用多種方法相結合，才能夠真正的評價出學生對所學知識掌握的程度。將學生從對書本上理論知識的機械記憶和簡單理解中解放出來，加強學生對所學知識在應用方面的培養。

3.考試內容應全面多元。考試的內容要體現公共基礎課程的全面性和基礎性，側重于對學生分析能力、創新能力以及解決問題的能力的考核。

4.成績評定要重在過程。改變期末考試成績所占比重過大的現象，進行多階段考試，強化考試在學習中的過程性，將學生對期末考試的重視程度和注意力轉移到整個學習的過程中。同時改變以分數論定，以單一指標為衡量標準的片面方法，而采用多種評分方法相結合，更好的反映出學生真實的學習情況。

5.結果反饋需針對及時。考試不能以分數為學習的結束，教師在閱卷完成之后，應該對考試的方法、內容進行分析，改進教學方法，同時要將分析結果及時的反饋給學生，通過向學生反饋分析結果，讓學生能清楚的認識到自己和教學要求之間的差距。有效幫助學生更好的掌握所學知識，使其能夠真正理解所學課程的內容。

三、結束語

篇2

專家怎么說

上海市教委主任蘇明：

蘇明表示上海市2017年高考采用“3+3”模式，即學生可以從六門選考科目中選擇三門參加學業水平等級考試，成績記入高考總分，這實際上是在高中階段三年中，隨著學習的進展逐步完成的。第一次學業等級考試目前已經結束了，整體來說還是非常順利的。

這次高考改革一個很大的意義就是進一步推進基礎教育教學的改革和發展。更多地讓學生根據自己的個性特長以及按照全面發展的要求。來更好地、更扎實地學好高中階段的課程。高中教育本質上是要為人的全面素養培育奠基，如果過度關注考試科目和分數。將會限制高中教育的豐富價值。不利于學生全面而有個性地成長。上海開啟了新一輪高中教育教學改革。在下列幾個方面表現得尤為明顯：一是普遍實施走班教學，讓學習更加個性化；二是實施綜合素質評價，為學生全面發展奠基；三是持續推進高色多樣化建設。讓高中課程更豐富。

在談高考改革時，蘇明說：“有家長反映說。高考改革會‘倒回去’，我負責任地給大家說，改革不走回頭路，高考改革的方向不會變，配套政策將會進一步優化和完善，請大家不要輕信謠言。”

浙江省教育廳副廳長韓平：

在新高考改革方案出臺后。省教育廳立即出臺文件，要求學校進一步完善學校課程方案。統籌安排高中三年教學。

韓平表示：就目前來看，最迫切需要改革的有兩個，一是分類分層走班教學，二是學生生涯規劃教育。

選課走班包含了課程改革的所有元素，是對學生自主選擇學習的充分尊重，也在考量學校校長與教師的理念與智慧。浙江省早在2012年深化課改時就提出每周至少有20%課時開設選修課程，實行選課走班。2014年初由16所學校試點必修分層走班教學。新高考實行多次考試和選考，與深化課改倡導的選課走班完全對接，大大促進了走班教學。

目前，我們正在積極探索行政班與教學班并存的教學管理制度，重新定位行政班和教學班功能。行政班應該是一個充分發揮教育功能的具有強大凝聚力的團結協作的學生精神家園；教學班應該是學生個性發展，有共同的學業追求的學習樂園。行政班和教學班共同存在，相互補充，協同推進教育教學。同時，還要加強學段制、導師制、教學質量監控制度、教師評價與調配制度研究。

教育部考試中心命題中心副主任高升：

建國至今，每次高考改革都給中學教學帶來改變。本輪高考改革之后，“班級”“同學”“班主任”等這些我們無比熟悉的概念也將發生巨大變化。傳統意義上的“班級”很大程度上會淡化甚至不存在了。因為學生是流動、不固定的。

幾乎可以肯定的是，當傳統意義上的“班級”已不復存在，“班主任”這個名義即便仍然保留，其真實含義和具體職責也將發生巨大變化。今后高中“班主任”這一角色可能會更接近于大學里的“輔導員”。

在大多數高中，英語這個科目很可能會分成“快班”和“慢班”，實行分層教學。當然，這里所說的“慢班”其實并不“慢”，只是相對于前面的“快班”而言。

另一方面，學生一旦進入高中。其本人和家長必然會盡快對其三年后將要選考的高考科目作出規劃，在理、化、生、史、地、政、技這7個科目中，同一個科目，有的學生只將其作為學考科目。有的學生則會將其選定為高考選考科目。

學考屬于標準參照性考試，達到高中畢業標準即可；選考屬于選拔性考試，將在高考中面臨激烈競爭。因此，雖然是同一個科目，作為學考還是作為選考。二者的要求和難度差距極大。在這種情況下。中學很可能在高中一年級就不得不將這7個科目的每個科目都分成“選考班”（快班）和“學考班”（慢班）。實行分層教學。

這樣一來，中學的教學管理和組織將面臨許多需要研究解決的新問題。作為中學校長，首先面臨的一個現實問題就是必須設法提供足夠多的教室，而且由于每個科目、快班慢班的人數并不相等。所以這些教室還應分成大、中、小等不同的規格，才能滿足教學需求。

按照新一輪高考改革方案，語、數、英是每個學生必須報考的必考科目，而且分值進一步提高，在錄取中所占權重進一步加大。那么毫無疑問，語、數、英在未來的中學教學中將成為絕對核心，中學的課時安排、師資配備、教學資源都將更進一步向這三個科目傾斜。

陜西省教育廳高校學生工作處處長張和平：

2016年6月14日，《陜西省推進考試招生制度改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）對外公布。這標志著我省新一輪考試招生制度改革全面啟動。我省2014年啟動有關考試招生單項改革，2015年按照國務院《實施意見》加強頂層設計和統籌安排。制定我省《實施方案》，2019年啟動高考綜合改革。到2022年高考綜合改革全面實施。到目前為止，按照《實施方案》對各單項改革所明確的路線圖和時間表，我省各項改革任務正穩步推進。

《實施方案》明確，從2019年啟動高考招生制度綜合改革，當年6月底前公布方案，從秋季入學的高一學生開始實施。

從2022年起，高考成績由普通高校招生全國統一考試的語文、數學、外語3個科目成績和普通高中學業水平考試3個科目的等級性考試成績組成。保持普通高校招生全國統一考試的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科。外語科目提供兩次考試機會，選擇較好的一次成績計入總分。計入總分的高中學業水平考試科目，每科滿分100分。由考生根據招生高校要求和自身興趣特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個科目中自主選擇3科參加考試，每科可報考1次。

校長怎么說

杭州第二中學校長葉翠微：

在40年后，“一考定終身”的統一招考模式將完全打破。根據浙江省的新高考改革方案，語文、數學、外語為必考科目，取消文理分科。考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業的要求，從其他7門高中學考科目中選擇3門作為高考選考科目。

葉翠微說，2017年高考有著“專業導向”的特點，就是要讓孩子高中的學習和大學的學習。乃至和未來職場的工作發生聯系。當然這就給我們提出了挑戰，要引導學生學會自我規劃，并適應這樣的規劃。其中的核心，就是認知自我：認識自己的興趣。特別是真興趣；認識自己的優勢，特別是強項優勢；然后怎樣把自己的真興趣、強項優勢聚焦到相應學科的學習。

葉校長認為，高考改革對于學習基礎、學習習慣比較好的學生來說的確遇到了好時候。他們從“齊步走”改變為“自主走”，從統一要求走向個別要求，我認為這對他們來講是一個福祉。對于多數普通學生而言，新高考的影響或許還要靠10年、20年以后進行判斷。國外的小學和初中教育注重讓孩子依據自己的興趣、特長進行揚長的學習，而在我國普遍還缺乏這樣的基礎。也正是因為這樣，學校需要家長共同面對學生專業選擇，實際上也就是面對孩子的成長設計。

浙師大附中校長何通海：

新高考打破文理分科，將選擇權還給學生。2014年浙江進行了高考改革試點，一舉打破了原先文理分科的局面，邁出了高考改革的第一步。何通海說。2017年高校招生錄取的考試科目為“3+3”。“7選3”的科目“一考兩用”，其中“必考題”（70分）的成績作為高中學考成績，“必考題+加試題”（100分）的成績作為高考選考科目的成績。

“打破文理分科是新高考鼓勵個性化發展的體現”，這樣的趨勢只會越來越明顯。他給出了一組數據，按照“7選3”選課規則，有35種不同的組合。目前浙師大附中選擇“兩文一理”的同學占24%，“兩理一文”的占38%，“一文一理一技術”的占13%。也就是說75%的學生都選擇了文理兼修，這是與原來文理科涇渭分明的最大不同。

除了分類選課。新高考的另一個重要概念就是分層選課。高中三年每年增加春秋假。從而劃分出12個學段。除了高一第一個學段，為了讓新生更好地適應高中生活，實行行政班制度外，從第二個學段開始，學生就要進行分層教學，也就是說學生需要根據自身的水平和潛力選擇每門課的層次。每個層次的基本教學要求一致，但教學方式方法和教學梯度安排會有不同。何通海介紹，與分類選課一樣，分層選課也是將選擇權還給學生，引導學生在選擇中認識自我，主動學習。

他認為，目前高中教育在為學生提供更適合、更多樣教育的同時，也對學生的選擇能力提出了更高的要求，從高一開始每個學生就要在分析自身優勢的基礎上，不斷作出選擇，并為之付出三年的努力。

何通海認為，讓學生“自由選擇”考試科目。實際上是讓學生提前對自己的未來人生進行規劃。對于如何選好選考科目，何通海提出了3點應對策略；一是學生要選擇自己感興趣的科目。二是選擇具有優勢。發展潛力大的科目。三要從今后希望報考的專業乃至從事的職業考慮，有針對性地選擇選考科目。

華東師范大學附屬海寧高級中學校長周彬：

讓學校選擇學生，最后淘汰的是學生。而且這種淘汰是不可逆轉的；讓學生選擇學校，最后淘汰的是學校，學校可以在教育變革中求得新生；讓學生選擇老師，最后淘汰的是老師，老師可以在專業學習中獲得逆轉；讓學生選擇學科，最后淘汰的是學科教研組，教研組可以在組織學習中實現重構。正是基于這樣的想法，我們愿意把更多的選擇權交給學生，既可以看到學生因為自主選擇而負責任的成長，還可以看到學校因為學生選擇而可持續發展。

對于新高考，周彬強調，無論是“6選3”，還是“7選3”的模式，作為中學的校長，不要把太多的心思用在關心這個政策的好與壞上，既然這個政策已經出臺了，并落實到學校層面，那么真正需要校長琢磨的問題，是這個改革方案會給學校帶來什么樣的挑戰與機遇，以及學校如何適應和應對這個方案。

新高考不僅僅會改變高中育人模式。它還會改變高中的辦學格局。周彬說，對于最好的學校來說，新高考絕對是挑戰，我們正在努力把挑戰變成機遇：對于水平不高的學校，雖然不能在綜合實力上勝出。但在某幾個學科M合上，還是有機會證明自己教育實力的。

新高考讓學生選學科，這也就給了一些綜合實力不強。但單個學科或者幾個學科很強的學校向前沖的機會。新高考，讓每個中學都把學科拿出來讓學生“檢閱”，比較的是學校最強學科的組合，最終形成各個學校的辦學特色。并逐步改變當前的教育格局。

教師怎么說

浙江教師黃忠：

新高考對于有獨立思想。真正從孩子長遠考慮的家長而言，是減負了，不是加重負擔了。以前，有想法的家長想抓一下孩子的強項，老師就說，高考第一，耽誤了高考怎么辦。尤其是高三，一切興趣愛好都得為高考讓路。現在。很多科目在高三前分數就定了，完全可以選擇在高三用更多的時間主攻自己的強項，好好準備一下自主招生、藝術考試。

從孩子的長遠發展考慮，“突出特長，全面發展”比“全面發展，狠抓弱項”更符合孩子的長遠發展。新高考給了孩子更多的選擇。雖然由于條件所限，還做不到量身定制。但比過去所有學生都學一模一樣的東西多了些選擇。也給社會儲備了更多不同類型的人才。

任何一項新制度的實施。都存在各種各樣的問題。需要在實踐中不斷完善。沒有人是圣人，犯錯了，要想辦法去改進，怎么改進比全盤否定更重要。

江蘇省蘇州市第三中學教師王德明：

來自教材的挑戰。新教材正在緊鑼密鼓地編纂之中，除了一些教師道聽途說的一知半解之外，我們在忐忑之中心慌意亂，總感覺孤獨無助，感覺自己的內心沒有底。新教材即將在2017年解開神秘的面紗，而隱藏在面紗之下的那張面容到目前并沒有展露真容。以往教材也幾經修訂，即使再大興土木，也只是在原有框架之下“添磚加瓦”而已，原有的體系還是被完整地保留下來了。未來在新高考之下，我們將拿到非常陌生的教材，這些教材從內容到形式都發生了重大的改變，這將給我們的課堂教學帶來“悄悄的革命”。

來自理念的挑戰。新高考是基于核心素養理念下的高考。也需要教師基于核心素養組織課堂教學和應試復習。這里面臨的挑戰主要來自對知識自身的挑戰。傳統課堂教學大都是側重于知識的灌輸和熟能生巧的機械訓練。知識和技能成為課堂教學的重點。甚至可能成為課堂教學的全部。新高考形勢下可能出現兩種極端的偏差，其中之一就是不考慮新的高考模式理念的轉變，在重大的變革中依然如故，穿新鞋走老路，新瓶裝舊酒，課堂教學依然依靠知識點和習題訓練講解打天下。這種教學模式將在新高考中“死”得很慘。

篇3

孩子……

沈橋（北京大學）：

上北大之前，我覺得再努力也上不了；上北大之后，我覺得只要夠努力就能考上。

我們都被問過未來的夢想是什么，初中時，我說我想考北大。外省的一位女老師對此予以冷笑，她說，你要知道我們整個縣清華北大出了不到個位數，而你們這個窮鄉下一個也沒有出過，你憑什么成為第一個上北大的？

我記得自己當時沒有一點失落，這是理所當然的，我不過是異想天開了一下。

有很長一段時間，我不理解那個女老師為什么要這么說，為什么要輕易否定一個孩子的天真夢想。那個女老師很有才華，見過世面，并且是學校唯一來自外省的老師。

求學路絕非平順。高中我復讀了一年，才考進北大。其中艱辛，可想而知。在北大，每個人都有自己的心酸歷史，一段奮斗的征程。

我的總結是，勤奮、踏實、睿智，是能上一所好學校的必備習慣和性格。要知道努力是矢量，除了腳踏實地外，方向也是不可忽略的因素。

努力很重要，怎么努力更重要。我見過很多努力的人，但，捫心自問，你真的努力了嗎？換句話說，就是你用什么標準來判斷自己的努力程度。

Summer Clover（中國科學技術大學畢業，東京大學在讀）：

高考會極大影響你的人生。多10分少10分，你會進入完全不―樣的學校，遇到完全不一樣的人。

但高考不會決定你的人生，更不會決定你變成什么樣的人。記得自己永遠握有選擇權。對，永遠記得，你是自由的。

高考之后就不必和周圍所有人―樣都按著同樣的模式生活了，其實那最多只叫生存而已。

告訴自己，除了Be Better以外，還有Be Different。優秀會在18歲后變成一個有方向性的形容詞。對的，優秀是千姿百態的，不再是XX分了。

還有啊，大學真是精彩。你擁有前所未有的自由，永不枯竭的精力，還可以遇到志同道合的伙伴，完成受到自己內心召喚的使命。

想一想，無比充沛的精力再加上永不言棄的勇氣可以完成多少事。

18歲以前的成長都是線性的，是在一條被禁錮的通道上，所有人都瞄向一個目標。

馬上就不―樣了，你會發現一些同伴可以在18歲后，開始讓人難以理解的指數般的成長。

實際上，我覺得，精彩的人生從18歲才開始。之后幾年的人生會經歷比前18年更多的人事物。勇敢地闖向未來，你就有機會創造更精彩的故事，遠比高中精彩的未來在前面等著你。

2015年11月1日，這是―個星期日，在浙江杭州，―場3 0000人的馬拉松賽，將在這座江南城市進行。

對這項近兩年奠名其妙地火起來的運動而言，這是座再合適不過的城市。不過，這次周末，卻和在這座城市里進行的另―件大事，撞了車。

10月30日上午開始，被稱為2017年新―輪高考改革的第―次考試，將在杭州正式拉開帷幕，考試時間為三天。浙江和上海，是這次“新高考”首批試點省（市）。

01 最后一批“90后”的身影

與熱鬧的城市馬拉松比賽相比，高考這條跑道上，改變的許多規則，更加引入矚目。

當地的很多媒體，在報道這兩個事件時，也在最后加了一條提醒，請參考的學生和送考的家長，在前往考場時，注意馬拉松比賽帶來的交通問題。

2014年9月，新一輪高考招生制度改革的實施意見正式，在浙江和上海先行試點，隨后兩地出臺了相關細則。而這次考試的“選考”成績，將直接用在2017年高考中。

從“代際”劃分來說，2015年是一個具有特殊意義的年份。秋季開學，最小的“90后”與最老的“00后”在高中校園里實現交接，意味著又―個全新的開始，也意味著第―批“00后”，成為了“新高考”下的第-批“新考生”。往后的“00后們”，從此就將在新的游戲規則下，度過在自己的高中生活，去實現自己的大學夢。

對這批“00后”來說，這似乎多少是―件“有點不幸的事情”，因為，他們在初中開始接受的相關高考信息，和基于之前的考試規則建立起來的心理準備，現在都要修改了。

另一面，這似乎又是一件“小確幸”，雖然激烈的競爭依然無法避免，但與慘烈廝殺的學姐學長們相比，他們從一開始就擁有了更多―些的自由和自主。而這樣的選擇，對于他們的未來，將產生怎樣的影響，現在還沒有人能準確預見。

這次考試中，注定將寫入高考歷史的，是校園的最后這批“90后”。他們2014年升入高中，現在是正在讀高二的學生，這次“新高考”的首秀，就由他們來完成。

據統計，這次浙江省報名的考生共有24.9萬名，共完成57.48萬科次考試。其中“學考”55.76萬科次、“選考”1.72萬科次。

02 “新高考”現場沒有爆棚的人群

2015年10月30日上午8：10，杭州育新中學300余名考生走進杭州學軍中學考點，校門口只留下三五名領隊的老師，并沒有聚集大量考生家長。

同樣，和之前一年―度高考考點附近家長爆棚的現象相比，別的中學如杭州市第二中學、杭州高級中學等“牛高中”附近也很清靜。

只要是考試，不論是什么樣的考試，總會有那么幾個“馬大哈”。學軍中學考點第二天的物理考試，就有兩個考生遲到了。第―個遲到的考生，在考試鈴聲響起時才匆匆走到校門口，第二個“馬大哈”則上演了“最后―分鐘絕殺”的戲碼，他記錯了考試時間，在考試開始前10分鐘才打上出租車往考點趕。

雖然是備受關注的“首考”，看起來和別的考試也__樣，放松的人放松，緊張的人緊張。對于考試的感受，大家的感受似乎也是大同小異。

“這一學期開學后就感覺和上學期有點不―樣。科目多了，作業也多了，時間有點不夠用。”李某是龍賽中學的高二學生。他說，在得知自己將成為“新高考”首批參加考試的學生時，也有點緊張，還是感覺心里有根弦―直緊繃著。

“選三門，任務太重，怕影響各科復習。”駱駝中學高二學生徐某說，出于謹慎考慮，她在本次“學考”中只挑選了地理、物理兩門課程，“這次考試，將來可能會和高考成績掛鉤，感覺壓力還是蠻大的。”

在這次首秀中，與“學考”同步的還有一個名詞是“選考”，這其實才是大家最感興趣也最關心的考試，因為和2017年高考成績直接掛鉤。也正是因為事關重大，統計出來的數據，這次參加“選考”的學生數量非常少，只占考生總數的3%左右。

這些報名“選考”的考生，被同學們戲稱為“勇士”。

03 文理不分科再次成為焦點

考試內容和形式的改變，是這次高考改革中最核心的―個環節。

把“新高考”和之前的“舊高考”進行一個比較，不難看出這種變化。

簡單地說，之前的高考是這樣的：高中三年畢業后，參加高考，試卷由自己所在省（市）決定是自主命題還是采用全國卷；考試分為文科和理科，考生根據自己的學習方向進行選擇；

文科考試科目總分750分，語文150分、數學150分、英語150分、文科綜合300分（包含政治、歷史、地理）；理科考試科目總分750分，語文150分、數學150分、英語150分、理科綜合300分（包含物理、化學、生物）。

“新高考”的考試主要內容是這樣的：不再分文理科，更多地采用全國統一試卷；考試科目分“必考科目”和“選考科目”，“必考科目”為語文、數學和外語，“選考科目”由學生從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）7門高中科目中自主選擇3門考試，按等級給分，選考科目和成績直接用于高校錄取；外語每年安排2次考試，選考科目每年也可以考2次，采用其中最好的1次成績計入高考成績。

“不分文理科”和“選考科目”，也是其中爭議最大最多的地方。因為這意味著，除了學生學習方式和內容的改變，還有學校的管理和課程設置，都將發生根本性的變化。

山東雖不是這次考試的試點省，一位名叫胡樂樂的老師，也公布發表了《高考改革豈能不分文理科》的文章，表達他的擔心。

這位胡老師認為，每個人的天賦、愛好和實際學力都是有顯著差異的，有的人天生就對文科更感興趣，有的人則天生就對理科更有興趣，在現行的高考體制下，高中生可以根據自己的天賦、興趣、愛好和實際學力，自主選擇將來是參加高考文科類，還是理科類。一旦取消“文理分科”，事情會是怎樣呢？

胡老師指出了考試中的一個技術難題： “單從考試的技術操作角度來看，不分文理科的話，數學應該如何考？畢竟，文科生的數學能力無法與理科生的相提并論。如果按照對理科生的數學要求出卷，那么文科生肯定絕大多數被‘秒殺’。但若是按照文科的數學要求出卷，那么顯然無法區分出理科生的水平，導致人人高分。”

這一問題，其實也是各界長期一直爭論的一個焦點。

04 “選考科目”是真的很茫然

至于“選考科目”，則直接和未來高校錄取緊密相關。很多家長都認為，這并不是給予學生自主選擇的空間，相反是增加了巨大的學習負擔。

因為這意味著，一個高中生，在高一高二的時候，可能連語文、數學的基礎都還沒有學好，就要選擇自己未來的職業興趣和方向。按照新高考的錄取規則，學生的“選考科目”，將直接成為大學的專業錄取依據。

在浙江的這次新高考首考中，參加選考的學生人數，占比非常低，也足以說明學生們對此的慎重和小心。

2015年10月30日，第―天第―科歷史考試結束后，參加了這場考試的航丞（化名）就被圍住了，問題的重點都是有關“選考”的。

“我們考場有14個同學，有一小撥考生提前交卷了。我感覺做題還算順手，時間也足夠檢查。不過最終成績如何，心里沒數。”航丞說，整張卷子的“學考”部分細節題比較多，這和模擬考時的趨勢也比較接近，“選考”的題目則屬于縱深類型。

“大家都覺得我挺冒險的，不過冒險不也等于機會嗎？”航丞說。他還同時參加了另外兩門物理和化學的“選考”。

而在以往的考試科目中，歷史是屬于文科的，物理、化學是屬于理科的，這種文理課的思維方法差別還是很大的。但在新高考中模中，這三科被―個學生選在了―起。

航丞說，如果這次能考出好成績，以后就可以專心復習物理、化學了，不用再在兩種思維方式間切換，學習的效率也會更高。

除了像航丞這樣的選考“勇士”外，特別的是一些國際班或者藝術類考生，他們是選考的“大戶”，他們有的要在三天里連考四科甚至五六科。

就讀于杭州某中學國際班的男生許某，就一口氣考了歷史、技術學考和物理選考： “我早就計劃好出國，我的目標就是盡快考完，這樣可以有更多時間準備出國。”

而“藝考”對文化課成績的要求本來就不高，“選考”模式其實對這類學生相對更有利。只要能順利通過考試，后面他們就能集中精力學習繪畫、播音等專業類課程，畢竟那才是藝考生的“重頭戲”。

在“選考”的科目中，物理和化學，是選擇最多的。參考的同學，給出的理由也出奇地一致：因為還沒有想好以后要讀什么專業、從事什么工作，所以干脆選擇覆蓋面最廣的學科，等填志愿時再慢慢選。傳統強勢科目，在這里成了相對保險的―種選擇。

只有不多的學生，能表達出自己未來較為明確的職業理想。在和航丞交談的現場，―位選考了地理、歷史和化學的男生表示，他以后想學歷史專業，另一位女生希望自己未來能成為醫生，所以選考了生物。

05 “35種組合”與“走班上課”

“新高考”的―個核心理念，就是最大限度地把選擇權還給學生。當很多考生在糾結選考哪一科的時候，和他們一樣承受著同樣壓力的還有老師們。

按照方案，浙江省內2015年9月上高二的學生，今年秋季開學，就都進入大規模走班教學階段。學校調查的心態是，老師“一片悲觀”，有的老師更是“極度恐慌”。

不管對學生還是老師來說，這都是―次全新的挑戰。

取消文理分科以后，選考的科目多達7種，按照“7選3”的組合，共有35種科目選擇組合。一所學校里有成千上萬的學生，每個學生選擇的考試科目也是干差萬別，對學校的管理而言，“新高考”實行后最大的改變就是“走班制”，學生根據自己的意愿自由選擇學科聽課，行政班的傳統格局將被逐步淡化或打破。

更為讓人糾結的是，高―年級學習結束后，學生就必須對新高二課程做出選擇，且選擇組合方案一旦上報不可逆轉，即使將來可能允許個別學生修改，也將極大浪費高二年級的時間成本，改過來以后的學生，也從根本上失去了高考的競爭力。

杭州市第二中學的一位老師說，在新高二年級選課時，很多孩子不知道選擇，無所適從，一些家長也一頭霧水，不知道怎么選課。因為沒有一個人能在這個時候說得清楚自己將來想干什么、能干什么。

龍賽中學高二年段分管負責人也介紹，為了讓學生能夠更好地選擇自己想學且認為學得好、感興趣的科目進行考試，在“7選3”中做出合理選擇，學校開齊了語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術10門課程。

“‘7選3’理論上會產生35種組合，根據每個學生選擇的不同，―個班級40個人可能會出現40張不同的課表。”龍賽中學―名教授物理課的陳老師說。

雖然可以自主地挑選自己喜歡的課程，是一件值得興奮的事情，能從被動接受變成主動挑選，開放度更高，自主性也更強，但是這樣的改變，帶來的學習負荷也是超強的。要讓每一個科都能排到，讓學生學好，有的時候―個星期學校會排到37節課。這屆參加首考的高二學生，在開學后的這兩月里，就是處于這種學習狀態中。

隨著“走班制”的推行，不少學校也或多或少地出現一些“小插曲”。“之前我教兩個行政班，現在實行走班了，來聽課的同學來自不同班級，點名就成了一個難題。”一位高二物理老師說，他為怎么管理學生這事很傷神。最形象的是，在一位地理老師辦公桌上，橫豎正反不同排列了14摞作業本，這就等于他上了14個不同組別的學生的地理課，一旦這些作業本搞混，就無法準確發到學生手里了。

而且， “新高考”的選考模式，也讓傳統的科任老師的地位正在發生微妙的變化。在傳統觀念中，語文、數學、物理、化學、外語這樣的科才是主科，而史地政生則是“副課”，“新高考”則有可能讓一大批曾經“被埋沒的”史地政生老師們迎來春天，他們將會咸魚翻身，受到很多學校的熱捧。

因為，相信未來的“00后”考生們，在決定自己人生的這場大考中，選擇這幾科進行組合的學生，―定不會是少數。

06 高一就要開始“職業規劃”

要想在“新高考”模式下，選擇好自己的選考科目，一個重要的前提，就是要知道自己未來想從事什么職業，這樣，才能讓自己在選考科目組合時，與大學相關專業的要求相匹配，才有可能，b愿達成。

“職業規劃”，這個原本遙遠的新詞，隨著新高考來臨，突然開始在高中校園流行起來，而且是大熱。畢竟，對中國的很多大學生來說，這都是―個很陌生的詞語，更遑論是還少不更事的高中生了。

為了應對高考變化，浙江的一些高中，從高一開始就開設了職業規劃課，不過，多數學生表示，在“選考”“實戰”時，還是摸不著方向。畢竟除了幾個名詞和―些抽象空洞的理論，“職業”所包含的豐富內容，對這些十五六歲的孩子來說，還是顯得過于龐雜和遙遠了。

就連上“職業規劃”這門課的老師也承認，對一個還是懵懵懂懂的學生來說，突然就要他回答想要做什么，確實很難。對此，有人認為，與之前的“一考定終生”相比，這似乎又變成了“一選定終生”，壓力不僅沒有前移，反而分散到了高中的各個階段。

有許多人認為，這一次變革，是歷次高考改革中最完整和最系統的一次變革。不管現行的設計模式中，還有哪些問題需要進一步修正和完善，對最后的“90后”和“00后”們來說，這都是一場“革命性的影響”。對于他們的未來，只有最好的祝福，祝愿他們能在新的游戲規則下，享受到更多的公平，能有更多的機會去擁抱自己的夢想。

這些問題你得明白

1、學考和選考

答：“學考”即普通高中學業水平考試，是高中畢業的依據之一；“選考”是學生從政治、歷史、地理、物理、化學、生物和技術7門學考科目中，選定3門科目考試，也就是“7選3”，這是大學專業錄取你的依據。

2、分數問題

答：新高考的選考科目按等級賦分，一般分為五個等級，位次由高到低為A、B、C、D、E，每個等級分差為3分，起點賦分為40分。

3、新高考實施后，藝術、體育考生怎樣報考？

答：藝術、體育專業招生仍實行專業考試和文化考試相結合辦法。藝術類專業考試，在新規定未出臺之前，按現行辦法實施，文化課參加統―高考，3門必考科目、3門選考科目。

4、考生選考科目選定后可以變化調整嗎？

答：進考科目由考生在考前自行選擇，報考時確定。選考科目選定后不可變化調整。

5、新高考錄取不再分批次，怎樣進行投檔和錄取？

答：考生按照“專業+學校”填報志愿，實行專業平行投檔。剛開始將按考生威績從高到低，分段進行；今后待條件成熟時，考慮不分分數段進行。

6、選考成績如果不理想，可以再考一次嗎

答：可以。選考科目每科最多可以考2次，成績2年有效。

7、選考科目考完了，是不是就可以不用再學了？

答：―般來說，既然是選考科目，―定是考生感興趣的科目，也是將來目標大學及專業招生錄取時有要求的科目，不大可能完全“棄之不顧”。

8、文理不分科后對哪類學生更有利？

答：文理不分科會導致試卷難度上升，對善于文科的學生不利，善于理科的同學擴大了競爭優勢。

9、哪些選考科目組合比較熱門？

答：根據上海的統計情況看，上海市37所本科高校，2017年共設置1096個的專業（類）中，提出3門科目要求的有281個。3門科目要求中最多的組合是物理、化學、生命科學；再次是物理、化學、地理組合；2門科目要求的僅有物理、化學―種組合，沒有其他科目組合要求；提出1門科目要求的全部僅對物理提出要求，涉及專業（類）主要有工科、電子信息、電氣工程、機械類等。所有專業（類）中，物理是被提出要求最多的進考科目。

調查

維護公平：超八成受訪者支持高考統―命題

之前高考采用的是全國卷和地方自主命題相結合的方式， “新高考”的一大變化，就是將逐步增加“全國統一命題”的區域，通俗地說，就是全國考生用同―張試卷，以求體現更多的公平。

對于高考統―命題，《中國青年報》的相關調查顯示，83.9%的受訪者表示支持，67.4%的受訪者認為這可以維護高考公平，49.9%的受訪者認為可以使高考試題更加科學規范，40.7%的受訪者表示會推進異地高考，36.8%的受訪者表示會降低舞弊、漏題風險。

篇4

調研取經

專家們調研了美國、日本、歐洲、韓國，以及臺灣地區的高考形式，分析發現，盡管各國及地區在具體考試形式和內容上千差萬別，但究其核心，突出對學生能力和綜合素質的考查，已成為全世界高等教育在選拔學生時的重要標準，這一標準也相應體現在*高考新方案的制定中。

國內已實施新高考的省市也是命題專家們關注的重點。*是全國第三批進入高中新課程的省份，在此之前，已有11個省、市、自治區進入了高中新課程。從20*年起，考試院新高考方案調研組的專家們奔赴各試驗區，對各省市新高考施行情況進行系統調研，包括對舊的考試大綱、考試說明和教材進行詳細對比，形成了一系列從教學大綱到課程標準與高考相關問題研究的報告。

與此同時，在*市，一項在4000名高中生和2000名高中教師中展開的問卷調查也在鋪開，通過這次問卷調查，《*市高考改革調研報告》應運而生。在強大的調研數據支持下，*新高考方案輪廓逐漸形成——擴大高校招生自、為學生減負、分類考試、建立多元化考試評價制度等關鍵詞出現在方案制定者們的思路中。

第2

理論論證

“*高考新方案經歷了六個方面的調研。”昨天，在*新高考方案的會上，*教育考試院副院長臧鐵軍介紹起兩年來考試院在制定高考新方案時經歷的一系列工作，如數家珍。

早在20*年，*在進入高中新課程時就宣布，3年后實施的新高考方案將是一份由教研專家、一線教師、招生考試專家等共同參與制定，并廣泛聽取各界意見，科學、可行的方案。

如何體現方案的科學、可行性？作為方案主要制定部門的*教育考試院開始了周密而細致的調研工作。臧鐵軍是*教育考試院主管高考命題的副院長，據他回憶，方案在制定伊始是理論論證工作。“對國內外高考改革總體趨勢，尤其是進入21世紀以后，對國內外高考改革總體趨勢進行系統研究和論證。”

第3

集思廣益

經過一年半的廣泛調研、醞釀，*市高考新方案征求意見稿漸漸浮出水面。2008年秋季起，對*高考新方案的征求意見工作漸次展開。

這是一項浩大的工程，參與征求意見的人士從人大代表、政協委員，到區縣教委主任、教研員、高中校長、一線教師，甚至學生代表……參與的人數已無從算起，但所有參與討論的人的意見都被考試院工作人員一一記錄下來，成為方案充實、修改的參考。

西城區教委副主任李燕玲作為區縣教委負責人代表曾參與過其中一次座談會，她清楚地記得那次座談上，各區縣教委主任們在談到“綜合素質評價在高招錄取中究竟占多少比重”時產生了激烈的爭論。

綜合素質評價是高中新課程的亮點，幾乎所有人都認為新高考方案應該體現這個變化，但在具體操作形式上產生了分歧。臧鐵軍也參與了那次座談會，他一一聽取了各位負責人的意見后，談了他的看法：“綜合素質評價確實重要，但它的可信度如何保證？若是作為錄取的實際參考，那么算多少分才合適？”兩個問題拋出，問得剛發完言的李燕玲啞口無言。確實，這是一個核心問題，在社會誠信體系還沒有完全建立的時候，簡單地把綜合素質評價量化到高考錄取中的做法勢必會引起更大的風險。

第4

穩中求變

初次拿到*新高考方案，很多人的第一感覺都是“改革的力度似乎小了點。”但在*市教育行政部門的領導們看來，這恰好是*方案的一大亮點。<,o:p>

作為全國第三批進入高中新課程的試驗區，*在改革之初就明確提出“穩步推進”的概念。在昨天的新聞會上，臧鐵軍也表示，重點突破、穩步推進是*這次高考改革方案的重要精神。

高職招生是方案中改革力度最大的部分，也是突破口，這個變化經過了3年的磨合試驗。20*年，*市首次在9所高職進行自主招生試點，學校完全脫離高考成績招生，考生根據專業學習意愿選報學校，通過學校組織的面試和筆試來決定是否錄取。這一新的招考模式在當年被稱為“吹響了高考改革的號角”。

高職自主招生試點進行了3年，考試院跟蹤調研也進行了3年。專家們發現，通過自主招生形式，學生學習興趣能夠與專業很好結合，學校在招生時能對學生個性特長進行甄別，確定他們是否符合專業學習需求，學生、學校雙向選擇很好地解決了高職新生報到率低的狀況。于是，由考試院起草的一部20萬字的針對高職招生改革的報告出臺了，這為新方案中高職改革方向提供了最為科學、客觀的理論和事實依據。

今年初，經市委市政府、教育部審批后，*高考新方案正式公布。

教師摸索中等待新方案

兩年前的9月，隨著高一學生開學，*高中進入新課程改革。對于在一線授課的教師而言，這兩年的教學生涯帶給他們很大的挑戰。在摸著石頭過河的同時，“新高考到底怎樣考”一直困擾著教師和學生。各種版本的消息經常傳來，但官方卻一直未正式。兩年來，從混亂到緊張，從滿懷期待到從容等待，教師們對新高考方案的態度體現在了教學過程中。

嘗試

開啟“研究性學習”

“每個老師都很興奮，因為對學生來說是件好事。”

最近與一家輔導學校簽訂教學協議后，陶定一直很閑。學校說如有學生需要輔導，就給他打電話，但一個多月過去了，對方卻沒有回音。

兩個月前，陶定從*十四中的語文教師崗位上退下來。到現在，他還清楚地記得20*年5月底參加*新課改教師培訓的情景。授課人是新課標的編者，地點在九華山莊，當時他任學校語文教研組組長。

培訓針對各科老師分開進行，新課標的編者們就新課程的構思過程和想法與老師們詳談。那次培訓規模小、時間短，但是，卻給對新課改沒有任何概念的高中老師們“第一次感性認識”。

這是一種全新的學習模式——新課程內容將課堂內容與社會生活緊密聯系，在保證學生達到共同基礎的前提下，各學科分層次、分類別設計了多樣的、可供不同發展潛能的學生選擇的內容。

新穎的課程和學習方式讓老師們充滿了新奇感，對課改前景滿懷向往。“每個老師都很興奮，因為對學生來說是件好事。”陶定說。

新課改也不全是無章可循。根據新課改內容，高中新課程每科都由必修和選修兩部分組成，研究性學習活動成為學生的必修課程。因為沒有范例可借鑒，老師們就按照研究性學習的含義和自己的理解嘗試著來。

實踐

40多個“阿Q精神”

“教了這么多遍《阿Q正傳》，從來沒有人想到這一點。”

作為語文教研組組長，陶定身體力行，在組織研究性學習課程上下了很大工夫。

一套研究性學習的大概步驟如下：首先，讓學生閱讀課文，正音正字。閱讀后分成討論小組，議題由老師指定。下一步，各小組闡述自己的結論和理由。最后，老師對討論結果進行總結、點評，對表現出色的小組給予獎勵。

“印象最深的是《阿Q正傳》。”陶定說。

當時他提出的要求是，讓每個小組找出課文中最能體現“阿Q精神”的細節。學生們共找出四十多處，除了類似于“我們先前——比你闊的多啦！”、“我總算被兒子打了”之類明顯的言語和動作，學生們將許多先前教案沒有提到的細節也拎了出來。

有一個學生指出“哭喪棒”的情節。“哭喪棒怎么能體現阿Q精神呢？”陶定有些奇怪，學生解釋道，哭喪棒是出殯時孝子們拿在手中的儀仗，阿Q罵“假洋鬼子”拿的手杖是哭喪棒，意思就是“兒子打老子”，本來是被別人欺負，現在反而成了“孝子哭父親”，這是經常體現在阿Q身上的自欺欺人。

“我后來特別表揚了他，教了這么多遍《阿Q正傳》，從來沒有人想到這一點”，陶定高興地說，學生能夠主動豐富課外知識、愿意開動腦筋，這是新課程帶動學生積極學習取得的明顯進步。

困難

課時明顯不夠用

“不敢多做研究性學習，光備課就吃不消。”

幾次研究性學習下來，教學課堂由“一言堂”變成老師引導、學生主動討論的集體學習，知識點掌握也更加牢固。但是在實踐中，老師們在欣喜之余也同時發現，新課程開展中遇到了一些一時難以解決的困難。

最突出的問題就是課時不夠。

“開展一次研究性學習，留給其他章節的課時就相當緊張了。”十四中高三數學教研組組長*說。數學科目調整后，學習內容注重與大學課程的銜接，模塊雖然看起來簡單，但覆蓋面更廣。高一高二每周只有四個課時的數學課，讓老師感覺教學壓力徒增。

為了能按時完成教學進度，老師們在課堂上就不能像以前專門留出時間講解題方法、深挖知識點，而只能“點到為止”。尤其是高一高二階段，基本上沒有時間單獨講題。進入高三后，課時比較充裕，老師才能進行系統的鞏固加深。

和數學相比，語文的研究性學習占用時間更長，每次都需要四到五個課時，以至于下次講課時，老師只能把幾篇課文放在一節課講完。

另外一個問題就是教師備課量的增加。

按照平常的進度，課文通讀，給學生講一下文章中的幾個重點，然后指出課文主旨、人物特點就可以了。

研究性學習可沒這么簡單，老師要把整篇課文涉及的知識點全部了解清楚，僅僅翻看教參根本無法應付。

陶定是有著10年教齡的語文老師，但每準備一次研究性教學都會耗費很長時間，老師還要留出精力掌握整體進度。所以“不敢多做研究性學習，光備課就吃不消”。

“慢慢地，研究性學習不像前兩年那么火了。”陶定說。

探索

培訓每一位老師

“教師們兩年里的‘學習’，確實摸索出了一些好方法。”

作為建國以來的第八次基礎教育課程改革，從20*年12月敲定實施時間到20*年9月正式啟動，*市教委聯合各個部門做了周密的準備。首都師范大學課程研究中心的專家在20*年、20*年深入課改實驗區幾十次，了解課改進展情況。

即使這樣緊鑼密鼓地籌備，接手新高一，老師們還是感覺到了“混亂”。

對于新課本，*有自己的想法：新課本擴充了知識，但體系不如老課本完備，有些模塊之間銜接不上，且模塊內容需要課時長。

相比之下，學生的負擔驟然減輕。選修和必修相結合，使學生對知識點的接受比以前容易。但是，學習變輕松也會帶來問題——許多學生高一高二很快樂地過去了，到高三壓力突然上來，身體和心理都承受不了。

種種情況的變化接踵而至，造成了考生和家長的不安，他們不清楚*市的新高考會有哪些變化，也不知道自己能否適應。

對此，教委、學校和老師只能盡最大的努力把風險降到最低。

在新高考正式實行的前一年半，*就對外了“安民告示”：*市2010年的高考將以“穩定”為主，總體難度將不會超過舊高考。

大規模的教師培訓后，*市教委組織各方面專家、教研員、命題者和培訓者共同制訂了16門學科教學指導意見，每一位老師教授新課程之前都要進行“培訓”，各區和學校一次次請調研專家、編者解讀新課程，聽雙方講述編寫意圖和情況。

教師們在這兩年里的“學習”，確實摸索出了一些好方法。比如高三的總復習階段，數學科目集中做專題的研究性學習。由老師提出研究問題，學生在老師的指導下，自己推導原理等等。

在看不到指揮棒的兩年多時間里，*300多所高中的老師與學生只能慢慢探索。

憂慮

擔心學生受不了

“學生反映‘太累了，這個禮拜下來要不行了’。”

今年9月開學，高三的教學計劃已經制定完畢，但高考方案依舊不見，老師們只好“邊計劃邊等待”。從新高一到新高三，*擔心了兩年——學生們學得如此輕松，高考的難度卻有可能不會降低。盡管兩年中大家都不曾掉以輕心，他仍坦言，對明年的高考“沒信心”。

“高一高二快馬加鞭學新知識，高三開始消化，但消化完還沒來得及深化，就該上戰場了。”*說，老師的壓力極大。這種壓力來自兩個方面：首先是盲目，不知道考試的重難點和方向；其次，輕松度過高一高二的學生能承受最后一年的磨礪嗎？

高三開學后一周，很多學生反映“太累了，這個禮拜下來要不行了”。

畢竟是有著13年教齡的老教師，經歷過短暫的慌亂和重壓之后，*的心態已經趨于從容，“該想到的我們都想到了，怎么去教，學生怎么學，包括學生考得不好老師怎么幫助，只怕學生們突然置于高三的重壓之下，他們會承受不了”。

篇5

高考查分時間已經陸續出來，考生一定要謹慎決定是否服從專業調劑，不要輕易不服從，否則即使考生達到了某高校投檔分數線，仍可能因為他的專業志愿不能滿足而落榜。下面是小編精心推薦的河南省2021高考查分時間公布，僅供參考，歡迎閱讀！

河南省2021高考查分時間高考評卷工作

由省招委統一組織管理

實行網上評卷

高考成績將于6月25日零時起通知考生

新高考怎么填報志愿2021新高考改革，隨著產生的選科、填報志愿規則發生變化，對于學生、家長都是新的挑戰。新高考志愿填報這件事情一定要有家長的參與和操心！志愿填報決定了孩子以后大學四年的學習甚至未來的職業生涯。

目前能確定的是，院校+專業組會有很多，因此梯度的拉開要比老高考模式下梯度更加明顯，以江蘇省為例，老高考模式下8個志愿的梯度保持在15分左右就非常高了，常見的都是設3個梯度，沖、穩、保之間3分作為梯度，新高考下這個梯度就需要加大，總分變為750之后，考生的成績密度就沒有480時候那么集中，因此要在梯度上下大工夫！

家長要從現在就開始準備，學習各種基本的常識性問題，不要考慮以往的專業優先、院校品牌優先、大學所在城市優先等人為設置的因素，給孩子把大方向定下來，設置不同層次的方向院校作為備選，專業選擇上要多元化準備，城市也是一樣，要關注更多的城市和大學。

新高考志愿填報技巧其一，選學校VS選專業?這是一個始終存在的兩難選擇。專業是人才培養的平臺，學校是專業發展的平臺，好的專業不可能脫離學校而存在，考生要在選學校、選專業二者之間找到一個最佳平衡點。

其二，省內院校VS省外院校?相比之下，省內院校招生計劃更多、分數預估更準、錄取機會更大、求學成本更低、職業發展更優。因此，考生應兼顧內外、省內優先，在“穩、保”梯隊中更多地配置省內院校。

其三，興趣導向VS分數導向?適合的學校和專業是更高的起點，考生應興趣優先、兼顧分數，可借助于測評軟件，根據身心狀況、興趣特長、性格特點、綜合能力、家庭條件等，縮小目標專業的范圍。

高考志愿專業應該如何填報1.根據性格選專業

性格類型大致可以分為四類：

性格外向的——愛說、想說、敢說，這種考生適合報政、經、管等所謂的社會學科；

性格內向的——不愛說，不想說，不敢說，這種考生適合學文、史、哲這些研究性的；

動手能力特別強——愛動、好動，這種考生擅長學工科；

邏輯思維能力特別強——建議學理科。

2.排除法選專業

我國高校現行有12個學科門類，它們是：（1）哲學；（2）經濟學；（3）法學；(4)教育學；（5）文學；（6）歷史學；（7）理學；（8）工學；（9）農學；（10）醫學；（11）管理學；（12）藝術學。

首先考生確定是學哪一個大類，然后再把大門類下的學科列出來進行選擇選。如果不好選，可以采用排除法，把不喜歡的排除。

同時，家長也需要各專業的相關知識給考生，供考生參考，不能不了解而隨意選取。各專業相關知識大致包括5個方面：

1.了解專業內涵；

2.了解課程設置；

3.專業的就業方向；

4.專業的就業形勢等情況；

5.本專業將來有無讀研的必要。

3.看興趣愛好等選專業

1.根據自身興趣、愛好、志向等選專業

可以用職業測評，看看以后適合干什么，要知道自己大學畢業以后的去向。是考研？是出國？還是要就業？給自己一個清晰的職業定位，別盲目跟風，追求熱門。

2.還要考慮自己的身體狀況

考生的身體狀況直接影響錄取，考生應參照教育部和衛生部制訂的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》和自己的體檢結果填報志愿，對因身體條件學校不予錄取的專業，或者考生不宜選報、就讀的專業，要謹慎填報。

3.家庭經濟條件

就是看自己的家庭經濟承受能力，這也是填報志愿必須考慮的因素，要了解學校和專業的收費標準。

4.家長的人脈關系

篇6

一、準確把握命題特點，提高復習針對性

臨近高考，考前復習效率和效果顯得更重要，應準確把握高考命題特點，強化考前復習針對性。新高考考查內容更緊扣主干知識；高考地理試題以“新材料、新情境、新問題”呈現，鼓勵考生獨立思考和創造性解決問題，對考生從圖形、文字和表格信息中提取有效信息、運用信息及遷移知識解決現實問題進行全面系統考查；試題風格力求更能體現時代性，不回避熱點，與學生生活聯系密切，更多考查身邊的地理，引導學生關注社會熱點和焦點問題，學會應用地理視覺分析問題，明確自身社會責任；高考命題突出能力立意，試題中往往運用地理學科研究思路、熱點問題爭論等材料，創設新穎實用的情境，考查學生的記憶、理解、應用三大層次以及四大目標與要求（即《考試說明》要求）。這些特點均對目前學生高考地理復習提出更高的要求。

二、 逐個掃描主干考點，避免知識遺漏

第一、二輪復習之后，很多學生已經有了較多基礎知識和原理的積累，特別容易產生倦怠和放松心理，導致提升受阻。筆者覺得應靜下心來，腳踏實地地依據《考試說明》，進一步明確考試要求，結合近三年高考試題涉及的考點進行分析，依據涉及的頻率進行排列分類，清楚高考常考的重要主干考點，對其進行全面的“深挖”，力爭達到“理解透”的程度，實現源于教材、高于教材的復習效果。在此過程中應盡量將需要記憶的內容借助圖形、表格進行整理，如在記憶我國常見自然災害的分布、特點和防御措施時可將分布在圖形上標注出來，將防御措施用表格進行比較，不僅能加強記憶效果，更會提升圖文轉換能力（如表1）。

篇7

日期

時間

語文

6月7日

9:00-11:30

數學

6月7日

15:00-17:00

文綜/理綜

6月8日

9:00-11:30

外語

6月8日

15:00-17:00

【德州高考2018年使用什么試卷】2018年山東高考全部科目均使用全國Ⅰ卷，新課標一卷，也就是全國乙卷。去年，山東語文和數學是自主命題，今年全部使用新課標一卷，大家要多做歷年全國1卷真題。

通常情況下，全國Ⅰ卷會比全國Ⅱ卷稍難一些，但考全國卷的省份都會根據考試大綱命題，不會因地區或教材等因素而區別對待考生。文史類考生：語文、數學1(適用于文史方向)、外語、綜合1(包括政治、歷史、地理)；

理工類考生：語文、數學2(適用于理工方向)、外語、綜合2(包括物理、化學、生物)。

【德州高考怎么改革】1、取消批次，合并一二本錄取

2、綜合評價招生高校或增加

3、取消少數名族加分項目

山東省除語文、數學科目高考考卷仍是山東版外，其它科目使用全國卷。

2017年秋季是首批受改革影響的學生，2020年迎來新高考。

合并批次主要為了淡化現在高校批次的概念，不再人為的把高校分批分層。雖然批次之差將不復存在，但是學校辦學性質、辦學層次還是有區別的，此時考研的就是考生和家長的眼力了。可能以前二本的院校錄取分數線遠遠高于以前的二本。。。

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目前，我市中考科目主要有七門：語文、數學、外語、物理、化學、政治和歷史。另外，地理、生物、體育學科分別提前結業，并以不同分值比重計入中考成績。

為了使設計出的方案更加合理，我查找了國內一些主要城市中考學科的分值比重分配方案，以供參照。現呈列如下（括號內為該學科分值）：

上海：語文v150w、數學v150w、英語v150w、物理v90w、化學v60w、體育v30w，總分630分。

廣州：語文v150w、數學v150w、英語v150w、政治v100w、物理v100w、化學v100w、體育v60w，總分810分。

濟南：語文v120w、數學v120w、英語v120w、物理v90w、化學v60w、體育v60w，總分570分。

沈陽：語文v120w、數學v120w、英語v120w、物理v85w、化學v65w、政治v40w、歷史v60w、生物v50w、地理v40w、體育與健康v60w，總分760分。

杭州：語文v120w、數學v120w、英語v120w、科學v180w、體育v30w，總分570分。

武漢：語文v120w、數學v120w、英語v120w、物理v70w、化學v50w、政治v40w、體育v30w，總分550分。

蘭州：語文v150w、數學v150w、英語v150w、物理v120w、化學v100w，總分670分。

成都：語文v150w、數學v150w、英語v150w、物理v70w、化學v50w、體育v50w、政治v20w、歷史v20w、地理v20w、生物v20w，總分700分。

哈爾濱：語文v120w、數學v120w、英語v100w、物理v70w、化學v70w，卷面總分480分。

比較各地中考學科的分值比重配置方案，很容易發現一些共同之處：

1.語文、數學、外語是中考的核心學科。各地均給予了語、數、外三科最為突出的分值比重。這不僅是對以往傳統的延續，也與即將全面實施的新高考方案相一致。

2.在分值比重的分配上，基本形成了語文=數學=外語>物理>化學>政治=歷史=生物=地理=體育的格局。由于新高考方案實施后，高中不再文理分科，轉而施行“3+3”的靈活選科制度，給中考帶來的影響也許會使物理、化學學科與政、史、地、生學科的分值比重進一步拉近。

通過以上比較，可以明確我市中考考試的改革方向：

1.改進學科間的分值比重。我市各地目前施行的考試方案，雖略有差別，但總體相似。生物、地理、歷史學科的分值比重過低，客觀上造成上述學科在師生中得不到足夠的重視，導致知識基礎薄弱，不利于高中階段的進一步學習。

2.學生備考強度過大。目前的高考考程僅為兩天。新高考方案實施后，“高考”階段集中考試的科目僅為語文和數學，學生的備考強度會進一步減輕。相比之下，我市目前的中考考程長達三天半，集中參考的科目多達七門，出現了中考難于高考的不合理現象，不利于青少年的身心健康，使學生過早地透支了學習的興趣和潛力，對高中階段的學習沒有益處。

雖然目前各地的中考科目普遍多于高考科目，但縮短考程，減少集中備考的科目，減輕學生的備考壓力應該是大勢所趨。全國基礎教育最為發達的北京市，率先對中考做出了重大改革和調整。2014年始，特長生招生比例下降;2016年始，語文卷分值將增加至150分，英語卷分值減至100分（其中聽力50分），化學卷分值減至60分，數學和物理的分值不變，考試時長由原來的兩天半縮短到兩天。

我市的中考改革也理應按此趨勢進行。筆者認為，比較合理的一個設置應是：在八年級期末完成生物、地理學科的結業考試。九年級上學期期末，完成歷史、政治學科的結業考試。上述四門學科的結業成績按權重折分后，計入考生的中考總分。語文、數學、外語、物理、化學參加最后階段的“中考”升學考試。這樣安排，可以明顯降低學生的備考強度，改變學生的畏學、畏考心理。

當前，乘著高考改革的春風，我市應抓住時機，著手中考改革。由于2017年的高中新生將面臨不分文理和選科制度，所以我市的中考新方案最早應在2017年的中考相應實施。

結合上述原則及參考外地市的經驗，現設計兩套中考學科分值比重的設計方案：

方案A：語文v150w、數學v150w、英語v150w、物理v120w、化學v100w、體育v30w、政治v50w、歷史v50w、生物v50w，地理v50w，總分900分。

方案B：語文v120w、數學v120w、英語v120w、物理v90w、化學v60w、體育v30w、政治v30w、歷史v30w、生物v30w，地理v30w，總分660分。

上述兩套方案，既可以較好地與初中各學科的現實地位、學習難度相對應，又與新高考方案形成相對合理的呼應。

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關鍵詞： 重慶高考歷史試題 復習備考 特點

為體現高考的公平和對高中教學的指導，歷年的高考試題都有其傳承性、穩定性。2013年是重慶新課改實施以來的第一次新高考。認真分析2013年高考歷史試題，把握新高考試題的風格和試題考查的新動向對于2014年高考后期復習備考，特別是提高復習教學的有效性、針對性具有重要意義。下面我就2013年重慶歷史高考試題進行了分析，并就2014年高考歷史備考提出了自己的看法。

一、2013年重慶高考歷史試題的統計和分析

選擇題：對純基礎知識識記能力的考查占三分之一，有1、2、3、11四個小題共計16分，其中最偏、最難的是11小題第二屆世界和平大會內容；對學生純閱讀能力考查占六分之一，有4、5兩題，共計8分，讀懂材料就能完成；運用材料并結合所學知識分析問題和解決問題能力考查占三分之一，有7、9、10、12題，共計16分，這四題不僅要求學生掌握知識，還與新材料結合，分析材料、甄別選擇項，最后得出正確結論，這是能力要求最難的；運用新史觀分析問題、解決問題的能力考查占六分之一，有6、8兩小題，共計8分，這兩題主要考查學生運用經濟基礎觀點、主要矛盾觀點分析問題、解決問題的能力。

材料題：第一，閱讀能力考查，即通過閱讀材料，提煉、概括或歸納材料的觀點或大意，即根據材料作答有13大題第一大問的第一、二小問；第二大問；第14大題第一大問的第一小問；第二大問的第一、三小問；第三大問的第一小問；兩大題共7個小問，共計24分。第二，運用所學知識分析問題、解決問題的能力考查有13大題第一大問第三小問；第14大題第一大問的第二小問；第二大問的第二小問；第三大問的第二小問，共4個小問，共計18分。第三，綜合能力的考查，13、14大題的最后一問，共計10分。

二、2013年重慶高考試題的特點

1.在平穩過渡保持試卷總體穩定的基礎上，根據重慶中學歷史實施新課改的要求，以能力立意為基準，通過引用新材料，創設情境，強調引導學生根據史料并結合課本知識進行探究，強調論從史出、史論結合，較好地實現歷史三維目標的考查。

2.重視基礎知識的考查。試卷既突出重點，又兼顧知識覆蓋面。試題設計既源于教材又高于教材，知識考查與情境設置兼顧不同版本的差別，同時試卷覆蓋必修和選修六本教材。

3.試卷注意引導學生關注現實生活，注重古今貫通、中外關聯，體現借史啟智、以史為鑒。

4.史觀統領，試卷注重引導學生從新的視角根據新的史學觀分析、認識歷史現象。

三、2014年高考歷史后期復習備考的想法

1.把歷史學科能力的培養貫穿于平時的歷史教學中。

首先，在平時的歷史教學中突出學科特點，提高學科能力。學生的歷史學科能力不是在高三備考中短時間能具備的，這要求教師在平時教學中不斷更新理念，變革教學方式，加強問題教學和材料教學。讓學生通過對基礎知識與主干知識的講解，深化教材的重點知識，分析歷史發展的基本特征和規律，把握歷史發展的基本線索，構建歷史知識網絡，加強歷史學科能力的培養。同時，還要通過加強材料題的訓練強化歷史學科能力，培養學生以新的視角思路，觀察思考問題和解析問題，突破某些方面的思維定勢。

其次，培養正確的歷史意識。一是引導學生正確感知歷史，即回到特定的歷史時空中去，融合幾個模塊的相關內容，摒棄思維定式，對歷史問題進行真實的認知和思考。二是引導學生學會歷史地思考問題，即用發展的眼光思考歷史，把握歷史發展的脈搏、弄清歷史發展的線索、探究歷史發展的規律。三是引導學生對歷史問題進行現實思考，即聯系現實思考歷史問題，幫助學生學會對現實問題進行歷史分析，從歷史的視角分析社會現象、看待現實問題，從而明確自身的責任和使命。

總之，歷史學科能力的培養一定要功在平時，“冰凍三尺非一日之寒”。

2.在歷史教學備考中重視課標、考綱、考點的研究。

新課程改革的一個新問題就是高中歷史教材一綱多本、以綱為綱。這個綱就是課程標準和高考考綱。初次迎接新高考，許多老師糾結于新教材多個版本，高考到底是怎么考的問題。其實，現在看來，課標、考綱、考點是解決我們困惑的最好方法。鉆課標、研考綱、抓考點是歷史教學和高考備考的目標、方向，在教學中，只有重視對課標的學習研究，歷史教學才能有的放矢，“避輕就重，抓大放小”，才能準確掌握教材的重、難點知識，做到既有進度又有效率。在高考備考中只有重視對考綱、考點的學習研究，才能解決新教材多個版本的困惑，才能準確把握高考的脈搏，合理安排教學進度，準確把握教學難度，從而取得好成績。具體要做到以下幾個方面：

在進一步深刻領會課改目標和高考方案、歷史學科考試說明的基礎上，結合歷史高考試題的導向，對高考命題的發展方向進行前瞻性的考量，而不是對已經過去的高考試題亦步亦趨，并據此制訂出符合高考要求和學生實際的復習方案，增強復習教學的針對性。

必須進一步轉變教師教學方式和學生學習方式，大力引導學生獨立地進行閱讀、判斷、思考和表述，大大提高學生的自主學習能力和探究學習能力。

認真研究不同模塊之間的關系，大力加強必修與必修、必修與選修模塊之間的有機聯系。

認真研究不同版本的教材，取長補短，高效使用教材進行復習教學。

3.后期復習通過構建學科知識體系夯實歷史基礎知識。

加強歷史基礎知識的教學是適應新歷史高考的不二選擇。英國歷史教育學家蒂姆·洛馬斯說：“要了解（材料）所提供的證據，需要對那個時代的境況有正確的認識和理解。學生在掌握證據的意義和提出正確的意見之前，需要了解歷史的來龍去脈。”“沒有對歷史本身的認識，是不可能正確處理證據的。”新高考注重學生能力的考查，淡化識記類型知識考查，但是完全忽視基礎知識的識記又是萬萬不可的。加強歷史基礎知識的教學，完全讓學生死記硬背是不行的。在高三后期復習教學中，教師不僅要讓學生搞清“是什么”，還必須明白“為什么”、“怎么樣”、“說明什么或還有什么”。最好的方法是教師根據具體的學習內容多引導學生采用概括、圖示、列表、比較等方法掌握歷史知識，構建起完整的學科知識結構體系。比如教師可指導和督促學生打破教材已有的體系，以歷史時間為線索，加強歷史特定時段即中外歷史的幾個社會轉型期的政治、經濟、思想文化史史實體系的構建，全面把握這幾個社會轉型期的階段特征和歷史發展脈絡，從而幫助學生夯實基礎知識。2013年重慶高考試題中材料題13大題第一大問的第三小問，結合所學知識，從俄國方面分析引起這一變化的原因？14大題第一大問的第二小問，結合所學知識，說明胡服騎射改革的時代背景？第三大問的第二小問，結合所學知識分析導致上世紀80年代中國民眾服飾變化的主要原因？這三個題都是考查社會轉型時期相關史實，分值比重很大。

4.后期對學生備考的心理輔導、復習策略和考場答題策略指導。

高考是對學生知識、能力及心理素養綜合素養的考查，其中，良好的心態是高考取勝的不可忽視的關鍵問題。在知識的識記、習題演練及模擬考試中，對于學生出現焦慮、煩躁、喪失信心等心理問題，一方面在學科教學中調整復習節奏，改進復習方法，指導學生調整復習策略，搞好錯題研究，做好規范答題。客觀分析失分原因。另一方面，利用課間多與學生交流，通過自身或以往學生的備考經驗化解學生的心理壓力。多鼓勵、多表揚、多肯定，以便讓學生隨時保持從容自信，以昂揚的斗志全身心地投入后期的復習之中，從而為高考取得優異的成績打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉元強.大渝特邀名師解析—2013年高考[DB/OL]騰訊·大渝網2013.6.8.

[2]肖川.新課程與學習方式變革[N].中國教育報，2002.6.1.

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【關鍵詞】歷史科 影響 復習要點

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0101-01

隨著社會的不斷進步，世界經濟、文化的變化對中國的沖擊是無比巨大的，要想培養出真正適合世界發展的人才，只有不斷地改變自己。高考模式的更新則是教育事業得以發展的必然途徑，在此形式下，只有不斷地改變自己，才能夠真正地讓自己適應于現代教學的改革。在我國，高考中“3+2”的綜合考試模式已實行多年，面臨新教改，考試的命題一定會做出重大的改變，那么我們就要去適應這樣的改變，才能夠在未來的高考中取得勝利。

一 高考文科綜合考試下歷史科考試模式

我國高考分為文科、理科兩種，以“3+2”考試模式進行，其中“3”即指考試綜合。文科中則是文科綜合。這種模式在我國已實施多年，但隨著時間的遷移，我國的高考模式已逐漸變成了單純用知識點的覆蓋來評價成績的優劣，已經失去了高效人才選拔的意義。所以，實施教改已勢在必行。現在的“3+2”考試模式開始被“3+X”模式所取代。

二 新教改對高考文科綜合考試下的歷史科復習的影響

1.對歷史科命題的影響

從近年來的歷史科的高考試題中可看出，考試命題相當簡約，僅有選擇題和材料型問答題兩種，相對來說比較單調。所以，通過教改，命題方向會發生改變，將更加注重考察學生們利用歷史知識來思考相關問題的能力，題目也將變得更加靈活、更加新穎，以此來考查學生對歷史學科特點的理解與掌握。

2.對歷史科教學策略的影響

由于新教改的實施，歷史科的教學重心也會發生轉移，那么老師們的教學策略在教改影響下也需要發生改變。所以，面對這種全新的策略，學生一定要掌握好老師的教學方向，以此來確定自己的復習計劃。

三 新課程改革高考文科綜合考試下的歷史科復習要點

1.要注重自身歷史思維方法的培養

新教改的實施是為了能夠培養出更多具有創新能力，具有更高素質的學生，是為了社會國際化發展選拔人才的一項措施，因而，如果學生仍然圍繞書本上的單純知識而展開復習，將難以達到社會發展的需求。所以，學生在展開復習時，不能只從書本上學習，還應當注重自己的歷史思維的培養，由知識立意向能力立意轉軌，進一步加強自己對歷史事件的理解、分析以及概括的能力，倡導自身對歷史科進行研究性的學習，不斷地開闊自己對歷史的認識與領悟。

2.學會將時事熱點與歷史事件相聯系

在教學改革體制之下，考試命題的方向與社會熱點相接軌，要求學生對社會的發展表達自己的看法，所以，在歷史科的復習中，一定要學會將時事熱點與歷史事件相互結合起來，聯系思考，如改革開放與現代社會發展的聯系、港澳臺的回歸對我國現在發展的幫助等，通過這樣的練習，可以彌補教材知識對人才培養的不足，同時也鍛煉了學生的歷史思維能力。

3.注重歷史知識的基礎培養，重視課本的復習

雖然新教改更加重視學生的社會實踐能力與思維能力，但是，課本始終是教學展開的依據，是考試圍繞的重心，如果無法做到對課本了若指掌，沒有歷史方面的基礎知識為依托，何談歷史思維的培養，何談歷史事件的認識？所以，學生在進行歷史科的復習時，一定要做到重視歷史課本的學習與掌握，掌握基礎知識。學生在對課本進行復習時，可將課本知識分為歷史事件和歷史階段兩大部分。再展開復習時，可以通過時間的歸納與總結，將各個時期相互分離進行記憶，最后再相互綜合串聯起來。

4.掌握歷史科高考模式下的命題方向

掌握好命題方向，是為復習制訂計劃的基礎，如果只是盲目地對歷史科進行復習與認知，只能是大海撈針，甚至出現事倍功半的效果。所以，在展開復習之前，學生一定要掌握高考的命題方向和考試重點，再以此為中心展開復習，從而不斷減少工作量，牢記相關知識。

面對新教改的實施，學生做出相應的改變是極為必要的，為了自己的未來，為了能夠成為社會所需的人才，學生一定要學會開闊視野、發散思維，從而為以后的發展奠定基礎。同時，老師也要做到對教學的不斷探討與創新，擔負起培養社會接班人的責任，開創出歷史教學的新局面，幫助學生創造更美好的未來。

參考文獻

[1]張宏偉.文科綜合考試歷史學科備考模式初探[J].新課程學習（學術教育），2010（4）