導(dǎo)語：如何才能寫好一篇想象力比知識(shí)更重要，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

想象力是一種創(chuàng)造性的思維能力，不論是作詩歌，還是寫文章都離不開它。因?yàn)閻垡蛩固拐f過：“想象力比知識(shí)更重要?！?/p>

有人問：雪融化后變成了什么？一般人會(huì)回答：變成了水。一位同學(xué)：雪融化后變成了春天。有人問：黑板上的粉筆點(diǎn)象什么？一般人回答：象粉筆點(diǎn)。沒錯(cuò)，但它象學(xué)問化、爆米花、天上的繁星……這些想象是自由的，也是美麗的。

作家秦牧的《花城》，就是用豐富的想象力寫出來的?！痘ǔ恰酚苫ㄊ邢氲綇V州變成了一座美麗的花城；由花城想到祖國(guó)象一座春意盎然、百花吐艷的大花園；由名貴花卉想到勞動(dòng)人民改造自然的威力；由花市盛況想到群眾的審美眼力……

沒有想象就沒有創(chuàng)造。要想使文章新穎，想象力是必不可少的。 注：本文為隨筆，所以字?jǐn)?shù)較少。

篇2

關(guān)鍵詞：想象力；創(chuàng)設(shè)情境；目標(biāo)性原則

想象是人們?cè)谝延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在頭腦中對(duì)表象記憶加工改造而樹立新形象的心理過程，這種過程的形成和升華是需要條件的。在語文教材中許多課文的結(jié)尾含蓄且富有深刻含義，憑借教材中的這些留白，啟發(fā)學(xué)生大膽地去想象，不管是課內(nèi)的補(bǔ)充，還是課外的延伸，只要經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)造性想象，就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性。我認(rèn)為挖掘?qū)W生的想象力，應(yīng)從以下幾方面入手：

1.營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)想象的空間。

2.想象要遵循目標(biāo)性原則。

3.教師自身要有豐富的想象力。

在語文教學(xué)中我注意挖掘、發(fā)揮學(xué)生天馬行空、自由想象的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋去異想天開。在具體的教學(xué)中我是這樣做的：

在教學(xué)《古井》一課時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境、激趣，讓學(xué)生展開想象，感受夜空的神秘和詩人的樂趣。詩歌的結(jié)尾處富有情趣，仿佛夜空真的變成了古井，仿佛群星真是“我”扔下去的石子。把一個(gè)活潑可愛、充滿情趣的、想象力豐富的學(xué)生側(cè)耳傾聽的樣子描繪得淋漓盡致，學(xué)生對(duì)夜空的喜愛之情也躍然紙上。趁此時(shí)機(jī)，我提出了這樣一個(gè)問題：“夜晚的天空除了像一口古井以外，還像什么？”學(xué)生大膽想象，有的說像無邊無際的大海，“我”丟下去的白石子都變成了閃閃發(fā)光的銀星。還有的說像遼闊的原野，一望無際，看不到邊。雖然有的學(xué)生想象不十分準(zhǔn)確，但我不全盤否定，這樣做不至于挫傷學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的想象進(jìn)一步延伸。

在講解課文中，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，進(jìn)入情境，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能更好地領(lǐng)悟作者的感受，又可以為學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生的思維更靈活。例如，教學(xué)幽默《魚兒捎來的信》一課，第一、二幅圖寫父親在聚精會(huì)神地釣魚，兒子想辦法不讓父親釣到魚，從而保護(hù)這些魚。于是他以魚兒的口吻給父親寫了一封信。第三、四幅圖寫兒子跳到水里，把信掛在魚鉤上。第五、六幅圖寫父親發(fā)現(xiàn)魚竿動(dòng)了，以為魚咬鉤了，就拎起魚竿，看見魚鉤上掛著一封信。父子二人共讀這來自水中的信，結(jié)果會(huì)如何呢？我在課堂上創(chuàng)設(shè)幽默氣氛，讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，在讀圖的過程中播撒幽默的種子，再創(chuàng)編故事中，享受幽默的情趣，從而提高了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

篇3

關(guān)鍵詞 想象力 觀察 聯(lián)想

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-0119-02

發(fā)展學(xué)生的想象力，是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的之一，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。新編的美術(shù)教材，改革了從前以畫種體系知識(shí)和技法教學(xué)為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教材結(jié)構(gòu)，而側(cè)重于美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用及審美感受與藝術(shù)觀念的表現(xiàn)和表達(dá)。其教學(xué)目的是使學(xué)生初步接受藝術(shù)的觀念和具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)的意識(shí)，通過各種教學(xué)手段培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的各種能力，其中想象能力的培養(yǎng)尤為重要。教師可以充分利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)教材內(nèi)容去訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的想象能力。

一、聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫生中要細(xì)致觀察，并通過體驗(yàn)生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實(shí)方面的知識(shí)，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲(chǔ)備。如在上《彩色的圓形》一課時(shí)，本課的教學(xué)目的是認(rèn)識(shí)各種顏色的圓形，并用各種繪畫形式來表現(xiàn)接近圓形的物體。如路邊的松柏樹，紙風(fēng)車，金魚。為了使學(xué)生理解并記準(zhǔn)各種接近圓形的圖案，可利用金魚進(jìn)行導(dǎo)引，激發(fā)兒童的興趣。教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生到學(xué)校工友那里觀察金魚的外形特征。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有好多種金魚的身子、尾的外形是由大小不同的圓形或近似的圓形組成的，豐富了學(xué)生的想象力。

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)想象

巧設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)展邏輯思維能力和想象能力?！扒伞本褪穷}材要新穎、有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生理解有關(guān)美術(shù)的知識(shí)。我們知道：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，必須把邏輯思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)、健全的思維。如《雄偉的長(zhǎng)城》是一節(jié)繪畫課，要求學(xué)生憑自己的想象描繪在群山中蜿蜒起伏的長(zhǎng)城。為了引發(fā)學(xué)生的想象，可以用孩子身邊的事或者物進(jìn)行設(shè)問，并結(jié)合幻燈片，讓孩子理解長(zhǎng)城的最大特點(diǎn)是什么，激發(fā)孩子用美術(shù)表達(dá)出它雄偉壯麗的景色。這樣在老師的激發(fā)下學(xué)生展開了想象的翅膀，畫出長(zhǎng)城那蜿蜒曲折，也即畫出了他們心中的長(zhǎng)城。

三、用音樂形象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

有了比較豐富的感性材料的積累，只不過是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開想象。由于兒童對(duì)音樂特別感興趣，因此可以運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的想象。如《春天在哪里》一課，在教學(xué)中可這樣安排：首先欣賞表現(xiàn)春天的歡快的樂曲，再配上各種鳥歡快的叫聲的錄音帶，同時(shí)放幻燈，出示春天的各種花草、樹木、動(dòng)物，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生說出每種花草樹木及動(dòng)物的名字、顏色、形狀等。當(dāng)然，還會(huì)有許多種花草樹木及動(dòng)物是幻燈片里沒有的，它們是什么樣的？它們的形狀什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上的想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)春天的圖畫，并拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富，并能較好地用圖畫表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)。

四、通過手工制作發(fā)展學(xué)生的想象能力

手工制作課主要是通過具體設(shè)計(jì)、制作，鍛煉學(xué)生手的靈巧、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。愛玩是兒童的天性，《風(fēng)涼的扇子》一課是工藝制作課，充分利用孩子們玩玩做做這種天性，讓學(xué)生在玩中制作，通過制作扇子，培養(yǎng)學(xué)生的制作興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在本課中可讓每個(gè)同學(xué)都當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，給老師設(shè)計(jì)一把漂亮的扇子，看誰設(shè)計(jì)的樣式最好看，扇出的風(fēng)比較大，顏色搭配最漂亮。學(xué)生根據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)出了各種各樣的扇子，其中有不少別出心裁的創(chuàng)作。

五、通過掛圖發(fā)展學(xué)生的想象力

篇4

這新聞令人痛心，令人沮喪。曾幾何時(shí)，我們這個(gè)曾經(jīng)擁有《山海經(jīng)》、《封神榜》、《西游記》的民族開始逐漸喪失掉了神奇的想象力？

問問身邊的家長(zhǎng)們，卻對(duì)此淡然處之。一個(gè)說：“有想象力當(dāng)然好，可是高考又不給加分！”另一個(gè)則說：“孩子想象力已經(jīng)夠豐富的了，我可不想他將來變成一個(gè)異想天開、白日做夢(mèng)的人！”

這兩位家長(zhǎng)的觀點(diǎn)或許頗能代表很多人的想法吧――過了一輩子循規(guī)蹈矩生活的家長(zhǎng)們希望孩子能在應(yīng)試教育的道路上一帆風(fēng)順，老師給在“雪化了是___” 的試卷上回答“雪化了是春天”的答案打上一個(gè)大大的紅叉，尤其可悲的是80%的應(yīng)屆畢業(yè)生希望考上公務(wù)員從事穩(wěn)定的工作……

于是乎，整個(gè)社會(huì)聯(lián)起手來，用定性思維的程式、應(yīng)試教育的枷鎖、實(shí)用主義的桎梏，一步步地謀殺了孩子們的想象力。

難道想象力真的沒有用嗎？愛因斯坦在《論科學(xué)》一文中深有感觸地說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！奔词构稽c(diǎn)說，美國(guó)《商業(yè)周刊》稱美國(guó)公司已經(jīng)率先步入一個(gè)由想象力和創(chuàng)造力主宰的新經(jīng)濟(jì)階段,通過創(chuàng)新來推動(dòng)發(fā)展。數(shù)字和科技不再是衡量公司競(jìng)爭(zhēng)力的唯一標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造力和想象力更重要。通用電氣前CEO韋爾奇也感慨:“創(chuàng)造力和想象力放在企業(yè)的環(huán)境中就是創(chuàng)新?！?/p>

莫非中國(guó)孩子天生就沒有想象力嗎？恐怕不是，“雪化了是春天”雖然不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但多么富有想象力和詩意??！一個(gè)四歲的孩子畫了一個(gè)黑色的太陽，說：“希望能把我奶奶的頭發(fā)曬黑！”聽起來又是多么溫暖！然而老師和家長(zhǎng)們卻用標(biāo)準(zhǔn)答案和思維定勢(shì)將孩子的想象力扼殺在了搖籃之中。

有人說現(xiàn)在的中國(guó)孩子很幸福，“獨(dú)二代”們從小就擁有優(yōu)裕的物質(zhì)生活條件和教育硬件。也有人說現(xiàn)在的孩子們很辛苦，出生沒多久就參加各種早教班，稍大一點(diǎn)又在家長(zhǎng)的陪伴下穿梭于各種興趣班之間，等到上學(xué)之后各種課外班就更多了。不知道多少家長(zhǎng)津津樂道于自己的“神童”兩歲認(rèn)識(shí)上千字，三歲能背唐詩三百首，四歲繪畫得獎(jiǎng)，五歲鋼琴考級(jí)……唯獨(dú)不重視培養(yǎng)孩子的想象力。更有甚者，對(duì)于孩子的想象力苗頭大加嘲笑，無情制止，甚至扣上帽子說是“胡思亂想”、“白日做夢(mèng)”。家長(zhǎng)們、老師們以及各種教育機(jī)構(gòu)打著“不要輸在起跑線上”的旗號(hào)，過早的給孩子灌輸超越年齡和發(fā)展水平的現(xiàn)成知識(shí)，卻讓孩子失去了對(duì)未知世界的探索興趣。須知，想象力同觀察力、記憶力等共同奠定了人生的發(fā)展基石，不要讓想象力成為孩子人生木桶上那塊最短的木板！

一場(chǎng)，給習(xí)慣了八股文的中國(guó)教育帶來了解放，讓我們知道了教育的本質(zhì)是為了把人培養(yǎng)成具有獨(dú)立人格、自由思想、質(zhì)疑和批判精神的現(xiàn)代公民。然而近一個(gè)世紀(jì)過去了，我們的填鴨式灌輸式教育卻如同工廠的流水線一樣生產(chǎn)出一個(gè)個(gè)唯唯諾諾、按部就班、一個(gè)蘿卜一個(gè)坑的鏍絲釘。

“萬馬齊喑究可哀”的年代里，龔自珍曾經(jīng)感嘆“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”！還把被束縛著思想被摧殘的人才比喻成扭曲盆景限制生長(zhǎng)的“病梅”，與如今很多的家長(zhǎng)和教育者們謀殺孩子想象力的行為有異曲同工之妙。

1968年，一位美國(guó)媽媽狀告幼兒園，說幼兒園教會(huì)3歲的女兒26個(gè)字母后，孩子再也不能將字母O說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋……幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)這種扼殺孩子想象力的后果負(fù)責(zé)，官司打贏之后，內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。

篇5

一、聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系，大部分想象總是以感性材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己從未感知過的實(shí)際不存在的事物的形象，構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底是來源于生活。在美術(shù)教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫生中要細(xì)致觀察，并通過體驗(yàn)生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實(shí)方面的知識(shí)，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲(chǔ)備。如在上《拼拼擺擺》一課時(shí)，本課的教學(xué)目的是認(rèn)識(shí)圓，并用分解圓來表現(xiàn)接近生活中的物體。如樹的千姿百態(tài)，動(dòng)物等。為了使學(xué)生理解并記準(zhǔn)各種接近圓形的圖案，我利用樹進(jìn)行導(dǎo)引，激發(fā)兒童的興趣。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生到學(xué)校下課時(shí)間觀察校園樹的外形特征。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有好多種樹的子葉、樹的外形是由大小不同的近似的圓形組成的。兒童認(rèn)識(shí)了圓形之后，如再進(jìn)一步仔細(xì)觀察樹的不同外形，這樣更進(jìn)一步加深了兒童的觀察記憶。豐富了學(xué)生的想象力。

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)想象

巧設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)展邏輯思維能力和想象能力?！扒伞逼鋵?shí)就是題材要新穎、有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生理解有關(guān)美術(shù)的知識(shí)。我們知道：在這樣的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下想象力比知識(shí)更重要，往往知識(shí)是有限的，而想象力它概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，要把邏輯思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)、健全的思維。如《風(fēng)來了》是一節(jié)繪畫課，要求學(xué)生憑自己的想象描繪記憶刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化。為了引發(fā)學(xué)生的想象，我是這樣設(shè)置問題的：“你感受過微風(fēng)、龍卷風(fēng)、陣風(fēng)了嗎？用心去感受，把小耳朵豎起來仔細(xì)聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰？風(fēng)來了，周圍事物和人物有什么變化。通過巧設(shè)問題，學(xué)生能夠很好的投入想象中，并且能夠形象生動(dòng)的表現(xiàn)出風(fēng)來了，周圍事物和人物的變化。這樣就達(dá)到教學(xué)的效果了。

三、用音樂形象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

有了比較豐富的感性材料的積累，只不過是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開想象。由于兒童對(duì)音樂特別感興趣，因此可以運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的想象。如《草叢中》一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)春天的歡快的樂曲，再配上各種鳥歡快的叫聲的錄音帶，同時(shí)放幻燈，出示春天的各種花草、樹木、動(dòng)物，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生說出每種花草樹木及動(dòng)物的名字、顏色、形狀等。當(dāng)然，還會(huì)有許多種花草樹木及動(dòng)物是幻燈片里沒有的，它們是什么樣的？它們的形狀什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上的想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)春天草叢中的圖畫，并拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生自己的想象力特別豐富，并能較好地用圖畫表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)。

四、通過手工制作發(fā)展學(xué)生的想象能力

篇6

一、美術(shù)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相結(jié)合

教育家杜威說：“教育即生活”。教育的目的就是為了更好的生活。美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，開放學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)。首先，美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。在美術(shù)課教學(xué)時(shí)，我從不一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，在題材、形式的選擇表現(xiàn)上要留給學(xué)生自由空間。例如在設(shè)計(jì)制作課單元，可以讓學(xué)生從自己感興趣的做起，如：給自己最喜歡看的一部電影或電視片畫一張宣傳畫；找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變一下，重新設(shè)計(jì)并畫下來；為自己的親友同學(xué)制作新年賀卡，并鼓勵(lì)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等各種新技法。還可以讓學(xué)生自己命題自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性。其次，要注重生活素材的積累。美術(shù)課程“造型-表現(xiàn)”要求學(xué)生記錄或表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，見聞是感想的前提，學(xué)生在積累了大量的素材后才會(huì)有內(nèi)容可創(chuàng)作，同時(shí)學(xué)生對(duì)一事物的熟悉程度對(duì)想象創(chuàng)作也至關(guān)重要，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，我鼓勵(lì)學(xué)生記美術(shù)日記，既可以把生活中的所見所聞?dòng)涗浵聛?，也可以把想象的甚至?mèng)境的情景記錄下來。有了豐富的生活記錄，學(xué)生的創(chuàng)作就有了依據(jù)。在十二生肖《雞》一課，我先畫一只雞的基本形，學(xué)生就創(chuàng)作出《長(zhǎng)脖子雞爭(zhēng)食》、《大尾巴雞比賽跳傘》、《太空雞飛向天空》、《多頭雞打架》等。

二、用音樂形象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

有了比較豐富的感性材料的積累，只不過是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開想象。由于兒童對(duì)音樂特別感興趣，因此可以運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的想象 抽象繪畫大師康定斯基曾說過：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿的弦的鋼琴，藝術(shù)家就是彈琴的手，它有目的地彈奏各個(gè)琴鍵，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反應(yīng)。”

如在講授色彩知識(shí)課中，先讓學(xué)生們欣賞熱情歡快的樂曲，接著出示用紅色、橙色完成的色彩抽象繪畫。再放一段悠揚(yáng)的笛聲，接著出示藍(lán)色繪畫作品。再播放低沉、灰暗的大提琴音樂，接著出示用灰色、黑色完成的繪畫作品。讓學(xué)生感受繪畫與音樂具有的共性，圍繞著色彩的領(lǐng)域展開觀察、聯(lián)想和創(chuàng)作。

三、使用不同的創(chuàng)作材料激發(fā)學(xué)生的想象力

一件優(yōu)秀的作品告訴我們：新穎、獨(dú)特的想象創(chuàng)作構(gòu)思需要良好的材料和熟練的技法來表現(xiàn)，小學(xué)生創(chuàng)作的材料應(yīng)不受限制，只要能表現(xiàn)出效果都應(yīng)加以運(yùn)用。我認(rèn)為可以在教學(xué)中嘗試使用不同的材料，如：油畫棒、色卡紙、紙貼畫、泥塑等，不同的材料表現(xiàn)出來的效果能夠激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)作熱情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用廢舊掛歷、紙盒、吹塑紙塑料泡末、彩紙、橡皮泥、牙簽、一次性紙杯……甚至更多老師都未想到的材料來進(jìn)行創(chuàng)新。盡量鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常變換使用繪畫工具或一幅畫中運(yùn)用多種工具結(jié)合著畫。《風(fēng)涼的扇子》一課是工藝制作課，充分利用孩子們玩玩做做這種天性，讓學(xué)生在玩中制作，通過制作扇子，培養(yǎng)學(xué)生的制作興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我在本課中是這樣安排的，每個(gè)同學(xué)都當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，給老師設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的扇子，看誰設(shè)計(jì)的樣式最好看，扇出的風(fēng)比較大，顏色搭配最漂亮。學(xué)生根據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)出了各種各樣的扇子，其中有不少別出心裁的創(chuàng)作。

四、用講故事的方法創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象

篇7

一、更新教學(xué)觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教育觀念只重視知識(shí)教育,把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器,而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)我們國(guó)家在世界上立于不敗之地,其他的因素很多,但重要的就是國(guó)民素質(zhì)的提高。誰的素質(zhì)高,誰就立于不敗之地,而將來能夠成才的不一定就是99分、100分的學(xué)生,而是綜合能力很強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生。這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變觀念,不僅要求傳授知識(shí),也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生不僅要知道是什么,還要知道為什么,更重要的是知道怎么做。一切要從學(xué)生的學(xué)出發(fā),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師當(dāng)學(xué)習(xí)的陪練,做學(xué)生積極思維、主動(dòng)實(shí)踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,發(fā)展創(chuàng)造思維

觀念更新不是停留在口頭上,而是要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教學(xué)過程不應(yīng)該是以教案為劇本,以教師為主角,以少數(shù)學(xué)生為配角,以多數(shù)學(xué)生為群眾的課堂的演出過程,而應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生積極性的思維,尤其是創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,真正使課堂活躍起來。

1.引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展創(chuàng)造性思維。

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ),也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性,激發(fā)思維,發(fā)揮潛能,迸發(fā)創(chuàng)造火花。例如在教授《荷花》一文中,我創(chuàng)設(shè)滿池荷花盛開的情景,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合朗讀課文觀賞荷花挨挨擠擠,荷花全開、半開和含苞待放的狀態(tài),讓學(xué)生具體描述。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地從多角度描述菏葉的多,按花開的不同程度描述荷花的美,還能概括性地描述菏葉荷花的整體美。再參與的主動(dòng)性、積極性高漲中,學(xué)生會(huì)進(jìn)行與眾不同的創(chuàng)造性描述;如荷花全開、半開和含苞待放的形態(tài)各異,以及綠葉紅花的相互映襯,不同的學(xué)生都會(huì)有不同的語言表達(dá)?？梢?調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,是語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維。

愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币?yàn)樘岢鲆粋€(gè)好的問題,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,并在質(zhì)疑問難、討論爭(zhēng)辯中達(dá)到“驀然回首,恍然大悟”的效果。因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,首先要保護(hù)學(xué)生提問的積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)造性思維。

愛因斯坦所說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界一切,推動(dòng)著世界的進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！蓖瑫r(shí)想象力也是創(chuàng)造思維最重要的東西,它是一種酶,能夠活化知識(shí)。在語文教學(xué)中可利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,可對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描,可對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行推理,也可對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展等,讓學(xué)生據(jù)圖聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象,讓學(xué)生在思維的天空盡情翱翔。

三、改革教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),如在某一個(gè)學(xué)生答對(duì)問題時(shí),就要求所有的學(xué)生用掌聲對(duì)其表示鼓勵(lì),這樣就容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到老師的認(rèn)識(shí)上,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師認(rèn)為好的,并不代表學(xué)生都認(rèn)為好。要積極培養(yǎng)求異思維,倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),使學(xué)生能相互啟發(fā)幫助,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 財(cái)會(huì)教學(xué) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變革，學(xué)生也在發(fā)展變化。這就要求我們教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，改革教育模式，研究教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生人格、思維和發(fā)展的需要。職業(yè)教育主要任務(wù)是以學(xué)生未來就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，把握企業(yè)人才的實(shí)際需要，而使人在今后的學(xué)習(xí)和工作中能長(zhǎng)足發(fā)展，除了具備較強(qiáng)的專業(yè)技能外，更重要的是人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在財(cái)會(huì)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)，更重要的是在探索新知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文結(jié)合平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴收獲，談一談財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略。

一、激發(fā)好奇而質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

好奇是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，質(zhì)疑則構(gòu)成了學(xué)生從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)新思維鏈上的關(guān)節(jié)點(diǎn)，疑而啟思，疑而生變。質(zhì)疑使人突破常規(guī)，激勵(lì)人去求異，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。如瓦特因?qū)φ羝麤_動(dòng)水壺蓋好奇而質(zhì)疑，發(fā)明了蒸汽機(jī);牛頓因?qū)湎碌袈涞奶O果好奇質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)了萬有引力;巴甫洛夫?qū)妨魍僖汉闷尜|(zhì)疑，創(chuàng)立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說。在日常的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去質(zhì)疑，讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。

比如我在講會(huì)計(jì)等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，有的學(xué)生就提出這個(gè)恒等式能不能像我們的數(shù)學(xué)等式一樣任意變化呢？能否將二者位置互換，寫成資產(chǎn)=所有者權(quán)益+負(fù)債，或者寫成負(fù)債+所有者權(quán)益=資產(chǎn)呢？接下來我讓學(xué)生分組討論，并給予適當(dāng)引導(dǎo)，最后同學(xué)們終于明白會(huì)計(jì)等式雖揭示數(shù)量關(guān)系，但它又不同于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式，而有其獨(dú)特的含義，是不能互換的。這節(jié)課上得很熱烈，學(xué)生的情緒一直處于亢奮、激動(dòng)之中。在這種情感的刺激下，學(xué)生的注意力高度集中，探索結(jié)論、尋求答案的火花在爭(zhēng)議中進(jìn)發(fā)而出，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也讓學(xué)生體驗(yàn)了因創(chuàng)新而帶來的成功喜悅。

二、啟發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。試想如果沒有凌空飛翔的異想，又怎么會(huì)有萊特兄弟的第一架飛機(jī)？魯班通過小草的葉齒劃破手指，產(chǎn)生了鋸。知識(shí)是有限的，而想象力是無限的，可以概括世界一切，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，老師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)盡量給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，野鶴無糧天地寬，學(xué)生在自由的空間里獨(dú)立思維，自主探索，獲得情感的體驗(yàn)，迸發(fā)靈感，激發(fā)創(chuàng)新。

教學(xué)中我充分鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，大膽聯(lián)想，大膽類比，敢于創(chuàng)新。我們?cè)陂_設(shè)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，沒有現(xiàn)成的教材，無現(xiàn)成的本本可搬，也無現(xiàn)成的模式可套。于是我讓學(xué)生自己收集企業(yè)的各種財(cái)會(huì)憑證，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生將這些單據(jù)“還原”――分析企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后將這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)串連起來形成真實(shí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)例，最后采用仿真的形式，讓學(xué)生去編制記賬憑證――登記賬薄――編制會(huì)計(jì)報(bào)表，更加系統(tǒng)、完整、清晰的讓學(xué)生了解了整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作的流程，鍛煉了學(xué)生處理賬務(wù)的能力，可操作性強(qiáng)。通過實(shí)訓(xùn)課的開展，大大地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓同學(xué)們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力得到了開發(fā)。

三、巧設(shè)善用任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的今天，我們應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)到任務(wù)設(shè)計(jì)的好處，采用全新教學(xué)理念來進(jìn)行任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)。在財(cái)會(huì)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)、貼切學(xué)生的真實(shí)生活，以及符合學(xué)生能夠完成的任務(wù)，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能夠享受成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求。

例如我在講賬薄登記時(shí)，我給學(xué)生出示了幾筆登記有誤的賬目，讓學(xué)生以玩游戲的方式去“找茬”，結(jié)果幾筆錯(cuò)誤很快便被學(xué)生給找了出來，得出了正確的答案。從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，既完成了教學(xué)目標(biāo)，也避免了教師的“一言行“的單調(diào)呆板的教法，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

篇9

想象力是人們?cè)诟兄?、記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合、創(chuàng)造出新形象的能力，是智力活動(dòng)的一部分。有人認(rèn)為，小孩的想象只不過是不著邊際的胡思亂想。這是不對(duì)的。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉?！焙⒆觽兊男∧X袋里有五彩繽紛的世界和千奇百怪的事物，上至天空，下入蟻穴。這種豐富的想象力不僅是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，而且對(duì)培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂、文學(xué)等才能大有益處。因此，我們應(yīng)該注重從小培養(yǎng)孩子們的想象力，在幼兒期更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的想象力，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 在教學(xué)活動(dòng)中，萌發(fā)想象之苗

1.1 Z言教學(xué)，引發(fā)幼兒的想象

語言教學(xué)的形式是多樣化的，有兒歌、散文、仿編、故事講述等，我們可以根據(jù)教育活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)行有效引導(dǎo)，來引發(fā)幼兒的想象。比如，在學(xué)習(xí)故事《小鼴鼠要回家》時(shí)，小鼴鼠克拉在外面蹦蹦跳跳地玩，迷路了，怎么辦吶？通過誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問，開拓幼兒的想象，幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后為小鼴鼠想辦法，有的說小鼴鼠可以找警察叔叔?。坑械恼f小鼴鼠可以拔打110啊？有的則說，搭輛出租車吧……幼兒各抒己見，引發(fā)了他們無窮的想象。

1.2 美術(shù)教學(xué)，豐富幼兒的想象力

美術(shù)活動(dòng)主要有繪畫、手工、欣賞等，繪畫是眼手協(xié)調(diào)，眼腦配合的活動(dòng)。手工主要是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。欣賞則是感受作品的特點(diǎn)，以及背景等等。在這過程中，我們可以讓幼兒利用自己豐富的想象力，對(duì)作品進(jìn)行夸大和美化，讓他們感受自我創(chuàng)造，自我表現(xiàn)的極大樂趣。因此，在幼兒的繪畫、手工、欣賞活動(dòng)中，我們不僅要傳授基本技巧，更重要的是啟發(fā)幼兒大膽想象，隨意創(chuàng)造，爭(zhēng)取讓每個(gè)幼兒的創(chuàng)作都是“獨(dú)一無二”的，老師不要束縛幼兒的思維，只有這樣才能不斷豐富幼兒的想象力。

1.3 音樂教學(xué)，升華幼兒的想象

據(jù)統(tǒng)計(jì)通過唱歌，聽音樂可以提高幼兒對(duì)音樂特性的辨別力，幼兒會(huì)逐漸聽懂，想象音樂意境，領(lǐng)會(huì)音樂的美。因此，良好的音樂教育可以提高兒童的想象力，自我認(rèn)識(shí)能力，自我情感和自我表達(dá)能力。在音樂教學(xué)中，音樂舞蹈也是培養(yǎng)幼兒想象力的一大重要素材。音樂舞蹈可以調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官：眼睛看、耳朵聽、身體動(dòng)。幼兒可以通過音樂舞蹈培養(yǎng)他們的想象力，老師放一些比較舒緩的音樂讓幼兒自由的舞蹈，幼兒會(huì)根據(jù)音樂挑一些比較舒緩的動(dòng)作，而音樂變得強(qiáng)勁有力的時(shí)候，幼兒的動(dòng)作會(huì)換成另一種形式。這樣在幼兒自由舞蹈的時(shí)候老師及時(shí)給與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒想象的意境領(lǐng)會(huì)其中的美，在不知不覺的輕松意境中幼兒的想象力得到不斷升華。

2 在游戲活動(dòng)中，開出想象之花

2.1 利用游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的想象力

游戲規(guī)則在游戲活動(dòng)中不僅起到規(guī)定、限制的作用，還可以為幼兒提供想象空間，讓幼兒在玩中展開想象。如：大班游戲“運(yùn)報(bào)紙”，游戲規(guī)則是把報(bào)紙從起點(diǎn)到終點(diǎn)，在這個(gè)過程中雙手不能碰報(bào)紙。幼兒根據(jù)規(guī)則，大膽想象，最后想出了許多辦法，如用雙腿夾住報(bào)紙，像小兔跳一樣將報(bào)紙運(yùn)到終點(diǎn)；把報(bào)紙夾在兩個(gè)幼兒中間、像小螃蟹橫著走將報(bào)紙運(yùn)到終點(diǎn)；將報(bào)紙放在胸前，快速跑將報(bào)紙運(yùn)到終點(diǎn)。

2.2 利用游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力

我們根據(jù)幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容，組織安排了一些培養(yǎng)幼兒想象力的游戲。如我們結(jié)合語言活動(dòng)中的讀編故事、看圖講述等內(nèi)容，在班里的“圖書城”區(qū)域中創(chuàng)辦了圖書加工廠，幼兒可以發(fā)揮想象力編出自己的故事，并利用廢舊圖書、報(bào)紙等做出自己的圖書。此類游戲積極調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，幼兒的想象力，動(dòng)手能力，邏輯思維能力、語言表達(dá)能力有了明顯的提高。

2.3 利用玩具和幼兒游戲材料，培養(yǎng)幼兒的想象力

玩具和游戲材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子們往往在玩中產(chǎn)生聯(lián)想，幼兒手中的玩具和幼兒游戲材料，就像變魔術(shù)一樣，不時(shí)地隨著幼兒的想象變換著，因此，在投放玩具和游戲材料時(shí)、要考慮到該物品是否可以激發(fā)幼兒的想象，是否適合幼兒的年齡，能力等，如在開展工藝品加工廠游戲后，考慮到我班是大班，男孩較多及幼兒的能力差異等，筆者多投放一次性紙杯、筷子、各種紙盒、易拉罐等一些操作性強(qiáng)，想象空間大的材料，也準(zhǔn)備了一些半成品和輔助材料。幼兒根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇材料，大膽想象，創(chuàng)造出各種各樣的工藝品。

3 在家庭教育中，結(jié)出想象之果

篇10

世界上有兩種山，一種是自然界的山，一種是人生的山。我偏愛爬人生的山。我的書已經(jīng)銷售出1.5億本，按每本1.5厘米的厚度計(jì)算，將它們疊置，相當(dāng)于200余座珠穆朗瑪峰。這兩天，《人民日?qǐng)?bào)》一位記者采訪我，她對(duì)于我一個(gè)人寫《童話大王》半月刊寫了24年感到不可思議，我說這源于我有隱形的翅膀。

其實(shí)，所有人出生時(shí)，都擁有隱形翅膀——想象力，但是隨著年齡和知識(shí)的增加，絕大多數(shù)人的隱形翅膀會(huì)和主人分道揚(yáng)鑣。沒有想象力這雙隱形翅膀，人就不能飛躍事業(yè)的巔峰，一生只能重復(fù)前人發(fā)明的知識(shí)，不能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

我的隱形翅膀是我的小學(xué)老師趙俐給我保留住的。記得二年級(jí)一次上課時(shí)，趙老師推薦我們看一本童話書，它的作者是張?zhí)煲?。?dāng)時(shí)我正處于急于擺脫胡思亂想也就是想象力的年齡段，那時(shí)我回家對(duì)弟弟妹妹說得最多的話是“幼稚”。如果你對(duì)別人經(jīng)常說“幼稚”兩個(gè)字，這就是你的想象力即將離開你的危險(xiǎn)信號(hào)。換句話說，你已經(jīng)到了人生最危急的關(guān)頭：當(dāng)能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的人還是當(dāng)終生重復(fù)前人知識(shí)的人。我看了張?zhí)煲淼倪@本童話，我覺得他比我還胡思亂想，而且他還把自己的胡思亂想出書了！從此，我的想象力再也沒有離開過我，使得我終生擁有了隱形的翅膀。好的童話就像一把鎖，能鎖住孩子想象力的隱形翅膀。