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【關(guān)鍵詞】幼兒 想象力 特點 方法

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0165-02

想象力是一個人綜合能力的表現(xiàn)之一，想象力豐富的人其創(chuàng)造能力、領(lǐng)悟能力相對也較高，這對一個人在工作與學(xué)習(xí)中能否占有一席之地，起著重要的作用。幼兒階段是一個人智力發(fā)展前的時期，這一時期，幼兒沒有社會經(jīng)驗的限制，他們對于一切事物感到新鮮，這就導(dǎo)致他們的想象能力極其豐富。幼兒的想象力有著自身的特點，它有別于成人，針對幼兒的想象力特點來進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要。本文針對幼兒想象力的特點、重要性等問題進(jìn)行研究，并提出了一些發(fā)展幼兒想象力的辦法，希望能對幼兒教育有所裨益。

一 幼兒想象力發(fā)展的重要性

幼兒階段，兒童的大腦、身體都在快速發(fā)展，此時兒童對于世界一無所知，適當(dāng)培養(yǎng)兒童的想象力對他們以后的學(xué)習(xí)與工作十分有利。幼兒時期的兒童想象能力的發(fā)展是極快的，每一個年齡段他們的特點都有所不同，若是能抓住他們想象力的特點，對其進(jìn)行相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，他們的想象力定能得到提升，這樣的培養(yǎng)將會讓他們終身受益。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”人類的一切活動都離不開想象力，就如人們根據(jù)鳥飛翔的樣子而制造了飛機，根據(jù)蜘蛛織網(wǎng)而學(xué)會了織布等，人類的一切活動都與想象力分不開。幼兒由于其特殊的生理與心理因素，想象力就變得尤為重要。若家長與幼兒園能對兒童的想象力加以培養(yǎng)，讓兒童在學(xué)前這段時期將想象力充分發(fā)展，兒童的思維基礎(chǔ)變得厚實，對以后的學(xué)習(xí)與工作，有很大的幫助。

想象能力是人腦對表象進(jìn)行加工與改造、創(chuàng)造的能力，人們通過想象的思維過程來挖掘創(chuàng)造與發(fā)展的機會，因而想象能力具有創(chuàng)造性、新穎性的特點。想象可以將新形象進(jìn)行加工與創(chuàng)造，這種加工與創(chuàng)造來自主體對客觀世界的感知；每個人的思維方式不同、社會經(jīng)驗不同，對于社會的感知能力有所不同。一個人感知能力的培養(yǎng)靠想象力來發(fā)揮，想象力雖然看不見、摸不著，但是它主宰著人們能力的提高。兒童的心理與智商能力的培養(yǎng)需要一定條件。兒童在一歲半左右開始出現(xiàn)想象活動，這與表征活動密切相連。兩歲左右的幼兒，學(xué)習(xí)能力已開始發(fā)展，這一時期對幼兒想象能力的培養(yǎng)極為重要。

二 幼兒想象能力發(fā)展的特點

幼兒的想象能力發(fā)展特點包括兩個方面：一是生理層面的發(fā)展；二是年齡方面的發(fā)展。在這兩個方面中，后一個方面占據(jù)主要位置。

1.生理發(fā)展的影響

幼兒想象能力是隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展變化，具體來說，兒童想象最初出現(xiàn)是在兩歲左右。這是因為想象與兒童大腦皮質(zhì)的成熟相關(guān)聯(lián)，大腦皮質(zhì)的發(fā)展與健全成為兒童想象能力發(fā)展的動力，大腦皮質(zhì)將已形成的暫時聯(lián)系重新結(jié)合在一起，使得幼兒的想象能力得到提高。幼兒在兩歲左右，其腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展近于成熟，語言能力開始迅速發(fā)展，語言的形成與發(fā)展，讓兒童的想象能力得到概括性聯(lián)系。

兒童在上小學(xué)之前，他們的語言能力、想象能力、認(rèn)知能力都處于萌芽狀態(tài)，這一時期所形成的認(rèn)識能力、思維方式等決定了其以后人生的發(fā)展方向。想象是兒童智慧的翅膀，有了想象能力可以對他所認(rèn)識的“事物”進(jìn)行加工與創(chuàng)造。在對幼兒思維特點進(jìn)行觀察的時候，我們會發(fā)現(xiàn)大部分的兒童喜歡看動畫片，動畫片里的人物是卡通形象，卡通形象就是兒童想象能力的表現(xiàn)之處。然而，動畫片對成人沒有太多的誘惑力，這是因為動畫片里的人物所說的話、所做的事，充滿童真。成年人由于社會閱歷、人生經(jīng)驗以及對世界的認(rèn)識，使得他們的想象能力受到了限制，他們不是無法進(jìn)行想象活動，而是思維與經(jīng)驗控制著他們想象力的發(fā)揮。但是兒童卻不同，動畫片是他們想象力發(fā)揮的重要場所，符合幼兒時期的心理特征。

2.年齡發(fā)展的影響

兒童的想象力與年齡的發(fā)展有關(guān)系，幼兒從一兩歲開始，他們的想象力逐漸形成。在兒童兩三歲時是想象力發(fā)展的開端，這時的幼兒想象沒有目的性，他們在展開想象活動之前并沒有形成想象的表象，想象過程也是極其緩慢的。在幼兒的想象能力形成初期與記憶能力非常接近，彼此的界線并不明顯。幼兒在這一階段的形象認(rèn)識只會對自己生活中所熟悉的物體展開，因而，對這一時期幼兒想象力的培養(yǎng)，應(yīng)著重放到把兒童的想象能力與記憶的區(qū)分上來，這是需要成人進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)的。可以以游戲的方式進(jìn)行，游戲是兒童最樂于接受的方式，是促進(jìn)兒童想象力發(fā)展的最直接方式。

當(dāng)幼兒到四歲左右時，他的想象力仍舊是無意識的，屬于自由聯(lián)想，但是想象力在這時已開始形成，較之兩歲時有了較大程度的進(jìn)步。當(dāng)幼兒長到五歲之后，兒童的感知能力已發(fā)生巨大的變化，他對于外界的形象、色彩以及環(huán)境開展有了反映，這時的幼兒想象不再是無目的的想象，而是有目的性的自由聯(lián)想。雖然五歲過后的兒童已經(jīng)開始有意識地進(jìn)行想象，但是他們的想象很零散、不成體系，想象內(nèi)容仍很簡單。

當(dāng)幼兒到了六歲左右時，兒童的有意識想象與創(chuàng)造想象已相當(dāng)明顯，他們可以根據(jù)自己的需要去進(jìn)行想象活動，此時的想象活動變得有目的性，并且有明確的主題，幼兒根據(jù)自己的需求按計劃、有步驟地進(jìn)行。幼兒此的想象內(nèi)容更加豐富和完善，這時的想象與人生閱歷的關(guān)聯(lián)性不大，而是天馬行空、漫無邊際，這是孩童天真爛漫天性的一個表現(xiàn)。此外，此時兒童的想象能力具備了情節(jié)設(shè)計的功能，兒童的聯(lián)想與想象變得有情節(jié)性，是一個想象鏈，不再是單一的形象與形式；這些有情節(jié)的想象充滿創(chuàng)造性，因而六歲左右的幼兒具備編寫故事、創(chuàng)造的能力。

幼兒期是兒童想象力培養(yǎng)的最好時機，這個階段有計劃地對兒童進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，對于兒童未來的發(fā)展有益處。但是由于幼兒想象力發(fā)展的特點，家長與學(xué)校應(yīng)根據(jù)其特點進(jìn)行訓(xùn)練，這是十分必要的。

三 幼兒想象力的培養(yǎng)方法

幼兒想象力的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒年齡的大小而定，這是針對兒童心理特點展開的一項長期訓(xùn)練。當(dāng)然，幼兒期兒童的主要活動范圍為學(xué)校和家庭，父母應(yīng)輔助學(xué)校進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，但最重要的方面是學(xué)校的訓(xùn)練，兒童在幼兒園里有很多小伙伴，老師開展培養(yǎng)與學(xué)習(xí)相對要方便；而小伙伴之間的交流與互動也是兒童想象力發(fā)展不可或缺的因素之一。本文主要針對學(xué)校培養(yǎng)方面進(jìn)行簡單概述。

1.通過繪畫活動來發(fā)展幼兒的想象力

兒童在進(jìn)入幼兒園時大腦發(fā)育近乎健全，但是他們的語言并沒有發(fā)展到相應(yīng)的階段，因而他們不能進(jìn)行較強的語言描述。兒童通過繪畫的方式來進(jìn)行表達(dá)，喜愛畫畫是孩子的天性，通過研究兒童的畫作我們可以發(fā)現(xiàn)：他們所畫的畫雖然有些夸張與幼稚，但那是兒童在真實地表現(xiàn)外在世界，通過他們沒有被外界污染的眼睛與心靈在進(jìn)行創(chuàng)作。因而，老師在培養(yǎng)學(xué)生想象力時，可以根據(jù)鼓勵兒童進(jìn)行繪畫的方式進(jìn)行。

繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、觀察能力，通過繪畫提高自己的動手能力，提高手與腦共同協(xié)作的能力。當(dāng)兒童在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的時候，老師鼓勵兒童去進(jìn)行想象創(chuàng)作，讓他們根據(jù)自己所想象的樣子作畫，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造與創(chuàng)新。無論兒童的畫質(zhì)量好壞，老師都要給予表揚，這是符合兒童心理發(fā)展的行為，可以讓兒童在想象的空間中自由創(chuàng)造。

2.通過游戲活動來促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

兒童是天真爛漫的，愛玩是他們的天性。有些家長為了讓學(xué)生進(jìn)行書本知識的學(xué)習(xí)，限制孩子的游戲時間，這種做法極為不科學(xué)，兒童在游戲的過程中有助于想象力的發(fā)揮，對兒童開朗性格的培養(yǎng)有很大的好處。

想象力離不開游戲活動，游戲活動滿足了兒童對自由的向往、趣味性的追求，兒童在游戲的過程中想象能力得到提升。大量事實證明，游戲往往會在兒童的學(xué)習(xí)與工作表現(xiàn)出超乎常人的創(chuàng)造力。兒童是好玩、好動的，老師可以根據(jù)他們的特點進(jìn)行一些具有創(chuàng)造性能力的游戲，如讓他們根據(jù)喜好進(jìn)行折紙，或是進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動，這對兒童的動手、動腦能力的協(xié)調(diào)有好處。老師讓兒童開動腦筋，用一些道具來進(jìn)行汽車、房屋模型的建造，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象與意愿進(jìn)行創(chuàng)造，不要拘泥于傳統(tǒng)的樣式。

總之，幼兒階段兒童想象能力的培養(yǎng)極其重要，家長與老師要根據(jù)幼兒的特點進(jìn)行有計劃的培養(yǎng)。培養(yǎng)想象能力，在兒童以后的工作與學(xué)習(xí)中作用是無窮的。同時，也有利于我國綜合性人才的發(fā)展需求，因此，培養(yǎng)兒童想象力的重要性，理應(yīng)受到社會各界的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]林崇德主編.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995

[2]王海英、周虹.解讀兒童的想象[J].上海教育科研，2005（2）

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[關(guān)鍵詞]：幼兒 想象力 培養(yǎng)途徑 培養(yǎng)策略

愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”興趣、熱情是進(jìn)行想象活動的直接動力。教育者為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，就要千方百計地去激發(fā)他們的興趣。對于幼兒來說，思維隨著年齡的增長而豐富，但想象的內(nèi)容還是淺顯的，有非常強的可塑性，通過培養(yǎng)和發(fā)展使幼兒的想象力更加豐富活躍，是對幼兒教育的一項重要內(nèi)容。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

1.人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中，不僅能感知新的事物遇到新的問題、產(chǎn)生新的需要，還能對頭腦里保留的事物形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出某種沒有經(jīng)歷過的生活中不存在的事物形象。比如，在幼兒園繪畫《未來的汽車》中，幼兒會根據(jù)自己的想象畫出各種新型的汽車圖畫，有的幼兒會把輪船、飛機、火箭還有看過動畫片中的內(nèi)容聯(lián)合在一起畫出來的汽車，這種汽車現(xiàn)實生活中是根本不存在的，是幼兒通過自己的想象加工改造畫出來的，這就屬于想象。

2.想象和發(fā)明創(chuàng)造緊密相聯(lián)，在人類認(rèn)知世界和改造世界中起著重要作用。馬克思曾說：想象力為“十分強烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦。”人類的創(chuàng)造性活動無一不是想象的結(jié)晶，沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。因此，我們更應(yīng)該注重想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.想象在幼兒的學(xué)習(xí)、活動、生活中也起著重要的作用，幼兒在游戲、繪畫、聽故事等方面都需要展開想象的翅膀。比如，幼兒在過家家的游戲中會把自己當(dāng)成爸爸或媽媽，布娃娃看成是自己的孩子，孩子餓了他們會給孩子喂飯，生病了會給孩子喂藥和打針。幼兒把自己想象成了游戲中的重要角色，這就是幼兒的想象力。幼兒想象力的培養(yǎng)，關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展、關(guān)系到幼兒新知識的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)特別強調(diào)培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒多接觸生活不斷積累經(jīng)驗，使幼兒的頭腦中儲備豐富的形象為幼兒的想象提供條件。

二、幼兒想象力的培養(yǎng)途徑與策略

第一，就是要激發(fā)幼兒的好奇心，使想象始終保持活躍狀態(tài)。幼兒對世上的一切都非常好奇，總是懷著一種要發(fā)現(xiàn)世界奧秘的熱望，到處探索。心理學(xué)研究表明：幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展是成正比的，好奇心強的兒童，一般創(chuàng)造性也較強。歷史上大凡有成就的科學(xué)家、發(fā)明家，在孩提時代都有極強的好奇心。牛頓對蘋果落地現(xiàn)象的好奇，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；瓦特對蒸汽掀動壺蓋現(xiàn)象的好奇，促使他發(fā)明蒸汽機；帕斯卡對盤子叮鐺聲響現(xiàn)象的好奇，激發(fā)他發(fā)現(xiàn)聲音振動原理；愛因斯坦則更是以從小就有研究問題的神奇的好奇心而聞名。正像一位科學(xué)家所說：“好奇心是創(chuàng)造精神的源泉，是想象和智慧的推動力。”因此，為使幼兒想象更富有創(chuàng)造性，老師必須特別珍視幼兒的好奇心，并能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心，使幼兒的想象始終處于活躍狀態(tài)。

第二，要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。觀察和實驗都表明，一個唯唯諾諾，頭腦呆板，不敢想，不敢干，只會機械模仿，在一定框框內(nèi)思想行動的孩子是很難有所創(chuàng)造，有所作為的。只有那些敢想、多想、敢別出心裁、敢與人不同的孩子，長大后才能有所創(chuàng)造，有所成就。因此，我們在日常生活，各科教學(xué)和各項活動當(dāng)中，都必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵幼兒積極動腦，自由暢想，并且當(dāng)幼兒的想象一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨創(chuàng)性時，就給以鼓勵、表揚。如教小朋友畫一只鴨子在水池里游泳的畫，有一個幼兒卻畫了二只鴨子在池邊草地上游玩。他天真地說：“一只小鴨子不好玩，二只小鴨子在一塊玩，才有勁。它們游完了，要在草地上做游戲了。”這說明那個幼兒有創(chuàng)造性，應(yīng)該受到稱贊。如若我們能這樣隨時給幼兒以想象的充分自由，鼓勵他們想象得不同尋常、別出心裁，那么就能逐漸培養(yǎng)起幼兒敢想、多想的創(chuàng)新精神，這對于發(fā)展幼兒想象的創(chuàng)造性是極有好處的。

第三，要為幼兒提供馳騁想象的具體機會、條件，實際鍛煉幼兒的創(chuàng)造性想象能力。這可以從多方面進(jìn)行。在上圖畫課時，老師可以只示范物體（如貓、孔雀）的基本外形和基本畫法，至于貓、孔雀的外形變化，各種活動，姿態(tài)，則留給幼兒自己去想，去畫；在上語言課時，講故事講到關(guān)鍵、曲折之處，可以戛然而止，讓幼兒去想象故事將如何發(fā)展；在游戲時，可以由幼兒自己商議主題，選擇角色，確定使用的玩具，等等。通過上述種種做法，會使幼兒的創(chuàng)造想象能力得到鍛煉，使其想象的創(chuàng)造性日益得到發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)活動；幼兒美術(shù)；意義

一、創(chuàng)意美術(shù)活動有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)天賦

美術(shù)教育為幼兒在語言表達(dá)不健全的情況下，增加了一種簡潔的表達(dá)方式，促進(jìn)了幼兒的視覺思考能力。創(chuàng)意美術(shù)活動的發(fā)展，最大限度地提供幼兒獨立自主的思考和審美方式，用美術(shù)的方式來表達(dá)所見所想，促進(jìn)幼兒表達(dá)方式的多元化。由于創(chuàng)意美術(shù)活動的豐富性、多元性，幼兒的觀察力不同觀察方面也不同，造成幼兒不同的審美感受，豐富了幼兒的審美素養(yǎng)，啟發(fā)了幼兒的藝術(shù)天賦。

二、創(chuàng)意美術(shù)活動有利于拓展幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力

傳統(tǒng)的美術(shù)教育，模式單一，一味地追求對個別事物的繪畫能力，強調(diào)模仿技能。而創(chuàng)意美術(shù)活動突出創(chuàng)意兩字，追求全新的美術(shù)教育理念，以培養(yǎng)幼兒的個性，感受創(chuàng)新成就感和想象力樂趣為目的，讓幼兒真正喜歡上美術(shù)并且從中受益。在教學(xué)活動中，教師以豐富的美術(shù)材料，來刺激孩子的美術(shù)感官，獲得美的獨特欣賞，同時激發(fā)孩子們對事物的想象力。

三、創(chuàng)意美術(shù)活動以多樣形式啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)意美術(shù)活動的形式多種多樣，不僅只限于繪畫方面。在以美術(shù)教育為宗旨的基礎(chǔ)上，創(chuàng)意美術(shù)活動，包括了除基本的繪畫外，剪紙貼畫、涂鴉、泥塑、手工制作等一系列豐富多彩的活動，讓幼兒充分體驗到了美術(shù)的基礎(chǔ)性和多樣性。在活動中，以幼兒為中心，營造出健康活潑的氛圍，讓幼兒亦學(xué)亦樂，保持對美術(shù)的興趣，主動參與到美術(shù)活動中。

四、創(chuàng)意美術(shù)活動有利于幼兒性格健全成長

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，對于幼兒的美術(shù)作品，教師不僅僅是給予作品簡單的評價，像與不像，好看與不好看，而是尊重幼兒的表達(dá)需求，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造情緒，提高幼兒的自信心，多以鼓勵表揚等方式，促進(jìn)幼兒性格的健康發(fā)展。

幼兒期是人生可塑性最高的時期，具有無限的可能性，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的黃金時期。創(chuàng)意美術(shù)活動的積極實施，提高了幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有助于幼兒的智力啟迪和人格的健康發(fā)展，激活幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，陶冶幼兒的審美感官。創(chuàng)意美術(shù)活動是幼兒美術(shù)培養(yǎng)過程中不可或缺的教育方式，對于幼兒的美術(shù)教育具有重要意義。

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1 生活是幼兒想象力的源泉

哲學(xué)家亞里士多德說：沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有理智活動。他指明了形象思維發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復(fù)出現(xiàn)會在人的記憶里產(chǎn)生意象，想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來，培養(yǎng)幼兒繪畫的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗。 首先應(yīng)多帶幼兒去郊外體驗大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃;夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱;金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃;嚴(yán)冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流;媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感;看到修路工滿身塵土揮汗勞動，使幼兒知道現(xiàn)代建筑是許多人不辭勞苦的結(jié)晶，就會產(chǎn)生不同的新鮮感受，更會聯(lián)想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂，看晚會演出，使幼兒不但領(lǐng)略到樂曲的美妙，更能提高審美意識。例如教幼兒畫新式汽車前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠(yuǎn)及近、有淺入深地感知了汽車的構(gòu)造、用途，在此感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住急切作畫的心情，就連調(diào)皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng)作中去。結(jié)果孩子們創(chuàng)造出了飛機汽車、蘋果汽車、機器人汽車等極其富有想象力創(chuàng)造性的作品。因此，知識和經(jīng)驗的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實際工作中，要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ矗ヂ牐ツ７拢ビ^察，通過參觀、旅游等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經(jīng)驗，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動時，當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時，有個小朋友不禁大聲喊：老師，我真想采下一片白云。 我問為什么啊? 我想吃啊，好甜。 那是棉花糖啊! 我抬頭望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖! 看來這個小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。 而另一個小朋友則說：那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊， 原來這個小朋友的爺爺在農(nóng)村， 養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰。可見，幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗，對幼兒的想象是很重要的。幼兒個體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。

2 給孩子留下幻想的空間

想象力其實就是孩子開動腦筋的一種表現(xiàn)。當(dāng)一種創(chuàng)意變成現(xiàn)實時，人們都會稱贊;一個創(chuàng)意沒有成為現(xiàn)實時，人們又會嗤之以鼻。 兒童世界的想象，往往是無中生有的，所以經(jīng)常會讓人感到幼稚、可笑。于是，在我們的藐視甚至譏笑聲中，孩子的想象力可能正被我們做父母的或做老師的親手扼殺在襁褓之中。 因此，為保護(hù)和增強幼兒稚嫩的想象力，教師應(yīng)樹立正確的兒童觀、教育觀，努力創(chuàng)造一個民主、寬松的教育環(huán)境。如：教師熱愛關(guān)心每一個幼兒，讓幼兒可以充分發(fā)表自己的意見、提各種不同的問題，即使說錯也沒關(guān)系;給幼兒一定的自由度，使他們根據(jù)自己的興趣、愛好有選擇地進(jìn)行各項活動;給幼兒提供充分表現(xiàn)的機會;幼兒因好奇做錯了事或者因好心辦壞了事，可以適當(dāng)給以寬容等等。這樣幼兒的個性得到了發(fā)展，自我意識得以實現(xiàn)，自信心增強了，其想象力也會隨之萌芽。 美國大發(fā)明家愛迪生兒時曾因頑皮被學(xué)校開除，只能由其母親在家對他進(jìn)行各方面的教育。有一次，其母親看見他把雞蛋放在自己的屁股底下孵小雞，對他的舉動不但沒有訓(xùn)斥，反而給以理解和寬容的態(tài)度，正是由于母親的理解、寬容，才使得他的想象創(chuàng)造思維得以不斷擴散， 以至后來愛迪生成了大發(fā)明家。

3 保護(hù)孩子的好奇心

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關(guān)鍵詞：幼兒；語言教學(xué)；方法

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-148-01

幼兒期的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運用的關(guān)鍵時期。作為幼兒教師，必須抓緊這個時期努力發(fā)展幼兒的語言。那么，如何才能對幼兒進(jìn)行良好的語言教育？教師們以實現(xiàn)語言教學(xué)的有效性為目標(biāo)，通過在教學(xué)的過程中不斷探索與積累，最終探尋出有效的幼兒語言教學(xué)方法。

一、幼兒語言教育的重要性

教師想要實現(xiàn)幼兒語言教育的有效性就必須知道語言教育的重要性，我們可以從兩個方面談?wù)撜Z言教育的重要性。

1、語言教育能夠開發(fā)幼兒智力

語言是人生智慧最直接的表達(dá)方式，美國教育學(xué)家加特納將人的智力結(jié)構(gòu)總結(jié)為七種，即：音樂智力、運動智力、邏輯智力、語言智力、空間感智力、人際交流智力、內(nèi)在智力。加特納認(rèn)為這七種智力相互影響、相互發(fā)展。比如幼兒通過在幼兒園學(xué)習(xí)語言，在學(xué)習(xí)過程中幼兒能夠在這一小團體中初步學(xué)會人際交往，從而加強兒童語言智力的培養(yǎng)，這樣同時也提升了幼兒的交際智力。在幼兒交際智力得到提升后，幼兒可能設(shè)法參加更多的課外活動、文化活動和社區(qū)活動，這些活動也就會影響到幼兒今后的音樂智力、運動智力、邏輯智力等智力結(jié)構(gòu)。所以，加強幼兒園語言教育不再是簡單的規(guī)范普通話教學(xué)，更能夠提升幼兒的智力發(fā)展，完善智力結(jié)構(gòu)。

2、通過語言教育開發(fā)幼兒的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“知識是有限的，而想象力是無限的。”幼兒階段的兒童就像一張白紙，尚沒有固有的思維方式束縛，是想象能力、創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵時期。語言教學(xué)具有邏輯性強的特征，抽象的語言能夠激發(fā)幼兒對未知詞匯和事物的想象。比如幼兒園教師在講述“大海”這一詞匯的時候，兒童就會通過自身的想象，描繪出心目中大海的形象。因此，幼兒園語言教育能夠促進(jìn)兒童通過想象來理解抽象的詞匯和事物，對提升兒童的想象力具有重要的作用。

二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

“興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是開展各項活動的前提和保障。我們知道幼兒心理發(fā)展的突出特點是情緒性，善于模仿，具有豐富的想象力，更是幼兒心理發(fā)展的顯著特點，凡是他們感興趣的，覺得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活動中注意力集中，因此，內(nèi)容的選擇應(yīng)注重趣味性、新穎性，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)語言教學(xué)的有效性。

那么如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？例如，喜歡游戲是幼兒的天性，教師可以根據(jù)幼兒這一特性帶領(lǐng)他們做各種游戲，教師在設(shè)計游戲教學(xué)時首先要考慮游戲的內(nèi)容和形式，孩子們是否會感興趣。為了激發(fā)孩子們積極參與的興趣，設(shè)計的游戲必須要能調(diào)動孩子們的好奇心，只有有了好奇心的驅(qū)動，他們才能會興高采烈、積極主動地參加到游戲中來，并在教師的引領(lǐng)下充分鍛煉孩子們自己的語言表達(dá)能力。 。其次，善于捕捉和觀察幼兒感興趣的事物，將教學(xué)的內(nèi)容與此密切掛鉤，如幼兒喜歡看卡通片，那么就可將卡通片的人物、情節(jié)等文字利用恰當(dāng)?shù)臅r機出示給幼兒。再次，要為幼兒選擇趣味性強的語言圖書來閱讀。教師通過激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣來實現(xiàn)提高他們語言能力，這一策略是有效可行的。

三、在課堂上培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒語言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學(xué)與口語訓(xùn)練之間架設(shè)一座平臺，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使孩子得到心理上的放松，在課堂充分表達(dá)自己的所思所想，猶如進(jìn)入說話樂園。

在課堂上，教師可以結(jié)合插圖讓孩子們進(jìn)行說話練習(xí)，這樣不僅能鍛煉幼兒的語言組織能力，而且能使幼兒加深對知識的印象。教師還可以利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒時期，孩子的特點就是對新事物有一種新鮮感、未知感，而且孩子最喜歡動畫片了，在教學(xué)的過程中教師可以利用多媒體教學(xué)，給孩子提供更多的大自然畫面，讓孩子去親近大自然，感受大自然，在介紹大自然的過程中，教師要用普通話作介紹，這以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。幼兒時期孩子的情緒不是很穩(wěn)定，喜歡大哭大鬧，在這種情況下，教師可以讓學(xué)生看動畫片，吸引孩子的注意力，也可以讓孩子扮演動畫片中的角色，這能更好地培養(yǎng)孩子的語言能力。

四、大膽想象，發(fā)展幼兒思維

葉圣陶說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎(chǔ)。”發(fā)展語言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。在幼兒語言教學(xué)中幼兒語言的發(fā)展關(guān)鍵在于思考。

篇6

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；幼兒音樂；音樂啟蒙

引言

節(jié)奏以不斷變化的形式出現(xiàn)在日常生活中，不僅音樂具有節(jié)奏，時間及空間等方面也都具有節(jié)奏[1]。節(jié)奏的輕重緩急有利于幼兒感受音樂律動，因此節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中占據(jù)了非常重要的地位。幼兒教師要重視對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。幼兒教師可以通過開展豐富的音樂活動及組織相關(guān)的音樂游戲來提高幼兒的音樂課堂參與度。在幼兒音樂啟蒙教育中運用節(jié)奏可以激發(fā)幼兒的音樂潛能，拓展幼兒的思維，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、在幼兒音樂啟蒙教育中運用節(jié)奏的重要性

（一）有利于幼兒的音樂啟蒙在幼兒音樂教學(xué)過程中，節(jié)奏教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身心的綜合發(fā)展。幼兒教師作為幼兒教育的引路人，應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感能夠讓幼兒更好地感受音樂的魅力[2]。節(jié)奏有輕重緩急，包含豐富的韻律感，可以營造音樂學(xué)習(xí)的氣氛，使幼兒更容易融入音樂。眾所周知，幼兒的好奇心較重，對新鮮事物十分感興趣，對枯燥無味的事物興趣淡薄。幼兒教師可以利用這一特點，將節(jié)奏教育融入日常音樂教學(xué)中，啟發(fā)幼兒感受節(jié)奏的規(guī)律，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。幼兒可以隨著節(jié)奏的律動搖擺身體，感受音樂，通過感受節(jié)奏與音樂產(chǎn)生共鳴。

（二）有利于開發(fā)幼兒的音樂潛能幼兒教師可以劃分環(huán)節(jié)進(jìn)行音樂教學(xué)，一個環(huán)節(jié)是在豐富的音樂節(jié)奏活動中讓幼兒模仿節(jié)奏；另一個環(huán)節(jié)是讓幼兒在參與音樂游戲時自由發(fā)揮。這種環(huán)節(jié)劃分的教學(xué)方式可以讓幼兒參與音樂課堂教學(xué)，在聽覺與感覺上體會音樂的節(jié)奏感，可以幫助幼兒更好地理解音樂節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力與想象力，從而開發(fā)幼兒的音樂天賦與潛能。但不是每位幼兒都有較強的音樂天賦，所以教師要結(jié)合幼兒之間的差異，制訂不同節(jié)奏的教學(xué)方式。為了挖掘幼兒的音樂潛能，幼兒教師應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的觀察，培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感，提升幼兒的音樂欣賞水平與音樂素養(yǎng)。

（三）有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣將節(jié)奏運用在幼兒音樂教育中，有利于提高幼兒的音樂課堂參與度，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)[3]。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。傳統(tǒng)的音樂教育方式過于單一，導(dǎo)致幼兒對音樂缺乏興趣。幼兒教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新音樂教育方式，通過對節(jié)奏的感知進(jìn)行對應(yīng)的唱、跳教學(xué)，讓幼兒親自感受音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，從而強化幼兒的音樂節(jié)奏感。幼兒對音樂缺乏興趣還可能是受到家庭教育的影響，有些家長對培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)特長操之過急，沒有遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和接受能力，導(dǎo)致幼兒對音樂產(chǎn)生厭惡心理，失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，幼兒教師及家長都應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，根據(jù)幼兒的特點，從節(jié)奏下手進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，教師可以在音樂教學(xué)中準(zhǔn)備一些沙錘，選擇有節(jié)奏的曲目，引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏搖動手里的沙錘，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏韻律感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、在幼兒音樂啟蒙教育中運用節(jié)奏的措施

（一）幼兒在不同階段個性化的特點（1）小班幼兒在三四歲左右，剛步入幼兒園，思維能力與觀察能力比較弱，表達(dá)能力有限，對新鮮事物的感知全靠直覺，面對陌生的環(huán)境，情緒波動較大，所以學(xué)習(xí)音樂時很難專注投入。小班教師在教學(xué)時應(yīng)選擇較為簡單的旋律，用簡單、形象的方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。教師可在節(jié)奏感教學(xué)時采用朗讀與打節(jié)拍的方式，使幼兒在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中不斷掌握朗讀與打節(jié)拍的方法，從而學(xué)會兒歌。教師在進(jìn)行兒歌教學(xué)時，可以根據(jù)節(jié)奏的律動設(shè)計舞蹈動作，讓幼兒進(jìn)行模仿，帶領(lǐng)幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，使幼兒能夠全面發(fā)展。（2）中班幼兒在四五歲左右，處于過渡階段，逐漸產(chǎn)生有意識的記憶，面對新鮮事物能夠進(jìn)行形象感知。中班幼兒的思想發(fā)展更加成熟，在對事物有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，想象力漸漸開始萌生與發(fā)展。針對中班幼兒的音樂教學(xué)，幼兒教師應(yīng)在簡單的節(jié)奏與音樂模仿的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的思考能力，并激發(fā)中班幼兒的創(chuàng)造力，提高中班幼兒的課堂參與度。（3）大班幼兒在五六歲左右，與小班幼兒和中班幼兒相比具備較為成熟的觀察能力、想象力與創(chuàng)造力，可以自己觀察周圍的事物，抒發(fā)自己的情感。大班幼兒的注意力比較集中，能夠?qū)Ｐ膮⑴c對節(jié)奏的學(xué)習(xí)。針對大班幼兒的音樂教學(xué)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒在音樂游戲中探索音樂的節(jié)奏感。教師幫助大班幼兒在已有的基礎(chǔ)上提高節(jié)奏感，樹立大班幼兒的自信心，幫助幼兒提高審美能力與音樂素質(zhì)，進(jìn)一步提升幼兒的韻律感。

（二）幼兒教師應(yīng)選擇合適的節(jié)奏類型幼兒能夠與合適的節(jié)奏類型產(chǎn)生共鳴，合適的節(jié)奏類型對幼兒以后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。不同年齡段的幼兒存在個體差異，教師應(yīng)及時了解幼兒之間的差異，針對這一情況篩選音樂節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強幼兒的音樂節(jié)奏感，提高幼兒的音樂欣賞水平。幼兒的性格影響了幼兒喜歡的節(jié)奏，性格外向的幼兒偏向于歡快的節(jié)奏，性格安靜的幼兒偏向于抒情的節(jié)奏。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，拓展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（三）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的形式為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用寓教于樂的方式，為幼兒營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)節(jié)奏，與音樂融為一體。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況，在滿足幼兒音樂啟蒙教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)，從而提高幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué)；教師職能；熱情

繪本教學(xué)給幼兒園的教學(xué)提供了新思路，帶來了活力，它為教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新的形式吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒獨立思考的習(xí)慣，提高幼兒認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)的能力帶來了可能。同時，要想真正發(fā)揮應(yīng)有的效能，使幼兒園改變教育思路，教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變是前提。

一、關(guān)于幼兒園繪本教學(xué)

1.繪本

繪本是由優(yōu)美的文字和具有完整敘事的圖片有機結(jié)合而成，以其深刻的主題和生動豐富的內(nèi)容吸引兒童的一種文學(xué)題材，其中圖片和文字是最主要的組成成分。

兒童繪本是在深刻把握兒童的生活特點和體驗兒童生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，緊扣兒童的心理編排形成的，因其符合兒童的生活體驗和心理感受，得到了兒童的注重和青睞，成為兒童教學(xué)的重要教材。此外，繪本的圖片具有完整的敘事功能，可以使不識字的幼兒在反復(fù)的翻閱中了解繪本中所講述的故事，展開豐富的聯(lián)想和想象，對于發(fā)散兒童的思維，培養(yǎng)較強的理解和邏輯能力有很大的作用。同時，繪本中還有許多優(yōu)美的文字，語言生動活潑、易于理解，比起那些只注重押韻和好聽的兒歌，繪本中的文字更形象，更適合幼兒園兒童的記憶和理解。

繪本以其獨特的魅力贏得了兒童的喜愛，同時也成為幼兒園進(jìn)行教育活動的有力工具。但在具體的教學(xué)活動中，繪本教學(xué)還存在著很大問題。

2.幼兒園繪本教學(xué)存在的問題

（1）在繪本教學(xué)中，教師的講述仍然占據(jù)大量的時間

繪本是針對幼兒的心理，從他們的視角編排的，盡管孩子不識字，但僅從圖片中，大部分幼兒也能明白書中所講的內(nèi)容，且能夠進(jìn)行合理的想象，拓展故事情節(jié)，豐富自己的想象力。但大部分教師卻以自己的講述代替了孩子的自由閱讀。通過教師對繪本中文字的描述，幼兒被告知這個故事講述了什么，說明的是什么故事，幼兒的思路被打斷，進(jìn)而跟著教師的講述構(gòu)建故事的框架，限制了幼兒的想象力和自主閱讀能力，使繪本教學(xué)失去了固有的

意義。

（2）教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時，忽視了孩子之間交流的重要性

有些幼兒園老師片面強調(diào)孩子安靜、聽話，禁止幼兒在閱讀繪本時說話，雖然保持了課堂紀(jì)律，但也限制了討論在發(fā)展孩子的思維和想象力方面的作用。此外，一些教師為了能配合技術(shù)上的要求，在教學(xué)活動中頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，看似創(chuàng)新了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)方式，但整個課堂卻成了教師的成果展示，缺乏幼兒的積極參與。教師用多媒體代替書本，不利于孩子保持對書本的熱情，產(chǎn)生閱讀上的興趣，從而對幼兒的語言教育產(chǎn)生不利的影響。

二、提高幼兒園繪本教學(xué)的策略

面對教師在繪本教學(xué)方面認(rèn)識和能力的不足，需要采取相應(yīng)的措施，不斷提高教師的教學(xué)能力，提高繪本教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)孩子在閱讀方面的基本能力。

1.促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育職能

隨著教育觀念的不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)的由教師負(fù)責(zé)講解知識、學(xué)生安靜聽講的教學(xué)模式正不斷發(fā)生改變，越來越多的老師開始將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，由他們自主學(xué)習(xí)。對于幼兒來說，他們還沒有學(xué)習(xí)的自主性，還需要教師予以監(jiān)督，才能保證課堂的有效性，但并不意味著教師可以按原來的教學(xué)方式對待繪本教學(xué)。

幼兒園正是為孩子將來的語言、智力、創(chuàng)造力和想象力打基礎(chǔ)，教師應(yīng)該充分尊重孩子的天性，放任他們自由地想象，給予其充足的時間，讓他們對繪本的內(nèi)容和思想進(jìn)行自己的理解，并鼓勵他們講述出來。但要注意，幼兒所講述的繪本內(nèi)容沒有對錯之分，只是不同孩子對同一則故事的不同理解而已。

2.重視交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生對書本的熱情

幼兒園孩子的天性便是吵鬧，這是他們表達(dá)意見和情緒的方式，教師在合理控制課堂紀(jì)律的同時，還要容許孩子在讀繪本時進(jìn)行適度的討論，這種討論對于孩子之間迸發(fā)想象力和靈感有很大的作用，教師應(yīng)盡量避免阻礙這種靈感的產(chǎn)生。同時在使用新技術(shù)為課堂增添活力和新鮮感的同時，教師更要注意多媒體所展示內(nèi)容的內(nèi)涵，并將內(nèi)容與繪本緊密結(jié)合，不要讓孩子在接觸新事物時，對書本產(chǎn)生陌生感。

繪本教學(xué)與幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高密切相關(guān)，它能幫助孩子擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，通過自己的理解接觸新知識，從而對知識的學(xué)習(xí)更加感興趣，防止幼兒從小產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的恐懼。但同時它需要幼兒園教師將其真正運用于幼兒的教育中，而不是作為吸引家長和兒童的擺設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉紅.以繪本為載體，促進(jìn)幼兒發(fā)展的實踐研究[J].才智，2010（31）.

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；活動環(huán)境；藝術(shù)修養(yǎng)；發(fā)展規(guī)律

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0066-01

美術(shù)活動是幼兒園課程體系的重要構(gòu)建成分，美術(shù)活動的有效開展對培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力等有不可低估的作用。那么，幼兒教育工作者如何以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)理論為標(biāo)桿去優(yōu)化幼兒的美術(shù)活動，促進(jìn)幼兒美術(shù)綜合素養(yǎng)的整體提升呢？

一、構(gòu)建良好的美術(shù)活動環(huán)境，為幼兒提供藝術(shù)創(chuàng)作的舞臺

新綱要特別重視環(huán)境對幼兒的教育影響作用，強調(diào)環(huán)境在幼兒美術(shù)活動中的重要性。因此，幼兒教育工作者應(yīng)為幼兒的美術(shù)活動構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境。在幼兒園物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建上，應(yīng)以明亮、跳躍、積極向上的橙、黃、藍(lán)、紅為主色調(diào)，讓幼兒受到“美”的熏陶。在幼兒園適宜的地方布置美術(shù)作品時，宜以世界名畫、抽象畫為主，并且適時進(jìn)行更新。在幼兒園活動室走廊的墻壁上可以懸掛幼兒繪制的美術(shù)作品，在作品下方可以布置一張小卡片，讓幼兒對該作品提出獨特的分析、理解或建議，以幫助作者不斷提升、完善和改進(jìn)自己的作品。幼兒教育工作者還應(yīng)為幼兒構(gòu)建良好的心理環(huán)境。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)做有心人，善于及時發(fā)現(xiàn)幼兒在美術(shù)創(chuàng)意方面的新變化，并且用贊美、欣賞、鼓勵的語言對幼兒在美術(shù)活動中的點滴進(jìn)步進(jìn)行肯定和贊揚，讓幼兒逐步樹立自信。例如，幼兒剛從小班升入中班時，對圖像表現(xiàn)不盡如人意，時常出現(xiàn)畫人時將腳和手都畫在頭上的現(xiàn)象。經(jīng)過幾次美術(shù)活動后，有的幼兒能將手和腳畫到身體上，雖然位置不一定正確。此時，教師可以這樣加以肯定和鼓勵幼兒：“你會給小朋友穿新衣服啦！”幼兒受到老師的夸獎，自信心會大大增強。教師對幼兒的美術(shù)活動表現(xiàn)應(yīng)大加贊賞、耐心地引導(dǎo)，從而讓幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、提升教師自身藝術(shù)修養(yǎng)，引領(lǐng)幼兒充分展示藝術(shù)才能

幼兒教育工作者應(yīng)努力提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，精心鉆研美術(shù)教育教學(xué)的相關(guān)理論，正確處理好美術(shù)活動中“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，全面了解、掌握美術(shù)教育教學(xué)方法、原則、策略，積極培養(yǎng)幼兒的美術(shù)想象力與創(chuàng)造力。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)努力解放幼兒，實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的“六大解放”。教師應(yīng)著力做到“導(dǎo)”與“放”的有效結(jié)合。在教師的引導(dǎo)下，幼兒會感受到藝術(shù)的美；在教師的精心輔導(dǎo)下，幼兒會獲取表現(xiàn)美的技能。教師“導(dǎo)”的最終目的是實現(xiàn)幼兒的自主創(chuàng)造，教師應(yīng)鼓勵幼兒在美術(shù)活動中自己去做，自己去想，自己去創(chuàng)造。教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵幼兒用自己最喜歡的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，去表達(dá)對事物的感悟與理解。

三、遵循幼兒美育發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作情趣

幼兒教育工作者應(yīng)遵循幼兒美育發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)對幼兒發(fā)展的特征有所通曉，努力激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的情趣。例如，在中班美術(shù)活動中讓幼兒學(xué)習(xí)畫圓，教師可以引導(dǎo)幼兒說一說自己畫出的圓像什么，目的是培養(yǎng)幼兒的想象力。也許有的幼兒會說畫的圓像泡泡，有的幼兒會說畫的圓像雞蛋，有的幼兒會說畫的圓像乒乓球，有的幼兒會說畫的圓像餅干，有的幼兒會說畫的圓像皮球，還有的幼兒會說畫的圓像蘋果等等。教師對幼兒的自由表達(dá)、個性化的表達(dá)都應(yīng)大加贊賞，都應(yīng)及時肯定和鼓勵，讓幼兒對自己創(chuàng)作的作品充滿著向往，充滿著期待。為了進(jìn)一步放飛幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，教師還可以鼓勵幼兒在剛畫出的圓上添加若干線條，使圓變成新的圖案。幼兒們就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，在原來的圓上只要稍稍添加若干線條，一個新的事物就誕生了，什么眼睛啊、太陽啊、鐘表啊、甲蟲啊、雞啊、鵝啊，就都變得活靈活現(xiàn)了。幼兒在添加線條的過程中想象力得到放飛，創(chuàng)造欲望得到滿足，張揚了幼兒的個性，啟迪了幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)了幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的情趣。

四、科學(xué)評價幼兒藝術(shù)作品，提升幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)素養(yǎng)

幼兒教育工作者應(yīng)理解幼兒自主創(chuàng)作的美術(shù)作品。幼兒具有特殊的認(rèn)知、特殊的情感表現(xiàn)方式，會按自己的特殊理解對美術(shù)作品進(jìn)行夸張性的表現(xiàn)。幼兒這種天真爛漫的表現(xiàn)，即使帶有若干不合理的成分，但這畢竟是幼兒自主意志的體現(xiàn)，是幼兒思想、情感的真實傳達(dá)，教師都應(yīng)給予贊賞、鼓勵。當(dāng)然，教師的必要指導(dǎo)、修正也是不可或缺的。幼兒教育工作者還應(yīng)尊重、保護(hù)幼兒創(chuàng)作的積極性，切忌輕易否定幼兒的藝術(shù)作品。例如，在一次自主創(chuàng)作活動中，有一名小男孩創(chuàng)作的一幅畫，上面污黑污黑的一大片，污黑之中還夾雜著許多紅色的物體與一些不成樣的物體。初看該作品，也許會讓你大失所望，但這位小男孩卻興致勃勃地告訴老師：“老師，這是我畫的恐龍時代，劍龍與翼龍正展開搏斗……”，教師聽完小男孩的解說，深深地為小男孩驚人的想象力、天真的情趣所折服。

五、結(jié)束語

總之，幼兒美術(shù)活動的策略很多，幼兒教育工作者唯有對幼兒的美術(shù)活動策略進(jìn)行優(yōu)化，才能將幼兒的美術(shù)活動落到實處，也才能讓幼兒在美術(shù)活動中盡情地想象，盡情地創(chuàng)造，健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵字：學(xué)前教育；幼兒舞蹈；重要性

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0056-01

20世紀(jì)初，幼兒舞蹈初入學(xué)前教育的教育范圍之內(nèi)。許多西方國家在很久以前便開始密切關(guān)注并且重視幼兒舞蹈對于學(xué)前教育的重要性，西方國家的大多數(shù)人認(rèn)為兒童的藝術(shù)啟蒙教育影響他們一生的前途與發(fā)展。在我國，幼兒舞蹈教學(xué)起步比較晚，教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)前教育中幼兒舞蹈的教學(xué)體系還沒有完善。但是，隨著世界各國的文化教育不斷融合，我國的教育界和舞蹈界越來越關(guān)注幼兒舞蹈教學(xué)體系的發(fā)展與完善。

一、學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的重要性

現(xiàn)如今，我國教育界普遍提倡對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而幼兒舞蹈是學(xué)前教育體系的一個重要組成部分，也對素質(zhì)教育的發(fā)展起著推動作用。幼兒舞蹈已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個潮流，呈現(xiàn)著繁榮與發(fā)展的趨勢。我們對學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈的教學(xué)的重要性展開以下幾點討論：

（一）能夠開發(fā)兒童的智力。兒童處于正在發(fā)育與成長的階段，智力還沒能完全得到開發(fā)。兒童的模仿能力和接受能力非常強，他們能在外界環(huán)境的影響下開發(fā)智商。所以，兒童的智力是由先天條件和后天因素兩個重要方面共同造就的。一般來說，后天因素起著更為重要的決定性作用。心理學(xué)家曾研究發(fā)現(xiàn)，人類的智力發(fā)育時期大多數(shù)是幼兒時期。幼兒舞蹈能夠在很大程度上開發(fā)兒童的智商，比如舞蹈動作能夠加快兒童的反應(yīng)速度，學(xué)習(xí)舞蹈的過程能夠提高兒童的思維能力。這一系列舞蹈教學(xué)都能很好的開發(fā)幼兒的智商，而且也是學(xué)期教育的一項重要任務(wù)。

（二）能夠培養(yǎng)兒童的記憶力、想象力、創(chuàng)造力、接受力。幼兒舞蹈教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，這一點是顯而易見的。幼兒必須要全神貫注，認(rèn)真模仿并憑記憶記下整套舞蹈動作。顯然，在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的工程中，記憶便從未停止過。所以幼兒舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)并提高幼兒的記憶力方面有著非常重要的作用。幼兒舞蹈還能夠提高兒童的想象力、創(chuàng)造力、接受力，在少兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，幼兒會不斷去想象、創(chuàng)造舞蹈的動作、舞蹈的音樂、舞蹈的語言，從而加深對舞蹈的深沉理解。幼兒舞蹈教學(xué)使兒童接受舞蹈動作的同時，還能夠盡情的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。這對于他們的啟蒙教育是非常重要的。

（三）能夠創(chuàng)造兒童的觀察力和表現(xiàn)力。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，必須要關(guān)注教師的一舉一動。通過這樣的途徑，兒童的觀察力很自然的便被發(fā)掘出來。還有非常重要的一點，便是幼兒的表現(xiàn)力。幼兒的表現(xiàn)力可以通過多方面來進(jìn)行表達(dá)，用舞蹈動作和舞蹈音樂來表達(dá)自己內(nèi)心的感情和想法，是一種非常突出的表現(xiàn)方式。有人曾經(jīng)說過，“孩子是天生的藝術(shù)家”，正是通過這種觀察力和表現(xiàn)力，幼兒能夠憑借自己的想法去將某些感情表現(xiàn)出來。幼兒舞蹈在教兒童表現(xiàn)自己的方法的同時，也創(chuàng)造了兒童的觀察力和表現(xiàn)力。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的方法

（一）營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒天性活潑好動，這就自然的能夠營造出一種非常和諧并且輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做的便是保持輕松和諧的教學(xué)氛圍，有禮貌并且溫柔微笑著對待學(xué)生。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生思想品德和價值觀、道德觀基本上已經(jīng)形成，他們應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的行為，并且對每位學(xué)生的性格進(jìn)行大致的了解。這樣才能在教學(xué)的過程中做到給每位學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，保護(hù)并且協(xié)調(diào)好每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該能夠通過舞蹈傳達(dá)學(xué)生一些信息，比如樂觀、自信、堅持等。這些積極向上的啟蒙教育對于幼兒的成長是十分有利的。

（二）用愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。愛，永遠(yuǎn)是一個不變的話題，它的力量是巨大的。教師可以用愛來展示自己的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。幼兒具有一種與生俱來的愛心，他們善于接受美好的事物。幼兒舞蹈教師可以在播放舞蹈音樂的時候，說一些極富感性并且充滿愛的語言，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。教師在授課的過程中，添加一些抒情的話語，用真誠將其表達(dá)出來。這樣有利于學(xué)生全神貫注，并且享受學(xué)習(xí)的整個過程。

總之，我國教育界越來越重視學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈的教學(xué)，而且對于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的人才也極為重視。他們不僅要自身的專業(yè)素質(zhì)強，而且還要具備相當(dāng)好的舞蹈表現(xiàn)力和感知力。幼兒舞蹈教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在教育界的發(fā)展空間也非常之大。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈雯.幼兒藝術(shù)教學(xué)情境主題的類型[J].學(xué)前教育，2009（11）.

[3]崔紅英.我國基礎(chǔ)教育藝術(shù)師資培養(yǎng)的問題淺析[J].教師（理論版）,2008.

篇10

關(guān)鍵詞：繪畫　自信心　培養(yǎng)　策略

著名科學(xué)家居里夫人就曾說過：“我們要有恒心，尤其要有自信心。”自信心作為一種重要的非智力因素，是幼兒良好心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分。一個人只有具備了“自信心”，才能勇敢地面對困難，才能形成樂觀向上、積極進(jìn)取的人格品質(zhì)。幼兒借助點、線、形、色等造型元素來表達(dá)自己的感受和內(nèi)心意愿的繪畫活動，不僅是幼兒情感培養(yǎng)和激發(fā)幼兒想象力以及創(chuàng)造力的重要途徑，而且也是鍛煉幼兒意志、增強幼兒自信心的教育手段。在繪畫活動中如何運用恰當(dāng)?shù)牟呗裕囵B(yǎng)幼兒的自信心呢?

一、愛中找

孩子是敏感的，對于老師的愛，孩子最容易感受和接受。因此，平時我注意觀察孩子的變化，滿足孩子身心的需要。同時，積極尋找孩子身上的發(fā)光點，并給予親切的支持，使孩子認(rèn)識自己的長處，相信自己的力量。有一次，我讓小朋友畫“快樂的暑假”，小朋友開開心心地畫起來了，只有圓圓皺著眉一動不動。我走過去蹲在她旁邊；輕輕地問：“圓圓，暑假中有沒有開心的事?告訴老師好嗎?”圓圓想了好久，才輕聲地說：“媽媽帶我到鄉(xiāng)下去了，不好玩。”我又問：“那你看到了什么?”“很多豬。”“把看到的畫下來吧，一定很好，很多小朋友可沒見過豬呢。”她的眼中慢慢放出了光彩。她開始構(gòu)圖，先畫了一頭豬，再畫了豬圈和一個人，畫了一個太陽。我拿起她的畫，對小朋友說：“瞧!圓圓真會動腦筋，這張畫畫得多有趣，你們要向她學(xué)習(xí)。”圓圓非常激動，畫得更認(rèn)真了。

二、幫中引

自信心的建立主要靠幼兒自身的努力，讓才能在活動中得到充分的發(fā)揮，讓他們感受到自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的極大樂趣。

教師首先應(yīng)幫助幼兒掌握好繪畫的技能。根據(jù)幼兒的繪畫特點，進(jìn)行點、線、圓各種圖形練習(xí)。當(dāng)作品出現(xiàn)圓形，就引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合起來畫自己熟悉的物體，如氣球、太陽、蘋果、小兔等，在圓與線條組合的過程中，分辨方位的能力也逐步提高。通過基礎(chǔ)的繪畫訓(xùn)練，幼兒學(xué)會用圖形與線條創(chuàng)造各種圖像表示自己熟悉的物體，并逐步學(xué)習(xí)了涂色方法。

多畫多練是提高繪畫技能的主要途徑，除了每天繪畫教學(xué)活動外，還利用繪畫角、扮演小畫家、自由活動時間，引導(dǎo)幼兒參與到繪畫活動中來；教師為他們提供紙和筆，可自由涂畫，區(qū)域游戲中教師以參與者的身份與幼兒共同作畫。其次教師應(yīng)積極開發(fā)幼兒的觀察力、想象力和操作技能。如在主題活動“美麗的季節(jié)”中，畫“收獲的季節(jié)”，我們先帶領(lǐng)幼兒參觀了豐收的橘園，教師啟發(fā)幼兒在果園中感受收獲的快樂，并請幼兒與父母一起用水果制作各種東西，再用畫筆畫出自己的所見、所知和所想的事物，這樣他們在創(chuàng)造過程中會表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思維積極性高、操作能力強。通過這樣的指導(dǎo)和幫助，幼兒較快地克服了自己的繪畫薄弱點，享受了成功的喜悅，提高了自信心。

三、評中激

幼兒對成人評價的依賴性與他們的年齡成反比，即使是大班幼兒，他們自我評價的獨立性仍然較差，他們往往是將成人的評價尤其是教師的評價作為認(rèn)識自己的重要依據(jù)。

因此，在組織幼兒開展繪畫活動中，教師要多運用積極的評價和反饋方式表揚幼兒，同時多用肯定的語言與幼兒交流。評價時，教師要注意自己的語言、舉止，要讓每個幼兒都覺得老師都很喜歡自己的作品。老師和藹可親，幼兒在以后的活動中才會敢畫，愿意畫。尤其是對那些能力較弱的幼兒，從不輕易否定，而是注重在語言和情感上給予更多的鼓勵、支持和關(guān)注。這樣，幼兒就會在美術(shù)活動中愉快地積極主動地投入到活動中，并逐漸從教師正確的評價中認(rèn)識自己，肯定自己的能力，獲得成功的體驗，樹立自信。

四、聯(lián)中促

家長是幼兒的第一任老師，只有幼兒園中教師的鼓勵、表揚，而家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，這樣是無法實現(xiàn)培養(yǎng)和建立幼兒自信心的。為此，召開家長聯(lián)誼會，讓家長了解到自信心的培養(yǎng)對孩子的個性發(fā)展及今后的生活所起的作用，讓她們了解家園共育的重要性，并給予了以下的幾個建議：

1.延續(xù)親子情。家長要調(diào)節(jié)好自己的心理，控制自己的言行、情緒，盡量多和孩子用積極情感來創(chuàng)作畫，表現(xiàn)自己快樂心情的習(xí)慣。

2.放手讓孩子參與活動。積極參與活動是兒童產(chǎn)生自信心的重要源泉，家長要為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，放手讓孩子進(jìn)行各種活動，如讓孩子看水塘中嬉戲的魚，到郊外放風(fēng)箏，制作面具等等，從而逐步提高孩子各方面的能力。