導語：如何才能寫好一篇非常傷心的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.總有很多東西無法挽留，比如走遠的時光，比如枯萎的情感，總有很多東西難以割舍，比如追逐的夢想，比如心中的深愛。

3.有一種崩潰叫密碼輸入有誤、有一種驚慌叫賬號異地登錄。

4.有一種拖延叫晚睡，心里藏著期待，腦海里留著念想，結果都是在失望和困意中結束。

5.永遠也不要記恨一個男人，畢竟當初，他曾愛過你，疼過你，給過你幸福。永遠不要說這個世界上再也沒有好男人了，或許明天，你就會遇到那個愛你的男人，在你眼里，他再壞也是好。其實，分手之后沒必要記恨，更沒必要自暴自棄。愛情不屬于固定的兩個人，而是合適的兩個人。

6.人世間有一種愛，沒有奢求，沒有誰對誰錯，亦不怪緣淺情深。

7.人生所求，得之可喜，不得亦無憂?？鄻冯S緣，得失隨緣。

8.一次又一次的相信和期待，一次又一次的失望和心寒，我想我已經不敢再去聽信所謂的安排和未來了。就連那個最重要的等待，我也開始動搖了。

9.幸福就是只要牽對了手，就算是失去了一切，也不會害怕。

10.你和他分手后壓抑很多情緒，我們分手時你卻毫不在乎。

11.沒有悔，沒有恨，只是失望，失望你不是我想的樣子。

12.什么事都別等到上癮了，才知道開始戒。

13.以后少說臟話少發脾氣少犯病，以后早睡早起好好學習，以后浪蕩自由把真心藏好，失望多了什么也感覺無所謂。

14.回得了過去，回不了當初。那些最終會讓你陷進去的，一開始總是完美。

15.分開后，別說祝我幸福，你有什么資格祝我幸福！

16.時光在變，我們都在變，記憶卻清晰如底，風化了過往，事事不可追。

17.他終歸是不能相信我的，而我已經無法再次忍受他的失望和不信任了。

18.你給我憧憬了一場溫暖未來，卻放手讓我一個人走。

篇2

一、說能聽得懂的語言

幼兒入園前在家庭中已經生活了2～3年，在這里幼兒不需要多說什么，家長就能明白他的意思。入園后面對新的環境，面對完全陌生的老師，幼兒只有能聽懂老師的語言，才能與之產生互動。所以，老師要說幼兒能聽得懂的語言。

1.稱呼小名。許多幼兒入園前，在家中一直被稱呼小名，入園后老師在一日活動中稱呼幼兒的學名，許多孩子表現出茫然，不知道是怎么回事。老不妨在入園初期直呼他的小名，這會讓他感受到親切的語境，消除緊張恐懼心理，對教師產生親切感和依戀感。

2.簡單具體。幼兒入園初期對教師的語言表達習慣不熟悉，加上年齡小，對語言的理解能力有限，因此，教師要避免使用長句子、半截句子，語言表達應簡短、具體，直接指向活動的要求、方法等。如：教師說“請小朋友分組排隊來喝水”，幼兒就不明白怎樣算是分組、如何排隊。可以改為：“請小朋友喝水”，先滿足幼兒基本的生理需求，再通過簡短明了的語言讓幼兒明白怎樣排隊。

3.說出需求。許多孩子入園哭鬧的原因是不會表達自己的需求，在家庭生活中，父母往往給孩子準備好水、食物送到幼兒面前，提醒幼兒如廁等。生活自理方面對孩子來說是一種基本的需求，如果幼兒不會表達，老師又不能察覺到孩子的個別需要，孩子往往用哭鬧來表達。這時候，老師就要詢問幼兒是否是要喝水，是否要上廁所等，并且告訴幼兒如何表達自己的需要，何時、向誰表達需要。

4.環境配合。幼兒園對幼兒來說是一種新的環境，幼兒不熟悉這里的環境，老師可以在具體的環境中，豐富幼兒的認知，如：告訴幼兒“這里是洗手間，這是小便池，這是保溫桶”，讓幼兒了解每個環境中每種物品對自己的生活有什么幫助，如何使用它們。

二、說適宜模仿的語言

語言敏感期的孩子對周圍的語言環境非常感興趣，這時，老師說幼兒喜歡的、易于模仿的語言，將會滿足幼兒敏感期的需要，豐富幼兒的詞匯，為幼兒學習表達自己的想法、與他人溝通交流提供積極的語言環境和榜樣示范作用。

1.語言規范。處于語言敏感期的幼兒對新鮮的詞匯、句子都很有興趣。在教育活動、游戲活動、生活活動中，幼兒無時無刻不在吸納周圍人的語言，這時候老師使用標準、規范的表達方式，將給幼兒提供示范。許多時候老師低估幼兒的接受、感知能力，使用像“飯飯、果果、水水”等詞匯，其實不如直接讓幼兒了解規范的詞匯：午飯、蘋果、水。老師在教育活動、生活活動中可以更多地采取故事活動讓幼兒感受語言的豐富，體味語言的美感。

2.良好示范。老師之間、老師和幼兒之間在一日活動的各環節都會有互動，此時老師運用良好的禮貌用語，如“你好、早上好、再見、謝謝、對不起、沒關系、請借過”等都會讓幼兒了解在具體情景中，每個詞匯、每句用語所表達的具體含義。早來園、晚離園、使用他人物品、表達感謝、接打電話、開關門等情景，都是非常好的教育時機。

3.運用歌謠。手指游戲、兒歌、歌謠有著非常強的節奏感、韻律感，內容豐富，說起來朗朗上口，富有童趣。因此，老師經常與孩子一起表演這些歌謠，將能激發幼兒對語言的興趣，享受語言表達的樂趣。

4.適當重復。幼兒非常喜歡重復，一首兒歌、一首童謠、一個故事，只要孩子喜歡，他們都希望反復傾聽、感受、表達，在有趣的重復過程中，孩子對內容更熟悉，并會嘗試著進行表達。同時，幼兒也在重復的過程中內化作品所表達的情感，滿足內在追求完美的需求。

5.動作表演。在實踐的過程中我們發現，孩子對兒歌、歌謠、故事等非常喜歡加上動作進行表演。因為動作表演有助于孩子全身心地理解、感受、表達作品，讓孩子感覺到一切都是有生命的。這種擬人化的體驗方式更符合孩子的身心特點。

三、說共情的語言

認同的前提是傾聽，老師和孩子之間要建立安全的鏈接，老師就要傾聽孩子的心聲，讓孩子愿意把自己的恐懼、焦慮、擔心、需要表達出來。表達出來之后，孩子就能感覺到有人理解他的感受和需求，這對孩子很重要。

1.面對哭鬧時的共情。作為成人，在我們固有的觀念中總認為哭是不好的，孩子哭似乎表示老師無能照顧好孩子，老師也容易情緒焦慮。其實，哭是一種情緒的表達方式，哭泣是愈合感情創傷的必要過程。當孩子摔倒哭泣時，老師一味想制止孩子的哭泣，試圖說服孩子轉移注意力，并不能從根本上解決問題。這時只要我們陪在孩子身邊說出孩子的感受就可以，如：“你摔倒了，很疼是嗎？老師陪在你身邊，需要我抱抱你嗎？”當孩子因入園不適應哭泣時也是一樣的，老師要說出對孩子感受的理解：“你很想媽媽是嗎？老師知道你現在很傷心。媽媽沒有來接你，你著急了？老師知道你難過，老師陪著你，老師愛你?！边@樣，孩子的煩惱會隨著哭泣逐漸消散，哭泣也會隨之停止。我們給孩子機會自己排除受到傷害的感覺，之后他會變得更堅強和自信。

2.不評論情緒。當孩子傷心時，我們往往會說：“這有什么好傷心的?！碑敽⒆与y過時，我們往往覺得沒必要：“不用哭，你媽媽又不是不來接你?！钡⒆有枰牟⒉皇悄愕脑u價，而是希望得到你的理解，因此你最好對孩子說：“你這樣傷心，我很難過。”“你不高興，我在這里陪著你，我理解你。”而類似“別哭了，真難聽”“再哭，你媽媽聽見就不來接你了”等語言只會讓孩子感到羞辱、恐懼，加劇孩子壞情緒的蔓延，甚至影響到其他孩子。傾聽可以逐漸減弱不良情緒對孩子的控制，一旦完成整個過程，孩子的內心就可以恢復良好的判斷力。

3.避免說“不”。需要告訴孩子某種事不能做（情況尚不危險）時，避免使用“不”，如“不要跑”，實際是在提醒幼兒有跑的方式。并且，在使用“不”字時往往有威脅和嚴厲的感覺，可以改為幽默、夸張的語氣：“這樣危險，容易滑倒?！薄奥卟虐踩?。”這樣，幼兒就明白該怎樣做才能保護自己。

四、說鼓勵的語言

正如前面談到的，老師負面的語言，或許能暫時控制孩子的情緒，一時產生安靜，但不能起到長期效果，甚至影響孩子的心理健康，對老師產生畏懼感和不信任感。

1.創設條件多談話。老師可在早來園、生活活動等環節與新入園幼兒多交談，如：“早上誰送你來的？”“你的書包是什么顏色的？”“哪個是你的小杯子？”“你畫的是什么？”消除老師和孩子之間的距離感，讓孩子感受到老師和他有共同的愛好和話題，這對孩子良好情緒的建立和語言表達能力的發展很重要。

篇3

光陰似箭，歲月如梭，轉眼間，我已經上小學六年級了?；叵肫鹎拔迥甑臅r光，我和同學們風雨同舟，既有歡笑和快樂，又有淚水和傷心。在這五年中的日子里，我學會了一大堆的知識；認識了一千多個生字；會讀了五百多個英語單詞和兩百多句英文句子……這一切一切，是我的努力和老師的辛勤結合而成的甜美的果實。

忽然，一個炎熱的暑假從我的眼皮底下悄悄地溜走了。我迎來的是新的學年——小學六年級——畢業班。對于六年級，我非常的向往。三年級時我就聽說六年級要去稠佛路旁的義烏國防教育基地進行軍訓；而且春游也去景色非常美、非常好玩的地方；再有，六年級的暑假沒有作業！可是，當我真正升入六年級時，卻沒有因這些一～五年級同學不能享受的“優惠”而感到高興與興奮；當我翻開新課本瀏覽后，而是為六年級的學習任務而感到前所未有的壓力。

面對緊張的學習任務，我雖然覺得有壓力，但我不會恐懼。因為世上無難事，只要肯攀登。我不愿意做知難而退的弱者。于是，我便對六年級做出了打算。

我的打算非常簡單，只要上課認真聽講，課后按時完成作業，自己的事情自己做，不懂的問題主動向老師提問。雙休日多做練習題等。

相信自己，在新的一個學期里，我會乘風破浪，克服一切困難，駛著大船向成功的彼岸駛去！

篇4

2009年中秋節的時候。我兒子已經有了不少的“單詞量”。就在中秋節的那一天，他很興奮。忽然站在那里。非常認真地說了這樣的兩句話：

月餅月餅圓又圓

月餅月餅香又香

我曾經在過去的文章里寫過，父子應該是相互的鏡子。開始的時候兒子必然是按照父親的路往下走的，而父親對于自己已經遙遠的幼年時代已經找不到任何參照物，只有看兒子，兒子一定很像當年的自己。

我在兩歲多的時候已經能背誦不少唐詩，有我父親的日記為證。當我在我兒子楊信彭吟出了上述句子的時候，看著眼前的兒子。我拿起我的記事本，鄭重地把兒子的句子寫在上面，這是楊信彭人生的第一首作品。

篇5

關鍵詞：“各種X” 語表 語義 語值

從書面材料中可知“各種”是“表示不止一個并且彼此不同”?？墒牵F實生活中語言現象并不都是這么的單一、明了，尤其是隨著網絡語言的迅速傳播，可以說我們的語言特別是詞匯幾乎每天都有更新。最近這段時間我們經常聽到這樣的話語：“這位老師各種帥?！薄拔腋鞣N睡不著?！?，這些“各種X”比書面材料中的“各種X”復雜，出現了一些新的用法，那么這些“各種X”在語表和語義上有什么不同之處呢？又有怎樣的語用價值呢？

一.“各種X”的語表形式

（一）“各種X”的句法分布

原來的“各種X”，像“各種原因，各種因素，各種條件，各種活動，”既可以作主語又可以作賓語，一般不作謂語。例如：

（1）各種因素相互疊加、彼此激化，形成復雜的困果鏈。

（2）這個檢測系統能提供多種數據和各種情況。

但是，筆者所提到的“各種X”一般是作謂語或賓語，一般不作主語，例如：

（3）上班高峰期，路上各種堵車。

（4）櫥窗里的那個芭比娃娃是各種可愛，女兒是各種喜歡，所以就買回來了。

“各種X”作謂語的句子可以加上動詞“是”轉化為作賓語的句子，例（3）可以轉化為“上班高峰期，路上是各種堵車?！?/p>

反之，“各種X”作賓語的句子可以減去動詞“是”轉化為作謂語的句子。

（二）“各種X”一般構成條件

從“各種X”這一結構形式看，X的構成條件如下：

1、從音節形式上看，X一般是一個音節或兩個音節，也可以是三音節的短語。例如：

各種帥，各種無聊，各種睡不著

2、從語義類型上看，X多數是表示人的內心活動的形容詞和動詞，而且一般帶有一定的感彩。例如：

心理活動動詞：期待，擔心，傷心，害怕，生氣等。

心理感受形容詞：激動，無聊，興奮，煩心，空虛等。

（三）從詞語類型上看X

1、X可以是名詞，例如，各種悲劇，各種倒霉等。

2、X可以是動詞，例如，各種掉線，各種議論等。

3、X可以是形容詞，例如，各種興奮，各種謙虛，各種仔細等。

4、X可以是短語，例如：動補短語“睡不著”，狀中短語“不高興，不開心”。

二.“各種X”的語里意義

首先，“各種X”在句子中一般充當謂語或賓語，表義范圍主要涉及到人、物和處所。

（5）課堂上這個知識點我講了三遍，有的學生還是不明白，讓我各種生氣啊。

（6）櫥窗里的那個芭比娃娃是各種可愛。

（7）周末時，商場里各種擠。

相對的說，在生活中指人的“各種X”較為多見?！案鞣N鬧心，各種煩心，各種傻，各種激動，”，這類的說法相當多見，主要描述人的諸多情緒狀態。

其次，“各種悲劇，各種謙虛，各種丟人”等這些詞語中的“各種”與詞典中解釋并不完全一致，傳達了更為豐富的意義，分析如下：

1、指“情況有很多種”，是對具體情況描寫的一種省略。

（8）今天我各種悲劇?！裉煳冶瘎?，早上遲到，忘帶作業，中午上課說話又被老師批評。

（9）網游各種掉線。——網游掉線了，五個區都上不去，上去了也是一片紅色，根本無法玩。

2、表示“原因有很多種”，是對具體原因（具體解釋）的一種省略：

（10）我各種睡不著覺。——我睡不著覺，因為頭腦非常清醒，總想著一個一個的計劃。

（11）我認識的這個同學各種討厭。——這位同學有各種我不喜歡的壞習慣，像不經常洗澡，說別人壞話等。

3、單純表示程度，與“很”，“非?！蓖x。

（12）老師各種帥氣。——老師很帥氣。

（13）樓主各種給力?！獦侵骱芙o力。

需要指出的一點是，有的語義之間是有交叉的，例（8）可以理解成“今天的很多種情況造成了我的悲劇”也可以理解成“今天我很悲劇的原因有很多種”。

三.“各種X”的語用價值

篇6

一、判斷選擇，使美的內涵清晰化

師：啄木鳥、蜜蜂、青蛙都懂得“美不美不光看外表，要看能不能幫助別人做事”。在美與不美、能不能幫助別人做事中，你能說出哪幾種人？請把下列句子用兩種方法補充完整（出示句子：有的人外表美， ；有的人外表不美，。）

生：有的人外表美，又能幫助別人做事。

生：有的人外表美，但不能幫助別人做事。

生：有的人外表不美，也不能幫助別人做事。

生：有的人外表不美，但能夠幫助別人做事。

師：不錯。由老馬的一句話，我們說出了四種不同的人。（出示句子：①外表美又能為別人做事；②外表美但不能為別人做事；③外表不美，又不能為別人做事；④外表不美，但能為別人做事。）大家看看想想，上面幾種人你認為誰美，誰不美。

生：我認為外表美又能為別人做事和外表不美但能為別人做事的人是美的。

生：我認為外表美但不能為別人做事和外表美也不能為別人做事的人是不美的。

二、現身說法，使美的內涵具體化

師：如果你就是課文中的啄木鳥、蜜蜂、青蛙，你覺得自己美嗎？為什么？

生：我是一只啄木鳥，我的嘴長長的，可能有人認為我不美，但是我這嘴可以給樹捉蟲，讓樹木長得更快更大，我能為別人做事，所以我覺得自己是美的。

生：我是一只蜜蜂，我長著一雙鼓鼓的眼睛，有人可能認為我不美，但我這眼睛可以看到很遠的地方，哪里有花，我就到那里采蜜，我把蜜獻給人們，因此，我認為自己是美的。

生：我是一只青蛙，我的肚皮大大的，有人可能說我不美，但我可以為莊稼捉害蟲，讓莊稼長出更多的糧食，因此，我認為自己也是很美的。

師：說得好。你們都認為自己美，那為什么又不去跟公雞比美呢？

生：我認為一天到晚跟別人比美沒什么用，我沒有這個閑工夫。

生：比美有什么用？我認為還是做點兒自己應該做的事好。

生：我認為能幫別人做事，就是外表不美，這樣的人也是美的。

師：是啊，一個人，最要緊的是內心美，就是外表不美，只要能為他人做一些有益的事，這樣的人也是美的，這樣的人誰不夸獎呢！看來，能為別人做事是最重要的。小朋友們，如果那只跟人比美的公雞來到你面前，你會跟他說什么呢？請你們同桌一人扮演大公雞，另一人隨便做啄木鳥。蜜蜂、青蛙，跟公雞說說自己的知心話。說好了，互相變換一下角色再說說。

（生互說后，指名學生上臺來表演）

師：小朋友們，現在老師就是那只大公雞，我來到你們面前，你會對我說什么呢？

生：老師啊……

師：不對了，我是一只公雞呀?。ū娦Γ?/p>

生：公雞啊，你—天到晚只知道跟別人比美有什么用呢，我看你還是去干點兒對別人有用的事吧。

生：公雞啊，你長得很美是不錯，但如果再去為別人干點兒有用的事才算得上真正的美。你說是不是？

師：是?。ū娦Γ?/p>

生：公雞啊，我看你長得比我們美，對這—點，我還真是羨慕。我認為，如果你能跟我們一樣做一些實實在在的事，那么你就比我們更美了，到那時，我們就會更加羨慕你了。

師：真的嗎？那我—定按你們說的去做。（眾笑）

三、全面評價，使美的理解深刻化

師：小朋友們，課文中的公雞見大家都不理他了，非常傷心。你們該怎么辦呢？

生：我認為該叫他傷心。

生：我認為我們不要理他，誰叫他一天到晚不干事兒去跟人比美呢？

師：能這樣嗎？大家說說看。

生：我認為不能這樣，犯了錯誤只要改正就行。

師：對呀，我們小朋友自己犯了錯誤只要改正就行了，更不要說是一只公雞了。想想辦法。

生：我認為還是要勸他別傷心，并且為他出出主意。

師：怎么勸他呢？大家在下面互相說說，馬上“勸”給老師聽聽。

（生互相說）

師：下面還是老師來做公雞，請大家來勸勸我。

生：公雞啊，你別傷心，你只要像啄木鳥、蜜蜂、青蛙一樣，一天到晚去為別人做事，人們就會喜歡你了，到那時，你就真正美了。

生：公雞啊，不要難過，抬起頭來，向課文中的啄木鳥、蜜蜂、青蛙學習，像他們那樣，去為大家做事，到時候，大家就會夸獎你了。

生：公雞啊，你外表美是好事，誰不愿自己外表美一些呢？可是，只有外表美是不夠的，如果不能為別人做事，內心不美，外表美就沒用了。外表美內心也美才是最好最好的。

（其他學生發言略）

師：謝謝大家，在我遇到為難事情的時候為我出主意，想辦法，你們真是我的知心朋友。（深深鞠躬）（眾笑）聽了老馬的話，公雞是怎樣做的呢？

生：他不再去跟別人比美了，而是每天早晨打鳴，催人早起。

師：你喜歡課文中的公雞嗎？

生：公雞長得美，但他開始只知道跟別人比美，我認為這樣不好。后來他知道自己錯了，勇于改正錯誤，能為別人做事了，我認為他是美的，我喜歡能夠為別人做事的人。

生：對課文中的公雞我還是喜歡的，它開始不好，后來改好了，這樣我就喜歡他。

生：公雞能夠知錯就改，我喜歡他。

師：小朋友們，由這篇課文我們知道什么人是美的，那我們就不要注意外表了？

生：我認為不是這樣。外表美也是很重要的，是美的一個方面，只是不要只注意外表而不干有意義的事。

生：正像前面同學說的，如果一個人外表美，又能為別人做事，這是最好的。

篇7

又是一個星期天，不過心情是在是不怎么樣。下下星期的星期一就期中考了，月考才結束幾天呀？我得知的是全縣統考，聽穎說，是什么八校聯考。如果允許我發泄的話，我想去砸了教育局。然后，我們被作業壓得喘不過氣來，老師也無奈地搖搖頭，誰叫咱中國教育政策這樣呢，誰叫你不生到美國去呢，你們苦，我們老師更苦，不做作業誰給你高分，重點高中會要你么？接著，全班大部分同學一起嘆氣。（只有少數愛學習的好孩子在做作業。）

昨天晚上我和爸爸商量著買學習機，最后選中的是步步高，好像要1100多，我說很貴。然后老爸說，只要你認真學習，再貴爸爸也給你買。我聽了，心中又說出的滋味，又感到多了一份壓力。爸爸媽媽是如此愛我，再不好好學習我都成沒良心的人了。

（二）

昨天我自己寫的“迎奧運，促和諧”的征文送到了團委，代表班級參加學校比賽。這篇征文我寫了四遍，不知道是什么動力支持我，雖然說，寫得不怎么樣，而且我感覺是在紙上談兵。但是我就是想把它寫好，或許是不想給自己留下什么遺憾吧?！坝瓓W運，促和諧”還有演講比賽，我沒參加。本來我也想去試一試，但后來不知什么原因，我就沒有去跟老師說的勇氣。小君也想參加演講比賽，她是我在初中最好的朋友。小君的膽子很小，一上臺就會臉紅，她的成績卻很好，一直保持在我們班級的全班第三。我鼓勵她說：“試一試吧，也許會成功，不要讓自己留下遺憾。可能以后想起來，這會成為一段美好的回憶?！薄翱墒俏液ε?，我怕自己不行。”她說。我無語，想了一會兒，接著說：“是金子總會發光，但是要展現出自己的才華?，F在社會的競爭那么激烈，不表現出自己總會被淘汰?！毙【渤聊?。接著我也一起沉默。

第二天，小君來找我說，她想試一試。

正好，語文老師在班級里挑選演講的同學，小君被推薦上去了。后來她回來說，自己被淘汰了，但是心中卻很快樂，因為嘗試過了，永遠永遠都不會后悔。

我終于知道自己為什么寫那么多遍征文了，因為自己嘗試過了，永遠永遠不會后悔。

（三）

“我拿著一把刀，向一頭豬捅去，大叫‘我是人渣’，社會是裝滿人渣的垃圾桶?！笨吹竭@句話我感到有點哭笑不得，被罵成人渣當然是很不爽，但我心中有同感。我對同桌說：“如果10年后我瘋了，肯定是被背書逼瘋的；如果10年后我殘了，肯定是被作業壓殘的；如果10年后我健康，那我肯定是文盲?！蓖佬π?，賜我兩個字，背書。

我暈。

默寫英語講義時，單詞默少了2個“S”，“tell”默成了“tall”，結果錯了3個，整張講義重默，我真的想大叫一聲，結果是上課鈴好死不死地響了，我只得作罷。只好瞎嘆氣。重默，還好還好，錯了2個，小命保住了。（錯3個就要重默）然后英語老師的一句話差點讓我從椅子上摔下去，“錯了的單詞，句子每個抄十遍，明天早上交。”汗……我錯的是句子里的單詞，那不是要抄死嗎。師令如山，沒辦法。“Does she have brothers or sisters？”十遍，“Where is Sydney?”十遍。然后手感覺有些麻。

（四）

“北大的夏天，只有記憶是潮濕的。我們不是植物，不能在這塊土地上生生不息。青春在窗邊的風中飄逝了。玻璃做的風鈴摔下來，發出最后短暫的呼救聲。誰來救我們呢？水瓶躺在床腳，布滿灰塵。大四了，沒有人象以前那樣勤勞，跑到水房去打水。寧可渴著，要么喝涼水。床頭女明星的笑容已經蒼白，象一朵枯萎的忘憂草。錄音機里還是那首令人心惱意亂的老歌，劣質的磁帶，快要轉不動了?！边@是我最近非常非常喜歡的一段話。好久沒看見以前的老同學了。有一個人在QQ上問我，你是誰？備注里顯示她是我小學同學，我回復說，我是六（3）的。她說我去吃飯了。

我又想起了一首老歌，《那些花兒》。

我們還不老，只是我們容易忘記一些東西。

（五）

篇8

piào liāng 　wú biān 　wú jì zhuàng lì 　wēn nuǒn

二、我能用“√”畫出粗體字的正確讀音。(9分)

樂曲(qū qǔ) 燦爛 (càn chàn) 城市(chén chéng)

二胡(fú hú) 作業(zò zuò) 轉動(zhuàn zhuǎn)

鋼琴 (qín qíng ) 計算(suàn shuàn ) 鬧鐘(nào lào)

三、比一比，再組詞。(10分)

盡( ) 樣( ) 極( ) 淚( ) 圖( )

層( ) 洋( ) 吸( ) 相( ) 國( )

四、我會選合適的字組詞。(8分)

飽 泡 作 做 再 在 顆 棵

吃( ) 工( ) 現( ) 一( )樹

( )茶 ( )事 ( )見 一( )牙

五、寫出下列詞語的近義詞。(6分)

美麗──( ) 中心──( ) 非常──( )

──( ) 高興──( ) 仔細──( )

六、填上合適的字詞。(11分)

一( )葡萄 一( )青蛙　一( )楓葉 一( )井

景色( )( ) 自()( )語 ( )谷( )登

( )長( )短 ( )神()主 四海( )( )

( )的羽毛 ( )的笑容 ( )的日子

七、查字典填空。(6分)

要查的字

部 首

除去部首有幾畫

組 詞

空

區

八、讀一讀，給句子加標點。(3分)

1.小明一起床就去跑步

2.你還想說什么

3.這是一朵多么美麗的花啊

九、我會按課文內容填空。(6分)

1. ，是祖國媽媽的生日。

2.遠上寒山石徑斜， 。

3.蒲公英靠 傳播種子。

4.北京申辦 年奧運會成功了。

5.科學家把銀杏樹和大熊貓稱為， 。

6. 水能變成雹子，還能變成 、 和 　 。

十、照樣子，寫句子。(6分)

1.例：高粱漲紅了臉。

稻子 　 。

2.例：我國的首都是北京。北京是我國的首都。

我們的班主任是李老師。

。

3.例：葉子上的蟲還用治? 葉子上的蟲不用治。

這點小病怕什么?我照樣去上學。

。

十一、閱讀短文，回答問題。(12分)

太陽花

你見過太陽花嗎?這是一種很美麗的小花，細細的花瓣(bàn)，粉紅的，鮮艷極了。葉子呢，也是細細的，像含著一包綠汁，嫩嫩

(nèn)的。早晨，太陽一露出笑臉，太陽花就興沖沖地開放了。太陽越曬花越美。它仰(yǎng)著頭，好像在跟太陽說話：“爺爺，謝謝您把我照得這么漂亮?！?/p>

傍晚，太陽下山了，太陽花就慢慢合攏(lǒng)花瓣，安安靜靜地睡覺了。

太陽花還有黃的、藍的、紫的……五顏六色的太陽花開起來，那才好看呢!

1.填入合適的詞。(6分)

興沖沖地( ) 傷心地( ) 安靜地( )

飛快地( ) 悄悄地( ) 高興地( )

2.寫出與劃線詞語相反的詞。(3分)

(1)葉子細細的。( )

(2)太陽一照，花就興沖沖地開放了。( )

(3)太陽下山了，太陽花就慢慢合攏花瓣，安安靜靜地睡覺了。()

篇9

我跟隨蘇老師學習作文已兩年多了，作文長進不少。蘇老師是一位兒童文學作家，寫了很多書，但，我最喜歡的就屬《噴火小雷龍》了。《噴火小雷龍》這本書小學生都愛看，當然，我也不例外。

我覺得這本書雖然只有巴掌一樣大，可我覺得這本書里結合了文學的精華。好的書也肯定設計得很用心。瞧，《噴火小雷龍》封面上有18個凹凸不平的拼音分別是“新童話恐龍”十分好看！封面大體顏色是由紫變粉，上面有橘紅色的夕陽，還有一只比夕陽的顏色淡一些的小雷龍。還有一些植物，有太陽花、青草……這幅畫多么寧靜美麗呀！

封底是一支小的雷龍，十分光滑，后面又是十一個小字“金版新童話之恐龍冒險島”，下面便是定價和條碼。

我覺得我最喜歡蘇老師的是寫人物神態的寫作手法，比如第117頁，第6段“偷蛋龍閉上了眼睛，搖頭晃腦的，他在思考。”“自己最喜歡吃面包，如果面包賣不掉，可以往自己的大嘴巴里倒，有解饞又絕不會浪費。”像這樣描寫人物的句子還有許許多多。

在這本書中我最喜歡的角色是小雷龍，因為他正直、善良……但，有時會因為某些不順心的事生氣、懊惱、傷心，這就是可愛的小雷龍，他想學噴火、打雷，但他又陷入一片迷惘，這些事能帶給我煩惱還是快樂，他曾做過許多工作，但都不順利。最后，小雷龍在“星星火公司”闖出一片天地。但，結局并不只如此，小雷龍到底能不能完成他的心愿呢？這得由你們來想象了。

篇10

關鍵詞：詩歌；原理；節奏；旋律；音、意、視覺；和諧共振

本文所說原理，僅指非常適用于詩歌，而不同時非常適用于其他文體的原理。

例如，比喻是一種修辭，詩歌常常用到，但詩歌之外的文體也大量使用，比喻就不在本文論述范疇；

又如，真情實感于詩歌極其重要，但散文、小說，甚至繪畫、音樂，也不能缺失真情實感，真情實感就也不在本文論述范疇。

一、節奏原理

節奏，指用反復、對應等形式把各種變化因素加以組織，構成前后連貫的有序整體。

例如，火車行進中發出的“咣當、咣當”聲，不停反復，就是一種節奏。

節奏本指聲音層面的變化。節指停止，奏指奏響。后來，節奏不僅限于聲音層面，景物周期變化和情感周期變化，乃至生活的周期變化等，也都被認為是一種節奏。例如，人們常說生活節奏等。

詩歌節奏原理，本文指詩歌的語言有鮮明的節奏。

例如，《靜夜思》（李白）：

床前明月光

疑是地上霜

e頭望明月

低頭思故鄉

僅從字數看，《靜夜思》每個句子都是五個字，四句構成五個字的周期反復，形成節奏。

平時，我們很少說話句子字數一樣多。一旦我們說話句子字數一樣多，就很容易被”當作“是詩歌。漢語詩歌，特別是古典漢語詩歌，句子字數大量一樣多。

為什么句子字數一樣多，容易被”當作“是詩歌呢？因為，一方面我們日常說話也有節奏，但節奏不會如詩歌一樣整齊鮮明，如字數一樣多等；另一方面，我們天生喜歡有鮮明節奏的事物，有鮮明節奏的事物意味著重復，意味著有清晰的規律，容易把握。

注意，節奏鮮明也不全是詩歌。如順口溜：

感情深，一口悶；

感情淺，舔一舔；

感情厚，喝個夠；

感情鐵，喝出血。

當然，從廣義講順口溜也是一種詩歌。只是由于順口溜在文字形式上、語言風格上，有其俚俗、歡愉等特征，回味性弱，難以產生優美等的心靈共振，所以，在我們習慣于了那些高雅美好的詩歌是詩歌后，我們常將其排除在了一般意義的詩歌之外。

詩歌的節奏鮮明不只在字數方面，還有其他如語音、語義等多個方面。一般來講，語句越是節奏鮮明，語義越是多層次交織，越有回味性，越能營造出一種氛圍，就越容易和讀者產生心靈共振，越會被認為是詩歌。

詩歌的節奏同音樂節奏有點類似，但又有很大不同：一是義不同，二是音不同。

詩歌有語義，可以直接表達思想，音樂沒有語義，無法直接表達思想；詩歌聲音層面可變化范圍有限，音樂則無比豐富。

唱歌則介于詩歌和音樂之間。注意，歌詞廣義講也是一類詩歌，是更適合唱的詩歌。中國古人詩歌和歌詞曾是一回事。

二、旋律原理

旋律，指一種有規律的，錯落有致的連續節奏變化。

旋律原本指音樂的音高、音量等變化，后來不僅指音樂，還包括了生活社會等其他一切事物的連續節奏變化。例如，常有人說社會主旋律等等。

詩歌的旋律原理，本文指詩歌的語言有明顯的錯落有致連續節奏變化。

漢語詩歌中，最直觀的旋律變化是字數變化。

例如，《聲聲慢?尋尋覓覓》部分（李清照）：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？

守著窗兒，獨自怎生得黑？

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

這次第，怎一個愁字了得！

大家僅看句子字數，就能感受到清晰的錯落節奏變化。

例如以句子為單位，四字句、六字句、三字句、七子句等不同的句子，錯落有致，節奏變化很有規律。

實際上，我們說話也有一定旋律，只是不像詩歌那么節奏清晰，那么錯落有致。

詩歌的旋律不只在字數方面，還有其他如語音、語義等多個方面。

三、音意視覺和諧共振原理

詩歌同一般的語言不同，音上通常有鮮明的節奏和旋律，有音樂美；同音樂也不同，有直接的語義；寫在紙張等媒介上，不同于一般的文體，常常分行，有清晰的視覺節奏變化。

詩歌音意視覺和諧共振原理，本文指詩歌音的節奏與旋律和意的節奏與旋律和視覺的節奏與旋律彼此相互作用，和諧共振。

例如，《天凈沙?秋思》（馬致遠）

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

詩歌前三句異常工整，各方面節奏都非常鮮明。

前三句每句句內，都有三個外部非遠景，是意的節奏；每個景物都是兩個字，兩個字算一組，共三組，是三個視覺組的節奏；每兩個字兩個讀音，共三組，是三個二音組的節奏。

例如第一句“枯藤老樹昏鴉”，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”是三個可引起悲傷感的景物，也是三個二字組和二音組。三個景物和三個二字組、二音組和諧匹配，就在讀者腦海里交織作用，產生共振回響。

詩歌前三句“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”，每一句都描寫了一個方向的景物，三個句子寫了三個方向的景物，就構成了三個落寞意組的節奏；三句每句共六個字，每句一樣長，又是三個六字大音組的節奏；三句書寫時分成三大行，長度完全一樣，還是三大行視覺的節奏。三句三個大的景物組和三個大音組和三大行彼此和諧交織，相互作用，就產生了共振回響。

前三句句內有句內節奏，句間有句間節奏，總體上看非常工整。

第四句“夕陽西下”，句子的內外節奏開始變化，不同于前三句。語義上只一個景物，并且，一下跳躍到遠景；語音上則變為“夕陽”、“西下”兩個二音組；視覺上變為四個字，只有兩個二字組，全句少了兩個字。

最后一句“斷腸人在天涯”，語義上，突然概括性地寫了人的落寞狀況，加入作者態度；語音上，則因語義分割為兩部分“斷腸人”和“在天涯”，句內成了兩個三音組；視覺上，全句又回到六個字，字數等同前三句，句內則變成兩個三字組，不同于前三句中每句的三個二字組。

顯然，詩歌前三句語義、語音、視覺節奏是一致的，內部結構每句都是三個并列關系，都是三個并列二字意組、音組，六個字一句，句子長度一樣；而到第四句和第五句，一切發生了變化，全句語義上都變成了一個偏正關系，語音視覺上則變得參差交錯，先是兩個二字意組、音組構成四字句，接著最后一句是兩個三字意組、音組回到六字句。全篇下來，音的節奏、意的節奏、視覺的節奏就交織變化，形成了音意視覺的和諧共振與旋律變化。

音意視覺和諧共振的心理基礎是通感聯覺。所謂通感聯覺，本文指各種感覺之間產生相互作用的心理現象，即對一種感官的刺激作用引發另一種感覺感受。

例如，低沉的聲音給人的是聲音感受，卻同時可以給人位置低和重量重的感受。顯然，低和沉本不是聽覺的感受范疇，是視覺和觸覺的感受范圍，但聲音卻給人了這些感受，就是聽覺帶動了視覺和觸覺感受。

通感聯覺許多人會單獨說通感，或單獨說聯覺。本文之所以把通感和聯覺合并在一起說，是因為無論通感還是聯覺不同的人有不同的定義。有人從心理層面定義，有人從修辭方面定義，而且，即使一些人方向相同，他們中不同的人表述的范疇也不一定相同。所以，為簡要闡述一種詩歌共振于人的心理根源，本文把不同人有時說的同一范疇的概念就放在一起來說，都叫做了通感聯覺。當然，方便起見，有時也只寫作了通感，或只寫作了聯覺，本文均是指同一概念。

通感聯覺心理現象跟自然界不同類事物發生時的正相關有關。即自然界發生了事物A，往往會發生B，于是人們感受到到A時，就常會預設將感受到B，甚至，無論是否發生了B，都常會感受到B。

各類事物中，聲音的節奏很容易和人的情緒情感產生通感聯覺。例如我們聽到搖滾音樂鏗鏘有力的節奏，我們許多人會情不自禁地情緒被帶動，身體會有節奏地搖擺起來；又如我們聽到悲傷的音樂，心中會泛起悲傷的波瀾，呼吸會走向深長。

詩歌是節奏的語言，詩歌的語音節奏會通感聯覺出人的情緒情感節奏或某些通用節奏，通感聯覺出的節奏和語義節奏產生共振，或和語義節奏通感聯覺出的情緒情感節奏共振，就產生了心靈回響，產生了所謂的詩意。

例如上述《天凈沙?秋思》第一句“枯藤老樹昏鴉”，語音三個音組通感聯覺出情緒情感節奏，或某個通用節奏，三個語義景物又通感聯覺出悲涼的情緒感X節奏，兩組聯覺出的節奏疊加共振，振幅加大，讀者的悲涼感被強化，就產生了詩意。