導語：如何才能寫好一篇克服困難的名言警句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、困難與折磨對于人來說，是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑，鍛成的將是鋒利的鋼刀。——契訶夫

3、走自己的路讓別人去說吧。——但丁

4、上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設下重重的障礙。——泰戈爾

5、最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。——羅曼·羅蘭

6、世上本沒有路，走的人多了便成了路。——魯迅

7、想象困難做出的反應，不是逃避或繞開它們，而是面對它們，同它們打交道，以一種進取的和明智的方式同它們奮斗。——馬克斯威爾·馬爾茲

8、每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。——羅蘭

9、霧氣彌漫的清晨，并不意味著是一個陰霾的白天。

10、順境的美德是節制，逆境的美德是堅韌，這后一種是較為偉大的德性。——培根

11、累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創傷上在都標示著前進的一步。——羅曼·羅蘭

12、人生是一次航行。航行中必然遇到從各個方面襲來的勁風，然而每一陣風都會加快你的航速。只要你穩住航舵，即使是暴風雨，也不會使你偏離航向。——西·切威廉斯

13、人在身處逆境時，適應環境的能力實在驚人。人可以忍受不幸，也可以戰勝不幸，因為人有著驚人的潛力，只要立志發揮它，就一定能渡過難關。——卡耐基

14、我要扼住命運的咽喉。——貝多芬

15、痛苦留給的一切，請細加回味！苦難一經過去，苦難就變為甘美。——歌德

15、有困難是壞事也是好事，困難會逼著人想辦法，困難環境能鍛煉出人才來。——徐特立

16、任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生

17、大路無邊，各走一邊。——俗語

18、路遙知馬力，日久見人心。——諺語

19、在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。——張海迪

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關鍵詞：心理健康教育；英語教學；可行性

聯合國衛生組織認為：“健康，不僅沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理和社會適應能力。”由此觀之,人的心理健康是個體身心素質的重要方面。所以心理健康教育是當前中小學教育所面臨的主要任務之一，學科教學在教授知識的同時，也要重視學生心理健康教育，以培養學生良好的學習動機和學習積極性，培養健全的人格和積極健康的價值觀、人生觀和世界觀，為學生終身發展打下良好的基礎。這不僅符合新課程的人本傾向，更體現出現代教學的特色，更為注重情與理的統一，認知與情感的平衡，身體與心理的同步發展。

英語教學如何滲透心理健康教育是擺在許多英語教師面前的一項重大任務。筆者以為，在英語教學中，要以素質教育的總體目標為依據，建立相應的心理素質目標。通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質，解決學生的心理障礙，促進學生的心理健康，來培養學生健康的心理品質。

1.英語教學中進行心理健康教育的可行性

英語教學活動要在激發學習動機的同時，還要重視培養學生正確處理情緒上的困惑，有較強的心理承受能力和克服困難的堅強意志。在英語教學過程中，教師應該善于運用激勵的手段對學生心理進行積極暗示。這有利于通過英語教學促進學生心理的健康成長。而現行英語教材中有大量心理健康的課程資源，這些資源切合社會對人才的需求。教師可以在教學活動中充分挖掘心理健康教育的內容，根據英語學科的教學目的，加入心理教育的分節目標，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化，使學生體驗到學習的樂趣，增強耐挫折能力、鍛煉意志品質。

如：Scientists at Work描寫了富蘭克林勇于探索的精神，敢于克服困難，面對困難和危險毫不退縮，最后證明了雷電中電的存在。Great Women描寫兩個女人挑戰困難的決心和勇氣，面臨困難勇往直前。Saving the Earth一文中寫了人與自然的關系,教育學生熱愛大自然,珍惜大自然所賦予人類的一切,以及保護環境、節約自然資源,讓他們從小就有健康的心理。Laughing Matter介紹了各國喜劇表演藝術,使學生了解世界各地的民族文化遺產,豐富了學生的文化素養,美化了學生的心靈,陶冶了他們的情操.培養了心理素質，只要細心鉆研大多數單元都可找到心理健康教育的素材。

由此可知,心理健康教育可以貫穿在中學英語教學始終。英語教師應該深挖英語教材中有關心理教育資源，在教學中精心設計，將學生心理健康教育滲透在教學過程之中。

2.英語教學中進行心理健康教育的方式或思路

身為英語教師,把學科內容和所教對象的特點結合起來,始終把心理健康教育貫穿在各個教學環節,為培養高素質人才打下堅實的基礎。要達此目的必須做到以下幾點。

2.1教師行為的楷模作用

心理健康教育內容要被學生接納,首先要靠教師的言傳身教,注意自身形象，增加學生信任感。由于中學生還處在偶像崇拜階段，接受建議的過程也受到“光環效應”的影響，因此，教育者在他們心目中的形象將直接影響教育的效果。有益的做法有二：一是增強個人修養，注意日常生活的表率作用，避免在學生心目中形成不良形象；二是真誠關注，設身處地的感受學生面臨的心理困惑，并以此為基礎共同尋找解決的策略，切忌以旁觀者的身份濫施同情，使學生自尊心受損，導致教育失效。

此外,英語教師應拓寬自己的知識面和興趣愛好,以便與多種興趣元群建立聯系,從中吸取最生動、最真切的知識，利用學科優勢滲透給學生，影響學生，達到培養他們心理健康教育的目的。爭取做到服飾得體，姿態大方，語言豐富且有吸引力和感染力，再結合高雅、和諧、認真、精神飽滿、熱情大方等內在美的素質，不給學生顯示出一種難以承受社會壓力的心理表現。最后要說明的是作為駕馭工作者，自身素質相當重要，尤其是老師的個體素養對學生能產生很大的影響。有調查表明“幽默、理解學生、開朗、耐心、外向、知識豐富”等成為學生最受歡迎的老師的特征。

2.2把心理健康教育滲透到各個教學環節

英語老師把心理健康教育滲透到各個教學環節中，要避免形式化，使學生在思想、道德和心理品質諸方面受到教育。

2.2.1在課堂上注意使用日常用語對學生進行教育

如Good everyone，How are you，You are welcome，You are a good student，Pay attention to good manners，Care more for others。

2.2.2課堂上要有意識的加進一些名言警句，來激勵學生的學習熱情，增強學習興趣，培養他們的綜合素質

如：A friend in need is a friend indeed（患難見真交），Good heath is above wealth（健康勝于財富），Pride goes before a fall（驕者必敗），A little pot is soon hot（兩小易怒），The wise man is always a good listener（智者善聽人言）。類似關于心理教育方面的格言警句還有很多。

2.2.3還要重視新教材里思想素質方面的教育內容，對此在課堂上展開討論，引導學生對課文加深理解，達到心理健康教育的目的

2.3注意心理教育的針對性

各年級學生知識層次不同，心理素質不同，這是由于年齡、家庭、生長環境等不同所造成的，需要采取不同的教學手段。對于初中生，心理承受壓力差和道德判斷能力低，需要正面引導。但他們積極主動，思想活躍，善于表現自己，老師要利用課堂優勢教育學生如何才能成為有良好心理素養的人，為以后的教育打下基礎。而對于高中生，正是長知識、長身體的時候。他們對于人生已有了進一步的認識，基本能分清善、惡、美、丑。現在是追求高分的時代，許多學生被關在家里、校園里，很少參與外界活動，心理承受壓力能力差，很易表露出來，學科老師應注意這點。在實踐方面，在愛的前提下，在充分考慮到學生心理健康和人格健康發展的情況下，英語老師在工作當中要針對不同學生的不同特點，采取不同的教育方式（有時甚至是嚴格、嚴厲的方式）來教育學生，使他們接受心理壓力鍛煉，以便進行高中生的心理素質培養。當今許多教師感慨到“現在學生，真是越來越難教了”，“英語課難上”等，英語教學要研究學生的學習心理，德育要研究學生的心理特征，英語教師只有把二者結合起來才能達到新課程標準的要求，才能從容應付現在和將來要面臨的問題。

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關鍵詞：學困生 教育對策 興趣

21 世紀是一個不同國家和民族相互依賴的世界，英語已成為國際性語言，是世界科技進步、國際經濟發展與文化交流的必備工具。英語的學習也變的越來越重要。但在英語教學過程中，由于學生之間存在著個體差異，出現了一部分在英語學習上有困難的學生，尤其是走進高中英語教學，由于初中三年的英語知識基礎薄弱造成相當一部分英語學困生英語學習困難，缺乏自主學習、主動求知的好習慣，更有甚者走向放棄學習英語的另一極端。為了深入了解學困生內在障礙的因素，了解學生在英語學習上的要求和愿望，有利于在教學工作中逐步探索總結學困生英語教學的規律，提高英語教學的質量，我特對所帶班級英語學困生做了調查和了解，并根據所得結果研究了教學對策。

通過了解，我發現很多學困生還是有很遠大的理想。同時也發現以下問題：（1）對英語由于畏難而漸失興趣。（2）聽課注意力不集中，沒有課堂筆記。（3）對考試成績無所謂。（4）課前很少預習或根本不預習。（5）愛面子，有問題也不問老師，不能主動攻克英語學習難題。針對以上情況，我采取的對策是：

一、增強自信心，培養學英語興趣

從調查中可看出高中學困生學習英語興趣不高主要因為初中英語基礎差，升入高中后隨著高中英語教材的加深，難度的加大，對學生所做的英語聽說讀寫英語能力的要求也水漲船高，于是學困生在英語課上就陷入了聽不懂，看不明白，說不順，寫不出來的困境，漸漸的就上課走神，打瞌睡，下課作業不能完成就用抄襲來敷衍，于是就走進了英語學習的死胡同，對英語失去了興趣，甚至于對英語學習成績對遠大理想的影響也不在乎了。由此看出增強學生英語學習的自信心，培養學習英語的興趣十分重要。但是我知道單靠某一學生之力似乎顯得微弱，于是我讓他們實行小組合作，開展小組競賽，調動他們的學習積極性和主動性的同時，促進他們的團結互助學習，減少個人學習所造成的困境；大家在經過互助合作后的學習成效事半功倍，同時通過開展競賽所取得的成功，逐漸增強他們的個人自信心和提高英語學習的興趣。

二、培養自主學習習慣，在指導“學法”上下功夫

從問卷調查中看出學生自主學習習慣沒有養成。課前不自主預習，課堂不知道記筆記或不知道所記內容的重點，課后復習、閱讀資料又少，多數學生沒有掌握學習方法。因此，“學法”指導要與自主學習習慣的培養密切結合。

學生是學習的主體，他們獲取的知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學習，鉆研教科書，反復消化，進一步鞏固、擴展和深化所學知識，形成學生主動自學的習慣，就能為提高教學效率打下可靠的基礎。因此，培養學生良好的自主學習習慣是學法指導的重要內容；同時也要指導學生如何閱讀，如何記筆記等。我從高一開始讓他們口試單詞，提高他們的聽力和閱讀能力；在學習新課之前我讓他們把該單元不會的句子和語言點寫在課后作業本上，同時讓他們根據初中所學知識整理該單元短語和知識點，這些都是可以通過合作學習來完成。每節課前幾分鐘我都留做學生問問題時間，并提出問題來檢查學生預習情況，并給出小組得分。學生一旦形成良好的自主學習習慣，學習就有了主動性，積極性，他們就會自覺地總結自己的學習過程，追求好的學法，盡力采用最優化的學習方法去從事學習活動。

三、認真挖掘教材內容，大膽改革教學方法

教無定法，對于那些不適合學困生學習的高難度的教學內容要大膽擯棄或作出適當的修改。根據教學內容、課堂類型、學生的心理特點，采用靈活多變的教學方法，克服學生的心理障礙，使學生成為學習的主人。要調動學生多種感官參與教學活動，重視學生在學習過程中的合作、討論交流。

四、形成民主意識，激發參與意識

針對學生形成心理障礙的因素，我在課堂上應建立民主平等的教學氣氛，幫助學生卸下思想包袱，消除思想負擔，讓他們輕松愉快地度過一堂課。因此，我盡量創設一種愉快和諧的教學氣氛來陶冶感染學生，對學生的每一次參與都給予鼓勵和表揚，最大限度地激發學生積極主動參與教學的全過程。

五、運用教材典型實例教育學生，培養良好的學習意志

在教學中，有目的、有計劃、不斷地用榜樣言行生動范例教育學生，培養學生頑強的學習意志。例如，學習chuck’s friend一課時，我不僅讓學生了解朋友的重要性，同時又讓他們到只有不怕困難的才是無畏的，才能頑強的與困難作斗爭，最后取得勝利，到達成功的彼岸。除此之外，在講解課文重點短語舉例時我經常有意識的引用名人名言來激勵他們克服困難，向上奮進。通過典型實例和名言警句，時時處處使學生受到良好的教育，從而有助于學生鍥而不舍的學習意志的形成。

當然，如何有效地指導好高中英語學困生是一項長期而艱巨的工作。作為教師，我們應以發展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，在教學中增強他們學習英語的自信心和學習興趣，以達到學困生良好的英語學習效果。

參考文獻

1、《中國校外教學》理論2009（12）

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一、激發學生學習政治的動機，增強學生學習內驅力

動機是發動行為所期望達到目的的內部心理動力，能使學生從被動狀態轉向主動狀態，積極融入教學活動，并能提高構建知識和解決問題的效率。當學生對政治學習活動具有強烈的學習動機時，才能在學習中表現出高度的自覺態度、強烈的求知欲望和鉆研的勁頭，并以頑強的毅力去克服學習中的困難。而學生學習政治的動機，分為兩類：一類為內部動機，它是由政治學習活動中個體的心理因素激發的。如認識到學好政治能提高自己的思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，端正立場，明辨是非，更好地指導自己的學習和生活，更好地融入自然和社會，知道怎樣才能更好地為他人和社會服務等。這是學習活動最實際、最活躍、最持久的內部推動力。另一類為外部動機，它是在政治學習活動外部的客觀因素的影響下產生的，如測驗分數、競賽、獎勵以及來自父母、親朋、老師的期望等。了解了這些，教師在教學時規范儀表、嚴謹教風、嚴格要求，對學生報以較高的期望，學生會受到感染，增強學習的自覺性；教師在教學中，根據學生的“最近發展區”設置情境和問題，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，學生會很受鼓舞和激勵，從而動力十足；教師在教學中，聯系教學內容，有意識地對學生進行感恩教育、使命教育，可以培養學生的感恩意識和責任意識，從而增強學生學習的主動性。

二、培養學生學習政治的興趣，增強學生求知欲望

興趣是最好的老師，是一個人積極探索某種事物的認知傾向。興趣的職能就是使學生愛上學習，把學習看成是自己的愿望和需要。當學生對政治學科產生濃厚而穩定的興趣時，就能積極思考、大膽探索，并主動地去感知事物及其本質規律。由此，注意力會集中，觀察力會敏銳，想象力會豐富，記憶力會加強，同時克服困難的意志力也會得到增強。所以，教師應在備課時，極力挖掘和整合一些學生喜聞樂見的社會現象和實際事例，創設情境，設置問題，使教學設計“貼近學生、貼近生活、貼近實際”。在政治教學中，根據學生的認知特點，采用討論、辯論、實驗等多種教學手段和方法，引導學生在“合作、體驗、探究”中探索現象的本質和規律，從而自覺地指導自己的生活和學習。如在進行“多變的價格”教學時，讓學生來討論“為什么冬天的西瓜賣得比夏天貴”。問題一提出，學生便七嘴八舌，主動投入到問題的探討中。這樣，不僅使學生獲得了新的知識和能力，而且讓他們感覺到政治知識就在身邊，并且很有用，從而增強了學習的興趣和求知欲望，激發了學習的自覺性和主動性。又如在學習“意識的本質”時，做這樣的實驗：在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察到此時的竹筷是彎的；隨后從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的。然后結合學生所學的物理知識進行設疑、分析、講解，使學生知道“不論什么樣的意識都是人腦對客觀事物的主觀反映”。這樣的探究教學，就使內容從抽象變為具體，使課堂從枯燥變為生動，從而使學生對政治課產生濃厚的興趣，為政治學習提供了動力。

三、培養學生學習政治的情感，增強學生學習主動性

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要與愿望而產生的感覺和體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反映形式。教育教學中，積極的情感對學生的行為乃至思維有著調節和維持作用，激發著受教育者探索的積極性、主動性，并能排除干擾和障礙，保持積極向上的心理態勢。沒有師生情感融于其中的教學是“貧血”的教育。教育教學活動實質上是一種師生之間的、貫穿始終的、以心靈間的碰撞為主要特征的知識信息和情感的“交流”和“融合”。師生情感的相容度越高，教學效果就越好。因此教師為取得良好的教學效果，必須不斷探索，積極創新，利用多種途徑和方法激發學生情感，創造一種有利于師生交流的心理環境，促進認識的深化。一是以情育情。教師熱愛學生，關心學生，建立和諧的師生關系，讓學生熱愛教師和課堂，能促使教學活動有序、有效地進行。二是以境育情。在政治教學中，可根據教學內容創設相應的問題情境，讓學生在體驗和探究中感覺生動直觀的形象，感受積極強烈的氛圍，引發積極情感的生成和升華，培養學生愛祖國、愛人民、愛科學等情感。三是以知育情。在政治教學中，教師運用恰當的方法處理重難點，做到深入淺出，融會貫通，以使學生易學、易記，輕松掌握知識點，收獲成功學習的喜悅。四是以需育情。在政治教學中，聯系社會、生活及學生實際，提出一些學生熟悉的卻又難以解釋或解決的問題，以此激發學生的求知欲望和探究興趣。

四、培養學生學習政治的意志，增強學生學習耐力

意志是人自覺地確定目標，并根據目標支配、調節行為，克服困難，從而實現預定目標的心理過程。在教育教學活動中，意志可以使學生消除或者減弱某些消極的心理狀態（如松懈、索然寡味、漫不經心、情緒低落、不思進取等），通過學生的責任感、堅定性、自信心和耐受力等性格特征強化積極的心理成分，從而克服困難，達到自我教育、自我發展的目的。由于政治教學的內容不可能都是學生比較感興趣的，而且一些概念、原理抽象難懂，需要學生用意去聽、去記、去理解。這就使得一些學生望而生畏，甚至有學生產生自己腦子笨，學不了政治的想法。因此，政治課教學中，應注重滲透學生意志品質的培養和鍛煉。如講意識的作用時，結合課堂內容講李時珍排除萬難寫《本草綱目》的故事，以及當代保爾張海迪超越人生極限創造不平凡業績的事例，讓學生明白意志是制勝的保證，是讓凡人成就大業的必要條件。平時教學經常用名言、警句、榜樣教育學生，督促學生堅持不懈地努力；用經濟學知識培養學生的競爭意識、效益意識等，從而使學生變得積極上進、敢于挑戰；善于結合教材設置一些有梯度的問題，讓學生經歷一些“坎坷”，引導學生在受挫后正確對待失敗，逐步提高受挫能力和意志品質。這樣，學生就會用頑強的意志克服政治學習中遇到的困難，不斷取得進步。

綜上所述，要增強中學思想政治課教學的魅力，提高政治教學的效果，教師在注重教學方法改進的同時，還要有意識地激發和培養學生的非智力因素，善于運用非智力因素去營造寬松愉悅的課堂教學氛圍。在這種氛圍中，學生愿學、好學、樂學，不僅生成知識，提高能力，更可升華情感，提高道德境界。

參考文獻

篇5

隨著當今語文考試制度的改革, 作文已經占據了中學語文的半壁江山。作文成績的好壞直接影響著語文分數的高低。毋庸置疑, 作文是令學生頭疼的事情之一。

我們寫作時經常會有這樣的感受：總覺得無話可說或是寫出來的文章脫離實際生活，感情不真實。這是因為我們感知事物時具有無意性與隨意性的特點，導致寫作總是缺乏素材，不知道如何下筆。因此,一些實用的寫作技巧和方法對于我們寫作能力的提高是有積極作用的。針對當前中學生寫作存在的問題，我想從寫作的興趣、靈感、構思、語言和個性化五個方面和大家交流一下。

興 趣

興趣是獲得知識、學習技能、開發智力的動力。因此，只有對作文產生了濃厚的興趣，語言訓練才會有成效。那么怎樣才能培養寫作的興趣呢?

首先，需要提高寫作的直接興趣，即提高對事物或活動本身感到需要而引起的興趣。盡量把作文與我們的生活需要聯系起來，只有當我們覺得寫作不是因為別人的要求而是自己的需要時，文章才能真正寫好。

其次，將間接興趣轉化為直接興趣，即把對某一活動或事物的興趣遷移到寫作上，逐步產生寫作興趣。我們可以通過老師精心設計的作文命題，誘發生活積累，引起寫作欲望，以培養作文興趣。

再次，利用多讀、多思、多寫激發寫作興趣。多讀，旨在學習他人優秀的寫作技巧和方式，為獨立寫作積累豐富的經驗素材；讀書貴有心得，如果只讀不思考很難有大的長進；多寫是為了養成練筆的好習慣，熟能生巧。

最后，品嘗成功的快樂。獎勵是培養寫作興趣的催化劑。盡量為你的作文爭取發表的機會，當你意識到你的作文將有許多讀者閱讀時，寫作的積極性會更濃，寫作的意識也會更強。

靈 感

寫作靈感，是我們在寫作活動中，由于一些事物啟發而產生的富有創造性的思維，是作者在苦思冥想的過程中，由于某種偶然因素的誘發，突然茅塞頓開而捕捉住的富有創造性的構思。靈感來源于人們知識經驗的沉積，啟迪于意外客觀信息的激發。靈感的作用是巨大的，力量是神奇的。培養寫作靈感，設法進入靈感思維狀態，可以極大地提高我們的寫作水平。

我們應對寫作靈感予以更多的關注，并努力從以下幾個方面培養和激發寫作靈感：

首先，注重積累，豐富潛意識，充實顯意識。靈感是潛意識與顯意識相互溝通，相互作用的結果和產物，知識經驗是靈感產生的重要基礎和必要前提。

其次，勤思多想。雖然靈感是發生在瞬息之間的事情，實際上它是平時刻苦研究后思維上的一種突破和飛躍。

再次，培養寫作興趣，以積極有效的寫作來催生靈感，控制靈感。人的創造力大小，固然與先天的智力因素有關，但良好的興趣和愛好更是左右一個人取得成功的內在精神動力。

構 思

前蘇聯著名作家法捷耶夫認為在整個寫作過程的三個階段中，最困難的是構思期。只有有了縝密的構思，在行文時才能專注于語言的表達，才可能有形式和內容的全新面目。而現實寫作中作者不善于事先考慮材料的安排，往往有了一點點意思或少許材料就急于下筆，結果是層次混亂，內容無重點。

要有良好的構思能力，我們應從以下四個方面做起：

首先，著重提高認識的深刻性，實際上就是對客觀事物認識的準確性和深刻性。準確而深刻地認清事物的本質，把握時代脈搏。

其次，著重強化文體規范意識。練武有套路，習字有字帖，書法要臨摹，一個初學寫作者自然也離不開模仿，這是傳統教學中的精髓，也是學習寫作的一條基本規律。

再次，著重提高擴散思維能力和想象力。事實上，在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，也就是對創造和發展的需求。寫作是最能表現思維個性的創造性活動。

最后，著重提高寫作意志。在寫作活動中最復雜、最艱苦的構思階段，我們常常需要排除干擾，不斷克服困難。意志就成為一個激發興趣和排除困難的重要因素。在寫作構思中，往往會出現材料龐雜而無從下手以致悲觀泄氣的情況，這就要求我們養成鍥而不舍、持之以恒、不達目的不罷休的“寫作精神”，進而形成堅定的寫作意志。

語 言

語言是思想的外衣，作文品質的優劣必須依賴語言的好壞來實現，語言講究美，無非是要求語言在規范得體的同時，具有感染力，生動形象、精練深刻、樸實自然，達到“清水出芙蓉，天然去雕飾”的目的。作為我們中學生，積累的知識經驗相對較少，語言的表達能力還不夠強，要達到“語言美”的確不是一件容易的事，因而我們有必要在語言的錘煉上下一番功夫，同時通過一些有效的途徑步入“語言美”的殿堂。

一、語言規范，言簡意豐。語言規范是國家法定或是語言表達中約定俗成的，具有一定的標準，特別是國家規定的語言、漢字、常用詞語的規范。我們中學生的寫作，應根據寫作需要，確定表達的內容和中心，合理安排內容的先后，詳略得當地組織和運用語言。中心思想明確，不節外生枝，詞句簡明扼要，用詞精當，語段有條理不雜亂。

二、運用修辭，引用美句，虛實交融。做到語言美，要大量運用各種修辭和表現手法，使語言變得生動起來，讓人物形象活躍起來；還可以引用優美的詩句短語、名言警句等，給人一種似曾相識的感覺，起到令人回味的效果；虛實交融指語言表達的情感要“來源于生活而高于生活”，要虛實結合，力戒空洞。

三、長句和短句齊用，整句與散句并驅。長句能使表達嚴密精確，條理貫通，氣勢宏大；短句簡潔明快，活潑有力，節奏性強。整句使人讀之朗朗上口，整齊和諧，既有節奏感，又有韻律美。散句自由活潑，富有變化。作文時，如果能有意識地把兩種句式穿插交織，則能使語言既整齊和諧，又參差錯落，既有音樂美，又有節奏感。

四、利用仿寫，培養語言創新的作文基礎。仿寫句子，是我們語言創新的必經之路，只有仿寫到一定的程度，筆頭才會活起來，妙語佳句才會從其筆下源源流出。仿寫到一定階段后，興趣盎然了，可以在老師的引導下進行語言的創新訓練，進入那種“登泰山而小天下”的境地。

個性化

俄國著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“每個學生都是一個獨一無二的世界。”寫作是抒寫心靈，展示個體的窗口。個性化寫作是個體在寫作過程中極大地發揮自己的主觀能動性，構思具有新穎的審視角度,內容具有獨特的價值判斷和審美情趣,表達方式靈活多樣,使其個性在寫作中得以凸現。

我們寫作的作文大多是文思狹窄、內容雷同、語言陳舊, 缺乏獨創精神。要實現個性化寫作，就需要在拓寬思路，關注情感，扣合作文與生活的聯系等方面有所創新。

一、積累豐富的素材，拓寬寫作思路。善于積累生活中獨特的經歷感受，作文時才可以寫出自己想寫的內容，勇于嘗試獨到新穎的寫作角度和寫作風格，思路不要受到傳統觀念的束縛，敢于把自己獨特的見解、思想、感悟，用自己最擅長的方式表達出來。獨立思考，不人云亦云。

二、作文“求誠”，抒發真情實感。葉圣陶先生說作文要“求誠”，即表達出自己真實的想法和看法，不胡編亂造，節外生枝，這樣寫出來的文章才是真情實感的流露，才有可讀性，真正打動讀者，引起讀者共鳴。

三、把作文同生活緊密聯系起來。作文在展現個性，勇于創新的同時，一定不能脫離生活實際，任憑自己的思想在虛無縹緲中遨游，要始終與生活實際緊密結合，通過發掘生活中有寫作價值的素材，將自己獨特的視角和寫作風格表現出來。

篇6

強化學生心理健康教育，需要教師自身具備一定的綜合素質，不斷地感染學生；多關注學生生理、心理發展特征的變化，從而采取針對性的滲透措施，更好地保證心理健康教育滲透的質量。

一、對學生展開心理健康教育的必要性

心理健康與身體健康同樣重要，只有身體健康而不具備健康心理，談不上真正的健康，只有心理上的強者，才能克服一切困難，心理健康乃人生幸福之源。心智不成熟、注意力不集中、家庭對心理教育不重視、情緒波動大等是小學生都具備的性格特征；為了避免學生多犯錯、養成不良嗜好，以及為了讓學生更好地處理人際關系，形成正確的三觀等，就需要加強對小學生的心理健康教育，為其日后的良好發展保駕護航。

1.心智不成熟

大部分的小學生都很難接受外界事物的迅速變化，且心理承受能力不強，隨著學習壓力的增加，或是遇到生活不如意的事，就會產生一些消極、厭學、厭世等不良的情緒，甚至有的學生會出現與學生打架等偏激的行為，繼而使其心理狀態逐漸不穩定，對日后的身心健康發展都有一定的影響。學生長時間心理問題得不到關注和疏導，久而久之學生會出現自閉、內向等心理性格，同時還會影響學生的正常學習，以及綜合素養、能力等的提升。

2.影響性強

小學生發散思維強，注意力不集中，且好奇心驅使著他們樂于接觸一些不了解的事物，同時也容易受不良事物、不良嗜好、不良信息等的影響，沒有家長、教師等及時的指導，很容易養成不良的習慣，直接影響后期的成長、發展以及學習等。

3.家庭教育不到位

隨著獨生子女的不斷增加，家長會更加寵愛自己的孩子，錯的、對的都鼓勵，長時間會導致學生心理扭曲，接受不了別人的評價和指點，甚至會出現狂妄自大、自私等性格；加上家長工作較為忙碌，常常疏忽對學生心理健康教育，導致學生在良好心理素質養成的最佳階段沒有接受正確的價值觀教育，直接影響著學生后續良好習慣的養成，甚至也會出現不尊重家長等現象。

三、強化學生心理健康教育的策略

留守兒童的心理問題主要表現為自我封閉、性格孤僻、情緒失控、容易沖動、認知偏差、內心迷茫，對此基于心理學的積極分析，留守兒童急需幾大心理素質的培養，主要體現在自信心的培養、抗挫折能力培養以及合作交流能力的培養。

1.因材施教

對不同性格、不同愛好、不同家庭背景的學生，都要進行不同方式的心理健康滲透，只有在全面了解學生的基礎上，采取針對性教育滲透方式，才能更好地構建學生健康心理，使學生樹立正確的心理觀，由此可見因材施教的必要性。

例如，針對不注重衛生習慣的學生，班主任在檢查個人衛生時，可以在班級制定衛生評比活動，讓學生互相推選出本周變化最大的學生，教師可以以小紅花、獎狀等進行獎勵，指導學生養成良好的衛生習慣。其次針對于性格內向的學生，可以讓其參與日常的收作業、澆花、查遲到等活動，增加學生集體意識，以及與學生之間的互動，使其打開心扉真正地接納朋友。

2.加強日常引導

學生的心理狀態是不穩定的，一旦接觸不良事物極易形成不好的習慣，正所謂學壞容易學好難，對此班主任在日常管理中更要加強學生心理健康教育，在輔導小學生課業的同時，還要注重學生的心理健康問題。日常中多講解一些不良事物的危害，提升學生的心理應變能力，最終培養學生正確選擇接觸事物的能力，以及克服困難的心理和能力。

例如，筆者在學生打掃衛生時發現了煙頭，于是就吸煙危害身心健康等事件對小學生進行教育。小學生吸煙可以說完全是一種好奇和模仿的心理，其中還有就是和同伴炫耀的意思。為了杜絕班上的吸煙現象，我在班上開展“珍愛生命，拒絕吸煙”的主題班會活動，讓小學生課后搜集吸煙危害生命的一些資料，然后全班學生先是四人一個小組交流資料，然后小組代表發言，可以讀自己查找到的資料，例如，第一小組匯報：吸煙對精神上的危害，“吸煙的孩子不一定都犯罪，但是犯罪的孩子幾乎都吸煙”。由于未成年人沒有經濟來源，為了達到吸煙的目的，他們會想方設法去搞錢，容易誘發盜竊、搶劫等犯罪行為的發生。第二小組匯報：吸煙對身體健康的影響，一支香煙內包括了超過4000種不同的化學物質，其中有43種是致癌物質……通過這個活動，小學生對吸煙的危害有了深刻的認識，班上再也沒有發現吸煙現象。

為了提升學生的正能量，班主任可以在班級墻壁上多布置一些名言警句、人物畫像、奧運冠軍照片等，其次讓學生說出自己的偶像、最喜歡的人等，說說偶像吸引自身的地方，以及從偶像那學到了什么。同時根據學生用寫作業軟件完成作業的問題，教師可將網絡信息技術的優勢、危害等進行概述，使學生正確地看待網絡，學會信息篩選的能力，實現綠色上網。

3.時刻注重教育規劃的調整

小學生的心理、性格、學習壓力等都是在不斷變化的，對此班主任在以學生際情況進行心理健康教育的同時，更要注重學生教育規劃的調整，讓學生的心理健康教育與學習、生活等更好地融合在一起。

隨著學生學習內容、學習壓力不斷增加，對于班主任的說教也逐漸不感興趣，對此教師可將心理教育培養的任務交給的其他學科的教師，像語文教學可以根據所學內容，讓學生說說自己實際中互相幫助等經歷事件的感悟、評價和總結；在數學教學中，展開小組討論、互幫互助的教學模式，繼而培養學生的團結意識和合作精神。在科學教學中，更讓學生走出課堂，接觸大自然、接觸勞動者、接觸不同的行業，從而更好地豐富學生的視野和見識。在英語教學中，可以鼓勵學生進行演講、辯論、唱歌以及與外國友人寫信的活動，豐富學生的日常生活；在體育教學，教師更要注重學生運動專長的培養，多帶領學生參加各項必比賽。最后班主任也可以多增加與家長之間的溝通，將學生學習的效果、發生的事件等及時地進行線上交流，從而獲得家長的支持和關注，繼而更好地落實班主任工作。

篇7

1、我在努力，在努力地做著另一件極為重要的事，可我卻不明白我在努力著什么。我在奔跑，然后停下來好久，我不是因為前方沒了道路而停了下來，而是因為我不知道該選擇前方的哪條路。我是迷路了，一步步地走向那一點注定著我的終結的道路。我沒有選擇的余地，也沒有解釋的理由，只能閉上眼，讓心帶著我走！

2、世界原本就不是屬于你，因此你用不著拋棄，要拋棄的是一切的執著。萬物皆為我所用，但非我所屬。

3、在別人肆意說你的時候，問問自己，到底怕不怕，輸不輸的起。不必害怕，不要后退，不須猶豫，難過的時候就一個人去看看這世界。多問問自己，你是不是已經為了夢想而竭盡全力了？

4、決不能習慣失敗，因為你要知道，身體的疲憊，不是真正的疲憊；精神上的疲憊，才是真的勞累。

5、我們不需要生活家來告訴你要怎么生活，我們需要只是為生活加點料，告訴自己為什么要這樣生活，不需要理由的任性，隨遇而安的勇氣，就能得到簡單純粹的快樂。

6、如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。

7、人來到這世界后，命運注定了他必須要拼搏，奮斗，堅持，勇敢地走下去，走出屬于自己的道路，沒有人能不勞而獲。上天賜予了你寶貴的生命，必定要讓你在一生中，堅持，奮斗到最后一秒，燃燒盡生命的火焰。

8、勤奮，它是一塊可以吸引到一切美好事物的天然磁石，它比黃金珍貴，比天才難得，許多天賦差的人經過過勤學苦練也取得了很大的成功。

9、生命需要奮斗，奮斗與不奮斗，造就的結果截然不同。生無所息，保持奮斗的姿態，讓世界變得如此燦爛，讓你的人生絢爛多姿。千萬不能滿足小溪的平緩，否則你也就滿足了自己的平庸，只有欣賞到山峰的險峻，才有機會欣賞自己。

10、雄鷹之所以能主宰藍天，是因為它有不斷進取的信心；浪花之所以能拍擊礁石，是因為它有戰勝恐懼的勇氣；成功者之所以能成功，是因為他有克服困難的毅力。自信是成功的第一秘訣。

11、面對困難、挫折、挑戰只要你肯相信自己，不斷努力的付出，哪怕你現在的人生是從零開始，你都可以做得到。

12、不要總認為自己很辛苦，其實活著都不容易，這個社會比你辛苦的人多的是。

13、在生命的長河中，有順境，也有逆境；有成功的喜悅，也有失敗的苦澀。通向成功的道路，絕不會是一帆風順的，它曲折崎嶇，荊棘叢生，甚至巨石斷崖阻隔。這時，我們就需要以自信作為我們精神的支柱。否則，探求的步伐就會迷失，成功也將和我們無緣。

14、我們應該學會拼搏，學會奮斗，學會相信自己的能力，努力去挖掘出自己巨大的潛能。中考不可怕，因為它是我們自己第一個奮力的戰場，所以才顯得那么與眾不同。我想我會一直勇于面對、竭盡全力，努力拼搏，不放棄，不言敗。

15、堅持把簡單的事情做好就是不簡單，堅持把平凡的事情做好就是不平凡。所謂成功，就是在平凡中做出不平凡的堅持。

16、不管怎樣，生活還是要繼續向前走去。有的時候傷害和失敗不見得是一件壞事，它會讓你變得更好，孤單和失落亦是如此。每件事到最后一定會變成一件好事，只要你能夠走到最后。

17、人生短短數十載、何必怕這失敗、怕那不成功的、當你真的去努力了、去奮斗了、上天會眷顧你的、只是你也許會死在你成功的昨晚上。

18、在我們現實生活中，都會經歷不少的挫折，一個人的一生中，絕對不會是一帆風順，人生的路就如小河一樣彎彎曲曲。這個時候，我們應該怎么辦呢？是逃避？或投降？還是視而不見？這樣都不行，我們需要的是——勇敢的奮斗。

19、命運，是一個很飄渺的東西，有人相信命運，走到了塔頂，或者墜落到崖底。有人想逆天改命，但成功的幾率，與中一樣，但有了毅力，終有那么一天，前方，不再是灰色的霧。

20、如果說生命是一座蜿蜒的長城，那么自信就是那層疊的基石；如果說生命是一艘遠航的船，那么自信就是那遠航的船的風帆；如果說生命是熾熱的太陽，那么自信就是那萬丈光芒。自信最真，沒有自信，生命的動力便杳然西去；沒有自信，生命的美麗便蕩然無存。

21、失敗與挫折并不可怕，可怕的是喪失了自信，喪失了激發我們積極向上的內在動力。讓我們重拾信心，始終堅信：人生航船由我們自己掌舵，只要鼓起自信的風帆，就能戰勝風浪，抵達美好彼岸。

22、是的，勤奮屬于珍惜時間，愛惜光陰的人，屬于腳踏實地，一絲不茍的人，屬于堅持不懈，持之以恒的人，屬于勇于探索，勇于創新的人，因為勤奮，安徒生從一個鞋匠的兒子成為童話王；因為勤奮，愛迪生才有一千多種偉大的科學發明；因為勤奮，中國古人才給我們留下了懸梁刺股，鑿壁取光，囊瑩映雪的千古美談。

23、堅持奮斗的人生，在每個人看來，也許很積極，很寶貴。在大街上，每個人為著自己的人生，事業。在奮斗，在努力，在堅持。可是又有幾個能成為家喻戶曉的人，又有幾個能拼搏，奮斗出屬于自己的人生。

24、勤勉是通往勝利的必經之路。要是由于膽怯艱難而去另覓佳徑，效果只能是既費時又沒有勝利，再聰慧的人也沒法成學。

25、生命不息，奮斗不止，就像我們常說的一句話；陽光總在風雨后。只有堅強的忍耐、頑強的奮斗，才會看到屬于自己的那一片晴朗的天空。

26、人的一生是奮斗的一生，人們為了取得成功都在不斷地努力著，成功是奮斗的結果，而奮斗是成功的必經之路。()

27、這個社會只認第一不認第二，第一和第二的差距那叫做天壤之別，要做就做第一吧！

28、一個人，如果你不逼自己一把，你根本不知道自己有多優秀。一個人，想要優秀，你必須要接受挑戰；一個人，你想要盡快優秀，就要去尋找挑戰；一個人，敢聽真話，需要勇氣；一個人敢說真話，需要魄力；一個人的知識，通過學習可以得到；一個人的成長，必須通過磨練！

29、人的一生全靠奮斗，唯有奮斗才能成功。讓我們一起來奮斗吧！相信自己，我們會譜出一段美妙的音符，來唱出我們心中的那首歌！

30、付出和回報并不成正比，不要做每件事情都想著回報。有時候回報來的會讓你意想不到。

31、人生要敢于接受挑戰，經受得起挑戰的人才能夠領悟人生非凡的真諦，才能夠實現自我無限的超越，才能夠創造魅力永恒的價值。

32、只有嘗試過，努力過，堅持過，才能有收獲。一分耕耘，一分收獲，只有努力了，才能綻放出成功的花朵。只要功夫深，鐵杵磨成針。我相信，只要我朝著這個理想努力奮斗，堅持不懈，那么，我就一定會成功！

篇8

【關鍵詞】 巧用 例句 興趣

《論語•雍也第六》子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"其核心思想就是說"興趣是最好的老師"，這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。在長期的教學實踐中，我發現有的英語課堂生龍活虎，有的英語課堂死氣沉沉，學生的學習興趣截然不同。為什么同是英語課堂反差如此之大呢？其實歸根到底還是老師在組織課堂教學，調動學生的學習興趣方面有問題。我們知道例句是英語課堂教學的重要組成部分，是教師向學生傳授知識的重要手段。而課堂生不生動，關鍵在于教師的語言表達能力，教師吃透教材，結合學生知識結構巧妙運用教學例句，不僅可以使學生易于理解，增強語感，而且有助于激發學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的氛圍中理解和掌握知識點，從而獲得較好的課堂教學效果。

一、名言警句，短小精悍，寓意深刻，易于激發學生的學習斗志和興趣。

學生在英語學習的過程中會遇到各種困難，這時他們最需要鼓勵和幫助，教師可以通過恰當的例句給予學生支持:

e.g. 1.Don't give up halfway, you've made progress.

2. Failure is the mother of success

3. A good beginning is half done.

4. There is nothing difficult, if you work hard.

5. Diligence is the path to the mountain of knowledge，hard-working is the boat to the endless sea of learning.

6.Art is long, Life is short. (人生有限，學問無涯)

讓學生理解其含義，給予學生克服困難的信心和動力，激發學生學習的斗志，同時又是典型的祈使句、狀語從句、疑問句。

二、寓教于樂，激發興趣。

幽默風趣的例句能活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，激發學生的學習熱情，因此，教師在教學課本中的語言知識時，可以用一些幽默風趣的例句吸引學生的注意力，以提高他們的學習興趣和學習效率。如在講"rain"單詞時，可舉例：

1. It rained very very heavily last night.

2. It rained cats and dogs last night.

3. Don't trouble trouble until trouble troubles you.

在講介詞的妙用時，可以采用美國林肯總統林肯總統的中的"民有、民治、民享的政府"一句goverment by the peploe,of the pepole,for the pepole!這句一百多年來經典名句必然使學生感嘆介詞的奇妙之處。

三、教學例句來源于學生們的日常生活，使他們感覺到英語離我們并不遙遠，英語就在我們的身邊，竟可能的減少英語國家與我們國家的"文化心理差異"所帶來的學習英語的阻礙。

教師選擇例句時可以結合學生身邊發生的事情，既可使學生感受到英語的實用性，還可以強化其對所學知識的記憶。例如在講主謂一致時，我舉例：

All the girls ,including Wang Fang are going to play Ping Pong this afternoon.

例句剛一出口，學生們便哄堂大笑，因為王芳是學校出名的乒乓冠軍，接著我解釋說，雖然所有女生跟她去打乒乓，但該句的謂語卻不能跟她，應跟All the girls。這樣一來，學生就會記住這個謂語動詞應"就遠不就近"。

由西方的圣誕節可以講講我國的傳統節日春節：

1.people greet each other from house to house during the Spring Festival.

2.Children can get much money during the Spring Festival.

But the older they are ,the less money they get.

四、英語課堂句子（尤其是初始年級）應簡單明了，通俗易懂。

當教師需要講解詞與詞組之間的差別時，可以充分利用一些有代表性的句子，給學生羅列出來并詳細講解：

例如：講解used to do ;be used to do ; be used to sth．／doing sth ; be used as用法時，舉例如下：

1.used to do意思是"過去是""過去常常"，暗含現在已不是這樣了之意。這里的used只能用過去時，不能用其他任何時態。其否定形式為usedn't／usen't或didn't use。如：

I used to be a worker, working in a factory。

我過去是個工人，在一家工廠上班。

We used to play in the wheat fields on winter evenings, when we were children．

當我們還是小孩的時候，常常在冬天的夜晚到麥田里去玩。

2、be used to sth./ doing sth．意思是"習慣于做某事"，be可用get或become替換。如：

Be patient，and you will be used to the life here soon．

耐心些!很快你就會習慣這兒的生活的。

3、be used to do實際上是動詞use的被動語態，表示"被用來做……""派……用"。如：

That tool is used to dig holes．

那工具是挖洞用的。

4、be used as時，舉例如下：

The scientists soon discovered that it could be used as a cure for cancer.

五、有效組織課堂教學，旁敲側擊，使學生感知句意，集中注意力。

教師要在有限的時間內完成教學任務并非易事，因為每個班總有少數學生在課堂上注意力不集中，所以教師就要設法使學生在課堂上集中精力，在輕松愉悅的氣氛中掌握知識。教師可以根據實際情況，運用教學智慧，巧用例句，對學生進行感知句意，隱形管理。例如：當有學生注意力不集中時，可以進行旁敲側擊：

Try to listen to me as carefully as you can

又如在教"must"時表示推測的用法時，如果學生在看其他的書籍時，教師可以用下列句子：

Someone must be reading other books ,aren't they?

運用"while"，警告有的同學上課時聽MP3，舉例

Study while listening to the music

篇9

關鍵詞：語文課堂 情感 感染

在語文課堂教學中，有的老師上課詼諧幽默，就如同繪聲繪色的相聲，使學生敬佩；有的老師上課語言精練，教學思路清晰，讓學生在知識的海洋里暢游；還有的老師善于用激情飽滿的語言讓學生產生情感共鳴，收獲意想不到的課堂效益，以上種種，探其魅力來源，應是教師教學語言情感的感染藝術。教師的教學語言應當是“一汪春水”，不僅可以浮船載舟，還應蘊含著豐富的能源，這樣的課，無疑能使學生在整個學習過程中產生一種悅人心目，牽人情思的吸引力。著名特級教師于漪老師說：語言不是蜜，但可以粘住學生。

語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。那么，語文教師應怎樣才能使教學語言更富有藝術性呢？我認為有以下幾個方面：

一、教學語言的特點

1.準確性。

這是教學語言的最基本的要求，老師必須準確無誤，清楚明白，言簡意賅，把所表達的概念知識傳遞給學生，老師不準確的語言不但不能使學生獲得一個準確的概念，更重要的事使學生的思維嚴重混亂，讀錯字音，或講錯意思，就會誤導學生，不清楚的概念，拿不準的讀音要查資料，找根據，逐一落實，養成認真求實的習慣，從而提高課堂教學語言的準確性。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“老師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件”。

2.生動性，形象性。 生動形象的教學語言，可以激發學生的情感，教師就會充分利用和發揮課文本身洋溢的情感去打動學生，感染學生，使他們形成一種積極向上的力量，這既是一種潛移默化的教育方式，也是一種具體的教學手段和方法，一位語言學家就這樣說過：“生動、形象、活潑的語言可以給人一種，干癟的語言只能對人的心理產生壓抑，”在教學實踐中也證明了這一點，多年的教學積累，受學生歡迎的有威望的老師，他得教學語言一定是生動形象的，也一定是科學性、知識性和趣味性的有機結合，聽這樣的老師講課，學生一定會有樂此不彼的感覺，學習這門功課時學生也一定會手不釋卷，教師的語言應是雅中有俗，俗中有雅，雅俗共存。

“在教學中還需要教師重視引導學生走進文本，走進生活，獲得生命化感悟。因此教師應把教學內容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋深刻的語文概念，以激發學生的想象”。運用恰當生動比喻、擬人、夸張的語言，使深奧的知識明朗化，用自己淵博的知識教給學生豐富的語文素養，以便引起學生對學習語文的興趣，以促進學生思維能力的發展，同時也獲得一定的教學效果。

3.邏輯性

教師的語言要有很強的邏輯性，教學順序應由淺入深，由表及里，層層推進，教師在教學中必須條理清楚，層次分明，中心突出，符合文體知識的邏輯性，詞不達意的語言要堅決擯棄。

二、教學語言力求生動、形象、幽默、風趣于一體。

作為一名語文老師，平淡的語言，平直的語調，很難激起學生學習的興趣，課堂教學語言應該集生動、形象、幽默、風趣于一體，所謂形象，就是在語文教學中，有新穎、貼切的比喻，幽默的夸張，生動的描繪，適當穿插于教學內容緊密相關的軼事、笑話，恰如其分地引用名言、警句、詩詞，這樣的教學語言，既能夠振奮學生精神，又能活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，引入知識的殿堂。

“嚴謹的語言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。作為一名教師，在課堂中恰當合理地使用語言顯得尤為重要，語言是紐帶，是師生、生生之間共同交流對話的主要工具。教師主要通過語言傳道、授業、解惑，引導、點撥、啟發，而學生則主要通過教師的語言理解并掌握知識，并構建自己新的知識結構”。

三、教學語言力求抑揚頓挫，有音樂的旋律

我在給學生上《青海湖，夢幻般的湖》這篇課文時，首先從朗讀入手，讀出境界，讀出青海湖的美，利用語調的高低、緩急、輕重、長短的變化，讀出雄渾、高亢、激昂的情感。這樣的教學方法，使學生聽起來情趣盎然，學生很快走進課文的意境之中，更好地理解了文章的內容。教師的語言是課堂教學的主要工具，教學語言節奏生動化的基本條件是要抑揚頓挫，即語言中的節拍的強弱、力度的大小等交替變化，以及句子長短、語調升降的有規律變化。教學語言的語氣、語調、力度、速度等，都是吸引學生注意力的主要因素。

四、教學語言力求充滿情感，激感的共鳴

情感是人對客觀事物的一種態度，它在語文學習中具有重要的意義，是語文學習中理解和表達的心理基礎，把真、善、美的種子播到學生的心田。如在教學《背影》時，我先讓學生背誦《游子吟》，讓學生領悟母愛，母愛如冬日的陽光溫暖，其實，父愛也很偉大，父愛如山。今天，讓我們一起來感受《背影》中父子深情。”這樣的課堂導入，撥動了學生的心弦，打開了學生情感的閘門，自然激發了學生的情感共鳴。所以，那種一味強調專心致志，崇尚苦學，只重視科學知識的學習和邏輯思維的訓練，卻輕視樂學，忽視張弛結合以及學生的動機、情感、意志等非智力因素發脹的做法，并不科學。

五、言之有情，情理交融

教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是簡單的灌輸，而是應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊請，通情達理。“在語文教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態，提高學習效率”。

英國教育學家羅素說過：“教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”也就是說，教學語言不僅應做到促使師生情感上產生共鳴，而且應激發學生思維，促使學生深度思考，給學生以力量、信心和克服困難的勇氣，這不僅是教育的最終目的，也是教學語言要達到的最高境界。

六、言之有序，條理清楚

篇10

1．幼兒心理發展特點

兒童心理學理論表明，在0到6歲期間，兒童的心理呈現出階段性的連續變化。每一階段兒童都會獲得突破性的發展，只有抓住這些突出特征才能對癥下藥，對嬰幼兒進行有針對性的挫折教育。0到1歲兒童的行為多是無意識的，成人的細心照顧會使他們獲得一種安全感。1到3歲是兒童心理發展的一個重要轉折期，因為在此階段兒童的語言、思維、自我意識開始發展。其中，最重要的就是兒童“自我意識的發展”，兒童開始意識到“我”的存在，開始要求成人把其當成一個獨立的個體來看待，表現為孩子上街時，自己喜歡獨立行走等等。因此，此階段是培養幼兒獨立能力的關鍵時期。

2．挫折教育的對策

(1)放手鍛煉幼兒，培養幼兒的獨立性

孩子小的時候，父母擔心孩子年紀小能力有限，不讓孩子自己動手，幫助孩子做好每一件事情。其實，讓幼兒階段的孩子做一些力所能及的事情能夠鍛煉孩子的動手能力，使孩子盡快獨立。如果父母出于對孩子的保護而不讓孩子動手，反而會讓孩子由于缺乏動手的機會而無法盡快獨立。由于2到3歲的孩子有了自我意識的萌芽，開始喜歡自己嘗試做一些事情，因此，此時也是培養孩子獨立性的關鍵期。其實，當孩子用手抓飯自己吃時，就意味著孩子獨立性的開始。面對孩子這種獨立性傾向，父母一定要給予鼓勵，并引導孩子學會自己動手。如果在孩子獨立性傾向正在發展的時候，沒有給他適時的鍛煉，錯過了時機，孩子的依賴性就會越來越嚴重。因此，父母要盡量放開手腳，讓幼兒離開自己的保護圈，做自己能做的事情，比如吃飯和穿衣等，孩子做錯了也不要怕麻煩，讓孩子反復做，讓其在不斷的實踐中找到正確的方法。

(2)讓幼兒獨立面對挫折，培養幼兒的自信心

3-6歲的幼兒與1—3歲的幼兒相比，語言、思維和自我意識等方面又有了更大的發展，并且3—6歲的幼兒又面臨著新的任務，即這個階段的幼兒已經進入幼兒園上學。上學之后，幼兒面臨的首要挑戰就是來自于生活自理方面的要求，因此，生活方面的成功經驗就成為幼兒入園后自信心的最初來源。專家認為，生活自理能力較強的幼兒在其他方面的抗挫折能力一般來講也是比較強的。自理能力較強的幼兒適應較快，會產生更多的自信，自信心增強以后，在其他領域面臨挫折時也會表現出較強的抗挫折能力。

因此，在日常生活中，父母應注重培養幼兒的生活自理能力。如果父母對幼兒的生活包辦代替得太多，孩子很容易就能完成一項任務，造成幼兒幾乎沒有獨立面對挫折情境的機會，同時也養成了幼兒對父母的依賴。所以，父母要給幼兒獨立面對挫折的機會。當然，大部分幼兒在第一次獨立面對挫折時，往往會產生畏懼感和退縮行為，這時如果父母仍然包辦代替，那么幼兒一直都不能跨越這個階段；如果父母堅持要求并鼓勵幼兒自己去克服他所面臨的挫折時，幼兒在克服挫折的過程中就會學會一些解決問題的方法，自信心也會得到增強，抗挫折能力也會得到提高，以后如果再遇到類似的挫折情境，幼兒就不會再產生畏懼感和退縮行為，而是充滿自信地去面對困難。另外，需要注意的是，在孩子獨立面對挫折情境時，一定要考慮孩子所面對的挫折難度，挫折要在幼兒的解決能力范圍之內，因為畢竟幼兒年齡還小，心理比較稚嫩，能力和思維等方面的發展還有限。

另外，幼兒的自信心除了來自幼兒的成功經驗以外，還來自于成人的積極評價。所以，父母在日常生活中應該多注意鼓勵他們，適時地激發孩子的自信心，使孩子感到自己的成功，體會到成功的喜悅，增強心理承受能力。那些經常得到鼓勵與表揚的孩子往往能夠取得成功，就是因為他們的自信更強，那些孩子，就可以用自己擅長的強項或愛好，來有效地進行自我鼓勵。這樣，不僅可以幫助他們找到心理平衡，而且可以鍛煉孩子的心理承受能力。

二、小學階段：用事件創設困難與挫折的情境

1．小學生心理發展特點

小學階段正是孩子性格形成的關鍵時期，這個時候的孩子性格開始表現出明顯的差異。隨著孩子年級的增長，其個性特質越來越固定，個性傾向性也越來越鮮明。學業的成敗、社交的能力、師長的態度和同伴的評價對兒童形成自信心理還是自卑心理都有極為重要的作用。小學生的自我意識在入學后加速發展，自我評價的能力也進一步發展，從順從別人的評價發展到有一定的獨立見解，自我評價的穩定性增強。但自我評價的能力仍較低，善于評價別人，不善于評價自己，容易看到自己的優點，不大容易看到自己的缺點。在小學階段，學生的思維特點是由具體向抽象、由低級向高級發展的階段，即使到了小學4年級以后，其認知還是帶有很大的

具體性和形象性的特點。

根據著名心理學家埃里克森對個體心理發展的劃分，6至12歲是一個獲得勤奮感而避免自卑感的時期，小學生正屬于這個時期。這一時期小學生的社會任務就是學習。為了完成學習任務，不致落后于同伴，小學生就必須勤奮學習。小學生的挫折大多來自于學習，他們害怕學習失敗。

2．挫折教育的對策

(1)根據孩子的性格特點采取與之相適應的教育方式

由于小學階段是孩子性格形成的關鍵時期，孩子在性格方面逐步表現出明顯的差異。因此，首先要了解學生屬于哪一類性格，然后，根據學生的性格特點，采取適當的教育方法，這樣才能有效地培養出身心健康的孩子。比如性格內向型的學生一般心理活動傾向于內部世界，少言寡語，不善言表，不愛出頭露面，珍惜自己內心的情感體驗，對內部心理活動的體驗深刻而且持久，沉靜，順應困難，不易適應環境。因此，在進行挫折教育時，父母或教師要以鼓勵教育為主來感化學生，在實際做法中應采取婉轉法，宜旁敲側擊，啟發誘導，逐漸滲透。外向型的`學生心理活動傾向于外部，對外部世界表現出關心，有興趣，活潑好動，樂觀開朗，善于談吐，對周圍環境容易適應，同時也易驕傲自滿。根據上述特點，父母或教師可采用單刀直入法，直言不諱地進行說服教育，可提出較高的要求，設立更高的目標，創設困難和挫折情景，從而矯正他們驕傲自滿、不服從指揮的缺點。

(2)巧妙地利用各種挫折事件對學生進行教育

由于小學生理性思維能力較弱，思維具有相對具體性和形象性的特點，對具體的、直觀的事物容易引發興趣、觸發聯想，因此，對處于小學階段的孩子進行耐挫折教育，如果僅僅采用講道理的方式，很難收到實效。要想有良好的教育效果，就必須讓學生從實際經歷的挫折中感受挫折，提高抗挫折的能力。心理學家認為，輕微的挫折可以提高人對挫折的免疫力。所以，我們要讓小學生經歷一些學習、生活和工作上的困難情境，比如獨立生活一段時間，參加軍訓和一些競賽，等等，以提高小學生的挫折免疫力。同時，可多利用報紙上和現實生活中身邊發生的挫折事件，及時、直觀地進行教育。比如，如果在班級里或校園中發生了挫折事件，教師可以舉辦相關的活動加強挫折教育。另外，此時小學生已經初步形成了自己的興趣愛好，可以利用學生感興趣的事物來設計挫折教育的方法，使學生樂在其中，學在其中。

(3)教育孩子應對學習上的挫折，以增強自信心

對于那些經常在學習上產生很強失敗感的學生而言，挫折感的體驗更加強烈。根據心理學家埃里克森的社會心理發展階段理論，小學階段是一個獲得勤奮感而避免自卑感的時期，如果小學生在學習中不斷取得成就，在其他活動中也經常受到承認和獎勵，就會變得越來越勤奮。

因此，父母或教師應該針對孩子在學習上遇到的挫折，幫助和引導孩子戰勝挫折。比如當孩子考試成績不理想或考試失利時，父母不能對孩子一味地訓斥甚至打罵，這樣會讓孩子喪失學習的興趣，削弱學習的信心，長此以往，孩子會越來越不喜歡學習。更有甚者，有的孩子為了免遭父母的打罵，用撒謊來欺騙父母，不是說沒有考試，就是說成績沒發，這會促成孩子形成不良的品質。面對孩子的考試失利，父母首先要理解孩子，因為當孩子考試失利時，他本身也很難過，害怕老師的批評和同學的嘲笑等。因此，父母要耐心地和孩子交談，讓孩子感受到父母對他的理解和支持，并引導孩子正確地對待考試成績。然后，與孩子一起分析考試失利的原因，尋求解決的辦法。當然，針對不同的孩子，也要采取不同的方法。如果孩子性格比較懦弱，對考試失利本身已經非常難過，這時父母應該鼓勵孩子，并教給孩子一些自我鼓勵的方法，幫助孩子從考試失利的陰影中走出來；如果孩子平時比較嬌生慣養，愛逞強，父母不妨讓他受點冷落，多贊揚孩子周圍的人，激發孩子的好勝心，讓孩子覺得自己應該不斷努力超過他人。

(4)創設一定的挫折情境，磨煉學生的意志，培養其堅強的意志品質

個人對挫折的承受和適應能力，也同其他品質一樣，是可以由學習或鍛煉而獲得的。況且，現在的小學生生活環境優越，經歷單純，在生活中遭遇挫折的機會很少。因此，要有意識地創設一些困難的“情景”，讓學生身臨其境，在實踐活動中磨煉學生的意志，增強其克服困難、適應環境和戰勝挫折的能力，進而培養其良好的意志品質。在給學生設置挫折時，我們應注意以下原則：

第一，設置挫折障礙要適度。給學生設置一些挫折，并且讓學生依靠自己的能力去戰勝它，這會為學生以后抵御更大的困難和挫折奠定基礎。但對于小學生而言，一些在成人眼里微乎其微的挫折可能就會給他們帶來很大的困難。因此，在設置挫折的難易程度方面，一定要適度。這個挫折不能超過他們的實際能力，并且在學生克服挫折的過程中，教師或父母要通過恰當的方式教給他們一些擺脫困境、解決困難和克服困難的方法，讓他們憑借自己的努力一步一步地、慢慢地克服它，戰勝它。另外，在設置挫折的次數方面也要適度。因為，挫折無論如何都是一種消極的情緒體驗，過多的挫折，會使學生失去自信心，變得十分自卑和軟弱。因此，挫折教育無論在設置挫折的數量和質量上，都不應該超過他們能夠承受的限度。適度和適量的挫折能使學生學會自我調節，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一目標；過度的挫折會損傷學生的自信心和積極性，使學生產生嚴重的挫折感和恐懼感，最后對目標失去興趣和信心，甚至導致某些心理疾病。

第二，設置挫折障礙要與鼓勵和表揚相結合。眾所周知，賞識教育有利于學生的健康成長。賞識教育能增強學生的自信心，激發他們的潛能，增強學生的自尊心和獨立性，而賞識教育最重要的方法就是表揚和鼓勵。所以，在為學生設置挫折時，應與鼓勵和表揚相結合。當學生排除了障礙并戰勝了挫折時，要給予他們及時的幫助和鼓勵，強化他們的積極行為，增強他們的自信心和戰勝困難的勇氣。當然，在獎勵和表揚時，也要控制好獎勵的分寸，不要學生取得一點點進步，就給予過多的物質獎勵和過分的贊美之詞，要讓學生更多地去享受成功后的心靈獎勵。過多的物質獎勵，也會扭曲他們的成功體驗，甚至會使學生為了物質獎勵而努力。

三、中學階段：培養獨立解決問題的能力

能否獨立解決問題或者有沒有解決問題的能力也是能否應對挫折的主要組成部分。個體解決問題的能力越強，就意味著個體可以最直接、最快速地消解由于挫折情境引起的不良情緒，也可以及時彌補

個體也許還來不及發現的損失，提高自己的滿意感和自尊心，使自己體會到解決問題的勝任感和控制感。中學階段是培養中學生獨立解決問題能力的重要時期。由于中學生想脫離父母的保護及對他們的依戀，想成為獨立的社會個體，這為培養中學生解決問題的能力提供了前提，家長和教師可以有效地利用這一特點引導中學生主動解決問題，提高解決問題的能力。另外，中學生隨著年齡的增長，解決問題過程中思維的創造性越來越強，發散性思維能力以及辯證思維能力也越來越強，這也為培養其解決問題的能力提供了良好的基礎。

1．中學生心理發展特點

中學生自我意識迅速發展，有著強烈的自尊心，很愛面子。他們非常注重自己是否受人尊重和別人對自己的看法。中學生在社會生活中，希望在班集體或社會群體中扮演合格成員的角色，得到較好評價和受到應有的重視。他們認為自己是大人了，不希望別人將自己當小孩看。因此，他們認為自己的事應由自己來管，用不著別人來過問，一旦有人干涉就會產生強烈的反感。

中學生的心理逐漸顯示出閉鎖性，即他們的內心世界逐漸復雜，開始不大輕易將內心世界表露出來。由于閉鎖性的特點，中學生的心里話常常不愿對長輩說，但他們容易對同齡人和同性別的人說，特別是對知己易暴露真正的思想。這也導致了中學生人際交往欲望很強烈，并希望結交志趣相同、年齡相仿、能夠相互理解和分亨生活感受的知心朋友。

但中學生意志品質還不完全成熟，在不利的環境作用下，容易表現出一些易激動、不冷靜和缺乏自制的行為，容易受外界事物和他人的暗示，在挫折和失敗面前，還是易表現出迷茫和動搖，并產生悲觀和畏難等消極情緒。

2．挫折教育對策

(1)在實踐中教育孩子應對挫折的方法，增強自信，提高抗挫折的能力

進入初中后，所開設的課程增加了，難度也增加了，作業也增多了，還有許多來自不同地方的同學，這些變化都對中學生提出了新的要求和新的挑戰。有些學生在小學階段輕輕松松就取得了優異的成績，但是到了中學以后發現課業負擔很大，顯得眼花繚亂，甚至手忙腳亂，導致他們在學習上易遭遇挫折。面對這種情況，父母或教師要通過正反對比方法教育學生正確地對待挫折，鼓勵他們不要把挫折看做是一種打擊，而要把它看成是給自己一個磨礪的機會。這時期，除了教育學生學會冷靜地對待挫折外，還需要教給他們戰勝挫折的方法。針對不同的孩子，我們可從以下方面人手：第一，告訴孩子中學階段的學習特點和方法，最重要的是學會聽課和主動預習，及時復習。第二，告訴孩子學習要勤奮和扎實，隨意、散漫和靠小聰明是絕對不行的。第三，要加強方法輔導，針對不同學科的學習特點指導孩子掌握學習方法。另外，學生受挫后易產生不良情緒，這時教師要通過正面的和積極的教育，提高他們的思想認識。每個學生都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要多征求他們的意見，維護其自尊心。教師還可以要求學生在桌面上張貼名言警句，時刻警示自己、提醒自己遠離不良情緒。

(2)在平時的教育過程中，要注意保護學生的自尊心

由于中學生自尊心比較強，這就要求教師或父母在教育管理學生時，一定要注意維護學生的自尊心和面子，否則，就會事與愿違。如果學生犯了錯誤，父母或教師應對其進行批評教育。但是，在這個過程中，教師一定要把握好不傷其自尊心的原則，可以心平氣和地單獨與他談及其錯誤行為，曉之以理，動之以情，引導他認識到自己的錯誤。

(3)讓中學生獨立解決問題，培養他們自立自強的性格

中學生的思維特點是盡管具體形象思維仍然起著重要作用，但抽象邏輯思維能力發展較快，并開始占居主要地位，思維的獨立性和批判性有了顯著發展，學生具備了獨立分析問題的能力，自我意識不斷覺醒。在日常學習中，他們不甘落后，希望自己的能力得到發揮并得到別人的承認：在生活上，他們希望嘗試自己解決生活中遇到的問題。

當孩子在學習或生活上遇到挫折時，教師或父母要相信他們的能力，讓其獨立地解決問題，要尊重他們喜歡獨立思考的愿望和需要。學生在憑自己的聰明才智解決一些問題的過程中才會不斷體會到成功帶來的喜悅和自豪，進而形成對自身價值的認同，最終形成學生自我學習、自我教育、自我評價的內部動力機制和自信心理，這也是有效培養學生獨立分析問題能力的基礎，也有利于培養學生自立自強的性格。