傳統的畢業設計已不符合高職院校培養應用型人才的要求。高等職業教育是服務于經濟和社會發展需要的產物，傳統大學教育中那種以“知識本位”為代表的辦學理念以及重學術、輕技術，重理論、輕應用，重知識、輕能力的培養模式，日益顯露出它在現代經濟活動中的茫然和無所適從。隨著社會的進步和經濟的發展，市場對高等技術應用性人才的需求更趨多元化，社會不僅需要傳統意義上的學術型、工程型人才，同樣需要技術型、技能型人才。高職教育培養目標的定位為“技術應用性人才”，并以“能力本位”為核心的培養模式。對于高職院校的學生來說，畢業設計不僅是搞圖紙設計和撰寫說明書，而是對學生綜合能力的全面訓練：畢業設計應該是其對所從事工作的一次演練，應更加注重崗位技能的訓練，培養動手能力。高職畢業設計這個教學環節應該是對學生進行職業素質、職業能力、職業技能的綜合性訓練，以順利實現培養目標。所以無論從提高教學效果看，還是從服務社會角度來看，畢業設計模式的改革對高職高專建筑設計專業都具有重要意義。近年來，高職高專建筑設計專業對傳統畢業設計做了一些革新，但效果不是很好。畢業生的畢業設計能力、質量和規格與行業需求相差甚遠。這幾年來很多院校也做了大量的畢業設計模式的改革，但并沒有從根本上進行革新，造成畢業設計監管的松散，指導周期長而效果差，對畢業生管理過死、指導教師工作量過大，畢業設計答辯程序只重視形式等問題，出現“只求無功，但求無過”現象。由于對畢業設計內容的理解存在很大差異，導致目前大多數高職高專建筑設計專業畢業設計存在諸多問題。

1對畢業設計在認識上有偏差，當作業敷衍了事

由于擴招的原因導致了高職高專建筑設計類專業學生專業素質差距大，大多建筑設計專業學生的高考成績并不理想，基礎知識和素質并沒有達到專業標準。就業問題更加導致學生敷衍畢業設計，造成畢業設計質量和規格與行業需求相差甚遠。由于學生就業壓力大，導致最后一個學期幾乎都在外出找工作，有的提前畢業急于上崗，不但使指導教師畢業設計管理受到很大影響，還很大程度上降低了畢業設計質量。很多畢業生草草應付了畢業設計，只求過關而已，這樣的情況給高職教育造成了尷尬的局面。畢業設計以及畢業生質量與畢業生就業率產生了很大矛盾。

2畢業設計抄襲現象嚴重

學生設計能力的不足和理論知識與設計的脫節，造成很多學生的設計照搬網上的設計圖紙或者直接用實習公司的項目圖紙，拼湊現象普遍，缺乏對主題性設計的思考。

3畢業設計選題單一，缺乏個性和創新

一、課題模塊化

（一）科研類

科研類這個模塊的題目的選定進本上都是來自學生的導師，一般是其手上的科研項目。例如：超高性能的混凝土研究、混凝土的碳化處理、可再生混凝土等等許多具有很強的應用性能的研究題目，受到了本校學生以及招工公司的好評。在設計過程中，同學們要對于相關資料進行查閱，對于本題目的研究狀況做出集體的了解與分析，之后在指導教師的幫助之中，對開題報告進行編寫。對課題要研究的內容以及要進行解決的一些問題、解決方法、解決步驟、時間安排做出初步的安排。之后與四年來學到的知識進行綜合，與導師進行商討，確定研究方案、進行試驗以及具體分析，與導師一起對研究項目中遇到的一些很難解決的問題進行探討，同時撰寫報告。在此過程學生對于科學的態度會更加嚴謹，解決建筑設計方面問題的能力得到加強，為工作奠定了有用的基礎。

（二）工程項目類

此類模塊的設計課題的來源基本上都是設計院，有的時候也會讓老師確定。關于設計題目的確定一定要對其是否可以應用進行考慮，而且其難易程度也要適當、且一定要和建筑業的發展有著非常密切的聯系，同時其選題涉及的知識面應該盡可能的寬廣一些。其中框架結構一定要包括結構的設計以及建筑物的外貌設計這兩個方面，其中用手畫的圖紙要多于兩張，結構圖也要比三張多，用來鍛煉學生們畫圖的能力。

（三）施工技術類

一、引言

隨著社會的發展，各學科專業的教育改革也在如火如荼的進行。建筑學也在多學科、專業的交叉與融合的趨勢下，呈現越來越頻繁的交流與聯合。聯合畢業設計雖然從表面看來是“合與作”的關系，但卻由于其跨越和多元的思想內涵而從本質上存在著各種差異。以相互的促進和提高為目標，聯合各國內高校，為不同的思想、理念提供彼此碰撞、激發的平臺，使不同的教學方法和理念相互滲透，不同的技能手段彼此結合。

二、聯合畢業設計教學模式的意義

1.搭建不同高校師生交流的平臺。作為校際教學組織的重要手段，聯合畢業設計使得不同價值理念和思想彼此碰撞，多種技能手段相互提高，多種教學方法彼此借鑒，對創新改革、擴大師生視野、吸收優秀經驗、促進教學質量提高、提升院校整體實力等各方面都有著極大的益處。聯合畢業設計教學已逐漸成為國內各高校建筑學專業廣大師生所熱衷的一種方式。中國幅員遼闊，在這個平臺下，促進了不同地區多樣文化、思想、地域環境的深入碰撞和交流，師生們一同努力，最終成果匯編成一部內涵豐富的作品集。“聯”是一種關系，以聯系和聯結為目的，從而獲得發展和提高；“合”是一種組織方式，以共同協作、共存的方式獲得和諧和共生。聯合教學是一個平臺，一種形式，更是一座橋梁，它有助于相互間取長補短，促進交流和共同提高，對當今建筑教育的改革與創新發展具有積極的推動作用。2.多學科交叉聯合畢業設計是實現廣義建筑學培養的重要方式。隨著社會的發展，建筑學專業關注的方面越來越多，已呈現出多元化景象。設計需要結合時代和社會的要求，同時考慮建筑與生態環境、技術條件、地域特色等相適應；并關注建筑與精神、文化的協調。就建筑學專業教育本身的畢業設計教學來看也應符合大土建類專業體系結合的培養模式，尤其與大土建類專業的聯合教學顯得尤為重要。而與城鄉規劃、景觀學、環境藝術設計等三位一體專業更是密不可分，完全可以采用類似生產線的方式進行聯合設計，這樣的產品才是綜合與完整的合格產品，而不是某個階段過程的半成品。在這個生產線上，各個專業對承上啟下的銜接過程都能非常了解，也很熟知本專業在整個生產線上的作用。正在這樣的背景下誕生，多學科交叉聯合畢業設計宏觀關注地域與文化、城市與社會，促進不同學科交流，提供互相學習和提高的平臺。3.聯合畢業設計中多元社會力量的介入促成“卓越建筑師”的培養。畢業設計是建筑學專業本科生五年學習質量的最終檢驗，畢業設計的質量決定學生對基礎理論、專業知識的掌握與運用狀況，決定學生對常用設計手法和設計軟件的操作與熟練程度，決定學生對以人為本的工程責任感的理解與感受，因此，優質的畢業設計是為社會培養合格建筑師的前提條件，也是這些未來建筑師的一次實戰演習。在這個環節里既是檢驗也是過渡，引入多元的社會力量參與畢業設計及聯合指導畢業設計顯得尤為重要，因為這樣可以讓這個產品能全面接受實踐的檢驗與加工，使得更符合實際的需求，這也是符合“卓越建筑師”培養計劃的要求。

三、聯合畢業設計教學的現狀

隨著現代教育體系中各種綜合元素的不斷交叉和融合，在建筑設計專業教育領域，多校、多學科以及多元社會力量之間的交流、協調與綜合實踐顯得尤為重要，原本教學模式的弊端也越發突出。缺乏多校、多學科交融的平臺和社會力量的介入，導致學生的視野狹窄、將結構單一、綜合素質不足，且畢業后社會適應能力不強等，具體的表現如下。1.師生專業交流不充分。很多學校的畢業設計僅僅在校內完成，與外界幾乎沒有任何交流，畢業設計題目也都很陳舊，不但對學生達不到訓練的目的，學生也沒有很高的熱情與興趣去做設計。由于對外校的現狀與趨勢根本不了解，當進行綜合評選、競賽或交流的時候就會發現差距非常之大。本課題組通過連續幾年的聯合畢業設計，發現多校交流對不同地域文化的理解、建筑思想、設計手法與教師的指導思路、學生的設計創意等有非常大的促進、補充與提高。2.學生專業知識結構不全面。在畢業設計過程中，各專業教學相對分離。由于指導教師的專業性，對其他相互配合專業存在一定的局限，不能基于大土建類學科互補尤其是城市規劃、建筑、景觀專業三位一體的有機協調，缺乏與其他相關專業的配合。學生對相關領域漠視的態度致使他們對建筑學領域及相關領域產生的新變化新發展缺乏必要的敏感度，建筑設計理念及技術手段陳舊，在實際設計中各專業知識和設計技能間的協調和配合達不到要求，這些都是畢業設計亟待解決的問題，同時也不符合社會設計機構對專業人才的要求。3.社會力量介入不理想。畢業設計除了上述的選題問題，就是社會力量參與很少，特別是企業參與畢業設計的更少。但畢業設計更多的應該是與實踐的接軌，才能保證從理論知識到實踐應用的轉換。由于很多學校不夠重視這個環節，對企業的需求沒有重視，或根本沒有考慮與企業聯合設計，更沒有讓企業全程參與聯合畢業設計。而只是閉門造車，故我自封，與實踐脫軌現象嚴重，最終的設計作品也根本不符合企業的實際需求，學生的實踐能力嚴重缺乏。

摘要：文章以西安思源學院工學院2018屆建筑電氣與智能化專業學生的畢業設計為例，首先闡述了該專業畢業設計的目標，然后進一步提出了該專業畢業設計的具體過程，包括選題的多樣性和專業特色、畢業設計的過程監控、畢業設計的成績評價及優化指導教師隊伍，最后對該專業畢業設計結果進行了調查。

關鍵詞：建筑電氣與智能化專業；畢業設計；過程管理

畢業設計是教學任務中最后一個實踐性教學環節，也是一個很重要的環節。它既是對學生科研創新能力的重要訓練，也是對學生所學知識的理解和綜合應用能力的重要考察，更是為學生順利就業提供了重要保障[1]。建筑電氣與智能化專業具有多學科交叉融合的特點，該專業培養的學生應能夠適應國家建設和區域經濟發展的需要，德、智、體、美全面發展，掌握電工電子、計算機和網絡通信、建筑電氣控制、建筑供配電和照明、建筑智能化工程等知識和技術，并且能夠成為基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、能從事與建筑電氣與智能化有關的工程設計、工程建設與管理工作的一線高層次專門人才。因此，建筑電氣與智能化專業的畢業設計應給學生提供一個接觸工程技術的實踐機會。

一、建筑電氣與智能化專業畢業設計的目標

建筑電氣與智能化專業畢業設計是培養專業技術人才的重要階段。通過畢業設計，培養學生所學知識的綜合運用能力、獨立分析及解決本專業相關的工程技術問題的能力[2]；培養學生學會正確的建筑電氣與智能化系統的設計方法，掌握其工程應用中的規范和步驟，從而提高學生的實際工作能力；讓學生學會正確的文獻檢索方法，并具備一定的查閱和使用技術資料、標準手冊等工具書的能力；提高學生繪制圖紙、工程計算的能力；促進學生養成嚴謹的工作態度、團結互助的協作精神，從多方面提升學生的綜合素質。

二、建筑電氣與智能化專業畢業設計的過程

摘要：國家不斷加大教育建設力度，教育水平得到了很大程度的提升。近年來高職院校的教學成果備受肯定，其所擁有的建筑工程技術專業近年來的學生數量、教學質量增長很快，但在畢業設計方面需要加強。文章通過查閱相關資料，介紹建筑工程技術專業畢業設計現狀，提出增加建筑工程技術專業畢業設計有效性的相關措施，以期能為建筑工程技術專業的發展提供有價值的參考。

關鍵詞：工程技術專業；畢業設計；教學現狀

全民教育快速發展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現的現在，更多學子得到就學、就業的機會。國家不斷加快城市化建設，建筑行業得到了前所未有的發展，因此該專業學生的教學效果如何也受到了社會各界的廣泛關注。

1建筑工程技術專業畢業設計現狀

1.1理論知識教學不完善

鑒于高職院校的特殊性，導致大多數教師在教學過程中均以實踐為主，教學方式雖然可以提升學生的專業能力，但卻使得學生缺少足夠的時間和機會學習并掌握相關理論知識。此種教學也直接導致了學生在進行畢業設計時缺乏足夠的理論知識做支撐，整體設計中缺乏完整感，并且對于其中的細節難以掌握，甚至有些學生對于造價方面的認知十分淺顯，對于大多數知識的不理解，導致學生在進行畢業設計時難以達到教師的要求，并且整體畢業設計的時間也很有限，即使學生“臨時抱佛腳”也難以達到畢業設計的要求。

摘要：針對貴州大學建筑工程專業畢業設計的教學模式和現狀，指出了畢業設計教學過程中存在的問題，建議從建立畢業設計標準化題庫、指導老師小組化、規范設計內容、科學評價設計成果、進行公開答辯和二次答辯等方面進行畢業設計改革，培養學生理論聯系實踐的能力，達到提高畢業設計質量的目的。

關鍵詞：建筑工程；公開；畢業設計

21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環節，也是學生在學校完成的最后一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。

一、畢業設計存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。

摘要：文章以西安思源學院工學院2018屆建筑電氣與智能化專業學生的畢業設計為例，首先闡述了該專業畢業設計的目標，然后進一步提出了該專業畢業設計的具體過程，包括選題的多樣性和專業特色、畢業設計的過程監控、畢業設計的成績評價及優化指導教師隊伍，最后對該專業畢業設計結果進行了調查。

關鍵詞：建筑電氣與智能化專業；畢業設計；過程管理

畢業設計是教學任務中最后一個實踐性教學環節，也是一個很重要的環節。它既是對學生科研創新能力的重要訓練，也是對學生所學知識的理解和綜合應用能力的重要考察，更是為學生順利就業提供了重要保障[1]。建筑電氣與智能化專業具有多學科交叉融合的特點，該專業培養的學生應能夠適應國家建設和區域經濟發展的需要，德、智、體、美全面發展，掌握電工電子、計算機和網絡通信、建筑電氣控制、建筑供配電和照明、建筑智能化工程等知識和技術，并且能夠成為基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、能從事與建筑電氣與智能化有關的工程設計、工程建設與管理工作的一線高層次專門人才。因此，建筑電氣與智能化專業的畢業設計應給學生提供一個接觸工程技術的實踐機會。

一、建筑電氣與智能化專業畢業設計的目標

建筑電氣與智能化專業畢業設計是培養專業技術人才的重要階段。通過畢業設計，培養學生所學知識的綜合運用能力、獨立分析及解決本專業相關的工程技術問題的能力[2]；培養學生學會正確的建筑電氣與智能化系統的設計方法，掌握其工程應用中的規范和步驟，從而提高學生的實際工作能力；讓學生學會正確的文獻檢索方法，并具備一定的查閱和使用技術資料、標準手冊等工具書的能力；提高學生繪制圖紙、工程計算的能力；促進學生養成嚴謹的工作態度、團結互助的協作精神，從多方面提升學生的綜合素質。

二、建筑電氣與智能化專業畢業設計的過程

摘要：高職建筑工程技術專業的畢業設計中面臨著一些亟待解決的問題，筆者以多年的從教經驗對畢業設計中存在的問題進行了總結和分析，并就解決辦法進行了針對性探討。

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業；畢業設計

高職教育最終的教學目標是為社會培養應用型技術人才，高職建筑工程技術專業在課程全面結束前都要進行畢業設計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養提高學生把理論知識的儲備轉化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經驗來看，高職教育中建筑工程技術專業專業的畢業設計存在著諸多問題，對于高職教育質量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術專業專業畢業設計中存在的問題

1.1受時間限制，畢業設計深度不夠

我院建筑工程技術專業畢業設計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業設計，學生還要兼顧就業應聘等事項，用于畢業設計的精力和時間被迫減少，導致學生應付心理嚴重。通常，學生畢業設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進度規劃表。而緊張有限的設計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規劃，到設計實施過程以及最終形成設計成果的每個環節都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態，畢業設計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。

【摘要】本科生畢業設計是非常重要的教學實踐環節，文章通過對“北方區六校聯合畢業設計”模式的探索與實踐，解決建筑電氣與智能化專業畢業設計中存在的選題質量、創新性、以及如何構建聯合畢業設計平臺及團隊建設問題，建立了相應的評價體系，提出了明確的方案，為學科發展和專業建設提供了理論依據和實踐經驗，推動了畢業設計的教學改革進程，提高了人才培養質量，促進了卓越工程師培養計劃的實施。

【關鍵詞】建筑電氣與智能化;畢業設計;模式

在建筑電氣與智能化專業的實踐教學體系中，畢業設計是一個非常重要的實踐教學環節，也是理工科學生從學校走向社會的重要過渡階段。自2014年起，“建筑電氣與智能化專業多校聯合畢業設計”在高等學校建筑電氣與智能化學科專業教學指導委員會的支持和鼓勵下，不斷推進和發展，在青島理工大學、北京建筑大學、天津城建大學、山東建筑大學、吉林建筑大學、鄭州輕工業學院六所北方院校建筑電氣與智能化專業多校聯合畢業設計模式實踐過程中，探索出了一些經驗，但同時問題也不斷顯露出來，制約著聯合畢業設計進一步發展，所以針對聯合畢業設計模式的總結和思考尤為重要。

一、本科生聯合畢業設計模式改革

以參加聯合畢設的青島理工大學為例，該校自動化工程學院在2015年首次參加聯合畢設，對于學生的選擇都是學院指定，沒有通過學生申報和篩選，所以學生的覆蓋面和積極性相對差些。在第二年的教學改革方案中該院建筑電氣與智能化專業多校聯合畢業設計經過學生自由申報，學院篩選的方式，通過這樣的方式每年除了遴選出若干優秀大四學生參加本年度的多校聯合畢業設計，還鼓勵大三的學生提前參與到多校聯合畢業設計當中去。采取這種方式的聯合畢業設計既可保證完成專業培養計劃，又有利于拓寬學生的知識面，培養學生創新能力；既可使學生在畢業設計階段能夠接觸更多的工程實際課題，又有利于培養學生工程設計、科學研究能力及團隊合作精神，對提高教學質量具有重大的現實意義。

二、確保多校聯合畢業設計選題的高質量和創新性

摘要：該文針對建筑電氣與智能化專業畢業設計的特點，提出采用跨學校、跨專業聯合畢業設計。通過組建合理的師生團隊，嚴格管理制度，優化考核與評價體系，以實現教學資源的整合，并培養復合型綜合性人才。

關鍵詞：建筑電氣與智能化；聯合畢業設計；教學資源

在建筑電氣與智能化專業的教學中，畢業設計作為大學學習的最后一個教學實踐環節，也是學生增強自身綜合實踐能力的重要途徑之一，畢業設計階段所考查的是本科生的理論知識運用和實踐能力，也客觀上體現出教師的教學效果、學生的綜合學習能力，更是反映出了所在學校的綜合辦學水平。建筑電氣與智能化專業的工程設計類畢業設計課題有其獨特之處，那就是需要和建筑、結構、暖通、給排水等專業互相配合。傳統畢業設計模式采用的是一名教師對同時指導多名學生，學生獨自完成指導教師布置的課題。而對于建筑電氣與智能化這樣與工程實踐緊密結合的專業來說，由于和其他相關學科之間缺少互動，學生得不到其他專業知識補充，不利于將其培養成綜合型應用人才。針對建筑電氣與智能化專業工程設計類畢業設計特點，在傳統跨專業聯合畢業設計的基礎上，如果能采取跨學校、多專業聯合畢業設計，多位教師一起參與畢業設計指導過程，不僅有益于各高校和各專業之間的教學資源共享；也有助于提高學生的專業技能以實現綜合型應用人才的培養，對探討工程設計類畢業設計團隊教學模式的創新與實踐具有實踐意義。

1聯合畢業課題設計的內涵和實施方案

對建筑電氣與智能化專業畢業生采取跨學校、跨專業聯合畢業設計，首先指導教師需要和相關專業如給排水、暖通、建筑學、土木工程等專業指導教師共同指導學生，來解決畢業生在工程設計類課題中遇到的一些跨專業問題。同時，在多專業聯合畢業設計的基礎上進行跨學校聯合畢業設計，針對建筑電氣與智能化專業的畢業課題進行聯合指導。在跨學校、多專業聯合指導畢業設計的過程中，指導教師不僅可以積累教學經驗，創新教學手段，增強教學效果。學生也學習了其他相關專業知識，體會到其他兄弟院校對畢業生的培養方法和技能要求，更加清晰地認識到就業市場上對畢業生各方面知識和能力的要求，以便更好地提高自己的職業技能，適應社會發展。1.1組建一支高水平的指導教師團隊。想要高質量地完成聯合畢業設計，必然需要組建一支高水平的指導教師團隊，各專業的指導教師應具有豐富的教學經驗和工程設計經驗。對建筑電氣專業進行跨學校聯合畢業設計指導時，各學校再安排一位教師作為負責人，負責初期的工作進度安排；在畢業設計中期定期組織會議，解決各專業學生在畢業設計過程中遇到的難題，檢查學生畢業課題進展；在畢業設計結束階段，負責人還要綜合各專業、各學校制定的畢業設計驗收要求來審核設計圖紙和畢業論文。在畢業設計過程中，應按時對學生進行輔導答疑，督促學生完成畢業設計工作，并負責解答學生在畢業設計過程中遇到的各種專業問題。由于跨學校、多專業聯合畢業設計的特殊性，應充分利用網絡平臺工具，如建立微信群、QQ群等及時與各學校和專業的指導教師溝通，解答學生疑問，并通過群共享或者電子郵箱等方式分享畢業設計過程資料，及時督促學生跟上畢業設計進度。1.2規范畢業設計管理制度。在畢業設計階段，指導教師應根據學生情況，定期檢查其畢業設計進度。在畢業設計的前、中、后各階段，還應召開跨學校、多專業的學習交流會，學生在會上將這段時間的畢業設計進展制作成PPT進行匯報，然后各學校專業指導老師對學生在匯報過程中出現的問題集中進行研討并提出解決方案。指導教師對畢業設計過程應嚴格要求，確保畢業設計能夠保質保量的圓滿完成。在畢業設計過程中，學生如遇到其他專業的問題時，應主動向指導教師匯報，指導教師向負責人匯報后及時進行溝通并明確解決時間，從而保證畢業設計能夠按時完成。1.3嚴格畢業設計考核與評價體系。跨學校、多專業聯合畢業設計考核評價體系應將學生的合作情況、設計期間工作情況、設計最終成果等都納入評價體系。在聯合畢業設計期間，學生應按照設計任務書上的進度要求完成各階段設計工作。最后采用聯合答辯的形式，根據課題內容將指導教師及學生進行分組，學生將畢業設計期間的工作及成果制作成PPT進行匯報，匯報結束后答辯組老師進行提問。最后答辯組教師綜合學生回答問題情況、畢業設計完成情況、圖紙質量和論文撰寫等方面，進行綜合評分，對完成較好的學生頒發榮譽證書并適當給予獎勵。這樣綜合多種考察因素的評價方式，能夠著重顯現出對學生綜合應用能力的培養要求。

2聯合畢業設計的意義