建筑設計包羅萬象，如空間、輪廓、色彩等等。室內設計是建筑設計中的一小部分，但卻至關重要。以下，筆者將就建筑設計和室內設計具體化和大家一起探討一下。20世紀90年代以來，隨著我國經濟不斷發展，從旅游建筑、商業建筑開始，及至辦公、金融建筑和千家萬戶的居住建筑，室內設計和建筑裝飾都有了蓬勃發展。如今室內裝修更成為建筑活動的繼續，變得必不可少了，但當前我國的室內設計和建筑裝修存在一些較為普遍和值得注意的問題，一些室內設計師或是裝飾設計師以及一些大眾孤立地把室內設計作為一項裝修來看待，而沒有作為一個建筑的內部環境來看待，沒有認識到室內設計是包括使用、心理、物質與精神等諸多方面因素的綜合性設計。又由于一些室內設計師對建筑設計及建筑空間的不理解，孤立地來搞設計，結果出現許多這樣那樣的問題，如對建筑功能及類型、性格考慮不夠，出現使用不便，改造室內空間時誤打承重結構而造成危房等等。因此，室內設計師應充分理解和認識建筑設計。下面就室內設計與建筑設計之聯系作出分析。

1室內設計是建筑的內部空間設計

室內設計就是建筑的內部空間設計，不論是在建筑構思、材料選用還是在使用功能及精神審美上，很難讓一個設計師在設計建筑時不考慮內部空間的功能、組成與形式的問題，或進行室內設計時不考慮建筑總體設計與調整的問題。建筑的形式是由使用功能及精神功能而來，而功能在很大程度上規定了建筑的內部空間及形式，這直接影響到建筑的內部空間的設計，即室內設計。人們經常提到“建筑的形式”，嚴格地講它是由空間、體形、輪廓、虛實、凹凸、色彩、質地、裝飾等種種要素集合而形成的復雜的概念，而室內設計同樣也包括了這些要素。縱觀東西方建筑及近現代的重要建筑，設計師在設計建筑時無一不重視建筑的內部空間設計，如近現代的賴特、阿爾托、密斯、貝聿銘等建筑大師，他們不僅僅是對整個建筑空間的內外進行設計，而且還包括室內的家具、燈具、裝飾、陳設等一切方面的設計。盡管室內設計有一定的獨立性，但它是整個建筑設計和建筑理論不可分割的一部分，是建筑設計的有機組成部分之一，它們共同組成了建筑的整體。

2室內設計和建筑設計的風格同時受到時代、文化及藝術的影響

室內設計的風格和流派往往是和建筑乃至家具的風格流派緊密結合，有時也與相應時期的繪畫、造型藝術，甚至文學、音樂等的風格和流派相互影響和相互滲透。如建筑設計和室內設計中民族風格、構成主義、后現代風格、現代風格等等。如20世紀出現的構成主義把矩形、紅黃藍三原色、不對稱平衡作為三要素，具有代表性的是荷蘭畫家蒙德里安的繪畫。隨后，里特維爾德根據構成主義的原則，設計了著名的紅、藍、黃三色椅，其設計的建筑也明顯地體現了構成主義的影響，如著名的施羅德住宅。建筑設計大師密斯•凡•德•羅設計的建筑，包括室內裝飾與家具設計，都精煉到不能再改動的地步，于是創造了一種以精確簡潔為特征的建筑藝術，并富有結構的邏輯性，提出在建筑與室內設計中“少就是多”的設計哲學，并影響了諸多的建筑與室內設計師。

3室內設計是建筑設計的不斷完善

伴隨著社會經濟的發展，基礎設施建設工作任重道遠，如何在開展基礎設施建設的過程中保護生態環境成為了重要的內容。高等教育必須要承擔其培養綜合型人才的責任。其中，景觀建筑設計專業是對景觀環境與景觀生態進行研究的學科。景觀建筑是一門新興的學科，其涉及建筑、園林、規劃等眾多領域。景觀建筑通常是指在公園、廣場、風景區等場所中出現的自身具有景觀標識作用的建筑物。景觀建筑擁有景觀與觀景的雙重功能。相對于一般建筑來說，景觀建筑生態環境優美、地域文化結合緊密、造型合理、關注觀景與景觀的和諧。由于景觀建筑設計過程中的影響因素十分重要，所以景觀建筑的設計相對于其他建筑來說更需要重視并更需要建筑、規劃、景觀設計等多方面理論知識的融合。

《現代景觀建筑設計》一書從學科前沿角度出發，全力探索現代景觀建筑的新設計、新案例、新材料、新工藝和新技術，將國內外現代設計的最新理念和研究成果應用到設計案例中，可以使得讀者更好地把握理解現代景觀建筑設計的內涵。現代景觀建筑設計是以功能、技術、藝術等多方面的知識作為支撐，《現代景觀建筑設計》也對現代景觀建筑的材料應用、結構應用、設計表現等問題進行了研究。該書內容豐富、涉及范圍廣、分析詳實，是不可多得的現代景觀建筑設計書籍。全書共有六個章節，第一章為現代景觀建筑設計概述，第二章為現代景觀建筑設計理念的廣延性，第三章為現代景觀建筑空間構成，第四章為現代景觀建筑的建構特征，第五章為現代景觀建筑設計方法和傾向性，第六章為現代景觀建筑設計經典案例及其分析。可以說，《現代景觀建筑設計》為現代建筑設計教學奠定了重要的基礎。在近半個世紀以來，伴隨著社會的進步與發展，人們對生存環境、生活環境的要求都在不斷提升。各個國家對現代景觀建筑設計師的需求量也在不斷增加。一些國際著名高校都先后設立了現代景觀建筑設計專業。就當前我國國內景觀建筑設計專業的開設情況來看，各個高等院校也逐漸開設了景觀建筑設計專業，但是由于起步較晚，對景觀建筑設計的教育依然存在一定的缺陷。整體來說，當前我國現代景觀建筑設計教學存在著以下問題：第一，課程定位不準確。現代景觀建筑設計教學是一門綜合學科，對現代景觀建筑設計教學進行準確定位，有助于使得各專業更好地汲取現代景觀建筑設計的專業知識，并使得各個專業可以在各個角度推動現代景觀建筑設計教育發展。當前各個高校都會根據自身的辦學優勢，利用高校內資源共享的特點，結合當前高校內相關專業對景觀建筑設計專業開展不同傾向的調整。例如，農業院校則會在景觀建筑設計教學中融合農業、植物的相關課程；建筑院校則會更多地融入土木工程課程。這種多元化的專業定位使得景觀建筑設計專業在得到全面綜合發展的同時也帶來了眾多新問題，特別是在教學過程中如何尋找到不同學科的側重點成為大家重點關注的內容。第二，景觀建筑設計教學各個環節不夠協調。當前景觀建筑設計教學環節分為理論教學、案例分析以及設計實踐三個關鍵環節。從整體上來看，這三個教學環節開展的思路十分正確，但在各個教學環節之間的銜接實際上仍然存在問題。在景觀建筑設計教學中存在有的偏向側重于理論教學、有的偏向側重于實踐教學等情況。

各個教學環節之間的交叉融合情況較少，各個環節往往單獨開展，各個步驟相互獨立，從而導致教學成果理論與實踐脫節，相互之間難以相輔相成。基于當前景觀建筑設計教學開展存在的各項問題，景觀建筑設計教學需要進行教學改革，以幫助景觀建筑設計教學目標的實現。應當樹立明確的景觀建筑設計理論教學目標，在借鑒國外景觀建筑教育的基礎上，融合我國對景觀建筑設計師的需求來設立景觀建筑設計理論教學培養目標。要求學生在景觀建筑設計理論的學習中掌握景觀建筑設計的基本原理，掌握景觀建筑歷史與理論，掌握人的心理活動、地方文化以及地方生態環境與景觀建筑設計的關系。掌握植物學、生態學等基礎理論知識，能夠正確靈活地利用植物、水體、地形等自然要素來實現相應的生態景觀建筑效果。

熟悉掌握景觀建筑設計的相關政策、經濟、法規常識，了解建筑學與城市規劃等學科的基礎理論知識。尤其是在景觀建筑設計理論教學方法方面，教師應該進一步突出理論教學的重要性，糾正當前景觀建筑設計教學中過度關注實踐教學的問題。在理論教學中教師應該嘗試通過各項教學手段、教學方法將景觀建筑設計課程實習環節中的部分內容在教學中實現，以便在理論課程中就可以帶領學生融入生動、形象的景觀建筑設計中。同時，再加以對輔助案例分析，對國內外優秀的景觀建筑設計的案例進行學習，利用多媒體課件制作、互聯網資源、板書講解等多種方式，將課程實踐環節中的知識進行理論化處理，在課堂上實現，以便在景觀建筑設計的教學中可以實現理論指導實踐、實踐深化理論的雙重效果。

作者:范昭平 單位:貴州民族大學美術學院

建筑類型頗多，功能各不相同，其涉及到的問題也是多方面的，建筑設計的研究對象包括建筑實體及其構成的空間兩個方面。《建筑設計原理》課程的內容是解決各種建筑物設計中的共性問題，因此該課程一直是建筑學專業重要的基礎課程，課程對培養學生正確的專業認識，對后續課程的學習都起著重要的作用。雖然多數同學對此課程十分重視也很感興趣，但是對知識的理解不深，缺少靈活運用知識的能力，學習效果不理想。同時，我們感到課程本身還有不足之處，課程架構不是十分完善，具體表現在：課程的授課對象是建筑學低年級的學生，一些新的建筑設計理論由于本身的內容特點，不適合低年級學生學習，而高年級又沒有相關的課程，所以只能簡單講述，學生理解不深。從各年級的設計課任課教師反應來看，學生將學習內容與實踐相結合的能力比較差。因此，《建筑設計原理》還需要進一步加強，不斷創新。以下結合我校改革的情況作一簡要的分析。

一、課程改革的目標

課程建設的指導思想是：在培養計劃的指導下，大力提高教學水平和教學質量，加大教學體系和教學內容的改革，注重培養綜合能力，注重激發創新意識，理論分析與工程實踐相結合，為建筑學專業的學生奠定一個良好的專業理論基礎。課程改革的目標是：滿足教學要求，完善新的教學大綱，為相關的建筑理論提供支持。

二、課程改革的具體內容

1.結合新的培養方案，調整教學計劃在不斷提高教學質量的要求下，新的培養方案提出建筑學的培養目標是：培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美諸方面全面發展，獲得建筑師基本訓練的應用型高級專門人才。由此可見，建筑學專業所培養出的人才將來應能順利走向建筑師崗位。建筑設計原理作為建筑學專業的重要基礎課程，需要根據新的培養計劃，與時俱進地完善教學。我校原有課程是整合了《公共建筑設計原理》、《居住建筑設計原理》和《工業建筑設計原理》三方面的內容而成的。同時，結合了場地設計和人體工程與建筑環境行為學兩個專題。課程的內容基本符合建筑學二年級學生的學習要求，但是場地設計這個專題對于二年級學生來說，學習和理解都有較大的困難，只能用貼近學生自身生活的語言深入淺出地講解，不是很適合在此年級學習。人體工程與建筑環境行為學的內容在隨后的《環境行為心理學》課中也有所涉及，在課中講解略顯重復。因此結合新培養計劃，課程體系有所調整，將原有的《建筑設計原理》調整為《建筑設計原理（1）》和《建筑設計原理（2）》，學時由原有的48學時增加到兩門各32學時，共64學時。開設的時間為第三學期和第五學期，授課對象為二年級和三年級的建筑學專業的學生。《建筑設計原理（1）》作為建筑學專業的必修課，其課程內容著眼于基礎，重點分析建筑設計中帶有普遍性和規律性的問題。通過學習，使學生了解和掌握建筑設計中的一般原則和方法，能夠運用到以后的建筑設計中去。《建筑設計原理（2）》作為建筑學專業的基礎選修，其課程內容著眼于提高，針對高年級同學在設計中遇到理論問題進行探討。通過學習，使學生更深入了解建筑設計的方法和理論，補充必要的設計知識，提高學生的綜合素質和能力（表1）。這樣將課程體系調整以后，教學內容更加符合學生的實際需要，在教學上有所側重，能夠較好的結合學生在不同階段的學習要求，有的放矢，經過一段實踐，教學效果良好。

2.結合實際需要，安排教學內容

摘要：現今建筑行業發展迅速，建筑設計教學越來越重要。隨著科技水平的迅速提高，建筑設計教學中多媒體技術的應用已經不可或缺。多媒體技術在建筑設計教學上的應用改變了建筑設計以往的教學模式，提高了建筑設計者的創新能力。該文分析多媒體技術在建筑教學上的意義，探討多媒體技術的優勢，最后為多媒體技術在建筑設計教學中的應用提供幾點建議。

關鍵詞：建筑設計教學者;多媒體技術;建筑設計

一、多媒體技術在建筑設計教學的意義

當前經濟發展迅速，各行各業競爭激烈，人們對建筑設計的要求越來越高，建筑設計者的壓力較大。為了能夠設計出優秀且受人喜愛的建筑，人們應該努力提高建筑設計教學水平和質量。人們要與時代接軌，緊跟發展步伐，將多媒體技術運用到建筑設計教學中。在建筑設計教學中，多媒體技術的運用可以打破以往的教學方式，塑造一個全新的建筑設計領域，充分激發學生對建筑設計的興趣，培養更多優秀的建筑設計人才。

二、多媒體技術在建筑設計教學中的優勢

1.豐富的表現力

【摘要】目前我國建筑行業正處于發展轉型階段。自20世紀80年代開始的粗獷式建設已導致城市社會不可持續發展問題。這要求我們在建筑學教育中，充分重視綠色建筑發展理論與實踐的教學。特別在研究生教學環節，由于學生們已具備了分析建筑與環境間矛盾性關系的能力，更應在其設計教學中，強調綠色建筑的理論知識與技術方法。在這方面，哈工大（深圳）建筑學院通過構建多元化教學模式，整合各種教育資源，貫穿“產、學、研”相結合的教育方式，成功開展了綠色建筑設計實踐性教學嘗試。通過在校教師傳授綠色建筑理論知識及其研究成果，基于企業建筑師提供的設計實踐項目以及案例分析討論，以“產”促“學”，以研究型設計思維方法提高建筑學研究生的環境分析能力，積極思考綠色建筑設計實踐問題。通過啟發學生們對設計環境的認知，引領他們分析設計結果的環境效應，以環境效應為前提進行方案修正與改進。通過與建筑設計公司合作，在實踐中鍛煉學生的能力，明確綠色建筑實踐意義，更好地掌握綠色發展理論與實現的技術方法。教學成果將有助于我國綠色建筑事業的發展，將為可持續的城市建設與發展提供高層次人才。

【關鍵詞】綠色發展；建筑設計理念；建筑設計方法；研究生教學

自改革開放伊始，我國建筑行業出現了爆炸式增長。究其主要原因是由于新中國成立以來，國家建設存在較長時間的停滯，建筑需求量巨大。而巨大的市場需求疊加相應的政策改變，推動了自20世紀90代至21世紀初的建筑大發展，對建筑設計的人才需求亦是巨大的。在此社會環境下，建筑學教育蓬勃發展，導致沙石俱下的建設成果，對我們生活的環境造成了難以估量的后果。為此，從政府到社會、從實踐到教學、科研，均開始重視綠色發展理念，要求更高質量、更為人性化、更加環保的建筑設計。如此社會需要必將要求建筑設計教學考慮綠色發展理念問題，傳統式以功能至上、空間形式為主的教學方式勢必受到挑戰。由于綠色發展理念下的建筑設計需要考慮復雜的社會因素及環境問題，適宜于已經掌握了建筑設計基本方法的高階層學生在研究型思維下的深入探索，因此是建筑學研究生課程設計教學的一個重點。而從英美等國家來看，建筑設計中的社會與環境問題（綠色發展核心問題）亦是建筑學研究生教育的重要方面。

一、綠色建筑設計的必要性

1.城市建筑可持續發展人類建造城市與建筑的出發點是為自身生存提供優渥的環境。但建設活動作為人類在地球上最大的生產活動，其影響是多方面的。從我們的建設活動以及建成后的使用乃至最后的拆除來看，建筑消耗了大量的資源、能源，同時排放了大量廢棄物。如果這樣的建筑行為符合人們的使用需要、滿足提高生活質量要求，其建設意義是存在的，也是必要的。但是，由于快速建設發展，很多不必要的甚至是負向的建筑被設計、建造，產生了不必要的環境結果。這種粗放式、泥沙俱下的建設活動無疑對生存環境以至于地球生態造成巨大威害，結果必將導致我們的生存災難。由此可見，建設活動要滿足人類可持續發展的需要，建筑設計要合乎可持續發展要求。從我國改革開放以后的40年建設經驗來看，快速的建造活動滿足了社會發展的需要，也產生了不可估量的資源、能源浪費、環境污染嚴重等問題，城市的可持續發展遭到廣泛質疑，造成這些問題的原因與我們快速而過度的建設不無關聯。而解決問題的關鍵則在于正確開展建設活動，特別是要在設計中科學地認識人類建設與環境的關系，掌握綠色建筑設計理論知識以及實現途徑。這勢必要求我們在建筑設計教學中重視綠色發展理念，在功能至上、形式主義為主導的設計潮流中重視環境效果評估，從設計源頭上解決建設帶來的環境危機，助力人類社會可持續發展。這方面的建筑教育已勢在必行。2.建筑設計面臨問題建筑設計課程是建筑學教育主干課程，貫穿5年制高等建筑學教育始終。建筑設計課程教學目的在于培養具有建筑設計能力、洞悉建成環境成果的建筑領域專業人才。建筑設計提供房屋建設統領性文件，直接導致建成環境的不同結果。設計將導致不同的建筑結果，對建筑綠色發展至關重要，急需結合至當前建筑設計教學中。但是，由于建筑問題的復雜性，建筑設計課程需要從多方面綜合培養學生素質，關鍵問題在于何時、怎樣將綠色發展理論及技術方法傳授給學生是適合的。

二、研究生建筑設計教學目標

摘要：隨著社會的進步與發展，人們對住房也提出了更高的要求，建筑設計行業也因此成為了21世紀的社會上的熱門行業。但是很長一段時間以來，我國的建筑設計教學延續著傳統的教學方式，新的設計理念很難在傳統的教學中發揮實效性。同時，在傳統的建筑設計教學方式下，教師教什么，學生學什么幾乎已經成為教學的常態，學生的主體作用很難發揮出來，單向的學習過程使得教學效果很難得到真正的提升。本文將從現階段建筑設計教學方式存在的問題出發，探究實現建筑設計教學方式改革的具體辦法。

關鍵詞：建筑設計；教學方式；存在問題；改革措施

在21世紀的當今社會，信息經濟文化交流速度不斷加快，各種新思潮的涌入使得當代人們的思想更加多元與開放。在這樣的大背景下，我國的建筑文化也面臨著挑戰。而要解決這一問題，進一步提升我國建筑行業水平就需要對我國建筑學專業教學給予更多的關注度。建筑設計作為建筑學專業的核心所在，需要對其教學方式進行改革與創新，提升學生的創造力與想象力，為我國的建筑行業注入新的活力。

1當前建筑設計教學方式存在的問題

建筑設計是建筑學專業中教學的重要組成部分，其創建的初衷是希望學生通過建筑設計的學習進一步理解和升華對建筑區域規劃和設計理論知識的認知，并在一定建筑設計方法的指導下，對學生的綜合分析和解決問題的能力進行提升。但是，在現有的建筑設計教學方式下，建筑設計的實效性很難真正發揮出來。分析現在建筑設計教學方式存在問題，主要有以下幾個方面：首先，課程教學方式過于陳舊。教師在課前對設計任務書進行簡要的說明，并對教學內容進行概述性的講解，并結合一定的案例對教學理論進行進一步的補充。教師作為課堂的核心所在，學生只是知識的機械接收者。教師缺少與學生互動交流的環節，學生對于建筑設計的理解自然也不夠深入具體，在進行設計方案的自行構思時也大多胡亂應付了事，走走過場。其次，缺少對學生綜合思維能力的培養。教師在進行課堂講解時忽視對建筑文化及背景方面的闡釋，對于建筑設計的功能要求和特性與環境關系缺少深入的講解。這就使得學生在進行建筑方案設計時大多只停留在形式，功能等顯性層面，很難繼續深入下去，在設計理念，設計深度上做文章。最后，教師在教學時“輕過程、重結果”的教學理念也對教學方式產生了一定的負面影響。教師在教學時缺少對學生的深入引導和嚴格規范，等到正式交圖階段，學生才草草的做出設計圖，一些高年級的學生甚至簡單的抄襲或模仿了事，設計圖紙中往往會出現很多細節性的錯誤。

2對建筑設計教學方式進行改革的具體措施

摘要：基于OBE理念，文章以教學成果為導向對土木工程專業畢業設計的建筑設計環節進行了逆向教學。在具體微觀的層面分情況對建筑設計環節的教學目標、教學方法、教學內容、考核指標、評價體系等方面進行了探討。

關鍵詞：OBE理念；建筑設計環節；教學設計

OBE是以預期學習產出為中心來組織、實施和評價的教育結構模式。一般教育者首先根據社會的需求來確定教學目標，即根據社會要求去確定學生會取得怎樣的學習成果[1][2],然后確定教學內容、設計教學方法，再確定如何讓學生獲取這樣的教學成果，最后確定考核方式、教與學效果的評價和不斷改進。土木工程畢業設計是一個極為重要的教學環節。土木工程專業一般分為建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探討的是建筑工程方向的畢業設計。建筑工程方向畢業設計前期一般都包括了4周左右的建筑設計環節，建筑設計結束以后就是結構設計。在目前的情況下，社會需求比以前已有較大的變化。為使建筑設計環節的教學成果更符合社會需求，本文在具體微觀的層面分情況對建筑設計環節的教學目標、教學方法、教學內容、考核指標、評價體系方面進行了探討。

1將建筑方案、施工圖設計嵌入

建筑設計環節目前情況下，一部分學生將來會進入建筑設計院進行建筑結構設計工作（可能是先上研究生再進入設計院）。對于這部分學生來說，要求掌握一定的建筑設計知識和擁有一定的建筑設計能力和相應的工程素養，從而能夠很好的配合建筑工種滿足甲方的需求。此類情況下的教學目標很清晰。1.1原有教學模式中存在的問題。傳統的土木工程畢業設計中一直有建筑設計環節。通常情況下，建筑設計環節的做法：要求學生從設計任務書開始，完成建筑平面、立面、剖面設計以及少量的節點詳圖，同時建筑圖的深度要滿足后續能夠進行結構設計的要求。這種做法中存在三個限制：第一是時間短，建筑設計環節時間只有3到4周；第二是學生擁有的建筑學方面的知識僅僅來源于大二的房屋建筑學課程，因此學生自身的建筑學方面知識薄弱；第三是教學資源限制，許多高校建筑學教師人數有限，而且很多建筑學教師本身工程設計水平也不足。由于存在這三個限制，學生根據設計任務書完成建筑施工圖設計是有一定困難的，所以往往完成得不好，從而影響了教學目標的實現。因此在時間投入、知識儲備、教師資源不變的情況下，消除限制帶來的影響，是設計教學內容和教學方法完成教學目標的首要任務。1.2將建筑方案設計嵌入建筑設計環節。一種做法是將建筑方案設計作為建筑設計環節內容。首先是教師先收集一個實際工程的建筑施工圖，然后教師對照該建筑施工圖完成設計任務書，將設計任務書發給學生，學生依據該設計任務書完成建筑方案設計，而不是完成建筑施工圖設計。后續的結構設計所需要的建筑施工圖采用原先收集的建筑施工圖，這樣在有限的時間內及學生有限的知識能力儲備下，學生是可以較好地完成建筑方案設計的，從而可以達到讓學生掌握相應的建筑設計知識和鍛煉相應建筑方案設計能力的教學目標。1.3將建筑施工圖設計嵌入建筑設計環節。消除這幾個限制的影響的另外一種做法是將建筑施工圖設計作為建筑設計環節內容。此時教學方法上可有二種做法：第一種做法是教師發給學生的是建筑方案圖紙，學生在此基礎上深化，最終完成建筑施工圖；另一種做法是教師發給學生的是實際工程的建筑施工圖，但教師對原建筑功能進行一定程度的更改（相應于設計院中的情況，就是甲方對建筑功能進行修改，要求設計院改圖），要求學生根據修改后的功能對建筑施工圖進行修改。在施工圖訓練中，特別要重視常用建筑規范條文的知識積累。這樣，通過施工圖設計訓練，可以較好地達到讓學生掌握相應的建筑設計知識和鍛煉相應建筑設計能力的教學目標。1.4考核指標和評價體系。在考核指標方面，無論設計內容是建筑方案設計還是施工圖設計，基于教學目標，考核重點應該是功能方面的內容。相對而言可以弱化技術、美觀層面的考核權重。在評價體系方面，學生做完畢業設計即離校，目前的做法中學生參與度較低。需要提高學生的參與度。因此具體可以在學生畢業后1年、5年、10年后邀請畢業生進行回顧性評價，時間越長，評估越完整。因為有些教學效果要比較長時間才能顯現出來。

2將建筑構造設計嵌入建筑設計環節

本文作者：李雯雯林大岵張灣灣高生升工作單位：河北建筑工程學院

建筑設計專業目前的現狀

1.過分強調專業方案設計和技能訓練目前高校建筑設計專業的師資力量、教學基礎設施和學生的實際能力差別比較大。但是，高校在專業課程的教學安排上卻基本相同，都是重復學習相同的建筑方案和技能訓練，在專業課程的選擇上主要是單一展開，整體間的相互聯系太少，學生的學習成果達不到實質性的提高。對于建筑設計專業老說，最重要的設計原理和設計方法需要學生自己去領悟。在學習的過程中，學生們往往還來不及做深入分析、研究，就到了設計周，結果只能用一份圖紙來結束設計周，也就有了我們常說的：建筑設計需要天分。正是由于此原因，很多學生在學生的過程中逐漸開始了放棄，認為自己在建筑設計上沒有天分，根本學不好建筑設計專業，從而導致了教學工作的展開。所以，在教學的過程中，不能將建筑設計專業的方案設計和技能訓練擺在主導地位，要根據學生的自身學習情況合理安排好專業課的教學。2.專業課程教學中沒有融入工程學科知識目前高校建筑設計專業的教學大多數注重藝術，忽略了技術。學生在學習的時候，由于受到學校教學的影響，往往只追求創新。由于高校在教學過程中沒有傳授學生工程建造的知識，學生的學習只停留在方案設計階段，從而缺乏了工程建造方面的專業知識。像建筑結構、建筑構造、建筑設備等課程的專業知識，都是和建筑設計專業分不開的，只有將相關知識進行全面的學習，才能在專業上取得成就和突破。3.實際的工程實踐和訓練不合理雖然高校建筑設計專業的在校學生都會被安排到設計單位進行工程實踐和訓練，但是由于設計單位出于自身安全和經濟效益的考慮，不會讓在校的學生去參加工程建設的實際實踐活動，只是分發一些瑣碎的小事情，無法提高學生的實際實踐活動。此外，由于不同的設計單位的項目和實力的區別，使得學生在實習期間遇到的問題也各不相同，學生對建筑工程實踐的訓練和主觀認識也不同，造成了建筑工程實際實踐和訓練無法取得預期的效果。4.教師自身缺少實踐經驗高校的教師由于長期從事理論教學工作，對建筑設計沒有實踐經驗，從而使學生理論知識和實際實踐能力不相符。教師本身缺乏實踐經驗將導致學生在學習的時候，不能解決學習過程中遇到的困惑。所以，教師自身能力的多少將直接關系到教學成果。

專業教學存在問題的改進措施

1.理論知識與實踐活動相結合為了改變只重視專業方案設計的教學現狀，讓學生能夠更好地掌握建筑設計專業的知識，高校必須要建立一套完整的教學體系。對于建筑設計專業教學來說，可以鼓勵學生參與項目任務制定，針對教學目標，教師給出相應的項目資料，具體的制定過程由學生自己通過查資料、討論來完成。最后由老師進行相關問題指導、分析，將項目設計方案進行逐步深入，確立最終的建筑圖案。通過培養學生對建筑設計過程的深入分析，使學生將理論知識融入到實踐活動中，增加了學生對建筑設計專業的全名掌握和了解。2.要有完整的教學體系建筑設計專業的教學要避免讓學生自己摸索、自己領悟，要給予學生系統的理論知識。在教學的過程中，要傳授一些規律性的原理和方法，在教學課程設置上要有針對性和目的性。系統的教學方法加上系統的實踐活動能夠使學生更容易掌握專業知識和技能。3.要注重建筑設計技術的學習一座建筑從開始的建造到最終形成都離不開技術的支撐，雖說建筑是藝術和技術的結合，但是再好的形式都需要技術的支撐，否則將是紙上談兵。高校教學不僅要讓學生認識到形式，更重要的是要認識到技術因素的重要性。設計出的方案不能只停留在表面形式上，而是要注重內在技術的含量。要加強建筑構造、結構、材料的選用等相關知識的學習，關注新材料、新結構、新技術的發展。通過一系列相關知識的學習，學生能更好地掌握建筑設計方面的技術，設計出的方案不僅外在形式美觀，內在的技術支持也到位。4.加強師資隊伍建設教師在教學的過程中起到引導的作用，教師的自身水平將直接影響到學生的學習成果。因此，教師必須要不斷的完善自己，用先進的知識來武裝自己，要對自己的教學進行反思，及時發現不足及時更改，不斷調整好自身的知識結構。教師除了要具備扎實的專業知識，還要具備建筑設計相關的設計方法、工程建造技術和實踐經驗等。只有這樣，才能更好地將知識傳授給學生。

教師自身知識結構的完善和豐富的實踐經驗是教學質量取得有效成果的保障之一。時代在發展、社會在進步，學生的學習情況在不斷變化，因此建筑設計專業的教學也應隨之改善。在經濟全球化的今天，建筑設計行業為我們帶來了巨大的挑戰，作為未來的知識型人才，我們要抓住機遇奮力拼搏。高校教學要做到使每個學生在畢業時，都能具備獨立面對和解決問題的能力，只有具備專業建筑師的職業素養，才能在社會競爭中出于不敗之地。因此，高校必須要將教學工作做好，對建筑設計的課程教學要不斷深入思考分析、不斷的改進教學方法，將教學工作做好作為一項長期的使命。

摘要：城市規劃建筑設計研究單位為城市的規劃發展提供各類信息資料，服務城市規劃和科技發展，只有不斷創新人力資源管理才能滿足新時代城市發展的需要，才能提高城市發展水平，并使城市資源得到最大限度利用，更好地服務于城市規劃和創新發展。本文從城市規劃建筑設計研究單位人力資源管理創新的必要性和重要性論述入手，深入分析目前人力資源管理現狀，提出創新人力資源管理的有效對策。

關鍵詞：城市規劃發展；人力資源管理；創新

城市規劃建筑設計研究單位作為我國城市規劃、創新發展不可或缺的組成部分，承擔著為廣大城市發展提供信息資料的重要任務，其在知識經濟時代的重要性日益凸顯。隨著計算機網絡技術的飛速發展，城市規劃建筑設計研究單位的工作內容和服務方式也隨著時代的發展不斷變化，客觀上也需要人力資源管理模式不斷創新。

一、城市規劃建筑設計研究單位人力資源管理創新的必要性和重要性

對于城市規劃建筑設計研究單位而言，人力資源是指掌握城市建筑規劃專業知識和技能，具備服務城市發展能力的綜合素質或具備較強的科技創新背景知識的工作人員，通常稱作研究員。他們是城市發展中最活躍的因素，具備較強的能動性、稀缺性、個體獨立性和可控制性，這就需要城市規劃建筑設計研究單位管理者有針對性地進行人力資源管理，以使各建筑規劃研究員的主觀能動性得到最大限度發揮，實現城市自身創新發展的目標。1、創新人力資源管理適應城市時展的需求。隨著信息時代的到來，城市中的所有企事業單位對信息的需求日益提高，為滿足服務對象個性化和多樣化的需求，將城市的信息保障功能發揮到位，客觀上要求各研究員必須以用為中心，全面掌握城市發展中所有單位的個性化需求，主動為用戶提供高質量的信息服務，這樣才能使城市應有的價值得到發揮，才能提高城市的建設水平和服務質量。從這一角度不難看出，創新城市規劃建筑設計研究單位人力資源管理十分必要。2、創新城市規劃建筑設計研究單位人力資源管理是確保人才穩定的有效手段。新形勢下，城市規劃建筑設計研究單位已從傳統的管理手段過渡到自動化、數字化、網絡化的現代管理手段，所有的工作人員作為城市規劃工作的主體，是知識和智力的載體，對于城市的生存和發展具有不可替代的作用。只有不斷創新單位人力資源管理才能使廣大城市員主動發揮他們的聰明才智，并積極參與到城市的各項管理工作中。這也是城市規劃建筑設計研究單位留住高學歷、高層次人才的有效手段，從而確保人員的穩定性。3、創新城市規劃建筑設計研究單位人力資源管理是提升工作水平的現實需要。新形勢下，城市規劃建筑設計研究單位的服務模式和服務功能定位在提供專業知識和信息資源的加工上，作為專業人才，只有得到充分的激勵，并使成就需求、求知需求和尊重需求得到滿足，才能使他們立足于城市的職能發揮和未來發展，不斷提升自身知識和專業技能，積極參與各種教育培訓，多種渠道提升自己，這樣才能使城市的未來功能得要有效發揮，并為城市的未來發展創造條件。

二、城市規劃建筑設計研究單位人力資源管理現狀

隨著我國經濟社會的發展,培養創新型人才、提高人力資源的國際競爭力已成為高等教育人才培養肩負的重要歷史使命。建筑業作為拉動國民經濟增長的重要力量,其人才培養也面臨相同的要求,因此我們應對大學建筑教育中的人才培養模式、教學方法進行新的探索。建筑設計基礎(也稱建筑初步,包括建筑設計基礎Ⅰ、Ⅱ)課程是建筑學專業的主干型專業基礎課,授課對象為建筑學一年級學生。該課程既是建筑學專業教學的起點,也是建筑設計的啟蒙和平臺課程,它的學習效果將直接影響到后續二到五年級建筑設計課程的教學質量。目前國內建筑設計基礎教育改革多是將重點放在設計基礎知識教學內容上,對學生科學學習方法的關注較少。建立科學的學習方法是人才培養與教學的必要環節,作為專業的啟蒙和平臺課程,尤其應該強調專業學習的方法,以加強研究創新能力的培養,并引導學生進行有效、科學的自主學習。本文針對目前國內建筑設計基礎教育存在的主要問題,提出鏈式教學的研究型教學方法,以期學生從一年級開始,逐步養成自下而上地、自覺地進行研究性學習的習慣,達到知識和能力的自然融通[1],提升綜合競爭力。

一、現有建筑設計基礎教育存在的主要問題

目前國內建筑設計教育主要引用西方建筑教育的方法、模式,改革教學體系、教學內容,且教學改革多是“針對建筑學知識結構和設計問題的探索”(賈云艷等,2008)[2],忽視了本土學生的特色和他們的接受能力等人的因素,尤其是在建筑設計基礎教育改革中這一問題更加明顯。例如,西方國家在中學階段就設置有相關的建筑教育內容或建筑實踐環節,這使得他們的學生在一年級專業階段的起步和平臺就高于國內,而我國中學課程中沒有建筑教育內容,直接引用西方的方法和模式,容易脫離實際,教學上可能會拔苗助長。再如,從國內應試教育背景下進入大學的建筑學一年級學生,大多數習慣于被動學習,還停留在“按照老師的規定和安排”去學習的階段,難以主動建構各個知識點之間的邏輯關系和相互的貫穿,對所學知識的整合、聯系、運用能力較差,學期,甚至學年末時,仍感不知所學。這對于一個以創造性設計能力為基本職業技能的專業來說,既大大影響設計的創造力,也不利于提升人才的培養質量。

二、鏈式教學的基本思路

針對以上問題,筆者認為采用鏈式教學方法有利于培養學生的研究、創新能力,提升學生的自主學習能力。該方法以“建構主義的科學教育范式”為指導思想,在教學過程中密切關注學生個體在認知規律下如何通過以問題為導向,學習和學會自主建構知識體系,引導學生實現有效、科學的自主學習;做到既教授建筑設計所需的各種基本知識,又能提高作為建筑師所必備的基本素養———正確學習設計的方法和解決設計問題的能力,為培養綜合競爭力強的畢業生打好基礎,實現建筑設計基礎課的研究型教學。鏈式教學方法主要通過“專題化的設計單元”鏈接課題訓練和將“項目-產品”模式導入設計環節中,來培養和引導學生進行有效、科學的學習。

(一)以“建構主義的科學教育范式”指導教學