全鎮共有10個村（居）60個村民小組，響水縣黃圩鎮地處三市五縣交界處。31512口人，其中老年人口3462人，占全鎮總人口數的10.9%為適應人口老齡化的迅速發展，努力營造健康的養老環境，全面提高老年人精神文化生活質量。鎮于1993年10月在全縣率先創辦了第一所老年學校，1998年更名為“老年大學”10多年來，認真貫徹落實《老年法》教育法》以及中央、省、市下發的有關老年教育的文件精神，堅持正確的辦學方向，堅持“增加知識，豐富生活，陶冶情操，促進健康，服務社會”辦學宗旨，堅持“學為結合，以學促為”施教方針，結合老同志的興趣愛好，以多種多樣的教學形式和豐富的教學內容，先后開設了書畫、衛生保健、文藝、體育等6個學科，通過不斷的探索、改革、創新，逐步走出一條頗具特色的老年教育的路子，取得了較好的社會效果。至目前為止，全校共有40多名學員先后受到省、市、縣表彰獎勵。

一、更新觀念，增強老年教育的活力

服務于時代，三是樹立“時代教育”觀念。立足于時代。以時代的發展為導向，不斷拓寬老年教育的新領域，增添老年教育的新內容，開拓老年教育的新思路，把培養具有現代意識和時代特征的新型老年人作為老年教育的重要教育目標，使老年教育始終保持旺盛的生命力。近年來，通過解放思想，更新觀念，改革了舊的招生制度，把校門向全社會老年人敞開，并在龍馬、雙套、大興等村設立了三個分校，滿足了不同層次、不同愛好的老年人的求學愿望，使老年教育隊伍不斷壯大，形成了鎮、村二級網絡結構，增強了老年教育隊伍的活力。

舊的辦學模式已暴露出許多問題，隨著社會經濟的不斷發展。特別是生源問題，由于我過去抱著“老年學校，老年大學是為離退休老干部服務”觀念，人為地使學校與社會隔離，致使大多數農村老年人徘徊于校門之外，造成了重復招生，生源枯竭的危機，由于退離休干部人數有限，兩屆學員的結業導致重復教學內容，年年老一套，失去了吸引力，嚴竣的現實使我認識到要求得老年教育的生存發展，必須從更新觀念入手，勇于打破禁錮我辦學思想、阻礙我辦學步子的條條框框，選準老年教育的立足點，準確把握老年教育的發展方向，樹立起新的教育觀。

打破只面向離退休干部辦學的舊體制，一是樹立“大教育”觀點。把整個社會老年人納入老年教育的視野。發展壯大老年教育隊伍，把老年大學辦成社會老年人的家”使老年教育由“無源之水”轉入“源遠流長”新境地。

把提高老年人自身素質，二是樹立“素質教育”觀念。立足社會人口老齡化的三高”特點。增強自我服務能力作為首要任務，把老年教育真正辦成適應老年人特點和需求的特色教育。

隨著社會發展，我市人口低速增長和高速老齡化、高齡化趨勢日益明顯。據統計，當前全市60周歲以上老年人已達15.9萬,占總人口的15.7%，而且老年人數量還每年以3%的速度遞增，預計在本世紀三、四十年代達老齡化高峰。

*市老年教育經過20余年的發展證明：老年教育是滿足廣大老年人對新知識追求，促進家庭和睦，充實晚年生活，促進身心健康，提高生命和生活質量，豐富老年人精神文化生活。在農村，老年學校與農科知識結合，促進產業結構調整，擴展農業經濟門路，增加農業收入，促進社會主義新農村建設。老年教育是積極參與社會管理、促進和諧社會創建的一種很好的載體，通過老有所學，豐富老有所養，擴展老有所為，增添老有所樂，堅定老有所教。老年教育作為綜合治理社會老齡化問題的一項重要決策，也應思考如何應對挑戰，謀劃對策。

為了積極推進我市老年教育發展，充分發揮老年教育在全市和諧社會和三個文明建設進程中的作用，經市委老干部局和市老齡委研究決定開展老年教育現狀調查。擬通過老年教育調研，了解我市老年教育現狀，商討今后發展對策，積極為市委市府應對社會老齡化做好參謀。本次調研確立點面結合的辦法，并制定詳細的調研方案。方案共分三個階段：第一階段為各鎮（街道）召開當地老年教育調研，總結辦學經驗，指出存在的問題，商討今后發展當地老年教育的具體辦法。第二階段由市委老干部局和市老齡委分片開展老年教育座談會，在總結交流的基礎上，開展互動式探討，提高認識。第三階段在座談會的基礎上，赴有關教學點深入調研，總結典型辦學經驗。

一、我市老年教育現狀分析。

在市委、市政府的高度重視和社會各界的大力支持下，我市各級老干部部門和老齡委堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹“增長知識、陶冶情操、促進健康、服務社會”的辦學宗旨和“學、樂、為”的教學方針，與時俱進，開拓創新，取得了豐碩的辦學成果。

從辦學規模和辦學水平看：目前，我市有市老年大學1所，各鎮（街道）老年大學分校21所，已全部建起了老年大學分校，33%的行政村和社區也辦了老年學校。在辦學過程中，許多老年學校得到當地領導的重視和肯定，幫助解決老年學校在辦學中的經費、校舍等方面的困難。辦學模式上確立依托各地成人文化技術培訓學校和各地老年活動中心，基本形成了市、鎮（街道）、村（社區）三級辦學網絡和老年學校教育、遠程教育、社會教育三結合的老年教育新格局。在課程開設上，鎮（街道）分校建設上基本確立以綜合課程+專業課程+興趣小組的模式，在村（社區）老年學校中確立以綜合課程＋老年電大課程為主模式，綜合課程基本以政治思想教育和醫學保健為主要內容，得到廣大學員的認同。在師資隊伍建設上，組建由30余位市內專家學者組成的市老年教育講師團，各地積極發掘當地教育資源，共同組成師資隊伍，成為我市老年教育發展的重要保證。經多年發展，目前市老年大學開設29個科目，50個教學班，注冊學員1056人，初步成為一所具有一定規模的多學科、多層次、教學設施比較齊備、教學管理比較規范的綜合性老年大學，相繼被評為省規范化建設示范校、省優勝老年大學等榮譽。各鎮（街道）的21所分校堅持以規范建設為抓手，取得長足的發展。2004年市委組織部、市委老干部局開展優勝分校評比，宗漢、坎敦、觀海衛、周巷等6所分校評比為優勝分校。各地還開展村（社區）老年學校創建，到2006年止，共計興辦村（社區）老年學校108所，吸納學員5000余人。特別是新浦鎮還村村辦起老年學校。據統計，全市共有老年學員6800余人，占全市老齡人口的4%。

目前，隨著我國步入人口老齡化社會，老年教育的作用和意義日益凸顯，尤其是在構建社會主義和諧社會的今天尤顯重要。那么，如何利用老干部（老年）大學這一載體來充分發揮老年教育的作用，使之成為和諧社會建設中的助推器和潤滑劑呢？

一、在老年教學目的上，要突出一個主題。

就是要突出以保持老年人身心健康為主題。俗話說，“四季春為首，五福壽為先”。作為社會特殊群體的老年人，他們的特性之一就是進入了“雙高”期（高年齡、高發病），而保證他們的身體健康和心理健康無疑是各級老齡機構工作的重中之重。一旦偏離這個主題，任何形式的教學都不免淪為無稽之談。因此，老年教育無論是在教學手段、內容抑或成效上都必須始終圍繞并實踐這一主題。

二、在教育方式上，要實行“兩個結合”。

我縣自2005年開辦老年大學以來，采用靈活多變的教學方式，使教本教學與聲像教學、課堂教學與實踐教學有機結合在一起，效果顯著。首先是在室內課堂上，變講課方式的單一被動為師生交流互動，并輔之以多種多樣的聲像硬件，達到每一堂課豐富多彩引人入勝的效果。其次是不斷拓寬教育場景。老年大學與老年體協、老年科協、漚江詩社協同“作戰”，如以舉辦體育活動、組織參觀考察、舉行書畫比賽等形式，使學員常學常新。

三、在教學內容和效果上，要實現“四有”。

新農村，新形勢，新機遇。新農村建設促進了農村政治、經濟、文化發展，農村的社會生活、精神面貌和人們的思想觀念發生了深刻的變化，農村各項事業正步入快速發展的歷史機遇期。在新農村建設深入開展的背景下，農村老年教育如何適應新形勢，抓住新機遇，實現新突破，是一個既現實又具前瞻性的課題，市老年大學協會理論研究會五市課題組對此進行了調研。

一、現狀調查

課題組在平度、膠南、三市按經濟狀況好、中、差三個層次選取了27個鎮（街道）、324個村莊進行問卷調查，在平度市隨機開展了座談調查及訪談調查等，掌握的基本情況是：

一是農村人口老齡化趨勢嚴重，農村老年人文化程度較低，發展農村老年教育勢在必行。被調查村莊老年人口占總人口比例為15.8%，其中市夏格莊鎮夏五村為22%，比例最高；平度市南村鎮崖頭村為11%，比例最低，農村人口老齡化日趨嚴重。在對文化程度調查中，小學以下文化程度的老年人所占比例高達75%，文盲、半文盲大量存在；鎮級老年學校學員主要以離退休干部為主，文化程度相對稍高，其中大專以上學歷約占15%；初中至高中學歷達75%；初中以下學歷為約10%。由此可以看出，農村老齡化程度日趨嚴重，農村老年群體的文化程度普遍較低，發展農村老年教育，提高農村老年人文化素質勢在必行。

二是農村經濟收入差距較大，多數村莊還不富裕。被調查村莊中，年集體經濟收入百萬元以上的約占3%，膠南市李家石橋村年集體可支配收入達1300萬元；年集體收入10-100萬元的村莊約占5%；年收入5-10萬元的約占20%；年收入5萬元以下的村莊約占72%，其中不少村莊沒有集體收入，僅靠上級轉移支付維持運轉。年人均收入差別也較大，最高的膠南市李家石橋村達10560元，最低的村莊是市鎮河頭村僅3200元。這表明，農村經濟發展了，出現了一批經濟強村，但多數村莊還不富裕。

三是農村老年人精神文化生活單調，但精神文化需求日漸旺盛。農村老年人的休閑方式多以看電視和扎堆聊天為主，訂閱報刊雜志的很少，有養花養鳥等個人愛好的也不多，精神文化生活比較單調。但調查發現，一些富庶的村莊和有文化底蘊的村莊，近幾年精神文化生活活躍起來，組建起鑼鼓隊、秧歌隊、高蹺隊、舞獅隊、莊戶劇團等開展多種形式的文化娛樂活動，老年人參與其中并發揮著主導作用，農村的精神文化需求逐漸旺盛。

[摘要]中國老年教育是積極休閑的教育。休閑是“對要履行的必然性的一種擺脫”，是一種不需要考慮生存問題的心無羈絆”的狀態。休閑具有文化性的特點，精神性的特點，機遇性的特點，層次性與廣泛性的特點，資源性的特點，自由性的特點。積極休閑式的老年教育，對構建終身教育體系具有重要意義，對個體的人來說，還具有“離境”再“入境”的意外收獲的功能。休閑具有道德屬性，有積極休閑、中性休閑與消極休閑之分。要加強休閑教育，引導人們進行積極的休閑，反對消極的休閑。

[關鍵詞]積極休閑老年大學老年教育

中國老年教育，是一種補需教育、圓夢教育、參與教育、與時俱進教育，是一種進取有為與頤養康樂相結合的教育。從總體與實踐上概括地說，中國的老年教育是積極休閑的教育。

休閑，就是休息，就是賦閑在家，沒事于。非也。休閑是與勞動相對應的概念，是勞動之外的活動。亞里土多德認為，休閑是“對要履行的必然性的一種擺脫”，是一種“不需要考慮生存問題的心無羈絆”的狀態。因此，是否可以這樣說：休閑是在一定物質條件下，在必要的工作和勞務之外的一種生活狀態和行為方式。有專家說，休閑可有積極休閑、消極休閑和中性休閑之分。我們這里說的主要是積極的休閑。從時間上看，休閑是指除去工作和勞動、甚至是為滿足生理需要的吃飯睡覺之外的自由時間；從活動內容來說，休閑是脫離了工作責任之后而從事的較為自由的、沒有壓力的、自主選擇的活動；從經驗上說，休閑不僅是一種感受、體驗、更是一種行動；從社會意義上講，休閑為休閑主體提供了思考問題的機會、開拓了人們追求卓越的空間。積極的休閑，有利于在任的從事腦力與體力勞動的同志養精蓄

銳，更好地開足馬力，高質高效地開展工作；對離退休的老年人來說，有利于他們提高生活和生命質量，更好地開發潛能和進一步完善人生、再創輝煌。

人的一生，忙與閑是相伴的。忙就是忙上班、忙工作、忙勞動，沒有這樣的“忙”，就無從談起伴隨它的“閑”。勞和閑是對立的統一。勞是為創造更多的閑，閑是為了更好的勞，如何處理勞和閑的關系，如何高質有效地利用占人生三分之一的休閑時間，是一個非常重要的社會問題。它關系著人們生活方式的是否健康、國民綜合素質的能否提高、社會主義和諧社會能否順利建，成的大問題。

南京金陵老年大學研究室主任邵景元同志在中國老年大學協會會刊《老年教育》“老年大學”2006．07一期關于《老年教育是積極休閑教育》一文中談了對“積極休閑”的認識。

作者認為，休閑具有明顯的時代特征，具有深刻而豐富的文化內涵。中國老年教育是積極休閑教育，這是由黨的離退休政策和老年人群體的生活實際決定的。休閑是社會進步的體現。它突破了休閑僅僅是玩玩樂樂的范疇，也不再是有產階級和地主老財的專利。休閑是“對要履行的必然性的一種擺脫”，是“一種不需要考慮生存問題的心無羈絆”的狀態，因此，它首先是生活在現代社會的第三年齡段的老年人寶貴的精神財富。如果說，以“健康、參與、保障”為三大支柱的“積極老齡化”是對中國老齡社會而言，那末，以“頤養康樂與進取有為”或“享受生活與奉獻社會”為主要內容的“積極休閑教育”就是對老年群體和老年人來講的。中國老年教育是積極休閑教育，積極休閑教育體現了中國老年教育的基本特征。離退休老年人的休閑，客觀在“閑”，主觀在“休”。寬泛地理解老年人的休閑，可以領悟到老年人閑中有動也有靜、有玩也有樂、有教也有學、有索取也有付出、有享受也有奉獻。狹義地理解或習慣性地固守休閑就是“享受”或“安度”，就是“玩玩樂樂”，那對20多年來在中國實施的卓有成效的老年教育來說是很不公平的。在老年教育實踐進程中，我們體會到，文化性、精神性、自由性、機遇性、資源性、層次性是休閑文化所具有的基本特點；政治經濟、倫理道德、文學歷史、文化娛樂、書畫藝術、衛生保健、科技知識以及如何完善人生等是休閑教育的主要內容；貫徹“增長知識、豐富生活、陶冶情操、促進健康、服務社會”的辦學宗旨是休閑教育的根本目的。因此，作者認為，休閑要休閑出文化、休出品位、休出層次、休出意義、休出樂趣、休出價值。

摘要：本文對發展和推廣老年遠程教育的重要性作了初步的探討。認為：當前老齡化社會，老年教育是一項利在當今，功在千秋的公益事業。現代遠程教育為不同的學習對象提供便捷、廣泛的教育服務，已成為老年教育的一種重要教育手段，在終身教育中發揮著越來越重要的作用。文章還分析了制約遠程教育在老年大學中發揮作用的各種因素，并提出了幾條相應的對策。

關鍵詞：遠程教育;老年教育;推廣;運用;初探

在我國，現代遠程教育已為不同的學習對象提供方便、快捷、廣泛的教育服務，實現了人類教育全方位開放的教育，是終身教育的一部分，也是我國老年教育的一種重要的教育手段。我們要借力老年遠程教育推動“文化養老”。來滿足老年朋友的“求知，求樂，求健”的需求。

一、發展和推廣基層老年遠程教育的必要性

遠程教育是老年教育的重要組成部分，發展老年遠程教育可以擴大老年教育覆蓋面，提升老年教育工作水平，促進老年教育事業發展。

1.目前，我國老齡化問題越來越嚴重，已經成為社會不可逆轉的趨勢。關注老年群體的生存狀況關系到社會的穩定發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出了“重視老年教育”辦好老年大學的要求。可見，發展和推廣老年教育是積極應對人口老齡化的挑戰。構建和諧社會，就必須積極發展和推廣老年遠程教育。

一、老年教育教學中的問題

老年教育的教學理念是“老有所學、老有所樂”。老年大學在專業、學制、課程設置上遵循老年人教育這一理念，在課程標準、教學內容、教學進度安排上充分考慮老年教育特有的性質和規律。由此也產生一些誤區和偏見，認為老年教育與普通教育不同、老年教育以娛樂,消遣為主，沒有必要研究老年教育專業、學制、課程設置，課程結構不科學不合理，不講究教學方法，不重視教學質量。課堂教學隨意性現象時有發生，從而影響老年學員學習的熱情，對老年大學的聲譽和口碑受到一定影響。

二、老年教育教學也必須講究教學質量

目前全國的老年大學屬于開放型學校，在專業、學制、課程設置，教學標準和內容選取等方面都和全日制學校有很大的不同。但是老年教育的屬性仍然是“教育”，國家也已經明確老年教師是終身教育的組成部分。因此教育水平的高低同樣關系到老年教育的生存與發展，教學質量的優劣，同樣影響著老年大學的聲譽和口碑。必須糾正對老年教育的偏見和“誤讀”，嚴格遵循教育教學規律辦事。其中最重要的是必須堅持教學質量始終是教育的生命線，老年教育的教學質量同樣也是老年教育的生命線的觀念。“教育的使命是培養美好的人性、塑造美好的人格，同時建設出美好的社會，引領人類不斷地走向崇高。[1]”老年教育同樣如此。

三、科學設計專業鏈、課程群，設置合理的課程結構課程標準

老年大學要從長遠目標出發，在充分調研的基礎上，遵循老年教育的特點和規律，做好專業、學制、課程的頂層設計，即按專業群和專業鏈進行框架性設計。在此基礎上，科學合理設置課程群。課程群中的課程應結合社會需求、時展，堅持多樣性、層次性、多學制原則，滿足不同老年學員群體的不同需求。隨著老年學員知識結構、年齡結構的變化，課程結構也要做相應的調整和整合，建立低中高端門數不同的課程群。課程群內的課程內容要優化、整合，改變過分強調各自的獨立性狀況。推進教學內容的現代化，比如智能手機和計算機課程有許多相通的地方，相關課程就有必要進行整合優化。同時也要研究專業鏈跨專業課程的融合，比如計算機圖像處理和攝影后期制作課程就因現實需要進行相互貫通、深度融合。課程標準規定了課程性質、目標、實施建議等內容，是開展教學活動的綱領性文件，同時檢查評估教師教學質量的依據。由于老年教育對象的特殊性，制定課程標準時要考慮到老年人生理、心理特點。老年學員閱歷豐富、理解與分析問題能力比年輕人強，但身體機能相對衰退，行動、思維相對遲緩，接受新事物不如年輕人快。因此對于理論性較強的教學內容，可以精講、快講。而對于實踐性的教學內容，比如動手打鍵盤，練形體，就要“慢慢學、反復練”。制定課程標準時，考慮這些因素，科學合理地制定課程標準和教學目標。課程標準一旦制定，就要嚴格執行，完成課程的既定教學目標，保證課程的教學質量、不能隨意縮減、變更教學內容[2]。

摘要:新時代老年人將是有健康、有知識、有活力、有經濟能力的老年人，其文化養老與繼續教育需求將日益明顯。職業教育要為滿足老年人的開放式、多樣化、多層次教育需求，在人才培養、文化傳承、社區服務等方面，積極融入和服務社區老年教育。

關鍵詞:新時代;職業教育;社區老年教育

1我國社區老年教育研究與發展概況

為滿足老年人的多樣化需求，促進老年人身心健康發展，社區老年教育以社區為依托和載體，整合利用各類社區資源，開展形式多樣的生理、健康、安全、文化、文藝、體育等教育活動，促進老年人與社區、社會協調發展。社區老年教育研究具有很強的政策性導向，適應了人口老齡化背景下國家和社會發展的現實需求。然而，我國社區老年教育的研究起步較晚，直到2016年國務院辦公廳印發《老年教育發展規劃(2016－2020年)》，社區老年教育研究才引起學界注意，研究文獻數量才逐年增加(圖1)，這種增長與國家政策的引導密不可分。總體而言，當前關于社區老年教育的研究文獻數量還是較少，例如，通過中國知網查詢，截至2021年6月8日，國內關于社區老年教育的研究文獻總量僅有677篇，其中，學位論文37篇，學術期刊論文406篇。在歐洲，美國主要在社區開展老年教育。老年教育類型比較豐富，有類似于大學教育的，專門為老年人量身定做相關課程;有類似于老年活動中心的，為老年人提供社交活動的場所和空間;也有類似于養老院性質的，為老年人提供食宿服務。在亞洲，為應對人口老齡化問題，日本結合自身國情，出臺《老年人福利法》，大力推行不同類型的社區養老。日本老年教育尤其重視培養社區內自發成立的老年人團體和協會，幫助老年人積極參與社區學習，滿足老年人的不同學習需求。在我國，社區已經是老年人基本的生活單元。當前社區的休閑娛樂、社會交往、養老服務、文化教育等功能不斷強化，老年人對社區的歸屬性和認同感逐漸增強，日漸希望能夠在家門口接受文化和教育服務。我國的《老年教育發展規劃(2016－2020)年》提出“探索養教結合新模式”。在當前探索中，廈門整合利用社區居家養老服務資源，在社區老年人日間照料中心、居家社區服務站等各類社區養老服務場所，開展形式多樣的社區老年教育，豐富老年人的精神文化生活。社區教育是推進老年教育的一條有效途徑，在滿足老年人文化教育需要和提升老年人生活質量等方面發揮著積極作用。《老年教育發展規劃(2016－2020年)》明確指出:發展老年教育，是積極應對人口老齡化、實現教育現代化、建設學習型社會的重要舉措，是滿足老年人多樣化學習需求、提升老年人生活品質、促進社會和諧的必然要求，要優先發展城鄉社區老年教育。2019年，國務院辦公廳《關于推進養老服務發展的意見》指出:建立健全“縣(市、區)—鄉鎮(街道)—村(居委會)”三級社區老年教育辦學網絡，方便老年人就近學習。在國家一系列政策的推動下，近年來社區老年教育呈現出蓬勃發展的態勢。廈門社區書院總院整合了職業院校、基層社區、老年大學等各類社區資源，打通學校教育與社區老年教育最后一公里，成為凝聚老年群體、充分利用資源、傳授專業知識、豐富社會生活、推進社會教育服務的重要陣地，開辟出為社會服務的新路徑，發揮了良好的社會效益。

2職業教育服務社區老年教育的地方探索與實踐

職業教育作為一種教育類型，國家把職業教育擺在了更加突出的重要位置。2019年初國務院印發《國家職業教育改革實施方案》并明確指出:職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。在國家完善職業教育制度體系的背景下，要抓住新時代養老事業發展的良好契機，職業教育既要開展學歷教育，也要積極服務社區，提高服務社區教育的能力和水平。廈門城市職業學院主動創建廈門社區書院總部，承擔建設與運營任務，積極服務學習型城市建設和社區社會治理工作，開展社區書院管理員培訓，開發養老、醫療、教育等各類線上資源，讓老人居家就能享受到免費的老年教育和咨詢保障等服務，這種養老服務+老年教育的做法，是職業教育積極服務社區老年教育模式的有益嘗試和探索，職業教育融入社區老年教育的主要做法有以下幾方面。

老年教育，國際上也稱老齡教育、老年公民教育。其概念內涵，通常有廣義狹義之說。廣義者，特指老年群體自發或有組織的各種益于身心健康的教育活動，也稱社會老年教育。狹義者，專指老年學校的非學歷性質的教育活動。總體觀之，誠如中國老年大學協會會長張文范所言：“老年教育屬于教育范疇，它既是成人教育的一種形式，又是終身教育不可缺少的組成部分”。這是國內迄今為止對老年教育理念定位較為權威的說法。

當今國際與比較教育學界，通常把老年教育視做第三年齡教育，且納入從搖籃開始的終身教育鏈條不可或缺的環節。所謂第三年齡，是國際學界對健康和準健康具有生活自理能力老年人群體的特指。隨著人口老齡化的進程不斷加快，老年教育成為各國共同關注的熱點課題，其緣于國際上很多老年教育理論研究和突踐經驗所表明的基本結論，即發展老年教育是應對人口老齡化挑戰而實施積極老齡化目標的一條捷徑。

老年教育源于法國教育家保羅·朗格朗上個世紀所提出的終身教育理念。終身教育思想是對傳統教育“年輕學習，成年工作，老年休息”觀念的現代否定，強調教育貫穿每一個體的生命全程，在這一進程中，要使每一個體在生命各個年齡段都必須接受不同層次、形式和內容的教育。1972年聯合國教科文組織在教育國際委員會公布的《學會生存——教育世界的今天與明天》報告對終身教育的確認，使終身教育思潮席卷全球，同年催生了世界上第一所老年大學——由皮埃爾·維勒斯教授創立的法國圖盧茲第三年齡大學。

盡管老年教育發展至今只不過30余載，但老年大學已遍布世界各國，可謂是百花齊放，稱謂各有千秋。諸如以法國為代表的第三年齡大學，美國的社區老年大學，瑞士的老年人大學，波蘭的老齡大學，加拿大的老年教育中心，芬蘭的老年公民大學，烏克蘭的老年學院，日本的長者學園，俄羅斯的老年公民教育沙龍等。

盡管各國老年大學的名稱不盡相同，但遵循的老年教育原理是一樣的，即滿足老年人通過教育適應退休后所帶來的各種變化的需求，滿足老年人與社會相融的需求，為老年人提供自我滿足自我實現的休閑教育。老年人上大學旨在尋找精神寄托，學習一門與自己專業相近技能，興趣和愛好使然的休閑式學習等，從而實現老有所樂，老有所學，老有所為的人生素質夙愿。