摘要：德育教育乃是學校教育工作當中的組成模塊之一，小學德育教育對于小學生的正確價值觀塑造有著不可替代的作用。對于農村小學而言，應當注重對學生進行系統的德育教育，以此讓學生真正領會社會主義核心價值觀，并在日常的生活以及學習當中自覺按照社會主義核心價值觀來規范自身的言行舉止。各個小學應當對傳統的德育教育模式加以創新，以便能夠實現學生對學校德育教育工作內容的認同，進而確保學生學習入腦入心。

關鍵詞：農村小學；德育工作；德育活動

一、德育教育活動化內涵釋義

所謂的“德育教育活動化”，乃指德育教育應當同學生的日常活動有機銜接在一起，也就是說，應當結合學生的日常活動來設計德育教育工作的切入點，以此來使學生感受到德育教育的實效性，并能夠自覺地在日常生活當中秉承正確的價值觀和倫理觀，最終達到提升自身人生境界的目的。總體來看，學校所開展的德育活動化應當涵蓋下述意義：德育教育應當使學生恪守公序良俗，并且能夠促進學生追求有意義的、積極進取的人生，同時，德育教育活動化亦要求學校所組織和開展的各項德育教育工作內容應當同學生的實際生活做到密切相連，以此來改變學生心目中德育教育過于推崇空洞說教的片面看法。除此之外，小學德育教育應當突出實踐性，也就是說，德育教育工作應當做到同小學生的心理特質相接近，并能夠依托德育工作所創設的情境，達到更為理想的教育目的。

二、農村小學開展德育教育實踐活動的教育價值及其可行性

從宏觀角度來說，農村小學開展德育教育實踐活動，是對國家教育方針的貫徹，是真正地立足于農村教育資源的實際情況，而從微觀角度來說，開展德育實踐活動，是學生接受德育熏陶的良好途徑。（一）實現對國家教育方針的貫徹。黨的十八大將“立德樹人”納入到國家教育方針當中，黨的報告提出“落實立德樹人根本任務”。因此，農村小學的德育教育工作者應當以此作為工作原則，積極結合本校實際情況，探索開展德育教育實踐活動課的有效途徑，并通過此種課程的開設，使學生逐漸養成良好的道德品質。（二）立足于農村教育資源實情。德育教育綜合實踐活動課，會讓部分農村德育教育工作者感到不知應當如何著手實施，包括如何制訂課程標準、編寫課程大綱和教學進度表，制訂考核方案等，尤其是對于教育資源相比于城市學校較為匱乏的農村小學而言，前述問題的存在更是阻礙其開展德育教育實踐活動課的不可忽視的因素。在我看來，農村小學在開展德育教育實踐活動課這個問題上，首先應當充分立足于農村教育資源實情和本校的校情，以便在此基礎之上進行校本德育教育教科書的編撰、課程標準的制訂、教學文件的編寫以及考核方案的出臺，同時，農村小學應當將德育教育實踐活動課的內容同社會勞動結合起來，如組織學生參加集體義務勞動等，這樣將提升德育教育實踐活動課的有效性。（三）學生接受德育熏陶的良好途徑。以往的傳統德育，以灌輸、說服為主，方法單一、呆板，實效性差。其實，對于學生的德育引導，不僅僅是通過說服來完成的，還需要通過德育課程、課程中的德育滲透、德育活動以及潛移默化的、以身作則的影響等途徑來完成。其中，德育活動的開展，避免機械化的理論灌輸，對于學生的德育熏陶作用非常明顯，是學生接受德育熏陶的良好途徑。將傳統德育工作寓于豐富多彩的活動之中，通過聽、看、讀、思、悟、查、做等活動環節，既消除了受教育者的抵觸心理，把呆板的灌輸變成了學生的有趣參與，激發了學生參與活動的積極性，使學生在活動中體驗美德，在生活中培育美德，有利于學生形成健全的人格，符合德育學習和培育的客觀規律，從而提高了傳統美德教育的實效性。

摘要：理想的德育應當是學生在愉悅的情感氛圍中形成，不是我們去空洞說教所能奏效。小學生的德育教育，讓德育的充分實踐化，人們都在做著頗具實際意義上的思考。本文對小學德育之充分實踐化的思考值得人們借鑒。

關鍵詞：德育教育;充分實踐;策略思考

對小學生進行德育教育也許有人認為是可有可無的，實施對小學生的德育教育，人們也許認為就那么去哄哄騙騙就能夠奏效的。其實不然，哄騙式的德育教育不可能在學生的心頭烙下深深的印記，也不可能讓小學生養成良好的道德行為。實施小學生的德育教育，需要充分實踐。

一、小學德育充分實踐可以引領學生將心比心

作為德育實踐，對于小學生而言都是些比較簡單和接近自己生活的實踐。如我們讓學生去愛護自己的校園，去保護自己的環境，我們有時就領著孩子走進花圃，那花圃里的花花草草在陽光雨露下正健壯地生長著，當學生看到那簡潔的宣傳語言“小草在歡笑，莫讓它淚流”，小學生會聯系到自己所學到的課文《我不是最弱小的》，會想到那文中小姑娘對自己不是最弱小的思考，想到那小姑娘對自己所見到的那最弱小的保護，會頓生憐憫之心。不要去踐踏那小草，不要去亂摘那些小花，不要去亂撕那些小葉。讓小學生進行德育意義上的實踐，可以讓學生結合比較豐富的實踐內容進行廣泛意義上的聯想，這聯想可以是實際內容上的聯想，也可以是自身憑借具體事物所進行的聯想。小學生最喜歡把物當作人來看了，針對小學生的喜好，讓學生在德育諸多實踐活動中，將相關活動中的事物付諸于一定意義上人的思想或者感情，那學生也就會立馬生發出一定意義上的情感來。譬如，學生在校集體用餐，浪費糧食的現象是那樣的嚴重，我們可以讓學生了解自己的父母親，看看一粒糧食需要家長付出多少辛勞。當學生去了解自己的家長時，家長會如數家珍地道出許多農作物生長的許許多多。學生也因此會從家長的述說中，比較深刻地體會到家長的良苦用心。

二、小學德育充分實踐可以促成教師以心換心

摘要：在新課改逐漸深入各個教育領域的背景下，小學科學教學改革也被提上了日程，其要求開展教學之前，對小學科學教學進行設計，進而保證教學內容、方式與小學生生理特點、心理特點相符，提高小學生的學習效率。本文就小學科學教學中學科化和規范化的缺失進行分析，對小學科學的整體設計規范性進行闡述，探討小學科學教學方式、教學目標與教學過程，同時提出小學科學教學規范化與學科化的建議，應用實踐教學方式，提高小學科學教學的效率與質量。

關鍵詞：學科化；規范化；小學科學教學

1.引言

小學科學教學設計一般是在學習理論與教學理論的指導下，使用有效方式設計和規劃各個教學環節，也就是教學設計主要介于教學實踐、教學理論與學習理論之間。通過教學設計與定位，有助于教師、學生充分掌握教學重點與難點，提高教學效率。可見，對小學科學教學進行規劃設計，是小學教學必不可少的部分。但當下教學設計過程中，存在學科性和非規范化的缺失傾向，因此，需要尋找有效的解決措施，促進小學科學教學的設計正常開展。

2.小學科學教學設計中學科性和規范化比較缺失

按照當下教學設計模式、最新理論與教學發展趨勢，以及過去的教學實踐與研究，同時充分結合國內教學實踐與教學改革需要，人為地對小學科教教學內容進行分析，其中包含板書設計、教學難點與重點、教學反思、教學目標與教學策略等，要具體到教學設計的每一個方案，但是設計全過程中存在較大差異，具體表現如下：

形成務實高效的管理體系和運行機制，為加快教育管理規范化、制度化建設。進一步深化我校教育改革，對照Xx市普通中小學規范化管理的相關要求，對我校教育管理規范化建設情況工作如實進行了自查，現將我校自查情況匯報如下

一、學校基本情況：

西臨107國道和京廣鐵路線，Xx完全小學位于Xx市Xx鄉Xx廟村。東靠衛河，北依國家AAA級旅游盛地Xx廟，交通便利。學校落成于二○一年春，雖然建校時間短，但由于各級領導的關懷和重視，學校的各項工作開展順利，積極而有成效。

該建筑面積達1048m2生均占地面積達：30.5m2生均建筑面積達：4.8m2都高于國家平均標準，學校占地面積：6575m2校內有一座教學樓。校內有一條寬8米的硬化道路，把校園分為東西兩部分。中間是旗壇，每周一我校都要在此舉行升旗儀式，道路兩旁是操場，校園內及樓前進行了大量的綠化美化，校園綠化面積達35%

學生213人，校當前共有六個教學班。班額全部在60人以內。學校自從通過省“兩基”驗收達標以后，近幾年我又狠抓了兩基”成果的鞏固工作，加上上級領導的重視，辦學條件逐步改善。目前，學校各類教學儀器、設施均已配套，達到標準，有常用的體音美器材，學校現有圖書4400冊，生均圖書20冊，音美電教器材達到標準。近兩年來，上級政府的關心和支持下，校園面貌有了很大改善。操場和活動場地也大大改善，如今學校建有籃球場、小足球場、小跑道和乒乓球場地等，為師生的工作學習和鍛煉奠定了良好的基礎。

上級領導的關心和大力支持下，2010年8月底。校又分配了8名新教師，為我校注入了新生力量。學校現有教職員工14人，其中小學高級教師5人，小學一級教師1人，本科學歷8人，大專學歷6人，學歷合格率為100%

摘要：現階段的教育改革背景下，素質教育的理念進一步深化，也使得小學數學的教學模式有著改變。在以往的教學模式下的小學數學教學，不能對學生的全面素質進行培養，往往是注重知識的傳輸，在方法上卻沒有重視。基于此，本文主要就小學數學教學的現狀以及游戲化教學模式的應用作用進行分析，然后結合實際就小學數學教學中游戲教學模式的應用原則以及具體應用策略進行詳細探究。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；應用

游戲化教學是新的教學模式，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠大大提高教學效率，對學生的全面素質發展有著積極作用，能夠讓學生在游戲的過程中獲得想要的知識，將學生的精力能夠得到集中體現。在當前的教學背景下，加強對小學數學教學中優化教學的理論研究，就能夠對實際教學的效率得到有效提升。

1小學數學教學的現狀以及游戲化教學模式的應用作用

1．1小學數學教學的現狀分析：小學的數學學習是培養學生的邏輯思維能力的重要課程，也是完善學生全面素質發展的重要課程。但是在當前的教學背景下，由于受到傳統的教學思維的影響，我國當前的一些小學數學教學中，還有著很多問題有待解決。教學的方式上還是通過填鴨式的模式，老師將自己作為教學的中心，學生則是處在被動的教學的地位［1］。學生在這樣的教學模式下就不利于其學習效率的提升，以及學習方法和知識的掌握，大大降低了教學效率和教學質量。

1．2小學數學教學中游戲化教學模式的應用作用：通過將游戲教學的模式在小學數學中進行應用，就能夠發揮積極的作用。游戲教學模式的應用對發掘學生對數學科目的探究能力，以及對學生學習欲望的激發，都有著積極性。例如在數學教學過程中，對于一種問題的可以通過多種渠道進行解決，就能讓學生在這一學習中樹立起學習的信心。而游戲化的教學就能達到這樣的方式，游戲的多樣化不僅能夠給學生在知識學習中帶來新鮮感，同時也能夠為學生的實際問題解決思路得到開啟［2］。為學生今后的數學知識的學習打下基礎。

在數學教學過程中，游戲教學的方法是非常重要的。如果教師可以通過游戲教學手段來進行數學教學，學生的學習積極性就會提升，學生們就可以實現更高質量的學習。游戲教學是一種高效率的新型教學模式，通過它，學生們可以更積極地參與到學習的過程中去，使學生的注意力集中在課堂上。師生互動也就會變得越來越有效。在構建趣味課堂的過程中，教師要充分設計游戲教學環節，打造輕松充滿樂趣的教學課堂，減輕學生的學習壓力，并加深小學生對于數學的學習熱情。教師對學生智慧的培養要無形地滲透在游戲教學活動的每一步，在此過程中，教師必須讓學生們獲得更多的經驗，使的思維通過鍛煉變得更加成熟，讓其擁有更多的智慧。在其經驗和能力得到提升以后，他們就可以用自己的創新思維來解決棘手的問題[1]。小學生主體具有特殊性，對于枯燥的數學知識，其主動學習的興趣較小，只有當他們感受到學習內容、學習方式和學習目的的有趣性后，他們對老師組織的各種教學活動充滿熱情與興趣。游戲化數學教學采用一種讓小學生感到親切的學習方式，賦予了數學學習生動性與游戲性，突出了學習情境的構建。利用數學學習游戲化，打造游戲課堂，讓學生在快樂中學習數學，開闊創新的思維模式并在其中感受趣味課堂的魅力，從而提升學習的興趣與效率。以下是在設計游戲化教學環節應當注意的原則以及一些具體策略和建議。

一、開展游戲化教學的應該注意的原則

（一）游戲化教學的主體應當是學生

游戲化教學應當以學生為主體。教師是游戲化教學環節的設計者和引導者。不能本末倒置，忽視了學生的主體地位。

（二）游戲化教學環節應當適當

游戲化教學能夠提升學生學習積極性，但在教學過程中不能一味進行游戲教學，應當與其它教學方式相結合。

【摘要】隨著新課改的深入推進，小學數學教學也應不斷優化創新，在這樣的背景下，教師應結合數學學科特點及小學生的年齡和認知特點，開展個性化的教學活動。游戲化的教學方式符合小學生認知發展規律及年齡特點，在課堂教學中引入游戲元素，讓課堂教學形式變得具有多樣性和趣味性，為學生營造輕松、愉快的課堂氛圍，有利于充分調動學生的積極性，提高數學教學效率。本文就小學數學游戲化教學策略展開研究和探討。

【關鍵詞】小學數學；游戲化教學；教學策略

新課改的持續推進，要求教師在教學中不斷優化教學理念，創新教學形式，提高課堂教學的有效性和科學性。在小學數學教學中，由于數學學科具有一定的抽象性，而小學生的年齡較小，認知水平有限，處于形象思維認知階段，對抽象的內容難以產生具體認知。因此，教師在制定教學方案和教學計劃時，就要根據學生的認知特點，豐富教學組織形式，激發學生對數學學習的積極性和興趣[1]。游戲化教學在小學數學教學中已經得到廣泛應用，但目前來看一些教師并沒有將游戲教學和數學學科真正融合在一起，難以讓學生在游戲中對數學知識產生深刻的認知，因此教師在教學實踐中還要加強對游戲教學的研究，對教學方式進行優化和調整，提升小學數學教學效率和質量。

1在小學數學教學中應用游戲化教學的原則

1.1明確游戲目的，突出學生主體地位

要想在小學數學教學中應用游戲化教學，教師就要明確游戲目的，并根據學生年齡特點、認知發展規律，結合教材內容設計游戲。教學游戲和平常玩的游戲是不同的，它是在教學目標的指引下所開展的教學活動，可以有效降低數學學科的枯燥性，意在利用游戲來設計教學內容，促進數學教學活動的開展[2]。在設計游戲化教學活動時，教師需要充分考慮學生的實際需求以及數學知識水平，設計出有趣的內容，吸引學生注意力，在教學實踐中還要充分突出學生在課堂中的主體地位，為學生提供自主學習的機會，讓學生積極主動地參與學習，體現出游戲化教學的價值。

1游戲化教學及其應用作用分析

1.1游戲化教學的內涵分析

游戲化教學是新的教學理論，主要就是在課堂教學中通過對游戲化的教學方法進行開展的教學活動，這是為課堂教學所服務的。在這一過程中，老師對教材進行詳細分析后，并對學生的心理特征進行了解，然后通過適當的方法對教學活動加以展開，在游戲化的教學中學生是教學的主體，在游戲活動基礎上對教材中的內容加以展現，這一教學的方式能夠使得學生在輕松的環境中提升學習的能力。

1.2游戲化在小學數學教學中的作用發揮

將游戲化教學在小學數學教學中進行實際的應用，能夠有效地培養學生的學習興趣，倘若是單一化的對數學知識引入就不能對學生的學習興趣得到有效激發，學生對知識的接收效率也不能以最佳的狀態體現。所以通過游戲化教學就能在輕松的氛圍中讓學生在玩樂的同時學習所需要的知識，能夠將游戲更好地服務于數學教學。并能在游戲化教學應用過程中，充分地調動學生學習的積極性，讓學生能夠主動地對數學知識進行接收。同時還能使學生的思維能力得到有效的培養，小學學生的思維能力不是很強，如果是單純地灌輸知識，學生在思維的創新性發展上就不能得到最佳的呈現。游戲教學則能夠使學生的思維能力得到有效的培養，小學的學習階段正是對學生的思維能力加以培養的黃金時段，所以將游戲化在小學數學教學中應用就有著其必要性。例如：在對小學數學中的正方體課程內容講解過程中，倘若是純粹的知識教學就很難讓學生能對相關的知識和理論得到記憶和理解，初次接觸到幾何體的學生更是不知所措。所以在這一過程中可通過游戲化教學的融入，將實際教學和畫畫有機聯系，這樣就能使課堂的教學內容得以豐富，同時也能夠在學生學習的趣味性上得到展現。老師可以將正方體的立體圖形展現在學生面前，讓學生對圖形的平面圖進行動手畫出，老師從中進行指導，然后將畫出的立體圖形進行裁剪出來再進行折疊還原，這樣通過游戲化的教學方式使得學生在接受新的知識能力能夠有效增強想象能力。

2小學數學教學游戲化應用的理論依據及條件分析

長期以來，小學數學教學都面臨著學生興趣不足的窘境，實際教學效果很難達到預期，嚴重影響新課程背景下小學數學課程發展。為有效解決這一問題，教師可以激發學生興趣為突破口，構建趣味化教學模式，讓學生充分感受數學學習的樂趣，進而引導學生全身心投入到更復雜、高效的數學學習活動中，推動教學質量和學習效率同步提升，更好適應新課程改革的要求。

一、小學數學趣味化教學概述

對小學生而言，興趣無疑是他們積極主動進行數學學習的核心驅動力。只有在足夠強烈的興趣驅使下，小學生才會自主進行數學學習與探索。而數學作為一門較為抽象且難度較高的學科，對小學生的邏輯思維能力有一定的要求，與小學生喜愛簡單、直觀事物的心理特征并不相符。因此，很多小學生從一開始就對數學缺乏足夠的興趣，這給數學課堂教學帶來了不小阻礙，嚴重影響實際教學效果。這就要求教師在教學過程中一定要積極探索和構建數學趣味化教學模式。所謂趣味化教學，簡單來說便是圍繞學生數學興趣展開引導和教育，充分調動學生積極性，讓他們在強烈興趣的驅使下主動進行數學學習與探索，同時讓教學過程變得更具趣味化，不再是簡單、枯燥、抽象的理論知識傳授。趣味化教學模式下，學生將充分感受數學學科魅力，同時數學教學過程也變得更加簡單而有趣，帶給學生更多的樂趣，進一步激發學生數學興趣與學習欲望，形成良性循環，全方位推動教學效果的有效改善。

二、基于興趣激發的小學數學趣味化教學策略

（一）基于學生興趣進行教學導入

無論是激發學生興趣，還是構建趣味化課堂，教師都應當借助學生身邊有趣的事物吸引學生注意力，幫助學生順利完成從上課前的亢奮狀態，到上課后的精神長期集中狀態的有效過渡，同時促使學生主動進行數學學習與探索。換言之，教師一定要基于學生興趣進行教學導入，在課堂伊始便通過各種方式激發和強化學生的數學興趣，為高質量、高效率的數學教學奠定良好基礎。同時，結合教學內容對學生生活背景及身心發展特征進行綜合分析與研究，嘗試構建學生感興趣的教學導入方案。例如在教學《公頃和平方千米》相關內容時，教師可在課堂伊始便向學生展示中國地圖以及各省、市的地圖，詢問學生中國的國土面積有多大，不同省市之間的面積差距又有多少，本市和其他市相比面積更大還是更小，相差有多少。這些問題的拋出在一開始便激發了學生對公頃和平方千米這兩大數學知識的興趣，為趣味化教學的有效實踐奠定了良好基礎。

一、學情分析

科學的學情分析是教師實現因材施教的前提和保障.傳統教學中教師對學生已有知識基礎的判斷依靠感覺，教師通過對學生日常作業的批改、課堂提問的回答情況、階段性測試的成績等幾方面大致感覺學生的學習情況，這種判斷是存在誤差的.由于教師個體存在差異，這種誤差的大小也不盡相同.經驗豐富的教師判斷更加準確一些，而年輕教師則誤差較大，對于沒有執教過的內容教師的判斷完全來自于自己的主觀想法，其準確程度更加令人擔憂.在課前應用信息化教學平臺針對將要學習的內容對學生進行檢測能夠很好地解決這一問題.從這組數據中我們可以看出學生對于整十數加整十數的知識基礎較好，對于兩位數加一位數的加法中加數有1的加法掌握較好，對于其他兩位數加一位數都出現了不同程度的錯誤.從這組數據可以看出大部分學生對于本知識點掌握情況很好，717和731號樣本對本知識點基礎較弱，在學習過程中可能會出現困難，需要教師在課堂上給予更多的關注.

二、學具數字化

小學低年級學生的數學學習離不開小棒、計數器、小木塊等學具的輔助，學具的使用能夠有效地將抽象的數具體化，學生還會自發地使用畫圖的辦法將抽象問題形象化.但學具的準備和整理對于低年級學生及家長是煩瑣復雜的，將各種學具集成在一個電子軟件里很好地解決了這一問題，下圖是我們與東師理想合作開發的軟件，應用效果很好.在教學過程中教師還可以通過平臺鎖定學生的平板電腦，提醒學生認真聽講，防止學生將學具當作玩具，從而提高學生的聽課效率.

三、學材和練習趣味化

盡管各版本的教材進行了多次的修訂，教材編撰者們也力圖將教材變得更加有趣、更加貼近學生的生活，但承載學習內容的是書本，其改進空間是有限的.如果將練習轉移到信息化教學平臺上，呈現形式就可以變得豐富多彩.我們也可以將要使用的學習材料以視頻的形式呈現給學生，學生在自己的平板上自由觀看，對于感興趣或理解有困難的部分可以反復播放，尊重了學生間的差異，實現了學生學習的個性化.