竹溪縣中等職業教育

專業建設發展規劃

為貫徹落實國務院、省、市《關于大力發展職業教育的決定》和職業教育工作會議精神，進一步轉變教育觀念，積極探索中等職業教育的規律和特點，加快教育教學改革，提高教育教學質量，努力辦出職教特色，滿足市場經濟建設需要，推動全縣中等職業教育健康發展，特制訂《竹溪縣中等職業教育專業建設發展規劃》。

一、全縣中等職業教育專業設置現狀

長期以來，縣委、政府認真貫徹落實各級政府發展職業教育工作精神，推進全縣職業教育從無到有，從單一到多元，取得了發展：職業教育在初中、高中階段進行了滲透，初三后分流職業教育得到了落實，全縣使用了縣教育局統一編寫的專門教材，建立了統一的考試考核制度，形成了一整套行之有效的評價機制；全縣職業教育專業類別也由單一的農業擴展到農林、醫學、信息技術等多類并存；縣應用科技學校（縣職教中心）被省教育廳明確為省“512工程”合格學校和省級重點中等職業學校，為社會培養了一大批有一技之長的實用性人才。

隨著經濟體制的轉軌，產業結構的調整，縣域經濟的發展，大量農村剩余勞動力的轉移和下崗再就業，對職業教育專業建設提出了新的更高要求。迅速改變全縣中等職業教育學校專業設置單一，跟不上經濟建設發展步伐的局面，已是中等職業教育迫切需要解決的問題。

摘要：根據汽車營銷與服務行業發展對員工的要求，汽車營銷與服務專業建設標準的開發與實踐主要從人才培養模式的建設；課程體系的建設；師資隊伍的建設；工學結合、校企合作運行體制機制建設；形成多元化人才培養質量評價體系，全面提升服務行業、服務社會的能力，拓延社會服務功能，為區域經濟發展服務這幾方面進行研究。

關鍵詞：汽車營銷；服務專業建設；開發實踐

隨著汽車產業逐步由生產型轉變為服務型，高等職業院校汽車營銷與服務專業的人才培養模式需要重新調整。進而該專業的專業建設標準也需要跟上時代的步伐。一方面，學校特色發展對專業建設提出了新要求。學校特色發展關鍵在于專業建設，汽車營銷與服務專業致力于成為學院辦學特色的亮點。另一方面，由于汽車服務行業的迅速發展，汽車營銷與服務專業建設的創新成為當務之急，只有創新才為汽車行業的發展提供人才支撐。所以，對高等職業院校汽車營銷與服務專業建設標準進行了系統的開發與實踐研究。

一、國內外高職汽車營銷與服務專業現有的教學模式

(一)校企結合教學模式。為確保高職院校培養的汽車營銷專業人才能夠充分滿足現實市場環境的需要，校企合作模式是必由之路。(二)教學評價考核模式。為了確保教學工作能夠達到良好的效果，應圍繞理論和實訓教學環節的開展過程，制定具備充分科學合理化、人性化的教學質量效果評價模式，促進我國高職院校汽車營銷與服務專業不斷優化提升。(三)嵌入式教學模式。高職院校運用該模式的目的在于培養和提升學生實操能力，通過理論知識與實踐實訓教學內容的有機結合，在教學中通過引入案例等，促進學生對知識技能的掌握。(四)一體化教學模式。為了提升理論教學的效果，在理論教學過程中注重與實訓教學的相互結合，優化現有教學工作開展模式的能動性。通過這樣的學習，學會市場營銷專業的應用知識，促進學生綜合素質及能力水平不斷提升。

二、汽車營銷與服務專業建設標準的開發與實踐

西南科技大學地質工程專業是按照原國家教委1998年頒布的本科專業引導目錄，由原礦產普查與勘探專業改建設置的。由于受行業管理的影響，該專業原來主要為全國建材行業培養地質類人才，并且以非金屬礦產勘查和開發利用為主。從上世紀90年代初期開始，由于受經濟體制改革和產業結構調整的影響，出現了地質類專業學生招生難和就業難的現象。地質類專業應該如何辦，成了新時期廣大地質教育工作者思考的一個問題。在研究了地質學科的發展和社會對人才的需求趨勢后，我們決定按照專業引導目錄，將原礦產普查與勘探專業改造為適應面更廣的地質工程專業。通過近5年的努力，在地質工程專業調整和專業建設方面進行了一些有益的探索和嘗試。本文結合我校地質工程專業建設的體會，就專業建設有關問題發表些看法。

一、正確確定培養目標。科學制定培養方案，優化課程體系是專業建設的基本保證

專業是按照社會對不同領域和崗位的專門人才的需求來設置的，反映了人才培養的社會需求。因此專業建設必須以“三個面向”為指針，即面向現代化、面向世界、面向未來；必須以人才培養為中心，以全面提高教育教學質量為目標。依據學校所在區域社會和經濟發展特點，結合學校的辦學思路，確定專業定位和建設目標。專業建設的核心問題是科學的確定培養目標，構建合理的課程體系和完成一批高質量的課程建設。專業培養方案，首先涉及到的是確定學生的培養目標與人才培養模式。培養目標是制定教學計劃和構建課程體系的前提和依據，該目標必須適應目前高等教育的發展和社會經濟建設的要求，設定的專業口徑應當適應其所面向的社會職業領域的需要。我校地處中國西部地區，西部地域遼闊，礦產資源豐富，大量地區有待開發研究；西部地區以山區高原為主，地質災害頻頻發生，需要研究、預測、治理；作為西部大開發三大工程之一的基礎建設工程，需要大量地質工程方面的人才。根據以上情況，我們將地質工程專業定位為：主要為面向西部的資源開發利用、基礎工程建設和地質環境治理，培養多層次高級專門科技人才；由現在以本科教育為主，具有碩士授予權，發展為本科教育和研究生教育并重，成為高級人才培養層次較全的重點專業。將地質工程專業的人才培養目標定為：培養具備基礎地質學、資源地質學、地質工程、工程管理和人文科學等方面的基本理論知識，可在工程勘察、資源勘查、地質環境保護等領域從事技術與管理工作的高級專門技術人才。科學合理的課程體系是實現培養目標的重要保證。課程體系包括課程結構體系和課程內容體系。改革課程體系，應以當代科學技術的發展成就、經濟和社會發展的總體需要為參照，以學科特點和認知規律為依據，以人才培養為目的，從剖析人才培養模式和專業知識結構著手，在權衡原有課程體系利弊得失的基礎上，進行整體性重新設計，構建一個科學的課程體系。根據新的培養目標要求，需要打破原有框框，在現代教育思想指導下，重新構建課程體系。經過近幾年的研究和探索，新的課程體系在2001級和2002級教學計劃中已基本形成。該體系把資源地質與地質工程緊密結合在一起，打破了過去在高年級設立專業方向課組的作法，而是在學科基礎課和專業必修課的設置中，就充分考慮了資源地質與地質工程對專業知識結構和拓寬知識面、加強能力培養的要求。除了設置公共的基礎地質課程外，還設置了滿足資源地質要求的課程(如地層學、地球化學、礦床學等)和滿足地質工程要求的課程(如巖土力學、巖土工程、基礎工程等)，同時，將部分涉及到資源勘查與工程勘察的課程進行整合和重組，避免重復，使課程結構更為合理。克服了過去專業方向只限于幾門專業課，而缺乏相應基礎課知識，知識結構不完整的缺點。另外，過去不論同時開設幾個專業方向，學生也只能是在幾個方向中選擇其中一個方向，沒有從根本上擴大學生的知識面和專業適應能力。地質工程專業新的教學計劃充分考慮了這些因素，新的課程體系更有利于完成培養目標。課程內容是具體課程知識結構的微觀載體。課程內容體系的總體設計，需要反映出課程知識結構的內涵和培養人才的科學規律；需要加強研究課程結構體系中各門課程的關系，優化課程內容，協調各門課程內容的劃分與銜接關系。我們對課程教學內容也進行了較大的調整，總的特點是突出了基礎課和學科基礎課的地位與作用，壓縮了專業課的學時和深度，拓寬了專業面，強化了實踐教學，改變了過去本科生專業課內容偏多、偏深，與研究生課程重迭較大的現象；在專業教學中增加了對本學科前沿知識和動態的介紹以及對新技術手段的應用了解。作為整個課程體系的一個元素或組成部分，明確了每門課程在整個專業培養中的地位、性質、任務、要求，使整個課程體系的內容成為一個有機的整體，突出知識結構的系統性和完整性。

二、優化師資隊伍是專業建設的關鍵

師資隊伍建設不僅是學科建設的重要任務，同時也是專業建設的主要內容，兩者既有聯系，側重點又有所不同。學科建設更多的強調通過科學研究提高教師的學術水平，而專業建設則更側重于提高教師的教學水平。為了提高專業辦學水平，兩者缺一不可。有了一支好的師資隊伍，教學質量才有保證，才可能辦出高水平的專業。在科學研究時強調學術梯隊建設，在專業建設時需要強調教學梯隊建設，兩者相輔相成，互相促進。師資隊伍建設應該包括兩個面的內容：一是教師的學術水平的提高；二是教師的師德建設。在以前往往比較強調前者，注重高學歷、高職稱教師比重的增大，而忽視了教師自身職業道德的提高。教師職業的特殊性，決定了加強教師職業道德建設的特殊重要性。教師工作具有以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的特點，教師自身的思想品德、個性修養、道德情操都會潛移默化地滲透到教育過程中，成為一種無形的力量，影響或感染受教育者。在短時期外部條件無法改變的情況下，而教師的教風可以通過教師自身的努力在較短時間發生變化，這種變化對于教學和人才培養質量的提高同樣具有重要作用。

三、課程建設是專業建設的重點

摘要：針對工科院校會計學專業人才培養目標定位，結合江蘇科技大學會計學特色專業的建設，在闡述會計學專業特色的基礎上，提出了會計學特色專業建設的目標，并探討了會計學特色專業建設的方案。

關鍵詞：會計學；特色專業；專業建設

0引言

經濟越發展，會計越重要，而會計人才的教育和培養是決定會計人才素質的重要因素，高等院校作為高素質會計人才培養的重要基地，應責無旁貸地承擔此項重任。在相當長一段時間內，我國的會計學專業大多由財經院校或綜合性大學創辦，隨著高等教育的大眾化，我國絕大部分工科院校均設置了會計學專業。由于我國大多數財經院校的本科會計學專業以會計理論見長，因此工科院校如何辦出自己的特色，成了大家面臨的共同問題。

1會計學特色專業建設的意義

在高等教育大眾化背景下，高校之間的競爭日趨激烈。如何培育符合高校自身的核心競爭力成為擺在每一所大學面前的迫切任務，而建設本科特色專業則成為各個高校在大眾化時期提高競爭力的重要手段之一。特色專業是指高等學校在教學改革和專業建設過程中，在辦學理念、人才培養目標、培養模式、培養質量等方面具有顯著特點。高校專業建設過程中的環境適應性和競爭性等特性與企業的經營十分類似，從某種意義上說，特色專業建設本質上是一種管理學上的“差異化經營戰略”。借鑒企業差異化戰略理論，特色專業應是專業的某一方面（或某些方面）不僅與眾不同，而且還要優于自身的其他方面和其他院校該專業的相同方面[1]。據教育部2007年統計，會計學專業位居我國開設數量最多的十大專業第六位。

摘要：新時代新能源汽車快速發展，各大高職院校先后開設了新能源汽車專業，如何更好地利用行業資源，進行高質量的專業建設是各大高職院校的重中之重。文章從新能源汽車專業建設的專業課程體系、實訓基地建設、教學團隊建設三個方面著手，提出自己的看法和建議。

關鍵詞：新能源汽車；專業建設；專業課程體系；實訓基地

新時代政府大力支持發展新能源汽車。《湖北省新能源汽車及專用車產業“十三五”發展規劃》中指出，至2020年我省新能源汽車總體技術達到國內領先水平，部分關鍵技術達到國際領先水平，產業規模位居全國前列，產銷量占全國比重10%。在這種大好的態勢下，我們要積極結合行業情況，做好新能源汽車專業人才的培養，提高人才質量，以便更好地推進新能源汽車的發展。本文結合自身參與專業建設經驗就新能源汽車專業建設的專業課程體系架構、實訓基地建設、教學團隊建設三個方面，提出自己的看法和建議。

1新能源汽車專業建設的必要性

通過中國汽車產業結構的變化以及新能源汽車產業發展趨勢的分析，發現中國新能源汽車的產銷量呈爆發性增長，保有量逐年遞增，無論是前市場還是后市場，對新能源汽車技術專業人才的需求量隨之遞增。在新能源汽車發展態勢大好的情況下，各大院校爭先恐后的設置新能源汽車專業，可是如何進行更好的人才培養，進行結構合理的專業建設顯得尤為重要。新能源汽車涉及機械制造、電氣自動化、計算機技術等領域，是信息技術與現代技術深度融合的典范[1]。相對于傳統汽車，它具有獨特的構造，即“三大電”（電池、電機和電控）和“三小電”（電控空調、電控轉向、電控制動）等，從事新能源汽車整車及關鍵零部件的生產、安裝、調試、維護等工作都必須具備扎實的專業知識和專業技能，而傳統的高職院校汽車類專業的培養目標與新能源汽車企業的人才需求存在較大差距[2]。因此，培養出良好職業素養和較強專業技能的新能源汽車技術專業人才迫在眉睫。這就需要我們開設新能源汽車專業后盡快改進和完善專業建設，培養出能迅速適應市場需求的新能源汽車技術人才。

2新能源汽車專業建設探討

教育思想和方法不完備比起傳統的專業來說，藝術設計專業是一個新興的交叉專業。很多高校都是處于探索階段，在教學思想和教學方法上往往照搬照抄以往的工藝美術類課程，沿用家長制的授課方式，教學過程中缺乏對學生創新能力的培養。師生比例嚴重失衡由于藝術設計類專業課程的特殊性，相關教育管理部門規定此類專業的師生比例不得超過1：11，而通過對高校教學現狀的調查發現，一個教學班往往25人以上，甚至有些人們專業班級達到40人。這對這個新型專業的長遠規劃和合理發展起到了非常大的阻礙作用。

業課程體系亟待健全正是由于我國藝術設計專業起步較晚，師資力量有待加強，因此目前所采用的課程體系亟待完善。很多高校在學生入學初還在對藝術素養和美術基礎進行再培訓，專業核心課程時間相對就被削弱了，選修課程和主干課程的布局也不太合理。教師根據培養方案和課程標準制定的教學計劃，在具體的教學實踐過程中隨意性大，而二級教學督導又沒有辦法根據藝術設計的專業特點來進行約束。尤其是藝術設計專業課程的評價標準主觀性很強，不像工科類課程有明確的考核標準。

理論和教材建設跟不上學科建設的需要清華大學楊教授認為：一個學科如果沒有理論的支撐，就不會有廣闊的發展前景。比起其他學科，藝術設計學科在理論建設方面一直比較薄弱，理論建設亟待加強。在以實踐和應用為主的學科和社會大環境下，這方面的工作更容易被忽視，發表的高質量論文少之又少。1．5盲目擴大規模帶來的不良后果首先，是教學資源的嚴重不足，教學條件和實驗設施無法滿足教學和科研的要求。其次，生源質量的降低和參次不齊，使得專業建設的教與學都大大增加了難度。第三，教學質量的無法保證，使得學生的畢業水準下降，就業也成了問題。

藝術設計品牌專業建設要素

擴招后的一些高等院校藝術設計專業辦學定位不明確，辦學質量下降，教育同質化現象嚴重，這些對現代的藝術設計專業帶來了非常大的負面影響。要使得藝術設計專業能在現代激烈的藝術設計教育競爭中取得優勢，推進藝術設計教育事業并大踏步發展，就必須樹立品牌意識，打造專業品牌優勢，提升品牌競爭力，從自身建設、師資、精品課程、社會合作、實驗室、國際交流、證書考核、學生就業等方面提升，創建一流的品牌專業。建設品牌專業是高校在新形勢下求得生存和獲得持續競爭力和競爭優勢的重要戰略手段。作為品牌專業，在教學大綱、課程體系、教學質量、實踐教學、教材建設、教學改革、師資隊伍建設、教學名師培養等方面都要具有鮮明的亮點和特色。

（1）專業建設目標是藝術設計專業品牌建設實施的根本導向。其中即包括外部環境：國家教育政策，政府產業政策，國家經濟發展。社會和用人單位對人才的需求等。也包括高校自身的條件：辦學歷史、教學設施、師資力量、社會聲譽及高校所在的地理位置等。

深化高等學校創新創業教育改革是不斷健全創新創業教育體系、進一步增強大學生創新創業意識和能力、促進學生全面發展、為國家培養更多創新創業人才的重要舉措。隨著我國經濟的快速發展，高職院校的人才培養目標逐漸轉變為培養具備創新創業能力的技術技能型人才，這需要高職院校在注重培養學生專業知識及技能的同時，積極融入創新創業教育。汽車營銷與服務專業的就業涵蓋汽車后市場的汽車銷售、售后服務、二手車評估、汽車保險理賠、汽車金融等領域，為該專業學生創新創業提供了廣闊的空間。本文以汽車營銷與服務專業為研究對象，在分析汽車營銷與服務專業在專業建設方面存在的問題基礎上，對教學形式、教師結構、教材等方面提出了一些想法。

1創新創業教育在高職院校的發展現狀

2010年5月，教育部成立高等學校創業教育指導委員會，極大地推進了高等學校創業教育工作的開展，加強了高校創業教育工作的宏觀領導。同年，教育部了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，提出在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。教育部在2017年公布首批深化創新創業教育改革示范高校名單，要求高校扎實推進創新創業教育改革工作，全面提高教育教學水平和人才培養質量。在國家政策和相關賽事（如“互聯網+”大學生創新創業大賽）的推進下，我國高校在創新創業教育方面取得了快速的發展，2019年第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽開設了職教賽道，極大地促進了創新創業教育在高職院校的開展。在第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽職教賽道獲獎名單中，共有238所高職院校入圍總決賽，其中213所院校獲得金銀銅獎，涵蓋的專業范圍較為廣泛。分別對第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽和第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽職教賽道獲得金銀獎的省市進行統計，分析統計數據得知，成績優異的學校主要分布在廣東省、江蘇省、浙江省、江西省、湖南省。在當今“互聯網+”時代背景下，以“互聯網+”大學生創新創業大賽為指引，創新創業教育雖在高職院校中得到一定的普及和發展，但地區差異較為明顯。

2高職院校汽車營銷與服務專業現狀

汽車營銷與服務專業具有鮮明的專業特色，在創新創業教育方面具備一定的專業優勢，但是隨著“大數據”時代的到來及人們消費習慣的轉變，對汽車營銷與服務專業提出了更高的要求。通過對河南省高職院校汽車營銷與服務專業的人才培養方案及專業教學開展現狀等方面調研發現，汽車營銷與服務專業在專業定位、課程設置、教學方法等方面主要存在以下問題。（1）課程設置陳舊。通過調研發現，課程涵蓋面窄，僅提供汽車營銷基本技能方面的課程，且內容偏基礎化，雖能滿足專業基本技能要求，但缺乏延展性，不利于學生創新創業能力的培養。課程設置缺乏階梯性，在學生即將走上工作崗位的第三學年，缺乏與專業有關的創新創業方面的課程，學生無法從課程上學習到創新創業的相關知識，難以激發學生創新創業的激情。（2）專業定位低，專業度不夠。汽車營銷與服務專業定位普遍偏低，一般都定位在基層服務行業（如前臺接待、銷售顧問、服務顧問等），但是隨著社會的發展，目前的專業定位遠遠滿足不了行業及學生個人發展的需求。一方面從顧客角度出發，顧客在進行與汽車方面有關的消費時，需要更加專業的服務即顧問式服務和管家式服務；一方面從學生職業發展角度出發，根據汽車營銷與服務專業學生就業崗位及職位晉升的調查發現，學生在職位晉升時，感到專業后勁不足，專業優勢不明顯。因此，目前的汽車營銷與服務專業定位不利于學生今后的發展。（3）教學方法與模式缺乏“務實”。“務實”的教學方法和“切題”的教學內容是激發學生學習興趣的重要手段。現在的學生基本都“00后”，了解新鮮事物的渠道較多，所謂“新穎”的教學方法已經不能激發學生的學習欲望，教學過程中，學生渴望學到“干貨”，教師把精力放在“花哨”的教學方法上，還不如在教學內容上下功夫，緊抓專業教學中創新創業元素，這將有利于學生今后的職業發展。

3創新創業導向下汽車營銷與服務專業建設

縱橫結合

(一)縱向———繼續堅持“因需設課課崗融合”的教學理念“因需設課課崗融合”的“需”指需要、需求;“設”指設立、籌劃“課”指課程;“崗”指工作崗位以及從事本崗位的上崗證書;“融合”指幾種不同的事物合在一起，并高于原來的事物。1．“因需設課課崗融合”的動態理念《人才》指出“隨著我國會計人才整體素質和專業水平穩步提高，會計職業領域已從傳統的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內部控制、投融資決策、企業并購、價值管理、戰略規劃、公司治理、會計信息化等高端管理領域”。不難看出隨著社會的發展，行業領域對會計人才的需求發生了變化，已經由過去的“核算型”偏向“管理型”。此外從山西省相關部門的調查數據也顯示未來5－10年山西省轉型發展、跨越發展的關鍵時期，特別需要會計人才發揮作用，目前全省會計人才總量仍存在缺口，會計人才隊伍急需補充，山西省會計人才在學歷、職稱等結構方面不盡合理，急需培養適應山西經濟發展的、有扎實基礎理論和綜合應用能力的較高層次的“管理型”會計人才。不難看出政策和人才需求發生了變化，為了適應這種變化首先要完成三個轉化，即行動領域向學習領域的轉化、崗位任務向學習內容的轉化、直接知識向間接知識的轉化;在此基礎上調整課程體系、整合課程內容，例如由于原來的《財務會計(上)》、《財務會計(下)》名稱上不具有直觀性名稱，學生難以聯系到工作任務，將其調整為《常規經濟業務核算》和《特殊經濟業務核算》兩門課程;原來的《稅法》、《納稅籌劃》內容上相互割裂，學生難以將稅費計算、申報與籌劃串聯起來，現將其整合為《納稅實務與籌劃》一門課程;最后實踐教學要進一步體現多元化，由原來單一的“出納、往來核算、存貨核算、成本核算”等核算崗位拓展為“出納、制證”核算崗位、“合同管理、價格管理”管理崗位、“投資融資、納稅實務與籌劃、財務管理、報表編制與分析”綜合崗位以及核算與管理相結合的“成本核算與管理”等崗位并存的實踐教學體系，并將各崗位實訓的數據信息相互關聯，從而實現財務數據共享。2．深化“課崗融合”，服務地方區域經濟財政部《會計行業中長期人才發展規劃(2010－2020年)》指明當前和今后一個時期，我國會計人才發展的指導方針是:服務發展，以用為本;健全制度，創新機制;高端引領，整體開發。所謂服務發展以用為本就是指把促進經濟社會發展作為會計人才隊伍建設的根本出發點和落腳點，圍繞經濟社會發展目標確定會計人才隊伍建設任務。企業財務專家認為，財務很重要的作用是使企業資源達到最佳組合，所有的財務數據必須被企業所利用，讓企業所有的部門都能聽到財務的聲音，只有這樣才能做到企業的經濟活動都能有信息的支撐，才能充分調動企業的資源。作為會計教育工作者應該傾聽企業財務專家的心聲，遵循理論源于實踐，理論指導實踐的原則，積極推進校企對接，選擇有地方經濟特點的企業先進財務模式經過理論加工與提煉，形成符合財政部關于《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》總體目標要求的、符合教學規律、在企業中具有推廣價值的財務新模式。“財務新模式”，將以提高會計信息質量為著力點，不斷提高會計信息綜合利用程度不夠高，提升會計信息化服務能力，真正做到“利用企業資源為教學服務，利用自身優勢為企業服務”，最終實現校企雙贏，從而達到為地方區域經濟服務，促進地方經濟社會發展的目的。(二)橫向———不斷擴大對外交流平臺積極開展與同類院校的合作2004年1月由太原大學財會系發起成立山西省會計學會高職教育分會分會，宗旨是搭起一個有組織、有計劃進行高等職業教育理論研究、學術討論、教學研討、師資培養、經驗交流和協作開發等活動的平臺。這個平臺建立以來針對性的開展了一系列活動，如針對當時多媒體教學的興起召開了“多媒體在會計學科教學中的應用交流研討會”;為了認真領會教育部16號文件，召開了會計專業“工學結合”研討會;為了緊跟行業步伐參加了財政部會計準則培訓、舉辦了內部控制研討會，組織各會員單位參加第三屆全國會計知識大賽并被省財政廳授予山西賽區組織獎;2005年與科學出版社共同開發了一套12本教材，該教材冠名為“教育部職業教育與成人教育司推薦教材”;其中4本被列入教育部“十一五規劃教材”;分會成立近10年來舉辦的這些活動開展極大地加快了會計專業的發展步伐，同時也促進了各會員單位的專業改革和發展，影響不斷擴大，今后還要不斷吸納開設會計專業的同類院校成為新會員，進一步擴大對外交流平臺，加強交流、尋求合作，共同探討新形勢下會計專業教學規律及內涵，努力打造新成果。

綜合發展

目前我國高等教育已經從精英教育階段轉向大眾教育階段，這種變化對傳統的會計教育理念形成了鮮明挑戰，越來越重視知識向能力的轉化，專才教育加通才教育成為共識，對會計人才綜合素質和綜合能力的培養顯得尤為重要。(一)綜合素質1．綜合素質的內涵素質是指一個人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質，包括人的思想、知識、身體、品格、氣質、修養、風度等綜合特征。學生的素質如何，直接影響和決定著未來的競爭能力和成才目標的實現。素質的綜合性體現為政治素質、身心素質、職業素質和人文素質。政治素質是人們從事社會政治活動所必需的基本條件和基本品質，它是人的綜合素質的核心。人的政治素質的高低是社會政治文明發展水平的重要標志。準確把握政治素質的內涵和特征是提高人的政治素質的前提。身心素質是身體素質與心理素質的合稱，是指大學生應具備的健康的體格，全面發展的身體耐力與適應性，合理的衛生習慣與生活規律等;心理素質是指大學生應具備穩定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。學生將來能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中;體現在人們的氣質和價值取向之中。從狹義來說指人文知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格。發展人文素質就是就是要引導學生思考人生的意義和價值、發展人性、完善人格，啟發人們做一個真正的、智慧的有修養的人。2．三晉特色文化教育依據太原大學將來要辦成一所“具有三晉文化特色的現代綜合大學”的辦學定位，對會計專業學生的綜合素質培養上要充分體現三晉文化這一特性。晉商作為明清時期的十大商幫之首，數百年中不僅積聚了巨額財富，而且為我國的會計發展做出了杰出的貢獻，形成了獨具特色的經商和理財文化;晉商的“東伙分權”制度，可以說是中國較早的兩權分離制度，是我國實施會計委托的先驅;晉商商號東家投資形成“銀股”，掌柜和員工根據業務能力大小和資格形成“身股”，并與銀股同權參與利潤分配，可以說是中國最早的期權激勵制度(人力資源會計);晉商把所有經濟業務分為進、繳、存、該四類，并確立了“進－繳=存－該”的平衡公式(龍門張)，可以說是中國最早的復式記帳法;晉商對會計主體、持續經營、會計分期和貨幣計量假設也有獨到的見解;晉商的會計職業道德和誠信精神更為當代會計人樹立了楷模。可以借助我校文法系全方位、歷史的、立體的的“三晉文化資料庫”將晉商文化融入其中、使學生對三晉文化尤其是晉商文化有直觀形象的認識;可以組織學生去平遙古城參觀學習票號文化加入我校旅游系“三晉文化系列叢書”編寫隊伍、出版晉商文化分冊，開設“晉商文化”選修課，通過對“晉商文化”系統的認知和學習，使學生在了解的基礎上“晉商文化”不斷提高其綜合素質。(二)綜合能力所有的教育工作者都應當明白:傳授給學生的任何知識都具有階段性，而培養了學生的學習能力卻是終生受益。會計專業的學生不僅要具有核算能力還要注重管理員用能力、溝通交往能力以及繼續學習能力的培養。1．基礎核算能力會計核算職能是會計最基本的職能，核算能力是基礎能力，財會人員要記賬、報賬、算賬，就像人為了生存要吃飯一樣，是一種本能，通過核算能力的培養使學生能勝任貨幣資金的收付、常規經濟業務的賬務處理。2．管理應用能力財務工作做得好，不僅僅指財務的記賬、報賬、算賬工作做得好，而是財務的管理工作做得好，現代企業管理必須以財務管理為龍頭，現代企業財務管理的核心是管理，也是監督和服務。現代企業財務管理已經超越了傳統的業務核算功能，拓展到企業籌資、并購重組、規劃投資、成本費用控制、預算管理、預警監測等領域，并延伸到企業的財務戰略管理、價值管理、資本運作業務流程管理和風險防范管理等方面，特別對于企業提高資源配置效率、實現效益最大化和防范經營風險具有十分重要的作用。”因此要及時地轉變觀念，要求學生將來不僅能完成自己的本職工作，還要運用自己的財務知識參與到整個生產經營管理工作中去，并對企業的生產和管理工作提出科學合理的建議。從知識層面就要求學生不僅要具備扎實的財會專業知識，而且要具備寬泛的經濟管理理論，包括財政、金融、證劵、法律、工商管理、市場營銷、合同管理以及價格管理等方面的理論知識，同時將這些知識加以綜合運用。3．溝通交往能力現代社會越來越重視人與人之間的交往，會計人員要與各方面人員打交道，溝通交往能力十分重要。從畢業生跟蹤調查問卷結果可以看出，多數畢業生參加工作所面臨的種種不適和困難集中表現在人際交往能力的較弱，不利于盡快融入工作團隊，開展工作。從用人單位反饋的信息來看，思想品德、所學專業、社交活動能力排在前三位，與畢業生關注的基本一致，這些相互印證的統計資料反映了培養學生溝通交往能力的迫切性。4．繼續學習能力加強對學生繼續學習能力的培養源于兩點，一是教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》明確提出到2020年教育改革發展的戰略目標是:“基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”;二是面對日新月異的社會環境經濟環境、日益提速的會計知識更新、日趨激烈的會計人才競爭，必須把培養學生的終生學習能力作為大學教育義不容辭的任務。

本文作者：李貽玲工作單位：太原大學

摘要：文中以實際工程為案例，分析了暖通設計施工中存在的問題并提出與其他相關專業的配合，是確保暖通施工質量的關鍵。

關鍵詞：酒店；暖通設計；協調管理

酒店項目概況：該工程位于福建省廈門市思明區禾祥東路與金榜路交匯處。總建筑面積4.95萬m2，地上18層，地下2層。地下一層、一夾層、地下二層為后勤用房；一至三層為酒店公共區；四至十八層為標準客房層；客房總套數共304間，酒店已于2020年9月開業。酒店冷源采用2臺900RT離心式制冷主機及1臺300RT磁懸浮離心式制冷主機（冷源系統額外承擔了部分酒店周邊商鋪的空調冷負荷）。熱源采用2臺1750kW常壓熱水鍋爐。制冷機房、鍋爐房均設置于地下一層。室外參數：夏季空調室外計算干球濕度33.5℃，室外計算相對濕度71%；冬季供暖室外計算溫度8.3℃，室外計算相對濕度79%［1］。因酒店為綜合性較強的公共建筑，針對建設過程的各專業協作過程中容易出現的問題，做一下小結：

1建筑、結構專業的協調

（1）擴初設計階段要完成所有豎向管井的結構預留，做好整個樓宇的消防排煙、新風、排風等預留，在酒店設計中還應注意廚房、鍋爐房的燃氣事故通風井道預留；（2）配合建筑專業做好機房規劃，預留好制冷機房、鍋爐房、換熱機房、空調機房、排煙機房等空間；（3）地下室車庫結構梁高度應做核對，避免梁下風管過低影響車輛通行；（4）幕墻上的通風口預留宜選擇背客面。暖通專業在前期設計階段，須主動配合建筑、結構的設計預留，如發現有遺漏或失誤，應及時溝通處理，避免項目后期成本較高的修改。

2電氣專業的協調

關鍵詞：高等學校；專業；專業結構調整；專業建設

摘要：專業結構是學科結構在人才培養上的體現，專業建設是高等學校一項教學基本建設。調整專業結構，加強專業建設，必須以發展高新技術類學科專業和應用型學科專業為重點，以學科建設為基礎，以基礎學科專業為依托，以社會需求為導向，以課程建設為核心，同時處理好一般專業與優勢、特色專業．專業建設與學科建設等方面的關系。

專業結構調整和專業建設是高等學校一項重要而經常性的工作，是今后一段時間高等教育改革和發展的迫切任務。從全局看，它關系到我國高等教育的水平和質量；從學校自身看，它又是一件關系學校生存和發展的大事。所以，我們必須在理論上進一步探討，在實踐中進一步做好這項工作，主動適應新形勢，科學調整專業結構，不斷加強專業建設。

一

所謂專業，廣義上是指知識的專門化領域。特指的專業是指當專業與培養人的活動相聯系時，往往就成為一種培養人才的基本單位，演變成一種教育實體。這個實體形成的主要依據是學科分類，其任務是對高深的專門知識進行分門別類地教與學〔1〕(P11)。由此，高等教育究其本質實際上是一種以學科為本的專業教育；專業結構是學科結構與學科分類在人才培養上的體現；專業建設則是高等學校的一項教學基本建設。專業結構是否科學、合理，專業建設狀況如何，直接影響著高等學校的人才培養格局和辦學水平。1949年以前的我國高等學校大多仿效歐美模式辦學，一般只設院系，不分專業，或者說其專業面是比較寬的。1949年以后，由于特定的歷史原因，我國高等學校引進了前蘇聯具有濃厚計劃經濟體制色彩的專業教育模式，專業數不斷增多，專業覆蓋面越來越窄。1980年我國本科專業總數達到了1039種(見表1)。

表150年代初至80年代初本科專業劃分數