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地理學，是研究地球表面環境中各類自然、人文現象，以及各類現象之間相互關聯的一門綜合性基礎學科，主要分為自然地理學和人文地理學兩個部分。旅游地理學，是人文地理學中的一個邊緣分支，學科覆蓋面極其廣泛，同時與歷史學、社會學、經濟學等其它學科之間也存在著一定的聯系，具有極強的綜合性和實踐性。而在教學過程當中，通過對鄉土地理資源的有效利用，可以生動形象的將課本中的理論知識轉化于日常實際，使得原本抽象、模糊的地理學知識變得生動、直觀，且更易于被學生所接受。

一、鄉土地理的含義

（一）鄉土地理的概念

鄉土地理，即省區（地級市）以下較小地區的綜合地理，其中包括本地區的具體地理位置、地形、氣候、水文、植被、土壤等方面的具體特征及相互聯系，同時還包括本地區各種自然資源的開發、利用、改造等方面的具體情況，以及本地區的工農業發展、交通運輸、人文環境等。

（二）鄉土地理在新課程標準中的教學目標

鄉土地理，是新課程標準中的必學內容之一，同時也是地理教學中的重要內容之一，在新課程標準中的教學目標主要包括以下四個方面：（1）幫助學生理性而全面的認識家鄉所在的地理環境；（2）不斷培育并加強學生熱愛祖國、熱愛家鄉的良好思想情感；（3）讓學生在學習過程當中持續提升自身的實踐能力與綜合素質水平；（4）通過具體的鄉土地理實踐培養學生樹立起可持續發展的科學觀念。

二、鄉土地理資源在旅游地理教學中的有效利用

（一）鄉土地理資源在旅游地理教學中的實踐應用

在將鄉土地理資源引入旅游地理學教學的實踐過程當中，一方面教師應當首先重視起對鄉土地理資源的不斷開發和有效利用，將旅游地理學當中一些難以理解的理論知識轉化成學生更為熟悉的鄉土地理素材案例，繼而進一步講解，在降低教學難度的同時，從而使原本抽象的知識點在授課過程當中逐漸變得生動具體起來。例如，教師在講授“旅游地理學在旅游業發展中的作用”這一章節的同時，以國外一些旅游勝地為例進行講解就不如就近尋找身邊旅游景點之中的實例來的更為直觀，與此同時，其教學效果也會根據教師所舉案例的不同而有所差異。另一方面，在教學過程中要切實注重鄉土地理資源的實際性，教師在對鄉土地理資源進行開發利用的過程當中，理應著重以生活實際作為出發點，首先利用起學校周邊師生都十分熟悉的鄉土地理資源，在降低學生學習難度的同時，最大程度上的培養學生自主學習的能力，從而不斷激發學生學習旅游地理學相關知識的積極性。例如，一些偏離城市中心位置建設的學校，可以因地制宜，主要從地形地勢自然資源、生態農業、鄉土民俗等方面將鄉土地理資源引入旅游地理學的教學過程當中去；而一些建設在城市中心地帶的學校，也可以主要從本地區的工業發展、交通運輸、人文風俗等方面入手，不斷加強對鄉土地理資源進行有效利用的教學實踐。

（二）鄉土地理資源在實踐應用中存在的問題及解決方法

首先，鄉土地理資源作為一個特定的區域性概念，在教學過程當中大都沒有專門的教材作為教學輔助，這一問題，極大程度上阻礙了教師將鄉土教學資源引入教學實際，導致學生對于鄉土地理的認識程度長時間處在十分淺顯的狀態，使得鄉土地理資源最終只能被浪費掉。解決方法：教師可以通過引導學生自主觀察周邊地理環境概況的方式，逐步將本地區的地理位置、地形情況、地質構成、水文氣候等方面的專業性學科知識層層滲入到學生的日常生活、學習當中去，不斷擴展學生對現實情況的認知程度，同時充分調動起學生對于旅游地理學的學習興趣和學習積極性。其次，就目前的普遍情況來看，單純文本資料的講授方式仍是將鄉土地理資源融入旅游地理學教學的主要方式，這一方式不僅與學生的日常生活、學習聯系甚少，且教學形式單一，不能很好的將旅游地理學與其它關聯學科具體知識點聯系在一起，從而導致學生對旅游地理學知識體系的理解過于片面簡單。解決方法：在教學過程當中，教師可以適當的在課堂教學之外增添各種實踐活動，例如組織學生對當地工農業發展現狀進行調查采訪、對當地地形地勢進行整體鳥瞰等等一些具體的方式，讓學生通過實踐調查，充分培養起自身的觀察能力、分析能力、合作能力以及知識運用能力。

三、結語

綜上所述，通過將鄉土地理資源應用于旅游地理教學實踐，能夠使學生在學習的過程當中切實感受到家鄉故土的發展變化，從而不斷激發學生對旅游地理學的學習興趣和學習積極性，于細微處一點一滴的培養起學生的鄉土情結、社會責任感、保護自然生態環境的日常行為習慣以及對自然資源合理開發利用的思想意識，對學生的探究能力、實踐能力、綜合運用能力的培養無疑是大有益處的。

作者:王江麗 單位:山西管理職業學院