導(dǎo)語：刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:我國卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)是提高法科學(xué)生的實(shí)踐能力，這與刑法兼具理論性與實(shí)踐性的部門法特征相符。作為刑法學(xué)教師，我們將努力發(fā)現(xiàn)當(dāng)前刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的不足，不斷探索改進(jìn)刑法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)方法，采用多手段進(jìn)行刑法教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生在刑法學(xué)教學(xué)中的參與程度，使刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程從形式走向?qū)嵸|(zhì)。為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義法治建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:刑法學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐化

2011年12月23日，教育部與中央委員會(huì)政法委員會(huì)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（以下簡稱《意見》），其核心是提升法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量，重點(diǎn)是提高法律人才的實(shí)踐能力，目的是要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義法治國家建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型的卓越法律職業(yè)人才。在《意見》指導(dǎo)下的卓越刑法人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的刑事實(shí)踐能力。具體而言，就是保證法學(xué)院培養(yǎng)的本科學(xué)生能夠自覺運(yùn)用所學(xué)的刑法理論知識(shí)解決各類刑事案件，提高解決實(shí)際問題的能力，做到學(xué)以致用。當(dāng)然，對(duì)法學(xué)本科生而言，這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長期的自我訓(xùn)練過程。特別是對(duì)那些打算從事法律職業(yè)的學(xué)生而言，更是一個(gè)理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)累積的漫長過程。對(duì)法學(xué)院學(xué)生而言，對(duì)刑法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)主要就集中在本科階段，在本科階段通過好的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)扎實(shí)的刑法理論功底，也將增強(qiáng)他們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力。刑法學(xué)課程的特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性兼具。我國現(xiàn)代刑法理論移植于西方大陸法系，理論體系完備。刑法中的概念和理論是在部分大陸法系國家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、宗教及哲學(xué)背景下產(chǎn)生和完善的，其產(chǎn)生背景和條件與我國社會(huì)生活背景相去甚遠(yuǎn)，特別是與我們學(xué)生的知識(shí)形成和發(fā)展背景相異。同時(shí)，受到課時(shí)和本科生知識(shí)儲(chǔ)備所限，理論講述無法深入，否則學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對(duì)刑法學(xué)本科教學(xué)而言，在有限的課時(shí)中，既傳授學(xué)生一定的刑法理論，又要使其學(xué)會(huì)將這些理論運(yùn)用于實(shí)踐，授課內(nèi)容的安排極為重要。在授課內(nèi)容中輔以案例是一個(gè)較為可行的選擇。課堂案例的選擇要注意和民航安保相銜接，突出民航的特點(diǎn)。航空犯罪天然的國際性特征以及當(dāng)今的全球化時(shí)代，使刑法學(xué)的學(xué)習(xí)也增加了國際性的要素。因此，在民航大學(xué)法學(xué)院刑法學(xué)教學(xué)中，除了將刑法作為部門法講述外，我們還要關(guān)注其中與民航安全有關(guān)的航空刑法特色，以及國際民航刑法公約中保護(hù)航空安全的相關(guān)規(guī)定，強(qiáng)化對(duì)國際航空恐怖主義犯罪構(gòu)成特征與制裁等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在刑法課時(shí)總量不變的情況下，可以通過案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能全面牢固地掌握刑法學(xué)知識(shí)。好方法能事半功倍，刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是提高學(xué)生刑法專業(yè)素養(yǎng)的良好探索。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)辨析

實(shí)踐是指人類有目的地改造自然和社會(huì)的全部活動(dòng)。實(shí)踐具有客觀性、能動(dòng)性和社會(huì)歷史性。實(shí)踐是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)過程。實(shí)驗(yàn)，又稱為試驗(yàn)，是指根據(jù)一定的目的，運(yùn)用必要的手段，在人為控制的條件下，觀察研究事物本質(zhì)和規(guī)律的一種實(shí)踐活動(dòng)。是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，又是判斷認(rèn)識(shí)是否具有真理性的標(biāo)準(zhǔn)，也在社會(huì)科學(xué)和社會(huì)生活的研究中運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)本身是理論和實(shí)際相互作用的表現(xiàn)形式之一。與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相比較，實(shí)踐活動(dòng)的重要特點(diǎn)是其社會(huì)歷史性，實(shí)踐活動(dòng)是一種歷史性創(chuàng)造活動(dòng)，是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的組成部分，例如，教師的授課活動(dòng)就是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要特點(diǎn)在于其人工模擬性，通過對(duì)特定環(huán)境的設(shè)計(jì)達(dá)到自我某一方面能力的提高。實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之間是種屬關(guān)系，其中，實(shí)踐活動(dòng)是屬概念，是上位概念，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是種概念，是下位概念。我們?cè)谛谭▽W(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用人為設(shè)計(jì)的案例和環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，這一過程并不具有改造社會(huì)的直接性，而是有目的地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法，屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。學(xué)生也會(huì)參與一些直接改造社會(huì)的活動(dòng)，例如學(xué)生在檢察院法院等司法部門的實(shí)習(xí)，以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下的這些活動(dòng)屬于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)理論認(rèn)知的有效途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要作用。是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。

二、刑法學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

本科階段卓越法律人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于提升本科學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決法律問題的實(shí)踐能力。這一目標(biāo)的提出與當(dāng)前我國法學(xué)課堂教學(xué)方法中存在的問題緊密相關(guān)，這些問題在我們已經(jīng)推行的刑法學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然難以在短時(shí)間內(nèi)消除，主要表現(xiàn)為以下問題：

（一）重理論講授，輕案例分析

理論講授是刑法學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)方法。作為刑法學(xué)教師，我們?cè)诜▽W(xué)本科教育過程中接受的主要是這種教學(xué)方法，它也潛移默化地影響到我們對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授并成為基本的刑法學(xué)教學(xué)方法。在介紹刑法學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，理論講授是必要的并且是主要的部分。但是，過多的刑法理論講授則難以使學(xué)生全面理解刑法學(xué)知識(shí)點(diǎn)，特別是現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)改變了對(duì)法學(xué)學(xué)生從事法律職業(yè)的考核方法，作為法律從業(yè)者門檻的全國統(tǒng)一司法考試也要求學(xué)生掌握刑法案例的分析技巧，而不僅僅是背誦刑法理論。突然要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)習(xí)慣需要一個(gè)探索的過程。并且要在我校本科刑法學(xué)108個(gè)課時(shí)內(nèi)除完成總論和分論的理論講授外，增加課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)刑法學(xué)教師而言無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。因此，合理分配刑法理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重是我們需要解決的問題之一。

（二）重滿堂灌輸，輕師生互動(dòng)

對(duì)老師而言，相對(duì)于師生互動(dòng)的授課方式，滿堂灌輸?shù)氖谡n方式更為容易。因?yàn)榍罢咧灰蠋熓种杏薪滩木涂梢宰龅剑@種方法雖然可以按照教學(xué)進(jìn)度有序進(jìn)行，但是，卻使教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，教師也將無從發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)雙方都是極大的損失，不利于教學(xué)相長。

（三）重實(shí)踐課形式，輕實(shí)踐課實(shí)質(zhì)

我院從2014年開始進(jìn)行法學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐化改革，并提高了實(shí)驗(yàn)課成績?cè)趯W(xué)生考核成績中的比重。經(jīng)過一年的刑法學(xué)授課實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課環(huán)節(jié)存在重形式，輕實(shí)質(zhì)的問題。例如，我們往往習(xí)慣用模擬法庭教學(xué)作為法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的代名詞。其實(shí)，模擬法庭教學(xué)主要適用于訴訟法學(xué)課程的學(xué)習(xí)，刑事實(shí)體法的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)案件事實(shí)的法規(guī)范分析，主要通過頭腦風(fēng)暴實(shí)現(xiàn)。因此，刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)設(shè)置為鍛煉學(xué)生運(yùn)用刑法規(guī)范分析案件的能力，而非庭審的程序。這些問題的存在說明實(shí)踐課的目標(biāo)與我們?nèi)匀幌嗑嗌踹h(yuǎn)。

三、現(xiàn)行刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段利弊分析

刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，即動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。其重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。教師除了應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的理論功底外，還應(yīng)當(dāng)具有課堂組織能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。下面將對(duì)我們通常采用的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法做出分析：

（一）實(shí)務(wù)人員進(jìn)課堂

目前，教學(xué)工作與實(shí)務(wù)部門相聯(lián)系的最佳途徑就是邀請(qǐng)檢察官、法官和律師等司法實(shí)務(wù)人員在課堂上介紹刑法理論在刑事司法實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)案件事實(shí)查找法律規(guī)范的方法，明確刑事案件事實(shí)與刑法規(guī)范之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分犯罪構(gòu)成事實(shí)與量刑事實(shí)，明確量刑建議的內(nèi)涵等內(nèi)容。其本質(zhì)是讓學(xué)生了解法官和檢察官的思維方法。但因?yàn)閷?shí)務(wù)人員的講授仍然具有抽象性，學(xué)生是認(rèn)真聽講的受眾，沒有機(jī)會(huì)參與到刑事案件的實(shí)際辦理過程，無法感受到司法案例的復(fù)雜多變性。

（二）旁聽刑事案件庭審

旁聽刑事案件的庭審是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)具有較大作用的刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課。刑事案件庭審是控辯審三方對(duì)犯罪構(gòu)成要件事實(shí)進(jìn)行調(diào)查和辯論的精彩呈現(xiàn)，特別是控辯雙方要在浩如煙海的案件事實(shí)中分析和發(fā)現(xiàn)有利于己方的證據(jù)事實(shí)，這不但需要經(jīng)驗(yàn)，耐心，更需要扎實(shí)的刑法理論知識(shí)。學(xué)生在旁聽的過程中可以觀察并學(xué)習(xí)控辯雙方對(duì)案件事實(shí)與刑法規(guī)范對(duì)應(yīng)關(guān)系的分析判斷方法，學(xué)習(xí)在復(fù)雜的事實(shí)中如何依據(jù)法律分析不構(gòu)成犯罪或者從輕、減輕處罰的關(guān)鍵事實(shí)。但是，這一方法也只是對(duì)實(shí)踐的間接參與，并沒有親自參與辦案的效果顯著。

（三）學(xué)生參與授課

以小組為單位，給學(xué)生提供參考書目，讓各小組的學(xué)生自行領(lǐng)取授課任務(wù)，小組的學(xué)生通過閱讀參考資料，共同對(duì)某一個(gè)刑法知識(shí)點(diǎn)從概念、構(gòu)成要件特征、認(rèn)定中存在的問題等方面進(jìn)行全面分析，最終形成PPT，小組的同學(xué)對(duì)自己負(fù)責(zé)的知識(shí)點(diǎn)在課堂上對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解，在此過程中老師和其他同學(xué)可以補(bǔ)充或者提出問題。這一實(shí)驗(yàn)方法既有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，也有助于鍛煉學(xué)生在眾人面前表達(dá)的能力。難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生收集和分析整理資料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)形成對(duì)所研究課題的全面認(rèn)識(shí)并有條理地表述。此外，引導(dǎo)每一位學(xué)生都積極參與其中是老師一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。

（四）課堂案例分析討論

這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)典方法，在教師精心設(shè)計(jì)下的課堂案例討論分析活動(dòng)能有效達(dá)到老師的教學(xué)目的。而學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，可以結(jié)合案例整合自己所學(xué)的理論知識(shí)，在案例分析中檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。難點(diǎn)在于老師對(duì)案例的選擇和設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)保證所選案例難易適中，既具有一定的理論復(fù)雜性，能夠全面包含所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也要貼近社會(huì)生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的立場分析案件，學(xué)會(huì)為自己的觀點(diǎn)尋找法律依據(jù)。但是，這種方法比較耗時(shí)，可能為解決學(xué)生們的疑問而延時(shí)，打亂教師的教學(xué)計(jì)劃。

四、強(qiáng)化刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐性的建議

實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐性的本質(zhì)在于學(xué)生的參與，參與不是盲目的，而是在老師的指導(dǎo)下有序進(jìn)行的。其方法不限于案例討論或者模擬法庭，而應(yīng)當(dāng)是多手段多途徑的綜合方法。作為刑法專業(yè)課教師，必須適度轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，將學(xué)以致用作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者通過對(duì)自己近兩年的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐，以及對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，對(duì)刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)提出以下建議：

（一）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)

課前預(yù)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。在每一堂課結(jié)束之前，筆者都要將下一堂課要講授的內(nèi)容作為課后作業(yè)布置給各個(gè)小組，讓他們以組為單位，提前預(yù)習(xí)。刑法學(xué)專業(yè)課程的預(yù)習(xí)并不是對(duì)刑法學(xué)教材的閱讀，而是搜集與新的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的案例，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)概念的延伸閱讀，為下一節(jié)課的討論和互動(dòng)準(zhǔn)備素材。正是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生才有在實(shí)驗(yàn)課程階段發(fā)出自己聲音的機(jī)會(huì)，才能深化自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。老師也能夠在互動(dòng)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己授課方面的不足之處，及時(shí)改進(jìn)自己的課件內(nèi)容和授課方法。這是一個(gè)必要的相互提高過程。通過課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，我們充分?jǐn)U展了一學(xué)期的54個(gè)刑法學(xué)課時(shí)，學(xué)生不但養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還在較為輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到刑法專業(yè)知識(shí)并加以運(yùn)用，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題和刑事司法實(shí)務(wù)

刑法學(xué)是社會(huì)科學(xué)，任何刑事案件的處理都或多或少地涉及到情理法的較量。刑事案件的分析既有對(duì)案件事實(shí)的認(rèn)定，更有對(duì)價(jià)值的判斷。案件的處理往往要考慮到實(shí)質(zhì)的公平正義，還要達(dá)到一般預(yù)防和特殊預(yù)防的效果。司法實(shí)務(wù)中對(duì)刑事案件的處理更是因?yàn)榭紤]到案件的法律效果和社會(huì)效果而具有復(fù)雜性。因此，刑法學(xué)課程不僅僅是法律職業(yè)課程，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到刑法理論中處處體現(xiàn)著人性的溫情。唯有通過刑事司法實(shí)務(wù)中的具體案例，才能更為真實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的社會(huì)，關(guān)注社會(huì)問題，提高學(xué)生對(duì)刑事案件背后的深厚的刑法哲學(xué)理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，促進(jìn)對(duì)刑法知識(shí)的熱愛。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待法條

在刑法課程講授中，學(xué)生往往過于重視教材中，而忽視對(duì)刑法條文和刑法司法解釋的閱讀和分析。部分學(xué)生甚至不能準(zhǔn)確理解刑法典、刑事司法解釋與刑法理論三者之間的關(guān)系，誤以為刑法理論就是刑法，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為不利。我們常說法律思維，對(duì)刑法而言，很重要的就是對(duì)每一個(gè)案件的評(píng)價(jià)都必須有法律依據(jù)，堅(jiān)持罪刑法定原則。因此，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)刑法規(guī)范的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀和運(yùn)用法條并關(guān)注法條之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生找法的能力，這應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)職業(yè)法律人才的實(shí)踐課程的重要內(nèi)容之一。

（四）強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)務(wù)人員進(jìn)課堂中的參與性

司法實(shí)務(wù)人員有豐富的法律知識(shí)和實(shí)際辦案經(jīng)驗(yàn)，但是，他們對(duì)學(xué)生的需求可能了解不多。要充分發(fā)揮司法實(shí)務(wù)人員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，需要刑法學(xué)教師與實(shí)務(wù)人員共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，以增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性。初步認(rèn)識(shí)是，老師與實(shí)務(wù)人員事先溝通，請(qǐng)實(shí)務(wù)人員事先將司法實(shí)務(wù)中有一定難度的案例稍作改動(dòng)后提供給學(xué)生，將學(xué)生分為控辯雙方兩個(gè)組，讓他們站在不同的立場分析案件中的事實(shí)與規(guī)范。由實(shí)務(wù)人員在課堂中聽取雙方討論，并將其法官、檢察官和律師的辦案思路提供給學(xué)生參考，并提供最終判決結(jié)果供學(xué)生比較和思考。我相信，學(xué)生在前期理論與實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過實(shí)務(wù)人員的指導(dǎo)，將強(qiáng)化其對(duì)刑法理論的掌握，從而提升其實(shí)踐能力。

（五）強(qiáng)化對(duì)話式教學(xué)法的運(yùn)用

對(duì)話式教學(xué)法主要是借鑒蘇格拉底式教學(xué)法，蘇格拉底式教學(xué)法是英美法系國家法學(xué)教學(xué)的主要方法，其特點(diǎn)是采用對(duì)話式、討論式、啟發(fā)的教學(xué)方式，注重師生互動(dòng)，通過不斷揭露學(xué)生回答問題中的矛盾，否定學(xué)生原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種法律問題和現(xiàn)象進(jìn)行研究和思考，最終提升學(xué)生的邏輯思維能力、法律表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力。對(duì)話式教學(xué)方法一方面能啟迪學(xué)生積極思考刑法問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑并全面地分析問題的能力，另一方面，老師也能夠從學(xué)生提問以及對(duì)問題的回答中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)補(bǔ)充更新知識(shí)和調(diào)整教學(xué)方法。對(duì)話式教學(xué)法不論在知識(shí)點(diǎn)的講授中，還是在案例分析討論中，都是一種有效的教學(xué)方法。我們將在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并完善這一教學(xué)方法。

作者:張莉瓊 單位:中國民航大學(xué)航空法律與政策研究中心研究院

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