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摘要：建設“研究型”學校的目的是為了形成良好的學習研究的氣氛，進而充分發揮教師的創造性思維能力。本文就如何建設“研究型”學校進行了分析。

關鍵詞：研究型學校建設校園文化

研究型學校是指通過培養教師的自主研究和團體研究學生、教材、教學方法等的能力，形成學校的良好學習研究的氣氛，進而充分發揮教師的創造性思維能力，為實現教育的共同愿望而創造性工作的學校。研究型學校根據知識經濟的社會特征，提出了創造“成功文化”，與傳統的學校管理思想和管理模式有著根本的區別。在研究型學校中，每個教師充分理解并認同學校的發展目標，全心全意為學校的發展做出奉獻。并把學習和研究作為生存和工作的方式，作為工作和生活中不可缺少的組成部分，在工作的同時，不斷吸收新技術和新知識。通過堅持不斷的研究學習，創造自我，發展自我，致力于人才的培養和質量的提高。而學校組織的主體是教師，造就一個研究型、創造型的教師團隊，是建構研究型學校的關鍵。

研究型學校建設是通過學校的“研究型組織”來實施的。筆者認為，一所研究型學校的建設，學校領導者首先應當是學習研究的帶動者。領導者不僅在學習中可以拓展思維，為學校的發展不斷注入新的活力，而且對于師生員工也是一種示范的學習模式，能起到以點帶面的示范效果。其次是整體學校組織的學習有助于團隊學習和形成良好的學習和研究氛圍。再次是教職員工的相互學習。通過合作學習、交流互動，實現資源共享。第四是教師個體的學習。在不斷的學習中拓寬知識的面，挖掘知識的度，提高專業水平和研究能力。第五是學生的學習。注重學生的學習活動，是學校教育教學功能的最本質體現，教師應當注重學生學習思維習慣的培養、獲取知識能力的培養和運用知識解決問題能力的培養。

將研究型組織的理念運用于學校的特色辦學，應著重從四個方面考慮：

一、管理團隊

學校管理者從校長、各處室主任到教研、年級組長，應從教育教學管理者、組織者轉型為研究者、探索者、溝通者的角色，促進學校領導班子的教學研究能力。我們堅持每周一次的領導學習制度。堅持每周一次的全校教職工學習制度，通過制定每周工作計劃，總結每周的周工作得失，在交流中學習，在溝通中相互幫助、提高。中層以上領導堅持每周聽課制度(每周至少一節)。中層以上領導堅持參與本學科每周的教研活動，做到深入了解教情、學情。

此外，還利用“走出去”、“請進來”及各種形式的報告會、專題研討會等形式，不斷摩擦出新的思想火花。

二、教師團隊

教師首先是專業科學文化知識的學習者。通過學習，拓寬知識面，加深對自身專業及相關學科的鉆研并能將所學知識融會貫通。其次，教師要加強教育學、心理學、信息科學和人文科學的學習，在此基礎上提高學科知識的整合能力。第三是教師要有一定的科研能力，尤其是本學科知識和校本研訓能力。第四是教師要具備一定的學習能力，善于向專家學習，向同行學習，向學生學習，善于自我學習反思、自我教育和教學反思。我們倡導各學科教師要合作研究學生、教材、教學方法等，形成集體智慧使學生受益。教師通過教研組、年級組的合作研究和學習，不斷提高指導學生學習的能力，開展學法指導，加強對學生的人格培養、自主研究能力的培養等。

具體做法是：全員完成每年舉行的教師繼續教育任務，力爭達標率為100％；教研組每周一個下午堅持本學科及有關的教育教學研究活動；十年教齡以上的教師參加學校每年組織的全校性示范課活動；五年教齡以上的教師參加學校每年組織的全校性賽講課活動；四年教齡以下的教師過好“三關”：即新教師的“匯報課”、基本功訓練課程及與信息技術整合的基礎知識和應用；五年以下的教師要“拜師”，向本學科五年教齡以上教師學藝，實行“傳幫帶”、“師徒結對”等活動；每個學科的教研組都要承擔一個市級以上的科研課題，確保人人參與，學科教研組要進行校本研究、校本課程的開發，每學年要開發至少一種校本課程；鼓勵教師專業深造、組織教師外出考察學習，聘請專家學者來校舉行專題講座等；教師每天要做到“八個一”的要求，即：學習一點，設計一點，研究一點，記錄一點，體會一點，總結一點，改變一點，提高一點。把學習研究當作工作的樂趣，樹立起“工作即研究，研究即工作”的理念，使多數教師做到“六個一”的要求，即一書、一卡、一筆記、一隨筆、一論壇、一信息庫。

三、學生群體

學生應當是教師或知識的主要接受者，應當具備很強的自主學習能力、研究性學習能力和創造性學習能力，成為善于學習、善于反思、善于總結提高的知識和能力的共同擁有者。在班級教學中，倡導教師創設靈活、生動、開放的教學環境，使學生積極主動地互助合作學習，使學生創造性地進行研究學習，不僅研究教材，研究學習方法，還要研究整個中學階段的知識體系和知識水平。

在學習研究型學生的培養過程中，應做好如下工作：

1.學習習慣的培養。針對課堂教學，讓學生養成課前預習——課堂提問——課后練習的學習習慣；針對課余活動，讓學生養成活動有主題、有項目，在活動中學習思考的習慣；針對家庭學習，讓學生養成敢于做父母的家庭教師，善于同父母研究學業的好習慣；針對社區學習，讓學生養成善于發現新生事物和存在問題，善于寫研究報告或學習心得的習慣。

2.學習興趣的培養。興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，才能產生學習的動力。要尊重學生的個體差異，興趣的培養因人而異，因學科而異。

3.學習方法的培養。學習效果很大程度上取決于學習的方法。要進行大面積的師生互動對話，學生小組討論式的學習嘗試，并進行研究性學習和談話式學習的學法實驗及主題班會、主題式課外活動等，讓學生在積極參與的狀態下，無意識地喚醒自己的學習情趣。學校要鼓勵成立“社團中心”，讓學生向社會學習，向實踐學習。同時，可利用班級“圖書角”，學生精選食糧，實現資源共享，隨時學習。

四、學校環境

校園環境對師生的熏陶有著不可替代的作用：一是可以耳濡目染，潛移默化；二是可以提示警醒；三是可以促進學習。因此，學校要加快步伐挖掘本學校的文化沉淀，加強具有本校特色的校園文化建設。在內部環境上，使學生積極學習科學文化知識，樹立高尚的道德情操，使追求理想應成為學校的核心價值觀和主流文化。在外部環境上，要不斷拓展教育的視野，以更加開放的思路辦學，把社會與學生家長聯系起來，積極利用社區資源，鼓勵家長參與到建設研究型學校的活動中來。要逐步認識到：凈化、亮化、美化校園，讓校園有直觀的文化印象。

1.創設“展版文化”。諸如“國學知識”、“體育知識”、“科技天地”、“軍事大觀”等，成為學校墻壁文化的主要內容。

2.創辦“文化藝術長廊”。用師生的文化藝術作品，如書法、繪畫、攝影等作品，裝點校園。

3.創建班級文化，發展標語文化。改變過去說教式的口號，把標語作為滋潤師生心靈的雨露陽光，使之潛在地發揮作用。

4.美化師生活動場所，包括辦公室、教室、宿舍、食堂，及至衛生間，突顯出人文教育的特色。利用校報、校園廣播站、板報等，指導學生開展有聲有色的文化活動，增強校園的文化氛圍。利用紀念日，開展主題文化活動，進行校園歌曲、詩歌朗誦、書法(含鋼筆字)、繪畫、手工制作等各項競賽活動，豐富校園文化活動，讓學生在學中動，在動中學，身心得到愉悅。用優秀的文化激勵師生形成自主學習研究、終身學習研究的意識，借助多樣化的校園活動全方位豐富師生的文化內涵，自主學習、團隊學習、持續學習蔚然成風。

在校園外部環境上，加強與學生家長的溝通，成立“家長幫教委員會”，同社會福利院、社區建立幫扶機制，利用節假日，讓學生在社會活動中增長知識，陶冶情操，此外，還要與其他不同類別的學校建立長期的合作交流關系，相互學習，共享資源。

研究型學校文化建設是一個長期探索的過程，但是筆者認為，這個過程離不開對以上四個環節的工作落實，只要落實了這四個環節的工作，研究型學校就能夠建設起來。

參考文獻：

[1]鄔涵輝.創建學習型社會芻議——關于學習型學校的理性思考[J].江西行政學院學報，2008(S2).

[2]張斌.創建學習型教育系統組織的理性思考[J].現代教育科學，2004(4).