導語：探究在語文教學中滲透審美教育策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【提要】隨著新課改的深入推進，利用語文教學對學生進行審美教育得到了廣泛重視。而要將審美教育真正滲透在語文教學中，需要我們教師不斷更新教學理念、豐富教學手法，運用多種措施培養學生欣賞美的能力和意識，從而逐步建立健康的人格，促進學生自身全面和諧發展。

【關鍵詞】審美教育;情感領悟

在語文教學中滲透審美教育作用重大，其一，引導學生領悟語言文字的魅力，可以培養學生良好的審美情趣；其二，有效提升學生的語文學科素養，從而不斷提升學生的人文素養。為此，我們語文教師要在教學中有意識的滲透審美教育，為學生的全面發展奠定基礎。那么，如何在語文教學中滲透審美教育呢？我是從以下幾方面嘗試的。

一、感受語言之美和情感之美

漢語語言文字除了準確的表情達意之外，還能讓人感受到文字本身的魅力。可以說，感受語言魅力是對學生進行審美教育的前提。語文教材中的許多課文都以語言生動凝練、形象多姿多彩見稱，當然也承載了作者豐富含蓄的情感美。因此，需要在教學中引導學生感受語言文字和情感美，從而自覺接受美的熏陶。如，教學《山中訪友》，迎面而來的就是“走出門，就與微風撞了個滿懷”這樣一句充滿詩意的句子，引導學生品味其中的藝術手法以及作者所寄寓的情感。學生感受了文章中的語言美和情感美之后，那種尋找美和創造美的欲望必然油然而生。長期堅持引導學生賞析文章中的語言美，自然能養成學生積累優美語句的習慣，從而自覺接受語言美和情感美的熏陶。

二、欣賞意境美

意境是文學大家們共同的追求，利用文字創設各種意境，除了給閱讀者以身臨其境的感受之外，同時還能給讀者以美的享受，感受到閱讀的愉悅。因此，引導學生欣賞意境美是對學生進行審美教育不可缺少的一環。如，教學《游山西村》一詩時，為了讓學生深入賞析陸游創設的意境美，我搜集了許多優美的山川風景圖片及相關視頻，精心剪裁整理，并將每一句詩都附在相應的圖片和視頻中，然后用多媒體播放給學生觀看，學生就能身臨其境地解讀詩歌語言，自覺進入到作者所創設的意境之中，品味意境美。接著，我聲情并茂的進行范讀，讀到“山重水復疑無路”時，語帶惶惑，而讀“柳暗花明又一村”時，則讀出釋然的語氣，為學生的學習創造情境，便于學生更準確的理解詩中的意境美，以此提高學生欣賞意境美的審美能力。在拓展延伸的時，我要求學生結合自己學過的古詩詞感受文章所表達的意境，如《題西林壁》等等，想象詩中描繪的自然景色美的韻味，從而培養學生自主欣賞意境美的能力。

三、體會朗讀之美

朗讀美是由語文這一學科的性質所決定的，教學中指導學生進行“美讀”也是審美教育中不可缺少的環節。我們知道對美的感知主要源于聽和看。學生在朗讀時，習慣于唱讀，這主要是因為學生不明其義而形成的不良習慣。在指導學生正確朗讀時，我們不妨借用葉圣陶先生的“美讀”說。葉老的這一理念，可以說是我們指導學生正確朗讀的指南。除了要求我們指導學生進行抑揚頓挫的朗讀之外，還要求指導學生繪聲繪色的朗讀，這是引導學生感受語言文字美的主要方法。如，指導學生朗讀《北京的春節》，教師以樸實無華的京味兒語調范讀課文，喚醒學生的聽覺和思維在腦海中浮現文章中的人物活動，北京熱鬧新年景象，從而引導學生深刻了解老舍先生樸實無華的語言特色。學生在“美讀”練習中，嘴讀、耳聞，心記，多感官感知課文，與作者心靈相通，悟出課文的多方面的美。

四、在實踐中創造美

語文實踐活動不僅是對學生進行審美教育的有機組成部分，而且還是培養學生創造美的能力的重要途徑。因此，在教學中滲透審美教育時，我們就必須重視學生語文的實踐活動，語文實踐活動是學生發現美和創造美，不斷提升審美能力的主要平臺。如，完成《游山西村》教學之后，要求學生利用周末尋找家鄉美麗的風景或去郊外探尋自然之美、山川之秀，運用課堂上所學知識發現美、欣賞美，并訴諸文字，運用課文中的寫作手法去描繪美人美事美景，在學生創造美的過程中，能有效提升學生審美能力。學生完成創造美之后，組織美文共欣賞活動，要求學生以小組為單位，評選出集語言美、情感美、意境美于一體的好文章，張貼在學習欄里，這不僅是對個體被選出學生的鞭策，更能促使其他學生見賢思齊，進而形成相互學習、共同進步的良好風氣，最終實現提升教學質量和審美教育效果的目的。

總而言之，在語文教學中滲透審美教育，不僅是學科教育的要求，更是時展的要求，我們唯有在教學中重視審美教育的滲透，充分結合學情，因地制宜地進行審美教育的滲透，才能促使學生在語文學習中學會欣賞美、發現美和創造美，引領學生在獲取知識的同時接受美的陶冶，建塑完善的人格，為成為有用之才打下堅實的基礎。

參考文獻

王超2017《聚焦小學語文審美教育》，《學周刊》第1期。

作者:柳明杰 單位:四川省涼山州木里縣克爾鄉小學