導(dǎo)語：藥劑學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:多媒體輔助教學(xué)給高等教育帶來便利，已成為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，具有集成性、仿真性、交互性、高效性等優(yōu)點。在傳統(tǒng)“講授法”教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w技術(shù)可極大地提高藥劑學(xué)課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量;同時傳統(tǒng)教學(xué)法不能被全盤否定，應(yīng)繼承和發(fā)揚。新形勢下藥劑學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮各自的優(yōu)點;兩者協(xié)調(diào)融合，取長補短，從而達到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:講授法;多媒體輔助教學(xué);藥劑學(xué);協(xié)調(diào)融合

隨著近年來計算機技術(shù)的快速發(fā)展，基于計算機的多媒體輔助教學(xué)越來越被高等學(xué)校及科研院所重視，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的傳承和發(fā)展，也促成了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，多媒體技術(shù)在高等教育現(xiàn)代化中扮演著越來越重要的角色［1］。藥劑學(xué)是藥學(xué)、制藥工程專業(yè)的一門必修課程，是研究藥物制劑形成的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制等的綜合性應(yīng)用學(xué)科，具有很強的工科特色，對藥學(xué)、制藥工程專業(yè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)時有一定的難度。加之生活經(jīng)歷的限制，學(xué)生對教材中許多內(nèi)容，特別是制藥設(shè)備缺乏必要的感性認(rèn)識，給教學(xué)帶來一定的困難。藥劑學(xué)還是一門實踐性很強的學(xué)科，與藥物制劑生產(chǎn)和制藥企業(yè)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容包含較多的與工業(yè)化大生產(chǎn)有關(guān)的操作單元，如:粉碎、過篩、混合、制粒、干燥、壓片、包衣等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常感到抽象而難以理解。隨著現(xiàn)代制藥技術(shù)的迅猛發(fā)展和醫(yī)療體制改革的不斷推進，藥劑學(xué)理論體系日益豐富，新增知識面廣，容量大，依賴傳統(tǒng)課本和基礎(chǔ)知識的講解已不能滿足現(xiàn)有需求，這給教學(xué)工作，尤其是不同方面知識的銜接、新知識的導(dǎo)入等方面提出了更高的要求。如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生對藥劑學(xué)知識掌握的牢固度，提升綜合分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出具有競爭力、實踐技能的藥學(xué)、制藥工程專業(yè)人才，是藥學(xué)教學(xué)研究中的一個重要課題。

1藥劑學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的必要性

我國傳統(tǒng)的藥劑學(xué)課程教學(xué)中只是由調(diào)劑學(xué)和制劑學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，理論體系單一，知識更新速度慢，不能滿足日益發(fā)展的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對藥學(xué)人才綜合能力的基本要求，藥物新劑型與新技術(shù)的發(fā)展對藥劑學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出:要更新人才培養(yǎng)觀念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵個性發(fā)展，倡導(dǎo)全面成才［2］。目前國內(nèi)藥劑學(xué)的教學(xué)基本以教師為主體、以講課為中心的“講授法”，雖然也融入了多媒體技術(shù)，但是效果不佳。教師只重視教，忽略了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位，參與度不高，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。只有通過生動活潑的課內(nèi)外教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)略到劑型和制劑世界的奇景異致，才能建立起他們對藥劑學(xué)的興趣。多媒體本身具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點［3］，有利于增加教學(xué)容量，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，在藥劑學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

2多媒體輔助藥劑學(xué)教學(xué)的優(yōu)點

2.1運用多媒體輔助教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的各種感。官同時參與到教學(xué)活動中人類獲取外界信息主要還是靠視覺和聽覺，心理學(xué)研究表明動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意［4］，因此適當(dāng)增加視覺聽覺信息量是一種可取之法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往將幾十個學(xué)生集中在一起，采用教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答的模式，即“講授法”來傳播教學(xué)中的知識。該法的一個重要缺陷在于學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免覺得枯燥乏味，視覺易疲勞;如果老師的講授不夠生動，久而久之學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。利用多媒體輔助教學(xué)則可以很容易地創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，把一些動態(tài)的不容易用語言表述的過程或?qū)嵨镎宫F(xiàn)給學(xué)生，化靜為動，調(diào)動學(xué)生多種感官聯(lián)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。2.2多媒體輔助教學(xué)能化難為易，極大地提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的“講授法”中，藥劑學(xué)教師雖然可利用生動的語言，加上較為形象的描述，盡量營造良好的課堂氛圍，但是由于實踐經(jīng)驗等限制，藥學(xué)、制藥工程專業(yè)學(xué)生對抽象的概念缺乏認(rèn)知，對諸多制藥設(shè)備及其工作原理一知半解，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性和主動性不夠。這種模式的另一弊端是不能有效提高教學(xué)容量和密度。比如講授藥劑學(xué)制劑理論部分，教師會花費較多時間在板書等低效的勞動上，有時一堂課板書特別多。如果教師在備課時設(shè)計好教學(xué)程序，將重要概念以及典型習(xí)題事先錄入電腦，將解題思路展現(xiàn)在多媒體上，上課時就能節(jié)約很多時間。因此充分有效地利用多媒體，借助于多媒體承載的大量信息，是提高藥劑學(xué)課堂教學(xué)效率的有效手段之一。運用多媒體技術(shù)，不但能讓學(xué)生在歡悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，而且可以使知識點化難為易。有時僅憑教師的講解或觀察課表中的插圖，很難讓學(xué)生理解某一知識點，而課堂中融入多媒體技術(shù)，教學(xué)過程變得容易。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和自拍視頻(flash動畫)，進行制劑設(shè)備和制備工藝的教學(xué)。比如講授注射劑的制備工藝流程時，在課堂上播放頭孢噻肟鈉粉針劑的生產(chǎn)過程，使學(xué)生有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生理解和掌握冷凍干燥工藝和粉針劑質(zhì)量要求，引發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在講授片劑的包衣這一節(jié)時，將目前市售常見片劑的圖片呈現(xiàn)在幻燈片上，再通過簡要講解、比較，可以使學(xué)生很容易地掌握普通壓制片、糖衣片、薄膜衣片和腸溶衣片等劑型的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，教師再分別講解各自的特點。這種授課模式就比僅僅讓學(xué)生閱讀教材中的文字和極少的幾幅插圖，效果要好得多。互聯(lián)網(wǎng)中諸多商業(yè)資源均可作為教學(xué)素材:一些生產(chǎn)企業(yè)的網(wǎng)頁上展示了自家的制藥設(shè)備，如壓片機，教師可先讓學(xué)生觀看壓片機的構(gòu)造、安裝調(diào)試和使用視頻，再對其中的關(guān)鍵知識點進行講解。借助自拍的小視頻，講解膠囊填充機、顆粒機、包衣機等設(shè)備，以及利用這些設(shè)備進行膠囊劑、顆粒劑、包衣片生產(chǎn)的一般工藝，這樣就可以更好地讓學(xué)生理解這些設(shè)備的工作原理，深入理解制劑工藝的全過程。一步制粒機、振動流化床干燥機、脂質(zhì)體擠出器等制劑儀器的視頻教學(xué)，有利于學(xué)生更為直觀地理解新工藝的運用。多媒體輔助教學(xué)另一大優(yōu)勢是可以把難以用傳統(tǒng)的“講授法”表達的某一特定現(xiàn)象和/或過程，用動畫模擬的方式形象地表達出來。比如在講授新型遞藥系統(tǒng)納米粒的制備時，教師可以設(shè)計成動畫，比如用透明的小圓珠替代納米粒，模擬高壓均質(zhì)機高速乳化制備無菌納米混懸劑的過程。2.3多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)進一步延伸，學(xué)生自主學(xué)習(xí)變得靈活容易。作為教學(xué)的一部分，布置課后作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，老師每次授課過程中都會花不少精力和時間講解課后作業(yè)，導(dǎo)致師生普遍反映“一堂課時間不夠用”，這種現(xiàn)象在2000年以前，即我國個人電腦和互聯(lián)網(wǎng)尚未普及時極為常見。在那個年代里大部分老師和學(xué)生未曾接觸過電腦，更不用說互聯(lián)網(wǎng):老師和學(xué)生獲取知識的途徑單一，主要依賴傳統(tǒng)媒介，如課本、報刊、電視。高校教師不論講授哪門課程，都離不開“四大件”:黑板、粉筆、教材和教案，這種大班教學(xué)(一般大于30人)一個明顯的弊端是無法在課堂中體現(xiàn)因人而異，因材施教［5］。有的老師為了體現(xiàn)差異化，一次課結(jié)束時布置難度不等的習(xí)題，以供學(xué)生課后練習(xí)。這些看似合理的教學(xué)設(shè)計，恰恰可能成為后進生厭學(xué)的導(dǎo)火線，他們一再因為畏懼有難度的題目，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。進入新千年后，計算機硬軟件迅猛發(fā)展，價格日益平民化，加之個人電腦的便攜性大大提高，互聯(lián)網(wǎng)提速，使得“人人擁有計算機，人人享受互聯(lián)網(wǎng)”成為現(xiàn)實。多媒體教學(xué)為學(xué)生提供一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過與多媒體的交互對話進行自主學(xué)習(xí)，課后練習(xí)變得輕松:利用各種搜索引擎，學(xué)生自行查詢習(xí)題的解答過程和參考答案;如仍有疑問，可以進行網(wǎng)絡(luò)求助，比如借助網(wǎng)絡(luò)視頻、電話等向老師求解，在線討論;老師亦可根據(jù)學(xué)生的反饋，及時刪減或增加課件內(nèi)容，課堂教學(xué)更具針對性，不再為“時間不夠用”而犯愁，課堂教學(xué)得以延伸。學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進行提前預(yù)習(xí)，靈活地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度和難度，這是傳統(tǒng)教學(xué)法無法比擬的。

3多媒體輔助教學(xué)中需注意的幾個方面

3.1多媒體只是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，過分依賴多媒體是不可取的。多媒體只是教學(xué)的輔助手段，其應(yīng)用并不等價于高質(zhì)量的教學(xué)［6］。雖然充分利用多媒體，能高效率地將大量信息傳遞給學(xué)生，使藥劑學(xué)教學(xué)變得“有滋有味”，幫助學(xué)生及時地吸納藥劑學(xué)的新知識、新技術(shù)與新工藝，但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到多媒體的地位是從屬性的，它不能、也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法。有的老師錯誤地認(rèn)為使用多媒體技術(shù)就是實現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化;計算機進入課堂，就能夠吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了達到這個目的，一些不必要的背景音樂、風(fēng)景等被添加到課件中，色彩渲染過多，而沒有認(rèn)真挖掘教材中的重難點內(nèi)容，喧賓奪主，學(xué)生注意力不是被引向教學(xué)內(nèi)容而是被聲音、動畫而吸引。過分依賴多媒體的另一種表現(xiàn)是“照本宣科”，個別老師非常依賴多媒體，教與學(xué)互動不夠，甚至一堂課老師基本念幻燈片，鮮有板書或提問，學(xué)生“上課記筆記，課后背筆記，考試考筆記”成為常態(tài)。教師在課堂上的動作、表情、語調(diào)、神態(tài)和針對學(xué)生反應(yīng)而做出的隨機應(yīng)變是課件所無法取代的，生動、優(yōu)美、流暢的講解和形象的肢體語言依然是教學(xué)過程中必不可少的。因此在整個授課過程中，教師和學(xué)生的互動不容被忽視，不能因為有了多媒體，老師變成了單純的幻燈片放映者，學(xué)生成了滿堂課抄寫幻燈片的被動接收者，這樣的多媒體教學(xué)不利于知識的積累和掌握，并不能稱為真正的“多媒體教學(xué)”［7］。再者，教師應(yīng)很好地把握上課的節(jié)奏，使用幻燈片時應(yīng)以適宜的速度播放。有的老師常常把大量信息以文本形式呈現(xiàn)在幻燈或投影上，且播放速度較快，造成成績中等和較差的學(xué)生一時無法消化吸收，兩極分化嚴(yán)重。3.2多媒體課件的制作及熟練程度是影響授課質(zhì)量的一個重要因素。不能熟練地使用各類軟件制作多媒體課件是制約多媒體輔助教學(xué)的一個突出問題，占一定比例的教師在使用Photoshop、Authorware、Flash、ChemOffice等軟件時感到吃力。有的教師所做的課件過于簡單，仍以文章資源為主，僅穿插了少許平面靜態(tài)圖例，表格等;有的老師只是將備課筆記從紙質(zhì)上拷貝到電腦上，然后用PowerPoint通過投影儀投到大屏幕上，教學(xué)過程單一，課堂氣氛嚴(yán)肅。教師在制作課件時需通過各種途徑收集相關(guān)素材，素材應(yīng)生動直觀、富有啟發(fā)性和趣味性，能夠充實教學(xué)內(nèi)容［8］。高質(zhì)量的多媒體課件應(yīng)該集知識性、互動性、藝術(shù)性于一體，力求文字精簡，內(nèi)容條理化，突出教學(xué)的重點和難點。總之，能否合理有效地調(diào)控、優(yōu)化教學(xué)中的多媒體資源，并熟練加以應(yīng)用是影響授課質(zhì)量的一大關(guān)鍵。3.3多媒體輔助教學(xué)中要把握好知識廣度與深度的協(xié)調(diào)。多媒體教學(xué)信息量大，而且內(nèi)容間切換迅速，如果應(yīng)用不當(dāng)，極易將一堂課變成“壓縮餅干式”的知識講座。有的老師認(rèn)為多媒體的功能強大，可以大幅度提高課堂教學(xué)的容量，他們在不了解學(xué)生大致情況(如知識結(jié)構(gòu)，熟悉程度等)的前提下，貿(mào)然進行“壓縮餅干式”教學(xué)，將本來2～3次課才能講授完的課程壓縮在1次課程中進行，該講的知識點一閃而過，不分析、不注重學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平差異，重點不突出。另一種不良表現(xiàn)是“超前教學(xué)”，將教材后續(xù)內(nèi)容或更高年級才講授的課程放在現(xiàn)在的課堂中，刻意追求知識的深度和廣度。為避免將專業(yè)知識講授變成知識概覽，教師應(yīng)該密切關(guān)注實際教學(xué)效果，既要適當(dāng)擴大學(xué)生知識面，又要將基礎(chǔ)理論講解得清楚透徹。提倡將將藥劑學(xué)最新科研進展(如納米晶、固體脂質(zhì)納米粒、緩釋植入劑、脈沖控釋片)融入教學(xué)內(nèi)容，但是不能喧賓奪主，講授最新研究進展時宜把握好尺度，可將其穿插于重點內(nèi)容之間，既能開闊視野，又能緩解學(xué)生聽課疲勞。3.4多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)“講授法”協(xié)調(diào)融合。如前所述，多媒體教學(xué)所起的作用是優(yōu)化教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的補充。是否使用多媒體教學(xué)，則要由教學(xué)內(nèi)容來決定。對于一些不便板書的內(nèi)容，如概念、圖表、視頻、動畫等宜用多媒體，而關(guān)鍵的公式推導(dǎo)、習(xí)題解答等則應(yīng)以板書形式呈現(xiàn)。生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)中的公式很多，對于一些重要的公式則可將最終的形式呈現(xiàn)在幻燈片中，其推導(dǎo)過程則需要板書。在與學(xué)生語言和眼神交流過程中要根據(jù)學(xué)生的反映，及時靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和進度。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的選擇和組織要能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的必要性，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生便可理解和掌握，完全沒有必要使用多媒體。總之，教學(xué)的主體是學(xué)生和教師，在多媒體教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)法不能丟，兩者的協(xié)調(diào)融合尤為重要。

4結(jié)語

科技的發(fā)展日新月異，教學(xué)方法也需順應(yīng)時代而不斷革新。當(dāng)前我國教育體制改革正在如火如荼地進行中，全面推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代的召喚。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，真正發(fā)揮其在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力中的獨特作用，切實提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的“講授法”深度融合，取長補短，讓學(xué)生在輕松的課堂中收獲知識，從而取得最佳教學(xué)效果。

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作者:陳家念 單位:廣西師范大學(xué)藥用資源化學(xué)與藥物分子工程國家重點實驗室