摘要：當(dāng)今時代，全球進(jìn)入到經(jīng)濟(jì)的全球化，進(jìn)入到知識經(jīng)濟(jì)的年代，世界上各個國家，特別是發(fā)達(dá)國家，包括我們經(jīng)濟(jì)速度發(fā)展較快的發(fā)展中國家提出來用信息化帶動工業(yè)化。

我國土木工程也同樣存在信息化建設(shè)問題。隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長，城市化進(jìn)程加快，以青藏鐵路、南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送等為代表的一大批西部大開發(fā)和國家能源交通原材料基礎(chǔ)設(shè)施項目，以北京奧運(yùn)工程為代表的各大中城市的基礎(chǔ)設(shè)施項目，還有量大面廣的城鄉(xiāng)住宅建設(shè)項目正處在建設(shè)高潮之中，再加上我國已加入WT0，進(jìn)入寬領(lǐng)域、多層次、全方位對外開放的新格局，實施迎接經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的大戰(zhàn)略，土木工程作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，在這重要的發(fā)展機(jī)遇中肩負(fù)重任，必須把握住大課題，即土木工程的信息化建設(shè)，實現(xiàn)更高層次的技術(shù)創(chuàng)新和素質(zhì)提升。

土木工程的信息化是用計算機(jī)、通信、自動控制等信息匯集處理高新技術(shù)對傳統(tǒng)土木工程技術(shù)手段及施工方式進(jìn)行改造與提升，促進(jìn)土木工程技術(shù)及施工手段不斷完善，使其更加科學(xué)、合理，有效地提高效率，降低成本；實現(xiàn)土木工程的信息化將引起土木工程企業(yè)管理方式的深刻革命，必然推動企業(yè)團(tuán)隊的重組及施工流程的優(yōu)化，促使企業(yè)管理理念和手段的革新；土木工程的信息化是土木工程市場發(fā)展的高級階段，必定融入現(xiàn)代物流業(yè)、電子商務(wù)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)，從而實現(xiàn)土木工程的高效益、高效率。

土木工程的信息化建設(shè)須致力建設(shè)三大系統(tǒng)。

一、建立土木工程設(shè)計、施工的技術(shù)和控制信息系統(tǒng)

信息技術(shù)是計算機(jī)、通信、控制及信息處理等技術(shù)的集成。應(yīng)用信息技術(shù)系統(tǒng)及設(shè)備，現(xiàn)代建筑師可以充分直觀地展示新時代的設(shè)計理念和建筑美學(xué)，可以盡情地表達(dá)大膽的創(chuàng)意和神奇的構(gòu)思，超越時間和空間，塑造并優(yōu)化創(chuàng)作成果，使其創(chuàng)作成果達(dá)到傳統(tǒng)創(chuàng)作方式無法比擬的新境界。例如以模型為對象的三維協(xié)同設(shè)計模型，采用了模塊化的模型設(shè)計技術(shù)，使得設(shè)計方法從平面設(shè)計走向模型設(shè)計，由于模型設(shè)計采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而實現(xiàn)了共享的集成化工作模式，設(shè)計人員（多專業(yè)）在同一個模型上工作，減少了不必要的條件傳遞和確認(rèn)，信息資源得到了充分共享。這些信息資源將貫穿于工程項目管理的全過程（設(shè)計、采購和施工），圖形由計算機(jī)系統(tǒng)自動產(chǎn)生，使得設(shè)計人員可以將主要精力投入到優(yōu)化設(shè)計方案上，設(shè)計過程更為直觀形象。而以可視化技術(shù)為基礎(chǔ)的智能化設(shè)計環(huán)境，在三維模型設(shè)計技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分利用可視化技術(shù)以及面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)技術(shù)，以專家?guī)臁⒅R庫為支撐，研究新的設(shè)計管理和設(shè)計模式，構(gòu)造一個更易于操作、具備智能化的設(shè)計環(huán)境。目前許多工業(yè)項目的模型設(shè)計過程已初步應(yīng)用了可視化技術(shù)，比如，實體建模，使設(shè)計過程更為直觀有效，并易于修改；可視化的設(shè)計校審，使校審更為形象，并可與設(shè)計深度交叉；可視化的進(jìn)度審核，將設(shè)計的三維模型與項目進(jìn)度資源數(shù)據(jù)庫相連，從項目進(jìn)度資源數(shù)據(jù)庫抽取信息來可視化地展現(xiàn)和分析項目管理的各種狀態(tài)。

一、傳統(tǒng)實驗項目開展過程中存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，實驗儀器落后

傳統(tǒng)的土木工程實驗教學(xué)屬于理論教學(xué)的一部分，并按其分類，每個實驗項目相互獨(dú)立，缺乏目標(biāo)性、整體性、層次性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性及綜合性，導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容更新滯后。實驗的基礎(chǔ)理論知識決定了實驗儀器種類和型號，由于實驗內(nèi)容更新滯后，導(dǎo)致實驗儀器也未能得到及時更新。

2.重視理論教學(xué)，輕視實驗教學(xué)

受多種因素的制約，目前國內(nèi)很多高校重視土木工程的理論教學(xué)，輕視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。有的將實驗課程的成績計入到理論教學(xué)的成績當(dāng)中，有的甚至不統(tǒng)計實驗課程的成績。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實驗課程不重要，只是走一個程序而已，只要“照貓畫虎”完成操作步驟即可，并沒有真正將實驗與工程實際相結(jié)合，所學(xué)知識也難以致用。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，使學(xué)生喪失實驗操作的主動性

摘要：這是一篇土木工程概論論文，本論文主要闡述了土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法及其團(tuán)隊考核方面的內(nèi)容，土木工程概論論文是土木工程專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生加深對土木工程的了解和熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺地提高自身素質(zhì)，并為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定必要的基礎(chǔ)。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊、考核方式等方面，談了課程建設(shè)的思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)團(tuán)隊；考核方式

土木工程概論是土木工程專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)目的是使學(xué)生了解土木工程專業(yè)及土木工程的主要類型，了解土木工程材料、設(shè)計及施工的一般概念，認(rèn)識土木工程的基本建設(shè)程序及工程規(guī)范的基本輪廓，了解土木工程領(lǐng)域的新技術(shù)及發(fā)展趨勢。通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生加深對土木工程的了解和熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺提高自身素質(zhì)，并為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定必要的基礎(chǔ)。為了做好土木工程概論的課程教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)課程建設(shè)，以下是幾點(diǎn)思考。

一、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)教學(xué)對象

教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心，課程內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性，同時應(yīng)考慮到授課對象的知識背景。土木工程概論課程安排在大學(xué)教育的第一學(xué)期，授課對象是剛剛高中畢業(yè)的大學(xué)新生，對專業(yè)知識完全是未知和茫然的，土木工程概論課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)充分反應(yīng)專業(yè)的主要內(nèi)容，又應(yīng)淺顯易懂，并最好結(jié)合工程實例來介紹。

二、教學(xué)方法應(yīng)有針對性

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，已占據(jù)研究生教育的50%左右。如何切實提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個迫切需要研究的現(xiàn)實課題[1]。2013年11月，教育部、人力資源社會保障部了《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，提出“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)、具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”。因此，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必須做到需求導(dǎo)向，引行業(yè)、企業(yè)主動參與研究生全過程培養(yǎng)，這是實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的出路，也是根本。土木工程專業(yè)兼具工程性、技術(shù)性和實踐性，要求專業(yè)學(xué)位研究生教育更加注重科學(xué)研究的實際應(yīng)用性和社會服務(wù)性，培養(yǎng)需求導(dǎo)向型研究生[2]。因此，為提升土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力和綜合素質(zhì)，必須從需求導(dǎo)向角度出發(fā)在培養(yǎng)目標(biāo)和方法上建立校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院聯(lián)合省內(nèi)外高校開展研究生培養(yǎng)，通過研究工作站建設(shè)，構(gòu)建了需求導(dǎo)向型土木工程研究生校企協(xié)同培養(yǎng)模式，為地方應(yīng)用型高校研究生培養(yǎng)進(jìn)行了初步探索，取得了一些經(jīng)驗。

一、需求導(dǎo)向與校企協(xié)同的內(nèi)涵

（一）需求導(dǎo)向。我國人才培養(yǎng)形成了一系列導(dǎo)向理論，如學(xué)業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向、供給導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向，等等，這些理論從不同角度闡述了人才培養(yǎng)的方向。需求導(dǎo)向理論由國外學(xué)者率先提出，并逐步引入我國，逐漸在國內(nèi)形成了“以需求為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)“能力為本，理論與實踐并重，產(chǎn)學(xué)合作共同培養(yǎng)人才”[3]。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，所謂需求導(dǎo)向，就是高校結(jié)合社會需求和市場需要，有意識地引導(dǎo)并創(chuàng)造條件使研究生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐培養(yǎng)，調(diào)整研究生的知識結(jié)構(gòu)，提高研究生的實踐能力，使其成為適合社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿足外在需求，創(chuàng)造更大效益。因此，需求導(dǎo)向綜合了能力導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向等理論，非常適合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。（二）校企協(xié)同。校企協(xié)同在國外稱之為“合作教育”，由美國學(xué)者赫爾曼•施奈德于1906年在美國辛辛那提大學(xué)首先提出，在人才培養(yǎng)的實踐中校企協(xié)同的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大[4]。清華大學(xué)于1995年在國內(nèi)首先成立與企業(yè)合作委員會，在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮了積極作用，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)同樣離不開校企協(xié)同，即在現(xiàn)代教育思想與理論的指導(dǎo)下，高校與企業(yè)資源及其教育力量主動協(xié)調(diào)、緊密合作、形成合力，利用各自的目標(biāo)和優(yōu)勢，校企雙方結(jié)合人才培養(yǎng)、企業(yè)需求對研究生的科研創(chuàng)新能力實施同步培養(yǎng)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的最優(yōu)化，克服了高校在培養(yǎng)專業(yè)型人才方面與社會、企業(yè)需求之間存在的差距，也培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力。

二、“雙基”研究生培養(yǎng)模式的基本框架

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，這里分別介紹基于需求導(dǎo)向和基于校企協(xié)同（簡稱“雙基”）的研究生培養(yǎng)模式。（一）基于需求導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)基于企業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)實需求，為此，不僅需要研究生在高校環(huán)境里通過理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流獲得專業(yè)知識的積累，同時，在企業(yè)里由企業(yè)導(dǎo)師全過程指導(dǎo)參與實踐項目，并通過實踐考核獲取學(xué)分，實現(xiàn)高校、企業(yè)的雙重培養(yǎng)貫穿研究生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的全過程，全面提升基于需求導(dǎo)向的研究生實踐能力和創(chuàng)新能力。基于需求導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的框圖如圖1所示。（二）基于校企協(xié)同的培養(yǎng)模式。專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這就需要高校和企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)，通過校企協(xié)同在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力，從而在實踐中提升職業(yè)勝任力，圖2為基于校企協(xié)同的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的框架，主要包括校企共同參與的研究生教學(xué)指導(dǎo)委員會、校內(nèi)外導(dǎo)師共同開展研究生培養(yǎng)、校企共建實踐創(chuàng)新基地、校企共建科研平臺、校企共同開展縱橫向課題合作等等，在此基礎(chǔ)上，高校、企業(yè)還可以圍繞研究生培養(yǎng)開展其他工作，如，校企聯(lián)合修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、校企專家互訪與交流，等。

三、土木工程“雙基”研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

摘要：城市地下空間工程專業(yè)涉及的內(nèi)容具有點(diǎn)多、面廣、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、體系性強(qiáng)，畢業(yè)生將來從事的工作包括上部結(jié)構(gòu)、地下結(jié)構(gòu)、地下空間、基坑支護(hù)、隧道甚至海綿城市建設(shè)等領(lǐng)域。傳統(tǒng)的以地下空間、基坑支護(hù)等為內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計具有形式單一，覆蓋面小，學(xué)生難以得到全方位訓(xùn)練和能力提升。文章在研究專業(yè)特點(diǎn)和實踐環(huán)節(jié)作用的基礎(chǔ)上認(rèn)為，本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題除了工程設(shè)計類和施工技術(shù)與管理類之外，應(yīng)加強(qiáng)研究開發(fā)類方面的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力和開拓精神。為此，在畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、過程控制和答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究，將學(xué)生的畢業(yè)論文與聯(lián)絡(luò)通道施工、海綿城市建設(shè)等科研項目有機(jī)結(jié)合起來。經(jīng)過近十年的實踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了明顯提高。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；畢業(yè)論文；教學(xué)改革；研究

開發(fā)型社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新時代以來，停車場、商場、娛樂城、避難所等各種地下工程日益成為工程建設(shè)的重點(diǎn)。另外，隨著交通強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施，隧道和地下車站建設(shè)也得到了迅猛發(fā)展。還有，海綿城市建設(shè)等新興環(huán)境問題不斷向基于巖土理論的方向發(fā)展和滲透，與地下工程相關(guān)理論的關(guān)聯(lián)性越來越高。因此，地下空間工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量不斷上升。鑒于此，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、能力強(qiáng)、學(xué)識廣的本科畢業(yè)生對我國地下空間建設(shè)具有特殊意義和價值[1]。畢業(yè)設(shè)計（論文）階段是培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)質(zhì)量好壞反映畢業(yè)生綜合能力和創(chuàng)新能力，并決定今后解決工程實踐問題的能力。該階段的工作效率取決于老師的指導(dǎo)和學(xué)生的實踐兩個環(huán)節(jié)，需要雙方密切配合。畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)該是對所學(xué)知識的一次全面總結(jié)和能力提升。本文從專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀和存在問題入手，研究了畢業(yè)生質(zhì)量不高和實踐能力下降的原因。從開題、過程指導(dǎo)與控制、答辯等環(huán)節(jié)入手，探討提高人才質(zhì)量的方法和措施。突破畢業(yè)設(shè)計題目局限于“基坑支護(hù)”、“隧道”、“地下商場和車站”等傳統(tǒng)內(nèi)容，忽略能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。通過增加題目類型和內(nèi)容比如海綿城市、凍結(jié)法施工、有限元計算、測試新手段、地下管廊、土體基本性質(zhì)研究，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，鍛煉科研能力、動手能力和解決問題的能力。

一、專業(yè)特點(diǎn)城市地下空間工程專業(yè)

[2]是一個特殊的專業(yè)，有的著眼于土木工程地下空間方向，有的著眼于采礦工程地下洞室方向，還有著眼于交通工程隧道方向的。就目前國內(nèi)外設(shè)置該專業(yè)的大學(xué)看，該專業(yè)來源于多個不同的一級學(xué)科。由于地下工程種類繁多，與其他專業(yè)相比，本專業(yè)的培養(yǎng)目的相對較高。我校城市地下空間工程專業(yè)來源于土木工程一級學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具備土木工程學(xué)科基本原理和基本知識，掌握城市地下空間工程專業(yè)的基本技能和知識，能在城市地下民用與商業(yè)工程、市政工程、巖土工程等領(lǐng)域從事設(shè)計、研究、施工與管理等方面的復(fù)合型工程技術(shù)人才。可見，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和國際視野，是畢業(yè)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。畢業(yè)生應(yīng)該掌握地下混凝土結(jié)構(gòu)、地鐵工程、隧道工程、基礎(chǔ)工程的分析與設(shè)計方法，具有地下工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、監(jiān)理、測試和管理能力，了解地下空間工程方面的理論前沿、發(fā)展動態(tài)和行業(yè)需求，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)，具有一定的批判性思維能力。不難看到，任何一個畢業(yè)設(shè)計題目都難以應(yīng)對本專業(yè)知識點(diǎn)多、類型復(fù)雜、覆蓋范圍廣等特點(diǎn)，因此加強(qiáng)能力訓(xùn)練和提升是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的作用

摘要：針對應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)的需求，以“三維課堂”聯(lián)動機(jī)制的實踐教學(xué)體系為紐帶，深化“三維課堂”體系內(nèi)涵，并分析保障其有效實施的三方面措施，以保障我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；三維課堂；實踐教學(xué)體系

土木工程專業(yè)的教育面對的是滿足一個經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的綜合性工程行業(yè)的人才需求，是一個以提升人的綜合生活環(huán)境為主體應(yīng)對復(fù)雜多變的工程需求的專業(yè)教育，其培養(yǎng)所體現(xiàn)的深厚專業(yè)性、較強(qiáng)的實踐性和與崗位需求的實用性是其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。尤其是在教育部推行的卓越工程師應(yīng)用型人才需求環(huán)境下，土木專業(yè)更是處在急速成長和市場需求急劇變化之中，這就要求培養(yǎng)的就業(yè)人員既要具備扎實的專業(yè)理論知識，又要具有較強(qiáng)的實際操作能力和科學(xué)的管理能力，而這些能力的培養(yǎng)需要以合理的實踐教學(xué)體系來實現(xiàn)，因此，在卓越工程師人才培養(yǎng)背景下，構(gòu)建良好的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是土木工程專業(yè)發(fā)展所需要面對的重大課題。

1引言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)扎實的理論基礎(chǔ)，更重視實踐動手能力，其最終體現(xiàn)在培養(yǎng)復(fù)合型高技能應(yīng)用型人才。而實踐教學(xué)體系作為土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，其重在積極的引導(dǎo)學(xué)生深入分析實際問題，探索理論和實踐的融合，在提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力方面起著重要的作用。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但多數(shù)工科院校在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中對實踐教學(xué)體系的把握并不到位，在實施的過程中并沒達(dá)到預(yù)期的效果。因此，構(gòu)建合理的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系并保障其有效的實施是土木工程專業(yè)培養(yǎng)卓越工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

2土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

一、前言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和城市化進(jìn)程的推進(jìn)，我國正經(jīng)歷著空前規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而建筑經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員和管理人員，也對專業(yè)人員的實踐能力提出了更高的要求。寧波廣播電視大學(xué)象山分校（以下簡稱“象山電大”）作為象山唯一的高等教育學(xué)校，立足象山本地，培養(yǎng)了許多建筑類人才，目前設(shè)有建筑施工與管理（專）、工程造價與管理（專）、土木工程（本）三個專業(yè)。其中土木工程（本）為寧波電大系統(tǒng)獨(dú)有的專業(yè)，已畢業(yè)8屆240名學(xué)員，在校學(xué)生近400人，招生形勢良好，有很大的發(fā)展前景。土木工程專業(yè)具有較強(qiáng)的理論與實踐性，該專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、崗位適應(yīng)能力、理論知識運(yùn)用能力的綜合訓(xùn)練過程，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑和手段。該專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，計16學(xué)分，由中央電大制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，不得免考。這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)員接觸實踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要手段和方法。從目前情況來看，相對理論教學(xué)的質(zhì)量管理，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)由于環(huán)節(jié)的多樣性及內(nèi)容的復(fù)雜性，決定了質(zhì)量管理的難度較大：一是開放教育下的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)無科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)，目標(biāo)監(jiān)控有困難；二是由于實踐教學(xué)變數(shù)多，教學(xué)過程隨意性大，對整個教學(xué)過程和結(jié)果尚未形成規(guī)范的檢查程序，加之地方電大學(xué)員大多來自工程一線，工作流動性很大，集中組織實踐教學(xué)到課率較低，實踐教學(xué)效果差，三是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏信息反饋機(jī)制，也導(dǎo)致了其質(zhì)量得不到保障。為此，象山電大在寧波電大及象山縣教育局、建管局等單位的大力支持下，嘗試對開放教育土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行全過程、全方位的質(zhì)量管理模式研究，取得了不錯的成績。

二、地方電大土木工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量管理模式探索

（1）實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要和行業(yè)發(fā)展的土木工程專業(yè)人才的關(guān)鍵在于師資。開放教育全新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，首先教師必須具有較高的素質(zhì)與能力、高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識，提高運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力和素養(yǎng)。從象山電大學(xué)校層面來講，一要積極引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)教師作為教學(xué)主力軍；二要有相應(yīng)的培訓(xùn)計劃、激勵機(jī)制及考評措施，鼓勵有相關(guān)專業(yè)背景的在職教師去高校進(jìn)修，同時通過安排教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐、組織考察學(xué)習(xí)等多種方式提高在職教師的實踐教學(xué)能力；三是與高校建筑專業(yè)教師簽訂長期聘用合同，形成穩(wěn)定強(qiáng)大的教學(xué)后備軍；四是積極與企業(yè)合作，在企業(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)骨干，尤其是具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格人員，比如注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等，參與實踐教學(xué)，創(chuàng)建“校企合作”，與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)各種實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。開展土木工程專業(yè)實踐教學(xué)，還需要一定的校內(nèi)外實踐教學(xué)條件，比如課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等課程就需相應(yīng)的實訓(xùn)和實習(xí)基地。加大實踐教學(xué)投入是落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。多年來，象山電大一直十分重視實踐基地的建設(shè)。目前，學(xué)校與當(dāng)?shù)芈毟吖蚕砜h教育園區(qū)內(nèi)建筑類專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)基地，建立了工程項目管理實訓(xùn)室、建筑施工員實訓(xùn)室等6個實訓(xùn)室，添置了一批有關(guān)建筑材料、建筑測繪等演示教具。同時，學(xué)校還與當(dāng)?shù)?0多家建筑企業(yè)合作建立了實習(xí)、實訓(xùn)基地，有效地保證了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的順利開展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于計算機(jī)遠(yuǎn)程協(xié)助技術(shù)的實驗教學(xué)手段已可以實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的“面對面、手把手”的實驗教學(xué)。在土木工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可嘗試采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，也使學(xué)習(xí)可以不受時間和空間的限制，較好的避開工學(xué)矛盾。比如，畢業(yè)實習(xí)是土木工程專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)員理論聯(lián)系實際的機(jī)會。但實習(xí)時間有限，學(xué)員在實習(xí)過程中不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié)，更無法學(xué)到高新技術(shù)。為了讓學(xué)員學(xué)到先進(jìn)的施工管理知識，學(xué)校收集典型工程資料和相關(guān)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)員學(xué)到更多、更先進(jìn)的施工管理技術(shù)。針對土木工程專業(yè)的特殊性，每年招生時學(xué)校優(yōu)先錄取建筑類大專畢業(yè)生或在建筑類企事業(yè)單位就業(yè)的學(xué)員。據(jù)統(tǒng)計，該專業(yè)95%以上的學(xué)員是建筑類大專畢業(yè)生或來自建筑類企事業(yè)單位，85%以上學(xué)員擁有一定的建筑基礎(chǔ)，不少人表示自己正在準(zhǔn)備考取建造師、施工員、質(zhì)檢員等五大員證書，希望電大的學(xué)習(xí)對他們提供幫助，這些有助于提高學(xué)員自身學(xué)習(xí)的積極性，無形中也使本校土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到保證。土木工程實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等課程的選題和實施，要求來自實際施工現(xiàn)場案例，要求“真題假做”，并提倡“真題真做”。比如，畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)員在校期間進(jìn)行的理論與實際相結(jié)合的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學(xué)員將大學(xué)所學(xué)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識進(jìn)行綜合分析，并運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計（論文）中去，其目的是培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的綜合能力。首先在選題上，指導(dǎo)老師應(yīng)考慮與工程案例的結(jié)合，如設(shè)置《灌注樁施工質(zhì)量事故的預(yù)防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術(shù)在地基施工中的應(yīng)用》等題目。其次，在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的實施過程中，指導(dǎo)老師要求“真題假做”，并提倡“真題真做”，即希望學(xué)員結(jié)合工作中的工程案例，在查閱前人理論、相關(guān)規(guī)范資料等基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識和技能，進(jìn)行理論分析，解決具體的土木工程專業(yè)的實踐問題。以人為本、以學(xué)員為中心、方便學(xué)員、為學(xué)員提供支持服務(wù)是開放教育的辦學(xué)理念。根據(jù)地方電大土木工程專業(yè)學(xué)員多數(shù)來自工程一線的實際情況，使學(xué)員結(jié)合工作過程完成實踐教學(xué)成為可能，同時也將很好地緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾。比如，針對學(xué)員不同的工作環(huán)境，我們主要采取了以下方法實施教學(xué)：一是依托學(xué)員工作單位進(jìn)行實踐教學(xué)。學(xué)校與學(xué)員充分溝通，了解他們的專業(yè)基礎(chǔ)、工作性質(zhì)及承擔(dān)的具體任務(wù)。在實施過程中，聘請學(xué)員所在單位的專業(yè)技術(shù)骨干作為指導(dǎo)教師，保證了教學(xué)指導(dǎo)及時有效。而生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，主要依托學(xué)校的專業(yè)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干來完成。由于學(xué)員邊工作、邊學(xué)習(xí)，理論知識和實踐知識得到很好結(jié)合，學(xué)習(xí)能力和工作能力也得到同步提高。同時因為實踐過程不影響工作，也得到學(xué)員工作單位的充分支持。這時，教學(xué)地點(diǎn)不局限于學(xué)校教室，而是在工程一線。二是采用相對集中，以小組形式開展實踐教學(xué)。課程設(shè)計課程中，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)員實際情況，分為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、橋梁工程、建設(shè)監(jiān)理五大類，用相對集中的時間，下達(dá)課程設(shè)計任務(wù)書，指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的課程設(shè)計進(jìn)行情況。最后學(xué)員提交設(shè)計內(nèi)容，并寫明自己在小組中的作用。為確保土木工程實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，首先要建立一套完善的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為此，學(xué)校建立了由教學(xué)主管部門為主體、以相關(guān)指導(dǎo)教師為個體的教學(xué)督導(dǎo)小組，并制定了《象山電大土木工程本科課程設(shè)計實施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科生產(chǎn)實習(xí)實施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科畢業(yè)論文（設(shè)計）要求》等實踐教學(xué)文件，明確規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校嚴(yán)格的工作制度、明確的工作程序，對規(guī)范師生在實踐教學(xué)活動過程中的行為，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，起著至關(guān)重要的作用。其次，認(rèn)真進(jìn)行事前培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師正確理解實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的要求，使指導(dǎo)教師充分認(rèn)識到實踐性教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用。第三，加強(qiáng)實施過程中的監(jiān)控，學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)檢查和督促分階段任務(wù)的進(jìn)展情況，以切實保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。最后，建立和完善實踐環(huán)節(jié)教學(xué)和生產(chǎn)實際之間的反饋制度，為此學(xué)校組織調(diào)研隊伍定期調(diào)查研究工程實際中對新技術(shù)、新知識的需求，動態(tài)調(diào)整實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，力求保證實施目標(biāo)和社會需求的一致性。在土木工程招生和教學(xué)過程中，學(xué)校嘗試推行“雙證”實踐教學(xué)評價，在畢業(yè)時，學(xué)員既拿到畢業(yè)證，又拿到建筑五大員或建造師證書。如縣建管局與象山電大舉辦過多屆開放教育土木工程專業(yè)本科“雙證班”，在對學(xué)員進(jìn)行土木工程專業(yè)本科課程教育的同時，由建管局和學(xué)校聯(lián)合對學(xué)員開展施工員、質(zhì)檢員等五大員考證培訓(xùn)。通過這些針對性的培訓(xùn)，學(xué)員既深入理解本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又掌握了施工管理、質(zhì)檢管理等現(xiàn)場管理崗位的各種實務(wù)知識，專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)得到很大提升。（本文來自于《寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報》雜志。《寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報》雜志簡介詳見.）

三、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量管理模式改革實施效果

幾年來，通過土木工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量管理模式改革，使學(xué)員更好地學(xué)習(xí)和理解本專業(yè)所學(xué)的知識，培養(yǎng)了專業(yè)技能，為今后獨(dú)立工作及解決工程實際問題打下良好的基礎(chǔ)。多年來，象山電大土木工程專業(yè)畢業(yè)生得到了用人單位的好評，在學(xué)校對開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查中，用人單位普遍認(rèn)為電大開放教育注重培養(yǎng)學(xué)員理論與實踐相結(jié)合的能力，畢業(yè)生質(zhì)量比較高，對電大畢業(yè)生的評價為工作業(yè)績“優(yōu)良”占100%、專業(yè)知識“優(yōu)良”占85%、業(yè)務(wù)能力“優(yōu)良”占72%。自2010年秋季縣建管局與象山電大舉辦的土木工程專業(yè)本科“雙證班”開班以來，由于學(xué)員在畢業(yè)時既能拿到本科畢業(yè)證，又能在學(xué)習(xí)期間考到施工員、質(zhì)檢員等五大員證書，報名一直十分踴躍，同時帶動了我校建筑類專業(yè)的招生。目前土木工程（本）、建筑施工與管理（專）已成為我校的特色專業(yè)。由此可見，土木工程專業(yè)實踐性強(qiáng)，考慮到企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生之間存在巨大的差異性，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)員已具備一定建筑業(yè)實踐基礎(chǔ)的特點(diǎn)，對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行探討和研究，包括改善實踐教學(xué)基礎(chǔ)、改革專業(yè)實踐教學(xué)方法、加強(qiáng)實踐教學(xué)質(zhì)量控制、改革實踐教學(xué)成效評價等，取得了較好的效果。

摘要：在建設(shè)工程中土木工程作為最復(fù)雜綜合的工程關(guān)系到整個工程的質(zhì)量與安全，對其施工技術(shù)進(jìn)行探究不僅有助于提高工程的質(zhì)量，更是能夠推動整個建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展。但是就目前的施工技術(shù)現(xiàn)狀來看，存在有很多問題需要解決。同時，在我國建設(shè)行業(yè)快速發(fā)展的今天，如何進(jìn)行施工技術(shù)方面的制度完善以及施工技術(shù)的創(chuàng)新，都具有非常重要的意義，會給整個建設(shè)行業(yè)帶來非常重要的幫助。本文就土木工程施工技術(shù)方面存在的問題進(jìn)行分析，并對其提出一定的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；施工技術(shù)；解決措施

1、土木工程施工特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程方面的施工技術(shù)也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，在實際的應(yīng)用過程中根據(jù)實踐經(jīng)驗以及工程的具體情況，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新以及改良，從而滿足工程的需要。但是由于土木工程施工技術(shù)目前仍然存在很多的不足之處，這是由于土木工程存在一定的固定性和流動性強(qiáng)并且形式多樣的特點(diǎn)，其中流動性是指在施工的過程中，在一定的空間內(nèi)，施工人員具有一定的流動性；固定性是指明確工程項目的具體地點(diǎn)以后就不會對其施工地點(diǎn)進(jìn)行改變；多樣性是指土木工程的施工由于受到具體環(huán)境的影響，結(jié)合實際情況其施工技術(shù)種類眾多，并且在施工的過程中還要借助機(jī)械設(shè)備等輔助工具，從而達(dá)到最優(yōu)的施工效果。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及建設(shè)行業(yè)的不斷發(fā)展，土木工程作為現(xiàn)代建設(shè)工程中不可或缺的基礎(chǔ)組成部分，是建設(shè)工程后期質(zhì)量與安全最為重要的保證。對其進(jìn)行施工技術(shù)創(chuàng)新，需要融入更多更先進(jìn)的施工技術(shù)、材料以及先進(jìn)的施工設(shè)備，從而形成更加完備的土木工程施工技術(shù)，從而在建設(shè)工程的施工過程中確保建筑的科學(xué)性以及合理，同時減少工程施工以及后期使用對環(huán)境造成的不良影響。隨著建設(shè)工程的不斷發(fā)展，對其個性化的需求也越來越多，從而出現(xiàn)了更多復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)，這也就對基礎(chǔ)的土木工程提出更多更嚴(yán)格的要求。

2、土木工程施工技術(shù)中存在的問題

2.1、施工技術(shù)的合理性有待提高

一、前言

土木工程非全日制研究生的教育形式作為全日制研究生的有益補(bǔ)充，為廣大從事于工程建設(shè)的企事業(yè)員工搭建了提升學(xué)歷學(xué)位和更新知識技術(shù)的平臺[1]，培養(yǎng)了大量的高層次人才，對于行業(yè)的發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。但同時，外界對于非全日制研究生也存在著諸如“準(zhǔn)入門檻低”“畢業(yè)要求不高”“文憑廉價”等質(zhì)疑。2016年教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研廳〔2016〕2號），要求全日制和非全日制研究生都必須堅持同一標(biāo)準(zhǔn)，保證同等質(zhì)量，就土木工程而言，如何調(diào)整非全日制研究生的培養(yǎng)模式來達(dá)到與全日制研究生相同的培養(yǎng)質(zhì)量是一個值得研究的問題。本文通過對比美國加州大學(xué)伯克利分校、英國帝國理工大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、香港理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)等國內(nèi)外幾所典型高校土木工程非全日制研究生的培養(yǎng)模式，為土木工程非全日制研究生培養(yǎng)體系的規(guī)范和發(fā)展提出參考建議。

二、學(xué)位設(shè)置

表1展示了國內(nèi)外六所高校土木工程全日制與非全日制碩士學(xué)位的設(shè)置情況，可以發(fā)現(xiàn)，除了清華大學(xué)，剩余五所高校全日制與非全日制碩士學(xué)位設(shè)置相同，而且清華大學(xué)雖然學(xué)位設(shè)置有所差別，但是非全日制的學(xué)位設(shè)置在全日制中有對應(yīng)學(xué)位，這為全日制與非全日制研究生一體化教育奠定了基礎(chǔ)。

三、招生對象及入學(xué)標(biāo)

加州大學(xué)伯克利分校、帝國理工大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、香港理工大學(xué)四所高校土木工程全日制與非全日制碩士研究生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相同，一般要求持有土木工程或相關(guān)領(lǐng)域?qū)W士學(xué)位并滿足基本入學(xué)英語水平。同濟(jì)大學(xué)土木工程全日制與非全日制碩士研究生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不同。除單獨(dú)考試和“青年人才儲備計劃”外，非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生不接收應(yīng)屆本科畢業(yè)生報考，就業(yè)方式全部為定向就業(yè)。清華大學(xué)土木工程非全日制工程碩士則要求考生必須具有大學(xué)本科畢業(yè)后三年以上（含三年）工作經(jīng)驗；或者獲得國家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷或大學(xué)本科結(jié)業(yè)后五年以上（含五年）工作經(jīng)驗；或者獲得碩士或博士學(xué)位后有兩年以上（含兩年）工作經(jīng)驗。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，對于土木工程非全日制研究生，國外及香港地區(qū)的招生標(biāo)準(zhǔn)與全日制相同，對生源沒有限制，應(yīng)屆生、在職人員、無業(yè)人員均可報考，而內(nèi)地高校土木工程非全日制碩士往往要求一定的工作年限，不接收應(yīng)屆生，生源結(jié)構(gòu)相對單一。

摘要:畢業(yè)設(shè)計(論文)是對高校本科畢業(yè)生前期學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。以土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，針對選題質(zhì)量不高、時間投入不足、過程管理指導(dǎo)不夠、文本質(zhì)量不高等問題，提出了“校企合作”聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的思路，對校企合作的優(yōu)勢進(jìn)行了詳細(xì)分析，探討了校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的多種實現(xiàn)途徑，提出了校企合作的保障機(jī)制。通過深化校企合作，可以有效提升畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞:校企合作;畢業(yè)設(shè)計;過程管理;土木工程;保障機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科畢業(yè)生全部基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程完成后的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的極為重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)和考核方式［1］。畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量不僅反映畢業(yè)生對專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力和實踐創(chuàng)新能力，也間接反映一個學(xué)校的整體教學(xué)水平。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，在培養(yǎng)本科生的知識應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力上有不可替代的作用。土木工程專業(yè)是一門培養(yǎng)工程建設(shè)與管理人才的學(xué)科，具有專業(yè)性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)、涉及面廣的特點(diǎn)，對學(xué)生的計算能力、動手能力及設(shè)計創(chuàng)新能力要求較高，因此，以畢業(yè)設(shè)計形式最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。然而，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高成為普遍現(xiàn)象。盡管近年來各高校加大了對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的要求，然而，受制于各方面的因素影響，畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量改善依舊任重道遠(yuǎn)。

1本科畢業(yè)設(shè)計存在的常見問題

1．1選題質(zhì)量不高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題存在三個問題:一是設(shè)計類選題比例逐年降低;二是設(shè)計類選題較單一;三是選題工程背景不強(qiáng)。究其原因，一是指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生偏多，沒有足夠的工程項目供學(xué)生選擇。有些題目是上一屆已經(jīng)做過的，有的是虛構(gòu)的，有的則是將一個工程案例修改后拆分為多個畢業(yè)設(shè)計題目［2］。一些設(shè)計類的題目比較寬泛，比如“某基坑的設(shè)計”“某三層房屋設(shè)計”“某地下停車場設(shè)計”，缺乏明確的工程背景，畢業(yè)設(shè)計容易淪為擴(kuò)大版的課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計無法檢驗出學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。