本學期我們教研組老師堅持認真貫徹執行黨的幼教方針、政策。以《幼兒園教育指導綱要》為依據，以全面實施素質教育，推進教程改革。不斷提高保教質量為中心，以促進教師專業化成長為關鍵，堅持規范與創新并舉，深化教育研究，促進幼兒教育質量的提高。

每月兩次積極認真組織教師學習和研究《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》，深刻領會幼兒園教育的任務、目標、原則，研究國內外先進的幼教理論和幼教新信息，樹立正確教育觀、兒童觀、實現觀念到行為的轉變。在學習研究過程中讓教師在生活中進行實踐。開展教師探索性主題活動的能力，努力在課程中實施克服以教師為中心的現象，強調幼兒自主，主動參與注重兒童在自身經驗基礎上有所創新，努力在實踐中發展。如中班語言活動《足球隊員》，教師在教學活動中打破了傳統的教學方法，使幼兒帶著疑問來傾聽故事，使幼兒在教學中認識到每個人有自己的特點，知道做人的道理。這節課得到了全體教師的好評。

二、極探索教研工作新模式、提高教研工作質量。

a)豐富教研活動形式、探索新方法、活躍教研活動氣象、激發教師參與活動的積極性。例如根據季節特征，我園三個班級根據不同的年齡段，制定了不同計劃認識各種各樣的樹葉，并根據樹葉的不同形狀顏色制作各種樹葉粘貼畫同時進行評價。在活動過程中強化了德智體美全方面的探索與研究新方法更深入的了解了《幼兒園教育指導綱要》中的內容,活躍了教研活動氣氛,激發教師參與活動的積極性。又如大班的科學活動《水怎么變臟了》。這個活動根據當前的生態環境的變化，讓教師深入探索這一活動。認真制定教育活動計劃組織教學活動。得到了全體教師的好評。

b)注意教研資料的積累、規范教研檔案資料的管理、定期開展資料展示與交流、充分發揮教研資料的作用。

三、組織各類特色教育

【摘要】根據職業學校教學特點和學生實際情況，吉林經濟貿易學校開展了“只能選擇適合學生的教育，不能選擇適合教育的學生”為主題的大討論活動。經過兩年左右的時間進行了教學改革實踐與探索，學校全面啟動了以行動導向教學理論和多元智能理論為指導的“就業能力”培養工程，培養學生具有較高的職業素質與職業技能（即就業能力），得到用人單位肯定，取得較好效果。

【關鍵詞】就業能力；表現教學法；多元智能理論

我國的職業教育起步較晚，長期以來受到普教“應試教育”的影響較大，主要表現在課程設置不合理、教材選用不當、教學方法單一、管理方式呆板、學生的心智技能和實踐技能等非智力因素較差等。經過兩年左右的時間做了大膽地教學改革實踐與探索，結合我們所得到的經驗與學校的實際情況，尤其是為了滿足學生就業需求，我校全面啟動了“就業能力”培養工程。它是以行動導向教學理論和多元智能理論為指導，以“就業能力”板塊為核心，使學生具有較高的職業素質（它包括溝通能力、協作能力、忍耐能力、創新能力、自律能力等非智力因素）與職業技能，以“表現教學法”為主要教學模式，以“就業教育”為主線，以“崗位人才”為最終目標，根據社會需求和當前職業學校學生的認知規律和自身學習需求，構建應用型人才能力培養目標，對課程內容加強整合，突出應用性和實踐性。

一、學校在加強對學生專業課技能訓練的同時，深入改革了課程的內容

在開設《心理健康》、《禮儀》、《創新創業》、《社會能力訓練》、《職前就業指導》等提高學生社會能力素質的課程外，根據學生的現有情況和就業需要，將《語文》課改為《語言》課，《英語》課改為《英語口語》課，學校統一編定使用校本教材。同時，根據國內韓資企業用人看漲的趨勢，學校在2006級新生中增開了《韓語》課，深受學生的歡迎，許多教師也加入到學習韓語的行列中。這項改革既創新了學校的外語教學特色，又拓寬了學生的就業渠道。

二、根據教學內容相應地改革了教學方法，改革課堂教學

摘要：大學英語課程思政是中國社會發展的需要，教師要不斷提升政治素養，在教育教學過程中積極創新教學方法，更好地將思政元素融入大學英語教學，從而增強學生在外語學習過程中的文化自信、提升他們的民族自豪感，使他們牢固樹立社會主義核心價值觀。

關鍵詞：課程思政；文化元素；價值觀

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），明確指出，要“深入貫徹落實關于教育的重要論述和全國教育大會精神”，“全面推進高校課程思政建設”，“落實立德樹人根本任務”，“寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。[2]課程思政理念的提出對高等英語教育提出了新的目標和挑戰。大學英語作為一門公共基礎課程，在其課堂教學中要適當地融入能充分體現中國傳統文化、中國特色及中國發展成就的思政素材，在傳承和弘揚中華優秀傳統文化的過程中，激發學生的愛國熱情，培養他們的家國情懷，提升他們的民族自豪感，使他們不僅能夠用外語講述中國故事、傳播中國文化，而且能增進文化認同、堅定文化自信。

1大學英語課程思政教學現狀

1.1英語教師對課程思政的重要性缺乏足夠認識

傳統大學英語教學的目的在于提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力，使他們在日常生活和未來工作中能更好地運用英語。教師的關注點更多地在于如何進行語言知識的教學，更側重于介紹西方文化背景知識，注重對學生進行跨文化意識的培養，以利于為學生創設良好的語言學習環境。這樣做原本無可厚非，但確實在一定程度上造成思政教育的缺位。大多數英語教師對思政教學這個概念的理解與認識存在偏差，認為英語教學只是進行語言知識的傳授，對學生的思政教育應該屬于思想政治理論課的范疇。另外，由于英語的學科特點，英語教師日常接觸到的教材內容多為歐美文化、社會生活、風俗習慣等，且他們平時忙于教學工作，對國內思想政治理論的學習理解不夠深入，熟悉和掌握程度也十分有限。此外，教師對學生思想動態的關注度也相對較低，未能在教學過程中將思政教育與語言教學有機融合在一起。

入選2015年十大新詞和十個流行語的“互聯網+”始自總理的同年政府工作報告，該詞已然成為社會新思維模式。而目前的大學體育課程改革主要集中在“教學的指導思想”［1］“內容設置”［2］“教學模式”［3］等方面，至于“互聯網+教育”［4］與“大學體育信息化”等方面的改革則有待進一步加強［5］。面對“互聯網+”時代傳統大學體育課程難以滿足大學生多元化課程需求的實際。電子競技運動是信息時代和競技體育的產物，也是電子游戲加上體育規則的新運動。2003年被國家體育總局正式承認為體育運動項目，也成為國家重點扶持的新興產業之一。據艾瑞咨詢研究報告顯示，電子競技用戶群中，在讀大學占2.3%，預計人數在400萬左右［6］。為了適應大學生的實際需求，在校園開展電子競技運動是必要的。［7］故而本研究以電子競技運動進校園為例，通過“電競”課程化的目標、內容、形式與信息化四個維度，分析其進校園的優勢、缺陷及其克服手段，以期為課程方改革提供參考。

1傳統大學體育課程存在的問題

課程改革需要與時俱進，大學體育課程改革亦不例外。為適應社會、經濟、科技發展現狀，大學體育課程的培養目標與模式需要不斷調整，不僅要適應社會對人才的要求，也要滿足學生自我發展的動機。［8］以《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》(國辦發〔2016〕27號文)、《“健康中國2030”規劃綱要》等國發文件來看，現階段我國大學體育課程在目標完成，教學內容設置、學校資源利用、信息化發展等方面存在不足。

1.1傳統體育課程目標達成的困境

健康中國戰略核心以“共建共享、全民健康”為主題，以及國辦發〔2016〕27號文規定，學校體育要以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的目標進行，全面提升體育教育質量。返觀當前大學體育課程目標實現的現狀，終身體育鍛煉的意識和能力均有待提高。在實際教學活動中，教師一般僅重視學生身體基本素質的考核和技術規格的傳授，對健康知識、運動項目學與練的理論與方法傳授較少，致使學生大多只是大體了解運動項目的基本動作，很難形成終身體育鍛煉的意志和習慣。此點可以從大學生體質測試所顯示的后兩年與前兩年成績存在一定落差的現象中得到驗證。另外，課堂中合作學習以及體育對情緒的積極引導不足，存在學生獨自練習多、合作練習少的現象。訪談發現，學生體育課堂體驗的運動樂趣較差，運用體育鍛煉調節情緒的學生較少。皮之不存，毛將焉附?大學體育教學中諸如此類的問題，致使當前大學體育課程學生很難達成既定的目標，更加不適合當前發展的需求。

1.2傳統體育課程內容更新缺乏

一、課題的提出

信息技術的發展促進學校教育逐步走向網絡化、虛擬化和個性化[1]。教育信息化已經成為改革教育理念和模式的主要推動力，是促進教育公平、提高教育質量的重要手段，是實現教育現代化的必由之路。從“校校通”工程、“農遠”工程，到“三通兩平臺”工程，再到“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的實施，我國教育信息化取得了很大的發展。目前許多中小學的網絡建設已經初具規模，硬件設施也相對有所改善，但信息技術與學科之間的融合還存在很多問題:①信息技術在學科教學中的應用方式單一。大部分教學仍停留在計算機輔助教學模式層面上，信息技術是輔助教學的工具，是呈現教學內容的媒體。②學科教師對信息化設備的不熟悉，導致信息化設備應用模式單一，客觀上造成了設備的閑置或浪費。③缺乏運用信息技術進行自主學習能力的培養，網絡資源沒有得到有效的應用。④利用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的研究還很欠缺。[2]在信息技術與學科融合的研究中，研究學科多偏向于語數英等主科，而信息技術與體藝學科的有效融合研究較少；研究方向中注重多媒體教學課件演示教學內容的應用，信息技術在學科教學中的應用方式比較單一；研究對象中以激發學生學習興趣為重點，卻忽略了教師和學生信息技能和信息素養的研究。結合“明德惟馨，達士通人”的校訓，為了培養德智體美勞全面發展的現代化人才，滿足信息時代學生個性化的學習需求,將先進的信息技術與各學科進行有效融合，我校積極申報參與河南省教育科學規劃重大招標課題“以教育信息化帶動教育現代化策略研究”中子課題的研究工作，并研究確定了子課題“體藝學科個性化學習與信息技術有效融合的實驗研究”。

二、課題關鍵詞界定

個性化學習是指，以反映學生個性差異為基礎，以促進學生個性發展為目標的學習范式。個性化學習的優勢是可以使學習者自由安排時間,選擇不同的資源來完成學習。在本課題的研究中個性化學習研究的重點不是為每一個學習者定制不同的學習策略和學習方法，而是通過微視頻和網絡平臺為每一個學習者創建個性化的學習內容和學習環境。個性化學習的主體不僅包括學生，還包括同樣需要借助信息化技術學習體藝等知識的教師和家長。人們對信息技術的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述。狹義的信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。在教學中，信息技術主要是指，以計算機技術為核心的，對多媒體、網絡教室、網絡資源平臺和校園網等進行應用的技術。本課題的研究，主要是借助微視頻的形式，結合我校各科特色，豐富體藝學科個性化學習教學資源，并通過網絡平臺，滿足學生不同的學習需求，為學生提供個性化的學習平臺。“有效融合”并不是將信息技術手段與體藝學科教學簡單疊加，而是結合各學科的知識體系和特點進行無縫融合，將信息技術有效地融合于體藝學科教學和個性化學習之中，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,營造一種新型的個性化的學習環境，進而增強師生使用信息技術解決工作和生活問題的意識，從而使他們更好地適應現代信息社會的需要。

三、課題研究目標和思路

（一）研究目標

1體育教學改革互動和體驗性存在的問題

1.1傳統教學和教學改革內容比重失調

傳統教學主要以競技體育如足球、籃球、羽毛球等項目為主干進行教學,隨著教學改革的進行,大量休閑娛樂項目、健身健美項目走進體育課堂,課程內容和教材越來越多樣化,這些項目互動和體驗性更強,面對多樣化的教材,傳統項目教學和個性項目教學兩者應如何調整,怎樣的比重才能使培養的人才更好地適應高校教育體育教學,選擇哪些個性項目走進體育課堂,并逐漸成為固定教學內容,怎么融入到豐富多彩的教學體系當中,在實際操作中,解決好以上幾個問題是非常不容易的,目前容易出現的問題是傳統教學內容和教學改革內容兩者的比重失調,不能形成一個統一的整體,更好的為學生服務,同時由于近年來我國高校的擴招,教育資源相對不足,這一問題顯得尤為突出。

1.2教學組織活動和指導不太合理

高校體育課程改革教學活動組織過程中需要遵循的四個原則:以學生為主體的載體；以人為本的觀念;促進學生全面發展的目標;培養復合型人才的理念。教學指導的內容涉及四個方面:人才的培養;教學內容與方法創新;體育實踐跟進;課外體育聯合。從理論上看,教學組織的活動和指導充分關注了學生的全面發展,但在實際操作中,由于教師執行力、學生素質水平不同,真正按照教學進行組織活動和指導的效果大打折扣;教學改革過程中,教師的主導地位不斷淡化,學生的主題地位不斷加強,“情景教學”、“目前引導”等具有合作學習特征的教學方法隨之出現,但由于學生自身素質以及能力有限,師生交流和雙邊互動的預期效果只停留在理論上,實際效果并不理想,體育選修課原本作為由學生自主選擇某一項目進行系統學習的模式,打破了過去教學大綱硬性規定,但由于教學活動和指導的缺乏而成為形式,并沒有真正起到教學的效果。

1.3眉毛胡子一把抓,教學缺乏針對性

一、當前高校聾啞學生體育課的現狀

(一)高校聾啞學生體育教學形式

通過對一些城市的高校聾啞學生體育教學方式調查得知，有些學校教學沒有將學生作為主體，一些學生只是被動地學習，整個學習過于機械化，學生很難產生體育學習興趣。由于許多高校體育教師沒有參與過手語培訓，教學過程中師生之間的互動不夠順暢，許多交流需要依靠沒有完全喪失聽覺的同學來傳達，因此聾啞學生學習體育技能充滿著困難。

(二)高校聾啞學生體育教學內容

經過研究和調查可以發現，學生所學習的體育知識和體育運動比較廣泛，其體育活動與普通學生并沒有太大的差別，但是由于聾啞學生具有與普通學生不同的特點，對其運動技能的輸送有更精確的要求。堅持教育的公平性，能夠讓聾啞學生獲得更多的知識，并對自身的價值有所認可，但是這里需要我們關心的問題是所設置的教學內容并不能完全滿足學生的需要，教學內容不一定適合學生的日常應用，因為女學生不喜歡男同學喜歡的體育運動項目，她們也就不會參與到其中，這樣就不能滿足學生的學習需求，也不能遵循學生的心理狀態來讓他們激起學習興趣。學生日益增長的體育運動需求與學校滯后的體育基礎配套設施之間也有著嚴重的矛盾。一般來說女生對于羽毛球、游泳以及瑜伽等項目較為熱情，但是男生則對籃球、足球等較為激情的運動項目更感興趣，而游泳課則為較多男女學生共同熱衷的體育項目，但是并不是每個高校都能滿足聾啞學生進行游泳項目的體育教學。因此基于教育視角為聾啞學生考慮，開設他們共同感興趣的體育教學內容是非常關鍵的。

(三)高校聾啞學生體育教學硬件設施情況

茶文化是指茶葉在發展歷程中所承載的與茶相關的各種物質文明和精神文明，它涵蓋了茶葉、茶具、茶樓、茶詩、茶書、茶畫，及滲透到國民精神中的各種茶俗茶禮[1]。我國地域廣闊，茶的種類繁多，由于地域、民族、民俗的差異，茶文化呈現出風格迥異的特性。幾千年來，受中國的農耕文化的影響，在過去很長時間我國茶文化一直沿襲著原生態自然傳承的方式，并得以代代相傳。伴隨著經濟全球化、文化多元化日益深入，茶文化賴以生存的土壤和文化空間不可避免地受到一定程度的沖擊和破壞。近年來，傳承和弘揚中國優秀傳統文化越來越受到國家的高度重視并上升至國家文化軟實力的戰略高度。

1茶文化教育應用于我國高校體育教學的時代價值

1.1豐富體育課程教學內容。長期以來，受西方體育文化的影響，我國高校體育教學課程內容的設置大部分主要以足球、籃球、排球、田徑、體操等西方體育課程內容為主。這些運動項目滲透著思想道德教育，在對增強大學生的體質、促進大學生的身心健康等方面發揮了重要的作用。我國茶文化博大精深，蘊涵著深厚的文化底蘊，具有歷史性、時代性、區域性、民族性、保健養生性等特點。有組織、有目的地將茶文化中特色鮮明、接地氣、趣味性強的內容作為教育素材引入體育課堂，在較大程度上可以打破體育教學內容以競技體育內容為主體的趨同化問題，實現體育教學內容體系從競技化轉向特色化、生活化、娛樂化、人性化。1.2傳承和創新茶文化。在全球化浪潮下，多元文化之間的交流交融交鋒日益頻繁，文化話語權問題日益突出，對中國特色社會主義文化自尊和文化自信造成了極大挑戰，已成為我國崛起面臨的重要困境。作為中國傳統文化重要組成部分的茶文化在這種物欲橫流的年代也很難逃脫生存窘迫的局面，精神家園岌岌可危[2]。當前，有效推動我國茶文化的現代化轉向，增強茶文化的吸引力和感染力，是一項具有重大的理論和現實的意義的課題。茶文化有效融入到高校體育課程教學，能夠形成獨具特色的體育教學模式，對于傳承和弘揚茶文化具有極高的社會實踐價值。

2茶文化教育應用于我國高校體育教學的現實困境

2.1學校重視亟待加強。大學體育是高等教育體系中的重要構成要素，是素質教育不可或缺的重要內容，肩負著促進大學生健康成長和全面發展的重要使命，有著其他學科無法替代的作用。近年來，高熱量飲食及缺乏體育鍛煉的生活方式已成為大學生的健康殺手，在校大學生的體質健康連年下降。大學生體質健康問題又被提到新的高度，改善大學生體質健康狀況已成為目前教育亟須解決的問題。現代科學研究發現，茶葉富含茶多酚、單寧酸、兒茶素、類黃酮等成分，具有殺菌、抗氧化、抗血凝、降血脂等作用，對人體有很好的養生、保健功效[3]，但并沒有引起學校體育行政部門相應的重視。目前我國高校所選用的大學體育教材沒有做統一的規定,各高校按照自身的實際情況選用體育教材,例如《大學體育教程》《大學體育健康教程》等，部分高校使用的是自己開發的體育校本課程。從這些體育教材的內容中不難發現，內容都是涉及鍛煉身體的技巧方式和體育衛生保健等方面的知識，很少涉及關于茶文化的相關知識。學校的重視勢必會撬動茶文化與體育教學的融合，充分發揮出茶文化對大學生的有益影響。2.2教師知識儲備欠缺。高校體育教師大多畢業于體育專業院校的體育專業，大部分都具備扎實的體育專業知識和專業技能，在體育教學過程中都能夠將體育知識、運動技能輕松地傳授給學生。茶文化集藝術、文學、歷史、民族、民俗、宗教、哲學、保健、醫學等為一體，蘊含著深厚的文化知識，涉及到豐富多彩的民族茶俗風情、茶歌茶舞、茶書茶詞茶畫、茶具等方面的知識。這些都是茶文化的魅力所在。

3茶文化教育應用于我國高校體育教學的優化路徑

摘要：體育教學范疇內的“核心力量”既是一個生理學概念，也是一個肌肉力學概念，特指人體中間部分力量生成系統（即脊椎、骨盆及相關肌群）。核心力量訓練主要針對腰部、髖部、骨盆構成的人體結構展開，該結構內包含的29塊肌肉對維持人體穩定、運動協調、力量傳導、移動平衡等發揮了重要作用。依據《普通高中體育與健康課程標準》（簡稱：《標準》）提出的“以身體練習為主要手段”的要求，核心力量訓練是體育教學一個重要組成部分，本文通過對高中體育教學中“核心力量訓練”現狀的簡述，進而探索科學合理的訓練方法。

關鍵詞：體育教學；核心力量；訓練

一、高中體育教學視域下的核心力量訓練現狀

根據《標準》提出的體育學科核心素養分析，“運動能力”“健康行為”及“體育品德”三個方面中，最貼近“以身體練習為主要手段”本質的是“運動能力”，而運動能力又進一步被劃分成“體能”“技術”兩種表現形式。綜合高中體育課程的開設情況來看，除了“跑跳投”三大類田徑訓練內容外，最多的訓練項目就是“技術型”內容，如“籃排足”球類運動、體育娛樂及競技游戲，在“體能類”的訓練上，不僅種類較少、且缺乏系統性，這造成我國高中生核心力量普遍較弱。有文獻顯示，大學男生引體向上及格率僅為17.4%，引體向上是訓練核心力量的重要途徑，相應的，核心力量也是影響引體向上成績的重要因素，僅從數據上看，就可以側面反映出我國高中階段核心力量訓練的不足。概括地說，我國高中體育教學視域下的核心力量訓練現狀不足有三：（1）抵觸情緒較大。高中階段的學習任務繁重，還面臨著高考壓力，大多數學生將體育課視為調節身心、釋放壓力的途徑，核心力量訓練需要消耗很大體力，且過程乏味枯燥，相比充滿娛樂性、趣味性的“技巧型”訓練項目（如籃球“運球”、足球“顛球”），學生存在很大的抵觸情緒。（2）體系健全度低。核心力量訓練部位特殊，較之上肢、下肢運動訓練而言，短期內的教學成就收益較小，因此不會被作為教學方案設計的重點，同時核心力量訓練強度大，容易造成高中生身體損傷，從而影響了體系健全，無法循序漸進地展開。（3）訓練方式落后。客觀上說，任何一種體育運動都離不開核心力量的參與，但由于人體軀干活動區間很小，導致訓練難度較大，需要更為專業的訓練方式，包括一些必要的技巧和器材等，而高中體育教學中普遍采用單一傳授方式，除體育特長生之外，一般學生很難達到訓練的效果。

二、高中體育教學中學生核心力量的訓練方法

（一）基于體育教學課堂形式設計合理制度體系

論文關鍵詞體育教學信息化對策與方法體育信息技術

論文摘要本文為探索體育信息化水平的途徑，加強體育信息化人才培養進行探討。研究發現，用信息化提升體育教師的綜合競爭力，是信息技術成為發展體育教學的重要動力，特別要重視人才作用，提高體育教師的信息化素質，使之掌握并應用先進的科技技能手段，共享國際體育信息和科技資源，是21世紀新型體育教育工作者的必然要求。

1問題的提出

人類進入信息時代，誰最先掌握新理論、新知識、新科技、新工藝、新材料、新設計，誰就能在激烈的競爭中立于不敗之地。體育領域同樣如此，因此，體育領域的競爭也是信息的競爭。體育信息化的程度，也是衡量一個國家和地區體育運動水平、體育綜合實力的重要指標，與其它系統的信息化水平相比，體育系統的信息水平還存在一定的差距，尤其在學校體育領域，廣大的體育教師信息的敏感性、信息的獲取、分析、應用能力普遍較低。根據部分高校同行的調查，有部分教師對學校體育的發展方向、最新研究動態、目前爭論的焦點等缺乏了解。反映出其信息敏感性較差，獲取信息的辦法還停留在資料室的“漫天翻閱”，對于現代信息技術，尤其是網絡技術知之甚少，教學方面也無大改觀，理論課教學仍停留在“粉筆+黑板”的階段，有部分體育教師還不能熟練操作電腦，獨立制作多媒體課件，術科課教學亦然。本文介紹體育信息的知識，并對信息素質的培養途徑提出了建議，使廣大體育工作者對信息素質問題引起重視，提高信息化水平。

2體育信息知識

體育信息知識指體育工作者對體育信息的本質、特性、類別、變動規律的認識及對體育信息技術、體育信息方法等方面的知識。在復雜多樣的信息中，能夠正確把握信息的本質、特性、類別及變動規律，是信息素質的重要組成部分;體育信息技術指有關體育信息的產生、檢測、變換、存儲、傳遞、處理、顯示、識別、提取、控制等技術，計算機技術是體育信息技術的核心，只有在了解計算機的基本常識、能夠熟練操作電腦的基礎上，才能更好的駕馭體育信息;體育信息方法指用信息的觀點對動態發展的體育系統進行分析，發現體育系統發展中的不協調因子，尋求解決的辦法。