1引言

初中體育作為初中階段素質教育的重要學科，對增強初中生身體素質具有非常重要的作用。但是，在初中體育教學中可以看到仍然以傳統講述、動作示范等方法為主，未能同步適應當前信息技術的發展需求和初中生個性化發展趨勢。為此，在初中體育教學中有效應用信息技術，增強體育教育功效，成為每一位體育教師需要重視的課題。筆者作為一名初中體育教師，結合初中體育教學實際，探討初中體育教學中如何應用信息技術的圖文聲像并茂，創設情境，呈現直觀優勢，更好地開展初中體育中的足球理論教學。

2初中體育足球理論教學中信息技術應用的有效性

滿足學習需要，實現課程基本理念初中體育課程的基本理念就是為滿足學生不同學習需要，構建富有選擇性和多樣性的課程。在初中體育基本理念引導下，利用信息技術為學生創建探索體育奧秘和認識體育的教學環境，選擇恰當的足球理論教學知識點，設計制作多媒體教學課件，為學生提供不同模塊體育知識體系，滿足學生不同的學習需要。另外，在初中體育足球理論教學中應用信息技術，開發建設初中體育教學全新資源，在信息技術以及網絡技術的支撐下，開展初中體育足球理論與信息技術有機結合教學，也是實現初中體育課程理念的基本途徑。豐富教學資源，改善課堂教學效果初中體育是一門運動知識學科，具有極強的技能性。學生受自身體能和知識限制，難以真正認知不同體育知識，制約了對體育運動知識的學習。初中體育足球理論教學中應用信息技術有利于豐富教學內容，有利于學生了解足球知識的源頭和背景，理解和掌握足球知識、技能。同時，由于初中體育足球理作者：董艷麗，壽光市稻田鎮第一初級中學，從事初中體育教育與研究（262706）。論知識具有較強的實踐性，教師利用信息技術演示教學內容，實現可視化初中體育足球理論教學，利于改善初中體育課堂教學效果。關注個體差異，實現個性化學習學生因個體差異而存在學習能力的區別。在初中體育足球理論教學中，學生充分利用信息技術的開放性、靈活性優勢，結合自身體能和學習能力需求，選擇恰當的信息技術學習資源，自主自由地控制學習進度。初中體育足球理論教學也為學生提供了更豐富的學習資源，打破學習時間和空間限制，實現隨時隨地學習，幫助學生自主學習、鞏固知識。初中體育足球理論學習難度較大，學生很可能受相關因素限制，面臨較大學習困難，應用信息技術將足球理論知識點中的學習重難點進行分割，以利于學生開展個性化學習。轉變師生角色，促進課堂教學改革初中體育足球理論教學應用信息技術實現課堂可視化，逐漸轉變教師單純講授和動作示范的角色，轉變學生被動聽講和接受地角色，教師成為課堂教學的幫助者和指導者，學生成為知識的構建者和思考者，打破了初中體育足球理論教學的時空局限，豐富了教學內容和資源，靈活的教學方式，趣味性的教學過程，為學生構建學習足球理論知識的情境，促進初中體育課堂教學改革。

3初中體育足球理論教學中的信息技術應用策略

圖文聲像并茂，激發學生學習興趣信息技術匯集文字、圖像、圖形、視頻、音頻等手段于一體，在初中體育足球理論教學中，具有極強的表現力和真實感，利于激發學生學習興趣。在學生的足球理論學習中，興趣是一種積極的個性心理特征，是學生自主學習、勇于探索和積極思考的內在動力。興趣是學生學習最好的老師，要求在教學中注意學生學習的興趣導引，應用信息技術開展足球理論教學實踐，利用信息技術教學優勢，刺激學生學習興趣，讓體育課堂充滿活力，高效集中學生注意力，快速調整體育課教與學的狀態。如在講解足球理論知識時，體育教師可以利用信息技術，以圖片或視頻的教學形式，展示足球運動理論內容，將枯燥乏味的足球知識以多樣化的形式呈現給學生，一下子抓住學生的眼球，教學內容變得一目了然，直觀呈現足球運動知識，幫助學生正確理解足球運動技術動作，激發他們學習足球運動理論知識的興趣，加深對足球運動知識內容的掌握。創設逼真情境，呈現直觀足球教學信息技術能夠將文字、圖像、圖形、視頻、音頻等信息手段匯集在一起，在教學中具有直觀性，能夠實現圖文聲像并茂，實現動靜結合，達成教學視聽并用。在初中體育足球理論教學中，利用信息技術將足球運動中復雜的、難度大的動作，以視頻的形式進行慢動作播放，為學生呈現出直觀的足球運動逼真情境，學生可以在觀看中，聽清楚、看清楚，在情境中觀看足球運動逼真表現，幫助他們建立足球運動動作表象和要領，掌握正確的足球運動動作概念。如在講解足球運動技術分析時，教師可以利用信息技術，將足球運動的技術動作進行直觀呈現，讓學生觀看圖片和視頻，學習足球運動技術動作要領和結構。教師還可以找到優秀足球運動員的視頻，分解運動員足球技術動作，通過動作分解講述，讓學生直觀理解足球動作概念，掌握足球技術動作。又如在足球競賽規則和裁判法講述中，教師可以將比賽場上裁判員的各種執法手勢或各種判罰，以圖片或視頻的形式呈現給學生，讓他們明確認識各種手勢的含義，通過信息技術的教學，助力學生對足球競賽規則和裁判法的理解和掌握。答疑解惑，突出足球重點、難點在初中體育足球理論教學中，教師利用信息技術形象表現抽象枯燥的體育理論，突出教學重難點，解決教學重難點問題。如在足球動作技術實踐教學中，教師通過動作分解講述，讓學生掌握足球動作結構和要領，但是需要更加重點地講解足球技術動作原理，突出足球技術動作原理的重難點，讓學生了解技術動作原理，直觀地觀看視頻中的動作分解和具體示范，正確掌握足球技術動作，結合動作技術原理，理解教學重點和難點，讓他們在學習中圍繞“原理問題”去分析解決問題。足球競賽和裁判法中關于越位、犯規的判罰是教學中的重點和難點，如果體育教師一味沿用傳統的體育教學方法，給學生進行理論講述，學生很可能將相關知識點混淆，在實踐中出現誤判或錯判；如果教師在教學中利用信息技術，為學生真實再現足球競賽中越位、犯規等情形，結合相關判罰的情況分析，就會使學生在頭腦中形成“動力定型”，準確理解越位、犯規的判罰，掌握足球運動中越位與犯規的判罰重難點知識。調動感官學習，促進足球知識獲取在初中體育足球理論教學中應用信息技術，刺激的不再是學生單一的感官，而是多感官的綜合刺激。信息技術教學中的視聽結合，可以讓學生更準確地理解足球運動中的相關動作和規則。如在足球傳統教學中，教師可能簡單講述越位概念后，會在黑板畫圖，講解足球場中越位的出現情況，顯得抽象乏味，學生可能存在一定的理解難度，或者在理論上掌握了，卻難以真正準確應用于足球比賽實踐。利用信息技術進行教學，教師可以尋找相關足球競賽中越位規則經典判罰的視頻，給學生在課堂播放學習，學生可以結合真實比賽，有一種身臨其境的感覺，深刻理解足球比賽的越位規則。此外，在初中體育足球運動教學中，因運動條件限制，學生很難準確檢查自我學習情況，很多時候仍然依靠教師反饋學習效果，而教師則是采取課堂運動觀察和記錄來分析和糾正。這就需要教師在觀察和記錄中，真實準確記錄學生所有的信息，但是在傳統教學手段中這是存在很大局限的，可能會面臨不同程度的信息失真。而信息技術的教學應用，在很大程度彌補了這一缺陷，教師可以用電腦等載體，拍攝學生的足球運動動作，在課堂播放動作視頻，結合足球理論講解和分析，對學生足球運動動作進行分析，尋找學生進行足球運動存在的動作差距，幫助學生糾正動作，實時反饋學生學習效果，利于后續教學改進。延伸課堂教學，擴大足球教學信息在初中體育足球理論教學中，應用信息技術進行高密度、大容量的信息處理和知識講述，可以在很大程度上提高體育教學效率。信息技術教學匯集圖文聲像等優勢，包含更大的信息量，利用信息技術教學，延伸原有的教學內容，讓課堂教學容量更大，速度更快，效果更好。如在講述足球運動的淵源時，包括的具體內容有古代足球運動、現代足球運動、男子足球運動、女子足球運動、國內足球運動、國外足球運動等，利用信息技術，展示圖片或播放視頻，都可以為學生呈現出一個較為全面的足球運動歷史和發展歷程。講述不同時期足球運動采取的戰略戰術，通過信息技術手段，直觀動態地展示足球運動演練過程，讓學生在課堂接觸到更多的足球運動知識，打破教材或傳統課堂的教學局限，在信息技術助力下，可以學到更多的足球知識，擴大體育課堂信息容量。

摘要：針對目前高校體育足球教學中存在的問題，提出了高校體育足球教學的創新策略：營造寬松、舒適的足球教育環境，激發學習足球的興趣；創新足球教學方法，提高教學的靈活性；運用多媒體技術提高足球競技的演示效果；提高學生足球競技的實踐應用能力等。

關鍵詞：足球運動；現存問題；創新策略

1高校開展體育足球運動的意義

足球運動對運動員的技術水平和身體素質要求較高，在足球運動訓練中，要特別重視學生的跑步、跳躍、轉身、倒地、合理沖撞等各種基本技能的訓練。這些項目都是對學生的綜合訓練。經過足球訓練，學生不僅提高了自己的運動技能，而且還鍛煉了身體。因此，開展體育足球運動對大學生的健康成長有著很大的現實意義。

2目前高校體育足球教學中存在的問題

近年來，由于高校的擴招，大學生人均體育教育資源匱乏，體育足球教師的人員總數不足，足球運動的設施設備老舊，教學方法也明顯跟不上教學改革的步伐。凡此種種，都或多或少的影響著高校體育足球運動的發展。主要表現在以下幾個方面：2.1高校擴招導致體育足球教師的總量不夠。高校體育足球教師的構成往往是以體育教師兼職為主。近些年，雖然高校配備了專職的足球體育教練，但是由于高校擴招，生源人數劇增，直接導致體育足球教師總量明顯不足。2.2高校體育足球教學方法傳統陳舊。高校體育足球教學的主要目的是通過足球運動，挖掘學生潛能，鼓勵學生自信、自主學習，促進學生的身心健康全面發展。然而，目前高校體育足球教學往往只重視足球理論知識以及足球運動訓練方法的傳授，這種教學模式一般只是在足球教學理論層次上徘徊，特別講究教學活動的嚴密性和課堂教學的程序化，而忽視了學生在課堂教學中主體作用的發揮，缺乏實踐技能的訓練，學生學習的主動性和積極性大打折扣。2.3高校擴招，生源數量的增加致使學校足球場地明顯不足。一些高校足球場地有限，難以滿足所有足球課程訓練的需求，直接影響足球訓練的次數和頻率，阻礙了足球理論與足球技能訓練的整合。此外，很多高校缺乏對體育足球教學的科學探究，不能系統的將足球各種教學方法進行比較，特別是根據大學生個體差異如何有針對性的進行個性化輔導和專項指導做得還不到位。

摘要：陽光體育運動是國家對青少年成長所提出的一種理念，在這種理念下，足球課作為體育教學重要組成部分必須積極進行教學模式改革。基于我國足球課開設現狀，客觀分析足球課內外一體化教學模式的思路和陽光體育背景下對足球教學的客觀要求，揭示現階段足球課教學內容方式上的不足，對課堂內外一體化教學模式的建立，提出了相應措施意見。

關鍵詞：陽光體育；內外一體化；教學模式

2005年9月，國家教育部和衛生部及十多個有關部門對我國青少年身體素質進行了全面檢測。統計結果表明，我國青少年在身高胸圍增長的同時，體重超重比例嚴重超標。其中城市男生體重超重率更是超過30％，比2004年提升了近10個百分點。2007年4月29日，我國教育部和衛生部有關部門正式開啟了“全國億萬青少年陽光體育運動”。旨在營造青少年運動氛圍，促使廣大學生走進自然，親近自然，加強身體素質鍛煉。在此背景下，各校積極做出回應，在體育教學模式上做出改革，足球課作為體育教學核心內容，一直是改革的重點項目，如何克服傳統教學矛盾，建立足球課內外一體化教學模式，是當下高校足球課改革的重要難題［1］。

1．足球課內外一體化教學模式建立的主體思路分析

我國各學校足球課教學并不是傳統的通識類教學科目，而是屬于選修科目之一。通常情況下，是以學生興趣為基礎，自主開設的，所以想要結合陽光體育運動思想觀念，推動足球課內外一體化教學模式的構建和應用，必須首先正視我國足球課工作現狀，探究在實際教學中存在的問題。我國足球課學生來源，是以學生興趣為主，由學生自主報名，沒有相應的選拔分類體系，學生身體素質，足球技術基礎不一，因此整體教學最明顯的問題就是學生技術參差不齊，沒有辦法做到協同訓練。因為足球課教學不是硬性教學，所以也存在學生堅持時間長短不一致的狀況［2］。對于我國高校而言，開展高等教育的核心方向是確保教學理念與教學活動相一致，滿足學生的教學需求。而足球課教學作為獨立單元的系統化體育類學科，想要提升其教學質量，首先必須改革教學整體思路，對國內外成熟的足球課教學活動方式及其運營機制，做系統的研究，結合學校自身狀況，做合理的方式總結。將內外一體化教學模式和陽光體育運動精神緊密融合，從而整體改善足球課教學效果。足球課內外一體化教學是現階段我國足球課改革的重要方向和目標，想要建立一體化教學體系，就必須首先對已有的問題進行深度分析和及時更正，同時引入正確的教學理念，改善教學方式，最終建立系統化、科學化的整體課程教學模式。

2．現階段我國足球課教學問題分析

在全面創新高校體育教育機制環境下，足球教學憑借自身運動趣味和多元優勢，吸引學生積極、廣泛參與，通過以足球教學為載體，將學生體能訓練、心理素質及體育習慣培養融入其中，有力推動高校體育教學發展。本文將結合《體育課程論》一書，分析高校足球活動開展情況，探索高校足球課程設計方案，提出高校足球活動開展及課程設計優化建議，以期為當前加快高校足球教學活動發展提供有效參考。由崔偉著，黃河水利出版社于2005年12月出版的《體育課程論》一書，主要以體育課程理論為研究對象，從體育課程論的研究評述、體育課程與體育教學、體育課程的發展與沿革、體育課程設計、體育課程標準、體育課程資源開發和利用、國外體育課程改革教育思想和體育思想對體育課程論的影響、體育課程改革展望等內容對體育課程理論體系進行全面論述，提出了體育課程論的研究對象和內容、體育課程與體育教學的關系、體育課程評價、新體育課程標準對體育課程的影響、體育課程資源開發和利用的意義、我國學校體育思想的發展及對體育課程論的影響和當代課程改革的基本價值取向等多項觀點，對當前全面提升體育教學質量具有重要的啟示。該書具有以下特點：

一、理論完善，內容全面

該書重視理論解讀，通過對體育課程論的理論基礎、體育課程論的學科性質、體育課程資源的含義、教育思想的變革、主要的課程論流派、當代課程改革的基本價值取向和體育課程改革的基本理念等理論內容進行詳細解讀，為當前推動體育課程改革提供了有效借鑒。在當前研究高校足球活動開展情況時，可以從以下角度出發：在關注學生核心素養背景下，培養學生主動參與足球學習的興趣，探尋個人學習空間，已成為足球教學改革創新的重要要求。通過發揮成熟應用的大數據優勢，整合足球教育資源，引入趣味性的彈跳、跑步等項目，突出體能訓練方案，助力提升學生個人的足球技能與綜合體能。但是，也應該正視校內專業足球師資力量相對短缺的現實問題，直接影響了學生參與足球學習、訓練的興趣。因此，在未來全面推動高校足球教學發展過程中，要從培養學生興趣出發，通過豐富足球教學形態，引入智慧教學手段，全面提升和改善學生對足球運動的理解。

二、重點突出，構思新穎

該書以體育課程為研究主題，通過對體育課程與體育教學、體育課程的發展與沿革、體育課程設計、體育課程標準、體育課程資源開發和利用等內容進行詳細論述，形成了推動體育課程教學改革的完整論述體系。科學完善的足球教學評價機制，不僅需要重視考核、評價學生的足球技能掌握狀況，更需要關注學生的習慣培養、技能學習，通過豐富足球教學素材，合理融入體能培養、興趣培養等多個環節，實現從足球技能學習向學生體育習慣培養的全面升級。隨著校園足球不斷發展，在全面創新高校體育教學進程中，通過將足球運動合理融入體育教學，設計校本足球教學方案，有效補充體育教學訓練資源，實現了高校體育教學模式有效創新。但足球運動對體能素質要求較高，以往足球教學偏重技巧、基本功訓練，忽略了學生體能、健康心理素質等內容的有效培養，影響足球教學的實際成效。因此，為真正適應新的高校體育教學訴求，需要充分發揮高校足球教學的價值意義，通過將精準設計足球教學方案，構建“足球育人”體系，真正實現足球教學的理想目標。

三、立足實踐，聚焦未來

摘要：隨著社會不斷發展，在教育方面的重視也逐漸增加。當前我國中小學正在進行課程深化改革，不僅是在文化課方面逐步的改革，而且在體育、美術等課程方面也在不斷提高其重要性以及給予更多的重視。體育課程作為提高學生體能和耐力的課程在高中教學中不斷增加，因此就需要體育教師改變原有的教學觀念和態度，進行教學方法改革，引入競技體育教育模式來提高高中體育教學水平，旨在提高高中足球教學成效。

關鍵詞:競技體育；高中足球；應用

足球作為一項競技體育在世界范圍內廣受歡迎，中國人民對于足球的喜愛表現在生活中的方方面面，但是中國足球在世界比賽中的成績卻不盡如人意。當前在教學改革中，足球作為一門選修課程被納入到高中教學中一方面可以為那些喜歡足球的高中生提供一個從小訓練的機會；另一方面可以為中國足球培養更多的選手，并且提高學生的身體素質和綜合能力。因此，在這一背景下，高中體育課程中需要進行教學改革，將競技體育引入到高中體育教學中，激發學生學習足球的熱情和積極性，從而提高體育成績。

一、競技體育教學模式簡介

競技體育教育模式是通過體育比賽項目而引申和提煉出的一種新型的體育教學理念。競技體育教學不僅能夠充分發揮學生的自主性還能夠增加學生之間的交流和溝通，從而提升體育教學質量和水平。因此，競技體育教學是競技體育在學校體育教學中的一種新的組合和嘗試。由于足球屬于競技性和互動性較強的一項體育項目，因此將競技體育引入到體育課堂中不僅可以調動學生學習的積極性，還能夠豐富教學內容，同時在教學過程中提高學生的競爭意識。當前在國家鼓勵發展足球事業的背景下，一方面競技體育教學模式能夠將競技體育與體育教學內容相結合，在教學中提高學生對于足球運動的興趣和積極性，另一方面還能夠通過體育教學提高學生對于比賽的理解，以及了解足球戰術相關問題，對學生戰略思維能力的培養具有一定的積極影響。對于高中學生而言，興趣是提高學生學習熱情的內在動力，因此，通過競技體育來提高學生的興趣和愛好，是提高學生足球運動能力的主要途徑。足球作為一項團隊運動魅力在于隊員間的默契配合以及理論知識的實踐運用。因此，在足球運動中可以很好的幫助學生建立良好的人際關系以及實踐能力。通常在高中體育教學中體育課是以班級為單位進行的，這就意味著競技體育教學模式是在班級中開展。這樣的基礎運動單位更加有利于教師通過體育鍛煉和項目比賽來掌握同學們的體育能力，從而通過競技體育教學將不同能力的學生分配到不同的位置上充分發揮每個學生的優勢，形成一個最佳效應的團隊。這樣才能提高學生的體育成績和體質，并提高班級整體的體育成績。

二、競技體育教學模式在高中體育足球選項課中的應用建議

1大學體育足球教學現狀分析

我們對幾所大學進行問卷調查，在每個學校的每個年級各發放了50份統計參與足球運動人數表，回收率95%，有效率98%。回收的問卷調查結果如下：總的足球運動者人數在校內總人數中占到31%，只踢過兩三次的人數也不少，在這些足球運動者中，大一的學生占到15%左右，大二的學生占到20%左右，大三學生占到23%左右，大四學生最多，占到42%。大部分大學生對于足球還只是一知半解。

1.1大學體育足球運動的價值

大學體育足球運動對大學生具有良好的健身價值。由于足球運動具有較強的對抗性，對運動員的技能和體能要求比較高，比賽現場競爭激烈。大學生在足球運動課和比賽過程中，充分地鍛煉了各項基本技能，例如奔跑、跳躍、轉身、倒地、合理沖撞等戰術動作。這些都對大學生的身體素質和心理素質，以及體能提出了較高的要求。大學生通過足球運動使自身技能得到了提高，由此，大學生對大學體育足球教學產生了很大的期待。

1.2大學體育足球教學方法存在的問題

最近幾年，由于高校的擴招，使得大學生人均體育教學資源不足，在足球教學師資和器材上面很有限，這樣抑制了大學生對體育足球的運動和發揮，教師難以顧及到對足球基礎較差學生的培養。因此，大學體育足球教學方法需要創新，改變教學內容的陳舊問題，教學組織形式的呆板，這些都阻礙了體育足球教學的質量，也挫傷了大學生對體育足球課程的學習積極性。根據對大學生體育足球課程教學現狀的調研，大學生體育足球教學方法存在以下問題。（1）大學體育足球的教學方法過于陳舊。以往，大學體育足球教學通常是以體育教師為教學主體，忽視了對教學方法與時俱進地改革。高校缺乏鼓勵體育教師對教學方法的研究機制，還沒有對多種教學方法進行比較研究，體育設施等硬件輔助配套的匱乏，給足球教學帶來了困難，這更需要體育教師結合實際教學條件進行教學方法的創新，依據大學生的個體差異給予個性化的教學輔導。（2）體育足球教學過程機械化。體育足球課程應能夠促進學生體育能力的充分發展，為學生展現自我潛能的平臺，也使得學生可以更加自主地學習，促進身心的健康。但是，很多高校不能實現這樣的教學目的，也不能培養大學生終身體育教育。在足球教學過程中，一些體育教師很機械化地僅僅傳授足球理論知識和規則，以及訓練方法，往往停留在理論化階段，難以在實踐中進行對應，足球教學就是形式化、機械化以及程式化。這樣的足球教學加強了教學的組織的嚴格性和調理，缺忽視了學生的主體作用，太過于嚴肅的課堂氣氛，難以激發和調動學生的學習熱情。此外，足球體育項目應加大對學生的訓練和比賽，才能使學生的足球技能得到良好地發展。然而，一些高校的足球場地有限，難以滿足大學生的訓練需求，這樣使得參賽訓練人數和次數都有一定的限制，于是從足球理論教學到實踐訓練教學的過渡造成了阻礙。通過對華東幾所高校（山東大學、浙江大學、山東師范大學、曲阜師范大學、蘇州商學院）的大學足球教練員的調查，我們得出年齡、學歷結構和職稱對于足球課程需求的不同比重。

摘要：足球作為一項深受我國青少年喜愛的體育運動，是我國各院校體育課程必備的選擇項目。將信息技術應用于高職院校的足球教學中可以為體育教師提供多種教學手段。一些簡單便利的信息軟件的應用有助于簡化教學步驟，輕松高效的統計學生的體育成績。因此，高職院校的體育教師應該積極地去學習現代化的教學方法，創設全新的體育課堂。

關鍵詞：信息技術的應用；高職足球；足球教學

我們正處于一個信息化的時代，信息及網絡技術的應用已經變得越來越普遍。各種智能設備的普及給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。多媒體教學手段在我國各個校園內的應用也推動了我國教育教學活動的發展。信息技術手段作為現代化的教學手段是教育現代化的一個重要標志。高職足球教學作為高職體育教學活動必須開展的一個任務，在提高學生身體素質，增強學生綜合能力等方面都具有很大的幫助，在學生群體中受到了熱烈的歡迎。現代信息技術的應用在高職體育教學與現代社會需求之間搭建了相互關聯的橋梁，使得高職體育課程更加能夠順應時代的發展變化，創新教學觀念，改變教學方法，幫助高職體育教學不斷地進步優化。信息技術在高職足球教學中的應用有利于為學生創造更加合適的學習環境，激發學生的學習熱情，提高足球教學的效率。

一、優化課堂教學活動

信息化教學活動的開展代表了我國教學活動的進步。網絡的不斷發展與進步使得社會信息的傳播越來越迅速，早已不再受時間與空間的限制。這也就意味著現代社會人們是可以通過網絡活動自己所需要的知識的。雖然教材是教學活動開展的標準，但是教材的更新速度慢，更新周期長，教材中的很多知識已經不符合新社會的要求了。信息技術的應用可以對教材中缺乏的內容進行補充，使得教學活動更加的完整。體育教師可以通過各種搜索引擎登錄許多大型的體育教學軟件，在其中搜索上課需要的信息與資料然后進行整理與課本知識融合，方便教學活動的開展。教師在課前應用PPT等軟件將教學內容制成課件，通過各種靈活生動的視頻或圖片展現出來，這樣可以有效的提高體育課程的質量。授課時，教師們可以用教室中的多媒體設備為學生播放一些足球比賽的視頻，自己在旁邊做出相應的講解，使學生更直觀的欣賞足球運動，有助于加強學生對足球運動的理解，活躍課堂氛圍，培養學生對足球運動的興趣。

二、提供便利的學習條件

摘要：隨著教育的不斷發展和深入改革，素質教育對初中校園足球課堂教學提出了新的要求。教師不僅要幫助學生學習更多有用的足球技巧，還要培養學生對校園足球的興趣，調動學生參與校園足球活動的積極性，重視學生核心素養的培養。在教育發展的新形勢下，如何運用有效措施構建初中校園足球高效課堂，是現階段初中體育教師所要面臨的重要問題。因此，本文簡單分析了初中校園足球的意義，并提出了一系列核心素養下構建初中校園足球高效課堂的具體措施，以調動學生的積極性和興趣，提高足球教學效率。

關鍵詞：核心素養；初中校園足球；高效課堂；構建措施

在陽光體育的推動下，各級學校的體育運動受到了領導的高度重視。尤其在我們西部地區的中學，在教育部門的領導下，我們體育教學的課堂發生了很大的變化。尤其校園足球的開展，得到了領導的高度重視，各級學校都在不斷的開展中。校園足球是初中學生體育學習中的重要內容，對于初中學生意義重大。開展校園足球教學活動，不僅能夠增強初中學生的身體素質，起到強身健體的重要作用，并且能夠使初中學生受到體育精神的影響，形成健全的人格。因此，為了使初中校園足球課堂教學能夠滿足學生身心發展的需要，初中體育教師需要對學生核心素養的培養引起充分重視，運用有效手段，培養學生對校園足球的興趣，使學生能夠通過學習掌握足球技能，致力于構建高效校園足球課堂，為初中學生的全面發展提供有利條件。

1.初中校園足球的意義

初中階段的學生學習任務不斷加大，學習的知識越來越有難度。核心素養下的初中校園足球，除了具有增強學生身體素質的重要意義之外，還能夠使初中學生在緊張的學習之余，得到心理上的放松，是放松學生情緒的重要方法。校園足球運動是一項集體性的運動，并且開放性較強，校園足球的靈活性能夠使學生在參與活動的同時，忘掉學習中的疲憊，在不知不覺中達到鍛煉身體的效果。通過參加校園足球活動所帶來的成就感，有利于促進初中學生的心理健康發展，實現初中學生核心素養的培養。

2.更新校園足球教學觀念，將理論與實踐相結合

一、研究對象與方法

（一）研究對象以山西師范大學體育學院足球普修課程為研究對象。（二）研究方法1.文獻資料法根據研究內容的需要，在學校電子閱覽室、期刊室和圖書館查閱了大量關于足球教學內容、考核項目及體育教師應有的知識等方面的資料，為本課題深入研究提供借鑒和參考。2.訪談法根據研究的需要與山西師范大學體育學院足球教師進行面對面交流，了解該院足球普修課的教學內容。3.問卷調查法根據研究需要設計并制作了調查問卷，對在實習單位有過足球教學經歷的學生進行調查，發放問卷50份，回收有效問卷49份，有效率98%。4.數理統計法應用spss軟件對收集的資料進行數理分析。5.邏輯分析法對處理好的數據進行邏輯分析。

二、結果與分析

（一）對山西師范大學體育學院足球普修課程設計的分析

1.課程設置情況（1）開課時間的選擇山西師范大學體育學院足球普修課主要集中在第三、第四學期（民族傳統體育系除外）開設。這主要是因為學生經過一年的學習和鍛煉，身體素質和掌握技術的能力有一定的提高，有利于理解和掌握較復雜的足球技術動作，也可以為大三專修的選擇奠定了基礎。（2）課程時數分配山西師范大學體育學院當前足球普修課時數的分配如下：體育教育系和社會體育系為54學時，其中理論課6學時，實踐課44學時，考核4學時。民族傳統體育系為48學時，其中理論課6學時，實踐課38學時，考核4學時。民族傳統體育系比體育教育系、社會體育系的實踐課少6學時。2.教學內容分析山西師范大學體育學院足球普修課教學內容主要分為理論部分和實踐部分。理論部分主要包括足球技術分析、足球戰術分析、足球運動概述以及足球競賽規則及裁判法。實踐部分主要包括足球基本技術、足球基本戰術、教學實踐能力、自學自練能力以及承擔足球裁判能力。足球技術分析包括：足球技術概念與分類、足球基本動作分析、足球基本教法分析、守門員的職能、守門員的基本技術分析。足球戰術分析包括：戰術的概念、分類、比賽陣型的發展、足球進攻戰術、足球防守戰術。足球運動概述包括：足球運動的特點和作用、我國足球運動發展概況、世界足球運動發展概況。足球競賽規則與裁判法包括：足球比賽場地、比賽人數、時間和用球、越位，不正當行為，裁判和助理裁判員的主要職責，裁判員和助理裁判員的跑動與選位，手勢、哨音、旗示、配合。（1）足球技術（見表1）做、會教、會寫教案。3.考核與評價分析表3考核比例表（1）理論考核分析山西師范大學體育學院足球普修理論課考核統一采用筆試的方法，占總成績的30%。主要對所學的理論內容進行考核，是足球普修課考核的重要部分。（2）實踐考核山西師范大學體育學院足球普修課實踐考核成績占總成績的40%，由踢遠和30米運球繞標志物兩項組成。踢遠：將球從起點處的地面踢起，球在空中運行落地的第一點為測試的遠度。30米運球過標志物：從起點處劃一條30米的垂線，放置標志物5個，每個標志物間距5米，學生依次運球繞過標志物，運球時漏繞標志物為運球失敗。從起點開始，觸球即開始計時，當人、球最后通過終點線時即停表。（3）基本技能和能力考核山西師范大學體育學院足球普修課基本技能是對腳內側傳接球和原地前額正面頭頂球兩項進行考核，學生在其中任選一項進行講解與示范，陳述動作要領與教學方法占總成績的25%。此外，基本技能和能力考核還包括自我評價，也就是對學生的平時課堂作業和提問以及對本課程的認知能力的評價。

（二）對中學體育課足球知識需求的分析

摘要：在體育教育專科院校教育事業改革中，對于新時期足球裁判能力培養提出了新的要求，而裁判能力高低將直接影響到足球教學質量。在體育教育專科足球教學中，一場成功的足球比賽需要借助優秀裁判員支持方可順利完成，加強學生足球裁判能力培養，遵循科學培養，選擇合適的培養方法，可以有效提升裁判能力，為社會輸送更多優秀的足球裁判員。本文就體育教育專科學生足球裁判能力培養進行客觀闡述，針對其中的問題提出有效對策，以求提升足球教學質量。

關鍵詞：體育教育;專科;足球裁判;裁判能力

足球作為一項競技運動，是集合了技術、戰術和體能多項內容于一體的體育項目。一場成功的足球運動，足球裁判是足球運動中不可或缺的組成部分。在體育教育專科足球教學改革中，要求學生可以充分利用足球綜合技術組織比賽活動，熟悉裁判方法，積累更多豐富經驗，負責任地擔任足球裁判。體育教育專科專業學生足球裁判能力的培養，可行性較高，在培養學生足球技能的同時，加強裁判能力培養，養成良好的運動素養，有助于為足球運動領域輸送更多優秀的裁判人員。加強體育教育專科學生足球裁判能力培養，可以為后續相關足球教學工作提供支持。

一、足球裁判員發展特點

（一）優秀裁判員年輕化

足球是一項綜合性的競技運動，對于人的身體和心理挑戰要求較高。而裁判員成長是一個長期過程，通過大量的實踐經驗來看，國際足聯規定的足球裁判員退役年齡為45歲，諸多裁判員業務能力和心智較為成熟，在成長期間面臨著年齡過高，即將到達退役邊緣，職業生涯不長，所以針對性地進行業務能力訓練，提升裁判能力，以此來獲得專業領域的認可。而中國足協則規定國家級裁判員年齡為30歲以內，世界足壇中很多優秀裁判員30歲出頭已經站在了國際舞臺。如，2016年中國足協公布的國際級足球裁判員名單，80后裁判男子6人，女子4人，部分男子裁判均為1987年后出生。