導語：如何才能寫好一篇差生考試總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、端正思想，樹立信心

首先，教師應摒棄任其自然發展的想法，相信“推差生一把”，差生還是能過關的。對差生而言，摒棄悲觀失望“反正通不過”的想法，端正學習態度，以積極主動的姿態對待會考復習，差生只知這不懂那不會，很少會去分析造成這種局面的原因，從而逐漸失去學習信心。如差生普遍對“某基因型生物的一個精原細胞能產生幾種類型的配子？已知一對正常夫婦的父親都是白化病患者，問他們孩子患白化病的概率是多少？”這樣的試題解答不出，而教師可通過這些表面現象，抓住差生實際存在的問題，幫助差生對自身情況進行分析，找出問題所在，是由于學習態度？學習方法？識記力？理解能力還是知識斷層等等，讓差生對自身存在的問題有個明確的了解，再給予恰當的鼓勵使其樹立信心。

二.對癥下藥，解決問題

1、以會考手冊為引導，逐條落實目標、要求著重解決差生基本概念掌握問題，指導差生正確的閱讀方法，注意概念的內涵，理解概念及適用范圍；先是知識點的積累后形成知識面，形成知識體系；以達到正確理解知識，提高知識的掌握程度。這樣，可彌補差生其礎知識掌握不全面的弊端。

2、選擇相應的練習：選擇練習題用以檢查差生對概念的識記，理解程度，并讓差生具體感受實例，從而彌補差生理論與實踐相脫節問題，也有助于差生對知識識記、理解、運用，根據實際再總結提高。選擇的練習題不在于多，而在于緊扣教材中的各知識點。

3、培養差生解題能力。生物學科包羅萬象，具體實例太多，這些實例有的是差生平時不注意，或平日里根本沒有遇到的具體實際問題。生物學科往往還借助大量圖解決說明問題。學生沒有聽到看到的問題，怎么用生物知識去解答，怎么靈活運用。為提高差生解題能力，首先應該培養差生：1）正確理解題意的能力。2）觀察理解圖解的能力。平時授課時就多舉一些圖形的例子把生物圖形與數學坐標圖，聯系起來。把有些分裂。減數分裂；對比圖與坐標聯系起來，把考試中經常出現的染色體問題。DNA數目.染色單體數目等用圖解形式表達出來。3）掌握相關知識點的聯系，采用對比方法。如：有氧呼吸與無氧呼吸的異同，光合作用中的光反應和暗反應的聯系，減數分裂與有絲分裂的聯系和區別，遺傳規律中的分離規律和自由組合規律的聯系等。4）歸納總結一系列相應題型的解題方法，如：判斷減數分裂，有絲分裂。圖解重要的要判斷清楚圖形中的同源染色體還是非同源染色體，同源染色體是配對了還是未配對。DNA控制蛋白質合成，已知DNA的堿基數推出合成的蛋白質所含氨基酸數目，反過來已知肽鍵數或脫去的水分子數算出DNA鏈中所含堿基數，或脫氧核苷酸數，都要借助于mRNA的推導，因為mRNA上有密碼子。

4、掌握好復習課的深度。差生對會考的深度往往把握不住，如遺傳變異計算概率問題，差生都覺得不會做，卻又偏抱住難題不放。這時教師應該幫助差生確定復習深度，明確指出會做何種題型達到何種程度即可。這樣使差生信心大增，還可拿出時間復習其他內容。

5、適當補課和個別輔導，進行補課和個別輔導應因材施教，注重應用性的課題輔導，注重效果的好壞這對差生非常重要。采取教師提問或差生提問方式，著重對重點章節進行有目的，有針對性的復習。

三、提高能力，順利過關

考生在考場上往往因基礎知識，基本技能以外的某些原因一時疏忽失分，以致于影響成績。因此，提高能力對差生尤其重要。

1、對會考題型盡可能做到充分明確的了解，使差生滿懷信心去迎接會考，對歷屆會考試題進行分析，都有固定的題型，平時練習時，也盡可能按會考格式，這樣學生一拿到試題就覺得很熟悉，以減輕學生心理壓力。

2、有意識地熟記一些重點章節的圖解，以求遇到相應試題時，綜合分析起來熟悉些，以提高做題的準確率和得分率。

3、認真審題，盡量減少誤差失分。差生考試往往憑已往做過試題的模糊映象，而不注意認真審題，使一些不該失分的失去了，例如：同一道題已往做過的要求選錯誤的答案，現在考試的試題要求選正確的答案等等。

篇2

一、 班級基本情況：

十班共有學生57人。優生太少，帶頭作用不足，差生太多，影響班級成績。提高優生和轉化差生的教育是十班今后教學和班級管理的重點工作。

二、 期中考試情況分析：

（一）本次考試學生呈分化態勢，優生和差生問題突出

1、優生較少。本次考試600分以上的只有7人，沒有上700分的，

最高分 分，居年級第 名。

2、中等生具有優勢。本次考試 - 分 人，成績與優生相比落差太大，中等生這一塊有廣闊的發展空間。

3.差生過多，與中等生分化更嚴重，本次考試 分以下的 人，最低分 分，有的科目考了十幾分，甚者幾分，基礎太差。

（二）學生成績下降情況分析

本次考試，暴露出優生和差生形式嚴峻。出現這樣的成績，我認為有以下原因：

1、這次期中考試，班里大部分學生成績不理想，一個重要原因是很多學生偏科，特別是班里前幾名的學生存在薄弱學科，嚴重影響了整體考試成績。

2、 班級學習氛圍和學生間你爭我趕的競爭意識不強。優生的帶頭作用不足，學生學習失去了目標，沒有勁頭。個別同學沉迷于QQ聊天，QQ空間寫作，玩游戲，分散了太多精力。

3、班級管理上有漏洞，給有些不學無術的學生造成可趁之機，進而影響了部分學生的學習信心。

4、學生基礎差，導致部分學生喪失了學習的興趣。

三、 改進措施：

1、 開好班級期中考試質量分析會，讓學生認真總結這次考試得失，吸取經驗教訓，端正學習態度。配合各任課教師培養和引導學生的學習習慣、學習方法。

2、抓兩頭，促中間。配合各任課教師狠抓學生的學習，注重對他們的思想教育、競爭意識的培養，幫助他們樹立積極向上的信心和決心。

3、均衡薄弱學科學習，促進學生各科健康發展。給薄弱學科安排更多的學習時間。

4、建立"以優帶差"、"一對一"幫扶制度，充分利用本班優生學生資源，帶動整個班級的良性發展。

5、班級中出現的玩游戲，手機上網聊天的現象，是分散學生精力，導致學習下滑的大敵。及時聯系家長，從源頭上杜絕手機上網。

篇3

初中化學差生的形成主要有以下幾個方面的原因：

（1）由于初一、初二成績較差，所以對于初三的新學科化學沒有信心，進而引不起學習的興趣導致成為差生。

（2）在初一、初二的學習成績還行，但是進入初三后對于新的學科化學還沒有掌握好正確的學習方法，在幾次考試失敗后對自己失去信心導致成為差生。

初中化學差生主要表現在以下幾個方面：

（1）基本概念、定理模糊不清：不能用化學語言再見概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。例如：對于化學基本反應類型的判斷，由于他們不能正確的判斷單質、化合物、元素、物質以及一種物質中含有幾種元素的一些基本知識，所以不能正確的得出結論。

（2）學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

（3）課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

（4）教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

（5）不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發展，阻礙了差生學習上和進步。因此注重差生的轉化工作，對大面積提高初中化學教學具有重要的意義。

下面就化學差生的轉化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高化學教學重量，我們在教學中首先要注重培養差生對化學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育

（1）化學是一門具有科學性、嚴密性的實驗性和抽象性相結合的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，在教學時應當充分利用實驗與生活結合教學，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“金屬的性質”時，利用生活中隨處可見的鐵制品引導學生觀察從而讓學生自己總結出鐵的物理性質。因此，加強實驗與生活中的直觀教學可以吸引差生的注意力。

（2）應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對化學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

（3）注重情感教育。差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

（4）對差生進行第二課堂教學。對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

（1）教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

（2）大部分差生學習被動，依賴性強。往往對化學概念、化學方程式等死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

（3）應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化差生目的。

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一、認真查找影響物理學習的心理因素

學生出現物理成績較差，失去學習興趣。究其原因，并非都是學生的智力因素和教材的難度。很大程度上與我們教師在平時的教學過程中只重視向學生傳授知識、技巧、培養學科能力，而忽略學生的心理研究，忽視對學生的非智力因素的培養，從而導致學生沒有建立對物理的情感，當他們遇到困難和挫折時，漸漸失去了對物理學習信心與興趣，久而久之物理成績也就每況愈下，具體講有以下幾個方面的因素：

1.學生對考試成績過于看重，而我們的考試又過于頻繁，難度過大，當他們經過努力，物理成績沒有成顯提高，甚至考試屢次不及格時，便對物理望而生畏，敬而遠之.到最后理綜考試時很多學生選擇先做化學、生物，不得以，最后再做物理，把物理當“搭頭”，甚至很多題看都來不及看，草草收兵。

2.作業、實驗、課堂提問，得到成功的機會少，總覺得自己比別人差，自卑感重。

3.老師對物理成績好的學生過于關心，對基礎差的很少過問，甚至諷刺。當他們在學習中遇到困難時，又不敢主動請教老師，得不到關心和指導，便對老師與物理喪失了情感，學習上失去了動力。

4.課堂上或其他場合受到過責備，或批評方式、方法不當，引發逆反心理，討厭物理教師，進而厭學物理。

以上表明，要想改變差生物理成績，教師在教學中，必須重視學生的心理研究，培養物理情感，使之產生持久的學習興趣和動力。

二、建立良好的師生情感

我們從多年的復讀生的課堂教學中總結出，要提高課堂教學效果，關鍵是學生要能積極主動地參與老師的課堂教學中來。正所謂“親其師，信其道”。

學生在教學中，既進行認知性的學習，同時也進行著情感性的學習與交流，兩者是密切的。教師在教學中如能把情感因素與智力因素結合得好，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由簡單的興趣，引向熱情而緊張的思維過程，提高學習效率。

老師要熱愛學生，特別是關心物理差生的學習與成長，經常深入到學生中去，與他們交流思想，了解學生的生活、學習、家庭情況和思想動態。對于有進步的，及時表揚，對差生適當寬容，少責備，使學生真正體會到教師的真誠與親切。

三、培養學生熱愛物理的情感

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在補差及平時的教學中，要注意學生對物理學科的感情，激發他們的求知欲和學習熱情。

教師在傳授知識過程中，可以聯系現實讓學生感到物理無處不在，介紹現代科技新成就、新發明及對人類社會的巨大影響，結合教材講述物理學史及中外物理學家的成功史，教育學生，使學生萌發獻身科學的愿望。

在教學中，可讓學生積極參與討論問題，在班上成立物理興趣小組，由課代表牽頭，將同學們在平時多種復習資料、模擬卷中自己覺得好的，新穎的題目，提供給全班同學欣賞，并負責在班上講解，既培養興趣，提高信心，又鍛煉了能力。在復習完一章后，讓學生寫出學習體會、總結，甚至讓學生在錯題本上寫對某一個題的總結和體會，今后注意的問題等。讓學生熱愛物理、喜愛物理課，使學生自覺、主動地鉆研物理，提高物理成績。

四、多給學生成功的體驗，建立良好的自我形象

每個人都有一種自我實現，取得成功的愿望，“自信、成功、有能力”等良好的自我形象，會讓學生不知疲倦的努力學習，“自卑、失敗、無能”等自我感覺將嚴重制約學生的學習。特別是復讀生，經歷過一次失敗，心理和情感更脆弱，更需要學習成功的體驗。所以在剛開始的物理教學中要結合教材、學生的實際，控制教學難度、訓練及考試的難度，精心設計考題，讓學生從考試結果中，知道他已學到了知識，有所提高，體會成功，激發他們的學習熱情，產生持久的動力。我們認為一輪復習階段考試人平分應控制在95分左右為宜。平時提問、演板等多給補差生更多的機會，難度也適度降低，以便讓其展示成功，或暴露問題。我校每班對科任教師都安排了補差、談話對象，對補差對象，教師要幫助他們制訂階段性目標，思想問題當面談，錯誤作業當面批，階段試卷當面評，學習方法當面指導，保證每個物理補差對象每周有一到兩次與教師交流的機會，讓其多多品嘗關心與成功。

五、培養學生吃苦精神、引導學生合作學習

學習沒有訣竅、沒有捷徑，考試更不能猜題押題，學習需要的是老老實實的態度和刻苦學習的精神。對復讀生而言，就意味著再吃一遍苦。我在復讀生的物理教學中發現許多同學知識有漏洞，原因固然很復雜，但其中二條原因是不可避免的：一是學習方法不對頭，二是刻苦精神不到位。一定意義上說選擇了復讀就是選擇了吃苦，誰能吃苦誰就會取得好成績。所以在教學中，一定要培養學生吃苦耐勞的學習精神。

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關鍵詞：轉化差生工作；教育教學；重視

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-120-01

成績的提高離不開“想學、善學、堅持學”

如何轉化差生工作是每個教育教學工作者都應研究的課題，在日常工作中，把差生轉化工作放在突出的位置加以重視，對大面積提高教學質量具有重要意義。

下面就轉化差生、提高成績方面淺談自己的幾點做法：

一、作為教師要有轉化差生的信心

辯證唯物主義告訴我們，差是相對的，在一定的條件下是可以轉化的。所謂好、中、差不過是一定時期、一定條件下存在的現象，是相對而言的。許多事實告訴我們，現在的差生可能是未來的優秀人才，甚至是世界偉人。愛因斯坦、愛迪生小時候在校表現都很差，被學校視為“差生”，但后天的事實證明，“差生”并非“天生”永遠的差生，而可能是隱輝的明珠。同時，我們還應認識到轉化一個差生同培養一個優秀學生同等重要，同樣富有價值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是后天形成的，只要我們深入了解，找準癥結，抓住主要矛盾辯證施教，就一定會取得良好的轉化效果，正所謂“精誠所至，金石為開”。

二、樹立差生學習的信心，激發他們學習的積極性，使他們主動接受教育

差生經常受同學的譏笑、家長的斥罵，許多差生的性格被扭曲，情感壓抑，情緒低落。要提高差生的成績教師首先樹立起差生的學習信心，對他們多關心、多愛護。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“愛是強大無比的教育者。”愛是教師與學生的橋梁，愛能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量。

三、培養差生良好的學習習慣，傳授正確的學習方法，提高他們解題能力

差生的形成，有很多部分原因是上課注意力不集中，課后作業不能按時、按質、按量的完成。因此，對差生的培養，首先是培養差生上課認真聽講的習慣。其次，培養差生勤問的好習慣。最后，培養差生養成認真完成作業的習慣。

認真把好考試關，激發差生成就感，要有意識的出一些較易的題小，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己可以學好。在考試前對學生提出則明確，具體需要，對差生知識薄弱點進行個別輔導，這`樣還可以使差生經過努力，得到高分的機會，讓他們有成就感，該變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心，自尊心，激勵他們，努力向上，從而達到轉差的目的。

許多同學在期中考試過后都開始反思自己的學習，對于成績不理想的學生而言，他們急于找到一種方法可以改變現狀、提高學習成績，提高學習成績離不開：想學、善學、堅持學。想學是一個目標問題，善學是方法問題，而堅持學是持續的動力問題。此外，結合優秀學生的學習特點為廣大的同學們提出了以下的建議：

1、目標：金榜可待提名時

沒有目標的人生是荒蕪的，有的學生學習較盲目，無目標，也有的學生有學習目標，但動機層次較低，認為學習是為了考重點高中和大學，為得到父母獎勵和認可等。顯然這種學習動機是很難維持長久的。只有為渴望求知，完善自我的內在激勵，才會產生源源不斷的動力。目標過高，難度過大，超出了自己能力所及，很難長期忍受疑難的困惑和艱苦的探究，也只能維持三分鐘熱度后而放棄了。只有適應難度總目標才會有面對困難，面對挑戰的持續的熱情。

2、方法：磨刀不費砍柴功

方法是學習的“力量倍增器”，學習方法有多種多樣的，適合自己的才是最好的。學習方法與兩個因素有關，一是與時間控制，另一個是具體科目學習。時間控制實質上就是計劃，是提高效率的基本途徑。具體科目有關的方法包括“如何聽課、如何復習、預習、考前總結、考后分析”等等。

3、基礎：萬丈高樓平地起

科學的學習方法可使人在一段時期內獲取比較大的收獲，因人而異、因時而變的，但良好的方法是建立在堅實的基礎之上的。老師們經常說，基礎很重要。但什么是基礎，哪些基本知識沒有掌握，每個人的情況不定相同。期中考試結束后，要細細推敲自己基礎薄弱在哪里，只有堵塞住漏洞，再往補進新知才越積越多，否則，事倍功半。

4、堅持：水到自有渠成日

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中差生一般都是學習基礎較差，知識缺漏多，智力稍鈍，反應稍慢，學習上懶散，馬虎，作業上抄襲，心理上自卑，失去上進心。因此必須一個一個地主動和他們交知心朋友，建立融洽的師生關系，真誠相待，不歧視，不訓斥，做好耐心細致的思想教育工作，進行學習目的教育。從而激勵中差生樹立遠大理想，激發中差生勇于拼搏的精神．矯正中差生的厭學心理，喚醒他們學好物理的積極性和主動性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立起學好物理的信心。

依據初中物理教學，教學規律，端正教師教育思想，克服片面追求升學率思想的影響，改變一切圍繞升學有望學生轉的錯誤做法，把目光轉移到大多數學生身上來。嚴格按照大綱、教材的內容教學，不超綱要求，不任意加深、加難教學內容，貪多求全，不加快進度，不頻繁考試，不制造人為分化。改變課堂教學的枯燥乏味，教學方法陳舊，滿堂灌，黑板上做實驗的模式。增強教學的趣味性、藝術性，使中差生時時有新發現的感覺，從而對學習物理產生興趣，具體做法是：密切聯系生活，生產實際，以一些新奇實例引起學生共鳴，激發興趣；發揮實驗的作用，引起差生的好奇心；開展以小實驗、小制作、小競賽為內容的第二課堂活動；采用投影模型等先進直觀的教學手段等。

讓中差生充分參與教學。教師在教學中要按中差生實際水平制定教學汁劃，設計教學方案，認真聽取他們的意見。給予他們同優等生同樣的施展才能的機會，使他們在學習中發現問題，提出問題，解決問題。通過學生的回答與補充，教師的點撥和總結，使中差生能積極地動腦思考，動手表述，使興趣由分析問題得到強化，由解決問題得到穩定。

注重學法指導，加強能力培養。根據教學內容和中差生的實際，可開沒學法課、舉辦講座、個別矯正等形式。改變死記硬背的壞習慣，引導他們課前根據學習目標預習教材：在復習、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業；在掌握原理、步驟及注意事項的基礎上進行實驗操作；按照就近，自愿的原則，養成好學生幫中差學生的習慣，組織以計讀、做、算、繪等基本技能為內容的各種競賽活動，使學生所學知識得到鞏固，思維能力得到培養。

實行必要的優惠措施，使中差生扎扎實實地掌握基礎知識。在課堂教學中，采取統一授課、分組練習、分別輔導的方法。對中差生實行“五多一優先”：多鼓勵、多提問、多扳書、多檢查、多輔導，優先批改作業。課堂練習、布置作業和考試命題時提出不同層次的要求。辦好輔導班，幫助他們消化書本知識，幫助解答疑難，指導解題方法，及時補齊知識上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規定的基本內容和要求的基礎上進行適當提高。抓住中差生的閃光點，為他們創造成功的條件和機會，保證他們與優生在學習活動中的平等地位，采用各種形式或途徑，進行表揚鼓勵，實行激勵評價，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學有目標，趕有方向，逐步提高。

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一、教師要端正思想

在教學過程中，教師端正教育思想，克服片面追求升學率思想的影響，改變一切圍繞升學有望學生轉的錯誤做法，把目光轉移到大多數學生身上來，給他們信心，多幫助他們，不能對他們有偏見，必須一個一個地主動和他們交知心朋友，建立融洽的師生關系，真誠相待，不歧視，不訓斥，做好耐心細致的思想教育工作，進行學習目的教育。從而激勵中差生樹立遠大理想，激發中差生勇于拼搏的精神．矯正中差生的厭學心理，喚醒他們學好理科的積極性和主動性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立起學好理科的信心。嚴格按照大綱、教材的內容教學，不超綱要求，不任意加深、加難教學內容，貪多求全，不加快進度，不頻繁考試，不制造人為分化。改變課堂教學的枯燥乏味，教學方法陳舊，滿堂灌，黑板上做實驗的模式。增強教學的趣味性、藝術性，使中差生時時有新發現的感覺，從而對學習理科產生興趣。

二、 讓中差生充分參與教學

教師在教學中要按中差生實際水平制定教學汁劃，設計教學方案，認真聽取他們的意見。給予他們同優等生同樣的施展才能的機會，使他們在學習中發現問題，提出問題，解決問題。通過學生的回答與補充，教師的點撥和總結，使中差生能積極地動腦思考，動手表述，使興趣由分析問題得到強化，由解決問題得到穩定。

三、注重學法指導，加強能力培養

根據教學內容和中差生的實際，可開設學法課、舉辦講座、個別矯正等形式。改變死記硬背的壞習慣，引導他們課前根據學習目標預習教材；在復習、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業；在掌握原理、步驟及注意事項的基礎上進行實驗操作；按照就近、自愿的原則，養成好學生幫中差學生的習慣，組織以計、讀、做、算、繪等基本技能為內容的各種競賽活動，使學生所學知識得到鞏固，思維能力得到培養。

四、實行優惠措施，激發興趣

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一、調查摸底，弄清成績差的原因

這里談的后進生主要指學習上的差生，他們身上往往缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄。為了應付考試，不得不背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死記硬背，不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智能發展，阻礙了他們的進步。

每接一屆新生，我做的第一件事就是調查摸底，了解情況。一方面通過班主任和原任課老師進行了解，另一方面通過查看各科成績，召開學生座談會，進行問卷調查、家訪、與學生談心等。結果發現，導致學生學習差的原因是多方面的：既有社會、家庭環境的影響，也有學生學習方法、學習習慣及學習心理、智商因素等的影響，也有教師素質、教學方法等因素的影響。就但真正屬智商差生者為數很少。還有一種是那些對生物不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，其原因是多種多樣的，較普遍的是學習方法不當。

二、增強差生學習生物的信心

對于后進生來講，他們大部分都認為自己腦子笨。再問為什么笨，他們說生來就笨。他們對學習喪失信心，是由于對自己工作效率很低的腦子喪失了信心。

這使我認識到，只是教師有提高中差生素質的熱情和信心還不夠，還應用自己的熱情和信心去激起學生的熱情和信心。于是我從教書起就選了一些有關智力的知識短文讓學生學。暗示教學法主張使學生在不知不覺中受到教育，有它的科學性，但對差生而言，我覺得設計教學法的一些原則更實用些。智力是一個眾說紛紜的概念，差生更是不甚明了。通過學習，他們認識到：智力主要由觀察力、思維力、記憶力、想象力組成。我告訴學生，據研究部門調查，超常兒童僅為百分之二左右，智力缺陷兒童僅為千分之三。大部分學生先天差異不相上下，之所以后來有較大差異，是由于差生缺乏定向、規則、緊張的智力活動造成的。只要加強訓練，對癥下藥，差生就能夠趕上來。我讓差生搜集達爾文、愛迪生等小時候智力并不好而后來成為杰出人物的故事。學生們把搜集到的課外讀物拿到故事會上來交流，差生們受到了鼓舞，增強了發展智力的信心。

三、方法點撥很重要

很多后進生學生學習生物有一種錯誤的認識：就是認為把書本背下就行了，然后就是套用。熟不知這樣做的后果是缺乏思路的混亂。為此我在教學中注重方法傳授，如下：

1、給后進生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。差生之所以差，沒有奮斗目標是一個重要原因。我在對每位差生全面了解的基礎上，幫助他們制定了短期學習目標和一學期的學習目標，而且經常檢查，及時調整目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

2、加強學法指導

指導后進生聽課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發言。要邊聽邊想，邊聽邊憶。要注意聽各知識點間的相互聯系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。

3、上課重點盯住后進生

差生往往上課思想不集中，開小差，教師不能把他們放在一邊，而應時時關注他們的學習動態。既要嚴格要求，又要想辦法調動其學習的積極性和主動性，讓他們回答的問題難度應低些，啟發性強些，出問題多讓差生上黑板練習，增加他們的學習機會。對他們中能回答的及時鼓勵表揚，答錯了要善言鼓勵，啟發誘導，千萬不能諷刺挖苦。

4、指導后進生課后及時歸納總結

教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘。總結也有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓莊重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。

四、課外帶領后進生做“游戲”，加深對理論知識的理解

活潑好動是孩子的天性。教師如果能認真分析教材的特點，充分考慮學生的心理特點和認知規律，密切地聯系學生的生活實際，創造一種生動活潑，輕松愉快的生物課堂氣氛，將一些適當的教學內容的學習，設計成一種讓學生們喜聞樂見的游戲式的學習活動，讓學生能身心愉快地在玩中學，做中學，思考中學，合作中學，生物課也就不僅僅局限于對生物學科知識的認識，理解和積累，也能變成一個尋找美，發現美，欣賞美，體驗美，創造美的過程，讓學生去享受美的熏陶，情的陶冶。比如在學習《男女性別決定》時，我讓每組學生準備兩個信封，一個信封中裝100張寫有X的紙片，代表，另一個信封中裝50張寫有X的紙片和50張寫有Y的紙片，分別代表帶X染色體的卵細胞和帶Y染色體的卵細胞。將這些紙片隨機洗勻，小組同學在兩個信封中各取一張紙片組合成XY（代表生了一個男孩）或者組合成XX（代表生了一個女孩），重復實驗，讓學生在游戲中領悟性別是如何被決定的，并理性認識生男生女的機會均等。再如講到樺尺蛾的體色隨周圍環境而改變時，為了讓學生理解體色變化的生物學意義，我讓學生做“捕食”游戲，學生扮演樺尺蛾的捕食者，而由一些鋪在紅紙上的不同顏色的小紙片扮演樺尺蛾。通過捕食，學生發現與背景顏色越接近的樺尺蛾越不易被捕食，而顏色反差大的總是最先被吃掉。通過游戲，學生很直觀的理解了保護色其實就是生物適應環境的結果。

五、注重批評的技巧，使學生與教師的心貼得更近

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關鍵詞:差生;轉變;過程

中圖分類號:G427文獻標識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0081-01

一、差生的幾種類型

(一)從德智體全面發展角度看

有的學生思想純正、品德優良,但學習成績卻長期處于班級和年級的尾部;有的學生學習成績不錯,但在思想品德行為規范方面卻很有欠缺,屢犯校紀校規,惹事生非,憑腦袋聰明,學習成績本不算差,但玩心極重,自由散漫,極想表現自己,遵守行為規范差,經常是“大錯不犯,小錯不斷”。有的學生則思想品德和學習成績皆不錯,但身體卻奇差,稍有不慎,便增添不少麻煩;還有的學生身體挺棒,品德和學習成績都很差,所謂“雙差生”,當然這樣的學生是極少數,也應是教師工作的重點。

(二)從智力角度看:

學習基礎差,讀書效果差,學習態度不端正。有的學生的確不聰明,雖不可稱作弱智,但反應的確較一般學生要遲鈍,再加上基礎不好,學習方法不對,所以盡管他要學,但積重難返,成績一直在低位滯留,這種情況,以女生為多;有的學生智力并不差,只是因為學習態度一直不夠端正,貪玩,不肯下苦功,因此成績也一直上不來,此情況以男生為多。思想品德及學習成績都不錯,但身體極差。

二、“差生”的轉變及其心理矯正

(一)尊重差生的自尊心,從某種程度上講差生的自尊心還是比較強些,因為他們存在自卑心理,以為自己成績不好,老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處,而不注意肯定其長處和優點,經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心,長此以往,會使學生的自尊會受到極大的傷害。教育工作者對差生不良行為的矯治,重要的是改變教育方式,如果經常惡語相加,豈不是傷口撒鹽,雪上加霜?從而導致他們更加灰心、失望。要換個態度對待差生,使他們的自尊心得到尊重。

(二)激發差生的學習動機

差生除了學習上差些外,他們的能力并不差,他們當中有的長于組織工作,有的擅長文體活動,有的社會交能力強。教師應根據其特點,利用他們的特長和愛好,激發他們的興趣,鼓勵他們積極向上,這就需要教師有愛心、有耐心、盡管學生考試很差,都只能平靜地說:“考試只不過是為檢查自己的學習情況,既使這門功課考得不好,又有什么關系,總結教訓再努力,還不遲”。告訴他們學習并不是死記硬背,應結合自己的特點,尋求自己的方式,經常給他們輔導,使差生迎頭趕上。比如上課時,老師提出的問題,差生偶爾答對了,就應該及時鼓勵,一旦發現他好的方面就進行表揚,同時讓全班同學去幫助他們,安排成績好的學生利用課余時間帶差生,教師隨時抽檢。這樣,差生就覺得老師和同學們沒有歧視他們,疏遠他們,慢慢地就會對學生產生興趣,各方面的成績自然而然就有提高。

(三)重視差生家訪工作

教育工作者對學生進行全面教育,只掌握學生在校的情況是遠遠不夠的,應經常家訪,特別對差生,應經常與家長取得聯系,隨時了解他們的情況,才有利于對他們進行有的放矢的教育。有位差生,過去不遵守紀律,經常違章違紀、打人、罵人、不積極參加勞動、學習沒興趣,后來我接手,了解掌握他的情況后,三年來除在校對他進教育外,每學期至少要去家訪五次,及時與家長聯系,采用學習上不厭惡、態度上不粗暴等方式對他進行教育,現在該生各方面都有好轉。總之,在對差生的教育轉化工作中,教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長,從興趣愛好出發,采用靈活多樣的方式,把學生看成自己的子女一樣,有愛心,有耐心,激發他們的學習動機,鼓勵他們積極向上,努力學習,把差生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。

(四)動之以情,曉之以理。

一要寬厚仁愛,蘇霍姆林斯基說過:“孩子的過失,不管多么嚴重,如果不是出于惡意,就不應該責罰他。”差生因其心理過程和經歷過程的某些特殊性,往往比其他學生更容易犯錯誤。因此,教師要冷靜地對待這部分學生的過錯。切忌諷刺、挖苦、體罰,而是要在平等、和諧、融洽的關系中同他們擺事實、講道理、真正以情動人、以理服人。

二要以“情”激“情”,差生因其往往受到他人的冷落、歧視,覺得前途渺茫,于是“破罐破摔”,最易在錯誤的道路上越走越遠。因此,教師尤其要關心他們,親近他們,和他們交朋友。要多為他們辦實事,使學生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛,從而激發自己的道德情感,樂于接受教師的教育,并主動爭取進步。

三要平等待人,差生尤其需要教師及時發現和肯定他們的進步。因此,教師千萬不要對他們另眼相看,不要對他們的成績視而不見,聽而不聞。而是要及時通過表揚肯定他們的種種努力,從而使他們樹立信心,揚起生活的風帆。

四要適當刺激不要姑息遷就。因為這部分學生并非心智完全低下,而是缺乏上進的動力。有時采用激將法,刺激其自尊心,可使其產生好勝心理,他們有可能因此奮起。古代韓信所以成為一代名將,與其少年時代受“胯下之辱”不無關系。

五要理解尊重,不要動不動訓人。一般來說,差生的自尊心更強烈,他們最反感教師的冷眼和諷刺,最不愿與看不起自己的人打交道。因此,每當學生萌發缺點錯誤時,都絕不能大聲訓斥,而是循循善誘地和他們促膝談心,共同分析錯誤的原因,并幫助其制定改正錯誤的措施,找到努力的方向。

(五)樹立差生也能成才的觀念。

1、轉變教育觀念,用辨證的觀點對待差生。首先,要堅持歷史的觀點。人類也在向前發展,差生也是如此,因此我們決不能用“今不如昔”,“很難教育的一代”等,諸如此類的話來諷刺差生;其次,要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析差生,相信差生有壞的一面,同樣也有好的一面,比如說,差生在思想上也有進取精神,在學習上也有渴望新知識的意念等;最后,還應堅持發展的觀點。差生并非永遠是差生,差生也有可塑性,也有成才的可能,教師應轉變教育觀念,“俯首甘為孺子牛”,堅信“你的教鞭下有瓦特,你的冷笑中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。以此樹立信心,從而來挖掘差生的潛力,使差生也能抬起頭來走路。

篇10

關鍵詞：初中數學；中差生；成因分析；改善措施

一、初中數學中差生形成的因素

1.部分小學生進入初中后，還像小學生那樣，有很強的依賴心理，一味地跟隨老師，沒有掌握學習的主動權。表現出無計劃、坐等上課、課前不預習、對老師上課的內容不了解、上課不會做筆記、沒找到“門道”，學習被動等等。

2.教師上課講一個新的知識，一般都要講清楚知識的前因后果，剖析概念的內涵，分析知識的重難點，突出重點的教學方法。而一部分學生上課不專心，對要點沒聽到或聽不全，不會做筆記，一堂新課下來，問題一大堆；課后又因不能及時鞏固、總結、理解前后知識之間的聯系，只是趕做作業，亂套體型，對概念、法則、公式、定理不求甚解，一知半解、機械模仿、死記硬背，也有的晚上加班加點，白天沒精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果事倍功半，學習方法不得當。

3.有個別“自我感覺良好”的學生，卻常常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就行了，而不去認真演算書寫；也有個別的學生對難題很感興趣，以顯示自己的高“水平”、高智商，好高騖遠，喜于題海，到考試時不是演算出錯，就是中途“短路”，是平時不重視基礎和演算過程的結果。

4.初中數學與小學數學相比較，知識的深度、廣度、能力要求都有一定跨度，這要求初中學生必須掌握一定的基礎知識與基本技能為進一步學習做好準備。初中數學不少地方有難度、要求學生有一定的分析能力。如二次函數與圖像的結合，要求學生有一定的空間概念等。有些學生不具備進一步學習數學的條件。

諸如上述因素，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是難免的，一部分學生失去了進一步學習數學的條件，從而產生了數學這門學科的中差生。

二、改善中差生學習現狀的教育教學措施

1.培養中差生學習數學的興趣

中差生學習數學能力差，學生學習的環境及心理因素不容忽視。目前，社會、家庭與學校對學生的期望值普遍過高。中差生心理承受能力較差，加上數學學科的學習難度不斷增大，從而導致學生學數學的興趣淡化，能力不斷下降。所以，教師要多關心中差生的思想狀況和學習環境，經常同他們平等交談，了解其思想上的問題，學習上的問題，并分析其原因，幫助他們制定學習計劃，消除緊張心理，鼓勵他們敢問、會問，激發其學習興趣。同時召開家長座談會，要求家長能以積極的態度對待中差生的數學學習，要多鼓勵少批評指責，幫助他們丟掉沉重的思想包袱，輕松愉快的投入到數學學習中；還可以結合笨鳥先飛的實例，幫助他們樹立學好數學的信心。實際上，中差生的感情平穩度比優生較高，只要他們感興趣，就會克服困難，達到提高數學學習能力，取得好成績。

2.注重中差生學習數學的方法培養

在學習方面，中差生比較注重基礎知識的學習，學習較扎實，喜歡基礎題，但解綜合能力的題的能力又較差，更不愿意去解難題；中差生上課不會記筆記，復習時喜歡看課本，而且忽視上課認真聽講和能力訓練。因此，要指導他們學習，讓他們暴露學習中存在的問題，有針對性讓他們聽課，強化基礎知識和基本能力訓練，對綜合能力要求高的問題，指導他們學會利用等價轉化，類比等數學學習思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織他們學習他人成功的經驗，改進數學學習方法，逐步提高數學學習能力。

3.指導中差生學會預習

中差生相對優生對知識的理解、應用能力相對要弱些，對問題的反應速度也慢些。要提高課堂學習過程中的數學學習能力，課前的預習至關重要。教學中要針對性的指導中差生課前的預習，可以編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的內容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于教學時突出重點、突破難點，養成認真預習的學習習慣，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動學習。

4.要求中差生復習鞏固基礎知識和掌握基本技能

中差生的數學能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。落實基礎，只有在鞏固基礎知識和基本技能的前提下，才能提高綜合能力。因此，要加強中差生對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具有學習新知識必需的基本能力，從而促進他們對新知識的學習和掌握。

5.增強中差生學習數學的自信心、提高他們學習能力

在數學學習過程中，中差生運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，缺乏間接推理、思維方式單一；在空間想象能力方面，線面關系含混、作圖能力差；在應用能力方面，“建模”能力差。因此，教學要注意中差生的弱點進行教學，多講解法和常用技巧，注意速度訓練，分析問題既要有因有果，也要由果追因，暴露過程，激活思維；注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養想象力；提示實際問題的空間形式和數量關系，培養數學能力，以增強中差生學習數學的自信。