導語：如何才能寫好一篇國學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

國學經典主題班會教案1

 

一、活動目的:

 

1. 使學生理解“國學”的含義，體驗學國學的歡欣和喜悅，掀起小學生學國學的熱潮。

 

2.弘揚中華民族優秀的傳統文化，提高小學生的文化修養和思想道德素質。

 

3.激發學生熱愛祖國的情感，引導學生積極參加各項活動，全面提高自己的綜合素質與能力。

 

二、活動準備:

 

1準備具有古典特色的音樂。

 

2.準備孔子畫像、將教室布置成古代書塾環境。

 

3.相關的孔子及其弟子研究學問的課件及孔子游歷各國講學的課件。

 

4、孔子格言課件

 

三、活動形式：班會形式

 

四、活動時間：20xx年5月13日

 

五、活動地點：多媒體教室

 

六、活動內容:

 

1.欣賞古典音樂，營造氣氛。

 

2.全體學生以古典方式向孔子畫像敬禮，以示尊崇。 3. 欣賞孔子及其弟子共同做學問的課件，引入情境。

 

4. 學生活動展示： ⑴ 以接龍的形式背誦弟子規。 ⑵“弟子規節選文字”情景表演

 

⑶兩人一組，以比賽的形式背誦國學經典。

 

⑷以創新形式翻唱國學經典。

 

5.欣賞孔子及其弟子到各國游歷講學的課件。 6.全體學生共同誦讀孔子名言。 七.活動過程：

 

(一)課前欣賞，營造氛圍：播放古典音樂。

 

(二)激情導入：

 

同學們，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化。國學作為中華之學，是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術，可分為經、史、子、集、蒙五部。學習國學，對于同學們提升自己的文化修養和思想道德素質有著很大的作用。作為國學的代表人物，孔子在中國千年歷史長河中起著舉足輕重的作用。學習國學，不能不提孔子。下面就請同學們和老師一起向我們的先輩以古禮祭拜。(禮畢)

 

主持人：孔子一生誨人不倦，但他一生大部分時間都是從事教育，相傳所收弟子多達三千人，其中賢人72,教出不少有知識有才能的學生，“桃李滿天下”就出自此處。下面我們大家就和老師一起欣賞孔子及其弟子在一起做學問的課件。

 

(三)欣賞孔子及其弟子做學問的畫面，(播放課件)

 

主持人：多麼濃厚的學習氛圍，多麼和諧的師生關系，讓我們一起沿著先人的足跡，去感受學習國學的樂趣。

 

(四)學生活動展示：

 

主持人：從幼兒到少兒階段，相信我們同學一定誦讀了許多國學中的經典書目，如蒙學讀物：.《三字經》、《弟子規》、《千字文》等。伴著書香，請同學們一起來展示一下自己的收獲吧。 1.以接龍的形式背誦弟子規。 (弟子規三個字一句話，讀起來朗朗上口，但內容較長，全班同學以接龍的形式每人誦讀四句，生生互動，感受國學之美)， 2.“弟子規節選文字”情景表演

 

主持人：的確，《弟子規》內容豐富，包括孝、弟、謹、信、泛愛眾、親人、學文七部分。請同學們開動腦筋，結合生活實際，談談你對弟子規誦讀的感受，也可以用表演的方式展示出來。具體過程如下：

 

A. 全班交流資料。每組選派代表上臺交流資料及故事。

 

B. 小組內交流收獲。小組內交流學習收獲，說說你學習了《弟子規》以后理解了哪些地方，做到了哪些地方，還有哪些地方做的不夠好，需要繼續努力。 C. 全班交流學習成果，《弟子規 》中經典語句情景表演 3.兩人一組，以比賽的形式背誦國學經典。

 

主持人：國學經典內容很多，為了展示一下自己的才學，我們以比賽的形式背誦。(兩人一組進行比賽，激起學生的熱情，同時進一步發揚光大了國學。) 4.以創新形式翻唱國學經典。

 

主持人：前邊我們對國學經典進行了精彩的誦讀與表演，這是傳統意義上的模仿與探究。在此基礎上對所掌握的國學經典內容進行翻唱，將是一個創新思維的挑戰。

 

(五)欣賞孔子及其弟子到各國游歷講學的課件。

 

國學作為中華民族的傳統瑰寶，不但國人爭相學習，即使是外國人也在爭相學習中國的國學經典。看，孔子坐著馬車和他的弟子們已經走出國門到各國游歷講學去了。(播放課件)

 

(六)全體學生共同誦讀孔子格言。(出示課件) 敏而好學不恥下問 三人行必有我師焉; 己所不欲，勿施于人 溫故而知新，可以為師矣!

 

(七) 

結束語： 同學們，人生成長離不開精神生活，只有我們的身體長大了、知識增加了、精神豐富了，才是真正意義的成長。愿同學們在成長的路上不忘祖訓，繼承傳統美德;讓國學伴著書香隨我們遠航!

國學經典主題班會教案2

 

一、創設情境，導入主題

 

主持人a：中華文明，源遠流長，

 

主持人b：齊風韶韻，流傳四方。

 

主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，

 

主持人b：沁人的書香浸潤著我們的成長。

 

主持人a：我國歷來被稱為詩的國度，自詩經開始，中國古典詩文一直洋溢著獨具魅力的靈性風韻。唐詩更是古典詩歌發展的高峰。

 

主持人b：唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。尤其是李白的絕世才華，他豪放飄逸的氣質，把詩寫得行云流水而又變幻莫測，情財飄逸雋永，美如清水莢蓉。現在請聽李白的《古風》小學誦讀經典主題班會教案等3篇小學誦讀經典主題班會教案等3篇。

 

二、感受經典的魅力

 

詩歌朗誦

 

唐李白

 

孤蘭生幽園，眾草共蕪沒。

 

雖照陽春暉，復悲高秋月。

 

飛霜早淅瀝，綠艷恐休歇。

 

若無清風吹，香氣為誰發

 

主持人a：下面請聽朗誦《蘭》。

 

明 陳汝言

 

蘭生深山中，馥馥吐幽香。

 

偶為世人賞，移之置高堂。

 

雨露失天時，根株離本鄉

 

雖承愛護力，長養非其方小學誦讀經典主題班會教案等3篇主題班會。

 

冬寒霜雪零，綠葉恐雕傷。

 

何如在林壑，時至還自芳。

 

主持人b：名著不僅具有不朽的本質，而且是我們人生旅途中必不可少的伴侶與慰籍。名著是怎樣伴我成長的呢?請聆聽《論語》同我行。

 

見義不為，無勇也。——《為政》

 

成事不說，遂事不諫，既往不咎。——《八佾》

 

學而不思則罔，思而不學則殆。

 

知之為知之，不知為不知，是知也。

 

溫故而知新，可以為師矣。

 

主持人a：《論語》中的“孝敬之道”，塑造著我們高尚的靈魂，它的“智慧之道”，啟迪著我們的思維，它的“治世之道”教會了我們仁愛，書籍是這樣的神奇!同學們還給我們帶來了有趣的經典故事呢!

 

學生1：《孔融讓梨》

 

主持人b：小小的孔融教會了我們，與人交往要寬容。讓我們再來聽聽另一個故事，會給我們帶來怎樣的啟示呢?

 

學生2：《鑿壁借光 》

 

主持人a：這些故事不僅有趣，而且給我們帶來了新的思考小學誦讀經典主題班會教案等3篇小學誦讀經典主題班會教案等3篇。那么都給大家帶來了哪些思考呢?或者你有什么想說的嗎?對你有哪些影響呢?

 

主持人b：經典名著的博大精深，真令人回味無窮。

 

主持人a ：走進經典，我們走進生活的四季。

 

主持人b：走進經典，我們走進人生的四季。

 

主持人a：底蘊深厚的《老子》可吟讀，可朗誦，

 

主持人b：能從耳朵鉆入心中，如同一股泉水涓涓流淌，與大自然相融合

 

主持人a：草木為了感激春的到來——吐露新芽;

 

主持人b：鮮花為了感激夏的到來——競相開放;

 

主持人a：碩果為了感激秋的到來——掛滿枝頭;

 

合：我們為了感激經典——今天在此展示自己。

 

主持人b：《弟子規》主要講如何孝敬父母，如何為人處世，以增進團結，促進和諧。這些都是我們中華民族的優秀傳統，為世人所稱道，所敬仰。下面請欣賞小故事《孟信不賣病牛》

 

《孟信不賣病牛》

 

古代，有個叫孟信的人，被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了

 

一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來換糧食小學誦讀經典主題班會教案等3篇主題班會。孟信回家后發現病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對買主說這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。

 

如果我們都能像孟信一樣，做人誠實守信，經商公平交易。那像“三鹿奶粉”等欺詐行為事件就不會發生。

 

主持人a：聽了這個故事，你認為孟信是一個什么樣的人?生活中有沒有這樣的人呢?見沒見過和他不一樣的人呢?(通過小故事和同學們的評論，讓孩子們明白怎樣做人。)

 

主持人b：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。

 

主持人a：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁。

 

三、班主任總結

 

中華經典的鏗鏘音韻在我們耳邊回響，中華經典的千古風韻在我們心頭蕩漾。培根在《論讀書》中這樣說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，倫理使人莊重……凡有所學，皆成性格小學誦讀經典主題班會教案等3篇小學誦讀經典主題班會教案等3篇。從《憶讀書》中我們知道冰心奶奶從小就貪婪地吮吸著經典文化的營養而長大，受著古典文化的熏陶而成就了她高尚的人格。孩子們讓我們一起參與到“經典誦讀”活動中，去汲取甘露，感受中華文化的博大精深，一路讓經典潤澤我們的心靈。

 

國學經典主題班會教案3

 

【活動主題】

 

誦讀經典 愛我中華

 

【活動目標】

 

1.通過誦讀經典，激發學生對祖國語言文字和中華傳統 文化的熱愛之情

 

2.加強師生的語言規范意識和推普的參與意識，在全校形成公共場合、課堂教學中說普通話的風氣

 

【活動準備】

 

古詩詞朗誦

 

【活動過程】

 

一、開場詞

 

經典使人生變得厚重與深刻，誦讀使我們獲得心靈的開發與啟迪.

 

我們的祖國歷史悠久，我們的文化博大精深，在漫漫的歷史星河中，閃耀著無數顆璀璨的星星小學誦讀經典主題班會教案等3篇主題班會。

 

這兒有諸子百家，有四書五經，有唐詩宋詞……這兒有老子莊子，有孔子孟子，有杜甫李白……

 

這兒閃爍著先人們的無上智慧，這兒呢喃著前輩們的悠悠情懷。今天，讓我們走進悠遠的古代，探求幽幽的情懷。

 

今天，讓我們與圣賢為友，與詩詞作伴;今天，讓我們盡情歌誦，盡情吟唱。

 

二、誦讀經典

 

1.《迢迢牽牛星》

 

2.《春江花月夜》(配樂)

 

3.《陋室銘》《愛蓮說》

 

4.蘇軾的《水調歌頭》

 

5.(師)剛才咱們欣賞了這么美的詩詞，老師也想參與到你們中間，咱們開展一個競賽好不好?咱們四個組，每組要說一個我限定內容的詩句，看看哪一組說的最多最好。

 

第一個題目由第一組說：誰能說出含有春夏秋冬字眼的詩來。

 

第二個題目由第二組說：誰能說出含有動植物字眼的詩來。

 

第三個題目由第三組說：誰能說出含有親情意思的詩來。

 

第四個題目由第四組說：誰能說出含有離別意思的詩來。

 

三、 結束語

 

琴聲淡去，余音裊裊，詩詞吟罷，口留清香。

篇2

國際法學是一門實踐性很強的學科，但現階段我國學生普遍缺乏鍛煉和實踐的機會，接觸國際法實例很難，學習過程中理論與實踐嚴重脫節。在國際法教學中采用案例教學可以在一定程度上彌補這方面的缺陷，提高學生學習國際法的積極性和主動性。案例教學法，就是運用典型事例進行教學，目的在于通過對典型事例的分析和解決思路、方法等的掌握，使學生進一步理解一般的分析原理，并借助這一原理獨立分析和解決問題 [1]。其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。

一、國際法案例教學易出現的問題

（一）將案例教學等同于舉例教學

案例教學成功的重要基礎之一是案例報告的規范化和權威性。在目前的國際法教學實踐中，有的教師將案例教學理解為簡單的援引案例來說明理論知識。雖然在系統知識的講解過程中穿插案例有助于提高課堂氣氛和加深學生的理解，但是這僅僅是系統教學的手段之一，而不是真正意義上的案例教學。案例教學作為一種教學方法，具有豐富的內涵，包括從案例選擇到課堂設計的一系列過程。

（二）對案例教學不夠重視

案例教學作為一種教學方法，與其他的教學方法處于同等地位。引進案例教學方法卻將其作為一個可有可無的存在，不給予足夠的重視，或者過于依賴案例教學方式都是不正確的。案例教學應當與其他方法并重，但是這并不意味著在課程分配上的均勻。案例教學有其自身的特點，需要將其與其他教學方式進行合理的搭配。

（三）案例選擇的不恰當

案例的選擇存在有難度，一旦選擇不當，會直接影響案例教學的整體效果。案例選擇困難的局面，一方面是因為案例來源不充足，另外一方面因為教師在選擇案例時沒有把握好標準。在案源上，困難的不是案例的數量問題，而是符合案例教學要求的案例質量問題；在教師選擇案例方面，既要顧及到案例自身的價值，還要考慮到學生的基本情況，考慮到教學的進度和整體的教學狀況，這些因素處理不好，就會降低案例教學的質量。

（四）以學生為中心的模式很難達到

通常的講授式教學，以教師講授為中心，教師處于課堂的中心地位，學生只是單純的聽課、記筆記，在課堂上沒有主動性。這種影響呈現在案例教學中表現為教師在臺上陳述案件事實，講述案件涉及的法律知識，總結案件的意義，其中插入學生對于問題的看法。這種模式實際上是案例講解，是傳統的講授式教學的一種，只是將系統知識換成案例，而不是案例教學。案例教學要求以學生為中心，要求學生與教師之間的互動以及學生之間的互動。教師的角色轉換不當，過于主動，就會削弱學生的主動性，同時也會限制學生的思維活動，達不到案例教學的目的和效果。

二、國際法案例教學的課堂實踐

選擇精確、有效、典型的案例，是實行國際法案例教學成功課堂實踐的第一步。所謂精確，是指所選案例內容要與有關國際法理論相吻合；所謂有效，是特指國際法案例的政治性。國際法調整的國際法律關系除了包含法律因素外，更多的還要包括國際政治因素和國際關系的現實，與國際政治太過脫節的案例是沒有生命力的。所謂典型，是指該案例在相關法律領域具有代表性。

實例演示：以wto海龜海蝦案為例

該案件的案情如下：印度、馬來西亞、巴基斯坦、泰國投訴美國對某種蝦和蝦類制品的進口限制（wt/ds58）（禁止進口沒有使用排除海龜捕撈裝置捕撈的蝦）。1996年10月8日，上述聯合投訴方提出磋商要求。爭端起因是1996年5月美國頒布609條款，禁止在捕蝦時沒有安裝防止誤捕海龜的裝置ted的蝦類產品進口。投訴方認為美國違背了gatt1994第1條、 第11條和第18條，并造成了利益的喪失和損害。1997年1月9日，馬來西亞和泰國要求設立專家組。1997年1月30日，巴基斯坦也提出這一要求。1997年2月25日，dsb設立了一個專家組，澳大利亞、哥倫比亞、加拿大、菲律賓、新加坡、危地馬拉、墨西哥、日本、尼日利亞、斯里蘭卡、中國香港等11個國家（地區）保留第三方的權利。1997年2月25日，澳大利亞也要求就同樣的爭端事由設立專家組；1997年4月10日，dsb同意這一要求，決定由同一專家組合并審理澳大利亞的要求。專家組認為，美國禁止早蝦和蝦類進口的措施違反了gatt1994第11條第1款，不能被認為是gatt第20條中的例外。1998年5月15日，專家組報告由成員各方傳閱。1998年7月13日，美國對專家組適用法律和法理解釋問題提起上訴。隨后，專家組推翻了專家組的一項調查結果，即專家組認定美國的被訴措施不包括在gatt1994第20條的序言允許的范圍內。上訴機構推斷出，美國被訴措施雖然符合第20條g款的要求，但卻不能滿足第20條序言中的要求。1998年10月12日，上訴機構報告由成員各方傳閱。

該案若實踐案例教學，大致可以分成如下步驟：

第一步，教師先將海龜海蝦案分配角色，角色的分配應盡可能使大多數學生參與進來。在該案中，教師可以設定主持人1人，該主持人負責介紹案情，并以一段開場白開始這個案件的模擬。教師設定申訴方4人，分別代表印度、馬來西亞、巴基斯坦、泰國四方；設定被申訴方2人，均代表美國，由其2人共同搜集資料加以抗辯；設定第三方11人，這11人分別代表澳大利亞、哥倫比亞、加拿大、菲律賓、新加坡、危地馬拉、墨西哥、日本、尼日利亞、斯里蘭卡、中國香港等國家或地區；設定專家組成員3人；設定上訴機構成員3人；設定一定的評委（最好基數），由評委對上述人員進行打分。

第二步，專家組審理程序。這個過程先由申訴方發言，然后由被申訴方抗辯，期間聽取第三方的意見，最后由專家組做出裁決。這個過程評委應該對各個人員的表現進行打分，然后取平均值。

第三步，上訴機構審理程序。這個程序是上訴程序，本文由收集整理，具體設計跟第二步大致相同，最后由上訴機構做出終裁。

第四步，由評委進行核分，并將結果予以告知。同時，旁聽觀眾（未分配任務的同學）可以向任何發言的同學就其所陳述的相關問題進行提問，這個環節要求準備案例的同學需要課下認真準備，確保就自己負責的部分了然于心。

第五步，由教師進行最后總結，并就相關知識點進行講解，講解的過程中需要將核心爭訟點詳細闡釋，并積極給學生提供參考資料或推薦相關書籍、論文，以便學生在課后能夠及時查閱。

第六步，由學生課下及時查閱資料并進行復習，教師可以在下一堂課時檢查學生閱讀資料的情況。

值得注意的是，國際法教學中可以援引案例的選擇范圍不僅僅局限于國際法院的判決。國際法院對國家的管轄權是建立在國家自愿的基礎上的，由它審理的案件數量、范圍有限，但根據國際法對國際法院職能的規定，國際法院除了擁有訴訟管轄權外，還有咨詢管轄權。所以國際法中的教學案例除國際法院審理的成案外，還應該包括國際法院的咨詢意見、仲裁機構的裁決、以及國際關系中發生的重要事件等等。這些意見、裁決和事件雖然不同于法院審結的成案，但它們都可以說明與論證國際法的原理、原則的產生和存在，同時也能說明國際法的現實性和復雜性，所以都應該在國際法案例教學中得到合理的運用。

三、國際法案例的教學設計

國際法案例教學設計大致上可以分為以下步驟：

（一）案例的選取和整理

“法學案例教學以法律案例為課堂教學的起點，選擇恰當的典型的案例是成功實施案例教學的先決條件。”[2]一個好的國際法案例必須具有實際價值，從法學教育來講，首先，國際法案例的價值集中體現在案例中體現出的法律知識與法律運用；其次，國際法案例必須具有現實性，教師所選擇的案例必須具有現實性和真實性，避免憑空虛構案例；再次，國際法案例必須具有啟發性，這是案例教學目的的要求，啟發性強的案例可以促進學生的思考和分析能力；最后，國際法案例的選擇還要考慮學生的心理要求，具有較大影響力的，爭議性強的案例能引發學生的學習熱情，提高案例教學的效率。

（二）課堂講授的技巧

國際法案例教學的方式可以多樣化，可以有不同的課堂講授方式和手段，恰當的形式可以使得課堂教學達到意想不到的結果。討論法和質疑法是案例教學中常見的方法，組織學生就案例所涉及的法律知識進行討論，發現案例中涉及的法律知識；不迷信案例中的結論，在論證結論的正確與否的過程中達到對案例知識的深刻認識和體會。在此過程中，教師要隨時把握課堂進程，在應當給與提示、啟發或者進行總結的時候能適時地做出反應。除了這些一般的方式，組織學生觀看法庭審判或者邀請非課堂人員參與課堂討論都是可以采取的方式。

（三）增加實踐性教學環節時間

篇3

一、課前系統部分

（一）教材分析

所用教材是華東師范大學出版社《軟件開發Visual Basic6.0（第二版）》，本書是教育部職業教育與成人教育司推薦教材，以“任務驅動”為主旨，將知識點融入到實際的VB程序設計中。

（二）學生分析

1.學習能力：對純理論的講解往往是一頭霧水，很難聽懂，自主學習能力比較差。（放棄純理論教學，強化動手實踐）

2.知識技能：已學習過計算機基礎和PS課程，初次涉及到計算機語言，課前已預習。（從已有的知識進行知識遷移，盡快熟悉VB操作）

3.情感態度：對新事物有強烈的好奇心和求知欲，喜實踐厭理論，欠缺對問題的總結歸納能力。（讓學生在實踐中獲得成功的喜悅，培養學習興趣）

基于學生的這些特點結合教材內容，創設學習環境。以學習小組為單位，將學生分成八組，放棄純理論教學，強化動手實踐，從已有的知識進行知識遷移，盡快熟悉VB操作。

（三）教學策略

本次課主要采用動手實踐、自主探究、總結歸納等學法指導，把教師如何“教”轉變為引領學生如何“學”。

二、課堂系統部分——教學過程

（一）任務導入

教師演示“VB城堡樂園歡迎大家”這個應用程序，想完成這個任務嗎？首先讓我們一起來認識一下VB長什么樣子吧！（此處用一個滾動字幕的程序，引起學生學習興趣。）

（二）任務分析

1.任務一：VB城堡樂園歡迎大家

任務要求：以“城堡”圖片為背景，滾動字幕“VB城堡樂園歡迎大家”。

通過提問集成環境的各組成元素既檢查了學生的預習情況，又鞏固了概念。以具體的任務來介紹集成環境的使用更加直觀，圍繞本任務用到的對象講解，不展開，避免學生混淆。代碼講解以用到的事件、方法為主，不逐條講語句，防止引起學生的厭煩感。

步驟1：設置窗體對象（以表格列出屬性名和屬性值）

步驟2：設置標簽對象（以表格列出屬性名和屬性值）

步驟3：設置定時器對象（運行時看不到）

時間間隔（interval）為100毫秒

在教師演示完每一個子任務后，學生自己動手操作。注意了解使用到的屬性及相應值的含義，小組成員間互相交流。

步驟4：設置代碼

（1）雙擊窗體彈出代碼窗口。

（2）選擇窗體對象的load事件，并輸入Load事件代碼。（Load事件：窗體裝載，標簽的起始位置是窗體的最左邊。）

（3）選擇定時器的timer事件，并輸入timer事件代碼。（Timer事件：時鐘控制，標簽從窗體最左邊與最右邊之間來回滾動。）

教師分析代碼時，著重看所用到的屬性、方法和事件。

步驟5：運行、保存程序

（1）按F5或按 鍵調試運行程序

（2）保存工程（至少有兩步，第一步保存窗體文件，第二步保存工程文件。）

（3）生成可執行程序（“文件”——“生成工程1.EXE”）

任務評價與總結

1.每小組推薦一名學生進行演示，先自己說明作品的成功或失誤之處，再由其他學生發表意見；

2.對學生操作過程中存在的共性問題進行講解與分析；

3.提問學生本任務中使用到的控件對象，由他們總結。

每個子任務演示完，就讓學生自己操作，教師巡視，出錯較多的問題集中說明，其他個別解決，講練結合，印象深刻，不易遺忘。代碼段不展開講解，只著重于此程序中出現的屬性、方法和事件，讓學生更容易接受。

2.任務二：數字時鐘

任務要求：在標簽中分別顯示當前日期和當前時間。

步驟1：設置控件對象：4個標簽，1個定時器（以表格列出屬性名和屬性值）

復制標簽1得到標簽3，標題改為“現在時間”，其余屬性不變。

復制標簽2得到標簽4，屬性不變。

設置定時器的時間間隔（Interval）屬性值為“50”。

學生按教師提供的屬性設置進行操作，可互相討論。對用到的屬性不了解可以查看“VB基本控件學習”軟件中對相應屬性的介紹。

步驟2：編寫代碼

針對對象Timer1的Timer事件，用到了年、月、日、時、分、秒六個函數（英文），中間可以用“&”連接。怎樣使顯示時年月日之間以“-”相隔，時分秒之間以“：”相隔。

學生在教師的逐步提示下寫出相應的代碼，小組成員互相討論。函數這里不引申，只說明函數名就是對應的英文名。年月日之間的間隔讓學生自己選擇。提前做完的小組對該程序進行美化。

步驟3：運行、保存程序

（1）調試運行程序（按F5鍵或按 運行工具）

（2）保存工程

（3）生成可執行程序

任務二教師就不再演示，分析后引導學生自己操作，發現普遍問題時再集中講解。實踐出真知，讓學生在操作訓練中獲得成功的樂趣。

任務評價與總結

1.每小組推薦一名學生進行演示，先自己說明作品的成功或失誤之處，再由其他學生發表意見。

2.對學生操作過程中存在的共性問題進行講解與分析；

3.提問學生本任務中使用到的控件對象，由他們總結。

（三）課后作業

1.寫出標簽、定時器常用的屬性

篇4

【關鍵詞】案例教學 現狀分析 結果分析

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0133-01

教師通過教學案例的選取和摘錄、教學過程的把握和教學結果的反思與評估，有利于教師知識素養、教學基本功和實踐能力的提高。案例教學的突出優勢便是將理論學習與教學實踐相結合，將抽象的概念原理形象化具體化。教師通過總結、評估學生的學習情況和教師的教學掌控，提高教學的時效性。案例教學中，不同教師對案例的選取角度和處理方式不同，教學效果是不同的。因此，案例教學是教師經驗交流和研討的最佳教學方法。

一、學生案例學習現狀分析

（一）學生對于案例教學的興趣

47%的學生對地理課程案例教學是十分感興趣，33%的學生感興趣，15%的學生感覺一般，只有5%的學生沒有興趣。

（二）學生對活動的看法

在學生中，喜歡案例教學形式的占25.3%，希望在課堂上直接講解的占24.7%;也有部分同學覺得活動數量太多或者內容較為抽象的。

（三）學生認為活動實施情況

47%的學生認為活動是全部實施，23%的學生認為活動是基本實施，24%的學生認為活動是整合實施，6%的學生認為活動是基本未實施。

（四）學生沒有經歷過的活動類型

70%的學生沒有參加過野外考察類的活動;52%的學生沒有參加過參觀調查類的活動;31%的學生沒有參加過觀察觀測類的活動;50%的學生沒有參加過動手制作類活動;42%的學生沒有參加過專題討論類的活動。

（五）學生希望開展的教學活動類型

學生希望開展的教學活動類型依次有：野外考察類活動、動手操作類活動、參觀調查類活動、專題討論類活動、觀察觀測類活動。

二、教師案例教學現狀分析

（一）教師對案例教學的態度

地理教學活動中，通過本土化案例教學讓學生在親身體驗中提高地理學習興趣，從而主動地學習地理知識，構建地理思維，教師是學生的引導者，教師通過對案例的把握，突出本土化案例教學的特色。

調查結果表明，有4%的教師認為中學地理教學中案例教學是非常重要的，有32%的教師認為案例教學是重要的，有64%的教師認為不重要。可見，大多數的教師還沒有清楚認識到地理案例教學的重要性，大多數教師認為地理案例教學可能會占用學生學習地理知識的時間，或條件有限難以順利開展等。還有小部分教師認為只要在正常的教學過程中穿插少量的事例即可，還沒有完全理解地理案例。

（二） 地理案例教學的實施情況

地理教學應由最初的“學科中心”“知識本位”的理念轉變為以區域地理和鄉土地理作為地理學習的媒介，培養學生地理學習的實踐能力和探究能力。激起學生學習地理的濃厚性。通過學生的資料收集和具體的實地考察，使學生了解地理事物的特點和變化，有利于學生將抽象的事物具體化形象化，將理性認知上升為感性認知，有利于教學目標的實現。

通過結果看出，在實際的教學過程中，地理案例教學的實施情況并不樂觀。50%的教師在實際教學過程中知識偶爾開展案例教學，35%的教師沒有開展過地案例，只有15%的教師經常開展。而且在經常開展實踐活動的教師中，年輕教師所占比重較大，可以看出，年輕教師接受新觀念較快，而年齡稍大的教師卻還是停留在只注重知識層面的教學上，用老觀念及舊的教學模式，較少開展實踐活動。

三、結論

（一）通過對學生調查所得結論

通過對學生的調查可以看出：

1.學生對地理課上案例學習是比較感興趣的。

2.學生喜歡師生合作、探究的案例教學方法。

3.通過在地理課上開展案例學習，學生不僅掌握了一定的地理知識和地理技能，也了解了地理學與生活、經濟和社會發展的關系。

（二）通過對教師調查所得結論

通過對教師的調查可以看出：

1.大部分教師對案例教學認識不到位，案例教學意識有待提高。學校應從教學指導入手，對教師進行一定的教育指導。

2.活動實施狀況不理想。教師對本土化案例教學的理解不夠透徹，而且認為野外考察類等活動很難實施，所以在活動實施過程中會流于形式，致使部分活動實施不理想。

參考文獻：

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[2]羅輝， 何娟.高中地理新課程案例教學探索研究[J].贛南師范學院學報 ，2010，（03）.

[3]林忠.案例教學的實踐與體會[J].東北財經大學學報 ， 2002，（05）.

篇5

美術涵蓋的知識可以說是包羅萬象，美術可以陶冶情操、美化生活；美術作品有的既有觀賞性又有實用性，有的既有審美功能又有教育功能；美術既能體現出藝術性、文學性甚至科學性的價值體系又能反映出最淳樸自然的人性特點；最重要的是一些老師、家長、學生對于美術對學生智力、情商的巨大作用并不了解。因此，美術老師肩負重任。

我們學校使用的美術教材是湘教版，在八年級上冊的前三個單元主要是國畫課程，對于大多數從來都沒有接觸過中國畫的學生來說很有難度，再加上我們的班額過大，我帶的其中的一個班人數有90多人，教室空間俠小，課桌擁擠，如果畫國畫，每個人的空間連一張四開宣紙都鋪不開，更別說再去放調色盤、筆洗之類的啦。一想到這個問題我的頭都快炸了，難道國畫課就取消算了？但是我自己卻感覺不甘心，作為一個中國人連我們中國最傳統的繪畫都不去了解，那還談什么繼承傳統、發揚傳統。就連西方的一些著名畫家也來學習中國繪畫，被中國畫的魅力深深折服。家鄉酒泉敦煌莫高窟壁畫更是名揚海內外，吸引著無數中外游客、學者、藝術家參觀膜拜。中國畫藝術博大精深、源遠流長，是值得每一個人去借鑒和學習的優秀傳統藝術。因此我決定不管有多大困難我都愿意去克服，一定要將國畫課開起來。

第一單元正好是欣賞.評述課，我打算利用這節課先給學生做一個鋪墊，讓他們大致了解中國畫的概況，欣賞一些著名的中國畫作品，激發他們的學習熱情，最后再給他們布置需要準備的繪畫工具。我在課前也做了大量的準備工作，有“文房四寶”筆、墨、紙、硯；還準備相關的課件視頻資料；還準備了線描畫、工筆畫、寫意畫原作讓學生區分它們的不同。在上課的過程中，果然如我所料大多數同學對國畫一無所知，我就先從國畫的發展歷史講起，讓同學們知道繪畫從人類誕生的那一刻起就伴隨人們的生活了。

在第一節課做了扎實的安排后，我懷著忐忑不安的心情來迎接第二節課，因為我不知道他們是否會按照我的要求去做，我的國畫課是否能順利進行？當走到教室門口的時候，聽到里面的吵鬧聲很大，果然如我所料里面亂成一鍋粥了，走到講臺上，我感覺自己就像是個透明人，同學們都興奮的你吵我嚷的在忙著擺放繪畫工具；兩個課代表在檢查帶工具的情況；在教室的后面垂頭喪氣的站著五六位同學。看著這樣混亂的局面，我當時真感覺有點不知所措，但又想，這也正說明他們對國畫是有熱情的。我提高了嗓門先要求同學們坐好并保持安靜，大家在我的要求下終于平靜下來，我隨后巡視了教室大家準備工具的情況，讓我感覺欣慰的是竟然有許多同學都準備了畫氈，負責的課代表還將沒帶工具的同學罰站在教室后面，這讓我感覺很好笑又感動。我讓站著同學回到了座位并強調記住下次必須帶工具。其實一個班90多位同學，能有80%以上的同學帶齊工具已經算不錯了。接下來我先在板上做了示范，給他們講解了怎樣調墨、調色，然后播放了簡單的寫意荷花的視頻，看完之后讓他們自己練習，我在教室巡視輔導。但是就在他們練習的過程中又炸開鍋了，一會兒有的同學的筆洗打翻了，水倒了一地；一會兒有的同學不小心把毛筆上的墨甩到別人的身上了；再一會兒此起彼伏的聲音又在喊“老師，幫我示范一下荷葉”“老師，我怎么畫的這么難看？”“老師……”就在這樣的忙碌混亂中下課鈴響了，回看教室一片狼藉，找尋畫的比較成功的作品，竟然沒找到一幅，全都是畫臟畫壞的宣紙，我也來不及說什么，趕緊讓學生收拾桌子準備上別的課。這節課上完后讓我感受到了一種極大的挫敗感。這也促使我深深地反思：在短短地45鐘內怎樣將眾多的學生組織好，讓他們能夠整齊劃一擺放好用具；怎樣盡快的教會他們中國畫的技巧要領；怎樣實現高效課堂的要求。

一周過去了，我迎來了國畫課程的第三個課時，走進教室依然是場面混亂，我先組織全體坐好，而后總結上節課中存在的問題：1、兩人共用的調色盤和筆洗放在桌子的中間，可以節省空間。2、準備好吸水的宣紙，強調不要把毛筆亂甩以免弄臟別人衣服。3、老師在示范的時候要仔細觀看并記住步驟。4、練習的時候要認真，不準胡涂亂畫。5、下課前上交練習作業，完成好的同學給與素質考評加分獎勵。接下來我又重新把荷花的畫法步驟演示了一遍。因為學生太多，在輔導的過程中我不可能將每個人都照顧到，這就要靠個人的悟性了。這節課同學們在練習中，狀態好了很多，在下課前終于有畫的像樣的荷花作品了，我及時的對他們進行了表揚，并鼓勵其他同學向他們學習，對于那些依然畫成一團糟的同學我說道：我們的美術課并不是說要把每一位同學都培養成繪畫大師，畫不好國畫沒關系，只要大家能夠體會到國畫中的筆墨情趣，感受到其中深厚的文化內涵，熱愛我國的傳統藝術，懂得欣賞就足夠了。

篇6

巧妙地設計新課導入,激發學生主動思維。

為了萌發學生積極主動探索新知的欲望,我以疑激欲,設計了這樣的新課導入:在學生認為判斷一個分數能否化成有限小數必須要通過計算得出時,我給學生提出了一個疑問:不通過計算能馬上判斷出來嗎?在學生揣測不定時,我讓學生任意出分數考我。為了驗證我的回答是否正確,還請兩個學生通過計算器的計算告訴全班同學老師回答的是否正確,這樣可以讓學生從心底暗暗佩服也好奇老師怎么這么有本事,于是自然而然萌發了探索新知的欲望。

巧妙地設計課堂提問,促進學生主動思維。

在教學中根據小學生的思維特點,設計有層次的、富有啟發性的問題促使學生在課堂中積極思考,讓學生通過自己的思考發現新知識,得到新規律,從學會到會學。在引導學生探索判斷一個分數能否化成有限小數的規律時,我這樣設計課堂提問:指著黑板上的六個分數問:“請同學們認真地看一看,想一想,這規律是在分數的分母中,還是在分子中,是怎么看出來?”再問:“一個分數能否化成有限小數是由分母決定的,說說看你們認為能化成有限小數的分數的分母有什么特征呢?”提示學生將六個分數的分母分解質因數。問:“左邊三個能化成有限小數的分數的分母中含有哪些質因數?有幾種情況?誰來用自己的話說說什么樣的分數能化成有限小數。”繼續問:“為什么一個分數分母中除了2和5以外不含有其它的質因數,這個分數就能化成有限小數呢?”鼓勵學生知其然也要知其所以然,以培養學生濃厚的學習興趣和創造性思維能力,養成愛思考的習慣。接著問:“觀察右邊三個不能化成有限小數的分數的分母,它們含有哪些質因數?誰能用自己的話說說什么樣的分數不能化成有限小數。”出分數考學生,故意安排4/35,5/35和7/35這三個分數,當學生發現7/35能化成有限小數時,教師故作驚奇問:“奇怪了,為什么分母同樣是35,4/35和5/35不能化成有限小數,而7/35能化成有限小數呢?我們剛才概括的規律錯了嗎?”富有思考性而且很有趣的問題可以鼓勵學生發現問題,解決問題,從而得出必須在總結的規律前面加上“一個最簡分數”。這樣教學,不僅讓學生對規律本身有較為充分的理解,又讓學生調動了自己的直覺思維、創造思維和分析思維,取得良好的教學效果。

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課前準備環節對于《科學》教學來說是一個基礎性的環節，做好課前準備才能在有限的課時中直接進入主題，無論是教師還是學生，有了充足的心理準備才能夠把握知識要點，在施教過程中達到師生協調配合的目的。課前準備不但要求老師要收集關于授課知識相關的大量信息資料，同時學生也要從自己的條件和能力方面出發，完成課前準備的相關作業。例如在《各種各樣的石頭》一節的課前準備中，提前讓學生尋找不同形狀、顏色、結構的巖石標本。教師也要充分籌備好兩方面的工作。首先要明確教學目的。筆者確定的教學目標是：讓學生充分運用觀察器官通過對巖石的觀察和思索來認識巖石的形成、構成，通過對巖石認知的過程增強學生了解事物的能力。其目的既不是單純地了解巖石的種類，也不是只為了學習巖石的構成，而是通過對巖石觀察、了解、認知的過程來培養學生的一種能力和素質。明確這樣的教學目標，對于開展科學教學、落實素質教育是十分重要的。其次要選編合適教案，要求案例必須從現實角度出發，貼近現實生活。要對收集到的相關數據或資料進行梳理分類，甄選出符合學生心理和教學現狀的有用材料，將材料進行再加工、再創造，形成自己完整的教學案例。在確定教案上，可以適當運用“拿來主義”的方法，但切忌死搬硬套、照本宣科。這樣就容易導致教學模式的程序化，缺乏新鮮感而激發不起學生的學習興趣。所以在制作教案上要以新悅人、以奇取勝。學生在課前準備中要根據自己對自然的認知經驗，結合自己的生活環境，通過在不同地域、不同自然環境和自然條件下進行標本采集，妥善做好標本的收集、存儲。教案設置筆者分為這樣幾個步驟：

1.確定難點。

將重點放在學生觀察方法、觀察記錄和標準分類上，即學生各自采取怎樣的觀察巖石的方法來填寫觀察記錄，能否將觀察心得準確詳實地記錄下來，并以記錄為依據將巖石進行分類，難點確定下來目的是在教學過程中側重給予學生正確引導。

2.教具準備。

在學生搜集標本的基礎上，教師也要準備一些巖石標本，并準備一些放大鏡、顯微鏡之類的觀察用具，根據教學目標制作觀察記錄表和巖石標記以備學生根據教學目標設置來做好記錄。

3.課堂教學。

課堂教學采取分組方式，將必要的教具和記錄圖表發放給學生后，將自己收集標本或圖片影像資料向學生做一簡單介紹，引入教學課題。然后引導學生各自觀察手頭的巖石標本，觀察后進行小組討論。通過這樣一種表象方式引導學生開展諸如“巖石來自哪里”、“看到過什么樣的巖石”、“巖石有什么不同和相同”等問題的討論，在討論中增加認識、加深理解。選擇有典型特征的標本，讓學生對標本進行個體描述，廣泛征求其他同學對于描述的認同和異議，并進一步引申到巖石結構、形成等認知層面。隨著認知的深入給巖石進行分類，完成記錄表填寫任務。

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關鍵詞 國際貿易 傳統教學法 案例教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Case Teaching Method in University

International Trade Teaching

WANG Ruiwei

（Xinhua Vocational School， Tianjin 300070）

Abstract In international trade teaching， there are many defects of traditional teaching methods， such as in teaching to inspire students' enthusiasm for learning， teaching methods monotonous， poor teaching， lack of interaction between teachers and students， and the use of case teaching method can be good overcome such defects. In this paper， the traditional teaching methods will be the problems as a starting point for everyone to analyze and explain the case teaching method in international trade teaching.

Key words international trade； traditional teaching methods； case teaching method

1 國際貿易及其傳統教學方法的弊端

1.1 國際貿易課程概述

國際貿易這門課程主要研究的是國際間勞務和商品的交換，是國際金融專業和國際經濟與貿易專業的專業課程之一。這門課程的經濟類理論知識對學生來說掌握起來有一定難度，而國際貿易和實際生活又有著密切聯系，在其中可以找到許多實際經濟現象的理論依據。這一系列因素都為在國際貿易課程中應用案例教學法提供了可靠依據。

1.2 傳統教學方法的弊端

1.2.1 師生缺乏互動

傳統教學理念都是以教師為教學主體，這種理念的形成也決定了其教學方式是灌輸式的、填鴨式的。在這樣的教學過程中，教學內容像是在強攻學生的大腦，學生被動接受外來知識，降低了師生的互動性。國際貿易這門課程所含內容廣泛：既有貿易政策的內容和分歧，又有貿易常識的經典模型、理論；既有基于不完全競爭和規模經濟的新理論假設，又有對傳統貿易理論的深入剖析。思想深邃，理論博大，具有很高的實踐性、務實性和理論性。而傳統教學中對這門課的講授主要集中在抽象的理論上，而理論知識的抽象和難以理解給學生的學習帶來了很大打擊，從而使學生積極性降低，導致教學效果較差。

1.2.2 理論與現實脫節

作為一門理論課，國際貿易課程具有較強的理論性，而其與實際貿易現象的聯系密切，又印證了它在實踐活動上的重要性。傳統教學中，往往對理論知識的講授尤為重視，而對實踐較為疏忽，這就導致了學生學得的知識與現實脫節。這樣的教學方式，使得大學生在從對理論知識的學習走向實踐應用的道路中遇到了巨大屏障。國際貿易課程中的知識，不僅需要從理論上為學生進行講授，還應在教學中引導學生如何將理論運用到實踐中，以及如何用理論解釋實踐情況。

2 案例教學法

2.1 通過對案例的展示引起學生對知識的學習

這種方法指的是，老師在國際貿易教學中，依據教學內容，選擇案例，并以案例帶動知識學習的途徑為學生傳授課程內容。例如，老師可以“溫州打火機事件”為引子，為學生講授我國對外貿易中遭遇的技術性壁壘問題及相關內容，結合實例，讓學生了解到：（1）在對外貿易中遭遇到技術性壁壘對我國對外出口構成的巨大阻力，并讓學生在感性層面上認識到我國在對外貿易方面的客觀狀況；（2）在知識層面上，讓學生學習到技術性貿易壁壘的分類，包括：合格評定程序、技術標準和技術法規等。在學生對這些知識和實際情況了解的基礎上，再向他們講授技術性壁壘的相關內容，學生們就更容易接受、消化和吸收了，并且還能夠讓學生對國際貿易有更深刻、真實的體會。又如，以某公司精密機床的進口為例，提出關于國際貿易合同的問題，從而切入對貿易合同相關內容的講解。

在使用此種教學方法時，要注意對案例的選取，正確和經典的案例是整個教學中的關鍵。在對案例進行精選時應做到：（1）以目標為導向，根據課程內容、教學目標的不同，對不同的案例進行篩選；（2）以現實為依據，在選擇案例時，老師還應考慮學生現有的能力和學習程度是否能夠接受此案例，以及課時對案例長短的要求；（3）以原則為準繩，在選取案例時，要注意案例應涉及不同的領域和類型，這樣不僅能夠開闊學生的思路，還能充分激發學生學習的積極性。

2.2 將理論與實際相結合

這種方法與上一種方法的不同之處在于，上一種方法中，案例是作為課程內容的引子出現的，而在結合實際講解理論知識的這種教學方式中，所選的案例應是完整的，能夠貫穿整個課堂內容的。在對案例的使用上，既可以用案例來推動理論知識的講授，也可用案例對已講授的理論進行舉例說明，以加深學生對理論知識的掌握。以對“比較優勢”原則的講解為例，如果單純使用傳統的教學方法，學生會對其原理的理解較為模糊。在本節課程的教學中，可以“兩利相權取其重，兩弊相權取其輕”的比較優勢分工策略理論為基礎，引導學生思考在貿易伙伴的選擇上應該采取什么樣的態度。比較優勢原則在同類產品出口、進口的時機抉擇上也有重要應用，隨著匯率的變化，貿易形勢會呈現多變的狀況。在對原理、原則進行講解的過程中，案例為教學起到了良好的作用，不僅能夠讓課堂變得生動和有吸引力，而且能夠讓學生對教學內容有更深刻的理解。

2.3 引導學生分析案例并做出點評

這種方法一般用于實踐性較強、理論性不強且學生較容易掌握的課程內容的教學中，否則學生會在對案例進行分析時倍感壓力，適得其反。例如，向學生介紹WTO最惠國待遇等概念時，就可以美國克林頓時期在國會上對中國是否給予最惠國待遇的史實為例，讓學生進行分組討論，并提出自己的觀點，然后由老師對案例進行點評。這樣，不僅向學生展現出了我國進入WTO的重要性、曲折性和復雜性，更為學生理解最惠國待遇與國民待遇的內涵提供了依據，從而提升了教學效果。又如，在對外貿易信譽證的問題上，可以讓同學們通過對雙方責任和賠償方面的問題進行探討，最后讓學生了解有關信譽證的相關內容。

國際貿易課程的教學目的是要讓學生對國際貿易有關的政策、措施、理論、效應等有基礎了解，對應用和分析外貿規律的知識有基本掌握。老師在對案例進行點評時，要注意時刻以課程的內容和教學的目標為主進行點評，通過點評讓案例的內涵和所涉及的課程內容清晰地呈現出來。

3 總結

在未來的教學過程中，應注重對案例教學法的使用。在對教學方法的革新上，首先應做到以教學理念的革新為前提，真正在教學思想、理論和實踐上進行徹底革新。其次，在革新實踐過程中，還應注意引導學生適應這種新型的教學方法，加強師生間的互動與交流。

參考文獻

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[4] 肖楊.案例教學法在獨立學院《國際貿易實務》教學中的應用研究[J].黑龍江科技信息，2012.6（4）：28-29.

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關鍵詞:英語課堂教學 教學效果 任務設計

中圖分類號: G633.41文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0132-01

要想體現一門高中英語課好的教學效果,筆者認為應從四個方面來著手:備教材,備教法,備學生,備學法。

1 備教材

首先要考慮到新高中英語的學科特點:教材涉及的話題很廣,每個單元的材料都滲透著思想情感的教育;教材的設計符合學生生理和心理發展的需要,能激發學生的學習興趣。由此,筆者認為要創造性的使用教材。要因學生的不同,環境的不同,單元教學目標的不同及變化的需要,對教材的內容做適當的刪減。同時多種媒體輔助配合,提供豐富的教育資源,使教材具有彈性。

2 備教法

按照新高中英語課程標準的規定,新課程要求通過改變學習內容的呈現方式,確立學生的主體地位,促使學生積極主動地學習。鼓勵學生積極參與,創建合作的學習氛圍;開發利用智力,指導探究性的學習方式。具體表現為:指導――自學式,提問――討論式和引導――探究式。

3 備學生

高中生一般為15-18歲之間的青年,其生理和心理發展較中小學生相比有明顯的差異。他們的思維已理性化,求知欲強,對新奇、具有刺激性的事物懷有熱情,看問題往往主觀、片面、偏激。因此,要從學生的生理和心理角度,選取有效的教學方式才能達到良好的教學效果。

4 備學法

與上文教法相對應的新高中英語課程標準要求學生完成學習方式的轉變,即:自主學習的能力,探究學習能力和合作學習能力。具體表現為:從依賴教師、課本、課堂變為獨立自主學習,超越教師、超越課本和課堂;從被動接受知識轉為主動參與、發現和探究;從以學科知識為本轉為以自身的發展為本。

因此,我們教師要想在新高中英語教學過程中優化英語教學,就要有意識地、科學地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學模式,以保證教學過程在規定的時間內發揮從一定標準來看是最優的作用,獲得盡可能的最大效果。

5 教學實例分析

現有筆者設計的一個教學案例,結合上述理論進行分析:

學生分析。筆者執教的高二兩個班級(5,6班)學生學習精力旺盛,經過初中和高一的英語學習,已經有了一定的知識文化基礎。但兩個班級的學生特點和學習水平各不相同。5班普遍課堂反應快,學生學習參與性強,合作探究的學習方式早已形成;而6班同學整體學習水平稍差,班級個體差異大,學習主動性不高。由此,筆者就高中英語第二冊(下)Unit15 Destinations一閱讀課進行稍有變化的差異教學設計。

教材分析。本單元的中心話題是旅游目的地,此課側重閱讀部分的學習,著重解決對課文的理解。這是本單元的第二課時,分為讀前、閱讀和讀后。由于閱讀是本單元的重頭戲,無論是文中的語言點還是對內容的概述,在課后的單元練習中都有伏筆,所以為達到“前后聯系緊密和靈活運用教材”的效果,筆者刪除了書前面的“讀前”,而用課后P111 Vocabulary的練習來引出閱讀文Destinations中的一個關鍵字Copacabana,這樣既復習了所學的新單詞,又順利的導入了新課。對于“讀后”部分,筆者又從鍛煉學生口語和復述能力的角度出發,將原有內容改編為雙人或多人對話,最大限度的利用了教材資源。

教學目標分析。共有五個方面:(1)語言知識:掌握和運用upset, avenue, skier, altitude, grantee, feast, dip, look into, every now and then, get tired of, cool off等單詞和詞組,復習非限定動詞的用法。(2)語言技能:聽,聽懂兩個國家旅游景點的大體概況;說,運用課文所學再造交際性口語;讀,讀懂課文內容,熟練運用scanning, skimming等閱讀技能;寫,能流暢、準確地描述自己家鄉的概況。(3)情感態度:熱愛家鄉。(4)文化意識:熱愛祖國。(5)學習策略:培養自主學習和合作學習。

設計意圖分析。(1)設計意圖1:通過大腦風暴讓學生積極思考,大膽發言,以激起學生對所學內容的興趣,激活原有知識儲備,活躍了課堂氣氛并為下一步作好鋪墊。(2)設計意圖2:充分調動學生五官,在訓練聽力的同時對課文的內容做出了預測。(3)設計意圖3: 通過運用查讀等閱讀策略,讓學生對課文有初步的了解,便于他們把握文章主旨,歸納主題。(4)設計意圖4:通過任務型教學,讓學生再對課文,捕捉文中細節。通過小組合作,有效地培養了合作與交流意識。(5)設計意圖5:這部分是對課文的實際應用,通過小組合作和角色扮演,讓學生對所學內容進行清楚的再現,是對學生復述能力的訓練,也鍛煉了口語能力。(6)設計意圖6:在順利完成課堂教學活動的基礎上,對課文內容和語言知識進行了延伸,既使“讀后”的活動充分實施,又鍛煉了學生的寫作技巧。

課后反思。本節課筆者以閱讀為主,兼顧聽說讀寫。在教學的各個環節都巧妙設計、環環相扣。既調動了學生的學習興趣又加強的學生間的合作交流。充分考慮到教材的前后銜接和刪減,并適時兼顧學生間的個體差異,設計了稍有不同的教學方案。

在新課改的大環境下,要想上好一堂英語課,筆者認為就應該從“影響課堂效果”的這幾個方面入手,認真備課,主動探究, 從語言知識和情感態度等五個方面對一節45分鐘的外語課進行設計。只有在每節課的各個環節都體現課改的新精神,才能收獲最佳的教學效果。

參考文獻:

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[3]孫鳴.英語學習與教學設計[M].上海教育出版社,2004.

[4]余文森,鄭金洲.新課程英語教與學[M].福建教育出版社,2003.

篇10

1、認識國旗、國徽、國歌，知道國旗、國徽出現的一些場合。

2、體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關系。

3、知道關于祖國的一些常識，如首都、天安門廣場等。

教學重點：認識國旗、國徽，體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關系。

教學難點：激發學生熱愛祖國之情。

活動準備：

1、教師準備升國旗、奏國歌的音像資料；準備幾個愛旗護旗的小故事。

2、學生調查：生活中哪些地方可以見到國旗和國徽。收集有國旗、國徽的資料。

課時安排：兩課時 第一課時

教學過程設計：

一、找一找、認一認

1、出示祖國的版圖，提問：這是什么圖？ (這是我們祖國的版圖，我們祖國叫中華人民共和國。)

2、 找一找，指一指，我們祖國的國旗是什么？國徽是什么？首都在哪里？

3、找到了，認對了，把相應的序號填在課本中。

4、說說其他幾個圖上畫的是什么？

二、升旗活動

1、放學校升旗時的錄像，提問：升旗時我們是怎樣做的？同學看錄像誰做的對，誰做的不對？

2、升旗時應怎樣做？

三、教唱兒歌：

1、 五星紅旗真美麗，

全國人民熱愛你。

升旗國時要敬禮，

唱國歌時要肅立。

2、 國旗國旗真美麗，五顆星星在一起，

一顆大來四顆小，金光閃閃照大地。

國旗國旗真美麗，小學生們熱愛你，

升旗國時要立正，我們向你敬個禮。

3、具體指導學生升旗時要有的規范姿勢(目視國旗、立正、敬禮)，讓學生明白規范的姿勢體現著我們對國旗的尊敬。

4、小結：升旗時要態度嚴肅、認真，立正站好，眼睛看著國旗升起，這叫行注目禮。我們一年級小朋友還沒有戴上紅領巾，我們就可以行注目禮。

四、模擬升旗活動。

五、講幾則愛旗護旗的小故事，激發兒童對國旗的愛護和敬仰。《五星紅旗——少先隊員向您敬禮》《他留下熱愛五星紅旗的一顆童心》

六、老師小結：同學們非常嚴肅認真，行注目禮，唱國歌聲音洪亮，充分表達了我們愛國旗的情感。

第二課時

教學過程設計：

一、觀察升國旗的主要場所

1、師：你們在哪些地方能看到我國的國旗？

2、小結：在學校的操場上、天安門廣場、國家機關、輪船、飛機、火箭、邊防哨所、我國駐外大使館等，都能看到我國的國旗。每逢重大節日，家家戶戶都掛起國旗。從第一面五星紅旗升起以后，國內外很多地方都可以看到我國的五星紅旗高高飄揚。

3、出示圖片：天安門廣場升旗儀式。

師：每天按照太陽升起的時間，武警戰士在天安門廣場升起鮮艷的五星紅旗。

4、出示圖片：國際比賽領獎臺上升起五星紅旗。

5、小結：作為中國人，我們會感到無比的激動、光榮和自豪。同學們盼望著自己快快長大，和這些運動員一樣為國爭光。

6、出示圖片：火箭上的國旗；邊防哨所有國旗。

7、小結：五星紅旗高高飄揚在邊防哨所，表明這里是我們中國的領土，是神圣不可侵犯的。解放軍叔叔日夜守衛在祖國的邊疆，護衛著國旗，保衛祖國。

二、認識國徽

1、出示國徽圖案：國徽上有什么圖案？

2、出示圖片：界碑上的國徽