導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇說(shuō)課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《小小商店》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)內(nèi)容分為四大領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合與實(shí)踐。《小小商店》屬于第四領(lǐng)域――綜合與實(shí)踐。小小商店這課是以學(xué)生的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)習(xí)的關(guān)于加、減法計(jì)算和人民幣的有關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行模擬購(gòu)物，經(jīng)歷購(gòu)物過(guò)程，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，探索解決問(wèn)題的策略。學(xué)好這部分知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的人民幣換算和100以?xún)?nèi)加減法運(yùn)算的能力，同時(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法計(jì)算和高品質(zhì)地生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教材的呈現(xiàn)分兩個(gè)層次。第一層：通過(guò)購(gòu)物情境呈現(xiàn)3個(gè)在購(gòu)物時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生提取生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，搜集解題策略。第二層：在教室里臨時(shí)辦一個(gè)小小商店，讓學(xué)生模擬購(gòu)物，經(jīng)歷購(gòu)物過(guò)程，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦校由顚?duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷購(gòu)物過(guò)程，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，探索解決問(wèn)題的策略。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，并受到勤儉節(jié)約的教育。

本課的重點(diǎn)是人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。難點(diǎn)是初步感受解決問(wèn)題的策略。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

分析了教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我確定了如下教法和學(xué)法：

1.在生活中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在教室里臨時(shí)辦一個(gè)小小商店，學(xué)生通過(guò)模擬購(gòu)物，經(jīng)歷購(gòu)物的過(guò)程，積累購(gòu)物的體驗(yàn)，在“模擬現(xiàn)實(shí)”中學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”。學(xué)生既懂得了如何購(gòu)物、如何推銷(xiāo)，更學(xué)會(huì)了精打細(xì)算，快樂(lè)生活。“數(shù)學(xué)因生活而精彩！”

2.在問(wèn)題中學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑。”著名科學(xué)家李政道博士說(shuō)：“什么叫學(xué)問(wèn)？學(xué)問(wèn)就是要學(xué)怎樣問(wèn)，就是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。”在購(gòu)物實(shí)踐中，我不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的應(yīng)對(duì)與解答，更關(guān)注學(xué)生不斷提出的各種問(wèn)題（包括數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活問(wèn)題），發(fā)現(xiàn)其中的可貴之處，看到學(xué)生不斷地成熟與精明。學(xué)生也在取錢(qián)、換錢(qián)、找錢(qián)的實(shí)踐中解決了諸多問(wèn)題，學(xué)會(huì)了購(gòu)物的策略。

3.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略”。人人參與購(gòu)物，充分體驗(yàn)了如何取錢(qián)及換錢(qián)、找錢(qián)，享受著成功的喜悅，實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力有了一定的提高。

4.在合作中學(xué)習(xí)

重視小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感（《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）”。購(gòu)物前合作探討購(gòu)物策略，購(gòu)物中互相幫助，共同面對(duì)一系列問(wèn)題并通過(guò)大家的智慧解決問(wèn)題，購(gòu)得自己稱(chēng)心的物品。購(gòu)物后交流心得，介紹經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著。

5.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中育人

我抓住一些契機(jī)自然地教育學(xué)生在借錢(qián)、用錢(qián)中樹(shù)立正確思想。學(xué)生在購(gòu)物中學(xué)會(huì)了合理購(gòu)物、勤儉節(jié)約以及誠(chéng)信的品質(zhì)，在購(gòu)物心得交流中學(xué)會(huì)了如何合理安排，減少資源浪費(fèi)，如何統(tǒng)籌考慮購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的有用的物品。

三、說(shuō)教學(xué)程序

在具體的教學(xué)程序上我力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)。

1.調(diào)查咨詢(xún)，豐富體驗(yàn)

每位學(xué)生自帶物品充實(shí)商店，并制作價(jià)格標(biāo)簽。學(xué)生可到商店調(diào)查、查閱有關(guān)資料或向家長(zhǎng)咨詢(xún)獲取價(jià)格常識(shí)，使他們主動(dòng)接觸生活、了解社會(huì)，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力。

2.分類(lèi)整理，創(chuàng)辦商店

學(xué)生自主布置小小商店的三個(gè)特色柜臺(tái)：“玩具總動(dòng)員”“我愛(ài)文具”“家家樂(lè)翻天”。名稱(chēng)富有童趣，吸引孩子踴躍參與。

3.提綱挈領(lǐng)，熱心導(dǎo)購(gòu)

全體學(xué)生報(bào)價(jià)，明確物品的價(jià)錢(qián)。接著課件出示幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生搜集解決問(wèn)題的策略，為接下來(lái)的購(gòu)物領(lǐng)路導(dǎo)航。問(wèn)題的設(shè)計(jì)逐層深入，從錢(qián)的夠不夠到需要帶多少錢(qián)再到可自選物品，考慮一定數(shù)額的錢(qián)如何最優(yōu)地發(fā)揮作用。這正好符合生活中人們購(gòu)物時(shí)的邏輯考慮，從用錢(qián)到預(yù)算到省錢(qián)，教會(huì)學(xué)生生活是需要統(tǒng)籌考慮的，先預(yù)算，再消費(fèi)，做到用之有道。學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題的考慮中領(lǐng)悟了一定數(shù)額的錢(qián)，要想買(mǎi)到更多的東西，應(yīng)該選擇質(zhì)優(yōu)且價(jià)廉的物品，受到了勤儉節(jié)約的教育。

4.示范購(gòu)物，感性領(lǐng)悟

學(xué)生觀察課件出示的兩位小朋友示范購(gòu)物的過(guò)程，小組合作，交流探討購(gòu)物過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生體會(huì)到購(gòu)物時(shí)要綜合考慮各方面的因素，根據(jù)自己所需，物品價(jià)格和自己的經(jīng)濟(jì)能力選擇物品。售貨員要根據(jù)商品的價(jià)錢(qián)和顧客付的錢(qián)數(shù)計(jì)算出需要找給顧客多少錢(qián)。

篇2

《禽的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)》是養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課，本書(shū)將禽的生產(chǎn)、禽病的防治與禽場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理的相關(guān)知

識(shí)與技能緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際條件，充分運(yùn)用多媒體教室、實(shí)驗(yàn)基地等教學(xué)場(chǎng)所，合理選用實(shí)物、標(biāo)本

、多媒體課件、投影等手段進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)該教材的適用性和針對(duì)性。

二、說(shuō)課程

（一）教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及地位：

本次課所選內(nèi)容為：第三章，第一節(jié)"禽蛋的結(jié)構(gòu)及形成"。本章按照種蛋孵化的程序，介紹

了禽蛋的結(jié)構(gòu)及形成、種蛋的管理、家禽的胚胎發(fā)育、人工孵化的條件及控制、孵化效果的檢查分析以

及初生雛的處理等內(nèi)容。本課在內(nèi)容上安排了禽蛋的結(jié)構(gòu)及形成過(guò)程，從而為后面理解掌握種蛋的選擇

和保存奠定基礎(chǔ)。該節(jié)內(nèi)容來(lái)源于生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸雞蛋,運(yùn)用

貼近學(xué)生生活的素材,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的興趣，可行性、操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)，資料來(lái)源也豐富

。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1） 了解禽蛋的構(gòu)造由哪幾部分組成。

（2） 掌握禽蛋的形成過(guò)程

（3） 了解常見(jiàn)畸形蛋及形成原因

2、能力目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展探索性的活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種手段去收集、查找、歸納和整理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生"科學(xué)探究要從身邊熟悉的事物開(kāi)始"的意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，敢于實(shí)踐，大膽研究的精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)： 禽蛋的結(jié)構(gòu)及形成 。（本節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求掌握蛋的結(jié)構(gòu)及形成，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，故

列為教學(xué)重點(diǎn)。）

教學(xué)難點(diǎn)： 禽蛋的形成過(guò)程。（蛋的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為具體和直觀，而蛋的形成過(guò)程是在母禽體

內(nèi)完成，要掌握蛋的每個(gè)部分分別是在哪個(gè)部位形成的，所需時(shí)間是多久等這些問(wèn)題，必須多花時(shí)間進(jìn)

行講解，讓學(xué)生有時(shí)間去理解以便消化吸收，故列為教學(xué)難點(diǎn)。）

三、說(shuō)教法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。所以，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以

教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、自主探究的方法引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)學(xué)法

1、課前組織要利用網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)，了解禽蛋的相關(guān)知識(shí)。

2、曾有位德國(guó)的教育學(xué)家這樣認(rèn)為："一個(gè)不稱(chēng)職的教師奉送真理，一個(gè)稱(chēng)職的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"

因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我注重教給學(xué)生探究的方法。

3、學(xué)生通過(guò)：實(shí)物解剖、觀察、多媒體演示、交流歸納總結(jié)等方法獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4、拓展課堂，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、課前布置：

（1）每桌準(zhǔn)備一個(gè)煮雞蛋，一個(gè)生雞蛋，一個(gè)透明玻璃水杯（玻璃器皿）。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)了解雞蛋的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、構(gòu)造、常見(jiàn)的畸形蛋有哪些等。

2、導(dǎo)入新課：（5分鐘）

（1）展示實(shí)物雞蛋和講達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的故事。

(2)提問(wèn)：①?gòu)倪@個(gè)故事中你體會(huì)到什么？學(xué)生討論回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一個(gè)雞蛋，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)橢

圓，要真正把它畫(huà)好可不簡(jiǎn)單。達(dá)芬奇通過(guò)堅(jiān)持畫(huà)雞蛋，從而為日后成為一代名畫(huà)家奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

。學(xué)習(xí)也一樣，一個(gè)雞蛋，看似簡(jiǎn)單，要掌握它的構(gòu)造和形成，以及孵化技術(shù)，需要像達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋一

樣，堅(jiān)持不懈，才能走向成功。

②我們天天都在吃雞蛋，那么你們知道雞蛋有哪幾部分組成嗎？學(xué)生回答，從而引出新課的主要內(nèi)容。

3、講授新課。利用多媒體播放，實(shí)物展示，讓學(xué)生整體感知禽蛋的結(jié)構(gòu)及形成。（30分鐘）

首先，學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察雞蛋，以及根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，知道蛋的構(gòu)造中有蛋黃、蛋白、蛋殼膜、蛋殼，但

是還不全面。這時(shí)再結(jié)合播放多媒體圖片蛋的構(gòu)造，指出日常生活中往往沒(méi)有注意觀察的胚株（胚盤(pán)）

。為了更直觀掌握蛋的構(gòu)造，讓學(xué)生同桌之間互相觀察討論。將煮雞蛋剝開(kāi)，學(xué)生從外向內(nèi)依次觀察到

蛋殼，蛋殼膜，蛋白，蛋黃。再讓學(xué)生將生雞蛋打在透明玻璃水杯（玻璃器皿）中，注意觀察蛋黃表面

的淡色小圓點(diǎn)即胚株（胚盤(pán)）。其中已經(jīng)受精的稱(chēng)為胚盤(pán)，有明區(qū)、暗區(qū)之分，而沒(méi)有受精的稱(chēng)為胚珠

，沒(méi)有明暗區(qū)之分。通過(guò)觀察實(shí)物和多媒體圖片，學(xué)生比較直觀形象的掌握了禽蛋的構(gòu)造。

其次，播放多媒體，演示蛋的形成過(guò)程。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)難一些，結(jié)合復(fù)習(xí)第一章的母禽生殖系統(tǒng)相關(guān)

知識(shí)，卵巢各部位的功能，掌握蛋的形成過(guò)程。用表格形式板書(shū)蛋的形成過(guò)程，讓學(xué)生理清思路，知道

禽蛋是在哪個(gè)部位受精的，蛋白是在哪個(gè)部位形成的，形成需要多少時(shí)間等，通過(guò)表格，分別掌握后，

再看著黑板板書(shū)，能將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，可以快速說(shuō)出禽蛋的形成過(guò)程。

再次，理解掌握了蛋的形成過(guò)程，知道哪個(gè)部位出問(wèn)題了，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畸形蛋。引導(dǎo)學(xué)生思考、推導(dǎo)

出現(xiàn)畸形蛋的原因。

4、提問(wèn)：學(xué)生分組討論回答。（5分鐘）

（1）在蛋的孵化過(guò)程中，胚胎發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)由哪些部位提供？

（2）蛋形成的時(shí)間是多久？

（3）生產(chǎn)中如何避免出現(xiàn)畸形蛋？

5、拓展訓(xùn)練，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。（3分鐘）

6、結(jié)束語(yǔ)（1分鐘）

同學(xué)們，通過(guò)今天的課程，我們知道了蛋的結(jié)構(gòu)有哪些，蛋是怎么形成的，以及常見(jiàn)的畸形蛋有哪些，

在以后的課程中，我們還將學(xué)習(xí)蛋的孵化技術(shù)。科學(xué)探究活動(dòng)不能只局限在課堂上，希望同學(xué)們課后多

進(jìn)行探究，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，這才是我們學(xué)習(xí)的根本目的。

7、作業(yè)布置：（1分鐘）

（1）、簡(jiǎn)答蛋的構(gòu)造由哪幾部分組成？

（2）、簡(jiǎn)述蛋的形成過(guò)程

（3）、簡(jiǎn)答常見(jiàn)畸形蛋及形成原因

8、簡(jiǎn)要說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)：

知識(shí)需要探究，同樣需要傳授。禽蛋各部分有相應(yīng)的形成部位。所以，我利用板書(shū)來(lái)讓學(xué)生掌握禽蛋各

部分的名稱(chēng)，用表格形式來(lái)板書(shū)其相應(yīng)的形成部位，形成時(shí)間。

六、說(shuō)課后反思

在教學(xué)中，個(gè)人認(rèn)為比較成功的一是導(dǎo)入部分，講述達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的故事，一下子就把學(xué)生的興趣和好

奇帶入到課堂學(xué)習(xí)中；二是實(shí)物觀察和多媒體展示，學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)和形象具體。個(gè)人認(rèn)為可以改進(jìn)

的地方是在講述禽蛋的形成過(guò)程時(shí)，應(yīng)多讓學(xué)生主動(dòng)參與探討蛋的形成過(guò)程。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

禽蛋的結(jié)構(gòu)及形成

一、禽蛋的結(jié)構(gòu)：胚株（胚盤(pán)）、蛋黃、蛋白、蛋殼膜、蛋殼

二、禽蛋的形成過(guò)程

篇3

關(guān)鍵詞：信息安全教學(xué)；非工科背景；在職研究生；教學(xué)模式

為了滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的信息安全人員的社會(huì)需求，我們必須加快培養(yǎng)信息安全人員。越來(lái)越多的企業(yè)與單位注重公司的數(shù)據(jù)安全與信息安全，開(kāi)始招收與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)保證企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)資源的正常運(yùn)行，因此信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)成為了必不可少的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠、配置、維護(hù)常規(guī)的信息與網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，具備一定的管理知識(shí)，對(duì)設(shè)備和數(shù)據(jù)進(jìn)行很好的管理，本課程的目的是使非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的在職研究生能夠熟悉必要的網(wǎng)絡(luò)與信息安全方面的基本知識(shí)與基本理論，培養(yǎng)復(fù)合型交叉學(xué)科的人才。信息安全課程教學(xué)內(nèi)容主要包括：傳輸加密技術(shù)、CA認(rèn)證技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全、防火墻技術(shù)和入侵檢測(cè)技術(shù)等。但由于本課程是一門(mén)綜合交叉課程，涉及其他學(xué)科，知識(shí)范圍廣。故在實(shí)際的教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生枯燥、抽象、不容易理解等現(xiàn)象。因此，探索出該門(mén)課程的成功教學(xué)模式成為一個(gè)重要的研究課題。本文根據(jù)該課程的特點(diǎn)以及學(xué)校的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述。

一、目前存在的主要問(wèn)題

針對(duì)在職研究生，主要存在幾個(gè)問(wèn)題。首先，在學(xué)生就讀研究生前可能是從其他非工科專(zhuān)業(yè)跨專(zhuān)業(yè)錄取的學(xué)生，這種情況下，可能學(xué)生沒(méi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于信息安全理論計(jì)算部分理解起來(lái)比較困難，更別提編程實(shí)踐。其次，在職研究生在非脫產(chǎn)上課情況下，可能無(wú)法如全日制研究生那樣系統(tǒng)性地進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，因此這兩點(diǎn)對(duì)于在職研究生信息安全教育造成了較大的挑戰(zhàn)。教學(xué)模式陳舊，缺乏合適的教材。目前大多數(shù)課堂教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的“老師講授，學(xué)生聽(tīng)課記筆記”的形式。這對(duì)很多人來(lái)講，教育方式過(guò)于死板，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸不在用心于課堂或者對(duì)于這門(mén)課目喪失興趣，降低了學(xué)生的課堂積極性。這將不利于學(xué)生主動(dòng)接觸相關(guān)知識(shí)，去進(jìn)行主觀上的自主學(xué)習(xí)，這種情況對(duì)于在職研究生教育所達(dá)到的理想效果是相違背的，對(duì)于未來(lái)學(xué)生在相關(guān)職業(yè)的培養(yǎng)也是不利的。實(shí)驗(yàn)環(huán)境欠缺。信息安全課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。因此具有良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是必須的。而當(dāng)前情況下的實(shí)驗(yàn)課題皆是由老師給予相關(guān)課題，學(xué)生抽取空余時(shí)間到機(jī)房虛擬機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的非自主性實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)，從而不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)改革思路

1.課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)安全和信息技術(shù)是涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)和密碼學(xué)等許多學(xué)科的綜合學(xué)科。它涵蓋了廣泛的主題且技術(shù)和方法更新迅速，由于教學(xué)時(shí)間有限，而且教材內(nèi)容與前提課程或其他課程重疊，導(dǎo)致課程教學(xué)不符合不同層次的學(xué)生，造成了不小的困難和挑戰(zhàn)。根據(jù)我校培養(yǎng)復(fù)合實(shí)用型人才的目標(biāo)，通過(guò)引入多種參考教材供學(xué)生使用，并且在保證教材內(nèi)容體系完整的前提下，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的先行課程情況進(jìn)行增減變動(dòng)，包括刪去重復(fù)交叉的內(nèi)容，拋棄陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)。

2.重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)安全與信息技術(shù)之所以很難深入講解，主要因?yàn)樗膶?shí)踐性很強(qiáng)，必須通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，所以在講授這門(mén)課程的時(shí)候，教師切記不能將其作為理論課程講授知識(shí)，必須做到“課上與案例結(jié)合，課下抓好實(shí)踐教學(xué)”這一重要的環(huán)節(jié)。典型的例子就是密碼學(xué)的各種算法，雖不要求學(xué)生掌握密碼協(xié)議背后復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但如果不去動(dòng)手實(shí)現(xiàn)其相關(guān)的算法，依然無(wú)法掌握該技術(shù)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要特別注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助每一位遇到困難問(wèn)題的學(xué)生，并給他思想與方法上的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)老師提出的方法，思考與解決問(wèn)題。第二，精選實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)并鼓勵(lì)學(xué)生利用最新相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作，比如現(xiàn)有的公鑰技術(shù)存在的問(wèn)題，如果黑客在通信雙方之間發(fā)去了報(bào)文，并且用自己的私鑰進(jìn)行消息加密，而通信雙發(fā)卻以為已經(jīng)建立了安全的連接，此時(shí)，該解決問(wèn)題的方法有哪些，從而引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.考核形式多樣化。傳統(tǒng)的通過(guò)筆試成績(jī)判定學(xué)生的掌握程度已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今教育的需要，這種評(píng)判方式無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只是通過(guò)“填鴨式”的教學(xué)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。從而在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該適當(dāng)增加思維擴(kuò)展類(lèi)的課程設(shè)計(jì)考核，如安全體系架構(gòu)設(shè)計(jì)、信息傳輸架構(gòu)設(shè)計(jì)、密碼加強(qiáng)設(shè)計(jì)等；增加科研類(lèi)考核，鼓勵(lì)學(xué)生多看國(guó)內(nèi)外最新的領(lǐng)域知識(shí)，完成論文的撰寫(xiě)與發(fā)表，結(jié)合多方面的角度看待問(wèn)題，將改進(jìn)的方法寫(xiě)進(jìn)論文，并且給老師審核，通過(guò)各種形式的考試，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、處理能力、判斷能力、動(dòng)手能力。

三、教學(xué)模式改革

1.特定實(shí)例教學(xué)。針對(duì)課程特性，可以選擇使用特意選定的教學(xué)實(shí)例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。首先需要對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析，找出實(shí)例中的主要安全時(shí)間和所涉及的知識(shí)，以及這些知識(shí)點(diǎn)它們是如何相互連接在一起，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立講解。實(shí)例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式既可以把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用和分析問(wèn)題的能力。

2.實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)。由于該課程所學(xué)的大量知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)，所以應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)學(xué)習(xí)科研一體化的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)的合作，為學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于在職研究生來(lái)說(shuō)，使其得到工作中沒(méi)有接觸信息安全知識(shí)的機(jī)會(huì)，需要加強(qiáng)與各大企業(yè)以及政府的合作，為學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，同時(shí)歡迎信息安全領(lǐng)域知名企業(yè)入駐學(xué)校場(chǎng)所，進(jìn)行校企聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士人才。

篇4

職 務(wù)：教師

任教 學(xué)科：數(shù)學(xué)

任教 年級(jí)：四年級(jí)

研究的課題：農(nóng)村現(xiàn)代過(guò)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究

個(gè)人子課題：農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究

研究目的：通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究，總結(jié)并形成適合農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)應(yīng)用方法，以及優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。

課題研究的主要內(nèi)容：探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出“雙主互動(dòng)”、“導(dǎo)學(xué)—探究”模式的作用，研究出切合實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。

工作安排：

九月份：1、寫(xiě)好《農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃；

2、寫(xiě)好課題組個(gè)人子課題計(jì)劃；

3、將計(jì)劃上傳到教師博客，并豐富博客內(nèi)容；

4、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結(jié)；

十月份：1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；

2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的內(nèi)容；

3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結(jié)；

4、認(rèn)真準(zhǔn)備課題研討課。

十一月份：1、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結(jié)；

2、召開(kāi)課題組會(huì)議，交流總結(jié)，討論研究中遇到的問(wèn)題及研究方向；

3、課題組成員及時(shí)撰寫(xiě)研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)教師博客。

十二月份：1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；

2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的內(nèi)容；

3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結(jié)；

元月份：1、寫(xiě)好課題組子課題小結(jié)；

2、寫(xiě)好個(gè)人課題小結(jié)，并進(jìn)行交流；

篇5

關(guān)鍵詞：食品安全與質(zhì)量控制；課程教學(xué)；優(yōu)化；更新

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0022-02

《食品安全與質(zhì)量控制》是我校食品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課。使《食品安全與質(zhì)量控制》課程的教學(xué)適合時(shí)展的需要，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生及時(shí)扎實(shí)地掌握最新的食品質(zhì)量管理理論知識(shí)和食品安全控制技術(shù)，培養(yǎng)合格的從事食品質(zhì)量管理和安全控制的適用型人才，成為本課程教學(xué)的根本任務(wù)。近年來(lái)，我國(guó)在食品安全上的問(wèn)題日益突出，與此同時(shí)，國(guó)家在食品安全方面的管理力度也逐漸加強(qiáng)。筆者擬從高職高專(zhuān)的教育特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)我國(guó)食品安全管理的現(xiàn)狀，根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，對(duì)《食品安全與質(zhì)量控制》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和考核手段等方面進(jìn)行有針對(duì)性的探討。

《食品安全與質(zhì)量控制》課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要地位

《食品安全與質(zhì)量控制》是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要核心課程之一 我院食品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)以食品安全與質(zhì)量檢測(cè)為專(zhuān)業(yè)方向，以“為食品及其相關(guān)行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)能夠從事食品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理、銷(xiāo)售等工作的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《食品安全與質(zhì)量控制》被作為本專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程。課程內(nèi)容是為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，因此，在課程內(nèi)容設(shè)置上，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并注意結(jié)合我國(guó)食品安全的現(xiàn)狀，設(shè)置了食品質(zhì)量管理概論、食品質(zhì)量管理工具、食品質(zhì)量法規(guī)、食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、ISO9000質(zhì)量管理體系、食品良好操作規(guī)范（GMP）、食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)操作程序（SSOP）、食品安全控制HACCP系統(tǒng)、食品安全管理體系（ISO22000）、食品質(zhì)量檢驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容。

《食品安全與質(zhì)量控制》課程與其他專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系 食品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課涉及食品化學(xué)、食品微生物、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工、食品分析與檢驗(yàn)、食品保藏和食品包裝等。《食品安全與質(zhì)量控制》課程與其他專(zhuān)業(yè)課程如《食品加工技術(shù)》、《食品分析技術(shù)》、《食品保藏技術(shù)》等專(zhuān)業(yè)核心課程之間相互依存、相互滲透，有著十分密切的關(guān)系。《食品加工技術(shù)》課程講授各類(lèi)食品的生產(chǎn)加工工藝，即將原料和輔料通過(guò)一定的加工工藝轉(zhuǎn)變成具有一定色香味和特定質(zhì)構(gòu)的可食用的食品的過(guò)程。食品安全與質(zhì)量控制是食品在加工過(guò)程中保證食品安全與衛(wèi)生的重要手段，食品安全與質(zhì)量控制中的食品良好操作規(guī)范、食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)操作程序、食品安全控制HACCP系統(tǒng)等均是在食品加工過(guò)程中為保證食品安全需要嚴(yán)格遵守的操作規(guī)范，只有嚴(yán)格按照這些操作規(guī)范進(jìn)行生產(chǎn)加工，才能生產(chǎn)出符合產(chǎn)品安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的食品。食品分析是保證食品安全與衛(wèi)生的重要手段，在食品生產(chǎn)過(guò)程中，要按照食品生產(chǎn)操作規(guī)范對(duì)原材料、半成品和成品進(jìn)行分析檢測(cè)。《食品分析技術(shù)》課程講授食品的感官指標(biāo)、理化指標(biāo)及衛(wèi)生指標(biāo)的分析方法，課程內(nèi)容側(cè)重于分析方法。《食品安全與質(zhì)量控制》課程中的“食品質(zhì)量管理工具”講授的是如何對(duì)產(chǎn)品的大量檢測(cè)數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)學(xué)等手段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如何用統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果判定出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的主要因素是什么、生產(chǎn)是否處于受控狀態(tài)等等。此外，本課程中的“食品質(zhì)量檢驗(yàn)”部分講授如何制定食品質(zhì)量檢驗(yàn)計(jì)劃、如何對(duì)整批產(chǎn)品進(jìn)行抽樣等等。《食品分析技術(shù)》課程與《食品安全與質(zhì)量控制》課程二者相互依賴(lài)、相互補(bǔ)充，共同完成食品分析的全部過(guò)程。其他課程如《食品微生物學(xué)》、《食品保藏技術(shù)》、《食品包裝》等都與食品安全有重要的聯(lián)系。

《食品安全與質(zhì)量控制》課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的兩個(gè)重要體現(xiàn)

《食品安全與質(zhì)量控制》課程可使學(xué)生了解我國(guó)食品安全現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題 食品質(zhì)量與安全直接關(guān)系到人民群眾的身體健康和生命安全，同時(shí)也從多方面影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定。近年來(lái)，食品安全事件時(shí)有發(fā)生，如瘦肉精、吊白塊、蘇丹紅、三聚氰胺、染色饅頭、塑化劑等等。在教學(xué)過(guò)程中，我院課程組從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體上收集了大量關(guān)于食品安全事件的相關(guān)報(bào)道，然后對(duì)這些素材進(jìn)行分類(lèi)、整合、分析，制成多媒體課件，從食品安全的角度對(duì)這些事件進(jìn)行剖析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到引起食品安全的因素有哪些、國(guó)家相關(guān)部門(mén)采取了哪些治理措施、出臺(tái)了哪些法律法規(guī)等，從中充分認(rèn)識(shí)到食品安全的重要性與戰(zhàn)略地位。

《食品安全與質(zhì)量控制》課程可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的食品安全觀念 由于近年來(lái)食品安全事件頻發(fā)，人們對(duì)于食品普遍存在著不信任和恐懼心理，認(rèn)為現(xiàn)在沒(méi)有什么食品是安全的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深入理解食品安全的內(nèi)涵，特別是對(duì)有關(guān)食品安全方面的一些說(shuō)法要有科學(xué)正確的認(rèn)識(shí)。如食品添加劑的問(wèn)題，現(xiàn)在很多人聞“食品添加劑”而色變。針對(duì)如何正確看待食品添加劑的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中主要從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。一方面，食品添加劑已經(jīng)成為現(xiàn)代食品工業(yè)的重要組成部分，并且已經(jīng)成為食品工業(yè)技術(shù)進(jìn)步和科技創(chuàng)新的重要推動(dòng)力。中國(guó)工程院院士、中國(guó)疾病控制中心研究員陳君石說(shuō)：“沒(méi)有食品添加劑就沒(méi)有現(xiàn)代化的食品加工業(yè)。食品添加劑是現(xiàn)代食品工業(yè)的靈魂。”食品添加劑滿(mǎn)足了現(xiàn)代人對(duì)食品的需求，其作用不容忽視。與其他所有國(guó)家一樣，中國(guó)對(duì)食品添加劑的使用有嚴(yán)格的規(guī)定。另一方面，食品添加劑的違規(guī)違法使用是我國(guó)食品安全問(wèn)題的主要原因之一。同時(shí)，還通過(guò)實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀、科學(xué)地看待有關(guān)食品安全的一些問(wèn)題。

篇6

一、說(shuō)課的特點(diǎn)

說(shuō)課是指執(zhí)教者在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)自己將要上的或已上過(guò)的課，闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，述者答辯，相互切磋，共同提高的一種教學(xué)研究性活動(dòng)。

1.簡(jiǎn)易性與操作性

說(shuō)課不受時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)設(shè)備等限制，使它的可操作性大大增強(qiáng)，這也是說(shuō)課活動(dòng)興起的一個(gè)原因。

2.理論性與科學(xué)性

說(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么”、“怎么教”，還要說(shuō)“為什么這么教”，這是說(shuō)課的核心。說(shuō)“為什么這么教”，就是以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、新課程改革等先進(jìn)的教育教學(xué)理論為依據(jù)，說(shuō)清楚這樣設(shè)計(jì)的理由，使教學(xué)更具科學(xué)性。

3.示范性與交流性

說(shuō)課者通過(guò)說(shuō)，展示自己對(duì)教材的獨(dú)到見(jiàn)解以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心安排，本身就具有示范性，再加上相互之間的切磋，集思廣益，達(dá)到交流提高的目的。

二、師范生說(shuō)課能力的培養(yǎng)

說(shuō)課能力的培養(yǎng)一般在大三或大四學(xué)年，是在師范生學(xué)習(xí)了“教學(xué)論”課程后，掌握了一定的教育教學(xué)理論(如教育學(xué)、心理學(xué)、新課程改革等理論)，具備了一定的教學(xué)技能(如導(dǎo)課、講解、演示、板書(shū)、結(jié)課等)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。我們對(duì)師范生進(jìn)行說(shuō)課訓(xùn)練主要是用下列模式來(lái)進(jìn)行：

說(shuō)課的基本內(nèi)容主要包括上圖所示。我們采取分步訓(xùn)練的方法，分散說(shuō)課的難度，使學(xué)生逐個(gè)掌握。其基本模式是：理論解釋一實(shí)例示范一練習(xí)模擬。下面我們主要以“說(shuō)教材的作用與地位”和“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”來(lái)詳細(xì)分析訓(xùn)練情況。

1.說(shuō)教材的作用與地位

理論解釋?zhuān)航滩牡牡匚慌c作用主要從知識(shí)特點(diǎn)、教材編排、中(高)考涉及程度等方面考慮。關(guān)鍵是先找出它與前面知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)后面知識(shí)的鋪墊作用，再說(shuō)明它是否屬于重點(diǎn)章節(jié)，在學(xué)習(xí)中是否占有重要作用，是否屬于中(高)考熱點(diǎn)。

實(shí)例示范：“鹵族元素”屬于元素化合物類(lèi)型的課，與前面學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)有密切聯(lián)系，且與前面學(xué)到的堿金屬元素相類(lèi)似，本節(jié)和堿金屬元素都是為元素周期律、周期表的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此鹵族元素的學(xué)習(xí)既能鞏固前面所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)的知識(shí)，又為下一章研究元素周期表打下基礎(chǔ)。

練習(xí)模擬：學(xué)生討論“氧化還原反應(yīng)”、“元素周期律”的作用和地位，然后由學(xué)生代表現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)，師生評(píng)價(jià)，相互交流提高。

2.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這是說(shuō)課的中心環(huán)節(jié)，是整節(jié)課教什么，怎么教，為什么這么教的具體呈現(xiàn)。本環(huán)節(jié)既要有清晰的、分層次的課堂教學(xué)設(shè)汁，又要有針對(duì)性的理論依據(jù)的闡述融入其中，可靈活展示，但邏輯性要強(qiáng)。一般程序是：導(dǎo)課――新知學(xué)習(xí)――結(jié)課――練習(xí)――作業(yè)。

導(dǎo)課：要說(shuō)清用什么方法導(dǎo)入，這樣導(dǎo)課的日的。

如“鈉”的導(dǎo)課：讓學(xué)生畫(huà)出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，預(yù)測(cè)鈉能與哪些物質(zhì)反應(yīng)?目的：復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把性質(zhì)與結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，為鈉的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

新知學(xué)習(xí)：這是說(shuō)課中心環(huán)節(jié)的核心部分。每一知識(shí)點(diǎn)如何設(shè)計(jì)要逐一介紹，學(xué)生和教師的活動(dòng)各有哪些，使用何種教法，指導(dǎo)哪些學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生哪種能力，大概占用時(shí)間等。最重要是說(shuō)出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法以及理論依據(jù)的滲透。

如“鈉與水反應(yīng)”的說(shuō)課要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本的討論題。目的：讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)更有目的性，注意力更集中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察更完全、更清楚。然后組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論、敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和表達(dá)交流能力。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的分析、推理能力。進(jìn)一步提出問(wèn)題：Na與H20反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可能是什么?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)生成的氣體。讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)檢驗(yàn)裝置，既可發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，又能培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)彼此間的友誼。在上述基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)出Na與H2O反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式，既讓學(xué)生明白了反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，又復(fù)習(xí)了前一章離子反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生順利突破難點(diǎn)。然后從Na與非金屬、水反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納鈉的化學(xué)性質(zhì)，再?gòu)拟c的原子結(jié)構(gòu)示意圖加以解釋?zhuān)菇Y(jié)構(gòu)與性質(zhì)聯(lián)系，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

結(jié)課：結(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。每節(jié)課結(jié)束時(shí)把本節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括，形成知識(shí)框架，便于學(xué)生理解與記憶。正所謂有頭有尾，避免頭重腳輕。

練習(xí)：要講練結(jié)合，注重知識(shí)的鞏同與遷移。用到哪些練習(xí)，目的是什么要說(shuō)明。

作業(yè)：本節(jié)課布置什么樣的作業(yè)，這樣布置的理南。

學(xué)生模擬：試說(shuō)“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生親自構(gòu)思、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程要注意以下幾點(diǎn)：(1)介紹新知時(shí)內(nèi)容到方法逐一介紹；(2)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；(3)突出相應(yīng)的理論依據(jù)。

3.說(shuō)課的觀摩學(xué)習(xí)

在基本掌握說(shuō)課的基本內(nèi)容和操作要領(lǐng)后，我們讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課的觀摩學(xué)習(xí)，有目的地提升感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)說(shuō)課能力的提高。我們先給學(xué)生展示中學(xué)教師或高年級(jí)學(xué)生的說(shuō)課教案，讓他們仔細(xì)閱讀、討論，逐步加以?xún)?nèi)化。然后放映中學(xué)教師說(shuō)課比賽或高年級(jí)學(xué)生的說(shuō)課錄像(一般用后者比較多，因其更貼近學(xué)生的實(shí)際水平，易產(chǎn)生共鳴)請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課示范。學(xué)生觀看、記錄，然后評(píng)議，從中挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人的不足，達(dá)到借鑒、提高的目的。

4.說(shuō)課教案的編寫(xiě)

學(xué)生根據(jù)說(shuō)課的基本內(nèi)容，自選內(nèi)容或教師指定內(nèi)容，編寫(xiě)出說(shuō)課教案。教師認(rèn)真批閱，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生修改、完善，為說(shuō)課訓(xùn)練作好充分的準(zhǔn)備。

5.說(shuō)課的分組演練

通過(guò)大量的見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)和說(shuō)課教案的編寫(xiě)，師范生對(duì)說(shuō)課的基本內(nèi)容已大致掌握，但必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練才能提升自己的能力。我們把全班學(xué)生分成若干小組，各小組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排時(shí)間、地點(diǎn)，召集本組成員訓(xùn)練，并做好評(píng)議記錄。我們利用微格教學(xué)，把每位同學(xué)的說(shuō)課情況錄下來(lái)，反復(fù)回放，先讓說(shuō)者自己反饋，然后同學(xué)之間相互作出客觀的分析與評(píng)價(jià)。每次訓(xùn)練，我們都安排教師、研究生或高年級(jí)的學(xué)生對(duì)說(shuō)課的情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性。師范生經(jīng)過(guò)反復(fù)操練，真正領(lǐng)會(huì)和掌握了說(shuō)課的基本要領(lǐng)，逐漸提高了自己的說(shuō)課能力。

三、說(shuō)好課的關(guān)鍵

1.要顯示自己的亮點(diǎn)

說(shuō)課要取得好的效果，必須有自己的亮點(diǎn)。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的、符合新課改的教學(xué)出亮點(diǎn)，也可以精心設(shè)計(jì)說(shuō)課程序，如在程序中加上教學(xué)反思、教學(xué)缺點(diǎn)(遺憾之處)等，使自己與眾不同出亮點(diǎn)。

2.在“生動(dòng)”上下工夫

說(shuō)課與上課一樣，要求對(duì)說(shuō)案非常熟悉，說(shuō)時(shí)一定要脫稿，語(yǔ)言要流暢，不要有口頭禪，不要出現(xiàn)頻繁的停頓，且要有激情，注意語(yǔ)氣的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，最好有一定的肢體語(yǔ)言，與聽(tīng)者有眼神的交流。

3.用不同的語(yǔ)言說(shuō)

說(shuō)教材、教法、學(xué)法時(shí)用陳述性語(yǔ)言，以說(shuō)課者身份出現(xiàn)，重說(shuō)理。說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)用課堂教學(xué)語(yǔ)言為主，以上課者身份出現(xiàn)，重教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.課件處理要恰當(dāng)

篇7

關(guān)鍵詞：研究生就業(yè)；檔案學(xué)碩士；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156（2012）12-125-03

目前，我國(guó)多數(shù)檔案學(xué)碩士生培養(yǎng)單位采取三年制或兩年制的培養(yǎng)方式，在課程體系設(shè)計(jì)上仍然以理論課為主，不僅不利于培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的高級(jí)人才，更加不利于學(xué)生就業(yè)。基于此，本文從就業(yè)角度審視檔案學(xué)碩士研究生課程體系，從社會(huì)需求的方向創(chuàng)新現(xiàn)有課程體系，以確保檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)后能在所需的領(lǐng)域一展所長(zhǎng)。

一、檔案學(xué)碩士研究生就業(yè)方向及專(zhuān)業(yè)需求

檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生的主要去向是，各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的綜合辦公部門(mén)、檔案部門(mén)、信息管理部門(mén)、人力資源部門(mén)；各級(jí)各類(lèi)檔案館、文件中心；以及檔案行政機(jī)構(gòu)。研究生思想已經(jīng)成熟，能夠獨(dú)立規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，除了個(gè)別預(yù)想考取博士研究生的學(xué)生，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇即時(shí)就業(yè)。就檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士而言，其就業(yè)方向主要有以下三類(lèi)：

（一）考取公務(wù)員

近年來(lái)，高校畢業(yè)生將考取公務(wù)員視為最為穩(wěn)妥的就業(yè)機(jī)會(huì)，公務(wù)員錄取范圍廣，不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生及工作人員均可依條件選擇報(bào)考單位，對(duì)于檔案專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可選擇國(guó)家級(jí)、省級(jí)檔案行政機(jī)構(gòu)，各級(jí)政府機(jī)關(guān)、黨政機(jī)構(gòu)、檢察機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)，從事檔案管理工作的公職人員，也可報(bào)考個(gè)別機(jī)構(gòu)文職類(lèi)公職人員。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生選擇考取相關(guān)檔案管理崗位不失為上乘選擇。檔案管理方向公務(wù)員，除了應(yīng)具備應(yīng)有的理論知識(shí)，必須完善自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)守黨和國(guó)家各項(xiàng)機(jī)密，并要掌握國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，尤其是《憲法》、《檔案法》、《保密法》、《信息法》等涉及自身工作的法律條文，嚴(yán)于律己，克己奉公。檔案工作者肩負(fù)著維護(hù)黨和國(guó)家重要機(jī)密的使命，因此，公務(wù)禮儀、國(guó)際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也是檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須通曉的課程。

（二）考取事業(yè)單位

事業(yè)單位考試不同于公務(wù)員考試，目前尚無(wú)全國(guó)、全省、市統(tǒng)一招考的形式，事業(yè)單位考試由用人單位委托各省、地級(jí)市人力資源和社會(huì)保障廳局所屬的人事考試中心組織報(bào)名、考試、錄用等相關(guān)事宜。事業(yè)單位具備立檔單位的條件，因此，大部分事業(yè)單位設(shè)有管理檔案的組織部門(mén)或文書(shū)部門(mén)，各單位根據(jù)每年的人事需求提交用人計(jì)劃，檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生除了報(bào)考要求碩士學(xué)歷的服務(wù)機(jī)構(gòu)，更多的去向選擇為高校檔案館及研究機(jī)構(gòu)。此類(lèi)畢業(yè)生不僅要求過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基本功，而且要通曉文書(shū)學(xué)、秘書(shū)學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)課程，高校檔案館或研究所等科研機(jī)構(gòu)同時(shí)要求畢業(yè)生具備深入研究的能力，能獨(dú)立承擔(dān)一定量的科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提升高校檔案館及科研機(jī)構(gòu)在檔案專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的地位與價(jià)值。

（三）應(yīng)聘到企業(yè)及其他組織機(jī)構(gòu)相關(guān)部門(mén)

檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)后選擇應(yīng)聘企業(yè)的人數(shù)并不多，且基于營(yíng)利的目的，企業(yè)檔案人員多歸辦公室部門(mén)或人力資源部門(mén)管理，其他組織機(jī)構(gòu)包括文件中心、數(shù)據(jù)處理部門(mén)等。對(duì)于應(yīng)聘企業(yè)及其他組織的學(xué)生而言，要全面掌握日常辦公、人力資源、外語(yǔ)等方面的知識(shí)與技能，具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，良好的溝通能力及組織能力，并且能夠適應(yīng)企業(yè)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷完善自我，將潛力發(fā)揮至最高點(diǎn)。換言之，企業(yè)更需要年輕、有活力的工作人員，或是經(jīng)驗(yàn)頗多、根基穩(wěn)定的人員，這些硬件要求成為阻礙檔案學(xué)碩士研究生進(jìn)入企業(yè)謀發(fā)展的重大阻力。若想涉足企業(yè)的學(xué)生必須先穩(wěn)定自己的思想，為自己規(guī)劃一份長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃書(shū)，分階段、分目標(biāo)實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，以免遭受殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的打擊。

二、現(xiàn)今檔案學(xué)碩士研究生課程體系

迄今為止，我國(guó)已有28所大學(xué)設(shè)立了檔案專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)。我國(guó)檔案學(xué)碩士培養(yǎng)單位已形成一定的規(guī)模，呈現(xiàn)區(qū)域廣、院系設(shè)置多樣化、研究方向多元化、研究?jī)?nèi)容體系化等特點(diǎn)，各學(xué)校在課程體系設(shè)置上雖有所不同，但均是朝著深度與廣度并重的方向發(fā)展。下表為黑龍江大學(xué)檔案學(xué)碩士研究生課程體系設(shè)置表：

黑龍江大學(xué)檔案學(xué)自2004年被授予碩士點(diǎn)后，八年來(lái)培育近百名碩士研究生，畢業(yè)生就業(yè)情況以省內(nèi)居多，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、高校為主。通過(guò)學(xué)生的錄取以及就業(yè)情況，加之師資力量的不斷充實(shí)，其課程體系設(shè)置也在不斷地發(fā)展完善。黑龍江大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)歸屬于信息管理學(xué)院，體現(xiàn)學(xué)科一體化的優(yōu)勢(shì)，“這種學(xué)科之間的融合不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，而且體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的講授上，但是在課程體系充分考慮到學(xué)科之間共通性的基礎(chǔ)上，還要特別注意檔案學(xué)學(xué)科在課程體系中的獨(dú)立性問(wèn)題”。

黑龍江大學(xué)碩士培養(yǎng)計(jì)劃采用學(xué)分制模式，學(xué)生在校三年共修學(xué)分不少于35分，其中包括公共英語(yǔ)5分，公共政治4分，必修課21分，選修課5分。第一學(xué)期以公共課為主，除了研究生學(xué)院開(kāi)設(shè)的公共英語(yǔ)和公共政治，還需修兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，其一為信息資源管理理論課程，其二為組織管理與文檔管理課程。作為檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，上述兩門(mén)課程分別從信息學(xué)及管理學(xué)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)檔案學(xué)碩士，特別是跨專(zhuān)業(yè)考生明確檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法，朝著正確的方向規(guī)劃?rùn)n案學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并為接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提前掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)技能。

第二學(xué)期除了繼續(xù)學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)，以專(zhuān)業(yè)理論課為先，分方向選修課為主（黑龍江大學(xué)檔案學(xué)碩士研究方向分為檔案學(xué)基礎(chǔ)理論、信息資源管理）。其中：檔案事業(yè)管理理論與實(shí)踐、檔案學(xué)理論研究為學(xué)位必修課程；檔案學(xué)名著選讀、中外檔案事業(yè)發(fā)展比較研究為檔案學(xué)基礎(chǔ)理論方向?qū)W員必修課程，信息資源管理方向?qū)W員選修課程；信息法規(guī)研究、數(shù)字檔案館研究為信息資源管理方向?qū)W員必修課程，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論方向?qū)W員選修課程；VB程序設(shè)計(jì)為學(xué)位選修課程。第二學(xué)期是檔案學(xué)碩士研究生深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐技能的階段，是整個(gè)研究生學(xué)習(xí)期間的主修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)階段。

‘

第三學(xué)期開(kāi)設(shè)的五門(mén)課程均為學(xué)位選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向及興趣愛(ài)好，選擇想要深入研究的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。每學(xué)期專(zhuān)業(yè)課結(jié)課以撰寫(xiě)結(jié)課論文為主要形式，VB程序設(shè)計(jì)課程、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)建設(shè)課程為上機(jī)考試。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能后，第四學(xué)期院系組織進(jìn)行畢業(yè)論文的開(kāi)題工作，第五學(xué)期學(xué)員的主要任務(wù)便是通過(guò)資料收集、實(shí)地調(diào)研等形式正式進(jìn)入畢業(yè)論文的寫(xiě)作階段，并為第六學(xué)期的論文答辯以及擇業(yè)做充分準(zhǔn)備。

三、檔案學(xué)碩士研究生課程體系創(chuàng)新

有學(xué)者明確指出檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革之方式方法，提出檔案學(xué)教育應(yīng)在探索中前進(jìn)，在調(diào)整中提高、在實(shí)踐中協(xié)調(diào)的原則。并指出，應(yīng)按照社會(huì)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，確立“以獨(dú)立為本，融合為用”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路，基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)并重、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐并重。筆者認(rèn)為，根據(jù)社會(huì)需求創(chuàng)新現(xiàn)有的課程體系，并非將原有課程體系，而是更好地將需求融入到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的共同發(fā)展。

（一）設(shè)置符合社會(huì)需求的教學(xué)模塊

從檔案教育與社會(huì)需求的供應(yīng)鏈角度看，高校教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著畢業(yè)生應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的能力，反之，社會(huì)需求也正促動(dòng)著高校的教學(xué)課程設(shè)置向前發(fā)展。很多用人單位為減輕培養(yǎng)人才的資源，直接錄用有一定工作年限的往屆生，這也在一定程度上降低了應(yīng)屆生就業(yè)率，因此，高校在設(shè)置研究生課程之時(shí)，必須以社會(huì)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，按照既定的目標(biāo)開(kāi)設(shè)課程模塊。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)按照就業(yè)方向?qū)⒃姓n程整合為相對(duì)應(yīng)的模塊，例如現(xiàn)代公文管理與處理系統(tǒng)模塊、檔案學(xué)理論研究模塊、辦公自動(dòng)化模塊、電子政務(wù)模塊、電子商務(wù)模塊、檔案信息化建設(shè)模塊、數(shù)字檔案館研究模塊、電子文件模塊等。其中，檔案學(xué)理論研究模塊為檔案學(xué)碩士通學(xué)課程，其他各類(lèi)模塊可由學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好及發(fā)展方向自行選擇，模塊內(nèi)的所有課程為該生必修課，各高校可根據(jù)學(xué)校特色、區(qū)域特色、師資力量有計(jì)劃地進(jìn)行課程模塊整合。

（二）加大選修課的比例、擴(kuò)大選修課范圍

目前，我國(guó)28所開(kāi)設(shè)檔案學(xué)碩士點(diǎn)的高校，在課程設(shè)置方面各有利弊，就黑龍江大學(xué)檔案學(xué)碩士研究生課程而言，專(zhuān)業(yè)課比例明顯高于基礎(chǔ)課，學(xué)生僅在第一學(xué)期接受一門(mén)信息資源管理及一門(mén)組織管理課程，除了英語(yǔ)、政治兩門(mén)公共課，均為檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)課，且在35學(xué)分的前提下，選修課程只需得到5分即可。“德州大學(xué)奧斯汀分校信息學(xué)院檔案與文件事業(yè)專(zhuān)業(yè)求該專(zhuān)業(yè)碩士須修滿(mǎn)40學(xué)分，其中至少24學(xué)分須是信息學(xué)的課程；密歇根大學(xué)信息學(xué)院檔案與文件管理專(zhuān)業(yè)碩士生須兩年內(nèi)修滿(mǎn)48學(xué)分；美國(guó)匹茲堡大學(xué)信息學(xué)院檔案、保存及文件管理碩士專(zhuān)業(yè)要求須修滿(mǎn)36學(xué)分，共計(jì)12門(mén)課程；美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）信息學(xué)系檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)信息學(xué)系要求檔案學(xué)碩士須修滿(mǎn)19門(mén)課程，共76學(xué)分”。可以看出，同樣在學(xué)分制教育背景下，美國(guó)高校的學(xué)分明顯高于我國(guó)，而且門(mén)類(lèi)多樣，選修課比重也高于我國(guó)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，圖書(shū)、情報(bào)、檔案學(xué)科的交叉性日漸明顯，擴(kuò)大選修課的范圍，將信息理論、信息技術(shù)、文秘、歷史、管理等方面課程融入到檔案學(xué)的課程設(shè)置中，既可以拓寬碩士研究生的知識(shí)面，同時(shí)也能使學(xué)生在選修課程時(shí)，提前為畢業(yè)后的擇業(yè)作前期規(guī)劃，并有目的地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（三）增設(shè)實(shí)踐課程以及實(shí)地調(diào)研課程

我國(guó)高校在研究生教育過(guò)程中仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，重課堂、輕就業(yè)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，是困擾檔案學(xué)碩士研究生就業(yè)的另一因素，很多畢業(yè)生在工作過(guò)程中會(huì)逐漸意識(shí)到在校期間所學(xué)的理論課程與實(shí)踐工作很難融合，特別是對(duì)待一些技術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題，顯得手足無(wú)措，致使檔案工作者的綜合能力得不到提高。在國(guó)外檔案學(xué)碩士教育課程體系中，普遍將實(shí)習(xí)與實(shí)地調(diào)研納入到學(xué)分管理下，占8-12學(xué)分，從開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，國(guó)外對(duì)于講授檔案學(xué)純粹理論的課程較少，理論聯(lián)系實(shí)踐的課程較多，形式多樣，內(nèi)容豐富。我國(guó)檔案學(xué)本科生在第三學(xué)年第二學(xué)期會(huì)接受院系安排參加實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告，而碩士研究生則缺少實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。從生源來(lái)看，檔案學(xué)碩士有很大一部分學(xué)生屬于跨專(zhuān)業(yè)考生，對(duì)于這部分考生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，無(wú)法系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更不可能將所學(xué)到的一知半解的理論知識(shí)應(yīng)用到日后的實(shí)踐工作中。與高校就業(yè)指導(dǎo)中心、檔案機(jī)構(gòu)組織聯(lián)合教學(xué)，增加檔案學(xué)碩士社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也使得在校生能夠提前積攢社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)技能，為畢業(yè)后的擇業(yè)打下基礎(chǔ)。

同時(shí)，實(shí)地調(diào)研課程也應(yīng)納入學(xué)分管理中，學(xué)生獨(dú)立研究的能力理應(yīng)在研究生期間培養(yǎng)，當(dāng)時(shí)代主題日益彰顯的背景下，檔案學(xué)碩士研究生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)卻顯得毫無(wú)新意，最大的原因便是缺少實(shí)踐經(jīng)歷以及能反映論文可用性的實(shí)踐數(shù)據(jù)。基于此，筆者認(rèn)為，無(wú)論從學(xué)生能力鍛煉、還是獨(dú)立研究能力培養(yǎng)、或是順利畢業(yè)走上工作崗位的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)地調(diào)研都關(guān)系著學(xué)生能否在畢業(yè)之時(shí)交出一份真正合格的畢業(yè)論文，甚至關(guān)乎學(xué)生日后的發(fā)展前途。

檔案學(xué)碩士培養(yǎng)單位與用人單位共同帶動(dòng)檔案學(xué)碩士研究生就業(yè)已成為重要趨勢(shì)，社會(huì)需求是提升檔案學(xué)碩士就業(yè)率的關(guān)鍵因素，高校作為輸出人才的部門(mén)，培育出一支符合社會(huì)需求的檔案專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，是其不容推卸的責(zé)任。課堂是教師傳授知識(shí)、學(xué)生接授知識(shí)的平臺(tái)，課程質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)生日后發(fā)展取向，因此，在當(dāng)今復(fù)雜的發(fā)展形勢(shì)、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，碩士研究生課程體系應(yīng)主動(dòng)做出調(diào)整，結(jié)合國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校相關(guān)課程體系設(shè)置的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)適合我國(guó)國(guó)情以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高級(jí)人才的檔案學(xué)碩士研究生課程體系。

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)競(jìng)賽 教學(xué)能力 青年教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0169-01

近些年隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招和高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大批青年教師加入了高校教師的隊(duì)伍，其中有些教師是非師范專(zhuān)業(yè)的，因此提升高校青年教師的教學(xué)能力成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處每年都組織教學(xué)競(jìng)賽，筆者結(jié)合參加教學(xué)競(jìng)賽的經(jīng)歷與體會(huì)，淺談開(kāi)展和參加教學(xué)競(jìng)賽是提升青年教師教學(xué)能力的一種方法。

1 開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽的必要性

目前有一部分高校青年教師具有研究生學(xué)歷，有著較為扎實(shí)的理論功底，但不是師范專(zhuān)業(yè)的，只是經(jīng)過(guò)了新教師崗培學(xué)習(xí)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練上課基本功。有一部分高校青年教師只注重科研工作，而忽視了教學(xué)工作，沒(méi)有很好的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，只求上完一節(jié)課，不求上好一節(jié)課。學(xué)院開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，正好可以讓青年教師積極投入競(jìng)賽，認(rèn)真思索課程，不斷提高教學(xué)基本功，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，高校開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽是必要的，能提升青年教師教學(xué)能力。

2 教學(xué)競(jìng)賽的實(shí)施過(guò)程及體會(huì)

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞學(xué)院培養(yǎng)具有“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”潛質(zhì)的一線(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，根據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系要求，加強(qiáng)教學(xué)工作內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，有效設(shè)計(jì)“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”及“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，進(jìn)一步推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化品牌戰(zhàn)略意識(shí)，朝著“打造具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)條件、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的精品課程體系”戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)作為教學(xué)競(jìng)賽的宗旨。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)競(jìng)賽分預(yù)賽和決賽為兩個(gè)階段。首先各系參賽選手先參加系部教學(xué)競(jìng)賽，決出優(yōu)勝者參加院級(jí)決賽。決賽分為文科組、工科組和基礎(chǔ)組三個(gè)組別；分為說(shuō)課和公開(kāi)課兩個(gè)環(huán)節(jié)，各占50%的成績(jī)。通過(guò)參加教學(xué)競(jìng)賽的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為可以提升青年教師的教學(xué)能力，要從以下幾個(gè)方面努力。

2.1 選擇自己熟悉的課程，吃透教學(xué)內(nèi)容

參加教學(xué)競(jìng)賽的選手可以自主選擇所擔(dān)任的教學(xué)學(xué)科中的某一門(mén)課程中的某一個(gè)內(nèi)容參加比賽。說(shuō)課比賽40 min：包含30 min的多媒體課件匯報(bào)；10 min的評(píng)課專(zhuān)家提問(wèn)，選手答辯。公開(kāi)課45 min，公開(kāi)課內(nèi)容必須與說(shuō)課內(nèi)容保持一致。這就要求參賽選手一定要選擇自己所熟悉的課程，要是自己參與課程建設(shè)的課程，這樣在說(shuō)課時(shí)能從本課程的性質(zhì)及地位、在專(zhuān)業(yè)群中的地位、教法及學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)改革、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)成果、課程特色等內(nèi)容來(lái)說(shuō)課，而非生硬的去背誦說(shuō)課稿。是自己參與建設(shè)的課程，一定就有自己對(duì)該課程的看法，面對(duì)評(píng)委老師的提問(wèn)，就能從容不迫的回答。公開(kāi)課內(nèi)容的選擇也是很有藝術(shù)的，一定要選最能突出本課程的教學(xué)特色的內(nèi)容，要體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師只是起一個(gè)主導(dǎo)作用。

2.2 精心準(zhǔn)備參賽材料

需要參賽教師精心準(zhǔn)備的參賽材料包括：說(shuō)課PPT、教案、講稿、授課PPT等。參賽教師根據(jù)自己對(duì)課程的理解，結(jié)合說(shuō)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制作PPT匯報(bào)課件。把自己對(duì)課程的理解融入到說(shuō)課中去。公開(kāi)課階段參賽選手需提供授課教案給每一位評(píng)委老師，這要占公開(kāi)課成績(jī)的10%，所以選手一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案。把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。要打破常規(guī)的課堂教學(xué)教案的形式，可以重新設(shè)計(jì)教案的內(nèi)容，體現(xiàn)項(xiàng)目化的教學(xué)思路，每一個(gè)階段把教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)清清楚楚的羅列出來(lái)，讓評(píng)委老師一看教案就對(duì)你本課的教學(xué)過(guò)程明明白白，參賽教師還必須要準(zhǔn)備好講稿以及公開(kāi)課課件，本著對(duì)課程的理解，設(shè)計(jì)講稿，可以細(xì)致到在課堂上需要講的每一句話(huà)都在講稿上設(shè)計(jì)好，必要的一句話(huà)不能少，不必要的一個(gè)字也不會(huì)出現(xiàn)。體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，需要制作公開(kāi)課授課PPT課件，可以把上課所要用的素材提前拍照片或者視頻，豐富課堂教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。制作PPT課件要選擇精美的模板，色調(diào)盡量選擇單色為主，制作時(shí)可以插入一些動(dòng)畫(huà)、視頻等。

2.3 競(jìng)賽前的試講，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題

參賽教師必須在參加正式比賽前經(jīng)過(guò)多次的試講，不斷的修改、完善，才能有所提高。系部領(lǐng)導(dǎo)組織參賽教師試講，聘請(qǐng)系部有經(jīng)驗(yàn)的老教師、系部教學(xué)督導(dǎo)以及教研室老師參加評(píng)課，提出修改意見(jiàn)。筆者在參賽過(guò)程中得到了系部領(lǐng)導(dǎo)、系部有經(jīng)驗(yàn)的老教師、系部教學(xué)督導(dǎo)以及教研室同事的幫助，在這個(gè)環(huán)節(jié)中聽(tīng)取到很多很寶貴的意見(jiàn)，思考對(duì)策，修改課件、教案、講稿等材料。教研室同事對(duì)我所選取的參賽內(nèi)容中出現(xiàn)的不足之處從專(zhuān)業(yè)的角度提出了修改意見(jiàn)，其他評(píng)課人員從教學(xué)基本功的角度提出了修改意見(jiàn)，我聽(tīng)取大家的意見(jiàn)后，重新整理思緒，修改參賽材料。教研室又組織了幾次試講、評(píng)課，經(jīng)過(guò)了幾輪的修改，不斷完善我的參賽材料，最終順利定稿。回頭再看看初稿，這個(gè)進(jìn)步是相當(dāng)大的，參賽者一定要最好試講―― 修改―― 定稿這個(gè)環(huán)節(jié)。

3 對(duì)教學(xué)競(jìng)賽的改進(jìn)意見(jiàn)

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多屆教學(xué)競(jìng)賽，確實(shí)對(duì)提升青年教師的教學(xué)能力有很大幫助，但是比賽過(guò)程還是有一些可以改進(jìn)的地方。

3.1 賽后專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)

無(wú)論是初賽還是復(fù)賽，組委會(huì)都沒(méi)有安排評(píng)委或者資深教師對(duì)參賽選手的表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。點(diǎn)評(píng)可以讓每一位選手都能知道自己在參賽過(guò)程中還有哪些不足之處，在今后的教學(xué)過(guò)程中可以不斷的改進(jìn)。通過(guò)觀摩教學(xué)競(jìng)賽和傾聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，可以讓那些沒(méi)有參加比賽的觀摩人員也可以比對(duì)一下自身的情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣可以讓大家相互學(xué)習(xí)，從而提升整體的教學(xué)能力。

3.2 增加評(píng)委對(duì)參賽教師隨機(jī)聽(tīng)課

目前的競(jìng)賽制度還不能完全真實(shí)的反應(yīng)教師的教學(xué)能力，競(jìng)賽的內(nèi)容是參賽教師經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢的。競(jìng)賽制度可以增加一條，評(píng)委可以隨機(jī)聽(tīng)一節(jié)參賽教師的授課并打分，這個(gè)也作為競(jìng)賽的一項(xiàng)評(píng)分內(nèi)容。這樣可以讓評(píng)委解讀到最真實(shí)的參賽選手，也有助于參賽選手時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)。這樣可以讓大家相互借鑒，從而提升整體的教學(xué)能力。

教學(xué)能力的提升沒(méi)有速成法，只有靠廣大青年教師在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷的思考探索與實(shí)踐，逐步提升自我的教學(xué)能力。參加教學(xué)競(jìng)賽確實(shí)是提升青年教師教學(xué)能力的一種有效的辦法。

參考文獻(xiàn)

篇9

一、抓備課流程管理

這是提高課堂效率的首要條件，備好課是優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的先決條件。

1、精心制定教學(xué)目標(biāo)

在制定課堂教學(xué)目標(biāo)中，教師根據(jù)“激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、注意效能”的原則，探索“以加強(qiáng)雙基為前提，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的新的課堂教學(xué)目標(biāo)。要求教師遵循國(guó)家頒布的教學(xué)大綱和教材的知識(shí)體系以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，制定各學(xué)科從單元到課時(shí)的目標(biāo)體系，教師要把教學(xué)目標(biāo)深化于教、學(xué)、練的全過(guò)程，以此形成教師為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而教，學(xué)生為形成目標(biāo)而學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)為達(dá)到目標(biāo)而管的教、學(xué)、管三位一體的教學(xué)管理機(jī)制。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中我們要求教師圍繞目標(biāo)，面向?qū)W生實(shí)際，面對(duì)中等學(xué)生確定教學(xué)起點(diǎn)。這樣做能使“推中提優(yōu)補(bǔ)差”的策略在課堂教學(xué)中落到實(shí)處，既能滿(mǎn)足多數(shù)學(xué)生的需要，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生和差生也能通過(guò)準(zhǔn)確的點(diǎn)拔和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生面上的不同要求，從而向全體學(xué)生提供相對(duì)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改變目前大多數(shù)學(xué)生“陪讀”的狀況。編寫(xiě)課時(shí)教案要求項(xiàng)目齊全，要體現(xiàn)課題、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教具。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)能激發(fā)求知欲和激發(fā)興趣的課堂導(dǎo)言，體現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生思維的課堂提問(wèn)和隨堂練習(xí)，體現(xiàn)能有助于深化強(qiáng)化記憶，畫(huà)龍點(diǎn)睛的懸念無(wú)窮的課堂總結(jié)，以及科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性很強(qiáng)的板書(shū)設(shè)計(jì)等。

3、精心選擇教學(xué)方法

根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和原則，改進(jìn)教學(xué)方法，把“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”作為改革舊的課堂教學(xué)模式的突破口，正確處理教與學(xué)、講與練的關(guān)系。我們要求各學(xué)科教師根據(jù)教材思路、認(rèn)知思路、教學(xué)思路的特點(diǎn)，精心選擇多種有效的教學(xué)方法。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和教法的選擇應(yīng)以教材思路為指導(dǎo)，認(rèn)知思路為中心，既注重知識(shí)的傳授，更要注意思維過(guò)程的訓(xùn)練，組織一條清晰的知識(shí)“再生”之路，促使學(xué)生以思維為核心的科學(xué)素質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力得到全面提高。

4、精心組織以說(shuō)課為主的集體備課

集體備課是備課的一種重要形式，對(duì)于每周一次的集體備課，做到時(shí)間、內(nèi)容、中心發(fā)言人三保證，形式上主要堅(jiān)持以說(shuō)課為主。說(shuō)課是教師對(duì)課程的理解，備課教案的解說(shuō)，上課過(guò)程的反思，是對(duì)教師個(gè)人備課的一種檢查，深化、補(bǔ)充和修改，使備課更理性、更科學(xué)、更全面，它具有群體性、交流性、共享性、研究性、可操作性等特點(diǎn)。好的說(shuō)課能把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它融備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體，是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，共享教學(xué)資源，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。因此，一直以來(lái)我校非常重視“說(shuō)課”這一重要的教研方式，要求每位老師主動(dòng)說(shuō)課，積極參與評(píng)課議課，要對(duì)說(shuō)課人的說(shuō)課提出一個(gè)亮點(diǎn)兩個(gè)不足、三個(gè)建議、以取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高教學(xué)效益。

二、抓上課管理，是提高課堂效率的關(guān)鍵

教案寫(xiě)得再好，若課堂上“表演”不出或“表演”不好，也不會(huì)有理想的教學(xué)效果。

1、抓學(xué)生的積極參與

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極主動(dòng)有效的參與，就不可能有自主、探究、合作，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)，那么如何做好這一點(diǎn)呢？

第一，教師要充滿(mǎn)激情地投身于教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂情境。要以自己的激情（生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、激昂的神態(tài)和語(yǔ)言）去感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的思維熱情。

第二，精心巧妙地提出能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)氛圍之中。教師的提問(wèn)應(yīng)是有層次的先易后難，步步深入，既要能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，又要能引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，互研互動(dòng)。

第三，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的“弱勢(shì)學(xué)生”，教師要特別給予關(guān)注，小心地呵護(hù)他們。

2、抓課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)有序

課堂結(jié)構(gòu)改革的目標(biāo)就是增強(qiáng)時(shí)間觀念，縮短反饋周期，提高教學(xué)效率。教師上課要有時(shí)間的緊迫感，在進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)輔墊后，立即進(jìn)入新課，使學(xué)生從開(kāi)始上課就振奮精神，投入到緊張而愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課堂結(jié)構(gòu)模式，大致按照啟——看——講——議——練的模式進(jìn)行。其中啟即啟發(fā)思維、明確目標(biāo)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，將滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)；看，主要是讓學(xué)生閱讀教材或觀察；講，主要是由教師作突出重點(diǎn)的精講；議，是學(xué)生或教師提出議題，組織學(xué)生討論；練，是知識(shí)與智能的轉(zhuǎn)化階段，練的形式可以是口答，動(dòng)手操作，好的練習(xí)既可以及時(shí)反映學(xué)生學(xué)和教師教的情況，又可起強(qiáng)化知識(shí)和當(dāng)堂鞏固的作用。

3、抓教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，所以新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)反映教師在課堂教學(xué)中是否做到“三主”（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)），“三自”（學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題）和“三有”（讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所議論、有所創(chuàng)新）。這里學(xué)生的“三自”“三有”都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)。以學(xué)生為本的課堂教學(xué)、目的是為了學(xué)生能掌握新技能、吸收新知識(shí)、提高思維能力，懂的怎么做人等，而不是為了“趕教學(xué)進(jìn)度”。

三、抓聽(tīng)課評(píng)課管理，是提高課堂效率的手段

為了抓實(shí)課堂教學(xué)流程的管理，制訂“備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課”等評(píng)估意見(jiàn)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并配有嚴(yán)格的管理制度。

①學(xué)校所有老師每周聽(tīng)課至少2節(jié)以上，青年教師必須聽(tīng)3節(jié)以上，教務(wù)處會(huì)同教研組長(zhǎng)每月至少檢查教學(xué)常規(guī)一次，檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)。并將考核結(jié)果記入“教師學(xué)年度工作考核表”，作為教師職務(wù)評(píng)聘普及的依據(jù)。

②每位老師上一次公開(kāi)教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)教師一起聽(tīng)課，議課和評(píng)課。

篇10

一、同一單元下的教案應(yīng)力求完整，且有一定的遞進(jìn)性與關(guān)聯(lián)性

省“兩課”評(píng)比通知中，對(duì)教案提出了明確要求，即“一個(gè)完整教學(xué)單元（或章節(jié)、話(huà)題、框題等）或一個(gè)完整項(xiàng)目的教案，教學(xué)時(shí)數(shù)不少于8課時(shí)”（為便于選拔，市教研室僅要求每位參賽選手上報(bào)三課時(shí)的教案）。因此，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)清晰地呈現(xiàn)從單元計(jì)劃到學(xué)時(shí)計(jì)劃的完整材料，如能附上模塊計(jì)劃，筆者認(rèn)為則更加完整。

從報(bào)送的教案來(lái)看，絕大多數(shù)教師沒(méi)有單元計(jì)劃，甚至在課時(shí)計(jì)劃中沒(méi)有任何交待；從課時(shí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，部分教師的設(shè)計(jì)缺乏遞進(jìn)性與關(guān)聯(lián)性，有的三課時(shí)幾乎一樣；三課時(shí)的教案在格式或風(fēng)格上應(yīng)盡量一致，但是上報(bào)的教案中，有的教師卻完全迥異。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有所側(cè)重，教學(xué)特色與亮點(diǎn)的呈現(xiàn)是關(guān)鍵

體育課教案一般包括教學(xué)設(shè)計(jì)與表格式教案，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際是對(duì)教案的補(bǔ)充和說(shuō)明，而不應(yīng)該是教案的簡(jiǎn)單重復(fù)，它們互為補(bǔ)充、相得益彰，構(gòu)成一個(gè)完整的整體。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾部分：一是指導(dǎo)思想，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生、教材的實(shí)際來(lái)談具體的指導(dǎo)思想，否則就會(huì)流于形式；二是學(xué)情與教材的扼要分析；三是教學(xué)策略特色與亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。

三、課的結(jié)構(gòu)通常以運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行劃分，不宜追求標(biāo)新立異

通常情況下，課的結(jié)構(gòu)是依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律來(lái)進(jìn)行分段的。一般分為“準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分”三大部分，這正是運(yùn)動(dòng)規(guī)律比較貼切的體現(xiàn)。在上報(bào)的教案中，有的采取簡(jiǎn)單的數(shù)字分段法，有的運(yùn)用情景分段法，有的采用教學(xué)方式劃分；有的以心理變化過(guò)程來(lái)劃分……總之，五花八門(mén)，讓人難以捉摸設(shè)計(jì)者的意圖與依據(jù)。因此，課的結(jié)構(gòu)應(yīng)著重考慮邏輯性與合理性，以運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行劃分相對(duì)比較穩(wěn)妥，不能一味地追求標(biāo)新立異。

四、課的設(shè)計(jì)須以技術(shù)教學(xué)為主線(xiàn)，并凸顯教與學(xué)的過(guò)程

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合高中生的生理、心理特點(diǎn)，以一定的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主線(xiàn)。當(dāng)然不能出現(xiàn)低齡化、純粹游戲化的教學(xué)內(nèi)容或方法與手段。

教學(xué)即教學(xué)生學(xué)，故課的設(shè)計(jì)應(yīng)濃墨重彩地突出教與學(xué)的過(guò)程，包括教學(xué)策略的有效運(yùn)用，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破等等。在這方面很多教案體現(xiàn)得不夠突出，甚至蜻蜓點(diǎn)水，缺乏層次與深度，使得教學(xué)的有效I生存在諸多疑點(diǎn)。

五、教案的基本要素應(yīng)齊全，不能存在明顯的殘缺

完整的教案主要包含教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容（含教材名稱(chēng)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)）；課的結(jié)構(gòu)；教學(xué)過(guò)程與方法（即教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)；組織與要求即安全提示、時(shí)間安排與練習(xí)次數(shù)等）；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度；場(chǎng)地器材；課后反思等基本要素。在上報(bào)的教案中，部分教案存在明顯的殘缺。

六、術(shù)語(yǔ)、概念與常識(shí)的表述須準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤

教學(xué)內(nèi)容的名稱(chēng)應(yīng)盡量運(yùn)用體育項(xiàng)目或技術(shù)動(dòng)作的名稱(chēng)，以體現(xiàn)體育的學(xué)科特點(diǎn)；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的時(shí)間是學(xué)生實(shí)際練習(xí)的時(shí)間，而不能等同于課的部分的時(shí)間分配（這個(gè)問(wèn)題比較普遍）；重點(diǎn)、難點(diǎn)的準(zhǔn)確表述；動(dòng)作要領(lǐng)的提煉；教學(xué)方法選用等等不能隨意去“創(chuàng)造”與表述，而應(yīng)反復(fù)斟酌，沒(méi)有把握的一定要慎用，絕對(duì)不能出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤。