導語：如何才能寫好一篇說課設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：滲透檢測;說課;教學

說課是教師通過對課程標準中教學目標的分析與研究，表述具體課題的活動教學設計及其設計依據。通俗地講就是本課題教什么、怎么教、為什么要這么教。說課以說為主，是教師對教學內容本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教學內容分析，本文以滲透檢測課程中的“溶劑去除型滲透檢測方法”為例，從教材、學情、教學方法、學習方法和教學設計五個方面進行說課設計，以此與廣大同仁交流探討。

一、教材分析

1.教材介紹。教材選用遼寧省特種設計無損檢測人員資格考核委員會編著的、遼寧大學出版社出版的《滲透檢測》教材，突出體現應知應會理論、工藝與實際工作關系等方面內容，既注重基礎知識的普及，又密切聯系實際，以職業技能培養為根本，滿足學生、教學、社會的需要，體現了職業技術教育的特色。

2.教學內容。授課內容是第七章第三節“溶劑去除型滲透檢測方法”，本節內容涵蓋溶劑去除型著色滲透檢測方法的優點及缺點，溶劑去除型著色滲透檢測的操作過程等，結合無損檢測技能鑒定標準要求，注重培養學生的實際操作能力。

3.教學目標。知識目標：掌握溶劑去除型著色滲透檢測方法的操作，了解溶劑去除型著色滲透檢測方法的優點及缺點。能力目標：培養學生利用IIC-d法對試件進行滲透檢測。德育目標：培養學生的責任心和良好的職業道德理念。

4.重點難點。依據所選教材并結合無損檢測專業人才培養的特點，確定本節課的重點內容是IIC-d法，難點是多余滲透劑的去除方法及顯像劑的施加方法。

二、學情分析

授課對象為高職3+2檢測技術與應用專業學生，在之前的課程中他們已經學習了無損檢測概論、特種設備基礎知識、金屬材料學等相關基礎課程，為專業課的學習奠定了基礎。高職院學生特點比較鮮明，普遍存在的問題是學習基礎較差、推理及計算分析能力較弱，自主學習能力差，學習積極性不高，但相比于理論學習，他們更熱衷于動手實踐操作。

三、教學方法

1.講授法。通過教師的講授，根據以學生為主體，教師為主導的教學原則，讓學生對溶劑去除型滲透檢測方法的新知識有初步的印象和基本了解。

2.啟發法。溶劑去除型滲透檢測方法的典型特點就是，在去除多余滲透劑的方法上選擇使用溶劑去除，對照之前學過的水洗型滲透檢測方法、后乳化型滲透檢測方法，提出溶劑去除型檢測方法有什么優點及缺點。通過啟發，培養學生運用已學知識分析、推導問題的能力。

3.討論法。給出幾種滲透劑，如去除劑、顯像劑，把學生分成幾個小組，圍繞被檢工件特點分析討論選擇哪種檢測方法。

4.演示法。溶劑去除型著色滲透檢測的難點是，將多余滲透劑的去除及顯像劑的施加。通過教師的實操演示，解讀本節課的難點，采用講練結合，讓學生邊學邊練，手腦并用，就能既快又好地掌握溶劑去除型著色滲透檢測方法。

5.情境教學法。模擬考證環境，完成技能鑒定的實操考核。這種基于實際工作過程、以任務驅動為導向的教學法，通過模擬真實的考證情境，使學生在學中做、做中學，達到學做合一的目的，為學生日后順利通過考證打下基礎。

四、學習方法

1.主動學習。學生充分利用微課、網絡資源和自習室。進行獨立思考和搜集資料，預習溶劑去除型著色滲透檢測的操作方法、使用范圍及技能標準要求。

2.反饋練習。學生通過課堂練習、課后習題，檢驗并強化溶劑去除型著色滲透檢測的理論知識;通過實操實踐IIC-d法實現教學實踐一體化，最終完成教學的知識目標和能力目標。

五、教學過程

1.復習舊知。對照PPT共同回顧水洗型滲透檢測方法、后乳化型滲透檢測方法的操作過程，為本節課溶劑去除型著色滲透檢測的學習建立學習框架，構建學生的形象思維。

2.導入新課。視頻演示溶劑去除型滲透檢測方法操作過程，學生對照之前學過的水洗型滲透檢測方法、后乳化型滲透檢測方法，分析溶劑去除型滲透檢測方法的優缺點，導入本次課內容。

3.講授新課。（1）分析優缺點。評價學生討論的結果，板書設計提煉出溶劑去除型滲透檢測方法的優缺點。（2）操作過程。結合視頻演示講解，強調在實際操作過程中的注意事項。為了突破本次課的難點，由教師實際演示IIC-d法的操作過程，講練結合，使實操更加直觀化、形象化、生動化，加深學生的印象和理解，便于記憶。（3）強化重點。創設實訓考核情境，檢驗學生對本次課重點內容的理解程度，既強化學生的實踐能力，又鍛煉了學生的心理素質。

4.課堂小結。總結本節課的重點及難點內容，并強調學生在實際工作中要有良好的職業道德素養。

5.課堂反饋。共同回答問題并給予評講。

6.課后作業。通過互聯網等信息手段查詢先進的滲透檢測方法，預習下堂課內容。

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關鍵詞 說課 藥劑學 教學能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.062

Abstract Presentation of teaching is an effective method to enhance the professional quality of teachers. Tablet is one of the most widely used solid dosage forms in pharmaceutics. In this paper， the presentation of teaching design of the “tablet” chapter was carried out. Teaching material， teaching method， study method， teaching process and blackboard design were discussed respectively. Thus the teaching ability of teachers was increased and the teaching effect was improved.

Key words presentation of teaching； Pharmaceutics； teaching ability

說課是教師以教育理論和教材為依據，針對所講課題的特點，結合學生的實際情況，講述該課題教學的具體設計及其理論依據的一種教學研究活動。①通過說課可以引導教師思考“教什么、怎樣教、為什么這樣教”，理清教學思路，提高教學效果。本文對“藥劑學”課程片劑章節進行了說課設計，具體如下所述。

1 說教材

1.1 教材的地位及作用

藥劑學主要介紹藥物劑型的概念，各種劑型的特點，基本的制備方法及質量標準等內容，為學生從事藥物制劑的理論研究、生產及管理等打下基礎。教材選用衛生部“十二五”規劃教材，沈陽藥科大學崔福德教授主編的《藥劑學》第7版。本教材涵蓋面廣，理論聯系實際，深入淺出，注重結合最新研究成果。②根據大綱要求，藥劑學教學中一個重要組成部分是片劑的學習，它是現代藥物制劑中應用最為廣泛的制劑之一。

從教材結構看，它是繼續學習普通劑型與制備的基礎。從教材內容看，它詳述了各有關單元操作，并安排了許多處方實例，其實踐性很強。片劑（藥片）是我們生活中非常熟識的，它與人類的生活密切相關。

1.2 教學目標

本課是制藥工程本科的專業必修課，本次課旨在使學生達到的知識目標：掌握片劑的概念、分類、特點和質量要求，常用輔料的分類、特點和應用；掌握濕法制粒壓片工藝，單沖壓片機的裝卸和使用；熟悉其它壓片法的一般工藝過程，片劑質量的影響因素及原因分析；了解制粒的常用設備和片劑的包裝。

能力目標：能制備片劑，能分析壓片過程中可能出現的問題及解決辦法；能正確操作壓片機，對片劑進行質量檢查；具有分析典型處方的能力。

思想目標：具有科學的思維方法和實事求是的作風，以良好的職業道德服務于社會。

2 說教法

藥劑學的研究與人類的生命息息相關，片劑教學內容與我們的生活聯系非常密切。在教法的安排上：采用“化繁為簡，突出重點；培養能力，注重應用；激發學習興趣，提倡課外學習”的教學設計思想。將課堂講授與學生自主學習相結合，并在課后與學生交流反饋。

課堂以多媒體教學為主導，輔以白板或黑板，將授課內容以聲音、圖像、動畫結合在一起直觀、形象地呈現給學生，使他們對本課的知識有更深入和更具體的了解，從而真正參與到教學之中去。

為了幫助學生能更好地掌握本節的內容，采用了以下的教學方法：

（1）逐步引深法：按“散劑―顆粒劑―片劑”思路，導入新課。前期教學已經講授了固體制劑中散劑、顆粒劑，這些劑型制備過程的前處理經歷相同的單元操作。在此認識的基礎上，從固體制劑的制備工藝流程引出片劑，講授其概念、發展、啟發學生結合平時生活說出片劑的優缺點，由此展開教學過程。

（2）視覺畫圖法：講解過程中，為了使學生能更好地理解，運用板書、幻燈片、動畫等直觀教具，讓學生視聽結合，使本來抽象的內容形象化，還能增加學習興趣。例如片劑制備必不可少的步驟――壓片，可結合圖片講解、flash演示單沖壓片機，課外觀看錄像學習、實驗及GMP仿真實訓加以強化。

（3）對比法：在講授片劑各類常用輔料的應用情況時，可利用表格進行歸納、比較。結合所學知識可開展課堂討論，拓展教材內容，對知識點進行關聯。如：比較崩解劑三種加入方法（外加法、內加法、內外加法）的崩解速度及溶出速度。

3 說學法

藥劑學的研究涉及到許多相關的學科，是一門綜合性技術科學。本課在制藥工程專業第六學期開設，學生已學習有機化學、物理化學、生物化學、化工原理、藥物化學等主干課程，具備一定的學習基礎。但這些主干課程主要為化學化工類基礎課程，學生缺乏制劑相關課程學習經歷。本課程內容與人們日常生活緊密聯系，學生具有較濃的學習興趣。在授課過程中宜充分調動其學習積極性，結合實際加以引導，深入淺出以利于學生接受。

為更好地落實學生作為學習主人的主體地位，在學生的學法指導中，引導他們通過啟發式提問、討論參與、直觀的觀察以及實驗實踐這些方法進行學習，幫助他們展開思維，形成技能，從而真正做學習的主人。

當然，任何一節好課都離不開有效的教學手段和教學用具的參與，因此鑒于以上各種情況，結合學生特點，以及多媒體科教具有直觀形象、視聽沖擊力大和信息承載力強的特色，針對教學中活動的設置，制作多媒體課件作為本課最主要的教學用具。

4 說教學程序

整個教學過程為：導入新課講授新課（討論）鞏固復習（分析）布置作業，如圖1所示，將課堂講授、課堂討論、查閱藥典、處方分析等相結合，具體環節分配如下：

5 說板書設計

根據教材內容，本課采用綱目式板書設計。授課開始時先在黑板上寫出本課課題，過程中逐步完善綱目，整體布局如圖2所示。在講授新課結束時的小結環節，投影片上循序漸進放映板書設計，進行總結回顧。

6 結語

本次課以學生已有的知識基礎（固體制劑共有單元操作）銜接新知識，將兩者有機結合導入新課，運用課堂討論、視頻動畫、處方分析等多種教學手段，激發學生的學習興趣，可達到預期的教學效果。

注釋

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關鍵詞 水腫 說課 設計

說課是有效的教學研究活動，是重點考察教師教育教學理念和課程開發、設計與實施能力，對于提高課堂教學質量和效率，具有十分重要的意義。說課是新興的教研形式，是指執教者在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行人員進述對某節課的教學設想及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辨，相互切磋，從而使教學設計趨于完善的教研活動。近日，參加甘肅省衛生職業教育年會中舉辦的基礎課說課比賽，收獲頗多，現將執教的《病理學》中“水腫”一節的說課設計與同仁探討。

說教學內容

說教材：主要反映教師對教材內容的理解和把握程度。本課程選用“十二五”國家級規劃教材，由楊紅主編、第四軍醫大學出版社出版的《病理學》教材。經部分章節內容的篩選與調整很適合于3年制護理大專學生使用。

說內容：“水腫”屬于教材中病理生理學中的內容，與前節課的“脫水”同屬于第七章第二節的內容。通過本節內容的學習，有助于學生理解疾病中的共同規律，掌握水腫的本質，為日后在臨床針對水腫患者所采取的治療及護理措施提供理論依據。

教學目標：通過教材分析，依據教學大綱，結合高職高專護理專業三年制學生的認知水平、學習態度等確定本節課的教學目標。①知識目標：使學生能夠掌握水腫的概念、機制及常見水腫的特點；熟悉原因和分類；了解特點、對機體的影響和防治、護理措施。②能力目標：能用所學的知識解釋生活中的一些現象；能解釋針對水腫患者所采取的治療和護理措施的機制。③情感目標：通過學習使學生體會患者的病痛所在，從而引導學生關愛生命、關注健康。

說重、難點：根據護理專業學生的培養方向，通過對學生學情的分析，確立了重點為概念、機制；難點是機制。處理重點和難點的關鍵是：強化重點、轉化難點。在強化重點上，首先在課件上加以標注，引起學生關注；其次提出問題，讓學生帶著疑問學習；最后通過動畫、圖片、箭頭示意等方法強化學習。通過復習相關的生理學知識轉化難點，使學生明白血管內外、體內外液體交換失平衡就會導致機體水腫，真正知道水的來源，達到了教學目標。

說授課對象

學生是教學活動中最基本的因素之一，學情分析是取得良好教學效果的必要條件。由于學生已經具有了水、電解質代謝的生理、生化基礎知識；另外，通過相關章節-“脫水”的學習，理解本節課的內容并不難。但遺忘是難以避免，所以課前復習很關鍵。

說教學方法

“教無定法”，但“貴在得法”，這是各科教學必須遵守的一個通用原則。處理好“有法”、“無法”和“得法”的關系可以達到事半功倍的效果。我在本節課主要采取了以下幾種教法。

案例引導：為提高學生學習興趣及更有效地掌握知識，在教學前引入一個典型病例，并提出問題，讓學生帶著問題聽課，教師圍繞案例講解，培養學生臨床思維能力。課程結束時，再次回到該病例上，同時引導學生大膽提出自已的觀點，進行討論及論證，然后由教師進行總結、點評。

媒體演示：通過多媒體課件的圖片、動畫，讓學生理解水腫的部位、水腫的發生機制。尤其是水腫發生機制的視頻動畫直觀、生動，吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，使學生獲得感性認識，更有助于理解。

問題切入：通過設問解疑，激發學生的求知欲望。講解水腫的概念前，啟發學生思考平時生活中所見到的水腫是什么樣的表現，腫到了哪里，從而引入水腫概念，明白水腫的部位。在講解水腫的發病機制前，提出社會廣泛關注的奶粉引起的“大頭娃娃”的圖片，請同學們思考如何用水腫機制解釋，激發學生興趣，層層深入講解剖析，達到教學目標。

歸納比較：有比較的學習才能明了學習的關鍵所在，通過對比“水腫”與“脫水”，讓學生明白知識點之間的聯系與區別；通過對比“水腫”組織與正常組織，讓學生明白“腫”的部位；通過對比“漏出液”與“滲出液”，讓學生明白水腫液的性質及原因；通過對比常見的四種類型水腫的首現部位，強化學生對該水腫機制的理解。

課后反饋：課堂反饋是檢驗教學效果的手段和試金石。通過提問和討論時學生的發言，了解學生對知識的掌握情況，并及時矯正。

說學習方法

教法的效果如何，最終體現在學法的效果上。因此，教師不但要研究教法，更要在教學中要不斷指導學生掌握學法。

課前預習：初步熟悉課程內容，找到本節課的重點、難點和疑點，寫出預習筆記。

課堂學習：課堂上要精神飽滿，注意聽講，積極配合老師；認真做好聽課筆記；認真思考重點、難點，解決疑點。

課后復習：課后及時與水腫相關的內容如炎癥、肝硬化、腎炎等章節一起復習，進行分析、歸納小結，縱橫滲透，使各個知識點連成線，組成面，結成網。構建出一個立體的知識體系，減少遺忘；查閱相關書籍，做好摘要，擴大知識面。

說程序設計

依據教學大綱安排“水腫”用2學時講授，用時80分鐘。總的教學程序設計如下：復習舊課（3分鐘）導入新課（2分鐘）新課教學（70分鐘）課堂反饋（3分鐘）歸納總結（2分鐘）。

說教學反思

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一、教材分析

1.內容、地位、作用

本節課是設計制作課。主要是對構成設計單元內容作一個全面的總結，使學生在鞏固舊知識的分類、標志設計的基本知識作全面的了解。標志是一門實用崐性很強的設計藝術，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標志為主線、輔以生動的講解，使學生從標志應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的愿望。

2.教學目標

根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：

知識目標：了解標志的分類和功能以及設計的創作特點

能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力

3.教學重點和難點

因為標志的強烈實用性，確定本課的重點是標志的應用分類、形象分類和構成手段分類。它對學生初步觀察分析標志有重要意義，由于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創意設計。

通過以上教材分析，才能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。

二、教學方法

依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發──引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影、掛圖現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

美術課是讓學生知道為什么這樣畫，而不是其它的。

三、學法指導

標志是實用性很強的設計藝術，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內設計出標志是一件很難的事，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，使學生沿著形象簡潔、手法概括，表達以象征為主的思路前提下，啟發學生發展創造思維。在課堂中創設情境，激發興趣，穿插打出學生都熟悉的標志，增加了直觀性。

無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

四、教學程序

本節課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環節組成。

1.導入

上課以后，我先向學生出示印有各種標識的產品和印刷品，引起學生興趣，然后讓學生用自己的觀點去分析、歸類，并回答老師提出的問題。我再具體分析一種標志，得出標志的概念：象征性的表達事物特性和類別的一種設計形式。從而引出新課《標志設計》。

2.講授新課

<1>讓學生掌握標志的基本分類

結合課本30頁左上角圖例講受標志分類。集團標識：最早的標志，如原始部落的圖騰，現在多是各種組織、機構的徽志;商標：經過登記注冊的商品標記。節慶徽志：個別傳統節慶活動和大型文體活動均設置專用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定俗成為民眾公認的標識。

<2>標志的圖形類別[分別打出幻燈]

具象：有寫實的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費宣傳；動物園、加拿大復職代辦處。

抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運動，用五個圓環表示五大洲緊密團結在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點表示葡萄，圓點組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯數字和其它的圖形組合。‘中國鐵路’是中文工和人的組合，‘美國柯達膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。

<3>標志的構成手段

因為標志是平面設計的一個種類，幾乎所有的平面構成原則都可以為標志設計所應用。如課本31頁右列所示的對稱、適合、反復、漸變、特異，均是標志設計的常用形式。

舉例介紹中國銀行設計思路和三金牌西瓜霜的標志設計整包裝情況，并出示實物。

2、作業要求

1）展示課前制作標志---禁止吸煙。以教師親手制作的標志為范例向學生講授介紹制作過程：1）確定制作標志的大小

2）畫出大體輪廓和比例

3）進行細部的加工

4）填充顏色

2）學生作業

從課本中選擇太陽神、三聯電子等標志中的一個標志，然后按要求進行臨摹練習。（教師作巡回指導）

3、課堂小結

總結課堂所學的內容，并對學生作業做簡單評述。

本課的時間安排：

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關鍵詞：解決問題；引導；鞏固

教材內容的分析

1． 教材內容

本節課是人教版高中數學（實驗修訂本•必修）第二冊（上冊）第八章“圓錐曲線方程”第一節“橢圓及其標準方程”的第一課時.其主要內容是研究橢圓的定義、標準方程及其初步應用.

2. 教材的地位及作用

“橢圓及其標準方程”是在學生已學過集合與對應、函數的圖象與性質、曲線與方程、坐標平面上的直線、圓等基礎上，對“由已知條件求曲線的方程，再從所得方程來研究曲線的幾何性質”的解析法的進一步深化，同時是本章也是整個解析幾何部分的重要基礎知識，原因如下.

第一，在教材結構上，本節內容起到一個承上啟下的重要作用. 前面學生用坐標法研究了直線和圓，而對橢圓概念與方程的研究是坐標法的深入，也適用于對雙曲線和拋物線的學習，更是解決圓錐曲線問題的一種有效方法.

第二，對橢圓定義與方程的研究，將曲線與方程對應起來，體現了函數與方程、數與形結合的重要思想. 而這種思想，將貫穿于整個高中階段的數學學習.

第三，對橢圓定義與方程的探究過程，使學生經歷了觀察、猜測、實驗、推理、交流、反思等理性思維過程，培養了學生的思維方式，加強了運算能力，提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力，為后續知識的學習奠定了基礎.

3. 教學的重、難點

重點：橢圓的定義和橢圓的標準方程．

因為橢圓的定義和標準方程是解決與橢圓有關問題的重要依據，也是研究雙曲線和拋物線的基礎. 解決辦法是用模型演示橢圓，再給出橢圓的定義，最后加以強調，對橢圓的標準方程單獨列出加以比較．

難點：橢圓的標準方程的推導．

因為學生推理歸納能力較低，在推導橢圓的標準方程時涉及根式的兩次平方，并且運算也較繁. 解決辦法是對題目進行推導，每步重點講解，關鍵步驟加以補充說明．

疑點：橢圓的定義中常數加以限制的原因．

解決辦法：分三種情況說明動點的軌跡．

教材目標的確定

1. 教情、學情分析

高中數學學科課程標準對本節課的教學要求達到“掌握”的層次，即在對有關概念有理性的認識，能用自己的語言進行敘述和解釋，了解它們與其他知識聯系的基礎上，通過訓練形成技能，并能作簡單的應用. 而高中二年級學生正值身心發展的鼎盛時期，思維活躍，又有了相應知識基礎，樂于探索、敢于探究，但邏輯思維能力尚屬經驗型，運算能力不是很強，有待訓練.

2. 教學目標

根據數學學科的特點、學生身心發展的合理需要，特將教學目標分為知識目標、能力目標和情感目標.

知識目標：掌握橢圓定義和橢圓標準方程的概念，能根據橢圓標準方程求焦距和焦點，初步掌握求橢圓標準方程的方法.

能力目標：培養學生靈活應用知識的能力；培養學生全面分析問題和解決問題的能力；培養學生快速準確的運算能力.

情感目標：培養學生科學探索精神、審美觀和理論聯系實際思想.

教法與學法

1. 教法

為了充分調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動而愉快地學習，更主動地參加到課堂教學中，體現以學生為主體的探究性學習和因材施教的原則，故采用教師引導學生自主探究的教學方法，按照“創設情境――自主探究――建立模型――拓展應用”的模式來組織教學.

2. 學法指導

在教學過程中，要充分調動學生的積極性和主動性，為學生提供自主學習的時間和空間. 讓他們經歷橢圓圖形的形成過程、定義的歸納概括過程、方程的推導化簡過程，主動地獲取知識.

教學過程的設計

1. 創設情境，復習引入

以“嫦娥奔月”引入

2007年10月24日中國“嫦娥”一號衛星成功實現第一次近月制動，衛星進入距月球表面近月點高度約210 千米，遠月點高度約8 600 千米，且以月球的球心為一個焦點的橢圓形軌道. 已知月球半徑約3 475 千米，你能求出“嫦娥”一號衛星運行的軌跡方程嗎？

圖1

設計意圖是以人造地球衛星的運行軌道引入，讓學生先對橢圓有一個直觀地了解，使學生了解圓錐曲線在生產和科學技術中的應用，激發學生的學習愛好. 再通過對圓的形成過程和圓方程的建立過程的回憶，以類比的方法探索平面上有規律的動點運動軌跡.

2. 動手實驗，歸納概念

教師可事先預備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓. 在此基礎上，引導學生概括橢圓的定義. （板書）

學生開始只強調主要幾何特征――到兩定點F1、F2的距離之和等于常數，教師在演示中要從兩個方面加以強調.

（1）將穿有鉛筆的細線拉到圖板平面外，得到的不是橢圓，而是橢球形，使學生認識到需加限制條件“在平面內”．

（2）這里的常數有什么限制嗎？教師邊演示邊提示學生注意，若常數=F1F2，則是線段F1F2；若常數＜F1F2，則軌跡不存在；若要軌跡是橢圓，還必須加上限制條件“此常數大于F1F2”．

設計意圖是以活動為載體，讓學生通過畫橢圓，經歷知識的形成過程，積累感性經驗. 讓他們通過觀察、討論，歸納概括出橢圓的定義，這樣既獲得了知識，又培養了學生抽象思維、歸納概括的能力.

3. 啟發引導，推導方程

由于學生已經具備了求曲線方程的經驗，所以在教學中引導學生運用類比思想，探求橢圓標準方程. 主要分以下幾個步驟.

（1）?搖建立直角坐標系，設出動點的坐標

引導學生根據建立坐標系的一般原則，使點的坐標、幾何量的表達式簡單化，并使得到的方程具有“對稱美”“簡潔美”的特點，選擇適當的直角坐標系. 并設出動點M的坐標及相關常數.

（2）寫出動點M滿足的集合

根據動點的運動規律，寫出動點運動所滿足的方程，得到橢圓標準方程的雛形+=2a.

（3）化簡

帶根式的方程的化簡，學生會感到困難，這也是教學的一個難點. 特別是由點適合的條件列出的方程為兩個二次根式的和等于一個非零常數的形式，化簡時要進行兩次平方，且方程中字母多，次數高，初中代數中沒有做過這樣的題目，教學時，要注意說明這類方程的化簡方法.

（4）歸納小結

這樣用坐標法推導出了橢圓的標準方程，也是求曲線方程的一般方法，總結步驟為：建系設點，寫出動點滿足的集合，列式，化簡.

設計意圖：在師生互動的過程中，讓學生體會數學的嚴謹，使他們的觀察能力、運算能力、推理能力得到訓練，滲透數形結合的數學思想，并感受橢圓方程、圖形的對稱美，獲得成功的喜悅！

拓展引申，對比分析

引導學生經過觀察思考發現，只要交換坐標軸就可以得到焦點在y軸上的橢圓的標準方程. 再通過表格的形式，讓學生對兩種方程進行對比分析，強化對橢圓方程的理解.

設計意圖是通過對比總結，不僅使學生加深了對橢圓定義和標準方程的理解，有助于教學目標的實現，而且使學生體會和學習類比的思想方法，為后邊雙曲線、拋物線及其他知識的學習打下基礎.

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運用拓展、提高能力

例題研究及學生練習是進一步理解基礎知識，提高解題技能的重要途徑；也是應用和拓展知識進一步提高能力的最關鍵性環節. 根據學生已有的知識經驗和認知水平，本節課選擇和設計以下例題與練習.

例1判斷下列各橢圓的焦點位置，并說出焦點坐標、焦距.

（1）+=1；

（2）+=1；

（3）3x2+4y2=1；

（4）x2+=1.

例1是根據教學需要增設的一道題，目的是加深學生對橢圓的焦點位置與標準方程之間關系的理解，同時掌握焦點坐標、焦距等基本量的運算技能.教學時采用教師引導下學生自主完成的方法.

例2求適合下列條件的橢圓標準方程.

（1）兩個焦點的坐標分別為（－4，0），（4，0），橢圓上一點P到兩焦點距離的和等于10；

（2）已知橢圓的焦距是6，橢圓上的一點到兩焦點距離的和等于10.

例2（1）小題是教材上的例題，設計目的是進一步理解橢圓的焦點位置與標準方程之間的關系，并掌握運用待定系數法求橢圓標準方程的方法. （2）小題是（1）的變式題，其目的是對學生進行分類討論數學思想的滲透,達到拓展知識、提高能力的目的. 其中（1）小題在師生共同分析的基礎上，教師詳細板書，給學生一個解題的規范示例.

課堂練習

（1）課本練習，課本第95~96頁中的第2、3題；

（2）已知F1、F2是橢圓+=1的兩個焦點，過F的直線交橢圓于M、N兩點，則MNF2的周長為；

（3）若方程+=1表示焦點在y軸上的橢圓，則m的取值范圍是?搖.

回顧反思，提升經驗

總結是把數學知識與技能以“同化”或“順應”的形式納入認知結構的重要步驟,也是提高學生歸納、總結以及語言組織與表達等方面能力的重要途徑.引導學生注意以下幾點.

（1）橢圓有互相垂直的兩條對稱軸（由直觀性看出）；其焦點總是在較長的對稱軸上；

（2）若橢圓的對稱軸是坐標軸，則其方程為橢圓的標準方程. 反之，橢圓的標準方程表示的橢圓其對稱軸是坐標軸；

（3）橢圓的兩種標準方程中，總是a>b，即橢圓的標準方程中，哪個項的分母大焦點就在相應的那個軸上；反之，焦點在哪個軸上相應的那個項的分母就大；

（4）始終滿足c2=a2-b2，如果焦點在x軸上，焦點坐標是（-c，0），（c，0）；如果焦點在y軸上，焦點坐標是（0，-c），（0，c）.

說課總結

篇6

    1.教學內容：五年制小學數學第七冊第三單元小數的意義和性質第三課時：“小數的性質”（課本第64-6 5頁，例1—例4）包括：(1)小數的性質；(2)小數性質的應用（六年制第八冊第四單元）。

    2.教材所處地位：本節是系統學習小數的開始，為后面學習小數四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。

    3.教材的重點和難點：對小數的性質這一概念的理解是本節的難點，小數性質的應用是本節的重點。

    4.教學目標：(1)識記理解小數的性質；(2)根據需要把小數化簡或是把整數改寫成指定數位的小數。

    二、教法

    1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

    2.采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動 口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有益、有效 。

    三、學法

    通過本節教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、 概括知識及聯想的方法。

    四、教學程序

    （一）談話法導入新課

    在商店里，經常把商品的標價寫成這樣的小數：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數的一個重要性質，是我們今 天要學習的內容，并板書“小數的性質”。

    （二）講授新課

    1.研究小數的性質

    (1)出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

    首先讓學生拿出事先準備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說 明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。

    請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數？（0.1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣 的小數？（0.10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數？（0.100米）

    板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米

    所以0.1米＝0.10米＝0.100米

    在這里應用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因為”、“所以”、“＝”。

    A.從左往右看，是什么情況？（小數的末尾添上"0"，小數大小不變）

    B.從右往左看是什么情況？（小數的末尾去掉"0"，小數大小不變）

    C.由此，你發現了什么規律？（小數的末尾添上"0"或去掉"0"，小數的大小不變）

    在這里應用了比較法，便于發現規律，揭示規律，總結性質。

    (2)為了進一步證明小數性質的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。（圖略）

    教師指導學生自學例2。

    教師指示，學生思考：

    ①左圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？(30/100)用小數怎樣表示？(0.30 )

    ②右圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？(3/10)用小數怎樣表示？(0.3)

    ③引導學生小結從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3 。

    ④由此，你發現了什么規律？

    師生共同小結、板書如下：

    例2:0.30=0.3

    小數的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數的大小不變，這叫做小數的性質。

    為了幫助學生對小數性質的理解，教師強調指出：為什么在小數的末尾添"0"或去"0"，小數的大小就不變 呢？（因為這樣做，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。舉例說明）小數中間的零能不能去掉 ？能不能在小數中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。舉例 說明）整數是否具有這個性質？（沒有，理由同上第二點）

    2.小數性質的應用

    教師談話：根據這個性質，遇到小數末尾有"0"的時候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小數化簡。

    (1)化簡小數

    出示例3：把0.70和105.0900化簡。

    提問：這樣做的根據是什么？（把小數末尾的"0"去掉，小數的大小不變）弄清題意后，學生回答，教師板 書：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過這組練習鞏固新知，為以后小數作結果要化簡作準備。

    口答：課本“做一做”第1題。

    (2)把整數或小數改寫成指定數位的小數

    教師談話：有時根據需要，可以在小數的末尾添上"0"；還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上" 0"，把整數寫成小數的形式。

篇7

關鍵詞：說課；課堂設計；序數效用論

說課是教師在備課的基礎上，面對同行或專家針對某一課題，陳述自己的教學設想及理論依據，然后由專家進行點評。近年來，說課越來越受到教育界的重視，成為衡量教師教學基本功的標準之一。說課主要由說課程、說教材、說教法與學法、說課堂設計四個部分構成，筆者有幸參加了本校青年教師說課比賽，從系里到院里，一直到全校的決賽，在聽取了幾十位老師對所授課程的教學思路和設想以及專家評委精彩的點評后，得到了很多有益的經驗與教訓，下面筆者針對所授課程《微觀經濟學》中的“序數效用論”談一下對說課中一個非常重要的環節“課堂設計”的認識。

一、在時間安排上適當增加課堂設計的比重

說課一般要求在10-20分鐘內完成，四個主要的構成部分在時間上并不是平均分配的，課堂設計作為最關鍵的一環應適當增加時間比重。這樣，前面三個環節就應盡量簡明扼要，尤其是說教法和學法可以只提一下框架，具體的展示放在課堂設計中完成。說課不是是背長篇累牘的教育理論，而是談獨具匠心的教學設計[1]。

二、從整體上把握教學思路

一個好的教學設計絕不是簡單的羅列知識點，否則與學生自己閱讀教材沒有本質的區別。以序數效用論為例，教材在介紹相關內容時知識點非常多，比如無差異曲線的定義、圖像、特點；預算線的定義、特點、位置移動等等，在作課堂設計時應分析這些知識點間的相互聯系，找到一條主線，即“在介紹序數效用論假設前提的基礎上，結合無差異曲線、預算線聯合推導消費者均衡條件”。這樣繁瑣的知識點就被歸為四個環節：1、序數效用論的假設前提；2、無差異曲線；3、預算線；4、消費者均衡條件。四個環節的教學思路在課堂上貫穿始終，這樣學生在學習每一個知識點時，都清楚的知道它在整個思路中的位置與作用，就可以最大程度的避免因為知識點繁瑣、陌生出現思維短路的現象。

三、構建場景，幫助學生轉變角色

微觀經濟學是一門與我們的日常生活聯系非常緊密的課程，其中序數效用論的中心問題研究的是消費者面對不同的消費選擇，如何權衡取舍，實現效用最大化的問題，即消費者均衡。對于本、專科的學生，這既是一個教學重點，同時也是一個難點。在教學實踐中，我發現幫助學生轉變角色，讓他們從消費者的角度出發，身臨其境去探尋消費者均衡條件是行之有效的方法。這是整個教學設計的精彩之處，因次在說課過程中應著重呈現。

四、靈活地選擇說課語言

應該說前面幾點作得再好，也只是限于紙上談兵的階段，說課采用的是口頭陳述教學設計的形式，就必須把整個構想用大家聽得懂、樂意聽的語言表現出來。應該說說課的前三個構成部分“說課程、說教材、說教法與學法”對語言能力要求的并不高，即使只是平鋪直敘也可以達到要求，從參賽選手的表現來看，在這三個部分的差距也非常小，真正體現出區別的是在第四部分“課堂設計”中的表現。

課堂設計如果還是和前面一樣，通篇采用平鋪直敘的形式，就會讓人感到乏味，再好的設計也會大打折扣。課堂設計中應有兩種語言形式：說課語言和講課語言。理論的闡述采用說課語言，比如前面提到的怎樣抓住整體思路，應讓學生從消費者的角度考慮問題等，但是怎樣才能讓學生轉變角色，或是在一些重點、難點問題的具體解決上，就要把上課時的真實場景還原一下，這時就要采用講課語言了。講課面對的是學生，因此語言要更有感染力，語氣或是陳述，或是疑問都要根據講述的具體內容有所選擇，面部表情也要更加豐富。

五、板書設計簡單、美觀

課堂設計中常被忽略的一環是板書設計。在比賽過程中，有的選手前面強調上課以板書為主，但可能因為時間緊張，只字不寫，或寥寥數字；又或是寫的太多，最后超時，這些都是不可取的。說課前就應以課堂上的板書為基礎，提煉出最主要，最精彩的部分，并根據黑板的大小事先設計好。板書時字體要清楚、公正，給人以美感，這樣才能給整個課堂設計加分。■

參考文獻

[1]葛文山，馬玲芳，朱俊爽.　與青年英語教師談如何說課[J].　中小學外語教學（中學篇）2009（3）：14

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【關鍵詞】兒科護理；嬰兒撫觸；說課

說課作為一種教學、教研改革的手段，能有效地調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一[1]。現從七個方面介紹兒科護理教學內容“嬰兒撫觸”的說課設計。

1 教學內容分析

《兒科護理》是國家衛生和計劃生育委員會“十二五”規劃教材、湖北省高職高專院校規劃教材，由陸莉、王洪濤主編，人民衛生出版社出版。《兒科護理》是一門實踐性強的臨床學科，是研究兒童生長發育規律、兒童保健、疾病預防和臨床護理的一門學科。本課程貫穿工學結合理念，依據兒科護士的工作任務選取教學內容，將教學內容設計成教學項目，實現“崗位引領，課崗直通”。嬰兒撫觸技術是《兒科護理》教材第三個學習項目兒科常見護理技術里的子項目，學時2學時。嬰兒撫觸技術是兒科護理操作中重要的操作。國內外專家研究證明，給嬰兒進行系統的撫觸，有利于嬰兒的生長發育，增強免疫力，增進食物的消化和吸收，減少嬰兒哭鬧，增加睡眠；同時，撫觸可以增強嬰兒與父母的交流，幫助嬰兒獲得安全感，發展對父母的信任感。這項技術在許多國家，已被公認為是對嬰兒健康最有益的護理技術之一，并且這項技術已在全國各級醫院得到臨床應用和推廣。所以學生需要熟練進行嬰兒撫觸，有利于培養及提高學生的職業道德素養。

2 學情分析

2.1 知識儲備：教學對象為高職護理專業二年級學生，學生已經學習了兒童解剖生理知識，為學習嬰兒撫觸的部位、手法、力度打下了知識基礎。學生已經學習了兒童生長發育與健康評估知識，對嬰兒的生理、心理特點有一定的認識。

2.2 學習能力：學生有一定的自學能力，接受能力強，能積極完成教師布置的學習任務，動手能力較強。

2.3 心理特點：學生對小嬰兒充滿了好奇和喜愛，對“嬰兒撫觸操作”興趣濃厚，對此護理操作期盼已久。

3 教學目標

3.1 知識目標：能說出嬰兒撫觸的概念；能說出嬰兒撫觸的作用；能正確描述嬰兒撫觸的操作步驟；能說出嬰兒撫觸的注意事項。

3.2 能力目標：能熟練準確并富有愛心的對嬰兒進行撫觸；能指導嬰兒家長正確進行嬰兒撫觸。

3.3 素質目標：能夠在操作過程中關心、愛護嬰兒，體現“以小兒健康為中心”的護理理念。具備高度的責任心和較強的安全意識，注意嬰兒的安全和舒適。具有良好的溝通能力和團隊協作精神。

4 教學重難點

教學重點是嬰兒撫觸的操作步驟及撫觸手法。教學難點是嬰兒撫觸動作的手法、力度以及撫觸時如何表達對嬰兒的關愛。

5 教學過程

5.1 課前預習：課前布置學習任務，讓學生通過手機上的移動教學助手藍墨云班課學習上傳的嬰兒撫觸微課、PPT、視頻等，并做相關習題，確定學生的理解難點。

5.2 導入新課：借助網上嬰兒撫觸溫馨視頻片段，引出新課，提升學生學習興趣。開門見山，介紹嬰兒撫觸概念。

5.3 明確學習目標：總結學生課前預習反饋的理解難點，明確學習目標、重點、難點。

5.4 講解嬰兒撫觸操作步驟：教師依次從嬰兒頭面部、胸部、腹部、上肢、下肢、背部六個部位介紹撫觸動作。教師分段詳細講解、示范。學生邊看教師的示范，邊在模型娃娃上練習撫觸動作。體現教學做一體的教學模式。

5.5 分組訓練：第一階段：學生以小組的方式，在模型娃娃上進行仿真訓練，教師巡回指導，及時發現并糾正操作上的錯誤。第二階段：考核評價。小組長負責組織考試。兩名同學，相互監進行考核評價糾錯。并且考試成績計入技能考核成績，督促學生認真練習。

5.6 歸納總結容易出錯的動作，強調注意事項：將學生練習中常見的一些錯誤手法拍成視頻或圖片，創設問題情境，請學生進行糾錯練習，并借此強調注意事項。

5.7 布置課后任務：兩個同學為一組，錄制嬰兒撫觸操作的視頻，上傳藍墨云班課，教師按照操作標準進行評分，作為實訓成績。

6 說教學方法

6.1 自主學習法：課前，教師在藍墨云班課上上傳“嬰兒撫觸”的微課、PPT、操作視頻等，指導學生自主學習，并完成布置的學習任務。

6.2 情景教學法：教學活動在高度仿真的嚎蘋だ硪惶寤實訓中心展開，使學生處于較真實的工作環境中進行學習，能使學生對學習內容產生濃厚的興趣，有利于職業態度的養成。

6.3 直觀演示法：教師在模型娃娃上邊演示撫觸動作，邊詳細介紹每個撫觸動作的手法、力度及起止點。

6.4 分組練習法：學生以小組的方式，在模型娃娃上進行仿真訓練，互相評價互相糾錯。

7 說學法

高職學生思維活躍，但是自主學習能力較差，主動性較差。故借助藍墨云班課布置預習任務，能實時監控學生自學情況，并提高學生自學能力。教學過程中靈活應用微課，促進學生形成自主學習模式，滿足學生對知識點的個性化學習，提高學習效果。為每個學生準備了嬰兒模型，以便教師在講解撫觸手法的同時，學生可以跟著教師一起練習，做到邊看、邊思、邊學、邊做，教學做一體。

篇9

關鍵詞 數學教學 相似三角形 說課設計

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1教材分析

1.1教材的地位和作用

相似三角形的知識是在全等三角形知識的基礎上的拓廣和發展，相似三角形承接全等三角形，從特殊的相等到一般的成比例予以深化，學好相似三角形的知識，為今后進一步學習三角函數及與其有關的比例線段等知識打下良好的基礎。本節課是為學習相似三角形的判定定理做準備的，因此學好本節內容對今后的學習至關重要。

1.2教學的目標和要求

（1）知識目標：理解相似三角形的概念，掌握判定三角形相似的預備定理。（2）能力目標：培養學生探究新知識，提高分析問題和解決問題的能力，增進發放思維能力和現有知識區向最近發展區遷延的能力。（3）情感目標：加強學生對新知識探究的興趣，滲透幾何中理性思維的思想。

1.3教學的重點和難點

（1）重點：相似三角形和相似比的概念及判定三角形相似的預備定理。 （2）難點：相似三角形的定義和判定三角形相似的預備定理。

2教法與學法

采用直觀、類比的方法，以多媒體手段輔助教學，引導學生預習教材內容，養成良好的自學習慣，啟發學生發現問題、思考問題，培養學生邏輯思維能力。逐步設疑，引導學生積極參與討論，肯定成績，使其具有成就感，提高他們學習的興趣和學習的積極性。

3教學過程的分析

看我國國旗，國旗上的大五角星和小五角星是相似圖形。本節課要學習的新知識是相似三角形，準備分四個步驟進行。

（1）關于相似三角形定義的學習，是從實踐中總結得出定義的兩個條件，培養學生觀察歸納的思維方法，從感性認識轉化為理性認識。教師可以用三角形的中位線定理引入，讓學生動手畫一個具有三角形中位線的三角形，然后問：三角形的中位線所截得的三角形與原三角形的各角有什么關系？各邊有什么關系？再從中位線所在的直線上下平移進行觀察，想一想怎么回答。學生容易由學過的知識得出：所截得的三角形與原三角形的“對應角相等，對應邊成比例”，最后指明具有這兩個特性的兩個三角形就叫做相似三角形。這一段教學方法的設計是要培養學生的動手能力和觀察能力。并逐步培養從具體到抽象的歸納思維能力。將所截得的三角形移出記為ABC，原三角形記為A'B'C'。因此，如果有： ∠A=∠A'，∠B=∠B'，∠C=∠C'，那么ABC與A'B'C'是相似的。以此來加強兩個三角形相似定義的認識。

（2）關于用相似符號“∽”來表示兩個三角形相似時，考慮與全等三角形的全等符號“≌”表示相類比引入。全等符號“≌”可看成由形狀相同的符號“∽”和大小相等的符號“=”所合成，而相似形只是形狀相同，所以只用符號“∽”表示，這樣的講法是將數學符號形象化了。必須注意：用相似符號“∽”表示兩個三角形相似，書寫時應把對應頂點寫在對應位置上。例如，在兩個相似三角形中，其頂點D與A對應，E與B對應，F和C對應，就應寫成ABC∽DEF，而不能任意寫成ABC∽FDE。把對應頂點寫在對應位置上的問題，在以后的解題中常常顯示出它的重要性。根據相似三角形的定義可知：如果兩個三角形相似，那么它們的對應角相等，對應邊成比例。在由相似來判斷它們的對應角及對應邊時，如果其對應項點是按對應位置書寫的，那么這個判斷就準確而且迅速。如ABC∽DEF，則AB、BC、AC就分別與DE、EF、DF相對應，∠A、∠B、∠C就分別與∠D、∠E、∠F相對應。這樣就可避免產生混亂和錯誤。對學生也是一種思維方法的訓練，引導學生考慮問題時要有條理和方法。在判斷相似三角形的對應邊及對應角時，還常用另外一種方法，即對應角的夾邊是對應邊，對應邊的夾角是對應角。

（3）關于相似比的概念的教學，應向學生講清：如果兩個三角形相似，那么第一個三角形的一邊和第二個三角形的對應邊的比叫做第一個三角形和第二個三角形的相似比（或相似系數），這里，必須注意的是順序問題和對應問題。例如，ABC∽DEF，那么是ABC與DEF的相似比，而是指DEF與ABC的相似比，而這兩相似比互為倒數。由此可說明全等三角形是相似三角形當相似比等于l時的特殊情況。

篇10

關鍵詞：5W1H；說課；全口義齒工藝技術

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0250-03

說課就是教師以語言為主要工具，面對同行或專家，介紹課程的設計思路或教學設想，包括對教材內容、教學方法、教學手段和學生學習效果評價措施，然后由聽說課者和說課者進行研討交流，從而使課程教學設計趨于完善的一種教研活動，是提高教師教學素養，增強教學能力的一種有效的教學方法[1]。說課可以促進高職高專教育教學改革，引導教師學習、運用教育理論，夯實業務基礎，提高學識水平和教學水平[2]。高職“說課”不僅要說清楚“教什么（教學內容）”，而且要說清楚“怎樣教（教學方法、手段）”、“為什么這樣教（教學理念、思路、目標）”[3]。本文采用“5W1H”分析法對高職全口義齒工藝技術課程的說課要素進行分析與探討。

一、5W1H分析法概述

（一）概念介紹

“5W1H”分析法（又稱六何分析法）分析法是一種思考方法，1932年由美國政治學家拉斯維爾最早提出，它是對選定的項目、工序或操作，都要從原因（何因 Why）、對象（何事 What）、地點（何地 Where）、時間（何時 When）、人員（何人 Who）、方法（何法 How）等六個方面提出問題進行思考。“5W1H”分析法具有簡便、易于理解和使用、富有啟發性等特點，有助于我們全面思考問題。對教師而言，運用5W1H分析法可以科學合理設計課堂教學，提高教學的針對性和有效性。

（二）基于“5W1H”分析法的說課設計

基于5W1H分析法的說課設計包括六個方面的內容。

1.WHY―明確課程教學目標，主要回答“這是一門怎樣的課程，為什么要教這門課程”。

2.WHAT―明確課程教學內容，主要回答“這門課程教什么”。

3.WHEN―明確課程教學時機，即在教學設計和教學實施過程中，該如何安排時間。

4.WHO―明確課程教與學的人員情況，具體涉及課程師資與學生兩個方面。

5.WHERE―明確課程教學場所，為適應課程教學需要配套什么樣的設備和教學環境。

6.HOW―明確課程教學方式和方法。按照培養模式、培養方案和課程體系，明確教學內容該如何組織，課堂教學該如何實施，教學資源該如何配套，如何對學生進行評價。

二、全口義齒工藝技術“5W1H”課例計

（一）WHY―全口義齒工藝技術的課程定位

1.全口義齒工藝技術是口腔醫學技術專業的核心課程。口腔醫學技術專業主要面向義齒加工制作行業，培養在生產、服務第一線能從事口腔修復體和正畸矯治器的設計、制作及質量管理等工作，德智體諸方面全面發展，具有職業生涯發展基礎的應用型高技能專門人才。口腔修復體是對上、下頜牙部分或全部牙齒缺失后制作的修復體的總稱，一般分為口腔固定修復體與活動修復體兩大類。其中，活動修復體又可以分可摘局部義齒和全口義齒兩類。所以，國內外都將全口義齒工藝技術課程視為口腔醫學技術專業的專業技能核心課程[4]。

2.全口義齒工藝技術是口腔修復工職業資格考試的主干課程。口腔修復工即從事各種口腔修復體及口腔治療裝置制作的人員。《中華人民共和國勞動法》規定：“國家確定職業分類，對規定的職業制定職業技能標準，實行職業資格證書制度。”自2006年起，口腔修復工已成為衛生行業特有的18個國家（工種）職業之一[5]。《中華人民共和國職業分類大典》的職業分類及實施辦法規定：從事口腔修復工藝的人員都必須經過衛生部職業技能鑒定指導中心指定的培訓基地正規、嚴格的培訓，并通過衛生部的考核合格者才允許從事本職業。口腔修復工的職業資格考試分為理論知識考試和技能操作考核兩部分。其中全口義齒工藝技術在理論知識考核中所占的比例近20%，因此，全口義齒工藝技術是口腔修復工職業資格考試的主干課程。

3.全口義齒工藝技術是職業技能競賽項目支撐課程。職業技能競賽不僅能展示職業院校的教育教學成果，同時也是一種培養學生實踐能力和創新精神的主要形式，可以對學生的理論基礎、技術基礎和綜合素質進行全方位考察檢驗。職業技能競賽試題一般依據行業最新的技術標準和要求設置，高度模仿或真實再現企業工作環境和作業流程[6]。目前，口腔醫學技術專業已形成“全口義齒排牙與牙齦雕刻”的“校級技能競賽―省級技能競賽―國家級技能競賽”三級技能競賽體系。作為支撐該職業技能競賽項目的全口義齒工藝技術課程，可以為競賽提供更強勁的理論與技術支持，并在教學內容、教學模式、教學方法改革等方面引領和帶動口腔醫學技術專業的課程改革與發展，在專業課程體系中的地位與重要性更是不言而喻。

（二）WHAT―全口義齒工藝技術的課程內容

1.教學內容確定：課程內容的選取應按照滿足職業能力培養要求的原則，緊緊圍繞工作任務完成的需要，同時考慮到高職學生對理論知識學習的需要。全口義齒在企業生產流程中可分解成多個制作工序：模型制作牙合托制作上牙合架排牙蠟型完成裝盒去蠟充填樹脂熱處理開盒打磨拋光。我們將全口義齒工藝技術課程的教學內容以全口義齒制作的工藝流程為線索來設計，以行業企業對口全口義齒制作崗位的工作任務和職業能力要求確定教學內容包括基礎理論、印模模型制作技術、牙合托制作技術、上牙合架技術、上下頜人工牙排列技術、牙齦雕刻技術、裝盒與聚合、選磨與磨光等。

2.課程教學目標：根據專業培養目標及課程內容，確定了全口義齒工藝技術課程的知識、能力與素質目標。

知識目標：能辨別無牙頜解剖標志，并根據解剖標志設計個別托盤和全口基托的伸展范圍；能標明牙合托、牙合架的組成、能描述上牙合架的步驟；能比較人工牙的種類并選擇合適的人工牙；能列舉人工牙的排列原則；能詳細論述每一顆人工牙排列的技術要求；能定義全口義齒平衡牙合的概念；能詳細論述全口義齒蠟型塑形的步驟與技術要求；能選擇全口義齒的裝盒方法及熱處理的時間、溫度。能力目標：能根據國家職業標準/企業標準制作完成合格的全口義齒；能發現操作過程中的錯誤并進行分析糾正；能對全口義齒制作過程進行質量控制。素質目標：具備認真嚴謹的工作作風；具有強烈的責任感，關愛生命；具有較好的團隊協作精神及人際溝通能力。

3.教學重難點：重點―人工牙的排列原則、人工牙排列的技術要求、全口義齒蠟型塑形的步驟與技術要求。難點―牙合架的組成、全口義齒平衡牙合的概念。

4.教材選用：教材是學生學習的工具，加強教材建設是保證教學內容的完成和培養目標實現的重要環節。課程依據《口腔修復工國家職業標準》要求，選用人民衛生出版社的全國高職高專衛生部規劃教材《全口義齒工藝技術》，同時選用上海教育出版社的《全口義齒學》作為參考教材。

（三）WHEN―全口義齒工藝技術的課程前導后續

全口義齒工藝技術課程設置在第3和第4學期，共計128學時。其中，理論20學時，實訓及操作考核88學時。其前導課程為口腔解剖生理學、牙齒雕刻技術、口腔材料與工藝技術概論；平行安排的課程有固定義齒工藝技術和可摘義齒工藝技術課程；后續課程包括口腔正畸工藝技術、口腔專業英語和畢業頂崗實習。通過前導課程的學習，學生具備了一定的牙體解剖、義齒材料知識及牙齒雕刻技術，掌握了義齒制作的工藝流程。固定義齒工藝技術和可摘義齒工藝技術課程等核心課程平行安排在這個時間，也能讓學生對不同類型的口腔修復體制作異同產生直觀感受和思考，可以更好地做到融會貫通。后續課程為畢業頂崗實習，使課程培養與企業工作崗位過程做到無縫對接，讓學生在真實的工作環境中驗證和鞏固課程的學習效果。

（四）WHO―全口義齒工藝技術課程的師生情況

1.師資建設。教師是課程的直接實施者，其專業技能直接影響口腔工藝人才的培養。由于大專層次的口腔醫學技術是一個新設置的專業，國內幾乎沒有現成培養的師資可利用，因此師資隊伍建設主要通過“內培外引”實現。①內培―主講教師研究方向為口腔修復學，對全口義齒理論已經具備一定的基礎。為增強其實踐動手能力，專業委派該教師前往日進齒科材料（昆山）有限公司參加全口義齒師資培訓班，并安排專業教師到企業進行專業實踐，培養教師的頂崗實踐能力。②外引―定期聘請行業企業全口義齒技師來院示范教學、參與實訓授課等，建立“專兼結合、校企互通”的教師隊伍，改善教師結構。

2.學情分析。由于填報志愿時對口腔醫學技術專業的培養目標、畢業就業崗位等認識存在偏差或理想化的看法與期望，入學后認識到口腔醫學技術專業與口腔醫學專業的差異后，口腔醫學技術專業學生出現轉專業率高的專業認同感低的問題[7]。但在接觸一年的專業前導課程的理論及實踐學習后，學生對課程設置、專業方向等方面有了更多的了解；經過專業老師及優秀畢業學生的專業教育，學生的專業認同感有所上升。學生的學習積極性、擇業意向以及對未來工作的態度等趨于穩定。但全口義齒工藝技術畢竟是一門實踐性、操作性較強的課程，學生的動手能力的差異會隨著課程的進行慢慢顯現，需要老師理性區別對待，想辦法通過學生的榮譽感和競爭意識來彌補。

（五）WHERE―全口義齒工藝技術課程的教學環境

理論課采用多媒體教學模式，授課期間可以穿插播放一些教學視頻或模擬動畫，既激發了學生的學習興趣，又收到了很好的教學效果。

校內實訓基地建設是保障教學質量的重要條件。我校口腔醫學技術實訓室設有技工操作臺60臺，擁有先進的攝錄像投影和多媒體教學設備、石膏打磨機、義齒壓榨器、熱處理溫控箱、技工打磨機等教學設施。同時，口腔醫學技術實訓室的設置根據“工序化”的特點，嚴格按企業各類口腔修復體制作流程進行設計，下設模型室、熱處理室、打磨拋光室等，并在實訓室墻上設置相應實訓工序的操作流程或設備使用要求。盡可能讓學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位群對基本技術技能和職業素質進行學習與訓練，保證了本課程在教學過程中堅持理論與實踐相結合、學習過程與工作過程相結合。

（六）HOW―全口義齒工藝技術課程的實施評價

在學生的專業認同感提升方面，教師在教學中通過職業競賽激勵、就業前景分析（老齡化對全口義齒需求的增長）、責任感與成就感培養（全口義齒對于無牙頜患者的重要性與不可或缺性）等增強學生對課程的興趣與學習熱情。

全口義齒工藝技術課程以工序為教學單元組織教學，即以全口義齒制作工藝流程為線索來設計。在實訓工序教學中，大量應用“在做中學”的教學方法，實行“教、學、做、評”一體化教學，即先由教師利用視頻展臺、投影儀等設施進行現場示教（教），學生同時揣測觀摩（學），學生在具有真實職業氛圍的實訓室內，按照義齒加工企業的全口義齒制作工序和具體要求進行現場操作練習（做），教師隨時按照企業標準對學生作品進行指導、糾正及進行相關講解（評），培養學生制作全口義齒和檢驗其質量的能力。學生在真實的工作環境下，經過教師的啟發引導，通過完成工序并達到質檢標準而實現學習目標，使學習過程與工作過程對接，融學習和工作于一體。

課堂教學采用分層小組教學法，即根據學生層次，在自愿組合的基礎上把全班分成若干小組，每組4～5人。每個小組均由具有不同水平動手能力的學生組成，選拔動手能力強的學生擔任組長，實行組長負責制。小組之間是競爭關系，小組內學生之間是合作互助關系。在小組合作完成實踐教學任務的過程中，組長積極發揮各位組員的長處，督促、幫助小組內的同學完成任務，并且組織小組討論，反思操作中出現的各種問題。從而通過“揚長”讓動手能力強的學生找到成功的基點，通過“補短”激發動手能力差的學生對成功的渴望。在班級中逐步形成和諧一致、揚長補短、共同進步的氛圍，提高整個班級的學習動力和積極性，發揮班級的整體功能。

同時，加強網絡教學平臺建設，完善課程教學網站內容。以便利的校園網絡和數量充足的多媒體教室為后盾，把課件、講義、視頻、參考資料、作業習題、專業行業網站鏈接等教學資源掛在網上，以實現優質教學資源共享，培養學生的網絡自主學習能力。此外，鼓勵學生通過教學平臺、QQ、微博、微信等媒介“曬”自己的全口義齒作品及制作體悟，積極營造分享知識、分享經驗、分享快樂的分享氛圍。

最后，課程改革教學評價方式，形成多元立體化考核評價體系。在課程考核中，采用階段考核、過程考核與結果考核并重的考核形式，通過筆試、操作考試、校級技能競賽相結合，學生自評、互評相結合，增加學生小組協作意識、團隊競爭力、團隊耗材消耗等綜合素質評價，建立靈活、實用、多層次的考核體系，全面評價學生的技能水平和職業素養。

三、結語

課程教學實踐證明，運用5W1H方法進行全口義齒工藝技術課程教學法實踐，為提高學生的學習興趣與實踐能力，提高人才培養質量等提供了一些有益的探索和經驗，任課教師也在不斷思考和實踐的過程中提高了教研水平。

參考文獻：

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