導語：如何才能寫好一篇對小學生課外閱讀的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我國全日制義務教育《語文課程標準》中規(guī)定：第一學段（1-2年級）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學段（3-4年級）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學段（5-6年級）課外閱讀總量不少于100萬字，小學生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬字。基于對小學生課外閱讀總量的調查，提出有效指導小學生提高課外閱讀總量的教學策略。

一、培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣

積極的課外閱讀態(tài)度和對課外閱讀的正確認識是搞好課外閱讀的動力，這一動力是由學生對課外閱讀的正確認識而產(chǎn)生的。通過調查發(fā)現(xiàn)，各年級學生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對課外閱讀主要意義的認識上存在弱點與欠缺的地方，具體表現(xiàn)在對課外閱讀是“自我成長需要”的認識上，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學校領導、班主任、各科教師及家長，在取得對學生必須加強“自我成長需要”教育的一致性認識基礎上，充分利用學生良好的課外閱讀態(tài)度，不失時機地向學生實施課外閱讀是“自我成長需要”和補充，是豐富自身知識結構需要的教育，使其提高認識，獲得動力，并采取切實措施，保證小學生課外閱讀朝著“自我成長需要”的目標進行。

二、分學年段確定課外閱讀范圍

從調查中得知，由于學生對課外閱讀意義的認識存在弱點與欠缺，課外閱讀的范圍不完整，帶有明顯的無目的性和無計劃性，達不到《語文課程標準》中有關建議的范圍。因此，教師要努力做到以下幾點：第一，努力引導學生明確《語文課程標準》中的有關課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，全面而準確地認識課外閱讀意義；第二，依據(jù)《語文課程標準》中的有關課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，結合課堂知識學習內容，分年級整體規(guī)劃學生課外閱讀范圍與量；第三，遵循由淺入深、由窄到寬、循序漸進的原則制訂出各年級學生課外閱讀計劃，開展多層次、多形式的課外閱讀活動（例如按年級、按班級、按讀物開展課外閱讀競賽；一天一讀活動；親子課外閱讀活動；課外閱讀體會專刊等），在豐富多彩的課外閱讀中培養(yǎng)學生課外閱讀習慣和技能，提高學生知識的廣度和深度；第四，要堅持按學生課外閱讀范圍和計劃閱讀，經(jīng)常指導學生“查漏補缺”，并分階段對照計劃進行考核。

三、全面課外閱讀與個體特長的重點課外閱讀相結合

從總體上講，學生課外閱讀一定要根據(jù)《語文n程標準》中有關課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍全面的閱讀。在全面的基礎上，又要發(fā)揮各自特長重點閱讀。對技能學科課外閱讀這一部分，同樣如此，既要求學生全面閱讀各技能知識讀物，又要堅持提倡學生重點閱讀各自專長技能知識讀物。人的全面發(fā)展和個體特長的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。講全面發(fā)展，絕不是指每個學生各方面的平均發(fā)展，成為同一模式的人，而是包含著個性的多樣性和豐富性，使每個學生都能夠根據(jù)自己的特點，使個性得到充分發(fā)展。因此，課外閱讀的指導要實施全面發(fā)展教育與個性發(fā)展相結合的教育。

四、構建“二位一體”的學生課外閱讀引領與指導模式

培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，指導小學生較好的完成課外閱讀的總量，并非只是學校的任務，應該是學校、家庭共同的使命。學校要構建“二位一體”的學生課外閱讀引領與指導模式，只有當學校和家庭指導形成了合力，通過家校合作，全面整合學生課外閱讀資源，開展父母引讀、親子共讀、親子互讀、師生激勵、生生合作、個性化家校聯(lián)系卡等多方立體互動，有效指導學生課外閱讀。就會使學生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，掌握課外閱讀的方法和課外閱讀的積累技術，順利完成課外閱讀的任務。

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關鍵詞：學生；閱讀；窗口

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-271-01

“不吃飯則饑，不讀書則愚”乃古今之讀書名言。個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因此，課外閱讀對每一位學生來說是非常重要的。本文試就目前小學課外閱讀存在的問題與對策建議等兩方面來談談筆者的一些思考與體會。

一、當前小學課外閱讀的現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”然而，縱觀整個小學階段，小學生課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀：

1、在應試教育的束縛下，學生沒時間讀書。目前的小學生，一天的時間被安排得“絲絲入扣”，學業(yè)任務被安排得滿滿當當。晚上回家有時間，但又被電視、寫作業(yè)占去了大部分。哪怕是雙休日，也要參加琳瑯滿目的興趣班，想要抽出比較充裕的時間進行課外閱讀，的確并不容易。同時，不少學校對課外閱讀呈現(xiàn)放任自流狀態(tài)，使得讀書氛圍不濃，活動稀少，學生缺乏良好的閱讀與交流的平臺。

2、以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑。其吸引力遠大于書籍，這使得人們用于閱讀的時間大大減少。看電視、玩游戲機擠掉了課外閱讀。

二、提升小學課外閱讀質量與效益的對策

要改變目前小學課外閱讀質量低下、效果不高的現(xiàn)狀，應采取以下對策：

1、培養(yǎng)閱讀興趣。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對學習有著神奇的內驅作用，驅使著學生自覺主動探求知識。教師要努力激發(fā)學生的課外閱讀興趣，創(chuàng)造條件來喚起學生非讀不可的欲望，讓他們積極主動、快樂地進行課外閱讀。

（1）形成了流動的圖書角，激發(fā)課外閱讀興趣。學生書包有課外書，家里也應有課外書，教室里更應有課外書。作為語文教師要率先垂范，同時鼓勵學生家長每期為孩子購買一冊圖書，積少成多，輪流閱讀，也提倡學生用節(jié)省下來的零花錢購買一兩本小圖書，還可以把家里用過的書捐贈給班級，把自己心愛的圖書借給班級，每學期一換，就形成了流動圖書角，也大大增加了閱讀量，還使班級圖書角得到了充實。班級圖書角的建設，不僅潛移默化地增加了學生的課外閱讀量，增長了見識，還激發(fā)學生的課外閱讀興趣，增強了班級濃郁的愛讀書、讀好書的良好氛圍。

（2）課內課外相結合，強化學生課外閱讀的興趣。學生嘗到了閱讀的甜頭，就會主動找書閱讀了。平時我們可結合教學，向孩子們推薦與課文有關的文章或書籍。如學了課文《要是你在野外迷了路》，就推薦《自然常識全知道》；學了《猴王出世》，我會向學生推薦《西游記》一書；學了《少年閏土》，就推薦《從百草園到三味書屋》；學了《窗前的氣球》、《爭吵》，就推薦《愛的教育》等等。除了自己向學生推介讀物，還可以發(fā)動家長、學生互相推薦好的作品，鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，以強化學生課外閱讀的興趣。學生從這些書中擴大了眼界，增長了知識，也加深了對課文的理解。

（3）開展讀書活動提升課外閱讀情趣。教師可以利用好各種閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀欲望。在上課前的五分鐘時間里，我會引導學生每天輪流上臺展示自己的閱讀積累，或朗讀好句好段，或展示好詩好詞、名言警句等。學生在閱讀完由老師精心挑選的課外讀物后，教師利用課內時間組織和開展有關這本書的討論。學生在討論中自由發(fā)言，暢談自己的閱讀收獲，可以談閱讀的內容，可以談自己讀到的好詞、好句，可以談自己在閱讀中的感悟，學生們在交流中展示自己，并傾聽他人的閱讀心得，并滿足了學生的閱讀心理，又激發(fā)了學生的閱讀欲望，認真閱讀，期待自己的下一次的出色表現(xiàn)。

2、確保在家、在校課外閱讀的時間充足。現(xiàn)在小學生的課業(yè)負擔很重，每天語文教師要留家庭作業(yè)，再加上各科老師留的作業(yè)，學生的課外時間被作業(yè)奪去了很大部分。因此，老師要樹立正確的教學觀念，提高課堂教學效率，并注重對課外閱讀的引導和交流。其次是要留出課外閱讀時間，建議學生在家里有二十分鐘的時間來進行課外閱讀。再次，為了保障學生完整而又充足的課外閱讀時間開設了課外閱讀輔導課，統(tǒng)一指導學生的課外閱讀，保證做到定時定序。

3、指導閱讀方法，實現(xiàn)從“我會讀”到“我讀懂”轉變。

為了循序漸進地提高學生的閱讀能力，在充分調動了學生的積極性后，在閱讀教學中，我還教給他們讀書方法。只有掌握了科學、正確的課外閱讀方法，孩子們的閱讀才能收到成效，實現(xiàn)從“我會讀”到“我讀懂”的轉變，這才是閱讀的根本。在日常的課堂教學中，教師要善于運用語文教材，指導學生靈活選擇閱讀方法，提高閱讀成效。教師在備課中，要善于歸納同類型的文章，總結它們的共同之處，幫助學生運用合適的閱讀方法去讀懂這類文章，在大量閱讀實踐的鍛煉下，學生會掌握該閱讀的方法，并達到熟練的程度，只有這樣，學生才能在課外閱讀中收獲良好的效果。

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關鍵詞：小學語文；課外閱讀；新模式

小學語文教學是啟蒙教學的重要階段，有效進行課外閱讀對于小學生語文知識的學有裨益。在實際的小學語文教學實踐中，生活閱歷匱乏，對于事物的感性認知、理性認知均不足，開展課外閱讀活動困難重重。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀習慣時，片面強調宣傳課外閱讀的好處，缺乏有效的措施引導學生主動進行課外閱讀。

一、課外閱讀的重要性

小學階段學習的重要性眾所周知，其意義不僅僅局限于啟蒙，對學生知識體系構建、審美情趣養(yǎng)成、正確世界觀建立、健全人格培養(yǎng)都起著至關重要的作用。

語文學科是重要的基礎學科，其根本是語言學科，發(fā)音、語法、詞句組合、情感表達、語言邏輯等均屬于語文教學的范疇。語文課堂教學是最直接、最有效的語文教學方式，但也存在局限：教學素材單一性、教學內容固定、教學指標簡單。

教育的成功最終落在人的成長，噓寒問暖、待人接物、喜怒悲傷無一不是生活，無一不是語言，無一不是閱讀。筆者認為，教育的意義在于讓學生自己去解答這樣一個問題：我要成為一個什么樣的人？我要如何才能成為這樣的人？

要回答以上問題，如果沒有必要的生活閱歷想必無從開口。閱讀的本質就是通過書籍去觀察別人的生活、讀懂他人的內心、思考他人的喜怒哀愁、探尋自己的心靈歷程。

二、課外閱讀現(xiàn)狀

小學語文教學更加注重學生的自主發(fā)展、全面發(fā)展，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，對于學生豐富自身的知識體系以及提高寫作能力有著較大的作用。但是由于各種因素的影響，我國目前小學語文課外閱讀的實際情況還存在著許多的問題。

（一）對課外閱讀認識不足

小學生對于課外閱讀的價值認識與實踐過程不一致。雖然大部分學生都認為課外閱讀具有很高的價值，并且對自身的語文學習和寫作能力的提高有著較好作用，但是在實際生活中，小學生受當下教育觀念的影響，認為學習就是為了考試得高分，所以更加注重于語文教材的學習，忽視了課外閱讀的作用。

（二）對課外閱讀興趣不高

由于小學生天玩，所以其對于課外閱讀并沒有較大的興趣，很多情況下小學生進行課外閱讀都是在教師或者家長的督促下完成的，但是這并不能對學生語文的學習以及知識體系的拓展起到良好的作用。很多小學生回到家第一件事就是看電視，不能有效進行課外閱讀。

（三）缺乏適宜的課外讀物

在實際生活中，適合小學生的高質量課外讀物有限。受多種因素的影響，適合小學生的高質量課外讀物并不多，有些課外讀物只是起到一些娛樂作用，并不能對小學生寫作能力以及語文知識的學習起到良好的作用，所以對學生課外閱讀的有效性造成了較大影響。

三、小學語文課外閱讀的新模式

（一）興趣培養(yǎng)法

小學生對于事物的理解能力還不強，對課外閱讀的重要性沒有進行全面理解，教師在對小學生課外閱讀習慣進行培養(yǎng)時，必須從小學生的興趣著手，通過采取有效措施激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，從而讓學生能夠自主閱讀課外書籍，從而提高自身的寫作能力，拓展自身的知識體系。要對學生的特性進行深入了解，從他們的興趣出發(fā)為其選擇適合的書籍，這樣才能讓其養(yǎng)成自主進行課外閱讀的習慣。

例如，可以選擇《小王子》ρ生進行課外閱讀的興趣培養(yǎng)。在語文課上，教師可以先將小王子的主要內容講給學生聽，在學生能有大致的了解后，教師就可以放相關的視頻，幫助學生理解文章中的主要情景內容，然后可以將《小王子》的內容設置成相應的場景，教師問，“誰想扮演文章中最開始的小玫瑰花？”學生們紛紛毛遂自薦，然后教師可以問，“又有誰想扮演文章中出現(xiàn)的狐貍？”學生們積極進行了參與，直到學生選好了主要的角色，教師就可以引導學生進行故事情節(jié)的發(fā)展。學生在參與過程中，不僅體會到了故事中的樂趣，而且能夠提高課外閱讀的積極性，這對于學生養(yǎng)成閱讀課外書籍的習慣有著重要的作用。

（二）環(huán)境感染法

由于小學生很容易去模仿，受周圍環(huán)境影響很大，所以教師可以通過教學環(huán)境的改變，從而更好對學生的思維方式進行引導。例如，教師可以設置一個圖書角，將一些優(yōu)秀的小學課外讀物放在里面；可以在教室墻面上掛上一些名人的畫像，并配上一些名言警句；可以在教室掛一幅標語，突出課外閱讀的重要性。教師還可以在課堂上推薦一些適合小學生的優(yōu)秀讀物，并將其與小學生的實際生活聯(lián)系起來，從而在潛移默化中感染學生，讓其養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。

（三）情景創(chuàng)建法

小學生大都喜歡童話故事，愛看動畫片，所以教師可以從這方面著手，通過建立一個有趣的情景，讓學生能夠自主進行閱讀。例如，教師在引導學生閱讀《活了100萬次的貓》這個故事時，教師說，“同學們應該對貓很熟悉吧。”同學們都點頭，教師接著說，“那你們見過活了100萬次的貓嗎？”同學們都覺得很詫異，紛紛搖頭。這時教師說，“那有誰想當這只貓呢？”同學們紛紛舉手，教師選了多個同學，讓其扮演不同場景下的貓。在學生扮演貓的過程中，教師在一旁念故事情節(jié)，而學生則對故事情節(jié)進行表演。在整個情境中，學生完全融入貓的世界，根據(jù)故事情節(jié)表現(xiàn)出不同的神態(tài)，從而更好理解故事中的含義。

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【關鍵詞】新課程改革；小學；課外閱讀；效果；興趣

一、序言

小學生的社會接觸面相對較少，他們的基本生活圈都是圍繞校園和家庭來進行的，因此課外讀物成為學生們除了家庭生活和學校生活之外的第三種生活方式，通過課外閱讀學生們可以了解外部世界，延伸自己的知識層面，同時課外閱讀還能夠輔助課堂學習，小學語文課程內內容的學習有限，學生們只有通過廣泛的進行課外閱讀，才能夠獲得更多的文學營養(yǎng)，豐富自己的語文學習思路，語文本身是一種語言的學習，而如果將學生禁錮在課堂上，那么語言學習失去了其應用環(huán)境，就失去了學習的意義。新課程改革更是對小學生的課外閱讀提出了詳細的要求，詳細的字數(shù)限定，踐行著教育家們的實踐經(jīng)驗，教師應該敢于讓學生們突破學校的閱讀教學目標限制，讓他們在閱讀當中探索更廣闊的未知世界。

二、小學生課外閱讀的重要意義

學生在課堂上接受的知識以及學習時間是有限的，僅僅依靠課堂的短暫閱讀時間，他們無法獲得閱讀中的知識營養(yǎng)，而課外閱讀則給學生們提供了更加寬松的閱讀環(huán)境以及自由的閱讀時間，學生們可以根據(jù)自己的愛好來選擇課外閱讀的內容，在興趣的支持之下課外閱讀可以幫助學生們建立良好的課外學習習慣，閱讀當中形成的自律性間接提升學生的課堂學習效率。

課外閱讀是一種鼓勵學生們主動和積極的參閱課外學習的重要手段，通過參與課外閱讀學生們逐步建立閱讀興趣，良好的利用自己的閱讀時間幫助學生們了解和獲取更多的外部信息，在信息時代，擁有和掌握高速解碼和編碼信息的能力就等于站在了信息的高度掌握了主動權，對于學生們未來的學習和工作都起到了積極的作用。

學生們通過課外閱讀可以獲得大量的間接經(jīng)驗，在書籍的理解和認知過程中學生們可以了解到自己生活圈子以外的知識，例如在課外閱讀過程中學生們可以了解到過去的中華燦爛文明，可以了解到世界各國人民的生存狀況，宇宙之內的思想和知識的精華都通過書籍進行傳遞，因此閱讀是個人知識和經(jīng)驗的無限延伸。

三、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學生的閱讀自主性分析

當前素質教育的實施逐步深入，學生們的作業(yè)量大幅減少，學生們認為自己擁有足夠的課外閱讀時間，但是大部分的學生不懂的如何安排自己的課外閱讀時間，他們沒有對自己的課外閱讀內容以及具體的時間進行詳細的規(guī)劃，而是根據(jù)自己的愛好進行閱讀，一般的閱讀內容與課堂學習相距較遠。當前小學生的課外閱讀還處在自我管理的狀態(tài)，家長以及教師很少對于學生的課外閱讀內容提出相應的建議，大多數(shù)的學生根據(jù)自己的實際需求以及愛好來進行課外閱讀。

2.小學生的閱讀內容結構不合理

當前小學生的課外閱讀缺乏教師的有效指導和監(jiān)督，導致學生們的閱讀結構存在較大的問題，在課外閱讀時間當中有一半以上的時間花在了沒有營養(yǎng)價值的漫畫以及小說類的書籍上面，只有不到三分之一的時間會進行名著類書籍的閱讀，還學生為了輔助課堂學習而購買和閱讀與課堂知識相關的延伸性書籍，而學生們自主購買的書籍也多以文學書籍為主，科普類書籍占據(jù)的比例較少。

3.課外閱讀與課堂學習的沖突

當前小學生的課外閱讀時間機動性較強，沒有一定的規(guī)律性，在學習任務緊張的情況下，學生們一般選擇放棄課外閱讀時間而集中時間進行課堂學習，這樣課外閱讀與課堂學習之間會存在時間上的矛盾和沖突。另外家長為學生選擇課外閱讀書籍的過程中仍然以學生們的課堂知識學習為目的，學生們自己選擇的漫畫、笑話類的書籍與知識的獲取相距較遠，這兩類書籍在學生們的知識范圍當中一種是完全的重疊關系，一種可以說是相關度較少，這樣導致課外閱讀僅僅成為課內閱讀的一種延伸，而沒有從實質上豐富學生們的知識，提升學生們的多元知識意識。

4.課外閱讀的價值取向

家長、教師以及學生們當前對待課外閱讀的態(tài)度，仍然將課外閱讀看作是學生們獲取知識的重要渠道，而實質上課外閱讀的作用不單純讓學生們獲得知識價值，更重要的是應當讓學生們從閱讀當中獲得美的感受，獲得道德的提升以及思維的拓展，而在當前認識和利用閱讀的多元作用的非常少。

四、強化小學生課外閱讀的策略

1.小學生閱讀環(huán)境的塑造

小學語文情景式教育要求教師應該從環(huán)境出發(fā)來強化學生們的閱讀意識，通過建立班級內的小型圖書館，形成濃厚的課外知識閱讀以及分享氛圍，讓學生們在有閱讀意識的時候隨時都能夠在手邊找到自己喜歡的書籍，另外家庭配合學校為學生們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。教師通過減少作業(yè)量，讓學生們有充足的時間進行閱讀，通過課外自主閱讀以及課堂上的閱讀知識分享，激發(fā)學生們的閱讀興趣。

2.閱讀與實踐相結合

閱讀的目的不僅為了獲取知識開拓思路，同時還能夠陶冶學生們的情操，但是閱讀的過程并不只是瀏覽書籍上面的內容，閱讀的整個過程包括閱讀內容的選擇，閱讀過程中的思考以及閱讀之后知識的實踐與運用，教師可以鼓勵學生們通過課堂講故事，學生們自己排練小舞臺劇等多種方式，讓學生們閱讀到的內容和知識擁有實踐的地方，這樣形成學生們的閱讀動力以及較強的知識轉化能力。

3.豐富閱讀內容，合理調整閱讀結構

小學生是一個對未知世界充滿著愛好和興趣的年齡，但是在閱讀內容選擇上面他們沒有很好的自主性，因此小學生容易受到周圍人的影響，只關注部分閱讀內容，導致閱讀面太窄，閱讀內容沒有營養(yǎng)，層次感不強等等，因此教師通過知識的引導，帶領學生們走入不同的知識空間，讓學生們了解多方面的知識，鼓勵學生們閱讀各種書籍，在積極的引導和鼓勵之下，學生們基于對知識的好奇而選擇多種學科門類的知識進行閱讀，豐富自己的閱讀層面。

4.引導學生們的閱讀價值

教師應當擺脫傳統(tǒng)的通過課外閱讀獲取知識的教學思想，引導學生們在課外閱讀當中發(fā)現(xiàn)美，獲得道德美的感受，了解自然美的情懷，在閱讀當中樹立正確的人生觀和價值觀，通過閱讀獲得健康和積極向上的思想，以課堂閱讀為基礎，在課堂閱讀教學中，引導學生們在獲取知識的同時得到關于道德的教育，從而在課外閱讀過程中形成良好的習慣，挖掘閱讀的多種價值。

五、結論

當前小學閱讀仍然存在著很多問題，例如學生們的閱讀時間安排不合理，閱讀內容選擇沒有目標和方向性，而且學校和家庭沒有形成強化學生閱讀的良好環(huán)境。素質教育以及新課程改革將小學語文課外閱讀提到了非常重要的位置，不僅是因為課外閱讀對于語文學習的重要性，更重要的是閱讀能力關系到學生們未來的學習甚至生活能力。因此教師應當幫助學生建立課外閱讀的興趣和習慣，通過課堂引導以及豐富教學方式，讓學生們學會科學的選擇閱讀內容，在閱讀當中獲得知識價值獲得美和道德的熏陶。

參考文獻：

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[4]高惠瑩.高惠瑩語文教育論集[M].北京.語文出版社，2009：50

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一、充分宣傳,激發(fā)閱讀興趣

興趣是學習的先導,將“要我讀”轉化為“我要讀”,這是課外閱讀體現(xiàn)價值的前提保障。“讀書好,好讀書,讀好書,書讀好”,便是筆者在班內開展讀書活動時提出的口號。此外,現(xiàn)在的小學生喜歡直觀地信息接受,喜歡看電視、上網(wǎng),卻很少愿意拿起一本書去讀。對此,以恰當?shù)姆绞絹硪龑W生閱讀書籍至關重要。如中央臺少兒頻道播出的《智慧樹》在我班學生中也引起了不小的反響,我就適時地推薦《十萬個為什么》,不少學生表現(xiàn)出較高的熱情,閱讀起了科普書籍。

因此,只要教師關注學生生活,關注學生心理,適當?shù)囊龑П隳芗ぐl(fā)起學生的閱讀興趣。讓興趣這個最好的老師指導學生開展好課外閱讀。

二、優(yōu)化環(huán)境,培養(yǎng)閱讀習慣

(一)優(yōu)化閱讀環(huán)境

筆者把課外閱讀納入教學計劃之中,重視培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。同時,為了讓小學生產(chǎn)生強烈的讀書意識和興趣,筆者提出的圖書室、閱覽室、教室等重要學習場所要布置關于讀書的名言警句、新書推介欄等建議,均被學校領導采納。此外,筆者除在教室內張貼有關閱讀的名言警句外,還設立了班級圖書角,號召踴躍捐獻圖書,培養(yǎng)他們濃厚的讀書氛圍。另外,筆者還結合學校開展了“讀書節(jié)”、“讀書心得”、“讀書演講比賽”等活動,來進一步豐富小學生的情感世界和審美情趣。

(二)培養(yǎng)閱讀習慣

毋庸置疑,在閱讀指導中使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,將會使他們受益終生。如使用工具書的習慣,積極動腦思考的習慣,愛護書報的習慣,用眼衛(wèi)生的習慣,不動筆墨不讀書的習慣等等。這些閱讀習慣一旦形成,不但對閱讀能力的提高很重要,而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

筆者曾利用小學生頭腦中的名人效應、“偶像崇拜”,在課堂教學中結合有關課文的學習,介紹優(yōu)秀的作家成長之路和以及成長之路上所著的作品,激發(fā)他們的閱讀興趣;筆者還積極結合圖書館、閱覽室、電子閱覽室,給小學生提供便利的閱讀條件,并組織一些讀書筆記評比、讀書報告會、作文競賽等活動,調動小學生的表現(xiàn)欲。

三、推薦好書,指導選擇書籍

書籍的選擇,決定了閱讀的質量。作為教師,筆者經(jīng)常給小學生推薦一些有益健康的讀物,把握“趣”、“廣”、“適”的原則。要讓小學生選擇有興趣的讀物,這樣他們才樂于讀、才愛讀。同時筆者還指導小學生要廣泛閱讀,魯迅先生曾經(jīng)說過,“只看一個人的著作,結果是不大好的”,只有廣泛閱讀,才能實現(xiàn)博覽群書、厚積而薄發(fā)的宗旨。

四、多種方式,提高閱讀效率

筆者在進行閱讀教學的過程中,還注意了多種閱讀方式的綜合運用,尤其是鼓勵他們多思考、多領悟,提高閱讀效率。

(一)定期收閱讀筆記

筆記內容可包括很多方面,如摘錄精彩文段、名人名言、俗語、諺語,經(jīng)典事例,讀后感想,對作品內容及寫作技巧的分析評價,對人物形象的分析評價,靈感被激發(fā)后信筆所寫的片段。這項工作一定要做得非常仔細,通過反饋回來的信息全面了解他們的閱讀實際,提出合理化建議,指出閱讀誤區(qū),表揚閱讀質量高的學生。總之,要針對每位小學生的具體閱讀情況,做具體到位的指導,幫助他們提高閱讀質量。

(二)選講優(yōu)秀文學作品

由筆者或小學生來分析思想內容及藝術特色,讓小學生明白什么樣的作品才是好作品,提高他們的閱讀鑒賞力。如一個小學生在閱讀朱自清的散文《匆匆》后,發(fā)表了一段評論:“看太陽東升西落.看大雁南遷北移,看花開花落.聽潮來潮去,朋友,你意識到時間在一去不返嗎?把每一個早晨看作生命的開始,把每一個黃昏當作生命的終結,在每一個這樣短暫的生命里,我們難道不應該留一些值得回憶的東西嗎?”可見,只要教師善于引導,小學生們大有潛力可挖。

(三)將閱讀運用于實踐

筆者曾讓小學生們把閱讀所獲得的知識用于演講、辯論、投稿等實踐活動,成功的喜悅激勵著他們積極的去閱讀,并把閱讀變成一種積極自主的行為。

五、收放有度,確保閱讀質量

教學研究不同于產(chǎn)品開發(fā),它的工作對象是有能動性的學生,因此凡教學研究,在管理上就都有一個“收”與“放”的問題,都需要處理好“收”與“放”的矛盾。那么,小學生課外閱讀應如何處理“收”與“放”的關系呢?

(一)多放少收

“放”重于“收”,這是由課外閱讀的特點決定的。小學生在緊張的學習之余,擠出時間來讀成冊的書是“放”,在此基礎上進行自主研究更是“放”。“放”是主要的,“放”的時間必定要大于“收”。“放”,才能充分體現(xiàn)小學生閱讀的自主性,才能充分開發(fā)小學生自主研究的個性潛質,才能真正促進其自身發(fā)展,讓他們養(yǎng)成終生讀書的好習慣。

(二)精收粗放

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關鍵詞:小學英語閱讀;問題;策略

引言

我國在義務教育階段開設英語課程，其目的是“培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎”［1］。《英語課程標準》語言技能二級目標對小學生閱讀能力培養(yǎng)的要求是:借助圖片讀懂簡單的故事或小短文;能正確朗讀所學故事或短文，看懂英文畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目。要達到這一目標，需要小學生具有一定的閱讀和理解能力。因此，除了跟隨教師課堂上的精講之外，還需進行大量的課外閱讀，來提高英語閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入，在小學尤其是高年級階段，英語閱讀教學已經(jīng)成為英語教學研究中的重點之一，越來越受到重視。閱讀短文并理解是小學英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在各級考試中占有很大比重。小學階段英語教學主要是以課堂上精讀為主，而且精讀的文章或故事篇幅短而少，大量的廣泛閱讀還沒有被足夠重視起來。就這個現(xiàn)象，現(xiàn)在來談談小學英語教學中的英語閱讀問題。

一、小學英語教學中閱讀存在的問題

就連云港市來說，小學從三年級開始安排英語課程學習計劃，每周三節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語法等方面對小學生進行聽說讀寫的全方位訓練和培養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學生盡快更多地熟悉和掌握英語，小學階段的英語教育里加進了課外閱讀書目推薦，每年連云港市教育局在推薦小學生閱讀的書目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語閱讀對英語教學有著重要的意義，但是由于各種原因，英語閱讀在小學生英語教學過程中的開展還不夠普遍。其存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點:

(一)學校和教師的重視程度不夠受傳統(tǒng)教育理念的影響和課時安排的制約，學校和教師對于英語閱讀重視的程度不夠。基于要嚴格按照學校課時計劃和教學進度完成教學計劃中的教學內容，教師在學校有限的課堂時間內只能把教學重點放在學校所要求的任務上來完成。為了讓學生熟練掌握所學內容，教師通常對課本里的知識點進行精講解精練習。教師教學質量的評定以學生考試成績?yōu)闃藴剩越處煵贾玫恼n后任務多與課堂上的書本內容密切結合，多布置考試的英語閱讀理解題型給學生做，功利性較強，忽視了學生的閱讀思維能力培養(yǎng)。在學校對語文和英語課外閱讀推薦書目的數(shù)量上，能看出明顯的數(shù)量差異。每年小學生所獲得的推薦閱讀書目中，英語閱讀推薦書只有兩三本。平時學生的英語閱讀量太少，課外英語閱讀習慣沒有養(yǎng)成，英語閱讀沒有積極性。長此以往，學生對課本知識依賴性加大，英語學習的被動性較強。小學生的自主學習能力沒有完全養(yǎng)成，平時都是跟從學校教師的指導和步驟進行學習，課后完成教師布置的作業(yè)以后，很少主動進行英語閱讀。教師平時布置的英語課外閱讀量較少，再加之課堂檢查考核的力度不夠，所以課后學生用在主動英語閱讀上的時間非常少。因此，對英語拓展閱讀訓練被忽視了，嚴重阻礙了小學生英語發(fā)散思維的培養(yǎng)和英語閱讀能力的提升。

(二)家長重視力度不夠以下為筆者在連云港市蒼梧小學附近的幾個小學生家長群里所做的問卷調查，蒼梧小學的家長總體學歷層次相對比較高。調查的對象是已經(jīng)開始學習英語的三年級及以上學生，其中三年級和五年級學生占被調查總學生數(shù)的68．13%。問卷調查有效填寫人數(shù)662人。(調查問卷收集時間是2020年6月17日)第10題:到目前為止，你閱讀過的英語課外書大約有多少本?“沒有”(13．14%)，“10本以內”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16題:家長給你買或借的英語書刊雜志類的多嗎?“沒有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17題:家長會陪你一起英語閱讀并指導你嗎?“沒有”(22．66%)，“偶爾”(25．83%)，“有時”(33．08%)，“經(jīng)常”(18．43%)。第10題和第16題的調查結果顯示，實際被調查對象中，大部分(70%以上)的小學生借閱或購買英語課外讀物的數(shù)量不超過10本，超過10%的小學生沒有閱讀過英語課外書。在進行英語閱讀的實際操作過程中，小學生的閱讀量很小，90%以上學生自學習英語以來，每年閱讀英語課外書的數(shù)量不超過兩本。大部分學生家長也很少買或借此類讀物給孩子看。第17題結果顯示家長不能對孩子進行有效的閱讀指導，部分家長沒有同孩子一起進行英語閱讀。由此可見，大部分家長沒有真正重視英語課外閱讀。小學生在成長發(fā)育過程中，學習習慣受家長的影響非常大，家長對英語閱讀的不重視或者不夠重視對孩子的影響很大，小學生進行英語課外閱讀的機會很少。因此，家長的不重視，也是造成小學生們普遍英語閱讀積極性不高的原因之一。

(三)孩子接觸的英語課外讀物較少適合小學生的英語課外讀物主要以繪本為主，以及部分閱讀報刊。英語繪本價格比較高，一般家庭不愿意承擔英語繪本的開銷。英語課外讀物相對于漢語課外讀物來講，沒有漢語課外讀物那樣豐富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家長的輔助講解。有的家庭愿意買或者借閱英語課外讀物，但是由于部分家長對于英語知識的欠缺，在孩子看英語繪本或故事的過程中不能很好地起輔助講解的作用，導致小學生最終看英語課外讀物的積極性不高。英語繪本雖然有圖有畫，對于三年級以上學生尤其是六年級學生來說，大部分學生認為英語繪本內容幼稚且又有不認識的單詞，生詞不能得到及時解答，對閱讀情緒易產(chǎn)生消極影響，因此閱讀興趣不夠濃厚。久而久之，學生對英語繪本的借閱遠不如對中文書籍的借閱積極。家長們普遍沒有意識到英語閱讀對孩子英語學習的幫助，平時在借閱和購買課外閱讀書籍時，更多的是考慮中文書籍，加之部分家長對于英文書籍的不了解和一些英文書籍價格偏高，很多家庭中的英文讀物很少，孩子接觸的機會少。

二、培養(yǎng)和提高現(xiàn)階段小學生英語閱讀能力的策略

雖然連云港市教育局對小學三、四、五、六年級推薦的書目里有英語讀物，但是總體內容趨少，加之學校對學生的英語課外閱讀的考查力度不大，導致教師對課外讀物的閱讀指導力度不夠。家長們普遍對英語課外閱讀的重視程度不夠，又因為各自受教育程度的不同，所以對小學生英語課外閱讀的輔助能力差異較大，部分家長無力指導孩子進行英語課外閱讀，導致小學生英語課外閱讀的進行有一定的難度。鑒于以上因素，建議在日常的小學英語學習過程中，學校可以聯(lián)合家長從以下幾大方面入手，加強英語課外閱讀的重視力度。

(一)提高學校和家長的重視程度1．宣傳到位學校每周的科研例會可以留一定的時間做英語閱讀研討，針對每周課本上所學內容，大家集思廣益，尋找和推薦好的英語課外讀物，而且課本內容相對應并要與符合該年級學生的英語閱讀水平，宣傳到每個班級。組織學校范圍內的英語比賽，比如閱讀、演講、朗誦等比賽，增強小學生的英語閱讀意識。教師每周適量地布置英語課外閱讀，并進行適當?shù)臋z查或考察，讓家長和學生都意識到英語課外閱讀的重要性，以此提高家長和學生對英語閱讀的重視程度。教育主管部門每年在對各個學校進行閱讀指導書目的推薦工作的同時，要求各學校認真落實好各階段英語閱讀任務，引導學生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習慣，享受閱讀樂趣［2］。建議增加英語課外閱讀書目的數(shù)量。2．篩選材料在閱讀材料的篩選上，教師應具備很強的鑒別能力和專業(yè)指導能力。不同的英語教學階段，有不同的閱讀教學目標和閱讀教學計劃，學校和教師可以根據(jù)所在年級孩子的英語水平，尋找和篩選切合小學生實際水平、簡單易懂、容易引發(fā)興趣的各種課外英語讀物，例如兒歌、繪本故事、動畫片、報刊雜志等適合本年級孩子英語水平的讀物，推薦給學生和學生家長，鼓勵小學生業(yè)余時間多讀多看，逐漸培養(yǎng)小學生獨立自主的英語閱讀能力，并形成好的英語閱讀習慣，循序漸進，切實地提高英語水平，扎扎實實地從基礎抓起［3］。3．教師重視教師每周拿出一定的時間在班級對英語課外讀物進行梳理和講解，讓學生展示其閱讀的內容，學生用1—2分鐘時間在班級用英語講故事或者說出自己覺得優(yōu)美實用的句子，教師給予點評和表揚，適度的表揚能激發(fā)孩子的學習熱情和積極主動性，從而帶動小學生對閱讀的渴望和興趣。學校或教師對每月每生閱讀的書目和數(shù)量進行班級或年級排名，讓學生體會到閱讀帶來的樂趣和排名帶來的榮譽感。組織一些與英語閱讀相關的年級或班級活動，比如演講、話劇或者唱歌等小節(jié)目，提高小學生的英語閱讀興趣和能力，增加小學生的英語詞匯量，增強英語語感。積極創(chuàng)設多角度、開放式教學氛圍。在一些節(jié)日里，例如元旦或母親節(jié)等，適當?shù)毓膭詈⒆觽儗懹⒄Z短信或制作英語卡片等，不但加強了對學生英語應用能力的培養(yǎng)，也加強了對祖國下一代的親情和感恩之情的教育。學生會感到英語不僅是要考試的科目，還是日常生活中實實在在需要的交流工具，對英語閱讀的重視程度也會提高。教師的思想是孩子行動的風向標，教師的重視直接促使家長對英語課外閱讀的重視，大家共同積極投身到英語閱讀的行列中來。4．家長重視家長充分利用小學生大量的空余時間段來增加孩子英語閱讀的機會和培養(yǎng)孩子英語閱讀的興趣。例如，購買或去借一些符合自己孩子年齡特點和閱讀水平的英語閱讀刊物，搜尋一些英語動畫片或電影給孩子看，平時花一些時間陪伴孩子共同閱讀，甚至可以報名課外相關的興趣班。語言學家認為，閱讀是一個復雜的心理活動過程，是注意、記憶、思考、綜合、判斷、推理等過程的總和，是積極獲取信息的過程。英語作為一門語言，需要多說多看多練習，家長應重視孩子的英語閱讀，積極采取措施對孩子增加英語閱讀量，擴大英語閱讀面，如此學生的詞匯量會隨之擴大，語感增強，口語和寫作能力得到提升，對英語的認知能力也會得到增強。

(二)培養(yǎng)孩子的英語閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣，小學生自然會加大閱讀量，提高閱讀能力。教師可以查找一些與課本以及推薦讀物的相關內容來拓展小學生的知識面，也可以在課堂上適當做些游戲或者針對某些節(jié)日上給學生們編排一些英語小節(jié)目，通過表演來促進對英語的靈活運用。1．閱讀材料以連云港市教育局推薦的《跟上兔子》一書為例，小學英語學習階段的每個年級都接觸到這本書，教師可以從不同角度講解英國人和動物之間的關系。例如，另一個兔子———來自英國的彼得兔。這只棕色白肚皮的可愛小兔子，作為英國家喻戶曉的卡通明星，自1902年起至今一百多年的時間里，贏得了世界各地小朋友們的喜愛。有很多經(jīng)典的深受孩子們喜愛的英文兒童故事，例如三只可愛的小豬、夢游仙境的愛麗絲、風靡全球的哈利波特、永遠也長不大的彼得潘等等。通過閱讀，孩子們看到了美國粗獷的鄉(xiāng)村、英國優(yōu)雅的農(nóng)莊，清澈的湖水和峰巒疊嶂的群山，體會到不一樣的歐美風情。不同國度的風景和生活的差異，會引發(fā)學生們巨大的好奇心和濃厚的閱讀興趣。2．鼓勵和表揚教師借助英語故事、兒歌、對話等激發(fā)學生英語閱讀的興趣，教師的鼓勵和表揚是孩子學習的一個很大的動力，有助于激發(fā)學生的自信心和閱讀興趣。教師巧妙地設計一些問題和設置一些懸念，讓學生們帶著好奇心走進課外讀物，激發(fā)孩子們的閱讀欲望。在課堂上，允許學生犯錯誤，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見和觀點，積極引導學生與教師及其他同學進行交流和討論，逐漸對所閱讀文章或故事有正確的認識和理解。無論課內課外，都應該給學生營造寬松的閱讀氛圍。把學生們平時的英語讀后感貼在黑板報上，讓大家看到自己的勞動成果。通過朗誦比賽、美句摘抄、英文對話表演等形式，鼓勵學生們積極參與到英文課外閱讀中來。對于做得好的認真的學生，多予以肯定和表揚。通過這一系列活動，學生能感受到教師的鼓勵和表揚，體會到閱讀帶來的快樂和成就感。3．家長的參與總書記指出:“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”［4］所謂“身教重于言教”，父母的言行對孩子是一個標桿。家庭對孩子的性格、道德價值觀的培養(yǎng)和學習生活習慣的養(yǎng)成，起著至關重要的作用。家長積極參與到孩子的英語課外閱讀中，陪伴孩子，共同查閱字典，共同欣賞美句，既是一項有意義的親子活動，又能增強孩子的被認同感和學習自信心。

結束語

語言是文化的重要組成部分。作為一門語言教學，英語教學離不開文化教育。閱讀是讀者和作者進行交流的過程，是孩子探索外部世界的一個重要途徑。通過英語課外閱讀，小學生們能拓寬視野，了解不同國家的風土人情，歷史文化，有助于加強對英語學科的理解和學習。因此積極開展英語課外閱讀，拓展學生文化外延，既提高了學生的英語閱讀能力，又加強了跨文化交際能力［3］。小學生們平時要進行大量的中文課外閱讀以增強理解力、提升文學修養(yǎng)，英語作為外語在日常生活中則很少用到。要想熟練掌握并使用英語，課外閱讀起著非常重要的作用。通過閱讀，增加詞匯量，增強語感和用英語思維能力，并為以后中學階段英語學習打下良好的基礎。

參考文獻:

［1］中華人民共和國教育部．義務教育英語課程標準(2011版)［M］．北京:北京師范大學出版社，2012．

［2］關于公布中小學“真閱讀工程”2017年推薦書目的通知(連教辦研［2017］21號)［EB/OL］．連云港市教育局，2017-12-14．

［3］陳麗紅．論小學英語閱讀教學的有效策略［J］．北極光，2019(1):149—150．

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關鍵詞： 新課程 小學語文 課外閱讀

在我國教育改革的大背景下，廣大教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科，在開展語文教學過程中，如何很好地開發(fā)和利用教學資源得到教學工作者的高度關注。小學教學處在教育的初級階段，教學工作者要適當?shù)匾胝n外閱讀來豐富和充實學生的課外生活，培養(yǎng)其對語文較濃厚的學習興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，進而有效地促進學生整體能力的培養(yǎng)及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、小學語文教學中課外閱讀的重要性

1.有利于學生三觀的引導。通常小學階段的課外閱讀文學作品在文體、故事情節(jié)設定上偏向于真善美層面，對學生的人生觀、世界觀、價值觀形成正確的引導，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從故事中發(fā)現(xiàn)新知識與正確的道德觀。同時，小學階段的課外閱讀故事更傾向于小學生的閱讀理解能力，讓小學生循序漸進地深入故事，提升其閱讀的專注力，良好的故事內涵能夠對小學生的人生目標與人生態(tài)度起到引導作用。

2.有利于閱讀與作文能力的提升。通過課外閱讀，小學生增長相關見聞，在語言的組織能力與詞語的運用能力上明顯提升。小學生受年齡的影響，心智尚未成熟，因此在語言、詞匯、語句排列上存在一定缺陷。通過課外閱讀，大量的語言輸入腦海中，勢必對其語言掌控能力產(chǎn)生影響。同時，在寫作文時可以將課外閱讀相關故事或是名人名言運用到作文寫作中，增強作文能力。

3.有利于提高語文學習興趣。興趣是最好的教師，學習中如果缺乏一定的興趣，教學效果自然就受影響。在小學語文教學中，教材內容的知識覆蓋面是有限的，長期講授與學習，對這群朝氣蓬勃的孩子們而言難免會產(chǎn)生一些疲倦、枯燥的感覺。為激發(fā)他們的學習興趣，教師可以引導學生進行一些必要的課外閱讀，讓學生在讀到優(yōu)美的文章、幽默的短文、充滿樂趣的文字、回味無窮的內容時，自然激發(fā)學習興趣。

二、小學語文教學中開展課外閱讀的策略

1.授課教師制定系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學語文教學、語文知識的學習與鞏固，離不開大量的課外閱讀，我國小學階段的每位語文授課教師，都應該結合實際情況，為這群小學生制訂出系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學階段的學習生涯最長，橫跨6個學年12個學期，是每位小學生學習時光中最長的一個階段。現(xiàn)階段我國小學原則上執(zhí)行的是跟班走的教學方式，一位教師基本上從一年級帶到六年級，故此教師對每位學生的實際情況會了如指掌。隨著年齡的增長、年級的攀升，這些學生的識字量、閱讀能力都會慢慢提升，教師應按照從易到難、從簡單到復雜的原則給學生制定出一定的閱讀規(guī)劃。

2.指導學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。（1）選擇教師可統(tǒng)一指導的讀物。一是要充分利用好與現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學中相互滲透，引導學生閱讀與課文相關的文章。二是班級統(tǒng)一訂購一兩份適合學生閱讀水平的報紙，或從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書作為統(tǒng)一指導的讀物。（2）支持學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，應給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。教師可通過問卷調查、家訪、查閱資料、親臨書店等方式，搜集大量適合本年級學生的課外閱讀書目，這些書目又分為必讀和選讀兩種，開學初將書目分別印發(fā)給學生。

3.課外閱讀時不僅要摘錄還要寫隨感。在指導學生閱讀的時候，要讓學生把閱讀內容中精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，積累好詞好句好段，為培養(yǎng)良好寫作能力打基礎，除此之外，還需要在自己深有感觸或有話要說的地方要寫上自己的內心思想、心理感受等。教師對于學生的這些隨感，要認真批改，并進行點評，在點評時表揚為主，建議為輔，激勵學生學習積極性。這樣就不會讓學生產(chǎn)生在閱讀中重情節(jié)、輕方法的現(xiàn)象，從而提高課外閱讀的實效性。為讓學生養(yǎng)成長期習慣，教師在指導學生課外閱讀時要讓學生自行準備兩個筆記本，一個用來摘錄，一個用來寫隨感，寫心得體會，教師周周檢查，周周批改，周周評講，表揚做得好的，激勵做得一般的，盡量激發(fā)學生的閱讀熱情，在班級中形成你追我趕的讀書熱潮，讓學生在豐富語言積累的同時，養(yǎng)成動眼、動口、動腦、動手的良好閱讀習慣。

4.合理調整，創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。（1）由課內向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”的確，社會上處處有語文、用語文。在語文教學中，要注意引導學生感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《巨人的花園》，引導閱讀《格林童話》有關章節(jié)；學了《鳥的天堂》后，推薦閱讀《巴金集》等。（2）開辟閱讀時間。課外閱讀需要有比較充分的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的語文書面作業(yè)，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。另外，還要及時與家長交流，填寫讀書卡、作家及讀書專題小報等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。在閱讀每一環(huán)節(jié)都能關注激發(fā)學生的閱讀興趣，大部分學生將喜歡上閱讀，學習語文的熱情也將不斷高漲，從中體會到語文園地是一片凈土，是一個樂園，是一個豐富知識的基地，是伴響中國語言文字寫作的前奏曲，體現(xiàn)著“我喜讀，我樂讀”的深刻含義和宗旨。

綜上所述，作為小學語文教學課堂較重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質教學中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，能有效地提高小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導作用，幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。

參考文獻：

[1]鄭芳齡.課外閱讀與小學語文教學.中國校外教育，2015.10.

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關鍵詞：小學語文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國教育改革的大背景下，廣大的教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科，在開展語文教學過程中如何很好地開發(fā)和利用教學資源得到了教學工作者的高度關注。小學教學處在教育的初級階段，教學工作者要適當?shù)匾胝n外閱讀來豐富和充實學生的課外生活，培養(yǎng)其對語文較為濃厚的學習興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，進而有效地促進學生整體能力的培養(yǎng)以及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、組織學生進行有效的課外閱讀的手段

1.為學生營造較為合適的讀書環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書環(huán)境及氛圍可以有效地調動學生的閱讀興趣，進而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學工作者可以通過形式多樣的方式來為學生創(chuàng)設一個較為合適的讀書環(huán)境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發(fā)學生的學習興趣，在同學間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實現(xiàn)資源共享，共同進步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵和警醒作用的名言、詩文和學生的優(yōu)秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進行各種形式的課外閱讀活動

興趣是最好的老師，要想學生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調動學生的學習積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學生在課外閱讀時，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調動學生的閱讀積極性，進而使學生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識。

3.給予適當?shù)闹笇?/p>

絕大多數(shù)的小學生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對于文中所涉及的其他內容僅僅是左進右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關的內容和寫作技巧了。若是學生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學工作者應該給予學生適當?shù)闹笇В瑤椭麄兏玫剡M行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵學生做讀書筆記

在小學生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學生積累更多的知識。那么，如何才能夠將閱讀到的知識進行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學工作者在安排學生進行課外閱讀時，應該多鼓勵學生做好讀書筆記，進而來提升課外閱讀的效率。小學生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內容的記錄和總結；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開展課外閱讀需要注意的問題

1.注重激發(fā)學生課外閱讀的興趣

良好的學習興趣在很大程度上能夠激發(fā)學生語文學習的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，興趣在小學生的成長和學習過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學語文教學中，課外閱讀在教學任務中占很大份額。因此，教學工作中在開展小學語文教學的過程中一定要注重激發(fā)學生課外閱讀的興趣，較為科學地布置給學生課外閱讀的內容和方法，此外，還要盡最大可能地達到小學生心理和生理特征的要求，進而有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學習負擔。教學工作者為學生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動性，適當安排學生進行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進行集體閱讀等，進而有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，提升教學效率。

2.注重規(guī)范學生的閱讀方法

進行課外閱讀與其他形式的學習活動一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學生的課外閱讀興趣進行培養(yǎng)的過程中，一方面，在學生選擇課外讀物時，教學工作者應該給予適當?shù)囊庖姾徒ㄗh，另一方面，還應該傳授學生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學生進行課外閱讀的正確步驟。在學生開始閱讀時，教學工作者應該適當傳授學生進行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內容，再進行較為細致的閱讀，而且還要適當?shù)厮伎己妥鲎x書筆記。（2）鼓勵學生使用合適的閱讀方法。進行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關鍵的環(huán)節(jié)當屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵學生使用適合自己的閱讀方法，進而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學語文教學課堂的較為重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質教學中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導作用，幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。

參考文獻：

[1]張紅麗.小學語文教學中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.

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關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 教學對策

閱讀是語文教學的重中之重，也是培養(yǎng)學生寫作能力的重要基礎。如何在新標準的指引下進行小學語文閱讀教學，值得每一位小學語文教師不斷探究與深入總結。下面我根據(jù)自身多年的小學語文教學經(jīng)驗談談小學語文閱讀教學的膚淺看法。

一、小學語文閱讀現(xiàn)狀分析

1.學生對課外閱讀的興趣較濃厚。目前高年段小學生只有極個別學生不喜歡課外閱讀，從對課外閱讀持不喜歡態(tài)度的三位學生的問卷中發(fā)現(xiàn)：兩位學生每天幾乎不讀課外書，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書籍，但對課外閱讀不感興趣。從問卷的主觀題看，其中一位學生在20個所列書目中，看過的有《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側重輕松趣味性讀物。學生喜歡的課外讀物類型，86%的學生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，有9%的學生對全是文字的讀物抱有興趣，這充分說明小學高年段學生閱讀能力的發(fā)展是令人滿意的。喜歡的課外閱讀內容依次為：科普類（18%）、動畫卡通類（12%）、學習輔導類（14%）、有趣的故事類（23%）、文學類（20%）和其他（12%）。可見在小學生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學類，所選類型豐富多樣，整體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢。

2.學生閱讀習慣。目前學生對于閱讀課外書很少有做筆記的習慣，只有極少數(shù)會“做很多筆記”。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領悟則必須借助思考。這一點不少學生忽視了，這是缺乏指導的結果。良好的閱讀習慣只有在大量的長期的閱讀過程中才能養(yǎng)成。在每天的課外書閱讀時間上，多于一小時的比例只有16%，主要是在半小時左右，每天看十分鐘左右的占大多數(shù)，進一步說明學生的課外閱讀主要是在老師的帶領指導下有效進行，而學生業(yè)余自主選擇并進行閱讀的閱讀時間較少。

3.課外閱讀的影響因素。課業(yè)負擔過重，沒時間是目前影響學生的最大因素。雖說教材經(jīng)多次改革，更注重學生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分數(shù)定乾坤。大量的“題海戰(zhàn)術”充塞了學生的空余時間，大大小小的考試早已讓學生疲憊不堪。不感興趣和沒有書源目前還存在較大影響。學校雖然設有學生專用的書刊閱覽室，但是對學生的開放時間難以保證，因此閱讀需求難以滿足。學生非常希望老師給他們推薦好的課外讀物，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。

二、對策與建議

閱讀，獲取知識的重要手段；閱讀，語文教學的核心。讓學生學會閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，奠定終生學習的基石，是每位教育工作者希望的。那么針對現(xiàn)狀，我們該如何讓學生有效地閱讀，讓閱讀成為一種自主習慣呢？我想從以下方面談談自己的看法。

1.針對課外閱讀興趣較高的特點，組織學生開展多種形式的主體參與性閱讀活動。當前小學生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動促閱讀，將閱讀興趣轉化為自覺閱讀的動力。

首先，教師要重視學生的主體參與。學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閱讀的目標、內容和評價都應因人而異。開設的課外閱讀活動要充分考慮學生的心理特點和需要，一定程度上允許他們根據(jù)自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。形式可以不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學生的閱讀動機，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀中。

其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動，如開展競賽，組織學生開展詩歌朗讀會、故事會、演講比賽、口頭作文賽等，內容選自讀過的報刊，讓學生在閱讀中進一步增強語感。而且可以自辦小報，讓學生在小報中展示積累的好詞、名段，交流讀書心得，介紹寫作技巧。除此之外，還可以辦展覽，每學期開展三次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動。這些活動的開展，不僅拓寬了學生的閱讀視野，而且檢驗了學生的閱讀效果，促進了學生之間的交流。

2.針對課外閱讀內容多元化的特點，逐步引導學生自主選擇閱讀內容。調查表明，小學生喜歡的課外讀物呈現(xiàn)出多元化的趨勢。雖然現(xiàn)在社會上小學生的課外讀物很多，但要他們獨自選擇適宜的課外讀物具有一定難度。因此，教師不妨首先根據(jù)不同學生的特點，指導其選擇不同的課外讀物，其次根據(jù)語文教材內容推薦相關的課外讀物，從而逐步引導學生自主選擇閱讀內容。

3.針對小學生的閱讀習慣和需求，加強課外閱讀的指導。首先，教師要指導學生從課內閱讀向課外閱讀過渡。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，由課內帶動課外，以課外豐富課內。例如教學了《爬山虎的腳》，布置學生找葉圣陶的其他文章讀。讀了《倔強的小》，讓學生查找有關的文章讀。如果課文是節(jié)選的，可找原文閱讀。其次，教師要指導學生閱讀有價值的好書，使學生從好書中受到美的感染和陶冶，樹立正確的審美觀。教師要告訴學生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們的鑒別能力。再次，教師要指導學生做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”文章中的格言警句、精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識審視、評判，就可寫讀書筆記。總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。最后，教師要指導學生活學活用。教師要引導學生把內化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作中，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

4.針對課外閱讀時間和閱讀量不足的特點，切實保證學生的閱讀時間。安排專業(yè)課時，課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導課、讀物欣賞課、讀物匯報課、讀書筆記輔導課。教師可根據(jù)需要，安排內容，利用課堂向學生推薦讀物，欣賞評析，進行閱讀指導，供學生匯報讀書成果，保證每周一課時，逐步把課內閱讀向課外閱讀過渡。

篇10

【關鍵詞】習慣氛圍選擇

一、 小學英語課外閱讀的現(xiàn)狀

1. 教師不重視學生課外閱讀。受應試教育的影響，很多老師覺得學生掌握好書本知識就可以了，不建議學生花費時間來學習課外的知識。加上小學生也會有課后的作業(yè)，在放學之后還要寫作業(yè)。因此很多學生沒有時間閱讀課外書籍。有的學生剛接觸英語學習，對英語的理解偏少，這樣很難調動學生學習的積極性。

2. 學生對課外閱讀內容的選擇不恰當。課外閱讀物的內容繁多，很多學生也不知道該怎么去選擇適合自己閱讀的書籍。尤其是小學英語，很多學生對英語知識掌握得比較少，如果閱讀純英語的肯定是看不懂，在這過程中也會遇到很多的麻煩。還有學生在課外閱讀選擇的時候，不知道該讀些什么。因為不了解西方的文化知識，很多學生寧愿花更多的時間來讀我們自己的名著，也不太愿意去讀國外名著。

3. 課外閱讀的方法不得當。由于小學生的思想還不成熟，對學習沒有一套屬于自己的方法。在讀課外書的時候，大多數(shù)是走馬觀花、不得要領，而且在讀英語課外閱讀物的時候，很多學生不認識英文單詞，造成語句內容讀不懂，理解有偏差。有的學生在選擇課外閱讀書的時候，大多數(shù)是只看中文的，很少看英文的。這樣的讀書習慣不利于學生對英語的學習。

二、 培養(yǎng)小學生英語課外閱讀能力的策略

1. 教師重視學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多讀課外書籍。首先教師本身要豐富自己的課外閱讀量，不斷提高自身的整體水平。課本的知識畢竟是有限的，只有多讀課外書，學生才能更好地了解西方的歷史文化、風俗民情。學生只有喜歡西方的文化，才愿意去學習英語知識。我們學習英語是為了更好地利用英語，也是為了自身的發(fā)展。教師要鼓勵學生多學習，對于熱愛讀書的學生教師要予以表揚，這樣才能調動學生學習的積極性。當然，課外閱讀物只是學生學習知識的一部分，在這個過程中，教師也要避免學生片面的學習課外閱讀的知識而忽略了課本知識的學習。課外閱讀的目的是豐富學生的眼界，為學生課內的學習打好基礎，千萬不要本末倒置了。

2. 教師幫助學生選擇適合自己的課外閱讀物。課外閱讀物的選擇是非常重要的，要適合小學生的身心發(fā)展。教師在選擇課外閱讀物的時候要結合學生自身的情況。有的學生已經(jīng)讀了很多的英語課外讀物，那么教師可以推薦一些有難度的，讓學生由易到難的學習。對于那些沒有讀過什么課外閱讀物的學生，教師要推薦一些生動有趣的課外閱讀物。只有學生真正喜歡閱讀了，才會用心地去學習。教師可以多加鼓勵，根據(jù)學生自身的性格特征推薦課外閱讀物。

3. 培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣，勤做筆記。我們說不動筆墨不讀書，學生在讀書的時候一定要做好筆記。對于一些學生不認識的生僻字，教師可以教學生查字典，讓學生自己去認識。在閱讀的過程中，學生覺得哪句話寫得比較好，還可以抄錄下來，和同學們一起探討學習。教師要培養(yǎng)學生愛讀書的習慣，可以讓學生自己制訂計劃，每天讀多少書，怎么讀，要讓學生有計劃讀書。在讀書的過程中，學生也要學會精讀和略讀，不能每一個詞都要求掌握，能夠理解文章的意思即可，對于比較重要的部分可以精讀。對于生僻字，可以整體閱讀完了再去查找，這樣更能省時間，可以提高讀書的效率。教師可以讓學生自己制訂讀書計劃，一周內看多少頁？什么時候讀完一本書？在制訂的過程中教師要監(jiān)督指導。教師要讓學生由易到難地去學習，制訂的目標也要及時完成，這樣才能形成一個良性的循環(huán)。

4. 教師要營造濃厚的閱讀氛圍。每個班級有自己班風，每個學校都有自己的校風。教師可以在班級里建立圖書角，可以讓學生自己管理。教師可以組織學生參加英語朗誦比賽，讓學生在比賽中感受到學習的樂趣。在每天講課之前，教師也可以讓學生自己表演一個小節(jié)目，讓學生講個小故事，講個笑話或者朗誦都可以。這樣可以鍛煉學生的英語口頭表達能力，讓學生多讀多說，這樣才有利于學生學習英語。

三、 結語

小學英語課外讀物是學生增長知識的重要方法，培養(yǎng)學生愛讀書愛學習的習慣可以使學生終身受益。在小學階段，學習知識的多少是次要的，最重要的是要培養(yǎng)學生學習的習慣。教師可以給學生推薦適合學生的閱讀物，共建和諧、濃厚的學習氛圍。一個學生的閱讀能力表現(xiàn)了他的學習能力，閱讀量多的人學習能力也比較強。現(xiàn)在的年輕人，閱讀量越來越少，不利于自身的發(fā)展。因此，從小培養(yǎng)學生的閱讀習慣是非常重要的，好的習慣會伴隨著學生的一生。

【參考文獻】

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