導語：如何才能寫好一篇對小學語文教育的認識和理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、小學語文教育應當具有生活化的品格與價值

語文是一門應用最廣泛、最接近生活、內容最豐富、最有情趣的學科，語文課程也應該是學生最感興趣的課程。然而，深受應試教育影響的小學語文教學方式有意無意地忽視了語文與生活的聯系，把應付考試作為教學選擇的唯一尺度，將充滿生活情趣和人文意蘊的語文變成枯燥乏味的語文技藝和語文知識，甚至畸變為一種抽象枯燥的應試能力訓練，從而使語文教育失卻了本真的生活化的品格與價值。而要改變這種局面，最重要的就是要使小學語文教育回歸到其生活基礎中去，復歸語文教育生活化的品質與價值。

在根本的意義上，生活的確是教育的起點和終點，教育就是要為學生當下社會生活服務，為學生未來的社會生活做準備。小學教育作為基礎教育的起點，培養學生的社會生存能力和自身發展能力是基本任務。小學語文則是一項為學生的學習和終身發展奠基的學科和課程，它擔負著使學生以語文的方式感受、體驗、思考和參與社會生活的重要使命。生活不僅構成著語文教育的內容，更是語文教育的基礎和源泉。社會生活是語文學習的大課堂和資源庫，語文學習的動機、動力來自社會生活的需要，語文學習的最終目的指向于社會生活實踐。因此，語文學習的內容不能脫離社會生活，語文學習活動應該和生活緊密相連，語文學習的過程本身就應當是學生生活的重要組成部分和有機環節。

小學語文教育的生活化就是要突破語文教育脫離生活的抽象性，使語文教育還原到其生活母體中去，恢復其生活化的品格和價值，使學生在當下的生活中，能自如地表達生活的意愿和洞悉生活的信息，使聽、說、讀、寫成為滿足生活需要與參與社會生活的重要方式。語文教育的生活化就是要使人在生活中感受語文和學習語文，并將生活的興趣和內容灌注到語文教育和教學中，使學生在語文教育中不斷獲得精神的滋養和生活感悟，引導學生過一種精神富有和有意義的生活。

二、讓學生參與生活，感知生活，理解生活，探究生活

1.小學語文教育的生活化首先必須解決的是學生學習語文的興趣問題要解決學生學習語文的興趣問題，就必須從生活入手。生活是語文的根。語文學習的興趣歸根到底來源于生活的興趣。要想培養學生的語文學習興趣，就必須使語文學習走出知識化的牢籠，把生活本身作為語文教育與教學的素材，從而激發學生語文學習的興趣和自主性。

2.小學語文教育的生活化要求語文教育內容必須向生活擴散。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，小學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域擴展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的間距，激發學生對生活的好奇之心和驚異之情，刺激學生參與生活、感受生活、探究生活和表達生活的興趣。

三、實現從“書本世界”向“生活世界”的回歸

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關鍵詞：新課標 小學語文教學

當前我國正在大力推進基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創新 .

一、新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性

近些年來，我國小學語文教師應該順應時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。在筆者的長久教育教學過程中發覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。

二、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率

在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，更加能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。

在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。

三、新課程理念下小學語文教學要注重備課

除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。

在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校中學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。

本文中，筆者主要從新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率以及新課程理念下小學語文教學要注重備課這三個方面對新課程理念下小學語文教學進行了探索。對新課程理念下小學語文教學進行了探索。

參考文獻：

[1] 趙夢 . 有效 ： 如何提高小學語文課堂教學的實效性 [J].教育教學論壇 ， 2010，（26）.

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關鍵詞：小學語文；教育；審美

一、小學語文教育和審美教育中存在的問題

在我們的教育中，很多人認為教育所追求的都是對個體和社會實用層面有工具意義上的價值，這種對教育實用功能的過分看重，導致了教育中對人的個性、情意態度、價值觀、美感能力等方面發展的忽視，從而引發了一系列的問題。

我們很多人在教育中過分強調教育的實用價值，因此導致很多教師在教學中偏重于實用技術的教授，很多家長也都希望孩子能有一技之長，因此對一些人文學科，技術性較弱的學科不重視。這是我們現代社會競爭壓力大造成的必然結果，但如果一個學生在自我修養和道德情操方面的修養不能夠得到同步的提升，那么這樣的教育無疑是失敗的。

小學生處在各個方面開始成長的年齡，在人生觀、價值觀等方面正在處于開始構建的過程，因此，在小學教育中更應該注重對他們的審美能力的培養，培養他們區別善惡美丑，培養他們明辨是非的能力。但是我們目前在小學語文和對小學生審美教育中還存在諸多問題。

1、對小學語文教學育人之“道”的泛化理解。小學語文教學的最基本任務就是要教會小學生識字，進行語文基礎知識的傳授和語文基本能力的訓練。老師通過講解，讓學生掌握祖國的語言文字，學會讀書、看圖、說話、作文等。因此小學語文教育是整個教育過程中最基礎的也是最重要的一門學科，然而正是由于小學語文教學的多種功能，很多人簡單地認為小學教育可以無所不能，很多人認為小學語文既可以教授學生知識，又可以對小學生進行審美教育，還可以通過語文能力的培養從而加強對小學生思想品德的教育等等，這實質上是對小學語文育人之“道”的泛化理解，沒有分清主次。

2、小學審美教育中“手段”化的誤區。我們很多人一說到審美教育，往往會將審美與啟迪真理與智慧，審美引導善良等聯系起來。其實這是很多人將審美單過是教育的手段來認識。我們承認審美可以作為求取真理，學會善良的手段，但是審美教育的最終目標是在于培養完美和諧發展的人，是以提高人的生存質量為目標。而無論是小學教育也好，審美教育也好，其根本目標都是要培養真正合格的人才。

教育的最終目標是要“以人為中心的發展”，任何教育都不應該只是訓練和灌輸知識的工具，而應該成為真正立足于培養人的活動。教育的終極目標是要每一個受教育的人變得更加美好，語文教育是如此，審美教育亦是如此。

二、語文教學在小學生審美教育中的重要性

在小學教育中，審美教育主要是為了學生知識的增長、智力的更好開發，能陶冶情感，培育良好的品德，促進小學生個性的全面發展，而語文教育以其獨特的教育內容，在小學生的審美培養方面發揮著重要的作用。

1、是培養高尚道德情操的重要手段。在小學語文教育中，教師通過讓學生學習和掌握語言文字，再讓他們運用自己掌握的閱讀和書寫能力去發現和辨別生活中美的事物，這對小學生審美能力的構建有著基礎性的作用。

中國語言博大精深，在五千年的傳承中，漢字歷經數次變革和發展，而漢字的每一次變化都有其獨特的韻味。小學生在學習和掌握漢字的過程中，通過體會漢字的發音和書寫的優美，增強了語言文字的審美能力和辨別能力。此外，中國數千年來由無數大家創造傳承的詩歌、散文、戲曲等都有其獨特的審美價值，小學生在逐步學習的過程中體會和感悟中華文化的博大精深，這也是培養了對傳統文化的正確審美。

2、為審美教育提供豐富的內容。當然小學語文教育對小學生審美能力的培養不僅僅只在于欣賞語言文字的優美，更多的是它為小學生審美能力的構建提供了一種內在的動力。

小學生正處在德智體全面發展的起步階段，對很多事情還不能有正確的判斷，對事物的理解能力也有限，但是在小學語文教育中，很多課文都是節選了眾多優秀的、感人的生活故事和歷史神話故事等等，這些正面的、積極向上的內容對內化小學生樹立積極向上的人生觀價值觀都有很大的幫助。

三、通過語文教學培養小學生正確的審美能力

文章上文已經敘述了小學語文教育與審美教育之間的相互關系，我們只有把二者相互結合起來，把二者相互內化，就能讓我們的教育更加的更加的成功。

1、良好的師生關系是審美教育實踐的基礎。和諧、融洽的師生關系任何教學成功的必要前提，在小學語文教育中更要注重這一點。簡單舉例來說，我們的漢字博大精深，很多小學生在初學的過程中總是有一些字很難掌握，一些教師就會表現出不耐煩甚至是對學生進行懲罰，這必然導致學生對其心理上的抵觸，從而對整個教學環境產生抵觸，這樣的教育必然是失敗的，同時對小學生的心理也會產生極大的影響，其對事物的認識和判斷也會受到很大的影響。

因此我們強調，在課堂上尤其是在小學語文教學的課堂上，教師與學生要形成審美的教學氣氛，首先要形成審美的人際關系，老師要善于鼓勵和引導學生，要以平等開放的形態與學生進行對話和交流，只有在活躍的、自由的狀態下，審美教育才能夠得以實施，而教育的效果也才會有更大的體現。

2、對小學語文教育要有正確的目標認識。在我們目前的小學語文教育中存在著諸多的問題，主要有兩種。其一，小學語文教育的工具化傾向，很多教師在小學語文教學中強調其工具性，重視學生聽說讀寫能力的培養，忽視了對其內涵和意義的解讀與傳授。目前的語文教學在知識點與技能訓練方面幾乎耗盡了師生的所有精力，而在培養學生做人，在情感和審美的熏陶方面卻著墨不多。

據調查，目前小學生有限的課外閱讀多是一些作文輔導材料，如：小學生優秀作文選、小學生作文精選、作文指導、作文大全、教你寫作文、作文100篇等，而真正能夠培養小學生審美能力的課外書籍卻是少之又少。

其二，在小學語文教育中人文精神，審美素養培養的缺失。目前我們對小學語文教育的“思想性”的認識有其一定的時代背景，亦是有其合理之處，但在小學語文教學的具體實施中，對“思想性”的把握往往容易出現偏差。由于歷史的原因，很多教師一提到“思想”二字，習慣地將它與政治思想、意識形態的東西聯系在一起，因此語文課除了聽說讀寫能力的培養外，就只剩下了思想教育的內容。在現實的小學語文教學中，很多教師在授課中大道理連篇，大口號不斷，唯獨缺少了對人本身以及人生感受，把一些生動活潑的事例變成了空洞的標簽和說教。

文章認為，小學教育中應該要有包容性，要有“人文性”，要能夠把思想認識教育、情感教育、審美教育等很好的結合與融合起來，這樣我們的小學教育才能夠發揮它最大的積極作用。

語文教育是一種放松的，美的享受過程，在這個過程中，讓學生能夠培養健康向上的審美素養，那么，這樣的語文教育必定是成功的，這也是我們每一個教育工作者所應該追求的最高理想。

參考文獻：

[1]王麗.中國語文教育憂思錄[M].教育科學出版社，1999.

[2]劉曉東.兒童教育新論[M].江蘇教育出版社，1998

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1.引言

小學時期是孩子接受規范教育的起始點，加之小學語文教育是學生學好其他課程的根本，怎樣保證小學語文的教育水平是當前相關人員重點考慮的問題。創建有序高效的課堂教學是保證教學質量的根本，基于此，應將課堂教學的內容和形式的研究提上日程，成為工作的重中之重。開創教育新局面，展開教學新途徑也是小學語文教育的改革重心所在。

2.創新小學語文教育途徑的意義

社會在不斷發展過程中推動了多個行業的發展，其中也包含了教育事業。在開展小學語文教育教學時如果還沿用傳統的教學方式，只注重學生課材知識的傳授而忽視學生學習能力的培養，那么將無法滿足社會的需求。新課程改革的深入發展要求教育重心應轉移到素質教育中，在這一轉變過程中如果沿用老舊的教育觀念，會發生教育水平較低和教育方法落后的尷尬局面，使得素質教育難以真正得到實施[1]。這就需要教育工作者們另辟蹊徑，開拓創新，以新思路戰勝舊觀念，新方法代替老路子，做到真真正正的實現對小學生語文教育的改革，把小學生的語文水平提升到一個高層次上來。

3.當前小學語文教育的實際狀況分析

隨著小學教育事業的深入改革創新，語文教學在發生了很大改變的同時收獲了令人滿意的成果，但是依然有多個方面的問題需要重視，比如：小學語文教學師資隊伍水平欠缺、課堂教學無法有效帶動學生積極學習等等，這些因素都影響著教學質量及學生思維能力的培養。鑒于語文課程的特殊性，對教師引導能力和啟發學生思維的能力要求是較高的，這些不足需要及時認識并抓緊解決[2]。

4.小學語文教育的有效創新途徑

4.1 創建有趣課堂教學，激發學生語文學習熱情。一個人只有對某件事有了充分的興趣愛好才會全身心的投入其中，從而取得良好的學習成果。培養學生語文學習興趣就相當于幫助學生好好學習，如果老師能清楚意識到這一點，讓課堂教學充分樂趣，學生就會覺得學習語文是一項十分開心的事兒，就好像游戲一般讓他們樂此不疲。教師可以利用導入的方式來豐富語文課堂，例如在教授篇課文時，教師可以搜集一些圖片或者視頻片段來導入到課堂當中，小學生能夠在教師所營造的場景中深刻的了解到課文中的內容。在這種輕松且新穎的課堂氛圍中，學生的求知欲望和學習興趣被充分的調動起來。

4.2 有效提升師資隊伍的的綜合能力。想要有效、有序的開展語文課堂教學，就要求教師必須具備超強的教材分析和理解能力，不斷增強自身對語文基礎教材的認知能力。小學語文教學在整個小學階段是非常重要的課程，也是最基礎的課程，所以教師應采用不同的教學內容開展針對性的教學，比如：教師在進行備課和授課階段，要注重對教材內容的剖析，延長教材的知識內容，對小學語文教學要有全面、準確的把握和安排，對學生進行合理授課。利用流暢的語言、真實的情感渲染豐富課堂教學的內容，提高小學語文課堂的教學質量和實現教學效果的最大化。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師要根據學生的身心特點制定教案，對學生的知識水平和生活常識有著明確的認識，在課堂中利用生動、活潑的語言特點，對學生進行授課，通過教學視頻、學生表演、課后練習等方式，來強化學生對于這一課的認識。

4.3 大力采取引導與啟發模式開展教學。小學時期的學生猶如一個新生兒剛接觸世界一樣，對小學時期的學習充滿了好奇和新鮮感，所以教師應抓住學生這一心理，采用創新的方式與手段吸引和帶動學生學習，將學生的主動性和積極性帶動起來，從而激發學生學習的熱情。在課堂授課過程中，小學語文教師要針對教材，提出問題，鼓勵學生多思多想，通過對教材內容的引導，使學生進行深人思考，并不斷加深理解的廣度和深度，發展學生的智力，并且采用多種形式的課堂教學活動，使學生產生濃厚的學習興趣，增強課堂教學效果。例如，在講《坐井觀天》這一課時，要先讓學生對課文進行朗讀，然后進行多媒體教學，利用教學視頻，使學生產生強烈的畫面感，并且通過對學生的啟發和引導，讓學生自己提出問題，自己解決問題，強化了學生的邏輯思維能力，加深對故事道理的理解。

4.4 創建情境教學氛圍開展語文教學。在開展教學過程中教師采用情境教學方式進行授課，可以為學生創建一個有趣優質的學習場景，從而成功吸引學生的注意力。教師在教學過程中應為學生創造可以展現自己的機會，讓學生自己對教學內容進行研究，之后通過自己的表達或同學合作表達知識的內容，這樣不僅可以加深學生的記憶力，還能夠培養學生自主學習、自主提問、自主思考創造積極良好的教學環境，將小學語文的教材內容與學生的實際生活相結合，以學生的現實生活為主要的創設背景，利用現有的生活理論常識，通過多媒體、演繹推理等途徑，實現小學語文教育的生活常態化。例如，在教學《兩小兒辯日》這堂課時，要求學生進行情境表演，利用學生的現有知識和已有經驗，讓學生充分發揮想象力，說說在表演過程中體會到了什么，并說出自己的想法和問題，如問題太陽到底是什么時候大，讓學生進行討論，充分調動了課堂氛圍，擴展了學生的邏輯思維能力，引導學生去創建問題、解決問題、思考問題。

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關鍵詞：小學 語文 教育

教育在社會發展中已經發揮且必將進一步發揮巨大的作用，這使得教師在社會發展中的作用越來越的，教師的地位也日益提高。伴隨而來的高科技充分應用的新時代，學校和學生對教師素質的要求會越來越高。要做一個合格的教師不僅要有穩固的專業能力和高尚的教師職業道德，更要有一定的人文科學與藝術修養。而且還必須具備綜合教育、教學為一體的新科技能力，掌握科學的、先進的、融技術與感情為一體的教師職業技能。針對小學語文教育，首先要了解和做到以下幾個方面：

一、充分了解語文教育的目的和任務

小學語文是一門基礎學科，不僅有工具性而且有很強的思想性。小學語文教育的任務主要有四個方面：

（一）培養學生理解、運用口頭語言和書面語言的能力。這是小學語文學科本身所必須承擔的特殊任務。理解語言，就是要聽明白別人說的話，能夠閱讀程度合適的書報，能理解主要內容領會中心思想，并有一定的速度。運用語言，就是要學會說話，能夠讓別人聽清楚、明白還要學會用書面語言表達自己的想法。做到有中心、有條理、內容具體、語句通順、感情真實、思想健康。

（二）由于語文不僅具有工具性，而且有很強的思想性，所以在語文教學過程中，向學生進行思想政治教育和道德品質教育，比其他學科更為有利，更為重要。在聽說讀寫訓練過程中，要使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質的教育。

（三）發展學生的智力。智力的核心是思維。語言和思維是密不可分的。語文教學中字詞句段篇的訓練。聽說讀寫的訓練，實際上同時都是思維訓練。因此在語文教學中，要重視發展學生的思維促進語言的思維的同意發展，并要培養鍛煉學生的觀察能力，想象能力和記憶能力。

（四）培養學生良好的意志品格和學習習慣。小學是基礎教育教育階段，從小養成良好的意志品格和學習習慣，為今后高階段的學習乃至工作打下良好的基礎。因此必須重視培養學生的品格和學習生活習慣。

二、深刻理解語文教育的指導思想

小學語文教育是社會建設事業的一個重要組成部分，建設有中國特色社會主義、和諧社會、小康社會，一切工作都必須以辯證唯物主義為指南，小學語文教育也必須以辯證唯物主義作為指導思想。

教育工作者的根本任務是提高勞動者的素質。要建設有中國特色社會主義，就要把的普遍真理同我國具體實踐結合起來。教師對學生進行辯證唯物主義啟蒙教育，是教師義不容辭的責任和義務。

三、合理處理好各種關系

小學語文教育以辯證唯物主義為指導，教師要不斷端正教學思想，改進教學方法，正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。學習語文和認識事物的關系，傳授知識同發展智力，培養能力的關系，教和學的關系，課內與課外的關系。做到語言文字訓練和思想教育相結合，語言文字訓練和發展學生的認識能力相結合，傳授知識同發展智力，培養智力相結合，教和學的統一，課內與課外相結合。

四、重視發展小學作文教學

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，作文教學是小學語文教育的重要組成部分，它是培養學生書面表達能力觀察能力、想象能力和提高學生思想認識水平的重要途徑，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。這就要求學生逐步做到：有具體內容，有真情實感，有中心，有條理，有重點，展開想象，注意選用詞句，寫完后要修改。還要求教師緊密聯系生活實踐的原則，努力豐富學生的生活，積極引導他們接觸自然，接觸社會，參加實踐，發展愛好，以充實生活內容，把學作文與用作文結合起來。

要求作文教學與閱讀教學密切配合。要認真指導學生學習作者觀察事物，分析事物，遣詞造句，聯句成段，連段成篇的方法，并加強課外閱讀，指導，擴大學生的知識領域，開闊眼界，提高認識，陶冶情操，豐富作文內容。要求作文教學應該從讀到寫，從段到篇，由易到難，循序漸進。要求作文教學要發揮學生的創造性，顯示學生的個性差異。

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關鍵詞：小學語文教育；問題；應對方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0080-01

新課程改革已經明確提出，學生一直都是語文學習的主人，小學語文教育教學必須要將學生學習的興趣進行激發，注重對學生自主學習習慣以及自主學習意識進行培養，進而為學生創設一個良好自主學習的情境，尊重學生自身個體的差異，鼓勵小學生選擇一個適合自身進行學習的方式方法，學生語言能力、心理以及生理發展都具有自身階段性特征，不同的內容教育教學也具有各自規律。所以，小學語文課程標準必須要根據不同階段學生不同特點以及不同教學內容進行結合，采取一個適合教育教學策略，只有這樣，才能夠解決其中存在的問題，有效提升小學語文教育教學質量。

1.小學語文教育目的

小學是學生成長最為關鍵的時期，而小學教育又正好是學生學習知識接觸知識的最佳時期，小學的語文教育對于小學生的成長至關重要，我國小學語文教育的最終目的也是為了培養學生的創新能力，豐富小學生的語言技巧，將我國上千年傳承下來的語文精髓都傳遞下去，加強小學生的語言感知能力，提高小學生的語文鑒賞能力，從上述幾點來看，我國小學語文教育的地位在整個教育教學領域中都是非常重要的。因此小學語文教育一定要引起我國教育界的重視，通過對我國小學語文教育的不斷反思來進一步提高小學語文的整體教育水平。

2.小學語文教育存在的問題

2.1 小學語文課堂的閱讀資源有限。在小學語文課堂上，教師只是將所需要學習的內容教授給學生，并沒有延伸語文課堂外的知識，在整個語文課堂上，教師也沒有給學生更多時間去探尋語文知識，更別說給學生提供閱讀時間了，在加上我國的絕大多數小學都是沒有圖書館的，即便有的學校設立了圖書館，圖書的更新速度也是非常非常慢的，這樣的條件并不能夠為小學生的閱讀提供幫助，這對于小學生語文素養的形成也是有很大阻礙的。

2.2 教師教學目的不明確。有的教師在備課的時候沒有認清課堂的教育教學計劃，而是在課堂上按照自己的備課計劃進行講授，多者與教學計劃存在差池，更有甚者與教學計劃"風牛馬不相及"，嚴重背離了教學計劃，在某一定程度上也嚴重誤導了學生對于課文的理解，造成了重大的教學事故。小學生由于其在身理和心理的特殊性，所以教師在日常的教育教學中就應更加注意對學生的教育方式，某些教師因為學生沒有完成自己規定的作業或者學生因為自作主張地沒有采取自己規定的學習方式時往往會采取暴力體罰手段，這對于小學生在身心健康勢必會造成嚴重的后果。

2.3 學生的讀寫能力不夠平衡。小學語文的教育重點包括訓練學生閱讀和寫作的能力。但是實際的教學過程中，教師較為關注的是閱讀能力，而忽略了學生寫作能力的培養，所以即使讓學生閱讀大量的報刊、書籍，可是當真正要求學生寫出自己要表達的文章或是隨筆時，學生的思路卻是狹窄的，是不連貫的。由于學生平時的積累不夠，所以在寫作時感到力不從心，不能流暢地表達自己的感情和思想。

3.小學語文教育存在問題的應對方法

3.1 開展課外教學活動。開展課外教學活動的目的主要是為了讓學生能夠進一步的鞏固教學知識點。在小學語文教育教學中，語文教學的質量取決于小學教師的真實教學水平和小學生的課堂學習程度。但是并不是說教師只要提高休息而語文課堂的整體質量就可以，還需要教師對小學生的課外活動進行培養。這樣才能夠真正的讓學生學習知識并運用知識，而且還能夠一小學生的語文基礎水平為標準來鞏固小學的語文知識水平，為小學生創造了更多更好的教育發展空間。進一步加強小學的語文學習積極性，除此之外，我們的小學教師還可以適當的組織學生參加社會實踐活動，以社會實踐活動為素材在小學生的生活中潛移默化的提升小學生的語文創作能力，提升小學生的語文寫作能力。

3.2 引導小學生對語文教育合理認知。現今時代的語文教育應培養小學生的自主性和積極性，堅持提高學生的"語文素養"，正確引導小學生對語文的合理認知，通過教師的熏陶，幫助學生提高思想道德修養，逐步形成良好的價值觀，讓他們了解語文在生活中的重要作用，語文在生活中無處不在。同時也要從小做起，做好，例如，要求學生練字，告訴他們一定要用心寫字，認真寫字。可以通過一些能夠激發學生興趣的方式引導他們練字。要善于了解學生內心的真實需求，確定科學的方法進行教育。

3.3 強化教師的主體責任意識。不可置疑的是部分教師的教學方法不僅不會對學生的學習產生積極地作用，反而會嚴重誤導學生的健康成長，鑒于此，小學從事語文教育的教師應該更加主要言傳身教的重大意義，從自身做起，給學生做好表率，更多的采取與小學生相匹配的教學方式進行傳授教學，消除學生心目中對于教師的"害怕"、"畏懼"而不敢提問的心理，努力將課堂教學變得更加生動，摒除簡單機械式的單向灌輸知識的方式，增加學生對于語文課程的興趣。

3.4 設置情境，調動學生學習積極性。要將語文的學習內容和學生的實際生活聯系起來，就需要用小學生已有的生活驗理解所學習內容，將學生的具象思維融人到學習的抽象知識中。比如在講到《詠柳》，小學生在公園玩的時候一定會見到春天柳樹剛發芽的樣子，但是他們不知道這個就是柳樹，也不明白什么叫做"詠柳"，教師就可以將柳樹的圖片拿到課堂上，引導學生認識柳樹，并自由的贊美這樣的植物，然后做出總結在他們贊美柳葉的過程就是"詠柳"，從而比較簡單的介紹唐詩。設置情境教學，簡單而言就是，讓學生用自己的生活經驗對課本知識進行對對照學習。

3.5 增設研究性課程。對于這一點我們主要是從當代小學語文課堂教學研究入手。這個課程是在語文教學論的基礎上進一步拓深的有相對獨立意義的技術性課程。它的教學過程是一個研究、探索的過程，可以設有若干個研究專題，如小學語文教學案例研究、名師教學風格及其獨特價值研究等。在這個教學過程中，教師要有真正的問題或課題意識，提出的問題或需要深入的課題的出發點都是為"學"設疑，有引導學生思考探究的功能，他們的最終目的在于養成學生思考的興趣和探究的能力。在這個教學過程中，教師、教學資料與學生一起構成教學的統一體。教師在這其中不再是高高在上的教育者，而是與學生共同參與的人，這時教師的作用就是與學生一起創設良好的交流環境，這樣也能夠很好的激發師范生探求語文教育的真諦，讓每一個人都能夠得到充分的鍛煉。

現階段我國小學語文教育中存在的問題還是比較明顯的，像對學生文字寫作能力的不重視，教師與學生之間的課堂互動較少，小學閱讀資料有限等等，這些因素導致了我國小學語文教育的發展受到限制，為了進一步的提升我國小學語文教育，就一定要先解決上述問題，對上述問題進行反思能夠有效的提升小學教育的整體質量。提升我國小學教育的整體水平指日可待。

參考文獻：

[1] 王霞.小學語文課堂教學板書現狀及對策研究[D].遼寧師范大學，2014.

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關鍵詞：重要意義；現狀；策略

前言：朗讀是語文最基礎的部分，語文的教學就是從朗讀開始的，正如古代的教學就是以朗讀為主來幫助理解的。通過朗讀，讓學生學會讀書，學會學習語文。而在小學的語文教學中，由于學生的理解能力有限，所以要加強他們的朗讀能力，幫助學生與作者能夠達到一種共鳴的狀態，從而增強了學生對文章的感悟能力和鑒賞力，提高學生的語文學習能力，為社會培養出更多高水準的人才。

一、小學語文進行朗讀教育的重要意義

朗讀是各個階段語文學習的重要方式，是語文學習最為基本的一個過程，通過朗讀的方式，可以讓學生直接地感受到文章的重心，所以，朗讀教育對于語文教學是非常重要的，尤其是針對小學語文教學，其重要性主要體現在以下幾點：

1.加強學生對字詞的認知。小學生本身的理解能力不高，而且咬字也不清晰，對于字詞的認知度也不高，所以，開展相應的朗讀教育，增加學生朗讀的時間，可以幫助學生糾正一些不正確或者含糊的發音，增加學生對字詞的認知，提高他們對一些生字的認識，從而可以讓學生認識更多的字，獲得正確的發音，掌握正確的文字認知。

2.提高小學生在語文課堂上注意力。小學生的注意力相對來說比較分散，而且很難能夠聚集起來，而在課堂上，學生的注意力是否集中是非常重要的。在小學語文的課堂上，通過文章的朗讀，可以將學生的注意力給集中在課本上，集中于所讀的文章上。所以，進行朗讀教育是提高小學生在語文課堂上注意力的一種重要方式。

3.提高小學生對文章的熟悉度和理解力。在朗讀課文的過程中，并不僅僅是針對文章中的字詞進行閱讀，更加是要增強學生對文章的理解，讓學生對文章更加熟悉，從而讓學生能夠進入到所學課文中，幫助學生能夠更加深入地理解文章主題，加深學生對文章的記憶。而且，通過朗讀還能夠幫助學生學會一些詞語的用法和使用場合，從而可以為學生的寫作能力和表達技巧方面提供一定的詞匯保障，提高他們在語文各個方面的技巧。

語文朗讀教育是學習語文的起點，只有正確地運用了這種方式才能夠為我們的學生提供一個更加有效的語文教學。

二、我國小學語文朗讀教育現狀

朗讀教學對于語文教學的重要性是可想而知的，但是隨著新教改的提出，越來越多的老師開始使用一些新的教學模式而忽視了傳統的語文朗讀教學，所以，我國現有的朗讀教育仍然存在著一定的問題。

1.教師本身素質不高。小學，是一個學生的基本能力形成與培養的階段，而小學語文則是培養學生良好的語感與說話藝術的重要時刻。通過小學語文朗讀教育可以幫助學生學會正確的字詞的發音，可以讓學生說好普通話。但是，有些小學語文教師本身普通話說的并不標準，充滿了方言口音甚至是直接用方言進行教學，這樣要怎樣為學生帶讀，怎樣讓學生學會正確的字詞發音呢？所以，老師的素質不重地影響到了小學語文的教學質量。

2.小學生的主動性較差。小學語文的朗讀教育是一項集體活動，是需要學生集體參與的。但是，在朗讀過程中，許多學生主動性和積極性卻不高，總是想著渾水摸魚，能夠混一次是一次，這樣不僅不能夠為學生提供一個有效的教學，還有可能會影響到其他的學生，降低了語文的教學效率。

3.朗讀面窄，所讀內容局限性大。在小學語文教學中，老師的教學總是圍繞著課本來展開的，并沒有進行相應的引申和拓展，這樣就使得學生的朗讀面積較窄，學生學習的內容較為死板，這就使得學生的思維不夠活躍，想法比較單一，呆板，使得學生的知識儲備也較少。除了朗讀內容較窄以外，老師的朗讀對象也比較少，許多老師總是針對成績比較好的那幾個進行朗讀，而剩下的學生卻僅僅是被當做了聽眾，這樣就很難能夠讓學生得到全面的朗讀教育，讓他們獲得真正有效的語文教育。

4.只求形式，忽視了實質。許多語文朗讀過程中，老師僅僅是將這個過程當作了一種形式，在課堂上可能進行幾分鐘后就將停止了，這樣怎么可能讓我們的學生從中獲得實質性的意義呢？正是因為這種現象使得朗讀成為了一種過場，一種形式。正是因為現在的這些不良的教育狀況，使得我們的語文教育面臨著一定的困境，所以，我們一定要改善現狀，為我們的語文教育事業提供一個更高的發展平臺，利用朗讀教育為我們的小學生培養提供一個更好的機會。

三、小學語文朗讀教育開展策略

加強我們的小學語文教育，就一定要能夠重視小學語文的朗讀教育，提高我國的語文朗讀教育效率，那么我們要怎樣去做呢？本人有以下幾個觀點。

1.采用情境創設，激發小學生朗讀積極性。在語文課堂上，我們可以將語文的文章改編成為一個劇本，將它作為一個話劇的形式，讓我們的小學生把它表演出來，讓他們能夠自主地去想象表演的場景與朗讀的語氣，通過這樣的方式可以提高我們學生對朗讀的積極性，而且，除此之外，還可以讓學生主動地去思考文章的主要內容和主旨，讓他們能夠更加直接地了解到文章所要表述的內容。

2.采用比賽形式，促進學生朗讀。有競爭才會有進步，所以，在我們小學語文的課堂上，我們可以通過比賽的方式來激發我們學生朗讀的主動性。就比如讓學生讀書，讀到錯誤的地方就主動停下換另外一位同學進行閱讀，比較誰讀的文章最長，然后給予一定的獎勵。

3.保障學生的讀書時間。一節課只有四十分鐘，在這樣短的時間里又要講課，又要朗讀，時間相對來說是很少的，所以，學校可以直接安排朗讀課程，讓學生可以有充裕的時間進行朗讀，這樣的課程除了朗讀語文課本外，老師還可以自主安排相應的朗讀內容，例如一些科普知識，一些歷史故事等等方面，這樣既能夠幫助學生學會閱讀，學會說話，還能夠拓寬學生的知識面，可謂是一舉多得。

四、總結

朗讀，并不僅僅是一種發音的過程，更是一種學習的過程，尤其是在小學起步階段，通過朗讀可以讓學生更加直接地認識到學習的內容，提高小學生的語文學習效率，對于開展語文教學是具有極大意義的。

參考文獻：

[1]趙媛.淺談小學語文的朗讀教學[J]. 新課程（小學）. 2010（12） .

[2]沈霞.小學語文朗讀教學漫談[J]. 小學時代（教育研究）. 2010（01） .

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【關鍵詞】 文學作品；培養；感悟；文學素質

小學語文作為一門基礎性的工具學科，對小學生文學素質的培養起著關鍵性作用。在小學語文教育中，應以文本為出發點，深入文學作品，從文學作品的理解和感悟中提高小學生文化品位，培養審美情趣，健全人格，從而在小學語文教育中培養小學生文學素質。

在小學語文教育中“著手文本、感悟文學”是培養小學生文學素質的關鍵所在。“感悟”是人的一種心理活動，具有情境性、體驗性、直觀性，又是一種情感歷程，還是一種審美體驗。王崧舟認為：“學生只有在作品中感受并真正領悟到了那些‘只可意會不可言傳的’空靈之美，才有可能轉化為自身的審美能力，文學涵養。”①它指向的主要不是字面的意思，而是隱藏于文字背后的弦外之音、言外之意，是對語言形象、情味、理趣、氣韻的把握和領悟，是在個體受到語言和語境的觸發后才產生的。因此，學生直接閱讀文本，親身投入語言環境，是感悟的前提和基礎。從不同的語言環境中，不同的文學作品中不斷地體會，不斷地感悟，這樣才能在認知、情感、審美、道德等方面有所提升，有所領悟，有所感受。在小學語文教育中有了這樣的感悟和提升，學生才會逐漸從文本中感悟到語文的意境美，感悟到文學中的真、善、美，才能培養學生的審美情趣、道德情操，發展學生的思維能力，健全學生的人格魅力，提升學生的文學素質。以下是在小學語文教育中文學作品在培養小學生文學素質方面所起到的作用：

（一）認識真理，感悟真理，認識自我，完善自我

1.認識真理，感悟真理

文學可以幫助小學生從外部世界找到客觀事物存在的規律，認識到外部世界真理的存在及重要性。在小學語文教育中往往通過文學作品的閱讀與學習來幫助小學生認識真理，感悟真理，從而多角度認識自然，認識社會，了解世界。例如，在朱自清的《匆匆》里，有這樣幾段文字：

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

朱自清將自己對時間流逝的惋惜從文字中表現的淋漓盡致，把日子比喻成針尖上的一滴水，它滴在大海里沒有聲音，沒有影子，充分說明了時間流逝之快而自己卻沒有留下任何東西。又把時間的流逝寫到了每一個角落“水盆、飯碗、雙眼、手邊……”，每時每刻都在經歷著時間的遠去。當學生讀到這些文字時便感悟到了文字中透露出的時間流逝給作者帶來的惋惜和感嘆，作品中表現出的時間流逝的客觀規律讓孩子們懂得了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的真理，懂得了生命是有限的，在有限的時間里應該做有意義的事情，為生命留下痕跡。

2.認識自我，完善自我

好的文學作品可以幫助孩子們認識自我，完善自我。例如，《梳羊角辮的小姑娘》，文中寫到小姑娘“紅領巾”助人為樂的事跡，在學習這個故事的同時，孩子們從內心自我反省，自我認識，從而意識到自身的不足，激勵自己像文中人物學習，改變自我。如，《少年閏土》，《小音樂家揚科》雖然這些作品都是從感悟形象入手，但是在這個過程中孩子們會與作品中的人物形象進行比較，借助作品中人物的優秀品質，來對照自身，進行自我反思，從而對自己有一個更全面、更深入、更透徹的認識。同時也逐漸了解了人生的善惡、美丑，并因此來改造自己、提高自己。

（二）陶冶情操，培養情趣，感受形象，凈化心靈，發展思維

1.陶冶情操，培養審美情趣

文學教育是一種美育，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。所謂陶冶，王元驤認為：“以情感來調節情感，以情感來疏導情感，以情感來戰勝情感，以高尚的、美好的、健康的情感來改造和排除庸俗的、低級的、不健康的、盲目而放縱的情感，從而使人們在情感上得到升華，進入到一種純凈而高尚的境界中去。”②一旦人們的精神上升到這種境界，就自然會形成對于美與善的向往心理和對于丑與惡的抵制能力。而優秀的文學作品向人們所提供的正式這樣一種高尚的、美好的、健康的情感。學習文學作品，體味作品中反映的生活美，自然美、情感美、藝術美、語言美，在優美的文字及內容意境的感染熏陶下，既能陶冶情操又能受到美的教育，培養審美情趣。在小學語文教育中感悟文學，同樣，關鍵在于文本，一部優秀的文學作品往往能震撼一個人的心靈，鑄就一個人的靈魂，從而培養和提高學生的審美能力和審美情趣。

《月光曲》中有這樣一段文字：

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關鍵詞：兒童文學 小學語文 地位 作用

近幾年來，由和中國作家協會于1963年聯合創辦的《兒童文學》雜志在小學教育領域掀起了一陣研究狂潮，它收錄了迄今為止古今中外十分具有代表性的、著名的兒童文學作品，同時，還原創了許多符合現代社會現實、文化觀念的文章。這些作品是應試教育與素質教育的完美結合，將小學語文教育教學提升到了一個新的高度。

一、理論概述

兒童文學是指以兒童為閱讀對象的文學作品，很早便已形成，因面對特殊人群不具有普遍性，所以并沒有被列為休閑讀物。兒童文學的種類有很多，如兒歌、兒童詩、童話、寓言、小說、散文、曲藝戲劇等，適合0-15歲兒童、青少年讀。

二、兒童文學在小學語文教育中的作用

1.完善、強化語文教育教學的基本原則和思想

語文教學的目的是讓孩子擁有文化知識的基本素養，能夠正確的理解社交禮儀、社會生活，逐漸進入真實、美好的世界。兒童文學從某一方面講，它可展露、表現學生的心聲，把兒童的奇思妙想融入到一個個故事中，潛移默化地進入學生的思想中，進而完善、強化語文教育教學的基本原則和思想。小學生并沒有學習語文的成熟概念，他們在接觸兒童文學后，會對語文有重新的認識，一方面，兒童文學中蘊含著教育要傳導的知識文化、思想精神，另一方面，兒童文學轉化成了教學教材，有利于老師引用、選擇，且還特別適合各年齡階段的兒童閱讀，完全可以滿足小學語文教育的基本訴求和教學任務。

2.發揮語文教育的“美”、豐富教材資源

“美”是語文文化特有的情感特質，兒童文學它不但蘊含豐富文化和思想，還能讓小學生掌握文字技巧、文化內涵，擁有較為獨立的思維。首先，語文教學如果完全用知識、理論來衡量，勢必會讓兒童失去“讀書”“識字”的樂趣，把教學知識融入到兒童文學中，讓兒童透過寓言故事，識字、學道理，這種教育模式更容易被小學生接受與青睞；其次，小學教育的關鍵是素質培養、能力訓練，其在教育任務、目標上的設計并不十分重要，兒童文學可填補小學教育中文化思想知識方面的資源空缺，把思想的美、情感的美、語言的美寄托在文學作品中，不單一呈現、獨立展示；最后，小學生的課本閱讀量越多，代表著其掌握、熟悉的兒童文學作品越多，二者是相輔相成的，因為與初高中不同，小學語文教育的“課外”資源完全是由兒童文學來承載的。

三、提高兒童文學在小學語文教育中應用價值的對策與方法

上文提到，兒童文學在小學語文教育中的地位和作用不可忽視，它在不同教育路徑、方法中都對教育實踐有鞭策、推動作用。但隨著兒童文學的發展，教育專家、兒童文學作家們的想法正在枯竭，大部分小學只能周而復始的使用比較出名的兒童文學作為教材資源，因為與以往的兒童文學相比，新創辦的兒童文學在內容、思想上都存在弊端與不足。此外，小學教學模式的創新，使得課程教學的課時安排急速縮減，兒童文學教育很難完整落實，進而影響使用效果。

綜合上述兩點問題，筆者認為，小學語文教學應做出相應調整，以改變現在兒童文學的應用現狀，具體措施辦法表現在兩方面：

1.鼓勵、促進“新兒童文學”的研究與創新

社會時代不同了，以往創作的兒童文學雖然能夠發揮到啟示思想、糾正思維的作用，但效果并不明顯，在新的教育時期，廣大兒童文學作家、兒童教育研究專家應立足于現代小學教育的理念與原則，明確兒童文學發展趨向與道路，創造、研究新的兒童文學作品，并嘗試在小學語文教育中推廣、應用。

2.創新兒童文學應用教育的方式方法

傳統兒童文學教育局限于傳教模式，教學方式古板，為此，可在新的教學模式中引入兒童文學，如在課堂上利用多媒體課件，播放與兒童文學相配合的“3D”動畫，吸引學生目光，讓學生更加直觀、立體的找到對應的“文字”，進而更加熟悉文字帶給他們的不同感受。亦可以采用角色扮演的方式，將兒童文學中的內容在現實生活中還原，甚至于改編，通過教學處理，讓兒童文學的使用范圍進一步拓寬，使其蘊含的資源進一步豐富，如此一來，可謂是一舉兩得。此外，在日常學習生活中，也可以引入兒童文學中的角色，警示、啟迪學生，諸如不動腦筋的趙大化、貪吃貪睡又貪玩的豬八戒、愚蠢的禿禿大王、驕傲自滿的“天才”雜技演員、木偶的奇遇、馬良的神筆、下山丟了玉米追小兔的小猴子等，一個個鮮活的動畫人物，會為學生樹立好的與不好的榜樣，引導兒童正確思考、行為。

總而言之，兒童文學在教育中的地位是舉足輕重的，正如培根所說“讀書在于造成完美的人格”，而小學教育恰恰是完美孩子人格的關鍵期，所以兒童文學的發展任務任重而道遠。也可以說，兒童文學的發展是小學語文教育發展的基礎。

參考文獻：

[1]曹文英，呂杰.兒童文學在小學語文教育中的地位[J].河北師范大學學報，2005，32（101）：110-112.

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關鍵詞：新課改；小學語文；教學改革

小學教育是基礎教育，小學語文教育是漢文化與母語的基礎教育。語文教育旨在培養學生閱讀寫作的能力，建立學生有效溝通的能力，提升國民的民族意識與民族自豪感。小學語文不僅能夠教會學生基本的識字、寫字能力，而且作為文字工具，小學語文教育也為其他科目的學習奠定了堅實的基礎。

一直以來，小學語文教育只注重識詞識字與語句段落分析，忽略了情感培養與能力提升，一些偏遠地區的語文教更是死記硬背，完全忽略語言方面的真情實感。隨著素質教育潮流的掀起，小學語文教育課改已在所難免。

1、小學語文課改現狀

1.1、課改成效

現階段小學語文課改已經取得一定成效，課堂上不再是單一的“滿堂灌”教學方式。很多學校聘請年輕的師范畢業生擔任小學語文老師。年輕的老師擁有全新的教學理念和活躍的教學思維，能夠運用小組討論、自主教學等方式，讓學生主動學習，成為課堂的主人；老師們還能夠結合學生特點因材施教，不排斥小學生愛玩的天性，在課堂上組織比賽或者趣味游戲，讓孩子們在活動中學到知識。這些教學調動了學生的積極性。

小學語文教育的改革的確培養了學生自主學習的能力，提高了學生們獨立思考問題、解決問題的能力。如此看來，小學語文課改的確取得了很大成效。

1.2、課改中的不足

1.2.1、缺乏對課改的深層理解

近年來，各個小學都大力推行課改，出資培訓教員，幫助老師掌握先進的教學技巧。但是很多老師對教學技巧的理解僅限于字面陳述，不能夠把握這些教學理念的精髓所在。

例如對新課標的理解，不少老師囫圇吞棗，把自主學習變成了自己學習，把合作學習變成了小組討論，探究學習也被等同為在活動中學習。新課改的代表詞諸如“對話”、“互動”、“生成”、“建構”也在傳遞過程中被曲解變味，僵化膚淺的理解致使課改成為了“四不像”。

1.2.2、缺乏實質性課改舉措

不少學者發現在課改實施過程中急功近利，形式主義現象特別嚴重。不少學校和教師盲目追求外在表現形式以應付上級檢查。在課堂氣氛的營造上，無論恰當與否，都組織活動，例如有的老師把一堂課分成兩個部分，前半部分的時間讓學生表演節目，留下來的時間照樣是單一的“滿堂灌”模式。其實這樣的形式主義教學正像邯鄲學步，學生們既沒有學到知識，又沒有提升學習能力，教學還是回到了老路子。

1.2.3、缺乏課堂層面的反饋信息

課堂反饋是教學的重要環節，是教與學結合的標志。課堂反饋不僅能幫助老師詳細了解作業情況，針對性地提出教學要求，還能滿足不同層次學生的需要。但現階段課改中教學課時被縮減，加之教學任務繁重，很多老師都忽略了對教學的反饋。

1.2.4、缺乏對資源的合理利用

不少實施課改的學校都購買了先進的多媒體設備，但是這些先進的教學資源卻很少能夠被合理利用。有些老師過分依賴多媒體課件，一味追求課件的質量使整堂課成為課件展示課；有的老師則對多媒體的定位不夠清楚，或者只是利用多媒體來陳述一下書本知識，使得先進資源形同虛設。

2、小學語文課改的改進措施

2.1、加強教師素質提升

教師的自身素養直接關乎教學水平，關乎學生的學習質量。現階段課改雖然強調學生是課堂的主人，但是教師的重要性仍舊不可低估。因此，要進一步加強教師素質。除了出資培訓以外，還要盡可能利用報紙雜志等社會資源，幫助教師時刻了解教學技巧的創新與知識的更新。信息的利用能夠加深教師對課改的認識，并將所得信息運用到實際教學中，提高課改成效。

2.2、加強教學考核

很多學校的課改都是換湯不換藥，有些學校的課改甚至只是應付上級檢查，以至于很多學校的教學氛圍并不是真實的教學情況。所以加強教學考核勢在必行，這樣才能夠督促教師在追求形式的同時注重對學生能力的提高，切實提升教學質量，落實課改要求。

2.3、加強教學反饋

建立健全的教學反饋機制是優化課改的必要手段。在課堂上及時檢測學生對知識的掌握情況，并提供積極的指導；對于課后作業不要過分依賴家長監督，教師還應該一如既往地認真批改。針對不同層次的學生采取不同的輔導措施，幫助優差生互助學習。這樣不僅能節約課堂時間，還能鍛煉學生能力，讓差生變優，優生更優。

3、總結

通過上述分析，小學語文課改在課改潮流中確實已經取得了顯著成績，不過仍然存在很多不足之處，諸如上文提到的反饋制度不完善等。這就需要廣大教育工作者不斷探索新的方法，完善改革措施。我相信，只要教育工作者努力提升自身素養，提高教學能力，就能夠在教學改革中對癥下藥，切實有效地推進教學改革的順利進行。

參考文獻：