導語：如何才能寫好一篇足球教學指導思想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、“健康第一”理念的認知變遷

著名教育學家陶行知說體育占教學過程中的第一位，學生的健康最重要，提出了“三育并重”。1917年同志在《體育之研究》中提出：“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。2007年國家相關意見的出臺使“健康第一”在體育教學活動中的重要地位得以確立。在教學活動中樹立“健康第一”理念，才能保證學生德智體美勞全面發展，才能促進學校教學高效發展，才能使我國教育事業取得更加輝煌的成就。

二、“健康第一”指導思想的意義

1.為控制學生體質下降提供指導

學生體質下降是目前教學活動中普遍存在的問題，也是急需解決的重要課題，在體育課中貫徹“健康第一”的指導思想被學校提到日常體育教學日程。足球作為體育項目的一種，受到廣大師生的喜愛。在足球課程學習中，學生的耐力、協調性、靈活性及協作力都得到加強，它給學生們帶來無窮的樂趣，不斷增強學生的健康意識，讓學生明白參加體育鍛煉的重要性。

2.指導教學內容的設定

“健康第一”的指導思想，確立了學生的主導地位，使學生更加積極主動地學習，學生在學習過程中遇到不懂的或者對學習有什么意見可以及時與老師溝通，老師根據學生的建議制定更合理的教學計劃。在“健康第一”思想指導下，老師制定的教學計劃更加人性化；在實際教學活動中，把學生健康放在首位，使學生注重健康的同時，也能促進學生良好習慣的形成，堅持“健康第一”的指導思想是十分必要的。

三、“健康第一”與美麗足球的融合

1.充分發揮學生的主體性

新時期足球課程改革應堅持“健康第一”的指導思想，使學生充分參與教學活動，使學生成為教學過程的主體，提高學生學習興趣。在足球教學過程中，老師可以設置比賽，倡導“友誼第一，健康更重”，讓學生在實地比賽中鍛煉身體、增長知識、增進友誼、培養團結協作精神，增進對足球的熱愛；還可以發揚民主精神，讓學生在教學中明白不足，吸取經驗，從而增進其學習足球的主動意識。發揮學生學習主體性，是“健康第一”思想對教學活動的指導方向，也是“健康第一”指導思想的充分體現。

2.選擇合理的教學內容

以“健康第一”為基礎，合理選擇教學內容，應隨著教學的時代背景的變化進行及時的調整。按照“健康第一”的基本要求，在足球教學中教授學生健康運動的方式，教學內容應選擇最能調動學生體育鍛煉積極性的教學內容，培養學生學習體育的興趣。為了實現“美麗足球”，這就要求老師選擇的足球教學內容必須精益求精。老師在教學內容的選擇上，應把學生發展需要和教材內容相結合，并對二者加以整理，確定更加合理的教學內容，保障教學計劃順利實施。

3.創新教學方法

具有新意的教學方法能增加或延長學生的學習興趣。在現時代背景下，學生的自我意識逐漸增強，學生的個性得以張揚，傳統的教學模式已經成為學生學習發展過程中的枷鎖，打破傳統教學模式的束縛，必須堅持“健康第一”的指導思想，創新教學方法。確保教學方法的趣味性，使“讓我學”變成“我要學”，讓每個學生都能根據自己的興趣進行自主學習。興趣是最好的老師，是學生學習體育知識，參加體育鍛煉的源動力。提倡健康運動，創新教學方法，以學生為主體，因材施教。

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中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 新課改背景下，高校足球課程改革備受體育界的廣泛關注。文章結合高校足球教師多年的工作經驗，從教學理念、教學內容、評價方法等方面提出改革設想與方法。

關鍵詞 課程改革 足球教學 高校

隨著素質教育的全面實施和體育教學改革的逐步深入，普通高校體育課程的改革也在不斷深化。高校足球課程方面的改革已逐步從原來的單一的運動技術傳授的局面中擺脫出來，逐漸向全面培養大學生綜合素質的方向發展。另一方面，由于受傳統教學觀念與教學方法的束縛，一些高校的足球課程改革仍然徘徊不前。為此，文章結合高校足球教師多年的工作經驗，提出幾點改革措施，希望能對當前高校的足球課程改革與發展，提供一點參考。

一、轉變教學理念

傳統教學模式下，足球教師在教學理念方面，指導思想較為模糊，教學目標不夠明確，多數教師僅僅是為完成教學任務而以綱為本，導致了大學生應有的主觀能動性被完全忽視，大學生主體地位嚴重缺失，教師與學生的交流較少，課堂教學效果低下。單就體育學科而言，足球課程不僅是足球技能訓練和運動素質訓練，還需要通過全面的身體動員和身心協調，通過敏捷的思維反應與行動協調配合進行練習。為此，高校足球教師先要更新教學理念，落實新課改精神，通過加強理論指導結合生動的語言、嫻熟的講解、精準的示范和準確的分析，帶給大學生身體以及思想上的全面進步，并最終形成終身體育、健康第一的思想意識[1]。

二、轉變教師角色

新課改要求在足球教學活動中，教師所扮演的角色應是教師、亦是教練、更是朋友。為此，只有真正融入到大學生當群體中去，通過在與大學生的接觸中，才能真正的明白各位大學生的想法，包括其對于足球的真正理解、學生的自身能力、刻苦程度、好勝心、對比賽的重視程度等等，這些東西能夠幫助足球教師了解每一個校園足球活動的參與者的情況，作為體育教師，有助于自己課堂任務的選擇，能夠用課上時間補充大學生的不足，糾正大學生對足球的錯誤理解；作為教練，有助于制定訓練計劃，根據運動員自身的素質和技術水平，定時定量的讓大學生進行訓練，更科學的分配時間，同時在訓練中潛移默化的改變運動員對比賽的錯誤認識，使所有的運動員在比賽中能夠團結一致，爭取比賽的勝利。作為朋友，可以獲得學生的友誼，幫助學生解決各方面的困難，使其能專注于學習和訓練，提高教學質量和訓練質量。為此，轉變教師角色是課程改革之中的重要內容[2]。

三、合理選擇教學內容

教學內容是教學活動進行的一個重要組成部分，教學內容的選擇對教學效果有著重要影響。要鍛煉大學生的身體，最重要的是練習強度的大小，這就要求足球課程教學活動從內容選擇、準備活動、組織方式、運動負荷的制定、課后放松等方面展開。高校足球課程改革中的教學內容選擇還是要以“健康第一”思想為指導理念，根據足球課程教學的特點，巧妙穿插足球運動的理論知識和足球技術教學。在經過基本的準備活動以后，大學生能夠在課堂上學會足球技術，也能明白這項技術的動作要領，便于更規范地學習和掌握。教學內容的運動負荷要適宜，學生掌握了課堂教學的技術動作之后要多加練習，有助于大學生牢記教學內容，同時這對于大學生的身體也是一個鍛煉，下課之前的放松活動能夠有效減少大學生運動疲勞的發生。在一節足球課過后，學生要感覺學習到了新的足球技術，又能夠鍛煉身體，這才是一節令人滿意的足球課程[3]。

四、革新教學方法

加強以學生為教學主體的教學管理理念，就必須革新教學方法。在高校足球的課堂教學管理理念中，應當加強以學生為教學主體的教學思想，就要按照學生自身的學習特點進行區分對待，面對具有較好運動素質的大學生來說，可以適當安排一些對抗激烈、競爭性強的足球運動賽事，從而加強大學生對足球操作技能的掌握；面對自身運動素質較弱的學生或是剛開始學習的打學生而言，應當已教授、引導為主，可以安排一些有趣味性的足球運動，同時降低教學難度系數，讓大學生在玩的過程中掌握足球運動的知識和技巧，提高他們對足球運動的學習興趣，讓大學生從被動的學習狀態轉變為主動地學習狀態，在不斷運動的過程中增強對體育的意識，自覺鍛煉。以學生為主體的教學模式不意味遷就底子差且有惰性的學生，而是以學生為教學主體，在堅持健康第一的思想的引導下，大學生通過足球運動，來養成良好的鍛煉習慣，提高身體健康水平。

五、創新教學評價方法

在成績評定方面，我們要對考試內容進行改革和創新，大部分高校是沿襲體育學院或師范體育系的考核方法，因為工作在大學足球教學第一線的教師大部分是這些學校畢業的。主要考核內容是顛球、運球過桿、射門等。筆者與同行及專家的座談一致認為這樣的考核內容對普通高校的大學生來說不適合，原因是很多教師對普通高校學生足球基礎沒有一個正確的認識造成的。經研究表明：普通高校大部分學生的足球基礎較差，為此，考核應根據普通高校學生實際的足球基礎、學習態度、進步幅度，采用多種教學評價方法為宜[4]。

參考文獻：

[1] 王群龍等.高校足球選修課程教育教學改革芻議[J].職業與教育.2012.10.

[2] 林志中.校園足球活動中的高校足球課程改革[J].長沙鐵道學院學報.2013.6.

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2013年9月-------2014年7月

為了貫徹實施國家體育總局、教育部《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》精神，落實《牡丹江市青少年校園足球活動的實施方案》相關內容，讓足球活動成為學生們愉悅身心、強健體魄、培養技能、啟迪智慧、團結合作的體育精神為宗旨，廣泛開展校園足球活動，在青少年學生中普及足球知識和技能，形成校園足球文化，從而為社會培養全面發展、特長突出的后備人才。

一、校園足球活動的指導思想

以“安全第一”、“健康第一”為指導思想，號召全體師生動起來，都來參與校園足球活動的開展，以國家體育總局、教育部《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》為指導，以全國校足辦工作會議精神為依據，以上級校園足球活動方案為準繩，全力開展校園足球活動。

二、校園足球工作領導機構

組 長：徐景峰

副組長：李志軍 姚 彬

組 員： 劉燕國 魯海成 李 偉 孔吉浩 董玉禮 孫 強 姜俊植 田勝業 鄭春花 趙秀芝 于文科 劉成剛

責任分工：組長負責全面工作；

副組長具體負責校園足球所有工作；

劉燕國和魯海成具體負責校園足球的組隊、訓練、比賽、文化宣傳、資料收集和整理等工作；劉燕國負責校園足球網站建設；董玉禮負責平時的影像；其他體育教師協助并開展足球教學及比賽。校園足球教學工作由李志軍校長及姜俊植主任負責安排及督促；后勤保障工作由田勝業負責；經費方面由劉成剛負責；各學年主任協助。

三、校園足球活動具體措施

1、認真組建校園足球隊，積極科學組織訓練。

2、在全校大力宣傳足球知識，形成良好校園足球氛圍。

3、加大體育課中足球相關內容的教學，七、八年級每周一節專題足球課內容，九年級每兩周有一節足球課內容。

4、每周一、三、五下午后兩節課為校園足球活動時間，雷打不動。

5、編訂足球教材，指導學生學習足球理論知識。

6、組織各年級各班級之間校園足球足球聯賽，開好校園足球文化節、校園足球活動周等，并與其他學校積極進行友誼賽、交流賽、對抗賽、邀請賽等賽事，積極組織校隊參加牡丹江校園足球聯賽。

7、成立各班級足球隊，為選拔校隊隊員打基礎。

四、訓練計劃

（1）訓練時間

周一、周二、周三： 下午：15：30-17：00

（2）訓練地點：學校足球場

（3）訓練基本任務、內容、要求及手段

提高隊員的訓練、比賽作風。

訓練方面：

1、嚴格組織紀律性。2、嚴格訓練質量。

比賽作風方面：

1、養成良好的體育道德作風。2、加強發揚勇猛頑強的戰斗作風。 3、嚴格的比賽紀律。提高隊員全面身體素質，重點發展速度、靈敏、協調、爆發力等素質1、學習掌握跑的正確技術。4、發展提高速度所需要的肌肉力量，5、提高完成各種技術動作所需要的靈敏協調能力。全面提高隊員的基本技術（重點是傳、接球技術），逐步發展隊員個人的技術特長：提高活動中控球能力；正確掌握傳球、接球技術；提高技術運用的合理性；注意發現隊員特點并加以培養。6、提高隊員的戰術能力（重點是個人戰術和局部戰術）：明確個人的攻守職能以及進攻和防守的原則；提高個人戰術意識和局部：2對1、3對2能力。 7、確定基本陣容，初步形成3-2-1防守反擊的基本打法。

主要訓練手段：

1、身體訓練手段：定時定距的高抬腿跑，跨球跑等。負輕杠鈴蹲跳、

蛙跳等。

2、技術訓練手段：各種個人顛、控球練習，多種連續傳射練習，各

種1對1攻守，2-3人1組的跑動中傳接配合，各種人數相等、不

等的傳搶練習。

3、戰術訓練手段：2對1，2對2，3對2，4對4對抗攻守，半場攻

守，5對5攻守練習，8對8全場攻守練習和比賽。

五、各項經費預算

1、購置、維修足球器材、設備：4000元

2、運動員參賽服裝費：2000元

3、體育老師訓練補助：3000元

4、組織本校、參加上級比賽經費：10000元

5、教練員參加校園足球培訓及購買資料經費：1500元

6、校園足球活動宣傳、網站建設及其他：3000元

7、校園足球材料的編寫及整理：500元

六、總結

為更好的發展我校校園足球活動，每學年度對所開展的足球活動進行階段性總結，并形成書面材料、文本資料。對于參與足球校園的相關教師在比賽或活動中有突出表現的給予表揚和獎勵。

七、激勵和表彰政策

為調動師生開展校園足球活動的積極性，針對足球活動開展的狀況進行年度獎勵，建立獎勵辦法。采取表彰及物質獎勵等多種形式，對于在校、市、省級足球賽中表現突出的運動員，貢獻突出的指導老師和相關人員給予相應的獎勵，并設立“優秀運動員獎”、“優秀足球班主任獎”、“優秀教練員獎”等獎項。

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【關鍵詞】足球；教學；現狀改善；措施

現如今在高校改革的不斷深入，過去傳統的體育教學形式，在很多方面已無法適應高校人才培養的需要，更難以實現學校體育的目標。因此，改革高校傳統的教學形式勢在必行。足球運動是一項極具魅力而高雅的體育項目，在國際上享有極高的美譽度和極強的影響力，也是一項備受廣大學生青睞的健身運動項目。足球運動在我國的發展已有很長的發展歷史，群眾基礎一般。由于足球課程的運動量特別大，所以足球課程是眾多高校學生的首選課程。足球運動技術性強，技術要求細膩，速度快，變化多，要達到較好的掌握有一定的難度。近年來，隨著足球的普及，足球進入了高校體育課堂，成為大學生喜愛的體育運動項目。研究當前高校足球教學、課外活動等方面的開展現狀，分析存在的問題，對促進高校足球運動的建設，推動高校體育教育改革和發展有一定的實踐意義。

1我國足球教學的現狀分析

1.1足球教學理念現狀

我國體育教學的指導思想是+以人為本+健康第一，終身教育成為追求的目標，通過體育教學，要讓學生掌握一兩種身體鍛煉的方法。足球教學的要求同樣如此，但是，從現實來看，我國的足球教學與教學目標有著偏差.我國的足球教學重視階段教育，而終身教育遭到了忽視。足球教學中，沒有從學生的實際要求出發，而是嚴格按照教學內容進行教學，缺乏靈活性，沒有做到+以人為本，從而挫傷了學生的積極性和學習興趣，對教學效果產生不良影響.教學內容中重視理論方面的教學，缺乏對學生實戰能力的培養，從而會影響學生對具體技戰術的掌握，影響學生健身鍛煉能力的提高.同時，一些傳統的教學觀念仍然存在于足球教學者的頭腦之中，這在一定程度上會制約足球教學者自身知識儲備的更新以及教學水平的提高，對足球教學產生影響。

1.2教學方法過于陳舊

當前教學內容較多，教學時數有限，學生很難在短時間內掌握復雜的足球技術動作和戰術配合，并且教學內容分類細，且多而雜，教學形式古板，教學手段單一，缺乏趣味性，很難調動學生的積極主動性，技術教學與身體素質鍛煉相脫節，很難在較短的教學時間內提高教學效率。

1.3師資力量較為缺乏

目前在高校，仍存在足球項目的教學由其他專項教師兼上，有的高校則沒有固定的足球教師。這些從事足球教學的教師真正是足球專業畢業，有一定專業知識和運動水平的占少數。這樣就存在這些教師對足球運動的知識或技能的理解與掌握有一定的差距，在教學手段和教學方法上也有所欠缺，這對學生足球運動水平的提高是不利的，就很難達到預期的目的。

2足球教學的對策研究

2.1足球教學理念的創新

對足球教學理念進行創新就是要D變舊的傳統的足球教學理念，用新的教學理念武裝足球教學。在足球教學中，要真正做到以“以人為本，健康第一”為指導思想，教學中重視學生的需求，以學生為本，注重提高他們學習的積極性和主動性，通過足球教學，讓他們掌握用足球進行健身的技巧。另外，足球教學要將終身教育貫徹到底，讓學生養成終身體育的習慣。

2.2更新教學方法，加強教師的專項能力培養

教學手段上要充分體現出趣味性、娛樂性及全面發展的教學原則。有適宜的難度，適宜的運動方式及合理的運動負荷，使學生在這種教學練習中得到身心的全面發展，從而激發學生對足球運動的興趣。足球運動的特點之一是具有競爭性，而競爭性對于年輕人來講具有無比的吸引力，在競爭中展示自己的才能，在競爭中享受自己的樂趣。如采用比賽、游戲等方法，就容易激發學生的學習興趣，以更積極的態度投入到學習中，使學生真正學到自己想要學的內容，從而養成終身體育鍛煉的習慣。

2.3利用多媒體教學提高教學質量，豐富教學手段

觀察是知覺的高級形式，是有目的，有計劃，比較持久的知覺。在觀察過程中，知覺系統會引起學生對動作深入的研究，注意到動作的變化及其規律。利用電視錄象教學可以再現和重復動作，同時對一些復雜的動作，可以調節控制速度。學生在課上的活動興趣和技術動作水平明顯提高。

3結語

足球教學的改善和成功并不是一蹴而就的，必須靠學校教學體制，老師師資水平及學生三者間相互協調。三者在長時期的實踐、學習中才能取得的。在教學中學生足球意識是關鍵，對足球教學的改善有著積極的作用。當然，足球教學的改善提高是一個系統工程，必須從基礎抓起，貫穿于整個足球教學過程。

參考文獻：

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摘要：在新的教學理念的指導下，體育教學有了一定的成效，從促進學生的全面發展的角度來看還有許多不足之處。在體育教學中運用多種教學方法有利于培養學生的學習興趣及學習的主動性，從而提升學生的學習效率，豐富學生的學習生活。

關鍵詞：教學方法 體育教學 研究

隨著素質教育的全面實施和體育教學改革的逐步深入，高職院校的體育足球課程也在不斷深化。高校足球教學的改革已逐步從原來的單一的運動技術傳授的局面中擺脫出來，逐漸向全面培養學生綜合素質的方向發展。在整體上呈現了良好的發展勢頭。另一方面，由于受傳統教學觀念與教學方式的束縛，一些高校的足球教學改革仍然舉步維艱。為此，本文就目前高校足球教學存在的問題進行研究分析，并提出了相應的措施，以期高校足球教學的改革能夠得到更加快速和健康的發展。

一、改革足球課堂教學模式

在高校體育教學內容的設置上，應兼顧大學生的興趣，改革足球課堂教學模式。足球課是體育教學實施素質教育的重要陣地。高校近年來已開設足球專項課，允許學生自選上課，但足球課堂教學卻沒有根據學生所處的環境和心理需求來調整教學模式，仍然是按部就班地進行足球基本技術的傳授，足球運動的真正教育功能遠未得到發揮。針對這一問題，除了沿著技戰術教學的主線迸行一系列必要的教學活動外，還應改革足球課堂教學模式，按照學生的實際情況進行編班教學，或以個人、小組進行運動方式的教學，或進行分組分類分層的教學，并制定相應不同的教學內容、方法及考核評分辦法，使學生在適當的環境中積極從事足球運動，發展全面素質。

二、樹立終身體育意識

加強高校體育理論課教學，為大學生課外鍛煉提供科學指導，樹立終身體育意識。從體育教學過程看，體育是人身心活動的統一，它包涵人的需要、目的、動機、知識、技能、觀念和思維方式。大學階段是學生生長發育，形成良好身體素質的重要時期，更是終身體育意識的培養時期。因此，足球教學要充分利用足球的趣味性和健身功能，抓住多數大學生還處在好動、好玩、追求新異的身心成長階段的特點，不斷改革和創新教學模式，豐富教學內容和教學方法，激發學生的學習動機，充分調動學生的積極性，最大限度地培養學生對足球健身的興趣，使他們真正意識到無論現在還是將來，足球運動都是一種最有效、最全面、最簡便易行的健身娛樂手段，而沒有強壯的體魄和長期從事自我鍛煉的能力，終將被快速發展的社會所淘汰，從而把體育融入生活，牢固樹立“生命在于運動”的終身體育意識。

三、言傳身教，更新心理健康理念。

在健康諸要素中心理健康是不可缺少的，足球教學要把心理因素融入健康教育之中，使學生自覺利用足球運動來鍛煉身體，保持心理健康和增強健康意識。足球教學可以通過競爭和拼搏，培養學生堅定的意志品質和勇猛頑強、敢于獲勝的心理素質。通過在球場上的奔跑、跳躍、爭奪與對抗，學生產生一種自由、奔放、舒暢的感覺，他們在平時繁忙的學習生活中可能產生的郁悶感和壓力感得到釋放與化解。久而久之磨練出在激烈的現代社會競爭中能夠從容應對、開放樂觀、積極向上和敢于拼搏的心態和素質。

四、強調以學生為本的教學管理思想

在高校體育教學的組織形式安排上，應根據大學生運動能力差異開展分層次教學，強調以學生為本的教學管理思想。高校足球課的教學管理思想應以學生為本，根據學生的特點區別對待，針對基礎較好，已掌握了一定的基本技術的學生，要安排一些對抗練習.增加競爭意識，進一步提高足球技能和增強體質；而對基本技術較差或初學的學生在開始時則以誘導為主，安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽。激發他們學習足球的興趣，逐步轉化作學生的學習方法，由“學會”向“會學”轉化，在運動中逐步提高對體育的認識，自覺地鍛煉。以學生為本決不意味著遷就少數基礎差而又不愿鍛煉的學生的惰性，真正要以學生為本，就必須堅持“健康第一”指導思想，使所有的學生通過足球教學養成良好的足球健身習慣，提高身體健康水平。

在足球教學中，還應根據實際情況，把現代教育技術與傳統教學有機地結合起來，把教學效果發揮到極致。要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。既學習國內外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，并充分利用現代教育技術手段，不斷提高教學質量。這也是足球教學改革的關鍵所在。

結束語：

綜上所述，足球教學作為體育教學重要的輔助手段，其教學意義，鍛煉價值和教學效果具有十分突出的作用。在足球教學中合理運用各種教學法，既豐富了學生學習活動的情境，提高了學生學習足球的興趣，又能幫助學生在有限的課時中較快掌握足球技術，提高足球教學效果。教師要根據足球教學的目標、任務和內容有的放矢地選擇足球游戲，以期達到預定的效果。游戲的選擇應具有教育意義，在教學的不同階段要適時、適量地選擇教學方法，注重各種方法的時效性。

參考文獻：

[1]尹忠斌，王彬麗，李飛.論普通高校足球教學CAI課件的設計與應用[J].河北建筑科技學院學報（社科版），2005（1）：96-97.

[2]嚴獻亮.普通高校體育課——足球教學改革的探討[J].考試周刊，2007，（42）

[3]袁玉濤，田振生，張明強，馬建龍.足球課實施目標教學的實驗研究[期刊論文]-河北農業大學學報（農林教育版），2004，（01）

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高校校園是創造并傳播人類先進文化的重要基地，主要任務便是培養一批品學兼優的人才，積極引導社會地健康發展。學校體育是校園文化重要的組成一部分，只有德、智、體、美、勞的全面協調發展才可以構成具有現代化特征的高校學生的完整內容。足球運動已不再僅僅是一項體育運動，已具有豐富的文化內涵，并成為眾多亞文化中的一員。足球運動所富有的娛樂性、健身性、群體性和社會性等特征使其在高校中擁有大批的愛好者。

2.認識高校校園足球文化

2.1內涵

所謂的足球文化，指的是以足球競賽為軸心，綜合足球競賽、表演、理論知識競賽、專題講座、攝影、圖片及相關資料展覽于一體的體育行為。

2.2價值

2.2.1促進高校學生個性的完善。通過足球練習，可以有助于參與者的個性、意志力和進取心等方面的良好發展，同時可以有效培養大學生的團結拼搏、尊重他人及共同協作的集體主義精神。

2.2.2增強大學生的心理承受力。競爭中取勝是每一名參賽者的目標追求，足球場上攻防變換迅速、對抗激烈，運動員需要面對來自隊友、對手、裁判員等因素的直接影響，而這些因素可有效增強參與者心理的穩定性。

2.2.3有助于培養科學的思維方式。科學的思維方式作為現代社會人所必備的素質，學會生存及學會發展均建基于此。足球運動富含辨證唯物主義思想，直接影響著一個人對足球這項運動的認識水平。足球場上一切變化都能在事物的相對和絕對、必然和偶然等的哲學范疇中找到答案，所以，通過對足球運動認知教育能夠幫助大學生逐步養成以普遍聯系的觀念和發展的觀念來提高對事物認識的廣度及深度，有助于促進自我的人格完善。

2.2.4有利于大學生身體素質的提高。足球運動的運動量及強度相對較大，對參與者的耐力水平要求較高，長期堅持此項運動，可以提高參與者的靈活性與協調性，促進身體素質的全面健康發展。

2.2.5提高大學生的創新能力。提高創新能力作為現代人才培養的關鍵，人們在實踐過程中，只要產生獨特的成果就是創造，而足球運動更是一項對創新能力要求較高的項目，創新性主要體現在傳球時機和對節奏的把握，這為參與者提供了一個創造空間。

2.2.6有益于培養大學生高尚的道德情操。足球運動作為一項有約束力的社會活動，是社會行為規范在足球項目上的集中體現，表現為足球競技行為規范。同時，參與者的思想、言行均受其影響，這有助于大學生遵守社會準則及道德強化。

3.高校校園足球文化建設過程中存在的問題

3.1教學指導思想存在偏差

高校足球教學內容陳舊，教學組織形式呆板，教學手段僵化，過于片面的考核評價致使足球運動特有的魅力被抹殺，學生對足球學習的積極性下降，不利于教學質量的提升。

3.2足球比賽組織不力

各高校對足球比賽的重視力度不夠，缺乏科學管理，呈現出目前高校足球比賽無序發展的狀態，比賽的數量和質量難以吸引大學生參與其中，不利于足球項目在高校的普及與發展。

4.高校校園足球文化建設的有效途徑

4.1加強高校足球課程建設

高校足球教學課程作為校園足球文化建設的重要組成部分，具體包括專項教學課及課外足球鍛煉。足球課堂教學需體現出教學形式的多樣化與個性化，注重師生間、學生間的多邊互動，同時要充分借助現代教學手段中多媒體教學來組織教學。

4.2積極開展校內外足球比賽

各高校應該加強彼此間的溝通與合作，通過組織校級間的足球競賽，豐富大學生的課余生活，提高對足球的興趣，增強大學生對足球的參與意識，同時通過交流與合作有效提高大學生的社會交往能力。

4.3組建學校高水平足球隊

各高校應該積極組建學校足球代表隊，通過科學訓練，積極參加高校足球比賽，不僅可以提高大學生的足球運動技術水平，還可以擴大學校的知名度，實現以賽促學，一點帶面，吸引更多的高校學生積極參與足球學習，促進足球運動的可持續發展。

4.4提高高校足球教師的專業能力

足球教師需具備精湛的技術能力及理論修養，能夠充分體現足球運動的健身性、知識性和實用性，借以弘揚高校校園體育精神，促使大學生的體育知識得以全面增長，提高其綜合素質。

結束語

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關鍵詞：足球；小學校園；實踐探索

本文將結合我校幾年來推廣校園足球的實踐，談談檳榔小學推廣校園足球運動的探索。

一、現狀與現實意義

1.現狀

筆者于2012年10月通過問卷調查、文獻資料等方法，對檳榔小學的3~6年級男生對足球感興趣程度進行了調查研究。具體調查結果如下：

（1）學生對足球運動感興趣程度較高，足球是他們在校園內最感興趣和最想參與的體育項目，但并不是他們放學后回到社區參與最多的體育項目。

（2）校園的體育文化熏陶對學生的體育興趣和身心影響是至關重要的，家長、體育明星、體育教師和同學對學生體育興趣的產生起到決定性的影響作用。

（3）學生在校踢球的條件相當優越，絕大多數能在人造草坪上踢球，但放學后在社區、公園、公共場地提供踢球的場地和環境不能滿足學生的需要。

2.推廣校園足球運動的現實意義

（1）現代足球運動不僅僅需要勇氣和精神，更需要知識和智慧，文化沉淀與底蘊。這一切，離不開教育支持，更離不開規范的校園生活。以學校為依托，配合學校素質教育，形成新的足球運動的培養體系。

（2）足球運動具有很強的教育性，可培養學生的組織性、紀律性、集體主義精神、機智靈活的應變能力和勇敢、堅強、堅韌不拔的意志品質。

（3）足球運動的魅力帶給學生精神上的滿足和情感上的愉悅，從而不斷激發他們鍛煉身體與發展才能的愿望，有利于良好的心理品質及思想品德的形成，有利于增強體質和促進健康。

二、小學推廣校園足球運動符合新《體育（與健康）課程標準》理論體系

以足球運動為主要手段，提高對“健康第一”思想的認識。小學校園推廣足球運動符合新《體育（與健康）課程標準》課程目標和學習領域目標。

1.課程目標

（1）增強體能，培養運動的興趣和愛好。

（2）提高對個人健康和群體健康的責任感。

（3）發揚體育精神，具有良好的心理品質。

2.領域目標

運動參與：培養和激發學生參與體育活動的興趣和愛好。

運動技能：掌握足球的基本理論和技戰術，及相關的體育鍛煉常識。

身體健康：全面發展體能，達到較高的身體機能水平。

心理社會：培養學生集體主義精神、組織紀律性、交際能力、競爭意識和應變能力。

三、推廣方式

1.體育課堂教學

體育課堂是學生獲取足球知識和運動技能的主渠道，根據《義

務教育體育與健康課程標準》的理論指導，創新體育課堂的教學模式，此外，學校還努力開展足球普及教育活動，讓足球課程進入每一個班級的課堂，達到每一個學生都具備簡單初步的足球技能，掌握初步的足球知識，激發學生熱愛足球運動的情感。

2.校本教材的開發

根據《義務教育體育與健康課程標準》關于課程資源的開發與利用，將足球運動游戲化，通過簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造場地器材等手段，開發出符合小學生身心發展特征的足球課程內容，編寫校園足球校本教材，提高學生對足球運動的興趣。

3.檳榔小學足球校本教材大綱簡介

（1）結合《義務教育體育與健康課程標準》，根據“健康第一”的指導思想，構建五個領域、三個層次的課程目標體系，制定符合本校實際的教學方案并組織實施。

（2）教學內容的組合和教學形式的選擇。

足球校本課程的教學，采用教學單元的形式，分低、中、高三個年級組進行教學。以三個年齡組的大綱為目標來安排教學內容。

（3）各年齡組的教學大綱。

低年級組（一、二年級）：

①滿足隊員對足球比賽興趣的需求，培養集體主義精神及遵守紀律的良好作風。

②發展球感和控球能力，學習基本的運、傳、接、射技術。

③通過比賽，領會“進球和阻止進球”這一足球比賽的基本戰術思想。

④培訓正確的跑、跳技術，發展身體行動的協調性和靈敏性。

中年級組（三、四年級）：

①進一步發展隊員對足球運動的興趣和愛好，學習和感受小組行為。

②繼續發展球感和培養控球基本能力，提高控球和處理球過程中球和身體的協調程度，初步掌握基本的運、傳、接、射、搶和頭頂球技術。

③了解戰術行動準則，傳授個人戰術。

④基本掌握正確的跑、跳技術，注重發展身體動作的協調性、速度和靈敏素質。

高年級組（五、六年級）：

①培養和鞏固對足球運動的興趣，發展對足球比賽的積極

態度。

②充分利用提高足球技術的“敏感期”，系統全面地發展個人足球技術。

③傳授戰術基礎知識，基本掌握戰術要素。

④在發展全面身體基礎素質的前提下，基本掌握協調、快速、敏捷的足球專項跑、跳技術。

四、結語

1.校園足球活動是足球運動的根基

中國足球運動落后的根本原因就是體育教育思想、態度、觀念、體制存在諸多弊端，不利于普及足球運動。眾多基層的體育老師從單純追求名次、榮譽的功利主義思想轉變為以學生發展為

本、學生“健康第一”的思想。

篇8

一、校園足球強調的首先是教育

1.校園足球是學校實施素質教育的有效途徑

校園足球是體育教育的一部分。體育在教育中具有獨特的價值，既能促進人的自然發展，也能培養社交能力。作為一項體育運動，足球以它特有的魅力征服了全世界。我們認為，在基礎教育階段，校園足球首先應該是教育，其次才是足球。校園足球有利于培養學生的組織性、紀律性、集體主義等道德品質；有利于培養學生堅強、堅毅、果斷、機智、勇敢、拼搏、團結等意志品質，從而形成良好的人格特征；有利于對學生進行豐富多彩、形式多樣的和諧美育教育；有利于讓學生在實踐中了解人身心發展的規律及基本的生理常識，逐步具備對體育賽事的欣賞能力和初步評價能力。鑒于此，校園足球應該成為學校實施素質教育的有力推手。

2.校園足球要牢固樹立“健康第一”的思想

現今社會和教育發展形勢，要求校園足球價值取向應體現“健身育人”的基本理念，“以學生發展為本”，貫徹“健康第一”的指導思想，培養學生終身體育意識和運動習慣，為促進學生今后的健康發展、提高未來的生活質量，更好地為社會服務奠定堅實的基礎。

3.校園足球要體現“樂享足球”的理念

“樂享足球”是校園足球運動發展的核心理念。我們認為，運動應該成為師生生活的一部分，屬于孩子的足球運動應該是快樂的、幸福的、無壓力的。在金橋學校有一種共識：足球運動在校園中的發展，不僅僅是為了培養一個優秀的足球社團，更需要讓全體學生參與足球運動，學習足球技能，進而培養學生對足球運動的興趣，對足球精神的向往，通過足球運動培養一批批陽光、自信的少年！

當我們把教育放在首位的時候，我們真正感受到：校園足球有了靈魂、有了生命，校園足球開始在金橋的校園里扎根。

二、校園足球文化建設的整體規劃

1.用足球文化引領校園足球

結合學校“教人求真、學做真人”的辦學理念和“做最好的自己”的學校精神，“體” “育”融合，充分發掘校園足球的精神實質，提高師生對校園足球運動的認識，倡導讓閱讀和運動成為師生生活的常態，讀好書，踢好球，做好人。

2.把校園足球建設放到學校整體發展布局中

學校精神是學校文化的核心力量，是學校的精髓和支柱，承載著全體師生共同的價值取向。我校把校園足球建設納入到學校三年發展規劃當中，未來三年中，學校將以校園足球為突破口，“寓德于體” “體德并進”，傳承足球文化，重在精神引領，進一步融洽師生關系，增強學生的歸屬感，努力使學校成為師生共同的精神家園。

3.創新校園足球的整體思路，形成愿景

一是著眼于未來社會發展需要，我校校園足球將著力構建學校、家庭和社會“三位一體”的體育教育新格局，從校內到校外，從課堂到課間，從學校到家庭，倡導足球伴隨孩子們的童年生活，成為一種長久的體育技能，培養學生終身體育意識。二是通過校園足球運動的開展，讓學生感受運動的快樂，享受運動的過程，在強身健體的同時，傳承足球文化，感悟足球精神，提高學生的體育文化素養和審美水平，增強社會責任感。三是以校園足球為切入點，使學校成為學生成長的樂園，提升教師專業素養，提升學校品位。

三、校園足球文化的實踐與探索

1.以課堂教學為主陣地，教研合一

按照金水區“一校一品”建設要求，學校每學期體育課時的40%進行“樂享足球”教學、40%進行基礎技能項目教學、20%進行教師自選項目教學，保證按時按質進行足球運動的推廣和普及。我校關注常態足球課堂教學的研究，不僅僅停留在如何教的層面，更注重如何提高教學效率，采用“課型研討” “課例研究” “同課異構” “一課多上”等多種教研方式，通過對一個技能動作或一個戰術配合內容的教學研究，探索“樂享足球”課程的課堂教學模式。教學研究的開展提升了體育組的教研能力，提高了體育教師的專業素養。

2.以大課間全員參與為著眼點

我校大課間實施了制度化、課程化、品牌化建設。校長是第一責任人，班主任是負責人，體育、藝術老師是指導者，其他教師是協助者，學校領導是安全監督者。學校秉承“大課間就是一節體育課”的設計理念，整個足球大課間依據體育課基本流程，在30分鐘里設計了進場準備、樂享足球、體能提升、舒緩放松四個板塊，樂享足球與體能提升板塊是其中的重點。“有效大課間”是金水區大課間建設的核心理念，在對“學生心肺功能”指標跟蹤中，依據板塊的不同，練習強度指數達到1.5～1.7，練習密度達到45%～48%，平均心率125～135，符合學生的生理特點，促進了學生身心健康成長。

3.以社團建設為輻射

社團是提升學校“一校一品”建設質量的重要體現。足球社團主要培養孩子們對足球的興趣，主抓基本技術。我校“金之夢”足球隊80多名隊員年齡在6～11歲，這一時期正是孩子打基礎的好時候。學校社團成員依據年級不同分為8歲以下、10歲以下、12歲以下幾組，培養注重梯隊化、層次化。

4.以校本課程建設為載體

我校將校園足球作為國家級課程的校本化實施，以國家《體育與健康課程標準》為依據，遵循“健康第一”的指導思想，按照體育教學的基本層次構建“樂享足球”課程體系，以足球基本技能和足球文化為主要內容，根據學生身心發展規律，將學習劃分為水平一、水平二、水平三共三個水平段。我們力圖通過樂享足球課程的學習，激發學生參與足球運動的意識與興趣，提高學習的積極性，體驗運動的樂趣，養成良好的運動習慣，讓學生掌握足球運動的基本知識、基本技能與方法，發展良好的心理品質，培養堅強的意志和合作交往能力。

5.開創成長空間，創新校園足球評價機制

足球運動能培養學生頑強的毅力。為了讓學生更加積極地參與到足球運動中來，學校建立了“樂享足球”多元評價體系，實行個人、班級、校級三級評比獎勵制度，設立“顛球明星” “互助明星”“技巧明星”等稱號，評選出的優秀明星優先選拔進入校級足球社團；每周開展“大課間”評比活動，評選“明星班級”；學期末，將獲得“明星班級”次數最多的班級命名為全校“明星足球班級”。為了進一步提高家長對足球運動的認識，學校將足球練習延伸到課外，利用家長會對家長進行培訓，讓家長進一步了解足球運動對孩子成長的積極意義。我校建立了班級微信群，班主任、體育教師將足球的基本技術動作錄制成小視頻放在班級微信群，家長利用微信群隨時傳送孩子在家的練習情況。微信平臺不僅成為了分享足球知識的“網絡教室”，更成為家長參與、孩子練習的展示平臺。我校學生每天的“體育特色家庭作業”，讓家長實實在在感受到了孩子體質的增強，從而更加支持學校的工作。

篇9

一、學校體育工作

（一）全力組織好調整后的2014年中考體育考試工作，打造中考體育加試“陽光工程”。

（二）扎實推進校園足球活動開展。對2013年校園足球聯賽進行表彰，啟動2014年校園足球主客場制聯賽。加強校園足球布局學校和足球重點校基礎建設的督導，組織參加2014年全州校園足球夏令營活動（延吉市）。

（三）舉行2014年市中小學生運動會和秋季長跑比賽，設置鄉鎮組別比賽，加大鄉鎮學校參與力度。

（四）組織相關單位參加全州第十一屆中小學生運動會和第十七屆省運動會（青少年組）的比賽。

（五）做好2014年國家學生體質健康檢測及數據上報工作，保證測試數據的真實性。

（六）繼續加強網球、羽毛球、民族項目等傳統學校建設。

（七）嚴格要求各校按計劃開展大課間活動，切實保證學生每天一小時校園體育活動時間。

二、學校藝術工作

（一）做好全國農村藝術教育實驗縣課題研究啟動工作，確定實驗學校，全面進入課題研究第二階段工作。

（二）組織精品節目參加“2014中國中小學生國際藝術交流周”活動，進一步提高我市學校藝術教育水平和國際知名度。

（三）聯合進修學校抓好體音美學科常規教學，做好體音美學科教育教學質量檢測工作。

（四）重點做好初中階段藝術教育及活動開展工作，保證幼兒園、小學、初中、高中藝術教育的均衡性和連續性。

三、學校衛生工作

（一）聯合相關部門抓好學校食品安全工作，加強常規管理，堅決杜絕學校食品安全事故發生。

（二）認真做好中小學常見病、傳染病預防和健康教育培訓等工作。

（三）繼續深入開展近視眼防治及“愛眼體操”普及推廣工作，有效降低學生視力不良率。

（四）組織做好2014年學生健康體檢及數據反饋工作。

（五）以“世界環境日”等相關主題活動日為契機，開展環保主題教育。

篇10

關鍵詞：足球；基本技術；教學方法

一、教材分析

五六年級球類教學內容包括小足球、小籃球和羽毛球等，本課程所選內容為足球基本技術教學，其內容包括球感球性、腳背正面運球、腳內側傳接球、腳內側射門四個內容。

二、學情分析

五年級的大部分學生對足球比較感興趣，所以在平時的足球游戲中具備了一定的球感。個別學生在運球過程中出現撥球用力過猛的情況，常導致球離開身體的控制范圍。急停、變向運球的動作不協調，不連貫。傳接球技術在腳內側傳球中踝關節沒有繃緊，接球不夠主動。

三、課時安排

第一課時：觀看視頻《看世界杯學踢足球》。

第二課時：球感球性練習和腳背正面運球練習。

第三課時：腳內側傳接球練習。

第四課時：腳內側射門練習。

四、分析總結

1.培養學生的學習興趣，激發學習動力

第一課時錄像課教學的主要目的是培養學生的學習興趣，激發學習動力。通過播放教學錄像《看世界杯學踢足球》取得了很好的效果。特別是當學生看到世界球星的精彩入球視頻時，氣氛特別活躍。學生在驚贊球星的精彩動作的同時，感受到足球運動的巨大魅力。在談感想的時候，學生都踴躍發言，對學習足球基本技術表達了極大熱情。教學錄像的后半段介紹了足球基本技術的動作要領，使學生建立了腳背正面運球的正確技術概念，為下節課做好鋪墊，打好基礎。

2.精講多練

根據學生活潑好動、好奇心理強、模仿能力強、注意力集中時間短，且容易受外界影響的年齡特點，教師在教學過程中盡量精講多練，讓學生在練習過程中發現問題，互幫互助，培養其良好的集體精神。在教學內容的安排上由淺入深（球感球性―運球練習―傳接球練習―射門練習），讓學生逐步體驗足球運動各種基本技術的樂趣。

單一的練習內容、練習方式顯得枯燥，容易乏味。在教W過程中，學生喜歡踢比賽，是因為學生在比賽中可以做出多種決策，這些決策包括技術動作決策，如傳球、跑位、射門等，也可以是傳球線路、接應線路選擇等。所以學生在比賽中的體驗是豐富的。抓住這個特點，我們在設計足球游戲的時候可以由易至難，由淺入深，層層深入，讓學生隨著游戲的變化體驗決策的樂趣。

通過改變游戲規則來達到增加游戲難度的目的，游戲的開始階段由最基本的足球移動步伐、基本動作構成，然后通過改變游戲的器材、場地大小、游戲者角色等達到增加游戲難度的目的。如“運球游戲”設置：開始階段：練習者每人一球圍繞教師做順時針運球練習；難度1：根據教師的哨音或者其他信號（手勢、旗子、標志碟等）做出急停動作；難度2：根據教師信號做出變向動作；難度3：加入攔截者，要求練習者避開攔截者的同時還要觀察教師的信號；難度4：縮小練習區域。隨著游戲難度的加大，讓學生有種過關斬將、挑戰極限的成功感，讓教學內容的學習以一種好的游戲形式來實施，達到更好的教學效果。

3.有針對性地糾正易犯錯誤

在第三課時的腳內側傳球教學中，個別學生時，踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠，踝關節放松，腳尖沒有翹起，腳型控制不好等，鑒于這些錯誤的發生。筆者讓學生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地做上一步的踢球練習。踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果。而第四課時的對墻射門練習很好地解決了學生踝關節沒有繃緊的錯誤動作，使學生踢出來的球穩定而有力。

4.因材施教，分組教學

在第二課時的教學中，根據學生基礎分成若干個學習小組。學生可以根據自己的情況選擇不同的練習方式，提高了學生的學習信心，取得了很好的教學效果。