導語：如何才能寫好一篇奇妙的克隆教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，講講我的教學設想。一是定位。因為前一個單元的特殊地位，我沒有把說明文的常規(guī)教學定位為《奇妙的克隆》第一課時的內(nèi)容，而是把立足文本，解讀文本，關(guān)注人文設定為教學目標，這三個目標體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。二是目標，第四單元的課文向?qū)W生介紹科學知識或科學成果，有必要引導學生認識科學，了解原理，進而關(guān)注科學，熱愛生命。學習活動中學生能積極主動地篩選和處理信息，能在關(guān)鍵詞的提示下畫出克隆過程示意簡圖，這也是“長文短學”的一種方法。教學設計始終立足文本，突出學生的主體地位，遵循了從“知其然”到“知其所以然”的認知規(guī)律。

其次、談談教學方法。我在教學過程中設定了學生、教師、教材編者、文本、生活之間的多元對話，教學活動中，學生的學習活動包括速讀、跳讀、齊讀、默讀、勾畫、口述、討論、畫示意簡圖等，采用的是“自主、合作、探究”的學習方式。

了解第一章《克隆是什么》中涉及的無性繁殖和有性繁殖的概念時，學生采用速讀的方法；概括克隆的概念時，學生采用速讀和背誦結(jié)合的方法；解讀克隆的科學原理，學生采用跳讀和齊讀相結(jié)合的方法，齊讀第二章《克隆鯽魚出世前后》第一、三段和第四章《克隆綿羊“多利”》第二段，閱讀后采用圈點勾畫的方法，標出克隆過程的關(guān)鍵詞——了解先做什么，后做什么；明確關(guān)鍵詞后，借助生物學的相關(guān)知識，用“0”表示細胞，小組討論完成克隆過程的示意簡圖，并標明相應的關(guān)鍵詞。下一個教學環(huán)節(jié)另辟蹊徑，語言和思維兩大語文的本質(zhì)特點得到充分體現(xiàn)并且巧妙融合。學生參照簡圖講解“體外長期培養(yǎng)后的公牛耳皮細胞成功克隆出牛犢——2000年1月’3日，著名美籍華人楊向東用體外長期培養(yǎng)后的公牛耳皮細胞成功克隆出6頭牛犢”的過程，加深理解，這個環(huán)節(jié)的設計符合新課改中三維目標的確立與融合的精神。

最后教師畫龍點睛：克隆哺乳動物的供核細胞源不再局限于雌性動物，而且所使用的體細胞并不具備高度分化功能，這個事實告訴我們：科學發(fā)展日新月異，我們也應有與時懼進的意識和眼光，作者在文中對克隆知識的介紹截止于1996年，對后來克隆技術(shù)的發(fā)展沒有進行必要的補充，這是本文的缺憾。這樣的總結(jié)在一定程度上激發(fā)學生保持“學應有疑”的態(tài)度，從另一個角度說，這也是在培養(yǎng)學生正確的科學發(fā)展觀。

在教學過程中，科學知識與語文知識相結(jié)合，閱讀能力與處理信息能力并重訓練，學習方法綜合運用，正確的認知態(tài)度、科學態(tài)度和對生命態(tài)度得以培養(yǎng)，三個維度相互滲透，融為一體。學生在學習過程中獲取了知識，掌握了方法，提高了能力。

我的《奇妙的克隆》走了一條非常規(guī)的說明文教學之路。至于旁觀者，是仁者見仁，智者見智。

用一段話來做總結(jié)：正如李海林所說，任何閱讀都是創(chuàng)造性閱讀。“教學性閱讀”創(chuàng)造的是人的“閱讀素養(yǎng)”。他強調(diào)必須從文本“基礎性”內(nèi)容的內(nèi)在邏輯出發(fā)，按照它所內(nèi)含的可能性來創(chuàng)造，重在學會如何與文本對話，推動它們之間的深刻的、全面的、豐富的交流與融合。這樣的一個過程，是一個豐富的內(nèi)部世界各種要素相互激蕩、相互轉(zhuǎn)化、相互支持的過程（《創(chuàng)造性閱讀的理性思考與實踐分析——再論“創(chuàng)造性閱讀”》，《中學語文教學》第4期）。以上觀點，僅與同仁商榷。

附2：

《奇妙的克隆》的教案

一、教材依據(jù)

人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第四單元17課《奇妙的克隆》。

二、教學目標

1、學生在學習中概括克隆的科學定義。

2、學生能篩選，處理信息，能在關(guān)鍵詞的提示下畫出克隆過程簡圖，了解克隆的一般過程及科學原理。

3、學生進行與文本、與生活、與人文的對話。

三、教學重點

1、學生學會用畫示意簡圖的方法篩選處理信息，創(chuàng)造性地解讀文本。

2、學生有尊重生命的意識，發(fā)言中能表現(xiàn)出正確的科學觀、嚴謹求實的科學態(tài)度。

四、教學難點

學生對科學精神與人文情懷統(tǒng)一的認識。

五、教學準備

學生預習。教師準備多媒體課件、視頻剪輯、課外閱讀材料。

六、教學過程

引入文本，激發(fā)興趣

（觀看《侏羅紀公園》克隆恐龍的剪輯）同學們，影片中的科學家利用什么科學技術(shù)制造出了恐龍？（明確。：克隆）今天，我們就來學習有關(guān)克隆的文章《奇妙的克隆》走進這個神奇奧妙的科學世界。

解讀文本，走進科學

（一）質(zhì)疑導讀

提問：在第一章《克隆是什么》中，我們應該掌握那三條重要信息？速讀第一章《克隆是什么》后找到相關(guān)語句。

明確：（見課本137頁）無性繁殖、有性繁殖和克隆。

提問：什么是無性繁殖？什么是有性繁殖？

明確：生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代，就是無性繁殖。依靠父母雙方提供性細胞，并經(jīng)兩性細胞融合產(chǎn)生后代的繁殖方式就叫有性繁殖。

提問：什么是克隆呢？速讀本章后進行概括。

明確：凡來自一個祖先，無性繁殖出的一個個體或一群個體，就叫克隆。（15秒鐘，把這個概念背誦下來。）

（二）合作探究

了解了什么是克隆還遠遠不夠，我們不僅要知其然，還要知其所以然。接下來我們將進行深入的探討：怎樣克隆呢？

1、朗讀第二章《克隆鯽魚出世前后》第一段和第三段、第四章《克隆綿羊“多利”》第二段，閱讀后用筆勾畫出克隆過程的關(guān)鍵詞，即了解先做什么，后做什么。

討論，明確：卵細胞、取出、核、植入、換核卵。

2、根據(jù)勾畫的關(guān)鍵詞，提取出克隆過程的“公因式”，并用“0”和“.”符號畫出過程示意簡圖。（小組討論）

（投影學生的的作品）小組成員講解，師生討論，明確克隆步驟，對各步驟細胞的不同形態(tài)準確命名，最后參照下圖進行比較：

3、結(jié)合最新科研成果，深入解讀文本。

指名參照克隆過程示意簡圖講解“體外長期培養(yǎng)后的公牛耳皮細胞成功克隆出牛犢”的過程。其他同學參照簡圖進行補充。

2000年1月3日，著名美籍華人楊向東用體外長期培養(yǎng)后的公牛耳皮細胞成功克隆出6頭牛犢。

明確：取出體外長期培養(yǎng)后的公牛耳皮細胞的核，植入事先除去核的母牛卵細胞中，再把這種換核卵安放在試管里，經(jīng)歷受精卵那樣的分裂、發(fā)育而形成胚胎的過程，然后將胚胎植入母牛的子宮，成功克隆出6頭牛犢。

教師總結(jié)：克隆哺乳動物的供核細胞源不再局限于雌性動物，而且所使用的體細胞并不具備高度分化功能。這個事例告訴我們，科學發(fā)展日新月異，我們也應有與時俱進的意識。作者在文中對克隆知識的介紹截止于1996年，對后來克隆技術(shù)的發(fā)展沒有進行必要的補充，這是本文的缺憾。

4、默讀（《克隆綿羊“多利”》）第三段。本段介紹了克隆技術(shù)發(fā)展方面的哪些信息？

明確：克隆技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了由胚胎細胞到體細胞的過程，后者更復雜。

關(guān)注人文，關(guān)愛生命

克隆技術(shù)向人們展現(xiàn)了一個美麗的、廣闊的、奇妙的的科學世界。克隆技術(shù)可以給人類帶來哪些好處呢？（學生默讀第四章后回答，也可以進行合理想像。）

明確：1、繁殖高附加值的牲畜。

2、挽救瀕臨滅絕的珍稀物種。

3、研究人的壽命。

……

（如果有學生提到“克隆人”這個敏銳而嚴峻的問題，教師應及時進行引導：即使克隆技術(shù)發(fā)展成熟了。克隆人會給人類帶來幸福嗎？克隆人會對家庭結(jié)構(gòu)、倫理體系、生命價值產(chǎn)生巨大的沖擊。克隆人存在的意義何在呢？這是對人權(quán)的侵害，對生命尊嚴的踐踏，是不人道的。這個問題值得人們深思。）

小結(jié)

科學技術(shù)不能只以個人私利為出發(fā)點，而應從長遠利益出發(fā)，造福全人類，必須遵循“行善、不傷害、自主和公正”這四項國際公認的倫理原則。科學是一把雙刃劍，我們只有保持清醒的頭腦、嚴謹求實的科學態(tài)度，才會享受并體會到科學帶來的幸福。

篇2

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“基礎教育課程改革的具體目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形式積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。我們要改變過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，就要倡導主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學習搜集和處理心細的能力，獲取新知識的能力。

課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，是根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習實踐性的特點，充分關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這些學習方式的共同特點是使學生能真正成為學習的主人，教師只是學生學習活動的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者。本文就是從以下四個方面來談學生的自主學習的。

一、讓孩子用自己喜歡的方式學習——興趣是自主學習的基礎

終身學習的必要性，要求我們的學校教育也應該變化出與之相適應的教學方法或?qū)W習方法。要讓我們的教育使得孩子們愛學習，而且還要讓孩子們認識到學習是多么重要，多么有價值，多么有趣味！

在學習《云南的歌會》一文時，我考慮如果只把重點放在教師備課上，學生還是在被動學習。況且學生缺乏對云南民風、民俗、民歌的了解，不會產(chǎn)生興趣。根據(jù)這一問題，我在課前讓學生搜集，了解各地民歌，并學唱幾句。在課堂學習中，學生不僅能唱出幾句民歌，還能談談其特色，學習興趣極為濃厚，課堂效果超出想象。

由此而來，在語文教學上,我的觀念也由此再一次作了調(diào)整:由以前的力求教法生動多樣化,轉(zhuǎn)向?qū)W法自主多樣化；備課也由以前的鉆透教材,備細教案,轉(zhuǎn)向摸透學生，根據(jù)需要，分層引導。讓他們充分體會到學習的樂趣，而且取得了良好的效果。

二、授之以漁——培養(yǎng)自主學習能力的條件

《語文課程標準》指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。在初中，要真正地讓同學們學會自主學習，光有興趣是遠遠不夠的。學習的興趣和學習積極性只能作為學習的內(nèi)在動機，除此之外還得讓學生掌握必要的學習方法。

不同的學科有不同的學習方法，而就語文這一科目來講，不同的課型的學習方法也各不相同。如在學習《藤野先生》、《我的母親》這類典型的寫人文章，我讓學生在學習過程中總結(jié)如何刻畫人物的方法，并進行寫作練習，做到學有所用，在學習《花兒為什么這樣紅》、《奇妙的克隆》這類科學性較強的文章，我采用課前探究方法，讓學生在學前有備而來，通過個人探究更好學習。在學習《風箏》這樣多主題文章，我會采用開展辯論會形式，讓學生充分討論，從多角度來認識問題，更能培養(yǎng)學生的語言表達能力。再如內(nèi)容、主題、寫法類似的文章我會放在一起讓學生來學習，既節(jié)省了時間，重要的是使學生發(fā)現(xiàn)其共同點、不同點。針對不同課型，采用不同方法，時間長了，學生自然會掌握多種學習方法。

三、合作、交流 ——最積極、最快捷的自主學習方式

 1、創(chuàng)新組合學習方式，激發(fā)學生合作學習的欲望

在一般的合作學習中，老師們常用的方法有四人小組合作式或兩人同位式。這種方法便于老師上課操作，但是因為交流的團體相對固定，學生學習的興趣有時不夠濃厚。為了更好地解決這些問題，我校在教學中另外設計了一些組合方式——杜郎口教學模式，我校借鑒了山東杜郎口中學的先進教學模式，來激發(fā)學生合作學習的欲望，如選擇和自己興趣愛好相同的朋友們進行組合的“朋友組合式”；根據(jù)學生能力的優(yōu)勢互補建立的“互助合作式”；簡潔明了的“同桌互學式”……這些組合方式，給了學生更多的選擇余地。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，我們鼓勵孩子們用自己喜愛的方式為自己的學習小組起名字，充滿自信的孩子，用自己的名字為小組起名字；“挑戰(zhàn)者”“智多星”又激發(fā)了孩子們小組活動的熱情，激發(fā)了學生合作學習的欲望。

2、發(fā)展思維，拓展學習內(nèi)容

我們不要把內(nèi)容全部局限在課本上，這樣很不利于學生學習思維的發(fā)展，所以我們一定要把學習內(nèi)容放寬，拓展學習內(nèi)容。例如我在講《水調(diào)歌頭》一課時，先讓學生把生字指出來，然后由學生自由朗讀課文，并讓其他學生主動提出有問題的地方。這首詞把月亮描繪的很美，所以我就借題發(fā)揮讓學生說說關(guān)于月亮的別稱。同學們很積極，紛紛回答：玉弓、玉輪、玉盤、玉鏡、玉鉤、弓月等等，學生們很感興趣。有的同學還說還有水調(diào)歌頭這首歌呢，我就順水推舟，那你給大家唱唱，這位同學很豪爽的給大家唱起歌來，同學們都表示歡迎，最后這節(jié)課在歡聲笑語中結(jié)束了。

四、建立平等互助的師生關(guān)系 ——實現(xiàn)自主學習的前提

實施學校教育的主體是老師，對象是學生。要達到這樣一種學校教育效果，就得要求教師和學生之間建立一種比任何時候都有平等的關(guān)系。只有教師從以前的“獨奏者”過渡過到“伴奏者”，并且摒棄過去那種以傳授知識為重點的教學方式，轉(zhuǎn)而以幫助學生去發(fā)現(xiàn)，使學生的好奇心、求知欲得到充分的尊重，這樣，他們的學習興趣才可能提高，自主學習從而才有得以實現(xiàn)的前提。經(jīng)過一段時間的摸索實踐，總結(jié)出了以下幾種自主學習活動形式：

1、自己學習，學會找問題。

在孩子們已經(jīng)對學習產(chǎn)生興趣的情況下，培養(yǎng)孩子學會找問題。即在上課之前讓孩子知道學習的內(nèi)容是什么？所以我就利用杜郎口教學模式中的在上課之前準備學案，讓學生了解這節(jié)課內(nèi)容，并知道自己有哪些不明白的地方，將這些都做好記號，為下一步的合作學習或教師有針對性的指導學習作好準備。孩子有了學習的目的和意義才會學，否則不會去自主學習。

2、互助學習，樂于交流。

我們采用杜郎口教學模式很利于學生互助學習，把他們分成根據(jù)自己興趣的互助學習小組，讓他們在學習中樂于交流。這種互相交流式的學習，可以由老師的提問讓孩子回答，而后孩子的回答更能引發(fā)其他孩子的提問，從而使對話，使交流的氣氛逐步擴大到全班，有的問題達到共識，有的問題相互對立，有的問題互相琢磨，就這樣不斷地推進學習活動的開展。

3、指導學習，主動質(zhì)疑。

“以質(zhì)疑解疑為主線組織學生進行自主學習”，就是以學生“質(zhì)疑”為切入，以學生“解疑”貫穿整個學習過程，其間教師有意識、有目的地落實教材的重點、難點及相關(guān)的教學要求，以達到完成教學目標的目的。在這個過程中，學生始終處于主體地位，積極參于整個教育過程。問題由他們提出，由他們解決，從某種角度講，問題的提出是課堂學習的開始，問題的解決是課堂學習的結(jié)束。教師在其中僅起引導、組織的作用。這種教學模式的結(jié)構(gòu)形式是：質(zhì)疑——歸納——解疑——總結(jié)。

    “質(zhì)疑—歸納—解疑—總結(jié)”一改傳統(tǒng)的教師注入、學生接受的教學模式，成為教師引導、學生探究的教學模式，提高了學生自主學習的能力。