有一些數學問題,例如操作問題、邏輯推理問題等,不能用通常的數學方法來解;還有一些實際問題,研究的是事物的某種狀態或性質,其本身與數量無關,也不能用通常的數學方法來解。人們習慣上將上述的這類問題稱為非常規數學問題。非常規數學問題近年來在各種數學競賽、數學建模競賽及數學知識應用競賽等賽題中頻頻出現,特別是它與實際問題密切聯系,因此受到廣泛關注。

非常規數學問題需要非常規的特殊解法,本文就最常用的圖解法、賦值法、抽屜原理及邏輯推理等四種方法,結合實際例子作一探討。

1圖解法

例1(柳卡問題)假設每天中午有一艘輪船由哈佛開往紐約,同時也有一艘輪船由紐約開往哈佛,航行時間都為七晝夜,且均沿同一航線航行。問今天中午從哈佛開出的一艘輪船將會遇到幾艘從紐約開來的同一公司的輪船?

這是十九世紀在一次世界科學會議期間,法國數學家柳卡向在場的數學家們提出的一個問題,它難倒了在場的所有數學家,連柳卡本人也沒有徹底解決。后來有一位數學家通過下面的圖解法,才使問題最終得到解決。

這種方法是:用兩條橫線分別表示紐約港和哈佛港,某天中午(記作第0天)從哈佛出發的輪船在第7天中午到達紐約,用從下到上的一條斜線表示。用從上到下的斜線依次表示每天中午由紐約開出的輪船經7晝夜到達哈佛。顯然兩種斜線的交點總數就是相遇的輪船數,共15艘。

摘要：文章為了研究非常規結構造型在女裝設計中的應用，首先對服裝的非常規結構造型設計及特點進行介紹，然后按照非常規結構的分類進一步綜述其在國內外現代女裝設計中的應用。發現通過解構主義、幾何造形結構、減法裁剪和非常規結構線分割的方法可塑造造型獨特、創意豐富的非常規結構女裝作品，應用前景廣闊。

關鍵詞：非常規結構造型；女裝設計；解構主義；幾何造形

1引言

服裝行業作為我國傳統支柱產業之一，極大豐富了人們的日常生活［1］。近年來，隨著我國經濟的迅速發展及人們生活水平的不斷提高，個性化、多樣化及品牌化的服裝消費觀已成為年輕人的主流消費觀［2］。女裝作為服裝行業的重要組成部分得到了快速發展，其中個性化設計的女裝產品深受消費者青睞。非常規結構設計因其表現形式多樣、風格獨特已成為女裝個性化設計的有效手段之一，被廣泛應用于在國內外女裝設計中［3］。本文在查閱相關文獻的基礎上，首先對服裝的非常規結構設計及其特點進行了介紹，然后按照非常規結構的分類進一步闡述其在國內外現代女裝設計中的應用，為個性化女裝結構設計及應用提供理論參考。

2非常規結構及其特點

服裝的非常規結構設計是在常規結構設計的基礎上演化而來的，其最大的特點是打破了服裝常規結構線（也叫分割線）的限制，并以分割、重組等方法進行服裝結構造型塑造［4］。設計師在進行服裝非常規結構設計時為了展現其創意、理念，往往需在效果圖上進行二次設計，并敢于在制版、原型剪裁和比例剪裁的過程中突破傳統規則的束縛。因此，服裝的非常規結構設計是一種開放式且極具創意性的、用于展示服裝內在及外觀的方式［5］。其不再按標準的服裝制作工藝流程進行作品創作，設計師可在服裝設計與制作過程中更加自由地設計，以更好地發揮想象力和創造力。該結構設計方式所呈現的服裝造型表現為隨意、反傳統、不對稱、無規律和否定等形式，整體突出服裝的特殊性、時尚性及強烈的視覺性。服裝非常規結構設計的特殊性主要表現在服裝原本的結構被打破，再通過非常規的設計方法進行重組，整個服裝造型蘊含明顯的反傳統設計理念，其追求的是一種不平衡效果［6］。服裝非常規結構設計的時尚性則是體現在不斷滿足消費者對新事物的追求，因為現代服裝時尚元素側重于打破常規，追求的是一種解除一切既定體系后形成一種相對合理的變形，體現個性化和自由化的特征，這也符合“時尚唯一的目的就是逆轉好不容易創造的奢華”［7］。服裝結構設計過程中非常規結構線的應用更能夠展示服裝輪廓的各種立體效果，同時，其所塑造的造型往往又十分夸張，所以，服裝的非常規結構設計能為消費者帶來強烈的立體視覺效果［8］。

［摘要］初中物理學習中，應該提倡“非常規”物理實驗，以便幫助學生成為創客。在實際教學中，教師可以通過以下三個途徑幫助學生在“創客”的道路上前行：（1）在“非常規”與“自造物”中培養“創客”意識；（2）在“非常規”與“做中學”中培養“創客”精神；（3）在“非常規”與“延伸點”中努力成為“創客”。當“非常規”物理實驗和“創客”之間形成一種正向關聯時，學生的學習勁頭就會空前高漲，也就能有效提升學生的學習實效。

［關鍵詞］非常規實驗；創客理念；自造物；做中學；延伸點

初中物理實驗有兩種：一種是“常規”實驗，另一種是“非常規”實驗。前者常在實驗室（或教室）完成，器材正規（國家配置的），一般為演示實驗和學生實驗；后者，發生在學生有相應靈感之地，實驗器材的來源也是五花八門：可以是生活用品，也可以是自制器材，一般需要學生以小組為單位完成實驗。前者受到重視，從器材到實驗操作再到實驗反饋，都有專門記錄，在檔案中留有深深的“劃痕”；而后者不一定有完整的記錄，實驗過程相對隨意，任由學生自己倒騰，處于“散養”狀態。然而，在學生的學習和成長過程中，這兩種實驗都不可或缺。后者是對前者的重要補充，如果后者能夠“做精做實”，發揮其“資源支撐、工具支撐和技術支撐”的作用，則對學生的成長具有重要的意義。在初中物理教學中，有效開展“非常規”物理實驗，能為初中生成為“創客”發揮積極的作用，能拓寬初中物理實驗路徑。“創客”，包含創新、創造、造物等多重含意，是一群善于創新和創造的人。不論是指向過程，或是指向學生，做一名“創客”都具有深刻的現實意義和創新意義。尤其是當“非常規”物理實驗和“創客”之間形成一種正向關聯時，學生的思維非常活躍，學生的創新思維也會隨之增強，學生的創新能力就會顯著提升，學生的創客意識就會形成。文章從以下三個方面進行分析探討。

一、在“非常規”與“自造物”中培養“創客”意識

“創客”之“創”是開創、獨創，不是復制，而是創新。在初中物理實驗教學中，教師應注意引導學生在理解掌握相應知識的基礎上進行創新，初中“非常規”實驗中的“自制實驗器材”這一環節，就可以讓學生“創”。因為是“非常規”，所以為“自造物”提供了足夠多的時間和空間。比如，在教學《摩擦力》時，在打開瓶蓋的實驗中，教師不提供專門工具，而讓學生自找或者自制工具。為了打開瓶蓋，有的學生用小刀，有的用抹布，有的用塑料，最終經過多種實踐，學生趨向一個共同的目標，就是借助更粗糙的材料打開瓶蓋，而這些材料在日常生活中都能找到，就在我們的眼皮子底下。或許，在“自造物”中，學生所找的材料并不合適，所造的物比較粗糙，實驗過程也并不嚴謹，但是，這又有什么關系呢？或許，對學生而言，造出的“物”并不是最重要的，但在此過程中，學生創新創造能力得到了培養，實踐經驗有了積累，學生動手能力得到了提升，創新意識逐步形成，這不正是物理教學所需要的嗎？為此，教師應千方百計鼓勵學生“自造物”。在“非常規”與“自造物”的實踐中，應注重以下幾點。一是在低成本實驗中鼓勵學生“自造物”。關于實驗器材和實驗成本，并非愈高端愈好，只要能從實驗中洞悉真相，揭示真理，提升素養，哪怕是低成本實驗，同樣值得推廣。二是在環保的前提下鼓勵學生“自造物”。千萬不能打著創新的大旗、爭做“創客”的大旗，就讓物理實驗破壞環境。的確，既要創新創造，又要環保，要讓“守正創新”成為初中物理“非常規”實驗中的一個基本底線。三是思路阻塞時鼓勵學生“自造物”，對不同方案產生分歧時鼓勵學生“自造物”，在實驗前后的對比中鼓勵學生“自造物”，在學生的思維發散時鼓勵學生“自造物”。引領學生勇于自造物，勇于在造物中發現物理真相與神奇，并在此過程中提高實踐能力、創新能力和物理核心素養。

二、在“非常規”與“做中學”中培養“創客”精神

有一些數學問題,例如操作問題、邏輯推理問題等,不能用通常的數學方法來解;還有一些實際問題,研究的是事物的某種狀態或性質,其本身與數量無關,也不能用通常的數學方法來解。人們習慣上將上述的這類問題稱為非常規數學問題。非常規數學問題近年來在各種數學競賽、數學建模競賽及數學知識應用競賽等賽題中頻頻出現,特別是它與實際問題密切聯系,因此受到廣泛關注。

非常規數學問題需要非常規的特殊解法,本文就最常用的圖解法、賦值法、抽屜原理及邏輯推理等四種方法,結合實際例子作一探討。

1圖解法

例1(柳卡問題)假設每天中午有一艘輪船由哈佛開往紐約,同時也有一艘輪船由紐約開往哈佛,航行時間都為七晝夜,且均沿同一航線航行。問今天中午從哈佛開出的一艘輪船將會遇到幾艘從紐約開來的同一公司的輪船?

這是十九世紀在一次世界科學會議期間,法國數學家柳卡向在場的數學家們提出的一個問題,它難倒了在場的所有數學家,連柳卡本人也沒有徹底解決。后來有一位數學家通過下面的圖解法,才使問題最終得到解決。

這種方法是:用兩條橫線分別表示紐約港和哈佛港,某天中午(記作第0天)從哈佛出發的輪船在第7天中午到達紐約,用從下到上的一條斜線表示。用從上到下的斜線依次表示每天中午由紐約開出的輪船經7晝夜到達哈佛。顯然兩種斜線的交點總數就是相遇的輪船數,共15艘。

摘要：中學物理課程與小學科學課程在內容上具有共同性，在階段上具有連續性，在教學目標上均以培養學生科學素養為根本目的。小學科學課程同時作為科學的啟蒙教育，培養學生的過程需要有效的途徑和方法，本論文旨在針對小學科學課程中物理部分的教學提出解決措施，考慮小學生年齡特點和心理特點，筆者提出利用“非常規”物理實驗進行小學科學課程的有效教學。關鍵詞：中學物理；小學科學；“非常規”物理實驗

一、小學科學課程與中學物理的聯系

小學是基礎教育的初始階段，也是終生教育的啟蒙階段，小學課程的設置較廣泛，具有一定的代表性與普遍性。其中小學科學課程融合了物理、生物、地理三門學科，少量涉及化學學科。其中光、電、力、聲、機械等方面是中學物理的基礎內容［1］。中學物理課程是在小學科學普及的基礎上，深入系統化的學習過程，是從現象了解升華到本質學習的重要階段。根據現代認知心理學相關理論，認知學習具有累積性、階段性和等級性等特點，學習高階段的知識是在掌握低階段知識、能力、技能的基礎上進行的，即學習需要必要的學習準備。因此，小學科學課程的授課內容與中學物理教學內容的銜接，成為一門學科由啟蒙到系統化過渡的重要環節。如能將小學中學兩個階段有機地結合起來，構建一個完整的教學體系，則可以提高教與學的效率。目前多數小學與中學獨立設置，校際之間的溝通多局限在橫向，缺乏足夠的縱向交流，小學科學課程的教學尚未引起教育界的足夠重視，教師缺少系統有效的教學方法，因此本論文致力于小學科學課與中學物理課的有效教學，避免小學科學課因教學難度把握不當而導致學生厭學，避免中學物理教學只是單純簡單的重復小學科學課程內容，扼殺學生學習興趣，同時造成時間的浪費。小學科學課程以培養學生科學素養為根本目的，是科學的啟蒙教育，培養過程需要有效的途徑和方法以保護和提高學生的興趣，考慮小學生年齡特點和心理特點，筆者提出利用“非常規”物理實驗進行小學科學課程有效教學的實踐。

二、小學科學課程與中學物理課程內容的比較

小學科學與中學物理在內容標準上有相近之處，中學物理是小學科學的延續，在教學上能夠進行合理且有效的遷移，如下圖所示。小學科學（物質與世界部分）與初中物理相應部分的內容基本一致，《物理課程標準》中也明確指出，學習這些內容能夠使學生在小學科學課程的基礎上進一步認識物質世界［2］。小學科學課教師在教學過程中大多采用講授、談話、討論、實驗、自學等傳統教學方法，在這些方法的應用中初步體現出科學探究的思維萌芽，但受學生自身認知結構和心理特點的限制，學生在學習過程中常常缺乏理性思維的參與，機械模仿，重復記憶的現象較為普遍，沒有產生良好的教學效果。中學物理除沿用小學科學教學方法之外，更強調探究式教學，即強調“授人以漁”的方法，重視學生的自主、合作、探究的能力。在《物理課程標準》中作了明確的要求，即重視科學探究的教學；保護學生學習興趣；提倡使用身邊的物品進行物理實驗。

三、“非常規”物理實驗概念界定

伴隨著課改的逐步深入，“探究式教學”模式備受重視，在動手實驗、合作探究的學習過程中，培養學生獨立思考和創新的能力．對于高中物理而言，觀察和實驗是學習物理過程中的中心環節，通過物理實驗使學生獲得知識和技能．而“非常規”物理實驗更能通過生活化、趣味性、自創性的教具最大程度的激發學生參與動手探究、投入到教學活動中去的積極性，在“自主、合作、探究”中真正實現“學中做，做中學”．下面，筆者結合自己多年的教學實踐，就“非常規”實驗下的高中物理探究式教學略談幾點淺見．

一、運用非常規物理實驗，提高學生自主探究的欲望

興趣是最好的老師．新課改反對一味的“滿堂灌”，反對失去自主的包辦代替，倡導以生為本的教學理念，引導學生主動參與、樂于探究．這一切都離不開教師對學生學習興趣的培養和激發，教學中，教師可以利用非常規性的物理實驗，以學生熟悉的實驗器材，在富有個性、親身體驗的學習中產生進一步探究的欲望．例如學習“動量定理”時，筆者根據“胸口碎大石”的氣功表演，在課堂上讓學生以小組合作的形式實驗“蛋全瓦碎”的趣味實驗，即:在椅墊的四個角上分別放上4個雞蛋，在雞蛋上面放上一本書，書上再放3層磚，再在磚上放一片瓦．拿錘子砸瓦片，讓學生猜測是瓦碎蛋全還是蛋碎瓦全．在錘子砸下的那一刻，學生都屏住呼吸，看到蛋全瓦碎的結局，那些原本猜測瓦碎蛋碎、瓦全蛋碎的學生一片驚訝，很快就對接下來“動量定理”的新課學習充滿了好奇．可見，“非常規”物理實驗的趣味性、生動性使學生不再對物理課感到害怕、恐懼，自然而然地調動起學生探究的積極性和主動性．

二、運用非常規物理實驗，避免探究過程中的思維障礙

物理概念的形成需要逐步遞進，其高度的概括性和抽象性極易讓學生產生思維障礙．而“非常規”物理實驗利用隨處可見的生活物品，促進學生手腦并用，幫助學生真實、直觀、形象的理解物理概念，排除非本質的干擾，避免思維障礙，這不僅能培養學生更加科學、全面的思維模式，也能調動學生的創造動機，為學生的自主探究提供有利的支持．以高中一年級“自由落體實驗的探究過程”為例，高一年級的學生由于知識的不夠全面往往會認為“質量相等，下落速度也相等”，為了避免這樣的思維障礙，筆者先演示從同一高度將黑板擦、粉筆、紙張等不同物體同時下落的過程，并引導學生大膽猜測:不同物體在同一高度下落時快慢是否相同?有哪些因素會影響物體下落的速度呢?一系列的問題情境引發了學生的積極思考，在眾說紛紜中放手讓學生利用身邊的實驗器材進行實驗探究，做好觀察與記錄，在小組內交流驗證:實驗一在同一高度，將事先準備好的面積相同的一張小紙片和一個小鐵片，同時靜止釋放，猜測并驗證哪個物體先下落．實驗二拿出二枚一元硬幣，并順著硬幣的邊沿用剪刀剪下與一元硬幣面積相同的紙片，貼在其中一枚硬幣之上，在同一高度，將二枚硬幣同時釋放，猜測并驗證哪枚硬幣先下落．實驗三準備二張一模一樣的紙片，將其中一張紙片揉成紙團，在同一高度同時釋放，猜測并驗證哪張紙片先下落．通過三組實驗，學生可以自主探究并得出相應的結論:質量大的物體下落得快，當質量相等時，較小體積的物體下落的快，而當物體體積相同、質量不等時，下落過程一樣快．為了能讓學生進一步認識自由落體的實驗過程，理解物體下落的快慢是因為受到空氣阻力，教師可在此基礎上，讓學生以小組合作探究的形式進行牛頓管實驗:將金屬片、軟木塞、羽毛三樣不同的物體同時放入玻璃管中，在抽氣機抽出管內空氣后將玻璃管倒置，讓學生觀察三種不同的物體的下落速度．然后打開氣閥，再次倒置玻璃管，讓學生觀察打開氣閥后三種不同的物體的下落速度．這樣的遞進式實驗不僅避免了學生知識的負遷移現象，進一步激發了學生自主探究的熱情，同時也能讓學生學會多思考、多發現，學會從不同點、多方向的去思考和解決問題．

三、運用非常規物理實驗，提高學生自主探究的能力

沒有科學的運作，再好的點子都只能是零

其實，我們完全知道，一個再好的點子，再美妙的策劃，離開了科學的執行都是不可能發揮作用的。很多企業的老板希望一個點子能救企業于水火之中，那絕對不可能。我們的這個活動，依賴于一個令人發瘋的策劃，但更依托于科學的執行。在這個意義上，我們像絕對聽話的一群孩子。

生命水整個上市活動，我們定了8周的時間，整個策劃案都是圍繞著這個時間段進行的。我們都知道，一個成功的新品上市，一般都要經過4個時期：誘導期、動銷期、熱賣期和穩定期。生命水的8周上市計劃就是按照這4個時期順序進行。在開展“喝生命水，獲超值美鉆”促銷活動之前，A企業做了一些市場準備，比如：

●以代銷方式，說服本市旺鋪經銷商經銷生命水；

●向代銷經銷商透露促銷計劃，并簽訂獎懲協議，對他們作出熱賣承諾；

●幫助經銷商進行貨架陳列，制作好宣傳品。

非常規貨幣政策是在常規貨幣政策失去效應的前提下，旨在恢復金融市場融資功能和促進經濟增長的一系列非常規貨幣手段、措施，即非常規貨幣政策工具。國際金融危機爆發后，常規的通過降低利率刺激經濟貨幣政策工具不再有效，全球主要發達經濟體的中央銀行持續使用了大規模的非常規貨幣政策工具。

一、國外非常規貨幣政策的主要實踐及效果

（一）美聯儲的政策實踐。美聯儲是非常規貨幣政策的堅定支持者和實施者。2007年7月次貸危機爆發后，美聯儲在降低聯邦基金利率的同時，出臺了一系列緊急融資支持，以穩定金融體系。其使用的工具包括定向拍賣工具、短期證券借貸工具等。收窄了國債收益率與高風險資產之間的息差，一定程度緩解了金融市場的緊張狀況。2008年9月雷曼兄弟破產引發全面金融危機，美聯儲自當年11月起至2012年9月，先后實施了三輪量化寬松（QE）政策，美聯儲的資產負債表從危機前的9000億美元急劇膨脹至4.48萬億美元。同時，美聯儲加強與公眾的政策溝通，引導公眾對未來利率和通脹的預期。2008年底，美聯儲開始實施前瞻性指引，在會議紀要和聲明中宣稱未來將維持超低利率，并從2012年12月起開始寫入其維持低利率不變的條件。美聯儲的非常規貨幣政策規模巨大、行動迅速且直接參與金融市場，并與政府的產業政策、貿易政策相呼應，對穩定美國金融體系、推動美國經濟企穩復蘇起到了重要作用，促進美國經濟在主要發達經濟體中率先復蘇，失業率基本恢復到充分就業狀態，物價指數也在逐步向美聯儲2%的目標值靠近。（二）歐央行的政策實踐。國際金融危機爆發后，歐央行的貨幣政策操作大體可分為兩個階段。第一階段，2008年10月至2014年6月，由于常規貨幣政策操作仍有一定空間，歐央行只是在常規貨幣政策框架內實施寬松政策。一方面，連續下調基準利率，主要再融資利率（歐央行的政策利率）由4.25%下調至0.25%，存款便利和貸款便利利率也分別由3.25%、5.25%下調至0%和0.75%，達到了“零利率下限”。另一方面，通過擴大主要再融資和長期再融資操作的規模和頻率、資產擔保債券購買計劃（CBPP）、證券市場計劃（SMP）、直接貨幣交易（OMT）和貨幣互換操作等方式，支持銀行體系流動性，但總體上沒有大規模實施量化寬松政策。第二階段，自2014年6月起至今，受嚴峻經濟形勢影響，歐央行啟動更加激進的寬松貨幣政策。2014年6月，歐央行對存款便利實施-0.1%的負利率，成為首個實施負利率政策的主要經濟體央行，在2016年9月、2015年12月和2016年3月分別降至-0.2%、-0.3%和-0.4%。2014年6月和2016年3月，開啟兩輪長期再融資操作等，并于2014年11月啟動資產支持證券（ABS）計劃。2015年3月起，每月購買600億歐元的政府債券。2016年6月，推出購買企業債券計劃，央行購債量達到美元800億歐元。歐央行的非常規貨幣政策主要通過市場機制進行操作，重點仍在銀行體系本身，且反應速度和寬松規模明顯不及美聯儲，特別是歐洲主權債務危機后未能及時為金融體系和實體經濟補充足夠流動性。這使得歐央行的非常規貨幣政策雖對歐元區經濟起到一定的提振作用，但效果相對較弱。目前歐元區內生增長動能仍不足，仍未達到2%的通脹目標。（三）日本銀行的政策實踐。日本銀行是21世紀最早實施非常規貨幣政策的主要經濟體央行。國際金融危機以來，日本又實施了兩輪非常規貨幣政策。第一輪是2010年10月至2012年12月，日本啟動新一輪資產購買計劃，共向市場注入總計101萬億日元的流動性。第二輪是2013年4月至今，日本銀行為配合安倍晉三的經濟政策先后數次推出非常規貨幣政策。此輪貨幣政策刺激的規模明顯大于第一輪，主要內容包括：一是引入新的通脹目標，將目標值由1%調升為2%。二是實施“量化和質化寬松”政策，引入基礎貨幣控制目標，增加政府債券購買量并放寬期限，擴大交易所基金和房地產信托基金購買量。三是承諾在實現通脹目標前“無限期”執行量化寬松操作。四是實施負利率政策，2016年2月日本銀行宣布對部分超額準備金實行-0.1%的負利率。日本非常規貨幣政策持續時間長，前期政策力度相對較小，且主要偏重于基礎貨幣供給數量擴張。但由于受人口老齡化等固有因素影響，對投資、消費和通脹等并未起到實質性的刺激效果。目前，日本的經濟增長和投資增速均保持低位，通脹水平也與日本銀行的目標值有相當大的差距，新增貸款利率雖明顯下降，但貸款需求仍有所不足。

二、國外非常規貨幣政策實踐對我國的啟示

（一）要重視金融部門的作用。一個運轉良好的金融市場能對經濟的增長起到加速器的作用，一方面有利于資源更合理的配置，消除那些導致貨幣政策傳導不順暢的因素；另一方面可以讓政策利率更有效地通過金融市場中介傳導至中長期利率，引導公眾消費和企業生產。因此，建立一個完善的金融市場有助于中國貨幣政策操作的順利運行。（二）加快完善利率市場化機制。當前存在貨幣政策傳導渠道效率低、方式少，國有企業軟約束、市場利率波動性大等問題。一直以來，中國信貸傳導渠道發揮了重要作用，而利率傳導渠道作為連接貨幣政策工具與貨幣市場、債券市場和存貸款市場的重要紐帶，由于各種原因傳遞受阻。因此，在適當條件下，應尊重市場規律、重視市場機制，有序地推進利率市場化。（三）注重非常規貨幣政策的創新和組合。由于金融危機的修復成本高于預防成本，因此應當采取先發制人的貨幣政策，主動預防金融泡沫的產生。非常規貨幣政策的創新、組合是可以解決多種矛盾的，處理好常規政策與非常規政策的關系以及非常規工具的創新與改善可以定向、定量、適時為市場注入流動性、人為塑造利率曲線結構。未來央行可以選擇提供貨幣政策明確時間規劃和約定未來達到某一經濟目標時的貨幣政策選擇方式，進一步加強預期管理。

作者:劉丹 單位:中國人民銀行菏澤市中心支行

一、引言

中國人民銀行國際司課題組(2010)認為，在金融危機管理實踐過程中，中央銀行靈活有效的資產負債表管理成為主要發達經濟體應對危機的核心措施和重要手段。［2］此外，在常規的貨幣政策框架下，中央銀行貨幣政策的中介目標通常包括短期利率與貨幣供給;而在應對金融危機的過程中，以日本銀行和美聯儲為代表的發達經濟體的中央銀行通常采取非常規手段，例如量化寬松政策，通過大量購買長期國債與機構債券，達到降低信貸利差進而影響長期利率的目的。此類政策極大地改變了中央銀行資產負債表，造成其規模的擴張或結構的改變，從而有效地降低長期利率和刺激經濟快速復蘇。因此，通過對美國和日本兩國央行在進行金融危機管理中資產負債表的操作進行比較分析，有助于全面理解其應對危機事態的操作措施和最新的前沿動向，對我國綜合運用資產負債表以及吸收相關經驗都大有裨益。

二、日本銀行的“數量寬松”與美聯儲的“信用寬松”

20世紀90年代初期，日本經濟泡沫破滅，隨后陷入長期低迷。而1997年底，隨著三洋證券、北海道拓殖銀行等大型金融機構破產，日本爆發了大規模金融危機。日本政府采取了緊急措施對破產的金融機構加以救助、修改“存款保險法”并采取擴張型財政政策刺激經濟。受危機影響，日本經濟持續衰退，消費者信心一蹶不振。直至1999年2月，日本銀行實施了史無前例的“零利率政策”以應對日益深化的金融危機，承諾“零利率政策”的持續直至經濟走出通貨緊縮。然而卻收效甚微，物價指數仍繼續下滑。2001年3月19日，日本銀行為應對嚴峻的通貨緊縮形勢，提振衰退中的日本經濟，在零利率政策的基礎上進一步實施了量化寬松貨幣政策。它屬于一種典型的非常規貨幣政策。因為當利率低至零水平，便無法繼續發揮杠桿作用，也就意味著“流動性陷阱”的存在。而通過加大貨幣投放量，確保充足的貨幣供給以使物價升高是日本銀行量化寬松貨幣政策的初衷。而2007年次貸危機爆發之后，美聯儲開始效仿日本銀行，在迅速將聯邦基金利率降低至接近于零的水平之后，開始大量采用創新型的貨幣政策工具，從而正式步入量化寬松貨幣政策的軌道。兩國央行表面上相似的政策措施卻存在著固有的差別。美聯儲前主席伯南克(2009)指出，美聯儲在應對次貸危機中所采取的貨幣政策是“信用寬松”(CreditEasing)，不同于日本銀行的“數量寬松”(QuantitativeEasing)貨幣政策。①從貨幣政策傳導渠道的角度來看，日本銀行在21世紀早期實行的量化寬松貨幣政策的傳導路徑為:存款準備金→基礎貨幣→貨幣供給量→資產價格→總需求。其目的在于擴大基礎貨幣的供應量最終導致總需求增加和價格水平上升。而在次貸危機中的美聯儲所運用的量化寬松貨幣政策動機并不在于擴大基礎貨幣量以提升價格水平，而是旨在減輕金融市場的信用緊張問題;其所謂“信用寬松”的貨幣政策更加注重其所持有的資產組合，其中包括信用貸款和證券等。［3］

三、“量化寬松”下日美央行資產負債表變化特征比較

Bernanke和Reinhart(2004)從理論上指出:非常規貨幣政策的實施對于中央銀行的資產負債表具有兩方面的影響———即體現在規模與結構上。［4］通常，狹義的數量寬松指中央銀行資產負債表的規模擴大而結構不變;而狹義的信用寬松是指改變資產負債表結構的同時其規模不發生變化，這是用非常規金融資產代替傳統金融資產的結果。在具體的實踐過程中，考慮到貨幣政策實施的約束條件，中央銀行綜合考慮了資產負債表的規模和結構兩方面因素，從而加強了非常規貨幣政策的總體影響。因此，所謂量化寬松是指利用了中央銀行資產負債表的資產和負債兩方面的一籃子非常規貨幣政策，用以吸收金融危機造成的沖擊。這是對于量化寬松貨幣政策的寬泛的解釋。從2001年到2006年這段時間里，日本銀行的貨幣政策即屬于此范疇之列。同時，它也是中央銀行為了應對最近的金融危機所采取的非常規貨幣政策的一次集中性表現。而在金融危機管理過程中，中央銀行資產負債表的資產和負債兩方面都起到了重要作用。資產方起到了替代私人金融中介機構的作用———即通過購買金融市場上的信用產品提供了必要的流動性;而負債一方擴大了超額準備金的數量，為緩解貨幣市場上的流動性危機起到緩沖器作用。在面對由美國次貸危機引起的全球性金融危機的過程中，作為金融危機管理手段之一的量化寬松政策起到了關鍵性的作用。當次貸危機爆發之后，各國中央銀行均在防治金融系統失靈方面采取了非常激進的手段，主要的政策措施包括以下3方面:1)降低利率;2)維護金融市場穩定;3)幫助公司進行融資。［5］其中，在第二、三兩個方面，美聯儲與日本銀行均采用了多種非常規貨幣政策措施進行金融危機管理操作，尤其是對于金融資產購買的范圍，從表2中便可見一斑。美聯儲與日本銀行在金融危機管理過程中均擴大了非常規貨幣政策操作的范圍①，其結果在于:無論是美聯儲還是日本銀行均極大地擴張了其自身的資產負債表，尤其是在2008年9月雷曼兄弟倒閉之后，這種擴張無論從規模還是速度來說都極為迅速。作為對金融信用產品及其相關市場的干預，美聯儲通過“信用寬松”措施，極大地擴張了其資產負債表;而日本銀行為了維護金融市場的穩定以及向市場提供必要的流動性，也采取了多種舉措，甚至包括了直接向金融機構購買普通股票。美聯儲的相關政策反應經常與日本銀行在2001年至2006年所實施的量化寬松貨幣政策相比較，而當時的日本銀行為現金賬戶的平衡制定了具體的目標。［6］通過觀察日本銀行與美聯儲對金融危機的反應，尤其從中央銀行資產負債表變化特征的角度加以分析，能夠更好地理解非常規貨幣政策在金融危機管理過程中的運用。日美兩國不同的寬松貨幣政策重要的區別之一即在于分別對中央銀行資產負債表的負債與資產方進行關注。其中，日本銀行的“數量寬松”貨幣政策主要手段之一就是增加商業銀行在中央銀行的準備金，從而影響中央銀行資產負債表的負債方;而美聯儲的“信用寬松”貨幣政策重點不在超額準備金而在于資產，根據不同信貸市場的情況，可以選擇貸款或購買資產等多種政策手段和實施規模———其重要措施之一便是直接購買有價證券，這種操作不但可以降低金融市場上的借貸成本并且也擴大了流動性供給，因此會對中央銀行資產負債表的資產方產生影響。簡單來說，“信用寬松”和“數量寬松”政策都會使得中央銀行的資產負債表擴張。但是美聯儲更加關注資產方，而日本銀行是通過負債方進行擴張。通常，在非常規貨幣政策框架下利用資產負債表進行金融危機管理，已經成為中央銀行實施危機救助的通行手段。通過中央銀行資產負債表的角度理解非常規貨幣政策框架的關鍵在于將其分解:第一部分主要關注的是資產負債表的規模大小，而另一部分則是其結構變化。如圖1所示，在理想狀態下，可以通過貨幣市場上標準化工具的操作，僅僅增加資產負債表的規模同時卻保持其構成不變(數量寬松);另外，也可以通過用非傳統金融資產替代傳統金融資產的手段來改變資產負債表的構成，同時維持其規模不變(信用寬松)。Bernanke和Reinhart(2004)曾運用上述對于非常規貨幣政策的分類方法，對短期利率接近于零的條件下貨幣政策的運用加以分析。他們通過檢驗中央銀行資產負債表的規模與結構變化的影響，說明如何改變市場對未來短期利率走勢的預期。實際上，通過考察中央銀行資產負債表的變化所產生的投資組合再平衡影響———例如，中央銀行通過改變其資產方的結構②，進而影響期限溢價和總產出曲線;相似地，中央銀行也可以通過增加基礎貨幣的供應量影響非貨幣資產的價格和產出。①圖2對日本銀行與美聯儲的資產負債表分別加以闡述。在日本銀行方面，準備金的急劇增加導致了從2001年至2006年間負債總水平的猛烈擴張。與此同時，作為日常性負債最主要組成部分的流通中貨幣卻相對保持穩定增長的態勢;而美聯儲的負債自2008年下半年前后的差別更為顯著。與日本銀行相似的是，其流通中貨幣量在金融危機前后依然保持穩定。另外，對于美聯儲和日本銀行來說，導致二者資產方變化的根源卻是大相徑庭———日本銀行于2001年始陸續增持了日本政府債券以及其他類型的傳統資產;而美聯儲不僅在金融危機期間擴大了短期貸款的種類和數額，②并且增加了央行間流動性互換尤其是機構抵押貸款支持證券的持有數量。簡而言之，日本銀行和美聯儲通過各自的資產負債表進行金融危機管理的過程中，均以購買各種類型的金融資產為手段達到緩和市場流動性風險的目的。實際上，日本與美國的中央銀行資產負債表的運用具有獨特區別的原因也在于兩國所面臨的不同經濟環境以及一系列制約條件，比如經濟沖擊的原因和類型、金融系統的結構以及中央銀行的機構組成等等。盡管從宏觀角度來看，在應對金融危機的過程中它們體現出來一定程度上的相似性。［7］

改革30年來，國家與農民之間的關系在不斷演變。國家與農民之間關系中最重要的是經濟利益的分配關系，在這種關系中，由于二元結構的存在，農民在大多數情況下處于被掠取的地位。簡言之，這種關系經歷了從多取到少取，直至不取，再到多予的歷程。最近一個時期出現的積極變化，讓九億農民看到了實現基本公共服務均等化的曙光。

從“農民負擔”到“農民負擔問題”

新中國成立初期，國民經濟百廢待興，國庫空匱，基于為工業化提供積累資金、為國家提供財政收入的需要，設置了農業稅。農業稅也是我國歷史遺留下來的一個稅種。改革開放前，農業類稅收在我國稅制結構中占有重要地位。1950年，農業各稅占總稅收的比重曾達到40%，直到“五五”時期以后才逐漸降到了個位數。除了向農民征收農業各稅外，國家還通過工農業產品價格的“剪刀差”，從農村獲取資本積累，有專家測算，1952-1978年之間，農民的積累高達6000億元。可以說，“取”是改革前國家與農民之間利益分配關系的基本狀態。在“三級所有、隊為基礎”的體制下，農民個人只是集體經濟組織內的生產者，并不直接承擔負擔開支，所以，農民負擔處于“隱性化”的狀態，農民沒有切身的負擔感受。

改革開放后，國家發展戰略發生了根本性轉變，但“取”依然是國家與農民之間關系的主要方面，只是不同階段農民負擔的具體形式和程度有所不同。

1978年，農村實行“包產到戶”，農民的身份相應發生了變化，他們不再是集體經濟組織內的勞動者，而是相對獨立于集體經濟組織的農業生產經營者。此時，無論是交給國家的稅收，還是留給集體的村提留、鄉統籌，都需由農民個人支付。這時，農民便開始直接感受到稅費成為一種負擔，農民負擔開始“顯性化”。

農村改革極大地調動了農民生產積極性，促進了農村生產力的發展，并帶動農民收入的持續增加。盡管農民此時已經成為稅費負擔的直接承受者，但是快速增長的收入狀況使得他們對負擔的體會不深刻，而且當時干群之間收取稅費的矛盾也不突出。改革初期，可以說總體上“有農民負擔但無農民負擔問題”。