第一章總則

第一條為全面加強黨的基層組織建設，通過開展機關黨支部和村（社）黨支部一對一互動活動，不斷提高機關黨組織和黨員對農牧區情況的了解、對州情的認識，提高農村牧區黨組織和黨員的理論水平、文化素質、加速社會主義新農村建設進程，增強黨組織的凝聚力、戰斗力，為實現**“六個走在全省前列”奮斗目標提供有利的組織保證，特制定本制度。

第二章參加互動活動的對象

第二條州級和各市、縣、工行委的機關黨支部和全體機關黨員。

第三條全州各鄉鎮的行政村（社）黨支部和全體農牧區黨員。

第四條有條件的地區和單位可將互動范圍擴大到企業、社區、農牧區專業協會組織黨支部和黨員。

為認真貫徹黨的十六屆五中全會精神，全面加強黨的基層組織建設，提高黨員隊伍素質，加快社會主義新農村建設步伐，根據《**州直機關黨支部與村（社）黨支部一對一互動制度》，制定本方案。

一、充分認識開展一對一互動的重要意義

改革開放以來，特別是“十五”期間，**城鄉面貌發生了巨大變化，經濟實力顯著增強，人民生活明顯改善，各項事業取得了輝煌的成就，經濟社會進入了一個新的發展時期。但必須看到，在建設和諧**的過程中，還存在著許多制約發展的問題和因素，部分村的經濟發展比較緩慢，一些村集體經濟薄弱，農牧民增收較為困難，黨組織領導的村民自治運行機制不夠完善，農村基層組織解決自身矛盾的能力不強，帶領群眾脫貧致富能力不強、辦法不多，黨員先鋒模范作用發揮不夠等。

開展機關黨支部與村（社）黨支部一對一互動是堅持科學發展觀、落實建設社會主義新農村新牧區重大歷史任務的一項重要內容，是解決**農村牧區經濟社會發展問題的一項重要舉措，是構建和諧平安**的重要基礎。各州直機關黨支部和村（社）黨支部要從全局和戰略的高度，充分認識開展一對一互動的重大戰略意義，不斷增強統籌城鄉發展、建設社會主義新農村新牧區的緊迫感、責任感和使命感，將開展一對一互動工作列入重要日程，采取有效措施，加大工作力度，不斷解決農村牧區發展中遇到的問題，促進全州城鄉經濟社會科學發展、和諧發展。

二、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，認真貫徹落實十六屆五中全會精神和省委十屆七次全委會、州委九屆十次全委會議精神，充分發揮州直機關黨組織和黨員在知識、信息、人才等方面的優勢，扎實開展共建、幫扶、促進活動，以實際行動關心困難黨員群眾，幫助農村共同致富，促進農村牧區經濟社會發展。

內容摘要：信息時代的到來引發營銷領域的深刻變革，大眾營銷的時代正開始趨向終結，新的營銷理論不斷涌現。而一對一營銷正以其獨特的經營哲學影響著全球越來越多的企業。它的“對不同的顧客采取不同的對待方式”理念顯示了強大的競爭優勢。本文試圖對這一理論作簡要探討。

關鍵詞：一對一營銷客戶占有率互動定制

全球信息技術的迅速發展，大大改變了企業生存的市場環境，由此引發了市場營銷的深刻變革。以大眾營銷為特征、擴張市場份額為中心的傳統營銷思想正被以建立穩固的客戶關系為目的、占有顧客份額為中心的新營銷思想所取代。如今是消費者至上時代，消費者開始四處搜尋可以滿足其需求的企業，他們期望企業能夠按照其特定的要求，為其提供與眾不同的產品和服務。利維·斯特勞斯公司在它的女性牛仔系列中也采取了類似的方法，通過店內計算機按照每位顧客的尺寸剪裁牛仔褲。這種經營方式就是目前正以多種形式影響全球各行各業的一對一營銷。

一對一營銷理念

“一對一營銷”這一術語，是由美國的唐·佩伯斯和馬莎·羅杰斯博士于上世紀90年代中期提出的。該理念的核心是以“客戶占有率”為中心,通過與每個客戶的互動對話,與客戶逐一建立持久、長遠的“雙贏”關系,為客戶提供定制化的產品，目標是在同一時間向一個客戶推銷最多的產品，而不是將一種產品同時推銷給最多的客戶。簡而言之，一對一營銷就是以不同的方式對待不同的顧客。一對一營銷鼓勵企業建立客戶的基礎，而不是竭力追求增加市場的占有率。它鼓勵企業長期不斷地與客戶進行相互交流，并讓這種交流促成一種“學習型關系”。

傳統的營銷是一次關注一種產品或服務，衡量企業成功與否的重要尺度是市場占有率，因此企業會設法為自己的產品找到更多的用戶；而一對一營銷一次專注于一位客戶，衡量企業成功與否的尺度是客戶占有率，企業則盡力為自己的用戶提供更多的產品和服務。傳統的營銷中，企業經營產品，其經理們負責確保這些產品每季度的銷售額；而一對一營銷，企業經營客戶關系，其經理們負責的是，隨著時間的推移，不斷提高這些客戶的期望值。一對一營銷理論的關鍵理念有：

為強化金融監管，很多基層央行都在實踐中探索并實施了許多創新的辦法。“一對一”監管就是其中之一。所謂“一對一”監管就是央行監管部門將轄內商業性金融機構逐一劃分到具體員工的名下，一名監管人員獨立負責一家金融機構的監管工作。這樣，便于落實具體的監管責任，而且也可以區分出監管人員水平的高低和工作努力的程度，但是從嚴格意義上講，這種監管責任劃分到人的做法存在嚴重的缺陷，在實踐在產生了許多負面問題。

具體表現在三個方面：

一是局限于監管人員的業務水平容易產生監管不力或監管不到位的問題。金融監管是一項涉及面非常廣、專業性較強的工作，在商業性金融機構業務范圍不斷擴大、金融創新層出不窮的背景下，任何一個金融監管人員的專業知識和業務能力也是有限的，不可能樣樣精通，獨立監管一家商業性金融機構難免會因能力因素而造成監管不力或監管不到位的問題。

二是局限于監管人員的思想道德素質容易引發道德風險。商業性金融機構是追求效益最大化的，因此在經營過程中只要有利可圖就會想盡一切辦法去變通，而在目前整體金融經營理念尚未根本轉變，特別是依法合規經營意識較為淡薄的情況下，央行“一對一”監管的做法無疑會為商業性金融機構尋租提供更大的便利，采取錯綜復雜的人際關系和金錢利誘監管人員，對于擅長于激烈競爭業務公關的商業性金融機構來說簡直是易如反掌。

三是定期實行監管人員進行機構輪換或輔之以不定期的再督察。這種做法表面上看，有一定道理，但經不起推敲，監管人員輪換和再督察是有周期性的，而有些經營動態是不斷變化的，通過監管人員輪換和再督察很難達到目的。

事實上，稅務部門在這方面有過深刻的教訓，前幾年就取消了管戶征管員這種人戶合一的征稅模式，而改之以統一的征稅大廳主動繳納稅收模式，把眾多的稅務人員調配到征收稽查上來，不僅促進了稅務系統的行風建設，而且提高了稅收征收效率、降低了征收成本。

內容摘要：信息時代的到來引發營銷領域的深刻變革，大眾營銷的時代正開始趨向終結，新的營銷理論不斷涌現。而一對一營銷正以其獨特的經營哲學影響著全球越來越多的企業。它的“對不同的顧客采取不同的對待方式”理念顯示了強大的競爭優勢。本文試圖對這一理論作簡要探討。

關鍵詞：一對一營銷客戶占有率互動定制

全球信息技術的迅速發展，大大改變了企業生存的市場環境，由此引發了市場營銷的深刻變革。以大眾營銷為特征、擴張市場份額為中心的傳統營銷思想正被以建立穩固的客戶關系為目的、占有顧客份額為中心的新營銷思想所取代。如今是消費者至上時代，消費者開始四處搜尋可以滿足其需求的企業，他們期望企業能夠按照其特定的要求，為其提供與眾不同的產品和服務。利維·斯特勞斯公司在它的女性牛仔系列中也采取了類似的方法，通過店內計算機按照每位顧客的尺寸剪裁牛仔褲。這種經營方式就是目前正以多種形式影響全球各行各業的一對一營銷。

一對一營銷理念

“一對一營銷”這一術語，是由美國的唐·佩伯斯和馬莎·羅杰斯博士于上世紀90年代中期提出的。該理念的核心是以“客戶占有率”為中心,通過與每個客戶的互動對話,與客戶逐一建立持久、長遠的“雙贏”關系,為客戶提供定制化的產品，目標是在同一時間向一個客戶推銷最多的產品，而不是將一種產品同時推銷給最多的客戶。簡而言之，一對一營銷就是以不同的方式對待不同的顧客。一對一營銷鼓勵企業建立客戶的基礎，而不是竭力追求增加市場的占有率。它鼓勵企業長期不斷地與客戶進行相互交流，并讓這種交流促成一種“學習型關系”。

傳統的營銷是一次關注一種產品或服務，衡量企業成功與否的重要尺度是市場占有率，因此企業會設法為自己的產品找到更多的用戶；而一對一營銷一次專注于一位客戶，衡量企業成功與否的尺度是客戶占有率，企業則盡力為自己的用戶提供更多的產品和服務。傳統的營銷中，企業經營產品，其經理們負責確保這些產品每季度的銷售額；而一對一營銷，企業經營客戶關系，其經理們負責的是，隨著時間的推移，不斷提高這些客戶的期望值。一對一營銷理論的關鍵理念有：

××年底以來，我們堅持真心為民、真情幫扶，精心組織、扎實推進“一對一”結對幫扶活動既讓黨員受到深刻的黨性教育，又讓群眾得到實實在在實惠，收到了組織滿意、社會滿意、群眾滿意的良好效果，為促進XX和諧作出了積極貢獻。

為了把“一對一結對幫扶”活動開展好、實施好，縣委辦一班人高度重視，多次召開主任辦公會專題研究，對活動的時間安排、具體內容、方法步驟、考核檢查等工作進行具體部署，成立了由縣委常委、縣委辦主任陳鵬泉同志為組長，縣委辦副主任、縣金電辦主任袁用文同志，縣委辦副主任、縣接待辦主任毛佳平同志，縣委辦副主任劉彤同志任副組長，各掛靠單位主要負責人為成員的“一對一結對幫扶”工作領導小組，領導小組下設辦公室，由縣委辦副主任、縣金電辦主任XXX同志任辦公室主任，辦公室日常事務由黨務人事股負責。班子成員指導分管股室干部職工的幫扶工作，各掛靠單位“一把手”指導本單位干部職工的幫扶工作，由上到下，一級抓一級、層層抓落實，有力推動了幫扶工作的開展。

開展“一對一結對幫扶”活動，是縣委、政府為解決群眾生產生活的具體困難，為民辦實事、辦好事的一項利民政策，只有幫扶措施具體可行，才能收到實實在在的效果。我們立足幫扶村（社區）的實際，充分注重幫扶效果，因村施策，因人施策，避免了幫扶工作走過場、流于形式，讓困難黨員、困難群眾真正感受到黨的溫暖，使基層黨委、政府的各項工作得到群眾的充分理解和支持，贏得了民心，鞏固黨的執政資源。在具體幫扶工作中，我們堅持“三個結合”。公務員之家版權所有

一、堅持扶貧與扶智相結合。我們無償為貧困戶提供化肥、農藥等必需生產物資和肉、油等必需生活物資的同時，重點提高他們生產技能，增強“造血功能”，從長遠解決幫扶戶生產生活困難。在對聯系的羅家鎮雷公坡村進行幫扶時，我們針對該村農民生產技術水平低、經濟發展速度慢、生產積極性差的現狀，發動支部全體共產黨員捐資購買多本養豬、本文權屬所有，更多文章請登陸查看養兔、種果等農用科普書籍，并組織群眾參加科技培訓班，廣泛學習農業新技術，增長生產技能，通過一年多的幫扶，該村群眾生產技術水平有了較大提高，生產積極性也大為增長。在對相如辦新華街社區進行幫扶時，我們突出思想幫扶，教育和引導幫扶戶要克服等、靠、要的思想，不斷增強自我發展能力，廣泛尋找致富路子，早日實現脫貧目標，解除幫扶關系。

二、堅持“個性”與“共性”相結合。我們對幫扶戶進行分類登記造冊，按照貧困原因，有針對性地提出幫扶措施。對缺勞力的貧困家庭，我們發動村社干部黨員，積極開展互幫互助活動，組建助耕隊，在農忙時節為缺勞戶提供勞務支持；對缺技術的貧困家庭，我們積極開展“學科技、用科技”活動，動員他們廣泛學習科技知識，增強致富本領；對缺項目的貧困家庭，我們充分發揮信息靈通的優勢，三年來，為他們提供致富信息條，提供致富項目個。針對幫扶村（社區）基礎設施落后、開展活動無陣地等實際情況，我們共籌資萬元，主要用于解決影響群眾生產生活的行路難、文化活動開展難、子女上學難等問題。

三、堅持集中幫扶和平時幫扶相結合。在第一批保持共產黨員先進性教育活動中，我們組織支部全體共產黨員多次深入到聯系的羅家鎮雷公坡村，扎實開展了“萬名黨員真情為民‘三個一’”活動；在××年春節前夕，我們帶領中層以上干部，多次深入到相如辦新華街、下河街社區和藤茨溝村、黎家店村，聽民聲、察民情、化民怨、解民難、助民富。同時，從黨員領導干部到一般黨員干部，都做到隨時與被幫扶戶保持聯系，了解被幫扶戶的生產生活情況，及時幫助解決幫扶戶生產生活中遇到的具體困難。××年春節前，在得知相如辦藤茨溝村陳三文、周理英兩家的孩子遇車禍死亡，造成家庭波動很大的情況后，縣委常委、辦公室主任陳鵬泉同志立即帶領班子全體成員，深入他們家中進行慰問，并分別送去慰問金元，讓兩戶人家感激不盡。

一基于社會化的全程式一對一大學生就業指導模式的構建

這一模式在以往應用較多的針對家庭經濟困難大學生、女大學生、少數民族大學生及殘疾大學生四類特殊畢業生群體進行重點一對一幫扶的基礎上，開拓思路、擴充內涵，將一對一幫扶理念擴展延伸，構建社會化、全程化、系統化、個性化的一對一就業指導新模式，主要實現以下轉變：第一，將指導工作時限從單純的畢業階段擴展為從學生入學開始直至就業崗位落實以后；第二，將指導工作面向的群體從就業困難群體擴展至全體在校大學生；第三，將指導工作項目從單純的就業指導擴展為升學、就業、創業等學涯及生涯規劃多領域、全方位指導；第四，將指導工作者從班主任、就業指導工作人員擴展為涵蓋專業課教師、優秀校友和優秀畢業生、用人單位招聘代表等不同群體；第五，將指導工作從單純的就業推薦指導擴展為指導、咨詢、推薦、跟蹤為一體的新模式。

二基于社會化全程式一對一大學生就業指導模式的師資隊伍建設及實施要點

為了真正達到指導效果與目的，該模式倡導以專業或學科為基礎構建以班主任為主體，充分整合就業指導工作人員、專業教師、優秀校友、優秀畢業生及用人單位招聘代表等相關力量，形成專項指導導師及“一對一”指導導師兩支隊伍，實施具體幫扶工作，具體實施要點如下：第一，在具體實施過程中要將領導負責制與班主任聯系制、專項導師制與“一對一”導師制有機結合，統籌安排并分專業制定所有在校生的就業指導工作。第二，各專業要制定專人負責“一對一”指導方案的制定、實施、協調及完善工作，如提交隊伍建設建議、工作實施方案，具體負責幫扶人員的聘請、選拔及使用等具體問題，接受學生的學業、就業、創業及職業發展等相關問題的咨詢指導，為學生配備“一對一”指導導師，安排相應的活動、約談等，并建立、配發、回收幫扶臺賬，整理留存學生的成長發展情況，為對其進一步的咨詢指導提供依據。第三，為各專業配備專業素質強及工作熱情高的優秀專業導師、校友導師各一名，負責通過郵件、講座、座談、約談等方式解答學生相關困惑。在每屆畢業生中選拔優秀就業、升學或創業畢業生作為朋輩教育導師，向低年級學生提供成功求職、升學或創業經驗，分享最新的成功資訊。同時，聯系在該專業就業過程中發展方向對口且廣受學生歡迎的用人單位招聘代表作為社會導師為學生提供企業招聘要求、發展需要、入職條件、職業適應及發展等相關問題的講座及指導。綜合構建專業導師、優秀校友導師、朋輩教育導師及社會導師的專項、多維指導模式，積極鼓勵家長參與幫扶教育工作，綜合使用講座、咨詢及一對一指導等多種手段，全方位關注學生成長發展需要。第四，構建階段化、個性化、漸進式的幫扶模式，結合專業及不同學生個體發展需要，根據學生的學業、就業、創業等成長需要，分階段設立有針對性的、漸進式的幫扶目標并完善實施。

三基于社會化的全程式一對一大學生就業指導模式的階段劃分及實施要求

基于社會化的全程式一對一大學生就業指導模式以綜合性的師資、全程化的系統指導見長，充分整合多方力量，以各專業、各年級學生不同階段的成長需要為著眼點，具體指導方式以“一對一”約談為主線，輔以專項講座、座談、分享等形式，通過“了解、引導、解答、幫助、跟蹤”，在提升學生的就業競爭力和職業發展力的同時促進就業指導工作的良性發展與循環。該模式具體指導工作的階段劃分及實施要求如下：

淺談受賄案件“一對一”證據的認定與運用

賄賂犯罪是一種對合共犯。它是在行賄人和受賄人均具有謀利動機的基礎上，雙方為互相滿足對方的需要而“協議”進行的犯罪。這種犯罪的隱蔽性極強，很多都是“一對一”的證據，對于證實犯罪存在著很大的困難。現結合有關證據理論就司法實踐中“一對一”受賄案件證據的認定與運用問題，談談我自己的一些粗淺看法：

一、何謂“一對一”證據？在證據學上，根據證據與案件主要事實的關系，將證據分為直接證據與間接證據。凡能直接證明案件主要事實的證據，是直接證據；間接證據則是那些本身不能直接證明案件的主要事實，需與其他證據結合，相互印證，才能推斷出主要案情的證據。按照證明的基本要求，司法實踐中使用直接證據一般應有若干間接證據作佐證，才能確定案件的主要事實；運用間接證據證明案件事實，則須有一公務員之家版權所有系列間接證據構成嚴密的體系，即形成“證據鎖鏈”，排除不是嫌疑人犯罪的一切可能性及其矛盾，推斷出嫌疑人犯罪的唯一結論，才能證實嫌疑人有罪。但是，在某些特殊的案件中，證明案件事實或事實的某一環節的證據中間，僅有一個證明有罪或罪重的直接證據和一個證明無罪或罪輕的直接證據。例如在受賄案件中，只有行賄人肯定供述和受賄人否定的辯解，除此之外，無任何第三人目擊及其他案件事實的直接證據。

二、“一對一”證據是一種特殊的證據形式，在認定上具有較大的難度。尤其在受賄案件中，由于該類犯罪本身所具有的復雜性、隱蔽性的特點，加之嫌疑人多系有一定文化素養和較為豐富的社會閱歷，對于犯罪所留下的痕跡往往通過種種手段予以銷毀，在案件取證過程中具備一定的反偵查能力，使揭露其犯罪事實的證據不易充分收集和認定，導致許多案件陷入“二難”的境地。如果片面強調犯罪證據不充分，易造成放縱犯罪；如果草率認定有罪，同樣有可能造成冤案、錯案的發生。基于此點，受賄案件“一對一”證據的認定就成為司法實踐中十分棘手的一個問題。

根據證據學的基本原理，結合司法實踐，我本人認為一部分“一對一”證據是可以認定的。

（一）受賄嫌疑人對受賄行為供認不諱，再輔以其他證據的情況

摘要:隨著高校醫學本科招生人數增加，學生在思想觀念、專業學習和職業選擇等方面缺少科學、全面、及時的關心和指導。為幫助醫學生早期接觸臨床，及早確立自己的學習目標，選擇自己的學習方向，文章以某醫學院校為例，為本科生設置一對一指導教師，建立一對一本科生指導教師制度，通過對指導教師的選拔、雙向選擇方式、指導程序以及存在問題和效果進行研究，建立和實施有可能成為新形勢下全面提高醫學本科人才培養質量的一種有效途徑。

關鍵詞:高等教育;教學改革;指導教師

醫學是一門理論與實踐并重的學科，醫學教育同樣需要將講解課本知識與訓練臨床技能、傳授臨床經驗相結合。為優化醫學人才培養結構、提高培養質量，《國務院辦公廳關于加快醫學教育創新發展的指導意見》(國發辦［2020］第34號)提出“夯實高校附屬醫院醫學人才培養主陣地，著力推進醫學生早臨床、多臨床、反復臨床”。附屬醫院是醫學生成長的重要平臺。臨床見習與實習是醫學生將所學醫學知識應用于臨床、活學活用、融會貫通的重要途經，在醫學生向醫生轉變的過程中起到至關重要的作用。一對一指導教師為學生提供基礎知識、臨床技能、科研方法等方面的個性化指導，幫助醫學生盡早接觸臨床與科研［1］，確立職業生涯發展規劃。在醫學生本科臨床教學工作中應用一對一指導教師制度旨在充分利用臨床教學資源，促進學生全面發展，提高醫學生崗位勝任力、職業認同感，是改革人才培養模式、提高教學質量的有益嘗試。

1背景

高校內的基礎醫學教育階段，在校學生由專職輔導員、管理干部擔任的“名譽班主任”、基礎及臨床專家擔任的“兼職學業導師”組成的“三個老師”協同管理，接受更為全面的教育及引導。在附屬醫院見習與實習的過程是醫學生走向臨床的過渡階段，教師需要根據個人的知識掌握程度、學習需求給予更具個性化的指導［2］。傳統的臨床教學方式為學生跟隨帶教老師在各科室門診及病房見習、實習。由于醫院科室劃分細致，各科室實習時間短、帶教老師更換頻率快，不利于學生與教師建立聯系;醫生臨床工作任務繁重，帶教意識淡薄，與學生缺乏密切交流;帶教老師與學生間了解不足，難以對學生進行全面的指導和評價［3］。實施一對一全程帶教模式有助于解決傳統帶教模式的弊端［4］。目前，一對一導師制度多應用于護理帶教過程［5－9］，在影像、檢驗、麻醉等專業也有應用［10－13］。該制度在臨床專業的應用集中于實習階段，且導師僅負責科室內的實習指導［14，15］。首都醫科大學附屬復興醫院在臨床醫學專業本科生中實行一對一導師制，肯定了該制度的意義，同時分析了實施過程中存在的問題及應對策略［16］。青島大學在臨床醫學“5+3”一體化專業學生中實施一對一導師制，通過對照研究證明制度的可行性與有效性［17］。

2一對一導師制度的探索實踐

摘要：現在，“一對一”數字化學習現已成為課堂教學的主流教學結構，改變了以往教師講授為主體的教學模式，拓展了學生自主學習的空間，讓學習隨時隨地隨需得以實現。因此，教師在小學語文閱讀教學中應構建“一對一”數字化教學模式，使學生主動學習，從而實現高效教學。

關鍵詞：“一對一”數字化學習；學習內容；學習方式；構建應用

“一對一”數字化學習即指每人擁有一臺數字化學習終端，并能夠運用所提供的學習平臺和資源，在教師的組織引導下，進行自主、合作、探究性的學習。而且，整個知識構建是由學生自主完成的。現在，“一對一”數字化學習現已成為課堂教學的主流教學結構。它改變了以往教師講授為主體的教學模式，把“課前學習—課堂學習—課后學習”融為一體，拓展了學生自主學習的空間，讓學習隨時隨地隨需得以實現。

一、“一對一”數字化小學語文閱讀教學模式的構建

在開展“‘一對一’數字化小學語文閱讀教學”模式與應用研究伊始，參加實驗研究的教師利用網絡教室環境開展網絡環境下的小學語文閱讀教學研究，構建了“課前搜集整理—課堂展示交流—課后作業拓展的教學模式”。即：課前給學生提出預習任務，讓學生通過網上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務；學生根據收集、整理的資料，進行自主學習；在學習中發現問題、提出問題，將問題放在學習小組中討論交流，共同解疑。教師參與討論，并作必要的啟示和點撥，從而解決重難點。經過大量的教學實踐，我們發現這種模式的界定比較籠統，雖關注了學生在課堂上的自主學習，但由于是教師提出問題，學生帶著問題去解答，去探究，沒有體現學生的個性化學習和有層次的學習。學生由于課上展示搜集的資料較多，課堂常常出現完不成任務的狀況。不少教師在這一基本模式的基礎上又進行了探索和研究，在小學語文閱讀教學中構建了“課前預習整理—書網結合探究—平臺讀寫聯動—課后作業拓展”的學習模式。

二、“一對一”數字化小學語文閱讀教學模式的應用