1鑄造工藝課程設計概述

鑄造工藝課程設計是學生綜合運用理論知識，根據鑄造零件的結構特點、技術要求、生產批量和生產條件等，確定鑄造方案和工藝參數，繪制鑄造工藝圖，編制工藝卡等技術文件的過程。通過鑄造工藝課程設計可以使學生完成鑄件工藝設計能力方面的基本訓練。鑄造工藝課程設計所涉及的課程知識包括鑄造工藝、造型材料、鑄造設備、工程制圖、AutoCAD、三維繪圖等知識，是一次綜合性工程設計實踐課。

2鑄造工藝課程設計存在的問題

鑄造工藝課程設計目前在教學中存在以下主要問題:

(1)學生學習興趣較低。由于傳統鑄造工藝課程設計通常采用試錯法進行確定，設計者要憑借經驗及理論知識確定較合理的方案、選用鑄造工藝參數，故往往需要反復選擇方可獲得滿意的結果。且傳統的設計模式不能直觀地通過改變設計參數進行方案比較進行設計性訓練，這造成了學生主動獲取知識的興趣較低。

(2)鑄造工藝課程設計要求學生具有較強的識圖、繪圖能力。但由于目前工程制圖學時的縮減以及學生學習興趣的降低，致使學生在三周的課程設計時間里有一周的時間是用來識圖的，這嚴重影響了課程設計的進度。

【內容摘要】引入課程思政到專業課程是當代教學理念的新發展方向，但是在兩者融合的過程中，該如何在不影響原專業傳授的基礎上，融合思政元素，實現潤物細無聲的教學效果，從而達到強化課程價值的內在表現？本文以《經濟法基礎》這門課程作為研究對象，通過該門課程教學現狀的分析發現，青年教師對思政專業知識的缺乏、教書與育人的職能相分離以及“填鴨式”的教學方法等問題均無法滿足當代大學生對學習的求知欲望，故此提出強化青年教師的思政教育、重建教書育人的職能以及采取多渠道的教學方法等措施改變現在的教學困境，以期進一步強化對當代大學生的思政教育，實現專業課程與思政課程同向同行。

【關鍵詞】專業課程；課程思政；課程價值

一、建設《經濟法基礎》融合課程思政的意義

2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新若干意見》，要求在發揮好思政課教育學主渠道的同時，要將思想政治教育融入學校全部教學活動當中，實現全員育人、全程育人和全方位育人，推動各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。（一）有助于樹立大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學階段，是人生發展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。大學生所面對的問題大部分來源于學業、生活、戀愛等方面，往往因為某些問題沒有得到及時有效的解決，造成出現較大的負面情緒，一旦這種情緒找不到發泄的途徑，久而久之將形成錯誤的價值觀念，釀造悲劇的發生。而在專業課程中加入思政元素，能夠有效幫助大學生在學習專業的基礎上，深入了解社會現象的本質，有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于看待問題更為全面，從而避免思想上鉆了牛角。（二）有助于突破專業課程與課程思政不相溶的結界。以專業帶動思政，以思政強化專業，這無疑是打破專業課程與課程思政融合的有效途徑。以會計專業中的《經濟法基礎》為例，課堂上教師傳授的教學內容絕大部分依據的是相關法律法規，而法律的制定是國家意志的體現，也就是說每一條法律制定的背后都有其特定的意義所在。那么在授課的過程中，把制定法律的意義與作用一同傳授給學生，必將有助于學生對法律產生深刻認識，提高思想政治的覺悟，同時還能提升對課程的學習興趣。同理，其他專業課程只要找到突破口，與思政元素結合，將會是提高課程價值的有效渠道［1］。

二、《經濟法基礎》教學的現狀

雖然找到專業課程與課程思政的突破口有助于提高課程的價值，事實上，受到教師對課程思政的受教育程度不同、教書育人職能的分離以及教育的方法等多種影響因素，導致《經濟法基礎》的授課未能與課程思政有機融合。（一）青年專業教師對課程思政的教育缺乏專業性。熟話說：“術業有專攻”，目前，高職院校的專業教師基本上達到碩士研究生以上的學歷，對于專業的知識毋庸置疑地具備較好的專業理論基礎，而且同時具有較好的知識框架，但對于思政課程的專業知識、掌握的程度以及理解的程度就難以評判。尤其是青年教師，他們也是剛從學校畢業的3～5年大學生，而越是深刻的思政覺悟，越是需要時間累積與沉淀而來的。尤其像《經濟法基礎》這類課程，法律條文較多，而且學生在學習過程中是理解和記憶相結合的學習方法，如果思政元素能理解性融入教學，不但有助于學生長期記憶，還可以帶動條件反射，遇上類似的事情，起到舉一反三的作用。可是，青年教師無論是思政素養還是思政的專業能力，都將缺乏一定的經驗。如何把思政元素更好地融入專業課程的教育，對于青年教師來說是一項極具挑戰性的工作。（二）教書與育人的職能分離導致課程價值下降。教師的天職就教書育人，而在高校的教育過程中，人為地把教書的責任分配給專業課程，而育人責任單獨由思政課程來承擔。這明顯存在職能分離的現象。以《經濟法基礎》課程為例，該課程一共分為八大章節，每一章都覆蓋大量的專業知識點，對于初學經濟法的同學來說，需要花費大量時間吸收和消化這些知識，而且該課程屬于會計專業學生的必修課程，同時也是初級會計職稱的考試科目。那么在時間有限的課堂上，教師往往優先選擇把課程的專業知識點給學生講授，通過適當增加習題的訓練增強學生對知識的融會貫通。這顯然教學的過程中忽略了“育人”的教學職能，未能在課堂上體現如何提高學生的思想政治覺悟，從而降低了課程的自身價值。（三）“填鴨式”的教學方法難以滿足當代大學生的學習需求。當代高職院校的大學生基本是“00后”，正處于身心發展的黃金階段，尤其喜歡個性化的追求，對于學校正規教導難以一味服從，他們更偏向依據自身的看法對事情展開判斷，尤其對新鮮事物存在較大的求知欲望［2］。而《經濟法基礎》這門課程，一般選擇初級會計師的職稱教材作為該門課程的授課教材，但該教材幾乎全是文字，大大降低學生的學習興趣，而教師授課的過程中，一方面為了需要按照教學計劃完成全書授課；另一方面為了幫助學生考取證書，“填鴨式”的應試教育方法無疑是最佳選擇。換言之，課堂上盡可能把教材的知識傳授給學生。課后學生能夠完全理解課上的知識已經相當不易，更何況要在學習專業知識的基礎上增加學習思想政治，顯然是難上加難。對于這種“填鴨式”的教學方法最終帶來的后果，不僅未能滿足學生對該門課程的知識掌握等學習需求，而且還會造成部分學生對該門課程產生厭棄的心態，嚴重影響學習的積極性。

1高等院校工程管理專業課程設置現狀

在國內，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業學生授予工學學士學位，其余授予管理學學士學位。且各高校在專業課程設置以及培養方向等方面都存在一定的差異。通過對重慶大學、同濟大學、東南大學等工程管理專業辦學時間較長，且工科實力較強的9所高校的課程設置進行統計，其中相關專業課程學時的平均比重為51.54%;同時，工程技術、管理、經濟和法律四大平臺課程的平均學時比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過對國內高等院校工程管理專業課程設置情況的分析，發現其中存在以下特點:

(1)與國外相比，國內相關專業課程的比重較低，也就是通識性課程(比如:外語、數學、體育等)的比重較高，體現出“厚基礎、窄口徑”的特點。

(2)與國外相比，平臺課程中的工程技術類課程的比重低，注重工程技術課程與管理課程之間的平衡。

(3)核心課程不明確，相關專業課程比較分散，缺乏具體的特色。

(4)重理論教學，輕實踐、實訓的教學和培養。國內院校的工程管理專業實踐課程學時比重一般在20%以內，而國外超過了35%。上述四種現象，在工科實力比較薄弱的財經、師范類院校內的情況更加突出，有的院校專業課程比重不足20%。當前，由于工程管理是就業熱門專業，很多院校盲目跟進，然而其教學條件和師資力量不具備，在課程設置時往往很被動。根據2014年對全國工程管理專業畢業生的情況進行調研，工程管理專業的就業率、專業對口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個指標均低于土木工程專業。因此，優化現有工程管理專業的課程設置勢在必行。

摘要：目前，我國已進入創新創業教育4.0時代，創新創業與專業課程教育的融合已成為必然趨勢。以單片機原理及應用課程為例，通過梳理課程內容、優化教學活動、創新課程體系三個方面的分析，詳細闡述了創新創業與專業課程教育深度融合的設計方法，有效提高學生的創新創業能力，實現創新創業教育與專業教育的深度融合。

關鍵詞：創新創業；專業課程；教學設計；深度融合；單片機

《單片機原理及應用》是機械電子工程、電氣自動化等專業學生必須掌握的知識和技能，在學生未來的工作和進一步深造中擁有舉足輕重的地位。但目前高等教育機構多采用傳統的教學方法[1]，多以課堂講述和實踐訓練進行課程教學，學生的學習積極性不高，主觀能動性較差，不能很好地開闊學生視野，不利于提高學生的創新創業能力。因此，如何在單片機課程改革中讓學生既能很好地達到知識學習目標，又能提高學生的創新創業能力，成了一個亟待解決的問題。《單片機原理及應用》課程建設基于創新創業與專業課程融合的教學理念，重新梳理課程內容，融入創新創業知識，優化課程教學活動，創新課程體系，構建了一套完整的專創融合之路。在學生熟練掌握單片機基本應用的前提下，進一步培養學生創造性思維，激發學生創業靈感，達到創新創業教育與專業課程教育的有效融合。

1創新創業與專業課程教育深度融合的方法

目前，許多高等教育機構都在探索如何實現創新創業與專業課程教育深度融合的方法，旨在建立一個具有特色的專創融合之路[2]。本文以《單片機原理及應用》課程為例，從單片機的課程內容，教學活動和教學過程三個方面進行分析，探索出了創新創業與專業課程的融合之路。

1.1梳理課程內容，融入創新創業

摘要：隨著“互聯網+酒店”的快速發展，酒店產業表現出個性化、融合化以及智慧化等發展特征，酒店產業發展對人才培養的要求越來越高。當下廣西職業教育酒店管理專業課程體系規劃還需要不斷健全與完善，基于OBE理念開展職業教育酒店管理專業課程體系構建十分有必要，能幫助學生更好達成學習目標、滿足一體化課程建設需求，保證課程教學目標與產業發展需求相契合，為培養出更多高水平應用型人才提供幫助。

關鍵詞：OBE理念；廣西職業教育；酒店管理專業；課程體系

職業教育以培養優秀的應用型人才為目標，特別強調知識的實用性，因此在實際開展教學活動時，教師一方面要求學生能夠熟練掌握各種理論知識，另一方面也要求學生合理運用所學的專業技術，實現對知識的綜合運用。此外，學生的表述能力、溝通技能以及團隊協作能力等也要在教學過程中得到相應的練習。當下越來越多的職業院校開設了酒店管理專業，如廣西職業技術學院、廣西現代職業技術學院以及廣西經濟職業學院等。由于職業院校的教育目標不同于一般本科院校，所以其課程體系構建應當有自身的特色。本文基于OBE理念對廣西職業教育酒店管理專業課程體系建設進行分析與探討，為推動職業教育酒店管理專業進一步發展提供幫助。

1基于OBE理念建設職業教育酒店管理專業課程體系的意義

1.1確保學生學習目標的達成

從本質上來看，OBE模式的關鍵之處在于將學生視為教育活動開展的中心，課程體系的構建建立在酒店崗位具體工作需求的基礎之上。相比較于傳統職業教育酒店管理專業課程，OBE模式在加強學生理論知識與專業技能傳授的同時，也特別強調學生職業技能以及素養的提高。構建基于OBE理念的專業課程體系，一方面可以讓學生接觸到社會實際工作崗位，掌握專業技能，另一方面有助于促進酒店職業人才培養的健康循環發展，確保開展的教學活動是建立在學習需求之上的，而不是以課程為準則。同時，教學設計將學生知識儲備、能力水平以及綜合素質的提升等目標作為設計基礎。

［摘要］高等師范專科學校數學專業課程改革工作勢在必行，因此針對上述課題進行分析具有極大的必要性，在專業課程改革過程中需要根據教學改革基本目標，注重數學專業課程的創新，并與其他學科有效銜接，培養學生的綜合素質。為達到上述目的，有必要針對現階段高等師范專科學校數學專業課程設置現狀進行分析與總結，基于課程改革中的常見問題制定針對性的改革方案，從多維度入手進行協調與處理，進而提高教學水平。

［關鍵詞］高等師范專科學校;數學;改革

高等師范專科學校數學專業課程改革是現階段院校教研工作者需要思考的重點問題，數學專業課程改革應從多維度入手加以思考，不斷優化課程教學方案，創新教學方法，以滿足高等師范專科學校學生的成長與發展需求。有必要針對現階段數學專業課程的設置現狀進行分析，詳見下述。

一、現階段高等師范專科學校數學專業課程設置的基本情況

21世紀是新課程改革進程不斷加快的時代，高等師范專科學校作為人才培育的重要基地，需要在人才培育過程中設定培養目標，并實施針對性的教學改革，分別從教學手段優化、課程體系創新、教學方法拓展、教學內容的延伸等多方面入手確保改革效果。值得一提的是，當下高等師范專科學校數學專業課程設置仍存在許多問題，它的滯后性阻礙了高等師范專科學校數學專業課程的改革進程，除此之外，高等師范專科學校的管理層未能意識到課程改革的重要性與緊迫性，很難與數學專業教師及時對話、密切聯系，從而出現課程改革中斷等問題，對于數學專業水平的提升尤為不利。數學專業在高等師范專科學校中占據重要地位，若想確保人才實現全方位發展、長遠化發展，就要使之適應新課改形式，基于課程改革標準，從多維度入手實施深度改革，確保教學改革的有效性，達到預期教學目標。

(一)課程設置相對單一

[摘要]文章研究的主要目標在于探究高等師范專科學校數學專業課程體系的構建策略。主要的研究方法為文獻研究法,通過梳理相關文獻了解到當前高等師范專科學校數學專業課程體系的運行狀況、課程結構。結合高等師范專科學校的特點以及現代數學教育觀念,從課程結構、專業課程設置、新課程構建、課程實施方式四個層面闡釋高等師范專科學校數學專業課程體系的構建策略。

[關鍵詞]高等師范專科學校;數學專業;課程體系;構建策略

在雙高計劃實施背景下職業教育三教改革已經成為其高質量發展的必由之路。“三教”,即教師、教材與教法,課程作為學生縮影學習的學科及其進程與安排,是教師、教材與教法的有機結合體,課程結構反映了不同課程內容在學生學習中所占的比重,高等師范專科學校作為職業教育的重要組成部分,其課程結構的設置應以學生未來的就業創業為導向,因此課程結構勢必要與學生未來教學技能相契合。專業課程的設置反映了對數學專業的觀念、對數學基礎的掌握,學生未來要想從事數學教學及研究相關工作,就必須從基礎學起,因此高等師范專科學校數學專業課程的設置要遵循由易到難、由簡單到復雜的原則。新課程是對前沿、先進數學思想、理念、方法的總結與凝練,在高等師范專科學校數學專業課程中具有不可替代的作用。課程的實施反映了教師的教學勝任力及學校教學質量,唯有堅持理論聯系實際,才能培養出知行合一、高素質、高技能的應用型數學教學與研究領域人才。

一、高等師范專科學校數學專業課程體系現狀

文章該部分以某高等師范專科學校為例。該學校數學專業課程分為公共必修課、公共選修課、專業必修課及專業選修課四大板塊。其中,專業必修課程板塊以高等代數、中學數學教學法、計算機程序語言等課程為主,約占本校數學專業課程總數的18%。該板塊課程設置的主要目標在于使學生掌握數學專業必需的知識、理論與技能;專業選修課程板塊下劃分了基礎數學、數學教育、數學研究三個子板塊,共包含十門課程,約占數學專業課程總數的33%,學生可以結合自身興趣以及實際的學習需求靈活進行選擇;公共基礎課程板塊除了設置常規的思想概論、思想政治教育等課程以外,還包括現代教育技術、多媒體課件制作等凸顯師范類院校特點的課程,約占數學專業總課程的35%;公共選修課程并不針對數學專業,學生可以從校級一百余門課程中選擇7門課程,約占數學專業課程總數的14%。該課程模塊設置的主要目標在于培養學生的人文素養。該學校數學專業課程體系內,專業必修課程板塊學時約占總學時的41%;專業選修課程板塊學時約占總學時的17%;公共必修課程板塊學時約占總學時的33.79%;公共選修課程板塊的學時約占總學時的8%。由此可見,該校數學專業注重對學生數學學科知識與技能的培養。

二、高等師范專科學校數學專業課程體系現存問題

藝術設計專業是高等職業院校的基本構成部分，專業課程模式的構建質量直接影響學生的學習效果。由于受到高職院校功利性過強、師資力量不足等因素的影響，部分高職院校藝術設計專業課程模式與學生學習需求、企業用人要求存在較大偏差。因此，分析高等職業院校藝術設計專業課程模式的構建具有一定的現實意義。

一、高等職業院校藝術設計專業課程設置中的不足

從現狀來看，當前我國高等職業院校藝術設計專業課程設置中的不足主要包含以下幾個方面。(一)藝術設計課程理論與實踐的分配不合理。從構成層面來看，高等職業院校的藝術設計專業課程主要包含理論課、實踐課兩部分。但各學校、校內各專業的課程設置狀況卻各有差異。例如，某高等職業院校藝術設計專業未開設美術設計史等相關理論課程，而在當地另一所高等職業院校中，藝術設計專業的理論課程則十分豐富，學分達到6—8分的水平。對藝術設計專業學生而言，理論課是提升自身設計能力的基礎。因此，理論課的缺失或不足很容易對學生的學習質量產生不良影響。除了理論課方面，部分高等職業院校在實踐課程設置方面也存在諸多問題。例如，某高等職業院校平面設計專業學生專業課體系的理論課、實踐課的占比為7∶3，這種專業課體系設置方式導致高職學生實踐設計能力嚴重不足，進而直接影響學生的就業率。(二)學生培養目標不明晰。當前我國高等職業院校藝術設計專業學生的培養目標主要包含以下幾種問題:第一，學生培養目標模糊不清，教師教學目的性較弱;第二，學生培養目標過大，流于形式，缺乏實際指導與應用價值;第三，學生培養目標層次不清。例如，某高等職業院校將平面設計專業學生的培養目標設定為提高學生的專業設計技術，提升學生就業率。除了上述三種類型的培養目標外，僅有少數高等職業院校能夠根據學生發展需求、我國藝術設計市場要求等信息，合理設定培養目標。從學生培養目標與藝術專業課程教學的關系來看，前者是教學活動得以順利開展的基礎，也是促進學生良性發展的重要保障。因此，優化高等職業院校藝術設計專業學生的培養目標具有一定的現實意義。(三)藝術設計課程的縱向聯系不夠緊密。藝術設計課程的縱向聯系是指專業課與基礎課程中的一種交叉關系。從對高等職業院校藝術課程設置狀況的分析可知，藝術設計課程縱向聯系相對欠缺，從一定程度上產生了資源浪費問題。例如，某高職院校藝術設計專業的專業課程與學生的基礎課程屬于相互獨立關系，其課程體系是通過多類課程相互疊加的方式構成的。這種缺乏關聯的課程體系設置方式不利于學生專業設計能力的發展。(四)藝術設計專業課程缺乏創造性。從高職院校藝術設計專業課程的內容來看，有創造性相對欠缺的問題，具體表現為:各大高等職業院校藝術設計專業的專業課程內容雖各有不同，但主要內容大同小異;課程內容缺乏當地藝術文化涵養;學生對專業課程的學習興趣整體偏低。這種狀況可能影響藝術設計專業學生專業課的學習效率及質量。

二、導致高等職業院校藝術設計專業課程體系不合理的原因

從本質上來講，導致高等職業院校藝術設計專業課程體系不合理的原因主要有以下幾種。(一)高等職業院校功利性過強。與普通高等院校相比，高等職業院校的功利性較強，這些學校為了面向社會招收更多的學生，獲取更多的經濟利潤，在藝術設計專業課程設置層面表現出較為明顯的隨意性，專業課程體系設置的前期規劃嚴重缺乏。在專業課程體系設置過程中，部分高等職業院校并未做好前期的市場調研工作，且未與大量專業的對口企業建立穩定的合作關系，導致藝術設計專業課程體系流于形式，不符合學生的實際學習情況及發展要求。(二)缺乏藝術設計專業人才。藝術設計專業人才是完善藝術設計專業課程體系的重要保障。部分高等職業院校由于受到辦學資金、學校規模等因素的影響，未能招收大量專業人才，組建專業藝術設計教師團隊。在藝術設計專業課程模式構建工作中，專業教師的缺乏導致課程體系不健全的問題，進而誘發了不完善的藝術設計專業課程模式的產生。(三)藝術設計專業生源缺口較大。高等職業院校與普通高等院校專業均面向高中美術生進行招生。從對美術生未來學習的方向選擇、規劃的分析可知，95%以上的美術生均以各普通高校美術專業為報考目標。12%的學生認為，選擇報考高等職業院校藝術相關專業是最后的選擇。在生源缺口因素的影響下，部分高等職業院校領導、教師對藝術設計專業課程設置工作重視程度不足，進而導致藝術專業設計課程體系的不合理。

三、構建高等職業院校藝術設計專業課程模式

1在高職護理專業開展課程思政的必要性

基于學制原因，長久以來，高職護理專業偏重于對學生專業知識和技能的培養，而忽略素質的培養，從而導致部分學生缺乏良好的思想品質，不能將救死扶傷視為己任[3]。很多學生選擇護理專業是為了好就業，對護理專業的認識并不清晰準確，實習后繁重的勞動和工作中的困難往往令他們困惑，甚至產生轉行的念頭，增加了護士流失率，造成了護理專業教育資源的浪費。在高職護理專業開展課程思政，可以在“大思政”格局下，思政理論課、人文素養課、專業課三位一體，人文素養課和專業課要與思政課同向同行，協同育人[4]。尤其注重在專業課程中思政內容的滲透，實現高職護理專業教育的全程育人、全方位育人，做好學生的價值引領。

2高職護理專業學生思政素養分析

護理專業課程思政的目標是培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的專業價值觀。研究發現，我國在校大專以上學歷的護理學生或臨床一線護理人員的專業價值觀處于中等水平，人文素養有待提高[5，6]。同時，孫菲等[7]調查發現高職護理學生在職業道德、愛國情懷、心理健康、理想信念、自我行為規范等方面還有待提高，很多學生的自我約束能力差，46%的學生上課會遲到、玩手機。實施線上教學時，34%的學生自學時會常常不在線；42%的學生未設計明確的職業規劃，抱著隨遇而安的職業態度；39%的學生有焦慮表現。高職學生較差的思政素養影響了她們擇業和從業狀況。研究顯示，很多學生在就業時缺乏誠信和敬業精神，奉獻意識較弱，擇業時以自身利益最大化為考慮角度，不愿意從事基層和一線工作，或者在工作中挑肥揀瘦，職業認同感和主動性不高[8]。

3課程思政改革途徑

3.1加強師資建設

［摘要］軍隊院校對人才培養要將立德樹人作為中心環節，航空火控專業作為技術性較強的特色專業，很長一段時間的建設重點都是在完善專業知識架構，對素質目標研究不深入。通過專業課程思政教學改革研究，在全面分析軍隊院校思政教育現狀的基礎上，提出了航空火控專業課程思政教學改革思路，完成了航空火控專業課程思政教學改革實踐，通過完善人才培養方案、提升教員思政能力、梳理構建思政圖譜、靈活教學方法手段和加強學員情感交流五個方面總結了一些適合軍隊院校課程思政改革的方法。

［關鍵詞］軍隊院校；航空火控；課程思政；教學改革

廣泛開展思政教育是我軍的優良傳統。一直以來，軍隊院校通過開設政治理論課程系統學習政治理論知識，樹立堅定正確的政治方向。為了更好地落實總書記“三全”育人的指示精神，軍隊院校應扎實推進專業課程思政教學改革，充分發揮軍隊院校培養打贏未來信息化戰爭軍事人才的堡壘作用，為建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優良的人民軍隊貢獻力量。

一、軍隊院校思想政治教育淺析

軍隊院校要求學員既要有強烈的愛國熱情，又要樹立遠大的革命理想。在校期間通過系統學習黨的先進理論和黨的路線、方針、政策，培養艱苦奮斗、無私奉獻、能打必勝的精神，并在長期的思想政治教學過程中形成具有軍校特色的政治教育方法和制度。

（一）軍隊院校思想政治教育的重要性