在初中語文教學過程中，由于受傳統教學觀念的影響，教師更加注重基礎知識的教學而忽略了對學生寫作能力的培養，難以達到新課程的教學要求，同時限制了學生的發展。因而現階段的中學語文教學則要求教師能夠借助課外閱讀及相應的拓展訓練，以加強對學生的思維引導，不斷激發學生的寫作靈感，且能夠有效培養學生的自主作文意識。這就要求教師能夠積極探索初中語文教學的新方法，不斷加強基礎知識的教學，且能夠結合相應的實踐教學，以提高學生的寫作能力。

一、加強課外閱讀及拓展訓練教學的意義

隨著教育體制的不斷改革，現階段的初中語文教學要求教師能夠不斷創新其教學理念和教學方法。這就要求教師能夠充分意識到，中學語文寫作教學并不局限于課堂和課本，在教學環節中能夠積極主動地向課外拓展，以讓學生能夠積極主動地向課外拓展，不斷強化學生的學習過程。在中學語文寫作教學過程中，加強課外閱讀和拓展訓練能夠有效激發學生的學習興趣，以充分調動學生學習的積極性。在閱讀教學過程中，幫助學生養成良好的學習習慣和正確的學習態度。在課外閱讀的過程中，學生可以積累名言名句或者自己喜歡的句子，并將其應用到自己的寫作中，以增強其文章的可讀性和感染力，進而全面提高學生的文學素養。而借助相應的拓展訓練，進一步強化學生的學習效果，能夠通過相應的實踐訓練提高學生的寫作能力。

二、課外閱讀及拓展訓練在初中作文教學中的應用

（一）增強學生意識，打下堅實基礎。將課外閱讀及拓展訓練應用到初中作文教學的環節中，能夠豐富初中語文寫作教學的內容；同時能夠結合學生的學習規律和認知特點，以有效激發學生的學習興趣，在鞏固復習基礎知識的同時，能夠幫助學生開闊其視野，以此有效提高學生的語言表達能力和寫作能力。這就要求教師在實際教學過程中，能夠有效增強學生的課外閱讀意識和拓展訓練意識。在日常生活中要求學生能夠養成良好的閱讀習慣，除了加強課外閱讀之外，還要做好相應的積累，深入研究優秀的文學作品，實現“泛讀”到“精讀”的有效轉換。例如，在“說真話，抒真情”的教學中，教師可以借助多媒體技術以創設具體的教學情境，讓學生在模仿的基礎上寫作，以此有效增強學生的學習體驗。（二）滲透課外閱讀，培養積累習慣。在初中語文閱讀寫作教學過程中，為了豐富學生的寫作內容，且能夠保障學生作文條理清晰，在實踐教學過程中則要求教師能夠滲透課外閱讀教學理念，讓學生在學習的過程中能夠積極主動地向課外拓展，讓學生在借鑒模仿的過程中能夠形成獨特的寫作思維。同時，在這個過程中，讓學生能夠積極主動地與他人溝通交流，進而在拓展訓練的過程中有效培養學生的發散性思維，使得學生能夠通過課外閱讀以為其寫作注入新的靈感。例如，在“記一件難忘的事”教學中，教師可以讓學生結合其實際生活中曾經發生的事開展相應的教學工作，且能夠引導學生借助其課外閱讀中所積累的知識，不斷豐富其寫作的內容，寫出真情實感。（三）加強拓展訓練，提高寫作能力。在初中語文作文教學的過程中，為了有效提高學生的寫作能力，首先要求教師能夠不斷強化其教學的過程，從隨筆訓練、寫作訓練等多個方面出發，不斷提高學生的閱讀能力和水平。在教學過程中，則要求教師能夠結合學生的實際學習情況以進行有效的拓展訓練，有效突出學生鮮明的性格特征，且能夠增強學生的寫作能力，以此不斷強化學生的寫作過程。同時，在此過程中能夠加強對學生的思維引導，讓學生在寫作的過程中能夠真實地抒發其內心的情感，進而提高學生的寫作能力。這就要求教師能夠幫助學生構建相應的知識框架，充分發揮學生的主體性，以讓學生在課外閱讀的過程中不斷增強其作文的語言美、結構美和自然美，以此有效提高學生的寫作能力。

三、結語

摘要：作文在小學語文教學中占據十分重要的地位，且作文和課外閱讀之間的關系十分密切，小學教師可以從指導學生進行課外閱讀入手，讓學生在對閱讀有初步的了解后產生興趣，最后提升自我的語言表達能力，為以后的寫作打下良好的基礎。課外閱讀能讓學生積累大量的寫作素材，還可進一步鼓勵學生在課下多接觸更豐富的名著作品。多讀名著能有效提升學生的語文綜合素養，從而進一步提高學生的語文寫作水平。本文主要圍繞課外閱讀與小學語文作文之間的關系做出探討，重點分析在小學語文作文教學中應用課外閱讀的重要作用及策略。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；語文作文；作文教學

閱讀是語文學科中的重要財富，且小學階段是培養語文閱讀的重要時期，更應該讓學生對閱讀有一定的積累，以提升自己的語文作文素養。現階段我國對語文寫作的重視度越來越高，作文教學方法也應該與時俱進，在傳統閱讀教學方法中選擇其優勢，再結合新形勢下的教學模式做出進一步的規劃，豐富學生的精神世界。對語文教育來講，讓學生多接觸課外名著閱讀，可以很大程度地拓展學生的知識視野，有效培養學生的閱讀興趣和寫作能力，進而讓學生的語文素養得到進一步升華。

1.課外閱讀在小學語文教學中的重要作用

（1）調動學生的寫作興趣

作文是學生在學習語文過程中面臨的一個重要挑戰，教師要認清自己所面對的群體是小學生，如果僅是單純地講授寫作方法，其過程枯燥乏味，往往不能激起學生寫作的興趣，要從根本上解決教學難題，閱讀往往在小學語文作文教學中發揮著重要的作用。在小學語文教學中，閱讀對學生來講能有效增強思維中的畫面感以及語言表達能力，尤其課外閱讀中的內容是在課堂上接觸不到的知識，廣闊的范圍更能調動學生閱讀的興趣，從而激發寫作熱情。因此，教師要做好領導作用，在講解作文前幫助學生選擇適合閱讀的課外讀物，豐富學生的閱讀內容，幫助學生提高創作思維能力和語言表達能力，有效激發學生對寫作的學習興趣。與此同時，教師要合理運用課外閱讀輔助作文講解教學，這種教學模式能提升學生對作文的理解程度，讓學生更進一步地認識到作文的重要性，找到適合自己的寫作方法。對思維能力有限的學生來講，調動他們的寫作興趣是十分必要的，教師可以在作文訓練前，利用課外閱讀輔助作文教學，課外閱讀能進一步加深作文教學對學生的影響力，讓學生在閱讀的過程中發現作者的思想感情，從而提升自己的寫作質量。

摘要：面對高考英語試卷在閱讀部分對考生提出的更高要求，英語課外閱讀作為課內閱讀的有益補充，無疑是強有力的催化劑。在新課標背景下，通過閱讀和梳理已有高中英語課外閱讀研究發現：已有研究主要集中在課外閱讀書目體系構建、課外閱讀有效性、課外閱讀技巧以及課外閱讀指導四個方面，并提出教學設想和嘗試。在此基礎上，提出幾點教學建議：課內閱讀與課外閱讀相結合、通過現場演示對比使用和不使用閱讀技巧的差距，讓學生得到直觀的感受，建立客觀有效閱讀評估考核機制等。

關鍵詞：高中生；新課程標準；英語課外閱讀；建議

1背景

近幾年來，由于高考英語在閱讀的題材、閱讀速度以及詞匯量等方面對考生的閱讀水平提出了更高的要求，加強高中英語閱讀顯得更為重要。但是，正是由于高考的存在，當前的高中課內閱讀難免帶有很深的功利性色彩，其往往忽略培養學生的閱讀興趣。此外，課內閱讀中，老師的教與學生的學都被固定化。同時由于課堂時間的限制、課堂人數的過多以及課堂閱讀材料的匱乏，常常會難以顧及學生個體間的差異，課內閱讀對閱讀能力的提升效果遠遠達不到要求。而課外閱讀作為課內閱讀的補充和繼續，是英語學習的重要組成部分。該文通過文本閱讀和文獻梳理分析了目前國內已有研究的現狀，并且基于現狀分析提出了幾點建議

2高中英語課外閱讀必要性

《普通高中英語課程標準(實驗稿)》規定，高中畢業生除教材外，課外閱讀量應累計達到36萬詞以上，并能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品，如戲劇、詩歌、小說等，從作品的意蘊美中獲得人生態度和價值觀念啟示。高中階段的詞匯教學除了引導學生更深入地理解和更廣泛地運用已學詞匯外，重點是在語境中培養學生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進一步擴大詞匯量，提高運用詞匯準確理解和確切表達意義的能力。《普通高中英語課程標準(2017年版)》指出，英語課程要力求合理和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容，提供健康和豐富的課程資源，拓展學習和運用英語的渠道。高中英語課外閱讀作為課內閱讀的補充，有益于拓展學習和運用英語的渠道。新課程標準也在課外閱讀方面對學生提出了更高更明確的要求，更加凸顯課外閱讀在提高學生閱讀能力水平方面的重要性。因此，在此背景下進行高中英語課外閱讀現狀的分析與研究不僅有益于對當前的閱讀現狀提出可行性意見，也是積極踐行國家指導性文件和新課程標準的表現。

傳統的高中語文教學側重對教材中課文內容的學習，但隨著新課改的不斷深化，高中語文教學對于學生的要求也越來越嚴格，其更加看重的是對學生整體的學科素養的培養。課外閱讀作為語文學習當中的重要環節，其作用自然不言而喻。所以，開展課外閱讀對于高中語文學習有哪些促進作用就是本文的主要內容。

一、高中語文課外閱讀的現狀

（一）閱讀量少、時間少。從社會大環境而言，隨著網絡信息技術的發展，社會上千奇百怪的事物也越來越多，這對高中生的誘惑極大，有些學生就開始癡迷于網絡，而耽誤了學習，更不要提課外閱讀了。從家長和老師角度而言，他們為了讓學生將更多的時間和精力放在課程學習之中，只允許學生讀一些和高考有關的教材輔導書，這樣學生哪有空間留給課外閱讀呢？（二）模糊性選擇。隨著網絡信息技術的發展，知識呈現出前所未有的爆炸狀態，學生在選擇課外讀物的時候，因為課外讀物的多樣性，學生往往會陷入一種選擇困難癥，不知道該選取哪個方面、哪種類型的課外讀物才可以提高自己的文化素養。

二、課外閱讀的有效開展方式

（一）營造閱讀環境。營造一個好的閱讀環境，可以有效提高學生課外閱讀的積極性。如在講到人教版高中語文必修2第三單元第11課《鴻門宴》的時候，老師可以先安排學生根據課文內容設計、表演一個話劇，在調動學生積極性以后，老師就可以給學生布置一些課外讀物，如《史記》中的《項羽本紀》、《漢書》中的《高帝紀》等等。（二）老師、家長的引導。現在很多學生對于經典古文的閱讀，越來越缺少興趣，究其原因，莫過于是因為語句方面難以理解，所以，這就要求老師和家長在學生平時學習古文經典的時候，要加強對學生的指導，如在講到人教版必修3第一單元第1課《林黛玉進賈府》這篇課文時，老師可以先安排學生閱讀《紅樓夢》中最前面的幾篇章節，或者是引導學生觀看一些關于《紅樓夢》解讀的視頻。

三、課外閱讀對于高中語文學習的作用

摘要：新課標教學改革背景下，教育的知識在書本中有了更加鮮活的表現，書本內容也將變得更加豐富。近年來，教育界不斷更替高中語文教材，為的是出版更加適合高中階段學生學習的語文教材，且語文教材的更替也對課外閱讀方面造成了一定的影響。課外閱讀是高中語文學習內容的重要部分之一，學生一旦能夠掌握豐富的課外閱讀知識，那么在日后的語文閱讀學習中能夠學以致用，進而達到提高自身閱讀能力的目的。

關鍵詞：新課標；高中語文；課外閱讀；指導措施

一、高中語文課外閱讀指導現狀分析

數據調查顯示，不同年級的學生在課外閱讀上既有著相同的表現，又存在較大的差異。學生往往在新生入學時對閱讀有著較大的興趣，并且也會定期通過網上書城以及圖書館等相關資源訂閱各類課外書籍進行閱讀，但隨著其學業任務不斷加重，學生投入到課外閱讀上的時間將會越來越少，基本上處在高三年級的學生沒有太多的閱讀時間，這就造成很多高中年級學生語文課外閱讀能力較弱，且對課外閱讀的文章的選擇上沒有太多的選擇，更沒有閱讀計劃，這將很難發揮出語文課外閱讀的真正作用。其次，高中階段的學生在課外閱讀書目的選擇上往往比較隨意，部分學生會選擇閱讀一些含金量不高的書籍進行閱讀，這類書籍的實用性并不高，可以說這種形式的閱讀大多是娛樂性的閱讀占據了主體。隨著高三的到來，學生分給課外閱讀的時間更是少之又少，即便選擇閱讀課外書籍也是大多傾向于功利性，大多精力還是停留在高考上。學生在課外閱讀書目的選擇上和閱讀方式上都有著一定的差異，但富有文化特色、民族精神的文章更適合學生閱讀，且教師在學生課外閱讀中也起著較好的指導作用。當前，能夠有針對性地做出課外閱讀指導分析的教師并不多，即使當前已經有教師意識到他們在學生課外閱讀過程中做出指導的重要作用，但迫于應試，教師還是會將高考放在課堂教學的首位，閱讀指導工作通常只有開頭沒有結尾。

二、高中課外閱讀作品的選擇指導

學生可以根據自己的喜好和興趣方向進行課外書籍的選擇。這樣不僅可以滿足自身的喜好，更能夠豐富自己的知識庫，但處在高中階段的學生往往有著較大的學業壓力，即將來臨的高考使得他們的課業壓力逐漸加大。基本上在校期間學生都在學習必修課，在課外閱讀上所能分散的精力少之又少，這就使得他們對課外閱讀作品的了解較為淺薄。因此，為了面對這一問題，教師可以定期為學生分享并推薦部分書目，從而方便學生進行參考與閱讀。此外，教師也可以向學生分享一下免費的圖書閱讀及下載網站，從而方便學生對其喜好圖書進行閱讀與下載。

摘要：為進一步引導廣大中小學校加強學生課外閱讀工作，引導學生形成良好的課外閱讀習慣，促進學生的全面發展，我們對東營市中小學生的課外閱讀狀況進行了調查研究。教育論文本文采用訪談法和問卷法相結合的方式對東營市中小學生的課外閱讀狀況進行了深入調查。樣本采用分層隨機抽樣的方法選取，其中城市學校和農村學校各兩所；樣本數共計994名，根據城鄉劃分，城市學生450名，農村學生544名；根據性別劃分，男生515名，女生479名。

關鍵詞：樣本課外閱讀課外書

一、中小學生課外閱讀基本狀況

1.課外閱讀興趣

調查表明，中小學生表現出明確喜歡課外閱讀的傾向，具有濃厚的課外閱讀興趣。在調查中，調查對象在回答“你喜歡讀課外書嗎”這一問題時，大多數學生的回答是肯定的，其中有93.66%的學生選擇了“很喜歡”和“比較喜歡”，只有6.34%的學生選擇了“不喜歡”。進一步研究表明，學生在課外閱讀興趣方面存在顯著的城鄉差異，農村學生的課外閱讀興趣顯著高于城市學生的課外閱讀興趣。這可能是因為城市學生所能獲得的電視、網絡等資源較為豐富，減少了閱讀課外書的興趣；而農村學生所能獲得的電視、網絡等資源較為貧乏，圖書是他們開闊視野、增長知識的主要載體，從而增加了閱讀課外書的興趣。而且，采用皮爾遜相關分析研究發現，學生的課外閱讀興趣與其學業成績存在顯著的聯系，即學業成績越優秀的學生，其課外閱讀興趣越濃厚。

2.課外閱讀動機

【摘要】在當前小學語文閱讀教學中，提高學生的閱讀能力和理解能力是主要的教學任務。而通過課外閱讀不僅能夠快速有效的提高讀書能力，也能夠培養學生的創造性活躍思維，并且，也能夠使小學生的語文綜合運動能力得到顯著的提高。學生主動積極的參加到課外閱讀中去，選擇正確的閱讀方式，對寫作能力的提高有很大的幫助。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文教學;寫作能力

在作文寫作中，小學生的語文綜合運動能力可以明顯的顯現出來，語言表達能力對小學生的作文水平有很大的影響，作文水平也充分體現了小學生的思維理解能力。因此，小學語文老師要重視小學語文作文的教學。小學作文教育對基礎教育改革發展狀況和小學語文教學整體性進展有很大影響，開展課外語文閱讀活動能夠有效提升學生的語文應用能力，提高學生的學習積極性，還能豐富學生的知識體系。

1.注重對課外閱讀讀法的指導

課外閱讀著重于在閱讀中的體驗，老師在這個過程中應該教會學生如何去選適合自己的讀物、如何正確的進行課外閱讀，在課堂教學活動中對學生進行讀法方面的指導，引導學生將課內閱讀中讀書的方法和經驗應用到課外閱讀當中，并且使學生養成邊讀邊思考、手腦并用的習慣，還可以使學生將讀書過程中遇見的好的詞句摘抄下來，在讀書之后寫寫自己的感受和心得。這樣使學生更好地掌握讀書的方法，還能開闊學生的知識視野，養成良好的閱讀習慣。老師可以在學生的閱讀過程中激勵和引導學生進行大量的的閱讀，激發他們閱讀的心理需求，使學生主動的去閱讀自己喜歡的書，而不是被動的進行閱讀，養成閱讀的好習慣。

2.在小學語文教學中開展課外閱讀對寫作的作用

摘要：隨著我國教育體系的不斷完善，小學語文教學也不斷地在進步，小學生的閱讀能力及寫作能力也越來越受到大家重視，作文作為小學語文教學中的重要內容，對學生后續的發展與教學質量都有著深刻的影響。豐富課外閱讀可以增加學生的知識累積，促進學生的文學素質的發展及綜合能力的提升，學生通過閱讀來提升自身的文學知識、寫作思維能力，因此，教師應該在實際教學過程中，通過課外閱讀與寫作相結合的教學形式，來滿足小學生的好奇心，提高小學生的寫作水平。本文筆者將對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行分析。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學

一、當前小學語文作文教學的現狀

目前對于很多學生來講，作文屬于一項極其枯燥的學習內容。就當前學生的寫作情況來看，還是存在許多不足。首先，學生自身對于寫作的熱情不高，教師在實際教學中發現，只要給學生布置有關作文的作業，就能聽到諸多抱怨，且作文的完成情況也不樂觀。其次，學生欠缺對應作文素材的累積能力，對于小學生來講，他們剛步入學習和生活中，缺少生活經驗，而語文作文寫作的關鍵就是學生對于生活的感悟及對素材的理解，但因小學生對于文章素材的積累不夠，以及對知識體系的理解不夠全面，導致無法完成作文的實質需求。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

（一）激發學生的學習興趣

摘要：初中是學生語言積累、發展思維的重要階段，課外閱讀是培養學生的語文素養、提高學生的思想道德修養和審美情趣，促進自身精神成長，逐步形成良好的個性和健全的人格的有效途徑。然而在部分鄉村地區，由于基礎設施落后、師資力量不足、教學理念落伍、家長教育意識淡薄，使學生的閱讀成為短板，不利于學生的思維塑造與發展。本文對此進行了分析探討，提出了相關的建議，以供參考。

關鍵詞：課外閱讀；初中語文；農村地區；家校社

語文課外閱讀是提高學生閱讀、審美以及思維能力的重要手段和途徑。《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求初中學生課外閱讀總量達到400萬字以上，然而，辦學條件、教學理念等諸多因素在不同程度上影響了鄉村課外閱讀的開展，H鄉G中的語文課外閱讀現狀仍然不樂觀，當下鄉村初中語文課外閱讀的問題值得引起人們的關注與思考。

1調查設計與實施

H鄉G中是一所位于中部省份，經濟水平比較落后地區的偏僻寄宿制初中，留守學生居多。為了對現階段G中語文課外閱讀現狀有一個整體基本了解并獲取有效數據，筆者采用了問卷抽樣調查的方法和訪談法。問卷共由老師問卷和學生問卷兩部分構成，參與問卷調查的抽樣語文老師人數為25人，其中七年級老師10人，八年級老師7人，九年級老師8人；學生人數為120人，七、八、九三個年級學生數量各40人。本次問卷共發放145份，回收145份，符合抽樣調查的標準。

2調查結果分析

小學階段的語文學習具有一定的特殊性，在這個階段中教師需要引導學生掌握基本的漢語語言文字知識，也需要引導學生應用這些知識進行正確的應用，在這一過程中形成爭取的學習習慣，同時形成對于語文學科的基本情感態度。學習態度、學習能力以及學習習慣的形成，都需要教師應用正確的學習方法教學進行引導。學生應用了正確的學習方法，才能夠在學習的感受到更多的輕松、愉快以及成就感，從而促進自我學習的提升。

一、應用課外閱讀能夠提升學生的詞匯量以及語言應用能力

小學階段的學生詞匯量較為有限，課本中的詞匯學習對于學生的詞匯拓展也造成了一定的限制，學生在較長的一段學習時間內，僅能夠對于有限的詞匯達到熟悉的認知，然而，詞匯的應用環境總是局限于課本中的固定部分，學生的詞匯學習靈活程度提升有限。應用課外閱讀的形式，學生能夠在進行課外閱讀的過程中得到詞匯量的拓展，同時詞匯的應用環境多種多樣，學生能夠逐漸的在閱讀中關注到詞匯的應用方式，從而掌握對于詞匯的應用。同時，在課外的閱讀讀物中，不同的作家具有不同的詞匯表達方式以及語言的應用特點，學生能夠在學習的過程中，對于這些內容進行吸收內化，從而掌握不同的語言表達方式，提升語言的應用能力。

二、應用課外閱讀能夠提升學生的文章組織結構能力

在課外閱讀的過程中，學生能夠通過閱讀不同的文章內容，觀察到不同的文章組織形式。其中包括不同的文體，例如，詩歌、散文、小說等，學生能夠通過對于這些不同文體的閱讀，對于文章中的組織形式具有更為明確的了解。需要關注的是，學生的文章組織能力提升，需要教師進行一定的引導，對于文章進行特別的觀察，并且布置相關的作用，能夠達到較好的學習效果。例如，在學生的周末，教師可以布置相關的課外閱讀作業，要求學生應用思維導圖的形式，對于文章中的結構進行觀察總結，并且模仿文章的結構形式，構思自己的文章寫作結構，應用這一文章的布局內容，展開寫作的實踐[1]。

三、拓展學生的知識量，提供寫作素材