導(dǎo)語：探究輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一各年級的課程不及格情況及規(guī)律分析

本文通過對三個年級六個學(xué)期（主要課程學(xué)習(xí)階段）的不及格率進(jìn)行統(tǒng)計，如圖1所示。各年級在第一學(xué)期不及格率分別為6.5%、6%、4%，不及格率保持下降趨勢。然而，第二學(xué)期各年級不及格率分別為9.5%、9.7%、10%，出現(xiàn)大幅度遞增。第三學(xué)期各年級不及格率保持在8%左右，有小幅度波動。第四學(xué)期各年級不及格率分別為8.9%、7.6%、6%，不及格率整體呈現(xiàn)遞減趨勢。綜上可以看出，第二學(xué)期不及格率增高是各年級普遍出現(xiàn)的問題，希望新生年級輔導(dǎo)員引起重視，另外可以參考前面年級的不及格率來比對本年級的學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，對可能出現(xiàn)高不及格率的學(xué)期提前預(yù)防。

二各年級同一學(xué)期學(xué)生出現(xiàn)不及格的原因調(diào)查及分析

通過對出現(xiàn)不及格的同學(xué)進(jìn)行談話發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)期65%的學(xué)生因為受到學(xué)長（學(xué)姐）的影響，如有的學(xué)長在散播“60分萬歲”“大學(xué)不掛科，大學(xué)就不完整”等一些不負(fù)責(zé)的言論；有的學(xué)長不及格的科目比較多但依然還擔(dān)任學(xué)生干部，這無形中使新生對學(xué)習(xí)成績對學(xué)生的重要性產(chǎn)生了誤區(qū)。第二學(xué)期出現(xiàn)高不及格率的原因主要有兩點(diǎn)，首先是學(xué)生本人思想上對學(xué)習(xí)松懈，特別是第一學(xué)期輕松度過，讓他們沒有認(rèn)真規(guī)劃第二學(xué)期；其次，很多大一輔導(dǎo)員是剛剛走上工作崗位，他們本身也正處于心理調(diào)整期，受自身的經(jīng)驗限制沒有引起足夠重視；第三，第四學(xué)期學(xué)生出現(xiàn)不及格的原因主要是自身學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，專業(yè)難度系數(shù)增加，自身沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致難點(diǎn)越積越多喪失了學(xué)習(xí)動力，這部分同學(xué)很容易沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲。

三降低不及格率，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和措施

學(xué)生出現(xiàn)不及格主要還是思想上沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而且在各學(xué)期干擾學(xué)習(xí)態(tài)度的因素不一樣。結(jié)合自身工作經(jīng)歷，從輔導(dǎo)員的角度就如何降低不及格率，提出幾點(diǎn)建議。（一）強(qiáng)化思想教育，重在堅持。無可厚非第一學(xué)期最為關(guān)鍵，如何讓學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)，適應(yīng)大學(xué)生活，第一學(xué)期的思想教育引導(dǎo)最為重要，甚至刻不容緩，應(yīng)該及時抓住新生剛?cè)胄Ｐ睦淼男枰獙哟握幱诟黜椂疾粷M足階段，對于安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要都停留在迫切需要滿足階段，這時候輔導(dǎo)員作為這個新環(huán)境中最信任的人，輔導(dǎo)員的每句話都是“金科玉律”，學(xué)生在此階段接收到信息將在腦海中留下深刻的記憶。輔導(dǎo)員只需要在以后的各個階段進(jìn)行思想教育強(qiáng)化，學(xué)生自然會有一個正確的努力方向。拋開第一學(xué)期，對于大學(xué)生活后面各階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)，本人認(rèn)為應(yīng)在每個學(xué)期初每次學(xué)籍處理結(jié)束后，通過班會利用學(xué)生身邊受到學(xué)籍處理學(xué)生的典型案例告誡學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，切莫違反校規(guī)校紀(jì)，強(qiáng)化紀(jì)律觀念和學(xué)習(xí)意識[2,3]。（二）強(qiáng)化班級文化建設(shè)，完善班干部培養(yǎng)考核制度。班級學(xué)風(fēng)的營造，關(guān)鍵在于班級內(nèi)部文化。班級學(xué)生之間相互影響程度決定了班級文化的濃厚程度。一個處處顯現(xiàn)人文關(guān)懷的班級，班級自然形成一股濃郁的文化氛圍，班級的學(xué)生自然愿意坐到一起相互學(xué)習(xí)。班級文化的營造關(guān)鍵在班干部的整體素質(zhì)，而輔導(dǎo)員受到時間和精力的限制，通常只能專心培養(yǎng)班級的3到4名干部，這樣很容易造成班委成員能力參差不齊，很難發(fā)揮出班委的整體作用，所以輔導(dǎo)員一定要完成學(xué)生干部培養(yǎng)和考核制度的頂層設(shè)計。輔導(dǎo)員應(yīng)利用團(tuán)學(xué)組織完善的干部培訓(xùn)管理體系，將班級學(xué)生干部按職務(wù)分工納入到團(tuán)學(xué)科等學(xué)生組織中進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，并放權(quán)給團(tuán)學(xué)組織對負(fù)責(zé)的班級學(xué)生干部進(jìn)行綜合評定，對于能力不行的反饋給輔導(dǎo)員另行選拔，對于優(yōu)秀的同學(xué)按照團(tuán)學(xué)組織給予的評定結(jié)果進(jìn)行綜合測評加分。這既滿足了輔導(dǎo)員強(qiáng)化班干部整體素質(zhì)的要求，又滿足了各學(xué)生組織對人員招募需求，可謂一舉多得。另外，還要設(shè)立班干部學(xué)習(xí)能力要求，規(guī)定班干部要在每學(xué)期末能夠站到講臺給同學(xué)們講解本學(xué)期重點(diǎn)、難點(diǎn)科目的習(xí)題，這樣班干部的專業(yè)能力得到鍛煉的同時，還降低了班級同學(xué)的應(yīng)試壓力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。如此一來，班級的學(xué)風(fēng)很自然地就形成了。（三）加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，發(fā)揮朋輩教育作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生隨著年級的提高，班級凝聚力在不斷下降，宿舍同學(xué)間的感情不斷增強(qiáng)，彼此之間的影響力不斷增強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷鞏固和促進(jìn)高年級的宿舍文化建設(shè)。首先，宿舍長的培養(yǎng)與作用發(fā)揮是工作重點(diǎn)。宿舍長一般是由宿舍成員推薦出來的比較勤快、有責(zé)任心、比較信賴的宿舍成員擔(dān)任。宿舍長的影響力和號召力毋庸置疑，輔導(dǎo)員對宿舍長的鼓勵和肯定，對于宿舍文化的營造將起到催化劑的作用。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵和宣傳建立宿舍小課堂。每到學(xué)期末同學(xué)們都會積極備戰(zhàn)期末考試，宿舍成員相互鼓勵督促一起學(xué)習(xí)，有“學(xué)霸”的宿舍，很容易出現(xiàn)小課堂，大家相互討論解決難點(diǎn)題目，這種學(xué)習(xí)氛圍的影響力不可估量[4,5]。（四）構(gòu)建“家•校”互動機(jī)制，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。我們的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入獨(dú)生子女的時代，他們心理異常敏感，在大學(xué)期間特別是在處理情感問題、學(xué)業(yè)壓力、與人溝通等問題時心理上容易失衡，所以構(gòu)建家長與學(xué)校的互動機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長，為學(xué)風(fēng)建設(shè)增添新引擎成為輔導(dǎo)員的又一重任。輔導(dǎo)員此項工作的重心是為學(xué)生與家長、為家長與學(xué)校的溝通搭建平臺，主要做法有以下幾點(diǎn)：一是將每學(xué)期末將學(xué)生在校的優(yōu)秀表現(xiàn)以喜報的形式發(fā)給家長，讓家長感受學(xué)校的心意，也為家長跟孩子溝通提供一個話題；二是每個寒假要求學(xué)生與家長拍一段視頻，促進(jìn)孩子與家長溝通；三是召開高低年級的家長座談會，讓家長參與在學(xué)生不同階段規(guī)劃和指導(dǎo)[6]。（五）關(guān)注留級生這個特殊群體。這個問題正處于發(fā)現(xiàn)階段，正在研究解決途徑。自2014年新版學(xué)籍管理規(guī)定執(zhí)行后，后進(jìn)生群體出現(xiàn)了留級生。當(dāng)前留級生的關(guān)注并不夠，近70%的留級生認(rèn)為，很難與新班級進(jìn)行融合，心理上也不愿意與新班同學(xué)接觸。另外留級生中近30%最終選擇退學(xué)或參軍休學(xué)。這個群體會隨著時間推進(jìn)，不斷擴(kuò)充，應(yīng)引起關(guān)注。

四總結(jié)

輔導(dǎo)員，特別是專職輔導(dǎo)員，會陪伴學(xué)生整個大學(xué)歷程，是學(xué)生心中最信任的老師之一。輔導(dǎo)員的言行舉止是學(xué)生在人生觀、價值觀養(yǎng)成階段的關(guān)鍵參考，對學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)、對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮著舉足輕重的影響。學(xué)生的思想教育離不開輔導(dǎo)員，學(xué)風(fēng)建設(shè)更需要輔導(dǎo)員。

參考文獻(xiàn)

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作者:陸瑞成 袁群 凌旭 單位:西安工程大學(xué)