摘要：閱讀訓練作為語文教學中的重要內容之一應該從小學生抓起。但怎樣激發起小學生的閱讀興趣，如何引導小學生怎樣去讀，讀出真情，以讀促悟，并能循序漸進、由淺入深地讓學生進行自讀自練，從而多形式多方面地去閱讀文章，以提高小學生的閱讀能力，是值得我們當教師去探究的問題。

關鍵詞：激發興趣；立足長遠；習慣養成；以讀促悟；能力提升

閱讀，一般是指通過視覺去看別人用書面語言寫出來的東西，從中了解作者所寫的內容、表達的思想感情和寫作的目的。閱讀訓練主要即是讀書。讀的形式很多，有課內讀：教師范讀、學生朗讀、集體讀、個別讀；默讀、瀏覽、快速跳讀；精讀、略讀、品味讀；課外閱讀等等。所以，如何在閱讀教學中以“讀”為根本，動用形式多樣的讀書培養學生閱讀能力，幫助他們正確理解課文內容呢？在近幾年的教學活動中，我努力把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣，凸顯學生的閱讀理解。

一、運用導語，邀發興趣。

“良好的開端等于成功的一半。”一堂課引入得成功，常常能激發起學生的求知欲和興趣，渲染氣氛，又能發揮教師的“言語”特長，讓學生一開始就能感受到語言美的魅力。一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如教學《觀潮》時的導語：同學們，你們看到過海嗎？聽到過有關海的故事嗎？回憶一下，你們在電影、電視、書刊、報紙中看到的海的形象，列舉一些詞句來形容它的情狀。（放手讓學生說）海，無邊無際，遼闊壯美；神秘莫測，變化無常。有時它平靜溫柔；有時它洶涌澎湃，濁浪排空，怒吼咆哮，生活在海邊的人，目睹海的情狀，耳聞海的呼嘯，熟悉海的脾氣；遠離海邊的人，讀描寫海景的佳作，也會身臨其境，感受到海的壯觀。今天我們學習《觀潮》一文，現在同學們跟我一起，去觀看偉大壯觀的錢塘江大潮吧！話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、由淺入深，立足長遠。

摘要：培養小學生閱讀能力的最好方法：精心設計課前導語，精講多練讀出感情，聯系上下文理解詞語，培養學生抓住重點詞句促使學生學會朗讀。

關鍵詞：閱讀能力；精講多練；理解詞語

近幾年的教學活動中，我努力改變自己以前古老的做法。把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣。變以前的被動學為主動學；呆板學為靈活學；苦學為樂學。正是有了這種思想作前提，在教學中注重抓住一個項目“如何培養小學生閱讀能力”做實驗，通過反復實踐，初見成效。

一、精心設計課前導語

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，從而提高他們的學習興趣。如：我在教學“雨”這篇課文時，我引導學生說：“你們都見過‘雨’，‘雨’對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣的等等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫‘雨’的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、循序漸進，由淺入深

摘要：圖書館是為師生服務的基礎設施，但在一些農村中學中還存在著不少問題，需要改進。通過調查研究，指出了農村中學圖書館在建設與管理中存在的問題，提出了整改意見。

關鍵詞：圖書室；問題；對策

圖書館是學校的文化信息中心，是學生的“第二課堂”，但在一些農村中學，特別是偏遠地區的中學，由于經濟相對落后，信息相對閉塞，因而在圖書室建設中還存在著不少問題，致使圖書室的作用沒有得到有效的發揮，必須引起重視。為此，筆者通過調查，對存在的問題進行了分析，同時提出了整改措施。

一、存在的主要問題

1.基礎設施配備不齊全。在調查中發現，大多數農村中學的圖書館沒有閱覽座位，或數量很少，遠達不到《山東省中小學圖書閱覽室裝備標準》的要求；現代化設備的配備不足；消毒、防火、防塵、防盜等設備以及防潮、防霉、防蛀等措施也配備不齊全；室內和室外的環境欠美化和綠化。2.藏書數量不足且質量陳舊。在調查中發現，由于經費不足，不少學校的圖書館藏書總量以及學生的人均冊數達不到《標準》的要求，而且多是一些過時的試題、教參等資料。為了應付上級的達標檢查，學校可謂辦法想盡，不是突擊購書，就是到處借書。這種行為產生的后果，一是造成了圖書品種單一、內容陳舊的弊端，二是造成了圖書來源的多樣化。有些學校為了貪圖便宜，在購書時自作主張，購置一些質量低劣的圖書，既造成了學生閱讀的困難，又影響了學生的視力健康。3.圖書的使用效率低。據筆者了解，很多農村中學的圖書館，使用效率非常低。一學期下來，學生去圖書館借閱圖書的次數很少，有的甚至沒有，致使圖書淪為擺設。究其原因，一是受“應試教育”的制約，很多學校仍然把考試成績放在第一位，致使學生把大部分時間用在背誦和做題上，很少有時間進行課外閱讀。二是因為圖書館沒有固定的開放時間，致使學生去借閱圖書的機會很少。就是有規定的借閱時間，也因圖書館開門和關門時間十分隨意而不能如愿，由此造成了圖書的應用效率低、資源嚴重浪費的現象。4.專業管理員缺乏。教育部在《中小學圖書館(室)規程(修訂)》的通知中明確要求：“圖書館負責人要具有圖書館專業知識，具有基本的圖書館專業技能和計算機操作技能。”但由于農村中學普遍存在著教師短缺的問題，因而圖書管理人員大多為兼職，或由一些老弱教師及勤雜人員進行管理。這些人員沒有經過專業培訓，缺乏必要的專業管理知識，只能做一些“借書還書”的登記工作，有的甚至連借書憑證都不寫，更沒有規定歸還的時間。這樣松散的管理方式，后果可想而知。

二、解決的對策

摘要：“體育”與“閱讀”在學校素質教育中占有重要的位置。本文根據北師大體育與運動學院院長毛振明提出的“體育教育的任務”及“好的體育教育的五個標準”，分析了農村小學體育教育的現狀，提出重視師資建設與提高教育投入等觀點。借鑒北師大實驗小學課內外閱讀的經驗，思考了如何培養農村小學生閱讀習慣的問題。

關鍵詞：思考；小學；體育；閱讀

2014年4月13日至5月13日，在北師大繼續教育與培訓學院進行教育理論學習和到北師大三附中、二附中、實驗小學參觀期間，讓筆者這些來自農村的教育工作者大開眼界。其中，“體育”與“閱讀”的話題更引起了大家的強烈共鳴。由此聯想到北京大學校長王恩哥2013年在新生入學時講的一句話：結交“兩個朋友”，一個是運動場，一個是圖書館，不斷“充電”“蓄電”“放電”。因此，筆者有了下面兩個思考：

一、如何提高農村小學體育教育的質量

近二十年來，我國青少年學生體質健康水平持續下降。如何減輕學生課業負擔，如何提高體育教育的質量，增強學生身體素質，已迫在眉睫。北師大運動與體育學院院長毛振明給“汕頭中小學校長教育理論創新研修班”的學員上了一課《什么是體育、什么是體育教育？》，其中講到兩個問題：學校的體育教育應該完成什么任務和好體育的五大標志。對照毛院長的講課內容，筆者對目前農村小學體育教育的現狀做了如下幾點分析：1.缺乏專業的體育教師。按照廣東省九年義務教育課程設置，小學體育課一、二年級每周4節，三至六年級每周3節。以筆者所在學校為例，2013至2014年度，共有26個教學班1500多名學生，至少要配4名專業體育教師。而實際情況是，只有一名專業體育老師和幾名非專業的兼職體育老師。沒有足夠的專業師資，怎能完成體育教育的任務？又何來好的體育教育質量？提高學生身體素質會否成為一句空話？缺乏藝術、體育教師，這是農村小學的普遍現象。2.老師的付出與效果不對稱。廣大的農村小學教師，也能認識到體育教育對學生身心健康的重要性，但在師資缺乏的情況下，只能想方設法上好體育課，堅持一日兩操活動（廣播體操與眼保健操），每學期盡可能舉辦一些體育比賽活動，如拔河比賽、廣播體操比賽。部分學校還舉行小型運動會，如跳高、跳遠、短跑、乒乓球、羽毛球比賽……基本上以傳統的運動項目為主。可以說，能堅持這樣做的話，也豐富了學生的文體生活，提高了學生的身體素質。但大家知道，由于不是專業的，教學水平較低，因此體育教育還相對落后。3.教師培訓欠到位。近些年來，上級教育部門、體育行政部門也認識到農村體育教育的薄弱與落后，對體育教師進行了一些培訓。2016年，汕頭市體育中考也提高了標準，這對加強體育工作起到一定的促進作用。但是，目前還未能完全扭轉體育教育相對落后的現狀。按照國家規定：中小學生每天體育鍛煉1小時，要真正落實還須下大力氣。如何提高體育教育的質量？筆者認為，關鍵在師資，政府培養足夠的體育師范生，讓他們上崗，這是當務之急！其次靠學習培訓。自2000年以來，北京市“小學生健身工程”，500多項運動克服困惑學生的“軟、硬、笨、暈、胖”，值得學習。除了上好傳統的體育運動項目以外，還可以增加一些新的運動項目或趣味體育項目來吸引學生的興趣，以豐富運動的內容和形式。如“花樣跳繩”“趣味游戲”等。此外，加大投入。現在，學校可借助“教育創強”等良好契機，開辟足夠的體育場地，或對原有場地進行整改、優化，增加體育設施、器材，提高硬件配置。要提高農村小學素質教育的質量，不但要更新理念，而且要以體育教育為切入口，努力提高專業水平。

二、如何培養農村小學生的閱讀習慣

摘要：素質教育對基層教師提出了更高的要求，教師只有不斷適應教育發展的新形勢，教學與研究相結合，切實提升教育教學質量，努力提升自身素質，才能促進基礎教育快速健康發展。

關鍵詞：素質教育；基層教師；教研

層素質教育持續的推進，對教師也提出了許多新要求，可以說，一線教師的教育教學活動，決定著課程改革和素質教育的成敗。尤其是黨的報告明確指出要堅定實施“人才強國戰略”，作為基層教師，只有積極主動適應新形勢的發展，才能加快素質教育的健康發展。近日，我有幸赴慶陽市東方紅小學參加了為期三天的小學語文主題閱讀教學培訓，在短暫的三天時間里，我聆聽了主題閱讀發起人劉俊祥老師的專題講座和兩節示范課，還有東方紅小學的張燕、陳蓓蓓、李旺琴，長慶小學的余燕四位老師的示范課，受益匪淺。所謂主題閱讀，即引領學生有主題地讀書，使閱讀文本指向性更集中，目的性更鮮明，能夠更好地發揮教材的示范作用。主題式的閱讀能更早、更快、更好地培養學生閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以達到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀目標。在感受各位老師精彩做課的同時，我也在深思，作為一名在農村從教12年的教師，與東方紅小學的教育比起來，基層教師應該如何面對與適應素質教育？

一、基層的教師缺乏成長的平臺

幾位做課的老師用流利的普通話講課，駕馭課堂的能力及知識視野遠遠超過基層的很多教師，他們中的很多人，當初和我們都是同一所學校畢業，大家的教學訓練和知識積累差不多是一樣的。但是在東方紅這樣的學校里，面對優秀的同事和挑剔的家長，加之擁有各種豐富的培訓資源，他們很快就成長起來了，僅僅十年的時間，與我們這些基層教師拉開了明顯的距離。一位優秀教師的成長與自身的努力和所處的環境關系非常重要，我記得名師竇桂梅曾談到：“我要學的東西是那么多，為此，我的課才具有理念與思想的支撐，我的課才會上出風骨。晨讀時間，我和學生一起背誦古詩；在語文活動中，我和學生一起講成語典故和寓言故事；晚上，我還要閱讀大量的文學名著和教育專著。”正是因為有著這樣的動力作支撐，壓力促前進，東方紅小學這類學校里的教師成長很快，而且在專業上基本上一直在前進。同時，他們每年還有許多外出進修學習的機會，專業上得到提升。形成鮮明對比的是我們許多基層教師，缺少這樣專業成長的環境，幾十年書教下來，專業上的提升并不是特別明顯。

二、農村學生的視野還未拓展

摘要：閱讀是擴展學生知識面、發展學生智力、提高學生能力、培養學生文化素養的重要途徑，小學生的課外閱讀對其自身的發展成長至關重要，而農村小學生的閱讀由于受家長文化程度偏低，圖書資料稀缺等因素影響，情況不容樂觀。本文以陜西省澄城縣部分村鎮為例對農村小學生的課外閱讀情況進行了調查分析，并從學校、家長、社會等一些方面提出一些切實可行的對策。

關鍵詞：農村留守兒童；課外閱讀；分析研究

一、問題的提出

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”其中規定小學生的課外閱讀量不能少于150萬字，而多項數據顯示，農村小學生的課外閱讀量遠遠達不到這個水平，由于電子產品的日益普及，農村家長又大多忙于農活，對孩子疏于管教，加上教育觀念落后，對孩子的課外閱讀不重視等，導致孩子的閱讀數量不足，質量不高。近年來，農村留守兒童大量增加，很多孩子跟著爺爺奶奶生活，老人對孩子的關心更多的體現在物質生活上，注重培養孩子閱讀能力的少之又少。這對于孩子自身的發展十分不利，而兒童是祖國的希望，是民族的未來，因此改善農村小學生的課外閱讀狀況成為廣大教育工作者十分關注的問題之一。

二、調查分析

本次調查研究主要采取問卷法和訪談法，調查地點為陜西省澄城縣部分村鎮，共發放學生問卷200份，回收有效問卷179份，問卷有效回收率為89.5%，發放家長問卷200份，回收有效問卷183份，問卷有效回收率為91.5%，訪談小學生及學生家長20余人，并對訪談過程做了詳細記錄。通過對問卷結果及訪談內容的分析，我們對陜西省澄城縣農村地區小學生的課外閱讀狀況有了一個初步的了解。

依據小學語文是最基礎的教育性學科的特點，對小學語文進行全面的機制改革，落實小學語文在思想道德上全面的提升，而且在小學語文進行滲透德育教育已經具有非常優秀的條件，在教育教學當中，小學教師可以憑借著新課標小學教材對小學生進行全面的思想教育，發揮自身優秀的傳統美德，結合現實來對小學生的語文教學包含的內容所進行全面的改變，進一步發揮滲透性更強的德育教育。

1小學語文滲透教育所需要的重點

1．1重點關注小學語文的重要性：在小學語文當中應當全面發展小學語文教學再起中的重要性，全面開展滲透德育教育的思考。在一些小學當中雖然現階段已經認識到了這樣的原因，同時還在教育當中采取了一定的措施，起到了一定良好的效果。但是就目前大體趨勢下，在小學語文教學當中對學生的德育教育工作仍然沒有發揮到良好的效果，一些小學對現階段的德育教育不夠重視，沒有充分的發揮在小學當中的德育作用。再有一點事教師個人能力不足，不能更好地去發掘教材中的德育教育，再簡單點就是說不能深刻發掘、參透其中有效地知識理念。最后一點也是最重要的一點，在小學教師當中，教師思想觀念不夠全面，對德育教育不夠重視，這些小的觀點都影響著整體的小學德育教育，嚴重阻礙了德育教育全面發展，在這方面上只有不斷地在小學教育當中滲透德育教育，學校與教師在教學當中重點發揮德育教育的方式方法，再能更好地解決當下所面臨的問題［1］。

1．2不斷地完善現階段教學體系：在教育教學當中根據最新的教育部指示，教學內容學需不斷地進行完善，從根本上充實小學教學的內容體系，根據教育部六個教育內容，加強小學階段性教育規范，在實際當中改變現階段教學體系。同時在具體的實行當中還應當更明確內容方向，使其可規范性操作性，在這些內容當中，小學語文的教學教材都有少許的體現，并且更能直觀、具體。另外在小學教材當中還包含著相當一部分的教學內容與之相似，雖然不屬于小學教學內容，但是教師運用得當也可以起到提升小學德育教育的作用。加強小學語文教育有助于提高小學德育的完美體系。

2該如何將德育教育滲透到小學教學當中

2．1分析講解法：在小學教學課堂當中，教學內容應該根據當時所需要的課程進行更改，實行知識與學識統一的教學方法，注重德育教育的同時不能拋棄語文教育對其開發，研討，只有將德育教育融入到語文教學當中去才能更好地進行德育教育。同時在語文教學當中要通過分析引導學生使學生樹立正常的思想觀念，并在同時對小學德育教育進行滲透講解，通過使其對文字愛好舉例說明等等讓學生更好地運用理解語文的語言、文字。將德育教育滲透在文字的注釋解析當中去，能更好地幫助學生消化融合德育教育［2］。

摘要：鄉村小學進行整本書閱讀是開拓小學生視野的關鍵，實現課內與課外閱讀的有效結合。在信息爆炸的時代，單篇閱讀在傳統教學中無法滿足學生的整體性知識。鄉村學生閱讀意識薄弱，對小學生而言，個人成功更重要的因素是鄉村教師在專業知識獲得與實踐性知識汲取中開展的新型閱讀教學模式，本文在整本書閱讀現實意義的基礎上，教師對整本閱讀進行分類指導，確定有效的教學程序，組織教學策略，提高鄉村小學生整本書閱讀興趣，縮小鄉村與城市小學生文學素養的差距，為鄉村學校小學生語文閱讀量補短板。

關鍵詞：鄉村學校;整本書閱讀;實踐應用

1鄉村學生語文整本書閱讀的現實意義

鄉村小學生整本書閱讀能力提升是一項長期巨大的工程，豐富課外知識，學生在封閉的環境中難以獲得。通過誦讀語文課文，將鄉土文化與現代文化結合，四書五經、人物傳記及詩經楚辭的接觸，在兒童成長的關鍵期塑造正確的人生導向。提升小學生文化自信，在閱讀的同時引領兒童感受美、鑒賞美、創造美的能力。小學生閱讀自己喜愛的書會記錄作品中的句子，對一些映像深刻的閱讀材料會不自覺地運用到寫作或日記中。長期語言素材積累使學生對事物有清晰判斷力，在學習過程中體會語言的魅力，這種魅力被學生接受與分享的時候，學生的審美會逐步提高。

2鄉村語文教師整本書閱讀的指導標準

2.1立足課堂教學，整合讀書資源。鄉村學校地處偏遠，學生長期處于封閉的環境，文化基礎薄弱。教師在課堂中不僅傳授鄉土課程，注重課堂學習效果。增加課外閱讀量，開拓學生的視野同樣重要。因此鄉村教師針對低年級、中年級、高年級，不同年齡段的學生進行整本書閱讀指導。例如，低年級學生段在課本中更多接觸歌謠與兒童故事。中年級段學生通過三年級《在那奇妙的王國》這一課文引導學生找到童話王國，閱讀《安徒生童話》《格林童話》等童話。以及《中國古代寓言故事》打開寓言寶庫大門，走進童話王國。高年級段學生開始接觸小說與名著。《魯濱遜漂流記》《駱駝祥子》一系列名著打開學生的精神世界，漫步于世界名著花園。在幽默與諷刺的語言中對隨筆記下自己的感觸。教師針對不同體裁的閱讀結合學生的心理特征進行分類指導。2.2結合學生學特征與年齡特點教學。教師在推薦相應的文體，不僅關注推薦書目自身的特色，考慮閱讀對象的特點與發展規律至關重要，學生的年齡段不同。對不同書籍閱讀興趣的認知水平不同。基于皮亞杰的認知發展理論，心理學家認為兒童的閱讀興趣階段大致分為：第一階段（4-6）歲，第二階段（7-8）歲，第三階段（9-10）歲，語文是一門綜合性學科，對于低年級段的學生，聽教師講述故事是他們最有興趣的閱讀方式之一，為了提高孩子的閱讀興趣，教師在講述故事時可以留下懸念，孩子們急切知道接下來的故事情節。需要在教師引導下引讀，提起孩子們濃厚的閱讀興趣。

小學2006年教學工作總結及2007年工作思路

教學是學校的中心工作。科學、規范的教學教研管理是建立正常教學秩序、完成教學任務、提高教學質量的保證。反思一年的教學教研管理，可歸納為四點。

一、抓教學常規工作，重務實，重實效

1、落實常規工作，計劃先行。

預備周，根據市教育局、市教研室的工作部署，結合實際，學校在全體教師就各學期工作展開討論的基礎上，集思廣益，制定學校教學、教研計劃，各學科、各年級組再依據校級各類計劃制定年級、科組計劃，各教師則依據科組、年級組計劃制定個人教學計劃。各級各類計劃制定時均做到有內容、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現了計劃的層層細化，提高了其針對性和可操作性，保證了學校各級教學、教科研活動的有序進行。

2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。

2020年全市中小學德育工作以新時代中國特色社會主義思想為引領，全面落實黨的精神和全國教育大會精神，以立德樹人為根本任務，以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心，以養成教育為基礎，把增強學生理想信念、社會責任感、環境保護意識、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到學校教育全過程。充分利用好抗擊疫情這個教育的契機，引導學生關注世界，關注生命，關注責任。

1.各學校要認真組織學習《中小學德育工作指南》，對《中小學德育工作指南》中各項要求進行再布置再落實，細化到學校工作計劃和具體工作措施中去。

2.積極培育和踐行社會主義核心價值觀，推進社會主義核心價值觀進校園。各學校要大力開展愛國主義教育活動，堅持升旗儀式和班團（隊）會制度，圍繞“三愛”主題開展教育實踐。各學校要啟用線上活動途徑于2月24日周一上午組織開展線上升旗活動。模擬現實中學校升國旗儀式場景，按照升國旗程序，結合疫情防控實際對學生開展思想教育，引導學生樹立家國情懷。

3.開展理想信念教育，引導中小學生熱愛國家和民族，對未來充滿信心，為未來建設有中國特色的社會主義事業做好充分的儲備。要從教育內容、形式與方法找準切入點和著力點，增強理想信念教育的針對性和實效性。

理想信念教育的內容必須注意要貼近時代，貼近學生的年齡特征，貼近學生思想；形式要多樣化，做到理論與實踐相結合，繼承和創新相結合，綜合運用現代化科技教育手段，使教育方式靈活多樣，生動形象，富有成效；方法要靈活，遵循學生的認識規律和學習規律，在教學過程中充分運用多種教學資源，緊緊把握學生的思想實際和學習需要，合理地安排教學活動。

4.全面加強綠色學校建設、嚴格落實生態文明教育和垃圾分類工作，切實落到實處，拿出效果。