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關鍵詞：文化；校園文化；大學精神

中圖分類號：G640　文獻標志碼：A　文章編號：1671--7740(2010)02--0165--02

一、文化與校園文化

文化指的是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質和精神財富的總和。它包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化。廣義的校園文化，是指學校的整體文化，包括校容校貌、教學內容與管理制度、全校師生的共識及應遵循的價值觀念和行為準則，以及由此產生的一種濃烈持久的精神氛圍。狹義校園文化是指相對課堂文化而言的課外文化、包括學校輿論風氣、人際關系、校園環境等。校園文化是校園文化是由物質文化、制度文化、精神文化和行為文化構成的，物質文化是校園文化的前提和基礎，制度文化是校園文化的橋梁和紐帶，行為文化是校園文化在校園主體的外在表現，精神文化是校園文化的核心和靈魂。四者相互交織、相互影響和相互依存。

二、大學精神與校園文化

校園精神文化是指學校在長期辦學過程中形成的一種學校文化觀念，也就是大學精神，是校園文化的靈魂。大學精神是大學的辦學理念和價值追求，是建立在對教育的本質、辦學規律、人的發展和時代特征的深刻認識的基礎之上。大學精神的形成與每所大學獨特的歷史、地理、文化環境有密切關聯，優秀的校園文化和大學精神需要歷史的積淀，是在長期的實踐發展中形成的。

校園文化是大學精神的外在表現，而大學精神是校園文化的內在要求。大學精神文化是深層次的校園文化，一種內在的理性文化，是校園文化的精髓、靈魂和核心，也是高校校園文化建設的終極目標。大學精神隱含在校園文化建設中，是對校園文化建設的提煉和升華。沒有大學精神的指導和支撐，校園文化建設是散亂和低層次的，缺乏系統性、繼承性。同時，校園文化建設又是對大學精神的倡導和踐行，是大學精神的重要依托。沒有校園文化建設，大學精神就是一種虛幻的理想主義，在實踐中缺乏生根發芽的土壤。良好的大學校園文化，離不開大學精神的核心作用。大學精神對大學的存在與發展起到重要作用。校園文化是大學精神的載體，而創建良好的大學精神對校園文化起著促進作用。大學精神的發展變遷決定著校園文化的發展方向，校園文化的發展和變化也反映了大學精神的發展與變化。大學精神是大學文化的核心，一個大學如果沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂，就會失去凝聚力和生命力。良好積極的校園精神能培養大學生積極上進、勇于開拓和刻苦鉆研的精神，同時，鼓舞大學生樹立崇高的理想與信念，培養理論知識豐富、具有良好氣質和高尚品格的人才，形成良好的校園文化。大學精神主要有以下幾點功能：

一是教育功能。大學的教育功能不僅僅是傳授知識，更重要的是感受文化。高校文化中蘊涵的價值觀念，教育和引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，使他們的政治思想、政治信仰、政治態度、政治行為符合社會主義的發展要求。二是導向功能。它體現在學校的精神層面、文化層面、制度層面，如辦學指導思想、目標定位、發展思路、規章制度、價值取向、學術規范、校園文化建設、教學質量保證體系的構建等方面。三是激勵功能。大學精神以其深厚的文化傳統積淀和理念的明晰性，已逐漸化為大學人深層次的群體意識。當大學精神被內化為人們一種學術良心和道德規范對，就會產生一種力量，激勵著人們追求真理，發展知識。四是感染功能。精神力量是富有滲透性的，這種滲透實質上是思想方法、道德意識、價值觀念、行為方式的啟迪、感化、陶冶作用，它通過形成一定的氛圍，促使人與人之間的相互影響。五是塑造功能。大學是培養高層次專業人才的場所。在大學接受教育的人都會或多或少地受到大學精神的感染，當這些人走出校門、步入社會時，他們也把大學精神傳播到社會上去，從而影響社會文化的發展。

三、塑造良好大學精神的路徑分析

構建校園文化，需要物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的統籌協調，共同促進。加強精神文化建設，要竭力打造出能體現自身形象、品牌和核心競爭力的學校精神，要加強愛崗敬業無私奉獻的職業道德培養，注重相互配合相互協作的團隊精神的養成，促進精益求精、嚴密細致、科學求真的態度的形成等。加強制度文化建設，要強化管理機制，建立規范有序的管理機制，制定嚴格的校規校紀。

(一)加強物質文化建設

1　加強基礎設施建設，注重校園布局規劃。注重校園布局規劃，要考慮大學長遠發展空間、優化設施布局、協調建筑風格、提升設施品位。通過校園規劃，一方面可以使各種大學校園的設施達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統一。另一方面也可以通過探究學校的發展歷史文脈和文化設施規劃，賦予校園豐富的文化內涵，讓校園的一草一木都隱含和記載著大學精神顯示出大學的靈性，為師生提供寶貴的物質需求和精神養料。

2　加大資金投入。加強大學物質文化建設必須有資金保障，要有穩定的充足的經濟實力和穩定的經濟來源。對外要多渠道爭取教育經費、科研經費，對內要抓增收節支，發展教育產業，建立教育市場。充分利用學校的智力資源、物質資源、地域資源提高辦學效益，增加經濟收入。

3　完善現代化的辦學條件。用教育的信息化帶動教育的現代化，要有先進的計算機房、語音室、多媒體教室，要建立校園網，實施信息化管理，要有現代化的圖書館、實驗室和實訓中心。

(二)加強制度文化建設

大學的制度文化主要指學校的各種制度、各種管理規章與紀律，以及保證學校正常運行的組織形態、群體行為規范、習俗等方面所建構的激勵環境與范導氛圍。要建立健全各項規章制度、管理條例，加強規范化決策、科學化管理。始終堅持以人為本、科學管理的大學制度，要加快制度創新，完善各種規章。真正做到學校“依法辦學”，各部門“按章辦事”，每個教職員工“按崗履職”，把教書育人、管理育人、服務育人落到實處，使現代大學制度成為現代大學精神的載體，把大學理念通過各項管理制度，內化為師生員工的自覺行為，形成先進的管理文化。應當能夠根據自己的性質和使命，結合自己的歷史及特色，努力體現以人為本、以學文本要求，更好地服從和服務于教學和科研活動的制度。要大力推進教育體制改革，深化學校內部管理體制改革，探索建立現代大學制度。現代大學制度能夠確保學術自由，形成大學的內部良性循環與互動，大學因此而贏得聲譽、招攬人才。創建現代大學制度不僅要依賴外部力量。政府和社會，更應該依靠大學自身的力量，建設“精簡、高效”的學校管理機構，完善校務公開制度，深 化人事制度和分配制度改革，承擔起大學制度創新的責任。

(三)加強行為文化建設

1　要重點加強對社團干部、骨干力量的選拔、培養和監督，通過干部培訓班、經驗交流會、外出考察學習、集中指導、個人自學等方式全力打造學習型、研究型、服務型、創新型的學生干部隊伍。

2　要進一步健全規章制度，建立科學有效的運行機制，并使這些制度在工作中得以落實逐步將社團文化建設引向深入。建立健全社團評價、監督機制。

3　要加強社團干部人才培養工作。把思想政治工作帶人社團，注意選人用人，盡量選思想政治覺悟高、政策理論水平強的高年級學生擔任干部，并加強各社團思政組長的培訓。同時總結好工作經驗與教訓。積極打造和扶植一批具有創新能力與實踐能力的社團干部。

4　加強對社團活動的資金和技術投入，給予社團建設物質保障。

(四)加強精神文化建設

1　加強“校風、教風、學風考風”建設。首先，要強化改革意識，不斷更新育人觀念，使高校全體師生員工進一步明確：在高等院校中，培養人才是根本任務，教學工作是主旋律，提高教育質量是永恒的主題教學改革是各項工作的核心，進而用這些思想觀點指導學校的各項工作。其次，強化師德教育，營造文明健康的育人環境。教師的精神風貌和知識水平直接影響著良好學風的形成和學生綜合素質的提高。教師要用嚴謹的治學態度、求實創新的精神、高尚的道德品質，為學校精神的培育和傳播發揮重要的作用。最后，要強化綜合素質教育，培養新型建設人才。綜合素質包括很多內容，如思想政治素質、人文素質、專業業務素質、心理身體素質，以及社會交際能力、開展優良學風班建設，大力表彰優秀學生和學生干部，加強學籍管理和考試方法改革，嚴格執行各種規章制度和懲處條例，堅持淘汰制，加強對學生自我約束、自我教育、自我管理能力的培養。

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文化校園是廣義上的校園文化，是新時期高校校園文化建設的理想模式和終極目標，是現代高等教育理念的集中反映。它是一種校園形態、文化形態和價值形態。文化校園相對校園文化而言，其文化育人功能、精神陶冶功能、價值引導功能更為全面、具體、深刻。文化校園更具有文化傳承、文化啟蒙、文化自覺、文化創新、文化發展的功能。文化校園對大學生的引導作用是全方位的，對大學生價值觀的形成、行為方式的選擇具有重要的影響。文化校園對大學生創新素質的培養起到重要作用，因此，需要研究文化校園建設、大學生創新素質培養現狀以及二者之間的關系，為大學生創新素質的培養提供對策分析。

一、文化校園建設對大學生創新素質培養的作用

文化校園建設與大學生創新素質培養之間存在著緊密的聯系，文化校園建設營造具有創新內涵的校園文化底蘊、提供大學生創新活動需要的設施和場所、建立有利于創新素質培養的文化制度。從精神內涵、物質基礎、規范引導等方面為大學生創新素質培養提供保障。

（一）培養大學生創新意識和創新精神

校園精神文化是文化校園建設最核心的內容，它以無形的形式存在于大學校園中，通過學校歷史、辦學理念、人才培養目標等形成了完整的精神文化體系，為大學生創新意識和創新精神的培養提供了內在的導向。高校文化校園建設應將創新教育的理念作為精神文化的重要內容培育，將培養創新型人才作為教育教學的培養目標來實現，形成覆蓋高校的價值體系，營造具有創新內涵的校園文化底蘊。為創新素質的培養提供具有特色的校園文化氛圍，有利于大學生創新意識和創新精神的培養。具有創新內涵的校園文化底蘊通過課堂教學、文體活動、學術講座、師生交流等多種形式體現，利用第一課堂和第二課堂的銜接將為激發大學生創新意識和創新精神提供幫助。使得大學生在校園生活中時刻感受到創新文化氛圍的熏陶，逐步形成創新人格特質，樹立創新觀念和目標。

（二）為大學生創新素質培養提供物質基礎

文化校園建設必不可少的部分就是物質文化建設，培養大學生創新素質更加需要完備的物質條件。優美的校園環境陶冶了大學生積極創新的情操，開放的圖書館為大學生創新創業提供了理論條件，健全的網絡條件為大學生獲取信息提供了便捷的方式，完備的實驗室、教學基地為大學生科學研究提供了創新平臺，大學生創業園區為大學生創新活動提供了場所和空間。因此，作為文化校園的一部分，高校基礎設施狀況是大學生創新素質培養的物質基礎。完備的物質條件為大學生創新活動提供了保障。

（三）對大學生創新活動進行規范和引導

校園豐富的文化活動是文化校園建設的載體。大學生創新素質的培養離不開專業的知識儲備和寬廣的知識面。校園文化活動在這一方面發揮了它的優勢，融匯了不同學科的知識，將文化與科學有機結合，不僅實現了對專業教育的補充，拓寬了大學生的視野，還在實踐培養方面提供了平臺。以形式多樣的學生社團為例，人文、理工背景的眾多大學生匯集在一起研討、學習，實現學科的交叉互補，在活動的過程中既激發了大學生的創新意識，又鍛煉了創新能力。同時，校園文化制度為創新活動的開展和創新結果的評審提供了保障。例如，學生社團活動、科技競賽、創新創業大賽等在相關制度的規范和引導下開展，大學生按照嚴格的規章制度積極研究創新的方法和規律，進行創新活動。這種規范對于大學生的創新意識和創新精神的培養、創新能力的培育不僅具有推動作用，也具有約束和引導的作用。

二、文化校園視野下大學生創新素質培養存在的問題

（一）大學生創新精神缺乏，參與意識薄弱

培養大學生的創新精神是高等教育的重要目標。大學生的創新精神就是他們在學習和科研中敢于創新，不畏權威，能堅持實現個人理想的精神，是大學生在主動探尋和發現事物之間的新關系或者在創造的過程中產生的智能心理和非智能心理的優化整合。然而，目前我國大學生普遍缺乏創新精神，這也是大學生創新素質培養面臨的首要問題。經歷了高中教育階段，進入大學校園后，眾多大學生仍然習慣于被動式的學習方式，表現在課堂上即為被動接受知識傳授，缺乏獨立自主的思考和探索精神。創新精神的培養需要大學生更加積極主動地參與專業學習和研究，在完善專業知識儲備的同時學會自主地思考問題、發現問題、提出問題、解決問題。另外，部分具有創新動機和意識的大學生參與意識薄弱。對于專業學習中迸發出來的新思維、新設想不能及時付諸實踐，失去了創新實踐的良好機遇。當代大學生創新精神缺乏、參與意識薄弱的現狀是由內在原因和外在原因共同作用形成的。

（二）大學生創新實踐活動缺少平臺、缺乏引領

目前，我國高校大學生參與社會實踐的渠道雖然比較多，但是專門針對大學生創新實踐設立的實踐基地還不多，在現有的創新實踐基地當中，大學生科技園、創業園是比較常見的形式。但是大學生科技園、創業園設立在校園中，相比其他創業空間不僅需要遵守更多的秩序，同時在創業行動上也受到比較大的束縛，很難在同行業中取得競爭優勢。校園之外的創新實踐平臺更加匱乏，高校缺少與企業之間的創新合作，缺少針對大學生建立專門的校外創新實踐基地。大學生科技創新活動種類繁多，但高質量的創新活動不多，大學生參加創新類競賽活動嚴重依賴于國家級、省級科技競賽，校園內組織的社團活動、科技創新活動水平不高。此外，在大學生的創新實踐活動中，缺少經驗成為制約創新活動效果的重要因素，究其原因是創新活動缺乏引領，缺少創業創新經驗的分享和獲取。僅依靠創新課程的理論學習還不足以幫助大學生獲取創新經驗。

三、文化校園視野下大學生創新素質培養研究的路徑選擇

（一）積極建設具有創新內涵的大學精神文化

大學精神文化是文化校園的核心，積極建設具有創新內涵的大學精神文化，使創新精神成為文化校園的靈魂。從學校發展層面來講，應該將創新精神融入到自身的歷史文化、辦學理念、專業特色、人才培養目標之中，通過內化的宣傳和滲透，讓創新的價值理念在長期的學校發展中形成意識氛圍。從教育教學層面來講，促進教師將創新精神培養作為重要的教學目標，在教學過程中培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，從教育的環節來引導學生，使大學生在學習過程中逐步形成創新意識，并逐步提升自己的創新能力。從學生管理層面來講，秉承“培養創新精神”的工作理念，積極地創造有利條件，引導大學生在校園活動的“第二課堂”中投身實踐活動，建立并改進學生管理制度，從制度方面激勵大學生的創新行為，從保障方面支持大學生創新活動。

（二）利用校園文化活動為大學生創新素質培養提供載體

校園文化活動為大學生創新素質的培養、創新能力的提升提供了廣闊的空間。高校要鼓勵和要求學生參加科學研究和科學競賽，參與創造性的文化活動；充分發揮大學生社團在校園文化建設中的重要作用，大力扶持理論學習型社團，鼓勵學術科技型社團，自由、自主地開展學生關注的、感興趣的學術講座、科研征文；鼓勵本科生參加科研課題研究，參與科研單位的科研活動；設立大學生科研基金，撥出專款，獎勵學生科研，支持大學生的學術活動。高校對于校園文化活動的支持應該是全方位的，在基礎設施建設、資金等物質方面給予大力扶持，在制度層面建立更多鼓勵性政策，例如將科研活動、創新型競賽計入學分，打通教學環節與非專業素質培養環節，鼓勵大學生參與創新活動，參與創新實踐。對于大學生科技園、創業園等創新實踐基地的管理要制度化，更要對大學生的創業行為在規則范圍內給予最大限度的包容和理解，以激發大學生的創業熱情。

（三）利用校企合作為大學生創新實踐提供平臺

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【摘要】

目的 研究抗生素治療60例肝硬化原發性腹膜炎患者對肝硬化門脈血流的影響。方法 用抗生素治療肝硬化原發性腹膜炎患者，根據臨床資料對患者行Child-Pugh’s分期，用彩色多普勒檢測治療前、后門脈主干內徑、門脈主干、門脈左支矢狀部血流速度;并檢測血漿內毒素水平(LPS)。結果 治療后內毒素水平明顯低于治療前(P

【關鍵詞】 原發性腹膜炎 內毒素 門靜脈血流

Abstract:　Objective to investigate influence of cirrhotic patients accompanying by spontaneous bacterial peritonitis treated by antibiotics on levels of LPS and dynamics of portal vein circulation.Methods the sixty cases of cirrhotic patients accompanying by spontaneous bacterial peritonitis(SBP) treated with antibiotics for 10～14 days，the levels of LPS in serum were assayed before and after treatment， the changes of diameter of the common portal vein(DPV)、velocity of blood flow(VPF)of the common portal vein and UPV were determined before and after treatment.Results before treatment the levels of LPS in serum was significantly lower than that of LPS in the serum (P

Keywords:spontaneous bacterial peritonitis （SBP）；lipopolysaccharide endotoxin （LPS）；portal vein flow

細菌感染，特別是原發性腹膜炎[1]是肝硬化晚期患者常見的并發癥。肝硬化患者腸道細菌過度繁殖，腸道的動力障礙以及腸道通透性改變增加腸道細菌移位機會。研究證明：門脈高壓、細菌移位及免疫功能低下導致感染的主要原因。目前，感染與上消化道出血的關系倍受關注[2～4]。而感染誘導細胞因子產生、釋放加重肝細胞損傷，增加門脈壓力。因此，積極和有效地防治感染、細菌移位，預防感染相關并發癥是亟待解決的課題。本文研究抗生素治療肝硬化原發性腹膜炎患者對門靜脈壓力的影響。

1　材料與方法

1.1　病人的選擇　納入標準：本組選自我院2002-9至2006-7的住院肝硬化腹水經細菌培養陽性的原發性腹膜炎患者60例：男性39，女性21例。年齡(27-83)歲，平均(51.4±7.65)歲。按Child-Puph's分級：B級23例、C級37例。一周內未用抗生素。排除標準：合并原發性肝癌門靜脈血栓、繼發性肝癌、糖尿病及非肝病性門脈高壓。療效標準：根據1988年福州全國腹水學術會制定的標準[5]

1.2　治療方法　根據體外細菌培養結果，應用抗生素(頭孢三代、阿莫西林/克拉維酸和碳青霉烯類)及益菌生治療(10～14)天。

1.3　血漿內毒素含量測定　采用鱟試驗檢測內毒素，上海伊華臨床科技公司提供。

1.4　門靜脈主干內徑(DPV)、門脈左支矢狀部(UPV)、門靜脈內經及門靜脈血流速(PBV)檢測應用彩色多普勒超聲儀：SONOS 7500 型(美國)

1.5　統計方法　采用SPSS12.0統計學軟件，組間顯著性檢驗采用t檢驗。

2　結果

2.1　Child-Puph's分級與血漿LPS水平及并發原發性腹膜炎，見表1。

2.2　治療前、后血漿LPS及門靜脈血流量等變化見表2。

3　討論

在晚期肝硬化患者中，細菌感染是非常普遍的，一旦出現感染，可加劇肝功能損害，導致腎功能不全、感染性休克、食道靜脈曲張破裂和肝性腦病 ，病死率達30%～50%。因此，積極有效防治感染是目前亟待解決的臨床課題。肝硬化常并發腸源性內毒素血癥(IETM)，內毒素水平隨著肝病病程的延長及病情的加重而增高[6～8]。本研究表明：Child-Puph'分級C級患者體循環內毒素水平明顯高于B級患者。人類門靜脈內毒素水平測定較困難，與門靜脈血內毒素水平相關的體循環內毒素水平與Child-Pugh分級相關。而門靜脈內毒素水平在肝硬化的發生、發展起重要作用[9]。肝硬化失代償期患者腸道細菌移位是導致原發性腹膜炎的重要因素，Child-Puph'分級C級患者發生細菌移位的幾率高達30%[7]明顯高于B級(8%)、A級(3%)患者。目前，Child-Puph'分級是唯一預測細菌移位的因子。本研究結果表明：Child-Puph'分級C級患者并發原發性腹膜炎的病例數明顯高于B級患者。食道靜脈曲張破裂出血的肝硬化患者發生感染幾率較高，特別是原發性腹膜炎，備受關注;由于感染、細菌內毒素能導致門脈壓力增加，損害肝臟功能，進而增加再出血機會。研究表明：已控制的食道靜脈曲張破裂出血患者的感染率明顯低于未控制出血的感染率。感染、內毒素血癥可通過增加肝竇內壓力和改變凝血功能，增加出血機會。內毒素誘導細胞因子的過度表達、NO產生增加，導致內臟的高動力循環，增加肝竇壓力，門脈壓力增高。最近的研究表明：細菌感染和/或內毒素血癥與難以控制的食道靜脈曲張出血、較早的再出血有關[1]。應用抗生素、腸道去污、降低門靜脈壓力及糾正腸道菌群失調，可降低血漿內毒素、NO水平，并降低再出血的幾率。本研究患者47例治療前病史出現食道靜脈曲張破裂出血31例，治療后隨訪半年其中發生食道靜脈曲張破裂再出血的患者8例，盡管病例數較少，影響因素較多，但說明控制感染可減少出血的機會。彩色多普勒是非介入檢測門脈血流的半定量、可靠方法，廣泛應用于評估手術、TIPPS、靜脈套扎/硬化治療及非特異性β受體阻斷劑的療效評估。本文研究結果表明：應用抗生素治療細菌培養陽性的原發性腹膜炎可增加門靜脈主干、門靜脈左支矢狀部的流速(P0.05)。表明：感染增加血漿LPS、NO水平導致肝竇壓力和肝細胞損傷;與門靜脈主干、門靜脈左支矢狀部流速下降密切相關，抗生素治療原發性腹膜炎可減少血管阻力、增加門靜脈血流。感染及所誘導毒血癥可通過增加門靜脈壓力，增加出血機會。如何及時有效地控制感染、細菌移位，減少再出血的機會尚待進一步研究。

參考文獻

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關鍵詞： 愛心 愛心文化 職業道德

提高大學生職業道德素質是全面提高高校人才培養質量的重要內容。愛心校園文化對提高學生的職業道德素質具有非常重要的作用。探索愛心校園文化建設及其對職業道德教育的功能和途徑具有十分重要的理論和現實意義。

一、傳承愛心文化，夯實職業道德建設基礎

社會主義道德建設以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求。不論是為人民服務這個核心，還是集體主義這個原則、“五愛”基本要求都有一個核心要素——愛心。

愛是人類區別于其他動物的重要標志，是人類特有的情感體驗。愛心有著深刻而豐富的內涵。它是人們對人和事物表現出來的以關心、愛護他人為重點的積極的、穩定的心理體驗與思想感情。愛心是人的道德品質體系中道德情感的核心和靈魂。因此，有著五千年文明史的中華民族特別注重愛心在“修身、齊家、治國、平天下”中的重要性，形成了以愛心為核心的中華民族傳統美德。孔子把“愛”理解為“仁”的本原，孟子具體提出“人要有惻隱之心、是非之心、羞惡之心和辭讓之心”。儒家“仁者愛人”、“泛愛眾而親仁”的思想正是這種美德的源頭。

中華民族傳統道德規范中對于愛心的價值評判和普遍性的倡導，是我們世代相傳的寶貴財富，是社會主義道德建設取之不盡的寶貴源泉。提出“要引導廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀，堅持以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥……”“八榮八恥”社會主義榮譽觀精辟地闡述了社會主義基本道德規范的本質要求，體現了中華民族傳統美德、黨的優良作風與時代精神的有機結合。《公民道德建設實施綱要》倡導以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業道德，體現了中華民族傳統美德與“八榮八恥”社會主義榮譽觀的有機結合。

作為道德領域重要組成的職業道德，是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系。在社會主義社會里，職業無高低貴賤之分，服務對象也無高低貴賤之分。職業道德的基本要素就是“愛心”二字，包括對自己所從事職業的愛，對崗位榮譽、職責的愛，對服務對象的愛，對人民群眾的愛。“愛是一切美德的源泉”。有愛心才會有發自內心的自覺行動，才能愛崗、敬業、樂業；有愛心才會有忠誠，才能誠實守信、辦事公道、服務群眾；有愛心才會講奉獻，才能有甘于奉獻、樂于奉獻的精神和行動。只有用愛心去澆灌，才能培養出高尚的職業道德品質。

二、發揮愛心校園文化育人功能，強化職業道德品質培養

愛心校園文化以“愛”為核心，以“尊重他人、理解他人、關心他人”為原則，以互相關心、互相尊重、互相友愛、互相幫助為基本要求，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、愛學習、愛職業、愛崗位為自我價值追求，培養學生愛心素養。愛心是人之為人的基本素養，表現在職業道德品質方面，就是具備自覺踐行“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的道德認識、道德情感和道德意志。愛心素養猶如是一根紅線貫穿于職業道德品質的知、情、意、行四個要素當中。

大學生在校期間是由學生向職業人過渡的關鍵時期，是職業道德品質的啟蒙時期。道德認識是指對職業道德的含義、重要性，以及職業道德價值、原則和規范的認識和理解。學生的職業道德認識源于對所學專業的愛、對未來從事職業的愛。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。加強對學生的愛心教育，逐步培養他們熱愛自己所學專業，熱愛自己未來所從事的職業，才能激發他們學習職業道德原則、職業道德規范的積極性，主動掌握職業道德知識，提高職業道德評價能力和堅定職業道德信念。

每一種職業都要形成相應的社會關系和利益關系。從本質上來說，職業道德就是為了調整這種利益關系，使從業人員做到克己奉公、奉獻為民。職業道德情感是人們在職業活動中對于職業道德規范和行為所產生的內心體驗。這種內心體驗的外在表現主要是對良好的行為產生敬仰喜好之情，對不道德行為產生厭惡憎恨之感。社會主義社會職業道德情感應集中表現為對“服務群眾、奉獻社會”職業活動的最高追求。只有按照“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”基本要求加強愛心教育，才能培養學生的積極道德情感與對真善美的道德追求。

職業道德意志是指在實踐職業道德過程中表現出來的克服障礙、戰勝困難的毅力和決心，以及對工作精益求精的精神。在職業道德的實踐中，特別是處理各種利益關系過程中，難免遇到這樣或那樣的困難。只有具備堅強的職業意志，才能在職業實踐中克服各種困難，才能在工作實踐中自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕，才能認真履行職業道德義務，遵守職業道德規范。大學生是一個正在成長中、身心尚未成熟的群體。作為一個準職業群體，他們的職業道德素質中存在著許多不確定、不穩定的因素，同時缺乏在職業崗位中實踐的磨煉。因此，職業道德意志的培養更加依賴于通過愛心教育，把職業道德認識和職業道德情感轉化為培養堅強道德意志的基礎。

職業道德行為是指在一定的職業道德認識、情感、意志支配下所采取的職業道德的自覺實踐。職業道德認識、職業道德情感、職業道德意志只有通過職業道德行為才能表現出來。因而在職業道德品質培養中，加強職業道德行為和習慣的訓練與培養是最重要的一環。俗話說，知之深，才能愛之切，愛之切才能行之果。只有用愛心貫穿于起來的職業道德知、情、意，才能外化為自覺的、堅定的職業道德行為。

三、加強愛心校園文化建設提高職業道德素質

長沙民政職業技術學院是一所以培養“孺子牛”精神的民政社會工作人才為主的特色學校。在長期的辦學過程中，積極探索和構建了愛心特色校園文化。廣大師生在積極參與各種愛心活動中弘揚愛心文化的精髓，并將愛心素養潛移默化到職業道德的知、情、意、行里去，逐步提高自己的職業道德素質。

1.用“愛眾親仁，博學篤行”校訓精神來指導師生的為人、為學，強化愛心在校園文化建設和職業道德修養中的核心地位。

民政事業是黨和政府的一項十分重要的基礎性事業，它“在乎民生，關乎民心”。民政社會工作是一種助人的工作，受助者多是社會上的老、弱、病、殘等社會弱勢群體。在民政社會工作領域，扶貧濟困、救助弱者不僅僅是奉獻愛心，更是一種責任和義務。愛心在廣大民政和社會工作者的職業道德中顯得尤為重要。正因為如此，學校在校園文化建設中，將愛心文化作為特色校園文化來抓，用“愛眾親仁，博學篤行”校訓來精神來指導師生的為人、為學。

“愛眾親仁”語出《論語·學而》：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以為文”。孔子用這句話來告誡弟子：“一個有道德、有品格、有德行的人，首先必須愛人重人，不愛人者不成其為人，更不能成為仁人。”從這個角度來看，“愛眾親仁”是立身、為學的最高境界。“博學篤行”語出禮記·中庸》：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。“博學篤行”包括“審問、慎思、明辨”在內的，由“博學”而“篤行”的內在統一、相連互動的過程。民政人以實現“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的“天下大同”為己任，非有過人之本領無以擔此重任。以“博學篤行”為做學問之道，方能學有所依、學有所成、學有所用，“愛眾親仁”才不至于流于口號，流于形式。不論是新生的入學教育，還是新教師培訓，第一課都是請專家講“愛眾親仁，博學篤行”深刻含義，講愛心文化與我校校訓精神的內在聯系，使每一位師生都深刻懂得“愛心”的深刻含義和重要作用。

2.以課程建設為依托，把愛心教育滲透到每一門課程之中，促進愛心文化“三進”。

根據人才培養特點，學校把校本特色課程《民政與社會工作》作為全校學生的必修課，占2個學分、共開設38個課時。在該門課程的學習中，廣大學生將在逐步深入了解民政工作“在乎民生、關乎民心”，“為國分憂、為民解愁”，“愛心助人、公義務實”的深刻涵義中，領會愛心在建設社會主義和諧社會中的重要性，愛心素養在個人道德修養中的重要性。同時發揮思想政治理論課在愛心教育中的主渠道作用，通過思想政治理論課、黨課、講座等形式，組織學生深入學習社會主義核心價值體系，準確領會和把握愛心精神實質。學校還把愛心教育作為一項硬指標，滲透到開設的所有課程之中去，利用各門課程的德育滲透功能，全方位強化愛心教育。通過這樣一些措施實現愛心文化“進教材、進課堂、進學生頭腦”的目的。

3.以制度建設為保障，推動愛心校園文化活動深入持續開展。

學校從2004年開始，參與了啟動的大學生素質拓展計劃，開展大學生素質拓展認證制；從2007級學生開始實施了學分制改革，2008年制定了《素質拓展學分實施細則》和《學生志愿服務制度實施辦法》，將學生參加志愿服務和愛心活動納入素質拓展認證和學業學分（占2個學分）。兩項制度的實施為推動愛心校園文化活動深入持續開展創造了條件。

4.以社團活動為平臺，培養奉獻愛心的自覺行動，強化職業道德實踐，堅定了職業道德行為。

學校青年志愿者服務隊、愛心社、夕陽之春助老協會、紅絲帶等80多個學生社團，發揮專業特長把服務社會與鍛煉自身緊密結合起來，在校內外開展了一系列愛心活動。

一是關愛孤殘學生，讓孤殘學生在同一片藍天下健康成長。從2008年開始，學校與國家民政部和中國收養中心共同啟動了“中國孤殘兒高等教育助學工程”，每年面向全國孤兒機構招收孤殘學生。學校目前共有400多名孤殘學生，是全國孤兒群體最多的高校。學校特別重視對孤殘學生群體的關愛，克服各種困難為孤兒學生成長創造條件。關愛孤殘學生成為師生的自覺行動。

二是關愛家庭貧困學生，全方位構筑貧困生綠色通道。學校除充分利用國家政策為貧困學生做好獎、助、貸以外，從1997年起，每年教師節學校都組織教職員工為貧困學生募捐，建立“教職工愛心助學基金”，用于資助家庭困難新生。已累計募集100多萬元用于資助貧困學生。學校在校內食堂、總務等部門設立貧困助學崗，用各種方式資助貧困學生。

三是愛心接力，長期開展愛心敬老、助殘等關愛弱勢群體的活動。學生長期堅持聯系長沙市第一、第三福利院、聾啞學校等機構，關注弱勢群體，采取志愿者與幫扶對象“一助一”、“多幫一”結對，形成接力機制，幫助他們解決實際困難。從2000年開始，連續10多年組織助殘志愿服務小組幫助家住岳麓區教師村一位小兒麻痹癥后遺癥患者。2004年10月15日湖南省第一所盲人圖書館開館，每周派出志愿者前往參與圖書館的管理和服務工作，開展“做殘疾人的眼睛”系列活動。2005年4月開始，青年社會工作者協會與長沙愛彌爾智障兒童康復訓練中心聯合開展“星城社工，溫暖社會”的活動。

四是進入艾滋病村、麻風村，弘揚社會公益精神。志愿者們深入河南省南陽市鎮平縣艾滋病村落實施艾滋孤兒關懷行動，援助當地居民建立關愛艾滋孤兒的“關愛之家”，并宣講艾滋病防治知識；深入湖南郴州汝城縣麻風村，為麻風病患者送去過冬物資，開展康復醫療及相關調查，將被邊緣化的人群拉回到社會大家庭。

五是發揮專業優勢參與四川理縣、青海玉樹災后重建，彰顯服務社會的奉獻精神。在“5·12”地震發生后，學校迅速地組建了社會工作志愿服務隊奔赴抗震救災的最前線，開展災情調查、心理危機干預等志愿服務，并于2009年3月在四川理縣成立了湘川情社會工作服務隊，長期堅持在災后重建第一線。湘川情社會工作服務隊工作成為了湖南省對口援建理縣的品牌項目。2010年9名師生組成“玉樹花開，情溢高原”志愿服務隊赴青海玉樹地震災區結谷鎮孤兒學校開展為期三年的青少年社會工作服務。

六是積極組織“三下鄉”、“四進社區”，參與城鄉和諧社會建設。志愿者每年在湘西鳳凰、古丈縣、常德石門、益陽安化農村開展了科技扶貧、助弱幫困、法律援助、信息服務、文化宣傳、支教掃盲、心理輔導、康復醫療、環境保護等內容豐富、形式多樣的志愿服務活動。從2006年開始，衛生志愿服務小組、法律志愿服務小組、家電志愿服務小組等一直堅持每周二下午到“三湘社區”、“雅塘社區”等周邊社區開展奉獻愛心活動。

愛心特色校園文化像和煦的春風一樣飄散在校園的各個角落，滲透到師生學習、工作、做人、做事的態度和情感中，滲透到師生的觀念、言行、舉止之中，有效地促進了學校的科學發展，提高了師生的職業道德水平。

參考文獻：

[1]張威.愛心教育.道德素質培養的關鍵[J].吉林教育科學.普教研究，1999，（4）.

[2]陳三俊，林德操.高校培育“愛心文化”的理性思考和實踐[J].浙江萬里學院學報，2003，（12）.

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【關鍵詞】精益化 信息化 教學實施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0068-02

當前，隨著我國產業轉型的升級，許多企業的發展需要轉變經濟發展方式，這就需要大批適應先進管理模式、制造工程、信息技術的現代工業技能人才。然而與之相對應的卻是職業教育比較側重于單項技能訓練，不能滿足企業對高技能人才需求。為此，需要建設具有豐富內涵、模擬現代工廠運作的實訓場所，以拓寬人才能力素質模型。通過企業人、機、料、法、環等全面質量管理模式，培養符合現代工廠需求的創新型人才。這是職業技術院校適應當前工業發展，提升實訓教學效果的必經之路。柳州職業技術學院在柳州市汽車產業區域環境培育下，經過十多年的建設發展，特別是機械制造專業人才培養方案經過國家示范性改革、精品資源課建設，以及德國“雙元制”教育改革，結合與廣西柳工路創制造科技有限公司合作進行實訓基地改造，現已建成具有精益化、信息化“兩化融合”的“點、線、面”實訓車間。其中校內精密制造教學工廠就是“線”建設的成果，通過精密制造教學工廠頂崗實習課程開發實踐，培養和提高學生的職業素養，實現高職人才培養的目標要求，實現生產現場、生產組織、物流、質量、信息管理等方面綜合性實踐教學。本文試以柳州職業技術學院為例，對產業轉型升級背景下高職課程教學滲透“兩化融合”元素進行探索。

一、精益化、信息化“兩化融合”教學環境建設

（一）基礎建設。教學工廠是柳州市千萬元設備值生產性實訓基地建設項目，教學工廠具有比較完善的生產、檢測設備，共占地350多平方米，配有沈陽斜床身數控車床2臺、寧夏小臣人精密數控車削中心2臺、全進口DMG五軸加工中心1臺、日本馬扎克車銑復合加工中心1臺等生產設備8臺套；柳工路創MES制造系統一套；塔建成全面融入精益化、信息化要素，是培養“復合型”人才的實訓教學工廠平臺。同時，根據產品生產工藝特點，涉及多工種以及工作內容的復雜性、采用制造島式布局思路建設精密制造生產線，布局規劃如下圖1所示。

配套的以下5個功能區，滿足了搭建精密生產車間精益化的要素。具體各功能區域配置如下：（1）原材料存儲區；（2）生產制造島單元區；（3）質量確認站；（4）成品存儲、備品備件區；（5）班組園地。

（二）師資建設。項目建設之初，同時選派出兩位專業教師到合作企業柳州采埃孚機械有限公司掛職8個月，全面、系統地學習采埃孚公司生產管理組織、技術設計與開發、設備管理與維修等技術，練就扎實的專業技能，學習企業班組管理知識。回校后其中一名教師主要負責學生頂崗日常管理、開發課程教學內容及工藝技術、組織生產活動等工作；另一名主要負責教學工廠生產設備維修與維護、組織編制了相關設備清潔保養、點檢指導書等工作。為頂崗教學及生產提供有力保障。

（三）崗位設置。根據零件工藝、生產要求，為保障教學工廠能正常運行，把崗位設置為：粗車一、粗車二、精車一、精車二、鉆銑一、鉆銑二、磨內孔、滾齒共8操作崗位，對應崗位加工部位如圖2所示；質量檢測員、班組長（兼物流員）、質量工藝員、設備維護員共4個技術及輔助管理崗位。

二、校內精密制造教學工廠頂崗實習課程教學內容設置

課程內容設計思路一是參考機械加工企業管理、運行的上班方式；二是圍繞工廠實際崗位的職責、具體業務以及企業實際崗位每天真實工作而進行設計。該課程分為三大項目，每個項目分若干個學習單元，以真實企業環境育人。通過240學時完成全部教學內容（如表1）。

三、頂崗課程教學及生產的實施

（一）教學的思想指導。本頂崗課程主要讓頂崗學生在生產線上進行各崗位的輪訓，通過工藝技術崗位、質量檢驗崗位、一線操作崗位、設備維護崗位等崗位頂崗訓練，使學生對現代企業生產模式、生產運行組織、各崗位的職責要求以及質量控制管理等內容有一個直觀的清晰概念，并以兼職班組長、安全員、5S現場管理員等實地管理身份參與到生產現場管理與運行中，使學生對安全及小組管理有一定的認知，培養合作團隊意識，增強溝通能力，培養生產經濟運行理念。

（二）具體教學實施方法。每期頂崗時間為8周時間，采取小班頂崗方式（一般15人左右）。頂崗課程教學實施方法：第一部分崗前培訓：采用現場集中授課，由生產主管老師（到企業掛職學習其中一位）講課；第二部分崗位培訓：主要進行加工操作、質量控制、MES制造系統等內容，由3位師傅講解與示范，采用“教三練四”方式進行培訓；第三部分生產頂崗：學生每人負責一個崗位參與生產；師傅1指導監督粗車一、粗車二、精車一及精車二崗位；師傅2指導監督鉆銑一、鉆銑二、磨內孔及滾齒崗位；師傅3指導監督質量檢測員、物流崗位。

每天上班時間為8小時（08：00-16：00，中間午餐及休息1小時），分為三個教學階段：第一是早會，生產主管任務布置、工藝知識等班組管理；第二是零件生產，注重操作、質控、設備點檢與設備日常保養；第三是班后總結與評價。

四、實施效果

（一）教學效果。通過本課程學習，學生能對精益生產運行模式、組織管理模式有一個全面的體驗和認識；學生通過在產品工藝工程師崗、檢驗崗、機床操作崗、設備維護崗、物料流轉等崗位輪轉，能夠對實際生產中的各個生產環節有一個全面的認知；對生產過程中的人、機、料、法、環、測質量管理模式得到了全面理解。同時，學生對機床操作水平得到了提高；對真實零件尺寸控制精準度大大提高；夯實了專業能力、打實了專業技能。

（二）經濟效益。該教學工廠建成投入使用，將原本在企業生產的零件搬移到了學生頂崗實習的課堂，由原來6位企業師傅完成的工作變成了3位師傅+8位學生完成，生產質量及產量沒有明顯變化。成功減少人工成本，提高了經濟效益。

綜上所述，教學工廠項目建設教學方向明確，教學內容圍繞企業各個崗位的職責具體業務進行設計，教學內容符合現代企業一線崗位與提升崗位要求，使用方法得當，措施合理有效，成效明顯。校內精密制造教學工廠頂崗實習課程具有良好的創新性和可操作性，成果值得推廣。

【參考文獻】

[1]莫振棟.以自動化生產線為載體的綜合實訓課程教學研究[J].廣西教育，2012（6）

[2]唐少琴.《自動化生產線的安裝與調試》課程綜合實踐項目開發[J].電子世界，2014（11）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（一般項目A類2014JGA316）

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蔚藍的天空，浩瀚的海洋，起伏的山巒，廣袤的土地，千姿百態的植物以及種類繁多的動物等共同組成了豐富多彩的世界。而所有這些都是由化學元素構成的。人是一種高級動物，多種化學元素共同組成了人體，人體中的化學元素有幾十種之多，可分為常量元素和微量元素，其中既有金屬元素，也有非金屬元素。

人體中的化學元素，可以從“頭”說起，我們的頭發中含有鋁、釩、鋅、鐵和砷，大腦中含有磷、釩、鈉、鋅和鉀，腦垂體中含有銦、錳、鉻和溴，眼液中含有鈉、鋅和鉀，視網膜中含有鋇，牙組織、牙齒及其琺瑯質中含有鈣、鎂、硅、磷和氟。牙齒中的氟在人體中屬于微量元素，少量的氟有殺死牙細菌、堅固牙齒｛其中的氟離子可以與羥基磷酸鈣［ca5（po4）3oh］反應生成更加堅固的氟磷酸鈣［ca5（po4）3f］｝的作用，故牙膏中常加入一些氟化鈉。但是，攝入過多的氟元素則對人體有害，輕者造成氟斑牙（牙齒表面呈黃褐色）影響美觀，重者導致氟骨病，使骨頭變硬、變脆，全身關節疼痛，脊柱呈骨性強直，出現圓駝背畸形，可能生成神經根壓迫或刺激癥狀，或造成椎管狹窄，壓迫脊髓等現象，使關節活動受限，骨骼變形，嚴重者可致癱瘓。甲狀腺中含有碘、溴和銦。碘是一種微量元素，成年人體內碘的含量為25~50mg，它主要存在于甲狀腺內的球蛋白質中，甲狀腺球蛋白質可以產生甲狀腺素，后者是一種含碘的氨基酸，它具有促進體內物質和能量代謝、促進身體發育、提高神經系統的興奮性等生理功能。人體中如果缺碘，甲狀腺就得不到足夠的碘，甲狀腺素的合成就會受到影響，使甲狀腺組織產生代償性增生，形成甲狀腺腫（即常說的大脖子病）。這種病對人類的智力和健康會造成極大的損害，對嬰幼兒的危害尤其嚴重。嚴重缺碘的地區曾流傳以下說法“一代粗，二代傻，三代四代斷根芽”，因為嚴重缺碘的婦女，容易生出患有克汀病和智力低下的嬰兒。克汀病患兒身體矮小，智力低下，發育不全，甚至癡呆，即使是輕癥患兒，也多有學習能力低下的表現。為防止碘缺乏病的發生，使用加碘鹽是最為方便有效的方法（加碘鹽是在食用鹽中加入一定量的碘酸鉀），也可以多食用其他含碘的食品（如海帶、紫菜、菠菜、芹菜等）。但攝入過多的碘對人體同樣有害，碘過量可導致甲狀腺功能減退、甚至出現免疫甲狀腺病和狀甲狀腺癌等疾病，因此，不能認為高碘食物吃得愈多愈好，要根據身體情況而定。

心臟中含有鈣和鎂元素，骨筋中含有鋰、鎂、鉀等元素，骨組織中含有鈣、磷、鎂、鈉等元素，其中鈣是一種重要的常量元素，約占人體重量的2%，是構成骨骼和牙齒的主要成分。人體中99%的鈣以羥基磷酸鈣［ca5（po4）3oh］的形式存在于骨骼中，其余1%存在于牙齒、軟組織、細胞外液、組織液和血液中。鈣在維持人體循環、呼吸、神經、消化、內分泌、泌尿、免疫、血液循環、肌肉組織等系統的生理本文由收集整理功能方面都有重要的調節作用。人體如果缺鈣將會造成老年性皮膚病、腳后跟疼、腰椎疼痛、頸椎疼痛、牙齒松動脫落，有明顯的駝背、身高降低、食欲減退、消化道潰瘍、便秘等癥狀。青少年缺鈣會感到明顯的生長疼，腿軟、抽筋，體育課成績不佳；乏力、煩躁、精力不集中，容易疲倦；偏食、厭食；蛀牙、牙齒發育不良；易過敏、易感冒等。兒童缺鈣則易患“x”型腿、“o”型腿、雞胸、軟骨病、佝僂病等。牛奶及奶制品是含鈣最多的食品，多吃可以補鈣，大豆以及豆制品（如豆腐、豆漿、豆奶等）中同樣含有豐富的鈣質，多吃大豆以及豆制品也可以補鈣。

腎臟、肺、胰腺中含有鋰、鈉、鉀、鎂、鈣、鉬、鎘、汞、硒等元素，肝臟中含有鋰、鋅、鉬、鎂、銅、鉀、鈣、硒等元素，硒是一種微

量元素，具有抗氧化，保護紅細胞的功用，并有預防癌癥的作用。人體如果缺硒就會得克山病（一種以心肌壞死為主要癥狀的地方病）、大骨節病、骨癌等疾病。常見食物中的西蘭花就含有豐富的硒元素，各種植物油、鮮蔬菜和水果類，還有貝類、蛋類、堅果類、小麥、玉米和海產品中也含有硒元素，多吃有益健康。但是，過量攝入硒也會使人中毒，導致頭發脫落、雙目失明，甚至死亡。

血液中含有鐵、鋰、鈉、鉀、鈣、磷等元素。鐵是人體必需微量元素中，含量最多的一種，正常成年人體內含鐵4~5g，其中75%存在于血紅蛋白中，4%存在于肌紅蛋白中，這部分鐵稱為功能性鐵，是輸送氧的載體。另外還有20%的鐵以鐵蛋白等形式儲存于肝臟、脾臟和骨髓中，這部分鐵稱為儲存鐵。其余鐵與各種酶結合，分布于身體各個器官中。人體缺鐵就會患缺鐵性貧血癥，并可導致記憶力、免疫力等功能下降。鐵元素在各種動物的肝臟、瘦肉和豆類、硬果類食物中含量較高，多食用這些食物可以防止缺鐵。

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人體中的微量元素溶融在人體的血液里。如果缺少了這樣那樣的微量元素，人就會得病，甚至導致死亡。正常人每天都要攝取各種有益于身體的微量元素。即：鐵、鋅、銅、錳、碘、鈷、鍶、鉻、硒等微量元素。

作用：

鐵在人體中的功能主要是參與血紅蛋白的形成而促進造血。

銅的主要功能是參與造血過程；增強抗病能力；參與色素的形成。

鋅對人體多種生理功能起著重要作用。參與多種酶的合成；加速生長發育。

氟是骨骼和牙齒的正常成分。可預防齲齒，防止老年人的骨質疏松。

硒具有抗氧化，保護紅細胞的功用，并發現有預防癌癥的作用。

碘通過甲狀腺素發揮生理作用，如促進蛋白質合成。

鈷對蛋白質、脂肪、糖類代謝、血紅蛋白的合成都具有重要的作用。

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本人是站在醫學的角度，以辯證和唯物主義的觀點；以實際臨床經驗；以個人自身嘗試（或試驗）；以傳統中醫治療方法結合現代化學元素分解規律得出的結論。以下觀點或理論，應該說它是站在傳統理論基礎上的發展和進步。

1 腰酸、背痛、腿抽筋理論上認為是缺鈣和人體鈣流失所致。這些疾病和人體鈣沒有任何關系。它們是人體神經發生膨脹，擠壓周圍血管動脈和毛細血管，使血液不能正常供應周圍機體，毛細血管不能正常擴張，肌體體溫下降，氧氣不能正常傳導所致。

2 腰痛的原因是腎虛。更有甚者說是腎陰虛、腎陽虛。使理論更加抽象，撲朔迷離，讓臨床治療無所適從。腰痛是人體腰椎神經受二氧化碳壓迫的結果。腰痛98%的病例和腎沒有關系（不排除特殊的典型病例），腎結石不在其范圍。

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關于砭石

砭石中又以泗濱砭石療效為最佳。中醫認為上品砭石有安神、調理氣血、疏通經絡的作用，是加工制作醫療器械的上品（主要用來制作刮痧板、砭錐、砭砧等，近來被加工成各類飾品，但依然屬于中醫健康保健類范疇，而并非純飾品或珠寶）砭石是通過微晶、紅外和脈沖的波段來達到一些治療和保健的。脈沖是通過摩擦起熱的感應成為波浪走型，而砭石不單是作為一個簡單的刮痧工具來應用那么簡單。古人在沒有獲得煉鐵術前就是靠砭來治療傷痛、疾患。古有砭針、砭刀等醫療工具。用現代醫學手段檢測，泗濱砭石可以發出許多對人體有益的遠紅外射線和超聲波脈沖，促進微循環、調理新陳代謝，相當于遠紅外治療儀+超聲波治療儀。因單靠顏色或外觀無法辨別是否為上品砭石，所以未經國家批準的不明成分的砭石佩戴或使用后并不一定有療效，還有對身體有害的可能！

砭石早在舊石器時代，我們的祖先沒有藥理知識，每當身體不適時，就抓起火堆旁被烤熱的石頭進行熱敷和刮拭，他們慢匣發現，一些特殊的石頭對于病痛頗有療效，于是逐漸總結為中醫的精華之———砭術。

天然砭石的主要成分是一種稱為“微晶灰巖”的礦物質，其中最多的是鍶、氧化鈣，其次是氧化硅、氧化鈉等，還有鋁、鐵、鎂、磷等多種元素，微量元素及稀土元素含有鉻、錳、鎳、銅、釔等超過36種對人體有益的元素，放射性物質含量極微。同時部分砭石中含有銅、鐵等金屬物質，致使砭石會呈現灰黑色以外的紅、黃、綠等顏色。辨別砭石最重要應當看化學元素分析，也就是我們常說的檢測報告。所以，砭石或存在多種顏色，單靠顏色是無法判定是否為砭石。總的來說，合格的砭石對人體有益無害，是制作中醫醫療器械的上品。

砭石的養生作用

按摩作用。即超聲波可對人體的細胞產生一定的壓力，使細胞出現微小的運動，從而改變病變細胞的狀態，達到治病的目的；

熱作用。即人體吸收超聲波的能量后，皮膚的血液循環加快，可在組織內出現發熱反應，所產生的熱量具有鎮痛，解除肌肉痙攣，改善組織微循環狀態等作用；

生物學作用。即超聲波可影響人體內某些化學或生物學的變化過程，改變酶的活性等，從而改變人體內的代謝環境和狀態，使疾病向好的方向轉化。

對神經系統的作用。神經系統具有對超聲波敏感的特性，小劑量的超聲波對神經有抑制作用，可使神經的傳導速度減慢，從而具有明顯的鎮痛作用。

其他作用。超聲波可使胃腸道蠕動增加，胃腸分泌增加；可使心臟的冠狀動脈擴張，改善心肌的血液供應；可使腎臟的血管擴張，增加腎臟血流量。

正確使用砭具

節目現場專家教觀眾如何使用不同砭具治療自身疾病：

點：合谷穴治療牙疼

刮：耳穴的降壓溝治療高血壓

摩：中脘穴治療胃痛

外敷：加熱砭石局部外敷治療寒性或瘀血的痛經——起到熱敷理療的作用。

膝關節疾病患者自我調養的穴位及砭石手法：

用砭石磨膝蓋髕骨兩邊的膝眼穴和膝蓋后面的委中穴，磨到發熱為止，可以起到通經活血的作用。也可以用家里的黃豆，把半斤黃豆縫在布包里，摩擦膝蓋。

砭石是寶需注意

砭石屬醫療器械，購買時一定要到正規藥店，購買砭石“三步走”——三看三不三注意：

三看：看藥監械字、看檢測報告、看石質做工。

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【關鍵詞】： 高效;初中化學;元素化合物

【中國分類號】G633.8

元素化合物知識是初中化學知識體系構建的基礎，化學基本概念和化學基礎理論的導出和運用，是與元素化合物知識密不可分的。元素化合物知識也是學生賴以進行科學探究和抽象思維培養的依據和出發點，如果學生不掌握物質性質、制法和用途以及物質的變化，他們學得的化學概念是抽象的，學得的理論知識也將是空泛的，難以聯系生活實際。此外元素化合物的知識需要理論知識的指導，要求學生理解元素化合物知識間的內在聯系，理解各種物質的變化及其規律，就必須借助于理論思維（運用科學概念和理論進行聯想、推理判斷等）。由此可見，在教學中，元素化合物知識和理論知識二者是相輔相成的，需要教師合理編排，有技巧的講授，才能達到相互密切配合、相得益彰的境界。

一.課堂實驗的拓展與提升

化學教學最能使學生感興趣的是實驗，元素化合物知識教學尤其如此。在教學過程中若教師靈活地引入一些讓學生親自動手的實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，去激勵學生對化學的濃厚興趣，培養學生嚴謹的科學態度，則知識的鞏固，技能的掌握，就會更快更好。同時，學生的觀察、思維和操作等能力也會有所提高。如：在《濃硫酸的性質》教學時，引入了“黑面包實驗”：

演示：取蔗糖于燒杯，沿杯壁慢慢倒入濃硫酸，并用玻璃棒不斷的攪拌。

學生被出現的現象驚呆了：白色的蔗糖慢慢變黃，并逐漸變黑，體積膨脹，最后變成了一個黑色的面包。這個渾身散發著臭味，周圍彌漫著白霧的小東西讓學生產生了濃厚的興趣，教師分析了原因后，他們迫切的想了解濃硫酸為什么會具有如此強烈的腐蝕性，相比課本上設計的濃硫酸使小木棒，紙及布條變黑的實驗，“黑面包實驗”顯然更震撼，課堂效果更好。

二.化學情境的創設

元素化合物與概念原理的教學不太一樣，就知識類型而言，元素化合物知識多屬于事實性知識，相對容易理解，但是容易造成學生需要通過機械記憶來掌握的內容，所以元素化合物內容更需要創設情境來解決實際教學問題。

在素材的使用方面，盡量用好新教材中所提供的實驗素材。此外，在新課程的教學實施中還需要老師們善于積累、不斷地創造新的適用的素材，嘗試使用不同類型的素材。如：學習元素符號可要求學生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標簽看礦泉水中含有哪些元素，可以介紹所學習的多種元素對人體的作用。如鉀離子在血液中含量過大心臟跳動速率變快，而Na+在血液中含量過大心臟跳動變慢；人體缺鋅影響智力發育故有智多鋅，人攝取鋁過量使人變得反應遲鈍；缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病……這樣，學生聽得快樂、記得輕松，學習化學方程式時，要求學生用化學方程式表示，雞蛋在石灰水中浸泡一會撈起可以保鮮的原因:Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O 密切聯系生活實際就可以做到寓教于樂，寓學于樂。

三. 學生多方思考靈活運用知識的能力的培養

元素化合物知識是中學化學知識的骨架，中學化學的其它知識構成都是在它上面展開和認識的。它是中學化學基本的、重要的教學內容。學生對于知識首先是理解，進一步達到基本應用，最高層次是對于知識的靈活運用。對學生學生多方思考靈活運用知識的能力的培養，可采用討論、探究和典型例題分析的方法。

討論，是在教師的指導下，對有一定難度的問題，通過學生查找資料，尋找證據，開展爭辯，互相啟發、補充、完善，最終解決問題的一種教學方法。如講解CO與CO2之間的相互轉化知識點時，讓學生根據課本插圖，聯系火爐內煤的燃燒過程進行討論：火爐內煤燃燒所發生的化學反應有哪些（要求用化學方程回答）？問題提出后，同學們經過查找資料你一言，他一語，討論后一致認為，火爐內煤燃燒所發生的化學反應有4個。即：

火爐的上層：2CO+O2==CO2

火爐的中層：CO2+C == 2CO 2C+O2 == 2CO（不充分）

火爐的底層：C+O2 == CO2（充分燃燒）

經過討論，同學們不僅揭示了火爐內煤的燃燒過程，而且通過反應方程式說明了課本中有關CO與CO2在一定條件下可以相互轉化的結論。

典型例題的分析，可以采用學生先分組討論，老師再給出分析思路和結果的流程。如講解例題：某同學在家中建立了小實驗室，他收集到的物質有：廚房中的醋精、純堿、高錳酸鉀、味精、食鹽、裝修剩下的大理石碎片、生石灰以及銅絲、鐵絲、廢干電池等。利用以上物質，你認為他能制出哪些新物質（至少兩種）？讓學生先按四人一組，討論哪些物質能兩兩反應，并派代表到黑板上寫出答案，最后老師在逐一詳細講解，得出結論：醋跟純堿/大理石：CO2，鐵絲跟醋:H2，高錳酸鉀加熱：O2，生石灰跟水：Ca(OH)2，銅絲加熱:CuO等。該例題具有代表性，學生通過自主討論，提升了知識靈活應用的能力。

四、元素化合物教學中教學內容的深廣度的把握

在處理具體元素化合物內容的時候，必須明確其基本的要求水平：不要受資料和老教材的影響補充過多現行教材中沒有出現的內容，不要急于拓展加深，尤其是進行一步到位地教學，對學有余力的學生，教師可以在探究活動、培養學生能力方面多下功夫，提高學生的自主學習的潛能；按新課程的教材編排特點，教師要整體上分析元素化合物內容的要求，要根據現在知識的位置和組織方式，進行新的處理，設計合理的教學問題和教學活動；不要為教輔、習題所累，要善于取舍，對于目前市面上的教輔資料，由于編寫人員對新課程理解上的局限性，其中的習題很多還不符合新課程的深廣度要求，教師可以提前進行選題，減少學生的重復勞動，更有效的利用好時間。

參考文獻

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[2] 蘇永平.新課程背景下元素化合物知識有效教學的設計策略[A].中國化學會第三屆關注中國西部地區中學化學教學發展論壇論文集[C],2011.