導語：如何才能寫好一篇對數控機床的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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數控加工虛擬仿真是通過計算機虛擬仿真模型將數控機床的各組成結構、運行方式、邏輯關系等用三維動畫的方式展現出來。數控加工虛擬仿真軟件能夠對工件加工的全過程進行模擬，并可以從多角度觀看加工時刀具的切削路徑和工件加工效果。對初學數控機床的學生來說，使用數控加工虛擬仿真軟件學習數控加工的操作步驟可以將機床的運作和工件的加工過程立體地呈現出來。數控加工虛擬仿真可以對預加工工件進行多次反復模擬加工，并通過多次的模擬加工不斷改進工件的加工方法、提高工件的加工效果，為真實環境下加工工藝分析及程序編寫提供參照，保證了工藝分析的可行性、程序運行可靠性，避免因工藝不合理或程序出錯造成的刀具碰撞或引起其他突發狀況。

2數控加工虛擬仿真在實訓中的應用

基于虛擬仿真技術的數控加工實訓教學方法改變了以往僅在數控機床前對學生進行教學的單一形式，通過加入虛擬仿真技術可以讓學生通過仿真軟件和三維模型深化對數控機床的學習，并讓學生從多角度、全方位對數控機床的構造及各組成結構進行認識和學習。此外，在工件加工前學生可以對數控機床的整個操作和加工過程進行仿真和模擬。在學生對數控機床知識有一定了解后，向學生演示對刀及簡單的操作加工。學生對數控機床及數控加工過程有一定認識之后，學生就可通過數控虛擬仿真軟件學習和練習數控機床的開關機、換刀、對刀、工件旋轉、簡單的工件加工等操作過程，同時可以學習操作面板上各個功能鍵和輸入鍵的用法和作用，在學習過程中。如若學生操作錯誤或是虛擬機床停止運行，學生可以隨時返回操作或是重啟軟件，減少了實際中因誤操作引起的設備損壞和人員傷亡。在學生熟練數控加工的操作流程后，讓學生學習數控機床的加工原理及數控編程方法。數控編程的學習之所以放在學生熟悉數控機床之后，是因為這樣學生更容易學習數控編程的邏輯思維、程序代碼意義及各段編程的作用。在學習編程的過程中將工件加工的工藝分析和路徑分析貫穿其中，讓學生通過實例形象地學習數控編程。為了檢驗編程是否正確、合理，學生可以將所編程序輸入數控虛擬仿真軟件，通過仿真軟件對工件加工時的走刀路徑和加工后的效果進行模擬分析，從而檢驗編寫的程序是否準確、合理。最后，在學生對數控機床的操作過程、程序的編寫方法、工件加工的工藝分析等知識充分學習后，指導學生獨立上機操作，將前期所學的知識點在真實數控機床環境下進行演練。通過這種數控機床與數控虛擬仿真軟件的交互學習，增強學生對數控加工流程的認識，調動學生學習數控加工的積極性，讓學生有充足的時間和機會，通過多種途徑深入學習數控加工技術。

3數控加工虛擬仿真在實訓中應用的優勢

3.1增強了學生數控加工實訓效果，提高了學生動手操作能力數控加工虛擬仿真運用到實訓教學中可以實現對數控機床的各個部件及輔助工具進行立體演示，擺脫了傳統教學中通過平面圖或是觀察數控設備外觀進行想象。同時，數控加工虛擬仿真軟件可以模擬出現實環境中數控操作和工件加工過程，能夠對輸入的數控程序進行識別和檢驗，其操作面板、運行系統等都可以按實際需求進行修改，學生像在真實環境下進行各項功能操作，給初學者提供大量的練習操作時間，為后續的上機實訓奠定了扎實的基礎，有效提高學生的數控加工操作能力。3.2提高了數控機床的有效利用率，降低了實訓耗材的浪費各高校在開設數控加工課程時，由于數控設備數量及數控教學老師人員數量有限，數控加工教學模式一般是數十位學生集中在一臺數控設備周圍學習。由于開設數控加工的課時是固定的，所以在學習數控操作過程中，每個學生的實際上機操作時間較少、操作能力難以得到快速提高。將數控加工虛擬仿真運用到實訓教學中可以讓學生在數控加工虛擬仿真實驗室內學習基本的數控機床操作知識，反復鍛煉學生的數控操作能力，在學生具備數控操作能力后再分批次、分階段進行真實環境下的上機操作，最大程度實現數控機床的利用效率，同時減少學生在初學過程中對加工耗材不合理使用，降低了實訓過程中耗材浪費。3.3增強了學生實訓安全性、降低了數控機床故障發生率數控加工虛擬仿真運用到實訓教學中，合理地將學生的初學操作過程放到虛擬環境下，減少學生在實際初學過程中因誤操作造成的人員傷害及機床損壞，在提高學生學習效率的同時增強了學生實訓的安全性。同時，由于數控程序調試過程是在虛擬環境下先行完成，所以在后期上機過程中縮短了程序調試時間，降低了數控設備的消耗，在加工一些復雜零件時，有效降低了程序出錯的可能性，減少刀具損害及工件破壞的幾率，從而降低數控機床發生故障的概率。3.4拓寬了學生專業知識面、提高了學生創新能力虛擬制造和智能加工已經成為制造業發展的目標和方向，虛擬仿真技術在數控加工實訓教學中的應用可以讓學生認識到智能加工在行業應用中的前景，促進學生對未來就業方向的正確把握。同時，數控虛擬仿真軟件給學生提供了一個生動、逼真的數控操作學習環境，讓學生成為虛擬環境的參與者，變被動的傳授為主動的交互學習，無形中培養了學生在智能加工行業的創新意識，提高了學生的創新能力。

4結語

將數控加工虛擬仿真運用到實訓中是對實訓教學方法的探索與改進，它通過合理地安排數控加工教學內容和授課方式來提高學生對數控加工的學習效果，為學生提供了足夠的學習時間和操作空間，從而有效提升了學生的創新思維和創新意識，為學生的動手能力和創新能力培養營造了良好的學習氛圍。這種探索與改進對數控加工實訓教學效果和質量提升有很大的促進作用，對“新工科”背景下培養高技術綜合性人才具有重要意義。

【參考文獻】

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[2]陳為國.虛擬仿真技術在數控加工編程教學中應用研究[J].制造業自動化,2009,31(06):106-109.

[3]劉振東,李曉東,馬建民,曲本全.虛擬仿真技術在工程訓練中的應用[J].實驗室研究與探索,2017,36(03):160-163.

[4]江灝源.淺談虛擬仿真技術在數控加工教學中的應用[J].山東工業技術,2016,(19):267.

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關鍵詞：機床結構 熟練操作 安全文明

為了滿足市場和科學技術發展的需要，達到現代制造技術對數控技術提出的更高要求，數控技術未來仍然繼續向開放式、基于PC的第六代方向發展。多軸聯動、多主軸的數控機床已經得到越來越普遍的應用。隨著數控機床多功能性的發展，數控機床的價格也日益提高，使用維護數控機床、發揮其經濟效益與操作者的操作水平有著密不可分的關系。

一、操作者必須具備的技能

操作者要熟悉數控機床的結構，包括機床的機械結構和操作面板以及簡單的電路結構。熟悉機械結構，機床在機械報警時，操作者便可以迅速地找出機械故障，對其進行維修，比如油箱泵有異常噪音，就需要檢查工作油是否合適、壓力表是否正常、管路積分接頭有無漏油；在出現電路故障報警時，有時候也許僅僅是數控裝置中一個按鍵彈了出來。熟悉常見故障并且了解維修方法，可以縮短維修時間，增加機床安全運作的時間，提高機床的經濟效益。

操作者對數控機床的熟練操作對機床的經濟效益有著決定性的作用。大家都知道，判斷工件是否合格，不僅僅是把圖紙的圖樣零件加工出來就可以了，還包括零件的尺寸、加工的精度、表面的粗糙度等等，這就要求操作者對數控機床的操作必須是熟練的。要做到熟練操作機床就得要求操作者不僅有一定的實踐能力，還要有一定的理論知識。例如對一個零件的圖樣，操作者需要有看圖識圖的能力，識別圖樣中零件尺寸，以及某些零件的標準，根據圖樣計算出零件各個節點的坐標值；運用公差知識，計算圖中尺寸的公差范圍，配合尺寸的范圍，形位公差等。讀圖后，要合理安排零件的加工工藝，這一環節不僅需要我們所學習的《數控工藝》《數控原理》，還需要結合生產中所遇到的一些問題，比如機床的高速運轉的性能、刀具的性能、工件的材料等，從而制定合理的工藝路線。確定完工藝路線后，開始編寫數控加工的程序，這就要求操作者或程序員能夠靈活熟練地使用編程語言，這樣才能夠迅速準確地編寫出所需要的程序。接著就是加工環節了，也是體現我們前面所做努力的環節。操作者在粗加工時選擇不同的刀具、不同的轉速和進給量，在精加工中選擇不同的刀具、不同的轉速，加工出來的合格率也是不一樣的。在加工中也許會出現撞刀、刀具磨損嚴重、加工排屑不暢、停電等各種問題，隨著操作者對于機床越來越熟練地使用，他們能夠及時處理好這些問題，不影響最后的加工生產。最后，操作者對數控機床的日常保養也有著重要意義，不僅需要每天檢查導軌油箱的油量，主軸恒溫油箱，機床液壓系統，壓縮空氣氣源壓力，X、Y、Z軸導軌面，液壓平衡系統，各種防護裝置，電器柜通風散熱裝置，還要不定期檢查冷卻油箱、廢液池、排屑器等。只有做好日常保養工作，才可以延長數控機床的壽命，使加工成本降低，取得最大的經濟效益。

二、操作者必須遵守安全準則

操作者對安全文明生產規章制度的遵守情況在一定意義上也決定了機床的經濟效益。安全文明生產是指在勞動過程中要努力改善勞動條件，克服不安全因素，防止傷亡事故的發生。這是保護員工安全健康和單位財產安全的前提。安全與生產，兩者息息相關、密不可分。忽略安全保護工作，必然發生傷亡事故和職業病害，給家庭帶來危害，給企業造成不良社會影響。因此搞好安全文明生產不僅是生產發展的需要，而且有著重要的政治和經濟意義。

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論文摘要：本文針對我國數控機床，尤其是經濟型數控機床服務的現狀，提出了構建數控機床綜合服務體系的意見，以期拋磚引玉。

我國數控機床在近十余年來已經取得了較大的發展和普及，尤其是經濟型數控機床發展更快，在一些地區和行業初步形成了規模。然而，其服務與發展相比還不相稱，明顯滯后于發展。必須建立系統的綜合服務體系，數控機床才能健康持續地發展。

數控機床是在普通機床的基礎上發展起來的，不妨先看看普通機床的服務。由于普通機床的發展和使用歷史已經悠久，很自然地形成了它的服務體系，而且已經是一個成熟的、有效的體系。正因為如此，人們習以為常，反而不覺得它的存在。如果歸納一下，這個體系至少有3個要素：

培訓上崗普通機床的操作者和調試維修人員通常都拜過師傅，由師傅帶教的?！皫煾祹降堋本褪桥嘤?；“滿師”就是考核合格，才有資格上崗。

人員專業化“機修工”是一個常見的職業工種，已經普及和滲透到企業、社會。對于普通機床的調試、維修、保養等均有這些專職人員司職。用戶一般可以做到小修大修不出廠，有問題自我消化，很少再找生產廠的。

服務社會化其一是服務機構社會化，“機修廠”是遍布各地的常見單位，它提供各類機床的專業維修服務，且不受機床的生產廠家、型號規格的限制；其二是技術教育社會化，各級各類工科技術學校都設置機修專業，輸送合格的通用人才。另外，“師傅帶徒弟”的方式依然存在。

數控機床是典型的機電一體化產品，除普通機床作基礎外，一般配備有數控系統、自動刀架、編碼器，有的還有變頻器、自動送料裝置等，集中了機械、電子技術于一體。因而數控機床更加需要完善的、有效的、及時的服務。

然而，我國的數控機床從機床廠剛出來就有先天不足。這是因為我國的機床廠自身機械技術力量雖然較強，但是電子技術方面較弱，電子類技術人員普遍匱乏，而配套部分又恰恰最需要運用電子技術。機床廠對數控機床的服務從主觀上和客觀上都沒有做好準備，更加談不上服務體系。數控機床生產廠無法獨立承擔全面的技術服務，因而配套部分的服務依賴于配套廠就不足為奇了。這樣，一方面把服務體系割裂開來，另一方面只要用戶方面反映一點問題，機床廠就要拉上配套廠一幫人去，結果往往又是一點小問題，勞民傷財，配套廠是“有苦難言”。

數控機床的用戶，絕大部分屬于機械加工業，客觀上也有電子技術力量薄弱的問題，往往只會簡單操作而缺乏配套部分的維修知識，出現一些故障就束手無策，甚至停機待修，影響生產。中、高擋數控機床的人員配備相對還好一點，普及的經濟型數控機床的人員配備則不夠理想，不少就是普通機床的操作人員，未經過嚴格培訓考核就上機操作。大家都知道沒有經過培訓取得“汽車駕駛證”的人是嚴禁開汽車的。對于技術含量很高的數控機床（即便是經濟型）怎么能允許未經培訓考核就上崗操作呢？汽車有了故障，駕駛員大多能作前期診斷和處理，汽車修理廠也隨處可見，修理十分方便。而數控機床有了故障，自己不能處理，還只能找生產廠或配套廠。說到底，還是人們對數控機床服務的認識沒有到位，觀念沒有更新，服務體系沒有構建起來。

盡管隨著數控機床的發展，機床廠也在不斷提高和完善自己的服務，提高自身素質，強調用戶培訓，服務狀況有所改善。但是由于起點不高，認識不深，自身條件不足，還不能從根本上解決服務問題。

因此必須盡快構建與數控機床發展相適應的綜合服務體系，才能加快數控機床的發展和普及。

根據我國數控機床發展的現狀，參考其他比較成熟的服務體系，我國的數控機床的綜合服務體系在下列要點上必須達成共識：

1必須由數控機床廠主動承擔全面服務，即由機床廠承擔包括機床、配套部分在內的全部服務，改變目前機床廠和各個配套廠分散服務的狀況。因為

機床廠是產品的最終完成者，直接面對用戶，承擔全面服務是理所當然。

機床廠既然生產數控機床，對數控系統是屬于必須掌握的核心技術，沒有這個基礎是很難參與競爭的；而其他配套件如刀架、傳感器等技術對于熟悉數控技術的人來說是不難掌握的。機床廠不能長期依賴配套廠服務，否則無從提高自身素質和能力，增強競爭力。

控機床及其配套部分的技術已經比較成熟，質量穩定提高，用戶反映的問題集中在調試和維修上，由機床廠指導用戶使用和維修是最合適的。

數控機床使用中反映的問題是相互關聯和影響的，初期很難判斷問題在那個部分。如回轉刀架動作失靈，就要檢查刀架、數控系統、機床電器。如果分別由配套廠來檢查和證明自己配套部分沒有問題，或是發現問題解決了，各自的時間和費用已經浪費了。這種看似滑稽的情況，其實是經常發生的。

機床廠實行綜合的全面服務，提高服務人員技術素質后，可以精簡人員，提高效率。同時，減少配套單位的服務，也會得到相應的經濟補償，有利于降低成本。機床廠承擔全面服務后，同樣可以協調與配套單位的相互配合。轉2要強調培訓考核后上崗，建立針對不同層面的培訓體系

機床廠自身要培養出一支掌握機電一體化技術的隊伍，以適應生產、檢驗、服務工作。尤其要使服務人員能獨立承擔數控機床的調試及維修工作。

機床廠要強調對用戶進行培訓，要形成制度。培訓考核合格后方可允許操作數控機床。培訓要求是使用戶能正確使用、規范操作、能處理常見故障。擁有數控機床較多的用戶，應盡量培訓出專職維修人員，能獨立排除故障，做到修理基本不出廠門。

由機床行業與教育部門協調，繼續并加強在各類大、中專學校、技工職業學校辦好機電一體化專業，為社會輸送和儲備合格人才。不斷補充和完善針對數控機床服務的內容。已經從事此項工作的，要給以再學習的機會和條件。

實踐已經證明，誰抓住了培訓誰就主動，誰就發展得快一點。數控系統生產廠家對培訓的認識和行動要早些。而只有機床廠抓住了培訓，才算是數控機床發展的關鍵！

3逐步在數控機床的用戶集中地建立數控機床維修點

可以由機床廠自己建立，也可以發動社會力量建立。把分散的數控機床維修力量集中組織起來，使數控機床的維修專業化、社會化，做到就地解決數控機床的維修和另配件供應。

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關鍵詞：數控仿真；軟件；數控機床；教學

一、引言

近年來，我國高校開始擴招，數控機床專業學生數量也在增加。在這樣的情況下，高校必須加大對數控設備方面的資金投入，從根本上滿足大學生學校與實踐的需求。本文從了解數控仿真軟件概念入手，探討數控仿真軟件在實踐教學中的應用，并針對常見問題提出有效解決對策。

二、數控仿真軟件概述

數控仿真軟件，即在實現計算機編程與科學建模的基礎上，以動態的方式，將加工全過程演示出來，主要進行二維和三維圖形呈現[1]。通過這樣的方式，轉變了傳統式的數控機床教學模式，那些之前必須在專業實驗室和專門工廠當中進行教學的演示功能，如今可以在虛擬的軟件環境中實現，數控教學的靈活性和便利性更強。數控仿真系統的應用優勢顯著，主要特點如下：仿真功能強而全面，刀具庫體系豐富而完善，圖形與普通數據接口質量好；對配置的要求不高，僅需仿真軟件與普通微機，且能實現自身和多種網絡操作系統的結合；需要的資金和原材料少，占地空間小，可避免資源浪費；通過網絡交流平臺促進師生之間的交流與互動。

三、數控仿真軟件在數控機床教學中的實踐應用

第一，虛擬機床仿真軟件。在數控機床教學中，虛擬機床仿真軟件是以計算機為載體模擬加工全過程的。其特點如下：第一，無論在界面風格，還是在結構方面，虛擬仿真數控機床與真實機床均存在差異性。第二，仿真機床操作流程如下：首先進行毛坯定義，然后進行工件裝夾和壓板安裝，再次進行基準對刀和安裝刀具，最后進行機床手動操作[2]。第三，進行完整性地碰撞檢測。主要包括手動的和自動的，即刀柄、夾具、刀具、壓板、刀具，行程越界，以及主軸不轉時相關相關設備的碰撞。在檢測過程中，如果出現錯誤，就會產生報警提示，降低操作失誤率。第四，數據接口經過了優化，用戶不但可以在真實的環境條件下進行虛擬機床操作，而且可以了解多種運行參數，將別的CAD/CAM軟件應用到加工過程中?？荚囅到y完善而靈活，不僅具備遠程操作功能，還具備智能化數據保存、評分與查詢等功能，實現考評的智能化。由于當前高校開設增設多種數控教學課程，實際參與到數控機床實習當中的學生越來越多，且數控機床價格開始上升，精密性要求越來越高。因此將數控仿真軟件應用到實踐教學當中，進行數控機床編程優化，加強實踐操作培訓，能有效地解決相關矛盾與問題。這樣不但能夠防止操作失誤，損壞機床設備，而且操作者還能在仿真機床的操作中獲取真實感受，處理了數控機床設備不足的問題，賦予學生更多的實踐操作機會。第二，CAD/CAM一體化軟件。在數控機床教學中，CAD/CAM一體化軟件特點如下：可呈現出直觀性的幾何造型，進行復雜零件的優化設計；粗加工技術先進化和智能化，加工方式多樣而靈活；具備較強的刀具路徑校驗功能。針對剛剛學習數控機床加工知識的學生來說，通過應用CAD/CAM一體化軟件進行教學，可以及時建立零件模型，進而快速地生成數字代碼，降低手工編程的繁瑣性。在這么直觀的模型教學模式下，能激發起學生參與數控機床加工和設計的積極性與興趣，但也存在不足之處，即容易與實際加工脫節。該編程模式是否和真實機床相兼容，相關參數設置的是否精準，是無法在軟件中觀察到的。裝夾等核心步驟也難以在軟件中體現。因此，CAD/CAM一體化軟件仿真，還未進入到真實的加工過程。且編程屬于基本功能，一味地跳開編程，無法促進學生對理論知識的認識。針對金工實習教學來說，往往注重培養學生的獨立操作能力，且以現場理論性教學為輔，旨在促使學生對數控機床加工有基本的認知。但針對職業培訓來說，往往以受訓者切實掌握技術為準。通過對比可知，金工實習教學會受到時間與課程方面的影響。通過進行仿真軟件課堂教學，學生只能對CAD/CAM軟件有一個大概的了解，而要想完全掌握和應用CAD/CAM軟件，必須積累加工經驗，花費較長的時間。因此，針對那些具有編程基礎的學生教學，往往采用CAD/CAM一體化軟件。

四、數控仿真軟件實踐應用中的主要問題及解決對策

在數控機床教學中應用數控仿真軟件，給教師的“教”和學生的“學”帶來了便利，但其僅僅屬于一種加工模擬軟件，與真實加工過程相比存有差別，不能代替學生在實踐加工操作中的知識與技能積累。因此，在實踐教學當中，單純依靠數控仿真軟件是不可行的，學生無法真正掌握實踐操作技能。要想解決這一問題，可從以下兩方面入手：一方面，高校要結合教學實踐情況，科學安排和設計課程教學進度。在學生學習數控仿真軟件課程知識之前，為他們安排到工廠中實習，讓學生在實習過程中獲取對不同數控加工方法的感性認知。此外，在加強數控仿真軟件訓練之前，應先進行數控機床課程教學和數控加工工藝課程教學。這樣的話，學生就能在掌握不同機床實踐操作、加工、切削用量計算方法的基礎上，更加透徹地掌握數控仿真的全過程，實現數控仿真與真實加工的有效結合。另一方面，要科學合理地穿插與安排學生，參與到真實的數控機床訓練當中。這樣不僅能夠防止學生對仿真軟件過于依賴，還能真正培養學生的機床實際操作技能。要想實現這一點，應提升高校的教學管理水平。

五、結束語

綜上所述，在高校數控機床教學中，應用數控仿真軟件，已經成為常見方法。要想切實地優化數控機床教學效果，教師應當從軟件應用方法與教學內容等方面入手，充分發揮不同類型的數控仿真軟件的應用作用。

參考文獻：

[1]陸九州.數控仿真軟件在數控機床教學中的應用[J].新課程•下旬,2015(7):86.

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關鍵詞：數控維修；課程建設；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）01-130 -02

一、引言

數控維修技術主要是針對數控機床做裝配 、調整 、維修等相關工作，包括機械、電氣，液壓與氣動及數控系統等方面的維護，涉及的知識面比較廣泛，對于高級維護人員來講，需要掌握機械、強電與弱電，計算機、PLC、液壓與氣動、自動控制等很多相關知識；甚至對英語的要求都很高，因為隨著時代的進步，從數控機床的總體市場占有率來看，中高檔的數控機床的比重越來越大，而其很多技術文檔都是用英語書寫的。所以高級數控人才的培養是一個復雜的過程。數控方向的人才培養目標一般認為是培養應用型及技術型人才，面向服務與生產的第一線。這樣就對數控維修技術課程的建設與教學提出了很高的要求，既要讓學生掌握相關的理論知識，又要讓學生具備動手能力。理想的目標是畢業就能很快上手從事相關的工作。那么，數控維修行業現狀如何？數控維修技術課程建設如何跟上時展的要求？又如何有效提高教學效果呢？

二、數控維修行業現狀及對人才的需求

當前，國內制造企業既有采用國產數控機床，也有采用國外進口的高檔機床。雖然進口機床的可靠性比國產數控機床高，但是一旦機床出現故障，會導致維修困難，而且維修費用極其高昂。國產數控機床的維修比進口機床相對來說容易一些，但是機床售后維修服務不到位。目前，很多高職院校甚至是普通高校都開設有數控專業或者相關的數控課程，但是大多都是偏重于理論學習，造成了所培養的學生動手能力差。這樣就會造成數控設備的維護不及時從而導致開工率不足。要改變此種現狀，首先應保證有足夠能力的維修技術人員。

數控技術很早以前就成為制造業提高產品質量及生產效率的重要手段，隨著現代加工技術的發展及中國經濟當前面臨的發展困局，制造業需要向高精尖方向發展，要不斷淘汰落后的粗放式的a能，這樣勢必造成制造業采用更多的數控機床及機器人等，所以工廠中對數控設備的運用也越來越多，由此導致對數控設備維修人員的需求量也不斷增多。數控維修人才缺口較大已成為目前數控技術市場的一個問題。

隨著數控加工技術的發展，數控崗位上的人員需求也不盡相同，不少崗位要求從業人員掌握數控機床調試、維護與維修技能，對高水平數控維修人員的需求越來越多。當前一些單位的數控機床維護人員存在一定的問題：首先是年齡偏大，從而導致接受新知識與新事物的能力欠缺；其次是知識結構老化，他們大多只了解普通機床的機械結構及普通電氣裝置，而對機電一體化的數控設備就勉為其難了；另外綜合知識差，對于數控機床中的模電、數電、計算機及接口技術等知識掌握不足，顯然難以維修高度機電一體化的數控機床。

企業對數控維修與維護人員的需求日益增大，各院校所開設的數控維修專業普遍注重理論知識的講解，只不過或偏重于電類，或偏重于機械結構而已。然而，不管是偏重于哪一方，對于高度機電一體化的數控設備而言，都是不足的。

由此可見加強數控維修技術課程建設，培養高素質的數控維修人員是勢在必行的。

三、課程建設與教學探討

（一）課程建設

數控維修技術不僅是一門綜合性極強的學科，更是一門實踐性極強的學科。對于該門課程設置，既不能單獨強調理論知識的學習，也不能一味強調實踐學習。而目前大多數學校的數控維修專業建設，大部分偏重于理論教學。

根據應用型課程的特點，教學內容要圍繞能力、素質、知識這幾方面來進行。同時，又必須具備新穎性、時效性、實用性以及基礎性。由于數控技術隨著電子與計算機技術及軟件技術的發展而進步得很快，市場上的數控系統種類又極其繁多，因此數控維修技術這門課程應緊跟數控技術的發展，將目前有關數控技術應用方面的新技術以及新知識及時地傳授給學生，所以，應隨時對教材與課程內容進行調整和更新。由于學生能用于學習的時間是有限的，所以數控維修技術教材應突出重點，著重講明一兩種典型數控系統的組成、結構及故障診斷與維護的一般方法，再加上一兩種其他常見的數控系統，以點帶面，即可使學生逐步理解數控系統的基本原理。

本門課程主要是技能的培養，因此，應該對理論性強以及實用性低的內容進行刪改，突出技能性強的教學內容，還應將教材中內容相近的部分加以合并。同時，還應根據學生不同的就業方向對數控維修技術課程教學內容按不同要求進行整改。比如目前市場上主要的數控系統有日本FANUC以及德國SIEMENS等，因此可將教學重點放在這幾種數控系統上。由此，數控維修技術課程教學內容的安排就體現出了完整性、系統性、先進性以及科學性。同時也應注重吸取當前數控技術以及先進制造技術的最新研究成果。

（二）教學手段

在教學手段方面，主要采用多媒體課件、數控機床實物演示、數控設備現場參觀等方式組織教學，同時利用先進的數控維護仿真軟件，讓學生進行練習，這樣不僅能使教學形象、直觀，更能極大提高學生的興趣。利用該軟件，能讓學生在計算機上完成數控系統的硬件連接和系統調試，而且能對模擬的數控設備進行故障診斷、維修。這樣一來，教學就能以直觀、形象的方式體現出來，也將極大提高學員的學習效率和興趣。利用多媒體進行該課程的教學能提高課堂利用率。

（三）考試方法的改革

通過考試，學生可以對所學課程進行綜合的、系統的復習；教師也能通過考試了解學生的學習狀況，以及評價自己的教學效果。然而，如何以合適的方式考核學生，非常重要。合適的考試方式，不但能調動學生的學習積極性，也能培養學生進行自主學習的能力，并形成良好的學風，反過來又能促進教師的教學。傳統的考試方法是課程結束后進行一次期末考試，這期間學生有可能有好幾門其他的課程也要復習備考，學生的課業負擔會比較重。本課程與實際緊密結合，應用性較強，經課程小組成員討論，本課程考核形式分為上課考勤、課后作業、兩次實驗及三次隨堂測試。學生最終成績的評定分為三部分。其中第一部分為平時成績，占20分，包括上課考勤、課后作業等；第二部分為實驗成績，也占20分；第三部分為平時測驗，占60分，包括三次隨堂測試。隨堂測試內容基本涵蓋課程重要知識點，并重點考查學生的實際應用能力。隨堂測試提供標準答案和評分標準，其成績的評定參照進行。考試改革以后，可以端正學生平時的學習態度， 降低學生的學業負擔，提高學習的積極性，改善教學質量，提高學生對知識的靈活掌握和應用能力。

（四）實踐教學

數控維修技術課程是一門實踐性很強的課程。為實現數控技術大類專業對本門課程的教學要求，特建立本門課程獨特的實踐教學項目：即系統認識──數控系統連接調試實訓──數控系統啟動及參數的備份──變頻器的使用和故障排除──參數與診斷畫面的調用──故障綜合分析與故障檔案的建立。

1.系統認識 讓學生認識與了解常見的數控系統，如FANUC及西門子系統等。

2.數控系統連接調試實訓 完成典型數控系統的電器連接，通過訓練使學生掌握數控設備結構及數控系統的組成。對學生進行分組，每組二到三個人，給每組提供一套系統連接所必需的硬件和工具，讓他們按要求進行系統連接。正確完成系統連接后， 再導入參數及PLC 程序，然后再進行系統調試，并對系統進行優化。

3.數控系統啟動及參數的備份 完成典型悼叵低稱舳及參數的備份等。

4.變頻器的使用和故障排除 讓學生了解數控機床常用變頻器的結構，布線和連接，手動操作，變頻器參數的設定和控制方法，數控系統主軸的控制和參數設定等。

5.參數與診斷畫面的調用 讓學生學習常用參數的設定，及利用診斷畫面進行故障分析與排除。

6.故障綜合分析與故障檔案的建立 讓學生學習建立故障檔案，培養學生獨立完成故障分析、診斷與排除故障的能力。

四、結束語

新的形勢下，應用型高校培養的人才如何適應市場需求是當前許多高校都面臨的問題。不同專業，不同課程應結合自身的情況進行探索以滿足上述要求，正是立足于這一背景，我們對數控機床維修技術課程的建設進行了初步地探討。不過，對數控機床維修技術課程的建設仍將是一個長期的、連續性的工作，我們會根據社會、企業的反饋不斷地改進自己的課程體系使數控維修技術課程教學不斷地向前發展。

參考文獻：

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[2]殷立君，柳榮華，黃躍.淺談職業院校培養數控維修高技能人才的教學新方法[J]. 南方農機，2013，（03）.

[3]王春霞，李康，董學文.淺析中等職業學校數控維修專業建設[J].職業教育研究，2012，（05）.

[4]余新.我校《數控維修》課程改革的幾點建議[J].科技信息，2010，（08）.

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一、從思想根源著手，讓學生對就業有正確認識

當今社會，不管是電視廣告還是各類報紙雜志，甚至是各個技校，對數控專業的宣傳都是不遺余力的夸大其詞。這讓人們容易得出一個結論：學習數控專業不但就業容易，而且工資很高。數控專業的招生進入了白熱化的階段，使得家長和學生對數控專業的就業認識過于樂觀。當學生進入學校后，發現數控專業的就業不像想象中那樣就業容易且工資很高，而是很多企業根本就不招收數控專業的學生，或者說是招收數控專業的學生做的不是數控方面的工作，所學的專業知識可以說是好無用武之地。數控專業的就業明顯不如其他如鉗工焊工等專業。學生對于數控專業的就業認識過于悲觀。針對這樣的現實，應該怎么做呢？筆者認為，應該從學生入校的時候，就告訴他們所選擇的數控專業面臨的具體就業情況，打消他們對就業過于樂觀或過于悲觀的心態。

近年來，隨著我國國民經濟和國防工業的迅速發展，對制造裝備提出了大量需求。2004年，我國機床消費躍居世界第一位，數控機床生產量每年以50%以上的速度高速發展，但機床數控化率只約2%。與此同時，世界發達國家已超過20%。機床數控化率每增加一個百分點就需要4萬臺數控機床，每臺機床按2～3人配備，如果要實現國家提出的到2010年前數控化率達到10%以上的目標，平均每年約需增加24萬數控技術人才。通過調研，59.6%的數控技術人才為中專學歷，31.4%為大專學歷，僅有8.9%為本科學歷，本科以上學歷僅占1.1%。從中可以看出，中等和高等職業技術教育在數控技術人才培養方面大有可為。雖然就業總體走向良好，但現實情況是，很多企業不招收數控專業，或者說是招收數控專業的工種干的是其他工種的活。這其中的原因什么呢？筆者根據具體案例說明：在2008年，某校數控專業的學生畢業。平頂山高壓開關廠來校招收數控專業的學生，但不到三個月，這些學生都從數控崗位轉為普通崗位。因為這些人在技校關于數控知識的積累是不夠的，需要學習更多知識。據不完全統計，92%的人所學與所做是不一樣的，機會只留給有準備的人。否則，只能失之交臂。如何成為準備好的人呢？這就需要努力學習、勤于動手，全面鍛煉提高自身的理論和實際動手能力。

二、從實際例子著手，幫助學生樹立正確的學習觀

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    采用先進的刀具據相關資料顯示,在數控機床總量中金切數控機床占70%以上。由此可見,提高金切數控機床的效率勢在必行。要想提高金切數控機床的效率,就應該減少機床的非切削時間,并通過調整切削時間來提高其利用率。要知道在不同種類小批量產品生產條件下,機床只有四分之一的時間進行切削工作,而剩下的那四分之三時間數控機床是不創造任何價值的。從中可以看出,只要減少生產設備和設備維護所引起的待工時間,就能增加切削時間比重,使其工作效率得以提高。這里所謂的提高工作效率就是在一定的時間內數控機床能切除更多的金屬,能加工出更多零件。正常情況下,切削效率是通過切削速度和進給量之間的乘積來表示。也就是在實際工作中,只要提高切削速度和進給量,就能提高切削率。要想更好的提高切削效率,就應該采用新的工藝,特別是新的切削工藝,要選用高性能的刀具材料和圖層牌號,要盡可能采用新型的數控刀具,并在此基礎上應用數控機電一體化刀具,提高刀具管理水平,以便更好的提高刀具質量,保證數控機床機械加工順利進行。加強生產管理數控機床在實際應用過程中,盡量發揮其長處,而避免其短處,使其最大限度的發揮自己的優勢,加工效率得到最大限度的發揮。畢竟數控機床有普通機床所不具有的優越性。數控機床相較于普通機床而言,其不僅能對一般零件進行批量生產,同時也能對復雜零件進行批量生產。但是應該注意的是普通零件的單個加工和復雜零件一個或是幾個程序出現間斷加工對其功能的發揮是十分不利的,在實際生產中要盡量避免這一狀況出現。如在對一個缸體零件進行加工的時候,一般都會選在加工中心進行加工。在加工過程中,一次裝卡后要盡量完成其五面體的加工環節。這樣不僅能保證零件的加工精度,同時也能提高其加工效率。但是一旦在加工中心上只完成部分劃線或是打孔工作,就將其移到銑床、鉆床和鏜床上進行銑削、鉆孔和鏜孔工序,那必定會影響數控機床加工效率。然而這種現象在實際生產中是比較常見的,應該引起注意。

    出現這種問題的原因從根本上來說是對機床的工藝知識掌握不夠深入。在這種情況下,就應該用科學的管理方法,對不合理的地方進行合理的調度。只有這樣,才能使數控機床機械加工效率有所提高。提高工作綜合素質,建立員工制度工作人員素質如何將直接影響著數控機床機械加工效率,在實際加工過程中,常會因相關工作人員的失誤,而使工作無法順利進行。針對這一問題,企業就應該有針對性的對不同崗位的員工進行相應的培訓。可以組織相應工作人員去高級技術學院學習,也可以加強崗位培訓,鼓勵企業干部和技術人員、操作人員進行交流,將人才培養和數控機床使用有效的結合在一起。也可以對相關人員進行質量、安全技能及規章制度培訓,以便使相關人員的認知度得以提高,對相應技術和方法有一個明確的認識,并將其應用到實際加工中。此外,要對相關人員進行文化、思想素質培訓,以便使相應人員在掌握先進技術的同時,也能使自己的文化及思想道德素質提高,從而使相關人員的綜合素質得到提高。在此基礎上,還應該建立嚴格的考核管理制度,使相關人員在實際工作中有所參照。要不斷的完善激勵機制,適當的提高高技能人才的薪資待遇,將相應的待遇向一線和技能型人才方向傾斜,同時也要對相關人員的產品生產效率、產品質量合格率、機床設備完好程度及文明生產及安全管理等進行綜合評定,并將考核結果算入報酬中。企業相關人員在獎勵機制的激勵下,會更加努力的學習先進技術,掌握相應技能,進而使數控機床機械加工效率得到顯著提高。提高軟件開發與應用效果數控機床開發程度如何將直接影響著數控機床加工效率,畢竟數控技術是自動控制技術,其編程設計、維修效果、工作人員的操作水平、素質及維修能力將直接影響其效率和使用壽命。因此,要想更好的提高數控機床機械加工效率,就應該注重軟件開發和應用效果。在數控機床機械加工中,機械加工企業相應人員必須不斷的提高自身業務水平及工作能力并且熟練掌握數控操作技術及維修管理方法。實際工作中一些數控機床操作人員因對數控機床了解的不夠,在操作上易出現相應錯誤,嚴重影響了工件質量。在設計編程上,一些人員由于疏忽,在語句或是參數上出現了錯誤,使數控機床無法順利運行,甚至給企業造成嚴重的損失。在這種情況下,有必要對數控編程、操作及維修人員進行崗前和崗后培訓,使其能更好的了解有關數控機床相關知識、結構,將所學知識運用到實際操作中去,以便更好的提高數控機床工作效率,提高企業效益。

    就目前來看,有很多加工廠家已經采用了數控機床加工方法進行相應的加工。數控機床加工方法的實現,在一定程度上提高了現代化加工效率,促進了現代化加工企業的發展。但是數控機床加工方法在實際運行過程中,總會受到生產設備、生產管理、員工素質及軟件開發及應用的影響,而使其不能正常運作。在這種情況下,就需要采取提高數控機床機械加工效率的有效措施,以提高加工廠家生產效率,為其創造更多的價值。隨著先進技術、設備及人員素質的不斷提高,數控機床機械加工效率也會進一步提高,將會更好地滿足現實機械加工廠家的需求。

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數控技術在現代制造技術中的應用，最具代表性的是數控機床，所以數控機床的實訓應是整個機械工程實訓的重點內容之一，數控機床的實訓時間占訓練時間的比例應大一些。常見的數控機床有數控車床、數控銑床和數控加工中心，這3種機床的數量多，具有代表性。對于一臺數控機床來說，包括4方面的內容:制造、操作、編程和維修。實訓的主要內容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學生的感性認識為主要目的。

1.1合理安排數控機床實訓的時間

由于機械工程實訓總學時的限制，青島農業大學機械專業學生共實習4周。數控機床實訓的內容較多，在訓練時間的安排上，數控車床2天、數控銑床和加工中心2天、其他數控機床1天，這樣既重點突出又全面。數控機床應用了先進的數控技術，和普通機床的實訓相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學生能較深刻地理解數控機床是如何加工零件的;學生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學生有較充足的時間增強對數控機床加工零件的感性認識。總之，實訓的重點雖為實踐，數控機床訓練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

1.2合理安排數控機床實訓的內容和方法

在數控機床實訓中，操作、編程和加工零件是主要內容。首先對照機床講解基本的操作;然后學習數控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數控機床的坐標系是主要內容之一，機械坐標系、工件坐標系(編程坐標系)的概念，它們的作用是什么，必須結合編程才能講清楚。數控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標系描述。所以，首先講清各種坐標系的概念，進而才能講清對刀等關鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數控機床的實訓內容應與數控機床理論課的內容相輔相成，各有側重，通過數控機床的實訓為下一步學習數控機床理論課打下良好的基礎。數控機床實訓應以機床操作、編程、日常保養和安全使用為基本內容，重點應放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學習，學生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學生的實訓興趣和創新意識，可以讓學生自己設計一個簡單的零件，自己編程，經指導教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習”等。

1.3手工編程和自動編程

數控編程分手工編程和自動編程，形狀復雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓內容上，應手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數控車床實習的基本內容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓練方法。但隨著計算機技術的發展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應用，計算機自動編程也應是數控機床特別是數控銑床實習必講內容之一。由于實訓時間的限制，這部分的內容較多。所以，可以精簡為由實習指導教師通過一個例子演示給學生看，邊演示邊講解，講明形狀復雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。1.4數控機床仿真軟件的應用機械工程實訓場地往往有限，數控機床價格較貴，配備的數控機床的種類和數量有限，平均到每一名學生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學生在機房使用數控機床仿真軟件練習數控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統一安排，讓學生課后根據自己的情況自由上機練習。數控機床實訓的內容多，時間相對較少，一定要制訂詳細可行的實訓計劃，明確每天的訓練任務、訓練目的、訓練方法和訓練設備。這樣學生面對從未見過的設備就不會感到茫然，教師指導學生也會有條不紊，順利完成實訓任務［5］。

2演示教學法的應用

2.1什么是演示教學法

由于機械工程實訓總學時的限制，學生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設備，比如高壓水切割機床、三坐標測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學校的實際情況，采用了演示教學的實訓方法。所謂演示教學法即指導教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學生看。通過演示教學的實訓方法，解決了實訓內容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學生打下進一步學習研究的基礎。

2.2以電火花線切割為例

電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習時學生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習指導教師在實習的開始，應首先講明電火花線切割的加工原理。實習步驟如下:(1)指導教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學生看。學生發現一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定會感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關電器或插拔插頭時，會發現有時有電火花放電，嚴重時開關或插頭的導電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現象后，再講電火花線切割的加工原理，學生就感到易于理解了。(3)指導教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。

3多媒體技術在機械工程實訓中的應用

隨著計算機技術的飛速發展，計算機的多媒體技術和仿真技術已經應用于各行各業。機械工程實訓是一種實踐教學活動，但是計算機的多媒體技術和仿真技術在機械工程實訓中也能發揮重要的作用。由于實訓的內容不可能面面俱到，在學生實習完基本的內容后，可利用多媒體技術補充和總結，會起到良好的教學效果。

4結束語

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關鍵詞：中職 數控 實訓 教學

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0215-01

隨著機械制造業的飛速發展，中國正在逐步變成“世界制造中心”，數控技術的應用也越來越廣泛，大力培養數控人才已迫在眉睫。

中等職業教育培養的主要是“藍領層”數控技術人才，這類人才是指在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業數控技術崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數控技術人才。數控技術是一門實用性極強的技術，需要緊密配合生產實踐。

然而中等職業學校數控教學現狀是：一是數控專業師資嚴重短缺，相關課程開設不足；二是實訓教學設備（數控機床及數控系統）類型單一，且往往落后于企業；三是沒有適用的高質量教材，教學模式各異。

利用現有條件上好數控專業實訓課應作到以下幾點：

1 激發學生興趣，上好第一堂“入門課”

數控專業和一般專業不同，絕大多數學生在學習之前沒有接觸過數控機床，更有部分學生不知道什么叫數控。對于第一次接受新的學科學習，總是存在著極強的好奇心理。

這時可采用如下方法來引導學生入門：（1）介紹好該課程與生產實踐的密切關系。如數控加工實訓課，可通過身邊的事例來說明、提出問題。在生產中幾乎無時無刻都離不開機械零件，像手表，汽車，大到飛機火箭航天器等。零件是怎么通過數控機床加工出來，使學生心中提出許多疑問來增加其想象、思考和研究。（2）利用多媒體介紹數控技術應用的重要性，精心準備一些相關的數控領域的視頻及圖片資料，可從發展前景、市場需求等方面來進行，幫助學生了解實際、增強學習興趣。（3）帶領學生參觀數控機床、現場操作過程、展示優秀畢業生的數控作品，有利于學生了解學習該課程的重要性和開闊學生的視野，認識和了解數控機床不同的類型，提高學生對數控的感性認識。

雖然有的學生不是通過第一次課就能產生興趣，但起始課是重要的，讓學生覺得自己又增長了知識。好的開始是成功的一半，更是我們成功教好數控實訓的一半。

2 注重理實一體，利用好仿真軟件

對于“藍領型”數控人才，必須以傳統的機械制造技術（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機制工藝等）為基礎，學習掌握“數控機床原理及應用基礎”和“數控加工編程技術”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。

傳統的理論教學較抽象，脫離實踐，學生往往會產生枯燥、厭倦情緒。書到用時方恨少，這種學習方法目的明確，收效最直接。在實訓課中，總有學生感覺理論所學的有關內容到實訓中不夠用。這時我們要抓住時機向他們講授理論與實訓課的關系，充分調動學生學習的積極性，可穿插利用數控仿真軟件教學，形象生動，在實訓教學中對原有知識加以鞏固。數控仿真軟件是一個應用虛擬現實技術于數控加工操作技能實訓的仿真軟件，具備對機床操作全過程和加工運行全環境的仿真功能，可以進行數控編程教學，加工操作過程教學，使需要在數控設備上才能完成的大部分教學功能在此虛擬制造環境中實現，彌補了傳統數控教學的不足。

基于這一功能和特點，使用仿真軟件將大大減少在數控機床設備上的資金投入，既能降低成本又能加快數控人才的培養速度。由于仿真軟件不存在安全問題，學生可以大膽地獨立進行學習和仿真練習。并對加工零件的幾何形狀和精度進行自我檢測，增強了學生的自學能力，精簡了教學過程，提高了學習效率。

3 實施細節教學，合理安排實訓內容

在實訓教學過程中，安全永遠是第一位的，我們尤其注重實訓紀律教育，除進行原有的安全操作規程學習外，我們還從學生的每一個訓練細節入手，列出各種安全隱患，進行教育，使學生在上機床操作時牢記安全規程。

實施細節教學還體現在要求學生在實訓過程中勤記筆記。實訓課基本上被認為是全部動手操作，但是，學生不可能持續的操作機床，在操作過后很容易忘記。因此要求學生在訓練過程中不斷地記筆記，不斷的總結，比如學習數控銑平面銑削時，你可以在筆記上記下所有操作步驟，并注明注意事項。在操作過程中，可以記下所選刀具、所用切削用量、轉速、進給倍率、精加工方法等，課后再整理。通過自身的操作，容易出錯的步驟重點標注，提醒下次操作注意。一周實訓課程結束后，讓學生進行小結，總結得失點以及自己的體會。通過天天記筆記，周周寫小結的形式，讓學生對數控專業的認識更進一步。這樣實訓操作課才能充分體現其功能。

在數控實訓過程中，筆者發現學生在操作中，很多帶有盲目性，往往會浪費很多時間，特別是剛入門的學生，不知道按哪個開關，哪個鍵，只能不斷的摸索。學生操作機床后收獲很小，效率很低。考慮這一問題，筆者給學生整理了從“開機到出產品”過程中的每一個步驟，教學時再進行適當的講解，要求學生剛開始時嚴格按照步驟規范操作。這樣學生很快能夠熟悉數控機床操作，大大提高了實訓效率。

在實訓教學中，筆者要求學生帶著問題去操作，操作機床的目的是為了解決某個問題。在一次數控銑床實訓課中，要求學生利用G68/G69指令練習加工圖形，明確說明練習目的是為理解其指令格式，有的同學拿到一塊毛坯后就輸入程序，模擬圖形正確后，開始自動執行?？墒羌庸こ龅膱D形卻比要求的要大，經自己仔細檢查后才發現原來操作時未將原有的刀補修改正確，只能銑平面，重新開始。當平面銑完時，下課時間也到了，布置的操作任務自然沒有完成。學生如果在操作過程中如果不注意步驟方面的細節，會嚴重影響實訓效率。因此，向學生強調細節操作，培養學生的細致、認真是非常必要的。

篇10

關鍵詞 以工作過程為導向 任務驅動 行動導向法 項目教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Exploration of Modern Vocational Education Methods in

CNC Machine Fault Diagnosis and Repair Course

LI Yong[1]， XUE Mei[2]

（[1] Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222；

[2] Beijing Polytechnic， Beijing 100176）

Abstract Modern vocational education is education starting from profession， how to make students achieve the skilled personnel requirements after professional learning？ It has been the problem vocational teachers need to think about. CNC machine fault diagnosis and repair program is professional and highly theoretical， is typical of one of the course theory and practice. We explore a variety of methods of modern vocational education n teaching to find the best teaching methods appropriate to the curriculum.

Key words work process-oriented； task driven； action-oriented； project approach

0 引言

近年來，隨著我國經濟的不斷發展，數控技術及數控設備得到了大量的應用，很多高職院校在設置專業及課程時，都開設了數控技術專業或機電專業所學的數控機床故障診斷與維修課程，這一門課對學生的經驗及動手操作能力要求較高，在教學中也面臨著以下兩方面的困難：（1）數控機床故障診斷與維修課程中涉及的知識點較多，內容也比較復雜，如機械設計、機械制造、機械原理、液壓與氣動、數控編程與工藝等，而對于高職院校的學生來說，學生本身底子就比較薄弱，且學校課程安排時間比較有限，學生在學習時存在一定難度。（2）數控機床故障診斷與維修這門課程要求學生有較強的故障判斷分析能力和實際動手能力，但是，在傳統的教學模式下很難培養出來。因此，如何保證數控機床故障診斷與維修課程內容的實用性？如何采用現代職業教育方法引導學生掌握該課程，從而提高自身的專業技能？如何讓學生在有限的時間內，獲得最佳的課堂教學效率？如何讓學生在課本中學到的理論與實際相結合？本文對以上幾個問題采用現代職業教育方法在高職院校教學中做了一些有益的探索。

1 技術學院數控機床故障診斷與維修課程教學現狀

目前，數控機床故障診斷與維修這門課程主要有兩種教學方法，一種是采用傳統的教學模式：黑板粉筆教學；第二中是課堂上以演示課件為主的教學模式，老師所講的內容基本上是圍繞課件展開的。但是，這兩種方法都有各自的優缺點，課程教學中它們都做不到“以學生為中心”，并不能夠教會學生如何利用現代化的教學手段解決學習中出現的問題，使學生缺乏基本的感性認知。

2 數控機床故障診斷與維修課程教學中使用現代教育方法的意義

2.1 現代教育方法使得數控機床故障診斷與維修中的知識點呈現累積

在數控機床故障診斷與維修這門課程教學中，我們如果將現代教育方法融入其中，則在教學過程中可以向學生展示一些實物模型，同時，通過在教學過程中，我們還可以使用仿真軟件，畫出數控機床內部結構等。在現代教育方法中，我們利用了先進的電、光、等科技，將課程中涉及到的一些實物進行分解，然后再將它們如實地呈現在學生面前，使得學生學習的內容與實際機床有比較密切的聯系，讓學生學到的知識運用到實際的加工中去，這樣更有利于學生知道機床可能存在的問題，更加容易診斷出機床故障和維修方法。

（下轉第216頁）（上接第170頁）

2.2 計算機網絡技術的發展，能使遠程教學得以實現，從而產生新型現代的教育模式

現代教育方法在數控機床故障診斷與維修課程教學中，無論是教學手段還是教學方法都發生了很大的變化，這種教育方法豐富了教學信息，整合了學校內的資源，突出了“以學生為主體”的教學模式，從而充分調動和發揮了學生的主觀能動性，增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的探究意識和創新能力。

3 現代教育方法在數控機床故障診斷與維修課程教學中的應用

對于培養適應社會需求的高素質人才來說，我們離不開現代教育方法。因此，高職院校教學中，要想是現代教育方法在數控機床故障診斷與維修教學中有效地發揮作用，我們應該盡量做到如下幾點：

3.1 教師在數控機床故障診斷與維修備課中多利用網絡資源

老師在備課時，要多利用一些網絡資源，對要講的內容在文庫中進行檢索，通過網絡查詢一些比較新穎的，對學生有幫助的數控機床故障的案例，一方面能夠豐富自己的教學內容，另一方面能夠提高學生的感性認識。

3.2 教師在數控機床故障診斷與維修備課中要善于利用現代教育方法（如多媒體技術）

在數控機床故障診斷與維修課件制作過程中，老師要充分利用多媒體技術及一些仿真軟件，畫出數控機床中一些機器零件、機床的二維、三維立體模型、以及各種刀具的模型等，從而建立教學素材庫，并作出豐富的多媒體課件。

3.3 在數控機床故障診斷與維修課程教學中要充分利用模擬仿真技術

數控機床故障診斷與維修是一門動手操作性很強的專業課，在沒有使用現代教育方法的情況下，老師只能將這本專業課進行板書教學，而不能對機床進行實際操作和實物講解。這樣的教學模式使得學生在學習過程中對機床機構、液壓、電路等感到很抽象。一些學生對某一機床可能出現的問題也無法得到驗證，猶如紙上談兵。再加上一些學校自身設備簡陋，學生在金工實習時，涉及的內容較少，實習的時間較短。我校數控維修專業的學生，由于教學內容及設備條件有限，只進行一些簡單的圓柱面加工、普銑等操作，對數控機床的機構、齒輪的變速等都未能深入地理解。

為了能夠有效地解決數控機床故障診斷與維修課程教學中，學生對數控機床的感性認識，我們可以采用以下兩種方法：（1）在理論教學中，充分利用現代教育方法如：多媒體技術，機械模擬仿真技術，教學中結合軟件進行案例示范，指導學生機床可能會出現的故障及一些維修方法，使學生對機床有一個感性認知；（2）充分利用學校的實訓室，讓學生親手對一些機床進行故障診斷，這樣能夠讓學生更加接近工作環境。通過應用現代教育方法，學生能在學習中借助一些先進的技術，了解機床出現的常見故障以及維修的一些技術，使學生最大限度地讓所學的理論知識與實際相結合。

4 結束語

隨著我國教育體制的不斷改革，我國高職院校的教育方法也受到了很大的沖擊。現代教育方法是一種科學的教育方法，在數控機床故障診斷與維修這門專業課程中，運用這種教育方法能夠增加教學信息量。在教學過程中通過運用一些數控加工仿真模擬軟件及網絡資源，能夠激發學生學習的興趣，增強學生的感性認識，促使他們將理論知識與模擬實踐操作有機地結合起來，也有利于學生能力的培養，大幅度提高學校的教學質量。

參考文獻

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