導語：如何才能寫好一篇對職業教育的認識和感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】班主任；職業中學；感想

教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰斗在這一陣地最前沿的戰士，是一班之魂。班主任從任職的那天起就要有十分強烈的責任意識，除了要傳輸知識提高學生的政治思想素質外，還要有一些具有針對性的班級管理方法和措施。職業中學班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。以下是我在管理班級過程中形成的幾點不成熟的感想：

一、選拔、培養優秀的班干部，充分發揮班委和團支部的作用

班主任的管理和班干部的積極配合是分不開的，因此要善于選取優秀的人才來完成班主任與學生之間的溝通。班干部對班級管理起著舉足輕重的作用，一個班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對班集體有著“以點帶面”的作用。我在班級工作中，注重開發和培養學生干部的獨立工作能力。要經常性的對他們進行培訓，教他們這樣去處理班里發生的一些事情，怎樣去管理別人，要經常與班主任溝通等；要確保班干部沒有思想包袱，班干部由于平時經常管理別人、扣分等，可能有個別同學要說一些閑話，產生報復心，甚至威脅班干部，不但嚴重影響了班級的管理，也挫傷了班干部的積極性，班主任要想方設法阻止這樣的事情發生。班級工作讓學生干部自己去干，班委會議、主題班會等活動盡量讓班干部主持進行，班級工作也征求他們的意見，鼓勵支持班干部在更廣泛的范圍內，創造地、獨立地去設想和主持工作。讓班干部在班級舞臺上充分展示自己的智慧、才能，表現其創新精神，使他們在沉思和探索中增長見識和膽識，增強自覺性和主動性。

二、以“愛”治班，理解、尊重學生，取得學生的信任

熱愛學生是形成教育事業和教育藝術的基礎。在愛的氛圍中教書育人，能產生最佳效果。學生的成長，使我體會到愛的偉大，尋覓到教育成功的奧秘。熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。職高學生表現出較多的心理和行為問題，與他們在某些心理空間中心理失衡有密切的關系。教師的愛是溝通師生心靈的橋梁，它能喚起學生的自尊心、自愛心，它能發掘學生自我教育的潛力，它能創造良好的教育心理環境。因此，面對自卑心強、行為習慣差的職高學生，班主任應從愛的情感出發，理解、尊重、關懷、愛護他們。只有這樣，班主任才能取得學生的信任。而只有當學生信任班主任時，班主任的要求才能被學生接受、執行并內化為自身的道德標準，才能促進職高學生道德水平的提高。

三、平等民主地對待學生， 獎罰分明，樹立威信并贏得學生的尊重

平等地對待學生不僅指教師要平等地對待所有的學生，也指教師和學生保持平等的地位。教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。教育的平等不只是學生之間的平等，更應是教育者和學生間的平等，教育者和學生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。老師真正走到學生中，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他們的一切，這樣，一種民主平等、親密和諧的良好師生關系就建立起來了。班主任要規范自己的言行舉止，要嚴于律己，時刻注意自身形象，樹立威信，并贏得學生的尊重。只有這樣，班主任才能在各個方面為學生做出典范，給學生以深刻的影響。

四、培養正確的輿論疏通引導學生，幫助他們形成健全的人格

職業中學學生往往目標不明確，信心不足，自我意識不夠健全，以自己的思想方式來對待社會，評價自我，以自己的生活方式來對待組織紀律，以自己的情緒對待學習，他們不認為自己的思想、行為有違道德的規范，直接講道理往往被學生誤認為是對其能力的否定，是對他的侮辱，學生抵觸情緒十分嚴重。班主任要通過擺事實、講道理，細心了解學生的特點，循循善誘，指明方向，提高學生的思想認識。進行思想教育要以理服人，因為學生的思想問題，大都屬于認識問題，因此，無論是對學生進行激勵，還是幫助他們克服缺點、錯誤，都必須使他們內心深處明細道理。如果班主任不融情入理，以理服人，而是采用體罰、變相體罰、罰款的方法，其結果只能是讓錯誤的思想偽裝起來不敢暴露。因此，對學生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給以精神武裝，對講了錯話的學生不抓辮子，而要引導他們通過認真學習、比較、反思，經過獨立的思考去接受正確的思想，進而能逐步形成自己健全的人格。

雖然職中班主任很累，工作很不好做，而我卻樂此不彼。成功需要付出，人生需要磨練，任何崗位都可以做出成績，每一項新的工作，只要大膽去做，生命便會實實在在；只要放手去干，什么事情我們都能干好！

【參考文獻】

[1]于建新；職業高中辦學現狀分析及對策研究[D]；天津大學；2004年

[2]張薇.找回缺失的職業教育[N].遼寧日報.2004-10-31

[3]王崢.能力——職業教育的核心[N].天津日報.2005-06-02(010)

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關鍵詞：機械制圖 結合 職業教育 感想

《機械制圖》是機電專業的入門課程，它是職業教育的第一門專業基礎課，《機械制圖》的教學目標是培養學生具有一定的識圖，讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力。要把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求，對于職業學校的學生來說，無疑是難的。高職學生源大都是高中篩選后的較差生源，尤其是近幾年由于生源數的下降，鄉鎮一級的高級中學也加入到職業教育競爭的行列中，生源的質量逐步下降，這門課程大學生學起來都有點難度，對于職校生來說就更不容易了。目前各個學校都在進行教學改革，在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統的教學方法，運用了現代化的教學手段，將學生帶到了多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起，這些都是行之有效的提高學生學習興趣的好方法，對教學質量改進很有幫助，但筆者認為在進行教學方法改革的嘗試過程中應注意幾個結合。

一、多媒體教學與傳統教學相結合

將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，這樣課上下來學生空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條?從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

因此，在運用現代化教學手段時必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。

二、《機械制圖》與CAD相結合

CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學過Ⅸ機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動Ⅸ機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會cAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。這樣做的優點是兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能，形成職業技術能力。

三、以學生為主體與以教師為主體相結合

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關鍵詞： 人文素養 中職語文教學 培養模式

教育部頒布的《中等職業學校語文教學大綱（試行）》指出：“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用。為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。”相對于普通高中語文教學而言，職業學校由于培養對象、培養目標不同，決定了中職學生語文教學中對人文素養的培養具有獨特性。近幾年來，由于高校擴招的影響，中職學生生源質量一再下滑，學生普遍基礎差，語文能力欠缺，文化素養不高。對于職業學校來說，加強對學生人文素養的培養對于學生的全面發展、培養創新力等具有重要的作用。這是值得每個中等職業教育工作者注意和思考的問題。下面我結合自己的工作實踐，談談看法。

什么是人文素養？所謂人文素養，是相對于科學素養的一個概念，包括美術、音樂、戲劇、舞蹈、文學等各方面的內容，不僅是指人文專業知識的培養，還側重于學生綜合能力的提高，進而實現學生科學素質和人文素質的平衡發展。具體來說，通過人文素養教育既可以普及藝術知識，拓寬知識面，提高藝術修養，陶冶情操，又可以在認識人文美、自然美的同時，認識社會、了解自然和歷史，從而開發感知力、理解力、想象力和創造力，使學生全面發展。

一、中職學生人文素養的現狀

大多數中職學生入學成績都不高，文化水平偏低，文字功底相對薄弱，這就造成字寫不好，話不會說，文章不會寫，表達能力差。經常發現學生寫的請假條、申請書、思想總結等應用文，多是格式不對，條理不清，詞不達意。大多數學生存在重技能輕文化課的思想，對我國的傳統文化了解甚少，美學知識和人文知識缺乏。

大部分學生因在學習上有失敗的經歷，自信心不足，自卑心理嚴重，承挫能力弱，在學習、實習過程中稍有不順就心灰意冷，毫無斗志，甚至破罐子破碎，學生缺乏理想信念，沒有進取之心和成才之志，抱著得過且過的混日子心態，忽視了人文學科的學習和自身人文素養的提高。

二、加強職業學校學生人文素養培養的必要性

職業教育的特定目標是適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才。當前，隨著我國走新型工業化道路，建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，要求勞動者是“寬基礎、高技能、復合型的人才”。這就要求現代勞動者不僅要有高超的技能，還要有科學的思維方式、創新能力、人際交往能力、心理承挫能力等綜合能力。只有不斷提高中職學生的人文素養，才能培養符合時代需要的高素質的勞動者。

另外，從學生個人職業發展的角度考慮，大多數中職學生畢業后，會直接進入社會開始職業生涯。職業發展在個人生活中是一個連續的、長期的、終身的過程，這不僅要求中職畢業生具有必需的專業知識和技能，還要具有遠大的理想、高尚的情操及審美能力；積極進取的心態；競爭與合作的意識；自我教育，自我約束的能力；健全的心理素質、健康的身心等，從而提高學生的人文素養，使學生知道如何發展職業技能，如何融入社會，如何開發潛能，如何為社會作貢獻，最終實現自己的人生價值、社會價值。

三、當前職業學校學生人文素養培養模式的具體方式

“我們要先學做人，再學本領”，所謂“學做人”，其實就是人文素養的培養，這種培養不僅滲透在教育工作中，在日常的教學工作中，也是必須擺在首位的。那么如何在職業教育的語文課堂中培養學生的人文素養呢？我認為應該從以下幾個方面著手。

1.創設生動的課堂氛圍

文學即人學。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。基本層的人文素養主要表現為珍惜生命，有同情心、羞恥感、責任感，有一定的自制力，做事比較認真，思維順暢、清楚，有邏輯性和個人見解，言行得體，懂得一些文藝基本知識等。語文的多重功能和奠基作用，決定了它在培養學生人文素養方面將發揮重要作用。語文課程具有豐富的人文內涵，將對學生的情感、態度和價值觀產生廣泛而深刻的影響，因此，我們應當以人為本，以文為本，引導學生認真體驗感悟，大力加強學生人文素養的培養。

職業教育的語文課堂，較之于普通中學的語文課堂，因為少了高考的壓力，少了分數的煩惱，有了更自由的教學模式，更寬泛的教學內容。尤其在職業教育課程改革的大背景下，倡導職業教育的文化課教育要為專業教育服務，為文化課老師提供更廣闊的教學舞臺。課堂的教學模式也可靈活多樣，可采用說故事、談感悟、集材料、做摘抄、看影片、辯論會等方式讓學生的思想在討論交流中不斷完善和升華。這樣做既符合課改要求，又貼近學生的生活，延伸了學生在語文課堂中學習的寬廣度。

2.弘揚文明的傳統文化

我們這個東方文明古國，有上下五千年深厚的文化底蘊，有太多值得我們驕傲的東西。積累古典文化，理解傳統，是培養學生人文素養的一個關鍵方面。

在具體的課堂教學中，我們可以組織一些美文詩歌朗誦會、背誦比賽、感悟古詩文、交錯時光的對話等，既提高學生學習語文的課堂積極性，將枯燥的古詩文學習變得生動活潑，更讓學生在活動中不斷提高對自身的期望值，進一步明確做人的真諦。

3.開闊視野

語文課堂的利用是有限的，但語文課堂所延伸的知識的、情感的面是無限的。僅僅依靠課堂時間培養學生的人文素養，是不現實的。我們要利用有限的課堂資源，鼓勵學生多閱讀相關文本，增長知識。不斷閱讀，其實就是讓學生不斷加強對課堂內容的加深記憶和理解。閱讀時，可要求學生做筆記、摘抄，隨手寫下感想，事后進行交流討論。并鼓勵學生發表不同觀點，允許不同聲音的存在，這是調動學生學習積極性極其有效的方法之一。

4.具備高尚的師德

“學高為師，德高為范”，教師作為教育教學活動的主導力量，是學生在成長過程中對其影響非常重要的人，教師不僅是知識的傳授者，還是人文素養的培育者和引導者；教師不僅要業務過硬，還要有較高的人文素養。只有具備高尚人文素養的教師才能培養出高尚人文素養的學生。

5.營造良好的人文氛圍

良好的校園文化能豐富學生的人文知識，提高學生的人文素養，提高學生的綜合素質。我們可以組織開展豐富的校園文化活動，讓學生在積極參與中體驗美，加強教師和學生、學生和學生之間的交流，在彼此的溝通中豐富學生的人文知識，提高學生的人文素養，提高學生的綜合素質。

總之，人文素養的培養是一個大課題，不僅是在職業教育的語文課堂上，而且在教育的任何一個角落，都應時時刻刻注意對學生加強引導。概而言之，其核心就是“學會做人”——教學生做有良知、有智慧、有審美、有修養的人。

參考文獻：

[1]李明亮.淺談在職業中學如何發展人文教育.中外教育研究.

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【關鍵詞】中職學校 綜合網絡建設 管理 應用

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0174-02

一 中職學校綜合網絡建設的可行性

職業教育是中國教育事業的薄弱環節，發展不平衡，投入不足，辦學條件差，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要。

但是，中職教育的發展已經被國務院提上了工作日程。2002年召開了全國職業教育工作會議，加強了對職業教育工作的領導和支持，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大，服務經濟社會的能力明顯增強。2005年國務院下達了關于大力發展職業教育的決定。政府已認識到職業教育的發展，關系企業的發展經濟的發展。從2005年到2011年各級政府對我校的投資達到兩千多萬，每年的財政撥款都在兩百萬以上，今年學校開始了“班班通”工程的建設，有了監控網絡、程控電話、點對點廣播系統。資金的保證是進行網絡建設的重要條件。

21世紀被稱為信息時代，隨著計算機技術的不斷發展和應用范圍的日益廣泛，計算機網絡已成為全球信息產業的基石。高度發達的計算機網絡互聯，為跨區域的信息交流和資源共享帶來了前所未有的良好環境。計算機網絡的廣泛應用，改變了傳統意義上的時間和空間的概念，對社會各個領域，包括人們的生活產生了變革性的影響，促進了社會向信息化的大步邁進。教育是國家發展的命脈，教育要先行，那種封閉式的教育模式已一去不復返了。

二 中職學校網絡建設的必要性

中等專業學校校園網絡建設的目標是以辦公自動化、多媒體教學、安全監測、現代計算機校園文化為核心，以現代網絡技術為依托，技術先進、擴展性強、能覆蓋全校主要樓宇的校園主干網絡。這個網絡能將學校的各種終端設備和局域網連接起來，并與廣域網相連在網上進行宣傳和獲取互聯網上的教育資源，從而形成結構合理、內外溝通的校園計算機網絡系統。

1.學校管理的需要，主要體現為教育教學活動和校園安全

目前各種教育教學已實現了網絡化的管理，各種教育工作都已無法離開計算機的輔助功能。人事管理已脫離了手工操作的年代，人事管理職員告別了繁瑣的數據統計和手工操作，方便快捷的計算機操作已經不可替代。學校安全已增加了門禁、監控和巡更系統。程控交換機系統，對學校的電話管理有著強大的功能，所有這些大大節省人力物力和管理成本。

2.教學上的要求，目前每個專業都有在計算機上教學的課程

如音樂的賞析課，服裝專業的服裝平面設計，數控專業的CAD平面制圖課，機械專業的CAXCAD課，財會專業的電算化會計學科等。這些課程的設置，要求學校必須提供計算機網絡教學環境，我校現在實施的“班班通”工程為多媒體教學提供了平臺。

3.教師繼續教育，再學習的需求

教師的繼續教育是教師教育教學能力的再造和延伸，是新時期對教育系統新的要求，是時代進步的實踐體現，具有鮮明的時代特色。教師的繼續教育目前在全國范圍內開展，這些年國家、省、市以及學校都對教師的繼續教育進行了大量人力、物力、財力的投入。然而這些只是一個階段的投入，要想長期地堅持下去，就要培養教師自我學習和繼續教育精神，網上的繼續教育課程可以節省大量的人力、物力，最重要的是節省了教師大量的時間，具有靈活、多樣、便利、不受時間、地點限制的優點。另外，教師的進步和知識的充實，需要計算機這樣一個載體，需要計算機網絡這樣一個便捷的通道和無比豐富的資源庫。

三 中職學校網絡建設中存在的問題

首先，一個最重要的問題是目前中職學校網絡管理員的技術水平對網絡設備管理和運用的水平還沒達到一個較高的層次。大連教育學院在2007年組織了網絡管理員培訓，2011年教師教訓中心又開了智能樓宇學習班，這些培訓就像是雪中送炭。很多管理員是從那時才對綜合網絡建設有所認識的。所以說學校在綜合網絡建設中，要配備一個專職的網絡管理員，管理員要真正能承擔起學校的綜合網絡管理工作。

其次，對目前網絡設備的不熟悉，造成了網絡管理員在采購網絡設備時的盲目性。我校的設備是政府統一采購的，這方面的風險就小多了，不過在自主購買的一些小設備上，依然存在這個問題，這要求網絡管理員應在這個工作上多下工夫，認真負責，做好詳盡的市場調查。

再有，對學校綜合網絡功能和應用的定位不準，往往是投入的設備花了巨額資金，卻不能發揮它的效能。解決這個問題要求在設計之初要多做考查，吸取其他單位的建設經驗。

另一個極端，就是網絡的設計結構沒有考慮到學校的發展，只是根據眼前的狀況設計網絡，必然會在以后的發展和擴大中遇到問題，造成重復建設，浪費寶貴的教育資金。因而需要請有經驗的專家來做參謀。

還有學校的網絡安全和網絡維護，是目前學校網絡運行中兩大棘手的問題。網絡安全，主要表現在經常受到來自互聯網的攻擊，病毒經常造成服務器和下面的工作站死機，校園網的安全權限設置不規范，網絡的運行速度變緩，各種網絡資源占用大的軟件使用泛濫。解決這些問題需要專業的設備和專業的網絡管理軟件，另外發現問題要及時解決。

四 中職學校網絡建設的結構設計方案

1.硬件設計方案

根據國家和省教育廳對職教中心校園網的建設標準要求和中職學校在實際工作中的網絡應用需求，設計學校的網絡功能和結構。

第一，高速局域網互連。由于參與網絡應用的師生數量眾多，而且信息中包含大量多媒體信息，故大容量、高速率的數據傳輸是網絡的一項重要要求；需要支持多媒體應用，包括多媒體教室、電子閱覽室、多媒體教學、辦公自動化和多功能會議室。

第二，確保安全、可靠。校園網中同樣有大量關于教學和檔案管理的重要數據，不論是被損壞、丟失還是被竊取，都將帶來極大的損失。

第三，操作方便，易于管理。校園網面向不同知識層次的教師、學生和辦公人員，應用和管理應簡便易行，界面友好，不宜太過專業化。

第四，經濟實用。學校對網絡建設的投入顯然較低，因此要求建成的網絡經濟實用，具備很高的性能價格比。

目前我校計算機網絡采用的設備有：（1）路由器：神舟數碼DCFW-1800S（帶防火墻）；（2）核心交換機：神舟數碼DCRS-5512GC（1000M光纖）；（3）接入層交換機：銳捷STAR-S2024M。

如右上圖所示，首先在網絡核心層，采用是神舟數碼的DCFW-1800S路由和神舟數碼DCRS-5512GC核心交換機。DCFW-1800S是神舟數碼自主研發的全模塊化路由交換機，提供8個擴展口和12個擴展模塊，可靈活擴展多種百兆、千兆以太網端口，滿足雙絞線、光纖等接入需求，可以根據校園網的需求靈活配置，構建彈性可擴展的網絡。

具體組網如下圖所示：

在校園網的教學樓、辦公樓以及實驗樓內分別放置銳捷可堆疊交換機STAR-S2024M/S2024，該款交換機支持最多4層星型堆疊，滿足高端口密度的需求。同時，主機背板帶寬高達22G，從機11G，堆疊帶寬2.66G，滿足校園網高速轉發的應用環境。強大的組播支持能力，滿足校園網多媒體應用的需求。

另外，銳捷STAR-S2024M交換機具有豐富而強大的網管功能，可以通過多重設置方式對網絡進行網管操作，實現IP設置、VLAN端口設置、安全控制設置、靜態地址管理、廣播風暴控制、端口MAC地址鎖、優先級等各種管理。端口回環測試功能，更加方便了整個校園網絡的管理工作。

網絡的功能滿足學校的管理和日常教學需求。高性能全交換：千兆主干，滿足大負荷網絡運行需求。簡單有效的管理方式：全網統一網管平臺StarView，中文圖形管理界面，管理人員無需進行專業培訓便能輕松掌握。支持多媒體應用：包括多媒體教室、電子閱覽室、多媒體教學、網絡監控。可管理、高安全：VLAN的劃分，有效隔離廣播，控制部門之間和學生與教師之間的訪問。

2.中職學校網絡運用于教育教學管理中的建議

第一，和上級部門的要求接軌，建立完善的人事管理數據和評審數據。

第二，教育教學的管理數據要數字化，包括學生的日常管理數據、班級管理數據、教師的考勤制度及發展狀況等。

第三，建立豐富的教學資源庫，包括電子書庫、學科知識庫、教學論文和教學課件等。

第四，建立師生交流平臺，建立學校教師之間和校級領導之間交流平臺，可以論壇和E-mail為主要形式。

第五，建立學校對外宣傳的網頁設計，在學校概況和師資力量，招生就業做重點的宣傳，把網站建設成為學校面向全社會的開放式窗口。

總之，中職學校的綜合網絡建設要把握住實用、可擴展、管理有序詳盡、對外開放性幾個特點。

參考文獻

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【關鍵詞】職高語文 生活化 教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0195－02

一 職高語文令人擔憂的教學現狀

在職業教育課程體系中，語文作為一門文化基礎課，其重要性不言而喻。但從目前的實際情況來看，學生并沒有認識到職業高中語文課程的重要價值，妨礙了職業高中學生整體素質的提高。現就職業高中語文教學的現狀做以下分析。

1．重專業輕語文，語文課無用論

很多學生進入職業高中就是為了學得一門技術，加之學生們都清楚扎實的專業知識和技能對他們的就業產生直接的影響。所以，有的學生認為上職業學校只要學好專業，學會一技之長就行了。對于語文，他們覺得學不學無所謂，因為將來就業時，用人單位主要看你專業技能如何，不會問你語文成績怎么樣。語文書里的文章，在日常生活中似乎也沒用，不學語文對自己也沒什么影響。

2．學習缺少興趣，遠離生活

從小學到初中，學生上語文課就是聽老師分析字詞句、概括段落大意、歸納中心思想，然后把老師要求記的筆記寫在書上，考試時背一背。語文就是一門考試工具，就是寫，遠離了生活，使原本生動活潑的語文學習變得枯燥單調，使原本反映生活并服務于生活的語文遠離了生活。

3．課外閱讀少，沒有生活的積累

職業高中的學生沒有升學壓力，作業少，平時有很多的空暇時間，但遺憾的是，相當多的學生在課余時間根本不閱讀，他們的課余時間更多是在玩手機或是在網吧，他們根本沒有多讀課外書的意識。

二 職高語文生活化教學的依據

1．中等職業教育培養目標要求職高語文生活化教學

《職業高級中學語文教學大綱》指出：“學習語文的最終目的是增強學生適應社會生活的能力，適應日后學習與發展的能力。”中等職業教育培養目標決定了職高語文教學只有生活化，才能更好地滿足學生社會的生活需要。

2．語文學科的本質要求職高語文教學生活化

第一，語文學科的社會性決定了語文教學必須回歸生活。語文學科的社會性是指語文滲透于社會的方方面面，與社會生活息息相關。呂叔湘在《全國中學語文教學研究會開幕式上的講話》里指出：“語文課跟別的課有所不同，學生隨時隨地都有學語文的機會，逛馬路，馬路旁邊的廣告牌，買東西，附帶的說明書，到處都可以學習語文。”

第二，語文的工具性及人文性，決定了語文教學應回歸于生活。語文是最重要的表達感情、交流思想、傳遞文化的交際工具。語文的人文性，是指語文課程是與人及與社會歷史文化緊密相連的性能。語文學科的性質決定了只有生活化的語文教學，才能既有利于提高學生使用語文工具的能力，又有利于陶冶學生情操、展示學生的個性。

3．時代的發展要求職高語文生活化教學

我們現在已進入信息時代、知識經濟時代，一個國家要增強綜合國力，必須要提高國民素質。而提高國民素質，語文發揮著重要的作用。當某單位招人，你作為應聘者首先要寫出應聘材料，這離不開語文；當你參加筆試時，完成卷面上的答題，離不開語文；當你參加面試時，表述自己為什么要應聘這個崗位，離不開語文。這只是對應聘者而言，其實時展，要求每個社會成員都具有創新意識，具有參與社會實踐的能力，善于和他人合作等，這些都要求語文教學緊跟時代，使語文教學生活化。

三 職高語文教學生活化的措施

1．增強教學內容的實用性

每位老師都有良好的愿望，就是希望學生學得好，但學生好像并不了解老師的苦衷，尤其是職業高中的學生，老師在上面講得天花亂墜，學生在下面無動于衷。為什么會出現這種局面呢？我個人認為，學生認為學這些東西沒用是最根本的原因，所以我校針對學生的實際，制訂了“一筆好字”“一口標準的普通話”等目標，在語文課的基礎上，加強寫字課和普通話課的教學，受到了學生的歡迎。我每次語文課前都會給學生5分鐘的時間，讓學生上臺講一件小事情，每人有一星期的準備時間，要求語言流暢、態度自然，講完后其他同學打分，并指出優缺點。這樣使學生既鍛煉了口頭表達能力，也鍛煉了膽識。

2．改革評價體系，采用競賽式考核

近兩年我校對語文、數學等文化基礎課的教學評價進行了探索式的改革，將這些基礎課合并在一起考試，取消了書面考試，改在多媒體教室考試，學生分為若干小組，每組5人，考試題分為必答題和搶答題兩部分，每生必須回答一定的必答題，然后以小組為單位進行搶答，必答題較簡單，搶答題較難，考試時學生從六十個題號中先行選號，然后點擊才能出現試題。這種考核方法新穎，給學生創造了一個競爭的環境，同時讓學生用語言表達出來，更貼近生活實際。而對應用文的考核，則采用實踐操作式，去年就這一方式考核，學生完成得很好，其興趣濃厚。

3．拓展閱讀面，開闊學生的視野

生活化的職高語文教學要求把課外閱讀看成是課內教學的繼續和補充，是課內教學引向廣闊社會生活的擴展與延伸。我要求學生每學期看一本好書，學期末讓學生談談看完后的感想及記憶最深刻的地方，將此項評分記入學期末語文成績，學生看書積極性很高。

4．利用多傳媒，豐富教學內容

大眾傳媒的迅速發展，為開發語文課程資源提供了更廣闊的空間，尤其是電視、網絡資源成了語文課程取之不竭的寶庫。我校新建了兩個多媒體教室，利用多媒體教室可以給學生放一些優秀的影片、演講視頻、幻燈片等，這樣在豐富教學內容的同時，也使學生更接近生活，了解社會。

5．整合語文教材，研發校本課程

我校針對學生的實際，由語文組共同研究對語文書進行了整合，去掉了一些實用性、文學性相對較弱和對學生來說相對較難的文章，還共同商量制定了新的教學大綱，對每一課都設置了基礎目標和提高目標，根據不同的目標，我們設計了不同的試題，題型各種各樣，有選擇題、填空題、判斷題、問答題等，都用電子板存入電腦，每隔一段時間就應加以補充。這樣教學更接近我校學生的實際，學生也對語文課更感興趣。

參考文獻

［1］龔浩怡.中職學校語文教學“教、學、做合一”的實踐［J］.職業教育研究，2004

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關鍵詞:頂崗實習;企業;文化理念;人才需求

導言

國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出:要大力推行校企合作、工學結合的培養模式，強調了要充分依靠企業舉辦職業教育，繼續辦好職業學校與培訓機構。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》也提到，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。我們應該要讓學校成為培育優秀社會人才的根據地，讓學生在畢業前以最快的速度最佳的狀態適應職業的需求是校企合作的橋梁，因此“校企合作、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的必由之路。

頂崗實習是一種對用人單位和實習生都有益的人力資源制度安排。作為一名高職院校思想政治輔導員老師，到公司頂崗實習的目的不在于通過結業考試，而是為了了解企業文化及什么樣的學生更適合于社會對人才的需求;更深入的了解現代公司企業的管理模式與擇人標準、培養方式，以便學校指導學生學習與活動培養其能夠迅速適應社會的需要。下面筆者就在東莞統率公司頂崗實習過程中所了解到的企業文化理念對人才需求的幾個方面談談自己的一些微薄之見:

一、敬業誠信，企業永恒追求的職業道德

對于任何一家有規模有組織的企業而言，員工的職業道德水平已經成為衡量員工素質高低的核心要素。職業道德更是支撐企業競爭力的基礎和核心。因此企業不僅在企業內部加強對員工的職業道德教育，更把職業道德作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據。

在統率，每一位員工都是早上七點就起床，跑步1500米，然后是吃早餐上班，早起跑步既是對身體的鍛煉更是一種意志的磨礪，在每一次的跑步中其實就已經是一種與自己潛力的默默抗爭了，由此帶來的不僅僅是員工高精神狀態的工作效率更是一種樂觀向上的拼搏進取意識，而這將對員工的一生都產生重大影響!

真正的一個優秀的企業從來不會刻意去追求職業道德，但卻會在一系列的事物中體現高標準的職業道德與企業文化，因此，我們應該在日常的教學與管理中，努力讓學生適應各種社會角色，多方面考驗學生的職業道德，教育學生從小事中增強責任心，在一行就愛一行，并在言行中體現誠信美德，打通人際關系網，如此，才能真正接受的起企業更為嚴峻的挑戰。

二、“壞蘋果效應”、“水桶效應”中顯示團隊的協作理念

辦公室“壞蘋果效應”，也是此次在實習中，指導老師多次提到的一個企業用人觀點:一個“壞蘋果”式員工的不良行為會像病毒一樣傳播，最終會帶壞同事或破壞一個好團隊。而“水桶效應”則是實習中指導老師除了在德之外講的另一個理念。在企業中，更多的是希望有一個共同進取、互相協作的團隊，這樣才能有效率保質量的完成項目。因而，與人溝通、交流的能力以及與人合作的能力，是一個公司和企業最看重的。

在這個講究雙贏的社會里沒有人是孤立存在的，正如統率員工常說的一句笑話:“別忘了，你手旁邊還有手!”在統率，我們看到了一種奇怪的企業活動，那就是員工們必須要完成在臺上講一百個故事的任務，這不僅加強員工自身素質的好方法，更是員工與員工促進交流，提高企業整體凝聚力的好機會。

學校就是社會的縮影，我們要教育學生學會合作，學會溝通，利用團隊的力量征服一切障礙，我們可以通過一系列的團隊活動來體現團隊教育，鼓勵學生積極參加各類社會活動，在團隊中學習隊友的長處彌補自己的短處，共同進步，健康成長。

三、細節與銜接中凸現不凡的企業文化

讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受較大的要求，這就是“門檻效應”。之所以有這個感想，主要得于在統率公司中所看到的另一個現象:在公司中，每個小分局里的員工他們沒有像其他公司一樣有一個比較像樣的食堂與火頭師傅，而一切的伙食問題則由大家自己來完成，做飯只是生活上的一個細節，也許會有很多的人不以為然，但他們假若他們能在這個小事上、細節上建立新的平衡，并能愉快的完成，那么更能接受在工作中的出現的問題，“one and one”的迎刃而解。從小事從細節做起，從古至今大家所提的一個點，也是許多人最為忽視的一個細節。

“千里之堤潰于蟻穴”。大量案例反復證明，一家企業不論規模有多大，質量效益有多好，都有可能由于對某個環節、某個員工管理的疏漏而毀于一旦。細節是一種習慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧，是一種長期的準備。在工作和生活中，如果我們關注了細節，就可以獲得一些機遇，也就為成功奠定了一定的基礎。

當今大學生普遍自尊心較強，因此我們在教學工作中，更應該擦亮眼睛，在細節中發覺學生的獨特閃光點，在激勵中讓學生快樂成才。同時大力教導學生注重加強自身修養，處處留心細節部分，做一個聰明人，更做一個“有心人”，做好別人都能做到的，做到別人不能做到的，最大力度的完善自己，以迎接企業的高標準挑戰。

四、“籃球架”原理，企業為員工設定長遠發展目標

這次實習中更讓我體會到了統率公司的另一個文化理念，也就是洛克定律，又可稱做“籃球架”原理。籃球架有一個跳一跳就夠得著的高度，才使得籃球成為一個世界性的體育項目。而這次了解到統率一直是朝“跳一跳，夠得著”的目標與高度的熱情去追求，才會有如此的發展。因此，要想調動人的積極性，就應該設置有著這種“高度”的目標。

如果把立腳點放到我們的高職教育中來，我們大可在學校教育階段就讓學生學會合理規劃自身發展方向，并在有限的大學時間里充分利用一切資源朝著這個目標而不斷努力，讓每一個學生都能正確的找到奮斗方向，明白自己在大學里真正該學什么，該做什么，也讓學生對以后的發展有了明確的目標，同時我們不難發現“賞析教育”在督行學生的職業規劃中具有一定的可行性，這就要求老師要在學生一步步進步中不斷加大學生“追趕”度，讓學生不僅樂意為之努力，更在追趕中不斷的提升了自己。

總之，高等職業技術教育與企業有著一種天然的聯系，高職教育在人才培養過程中要與產業人才市場結合起來。以客戶服務觀指導教育教學行為，走產學“雙贏”的辦學之路。從企業文化的融合和情感的交流中加強校園文化和企業文化的融合是教育學的一項成功的創新體制，作為高職教育工作者，我們應該全方位、深層次推進“校企合作，工學結合”教學模式，以改革為切入點，與企業合作，按企業需要，開展學校員工到企業參與職業培訓，以企業標準引入教學和學校的教學要求在學生頂崗實習中的實施和運用;以企業需求為依據的開放式運作，促進彼此間溝通和理解，形成共同發展愿景，了解社會對人才的需求，不斷改進和完善現有的教學管理機制，在不斷的實踐與創新中走出一條成功的教學之路!

參考文獻

[1]國務院 關于大力發展職業教育的決定[Z].國發〔2005〕35號

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一、高職院校教師的基本特征

高職院校教師既具有教師職業的一般特征，也具有自身的特殊性，高職院校教師的基本特征是由高職教育的培養目標和職業教育的性質所決定的，具體地講，是由高職院校教學的特殊性所決定的。高職教育教學的特殊性表現在教學目標的現實性（實用性），教育內容的應用性，教學過程的實踐性，能力培養的互動性四個方面。

（1）教學目標的現實性：這是高職院校教學的一個突出特點，是由高職教育培養目標所決定的。因為高職教育培養目標的實用性及適應性，所以高職教學必須緊密聯系實際，在目標上體現其現實性。

（2）教學內容的應用性：高職教育總的培養目標上的“應用型”，決定了各專業培養目標的“應用型”，同時也就決定了教學內容的應用性，包括理論知識、技能和能力的教學等，都要突出其應用性。

（3）教學過程的實踐性：這是高職不同于普通高校教學的又一特點。高職院校是以培養技術人員為主的專門學校，而技術人員和工程師的區別就在于他們較少依靠系統的學科理論而更多地依賴工作技能和經驗。比如，要生產一輛汽車，工程師設計出汽車和生產汽車所需的工藝裝備，技術工人按規定的工藝路線，運用相應的工藝裝備生產出汽車。相對而言，工程師主要是靠動腦來工作，而技術工人主要是靠動手來工作。這些都決定了高職教學過程的實踐性，高職教育過程必須體現出勞動的過程，強調教學過程的實踐性。

（4）能力培養的互動性：傳統的能力培養或者大多數研究教學型大學的教學過程中的能力培養都是單向性的，學生的實驗操作等都是服務于理論學習的，其主動性較差。高職學生能力的培養過程非常強調學生的自主參與、主動發展，師生之間的互動非常突出。

高職教育教學的這些特殊性，對教師提出了特別的要求，反映出高職教師與普通高校教師不同的特點，主要表現在三個方面：

（1）能力上的綜合性與適應性。所謂能力上的綜合性與適應性，是指高職教育教師不僅要具有教育教學的基本能力，而且還要具備指導、傳授專業技能，發展學生合作、創新等專業品質的能力；教師不僅了解所任教學科的發展，而且對本專業及相關職業發展情況也有較為深人全面的認識；教師不僅在理論上緊跟時代步伐，具有開闊的視野和敏銳的觀察，以及與時俱進，不斷學習新知識、新技能的意識和能力，而且善于在專業技能上不斷更新。

（2）觀念上的全民性與終身性。所謂觀念上的全民性與終身性，是指職業教育首先是面向所有人的一種開放式教育，強調高職院校在實現社會公平，為每一個有接受高等教育愿望的人提供受教育的機會，目的在于加強高職院校與地方經濟的聯系，以充分發揮其社會服務職能。對于教師來講具有這種觀念有利于其主動參與地方經濟建設，為地方經濟發展提供知識、智力和技術上的支持；同時，教師在不斷實踐中努力實現自身的專業發展，體現出終身實踐、終身提高、終身服務的理念。

（3）職業活動的完整性與過程性。所謂職業活動的完整性與過程性，是指教師的教學活動是面向技術工人職業勞動過程的，反映職業勞動內容的，而不僅僅是學科體系，強調教師對“勞動過程”的完整認識和完整滲透與體現。

二、高職院院校教師專業繼續教育的模式

國外職業教育師資培訓的模式可分為三種：

第一種是附加模式。即在專業技能經驗的基礎上，補充教育教學專業知識技能的培訓，使有經驗的專業技術人員成為合格的職教師資。比如丹麥、西班牙等國即采取這種模式。

第二種是整合模式。指專業性知識技能的培養與教育教學知識技能的培養同時進行，并力求實現理論知識與實踐技能掌握的一體化，采用這種模式的國家有荷蘭、奧地利等。

第三種是結果導向模式。結果指的是教師職業標準，為教師職業生涯的發展提供方向。通過這種培訓，達到職業教育教師標準，取得相應的職業資格。采用這種模式的國家有英國、澳大利亞、美國等。

在我國，教師繼續教育主要有兩種形式：一種是學歷達標繼續教育，其目的是提高在職教師學歷（學位）層次，實現學歷達標，適應辦學要求；另一種是非學歷專業繼續教育，其目的不是獲得學歷，而是提高在職教師的專業理論和專業技能，提高其教育、教學、管理與研究的能力，實現專業自主發展，適應教師專業化要求。

目前，這兩種形式在高職院校教師繼續教育中都存在，且任務都很艱巨。這是因為高職院校的師資隊伍建設本身很薄弱，大部分教師在學歷和專業綜合素質方面都不能適應國家對高職院校師資隊伍建設提出的要求。比如，國家規定高職院校專任教師中具有碩士以上學歷（學位）的教師應達到30%，但目前有關調查顯示，我國高職院校專任教師中具有碩士、博士學位教師總數只有7%左右。再比如，國家規定高職院校教師中“雙師型”教師應占專業課教師的80%，顯然，高職院校在實際上還達不到這一要求，且相差甚遠。這種狀況決定了我國高職院校師資隊伍建設仍應堅持學歷教育與非學歷教育并重的方針，加強在職教師繼續教育。本文所論“教師專業繼續教育”是指基于教師專業自主發展的非學歷的專業繼續教育。“學習是現代人的基本生存方式，在職進修是教師專業發展的基本途徑，因此世界許多國家都在教師教育改革中保證每一位教師都有機會進修，建立教師終身教育體系。”川而這也正是我們所努力的方向。

根據高職院校教師的特點，我們認為其在職教師專業繼續教育可以選擇下列兩種模式進行更為合適。

1。校本培訓模式

“校本”（sc儷1一based）是指以學校為本，它相對于以校外為本而言。校本培訓模式，是以教師任職學校為中心的在職培訓模式，也稱“以學校為定向”的在職培訓模式。“校本培訓的初衷在于解決教育理論與實踐之間的分離，強化教師專業的實踐性，加強教育理論與教育實踐之間的聯系。”它在形式上強調任職學校所在的空間，以任職學校為載體。

然而，學校不是“校本”實質意義，它只是一個外在形式，就其本義而言，“校本”首先表現為一種理念閉，體現了對學校內在價值的尊重，對學校主體性的重視。其理論假設是高等院校為教育理論的增長提供了充足的條件，而教師任職學校則為教學實踐的培養負責。校本培訓模式體現了教師任職學校在教師專業發展中的重要性，同時也體現了教師在專業發展過程中的自主性。因為校本培訓實際上是以教師任職學校為基地，利用任職學校教育資源，以實際情境中經常性問題與教學經驗為主要學習內容的一種培訓，所以，它主要不是以理論培訓為主，而重在解決教師日常教學實踐中存在的實際問題。

因其具有較強的針對性，故而這種培訓效果很明顯，能有效激發教師參與培訓的積極性、主動性。現有的研究資料表明，有關校本培訓的研究與實踐，大多是指向中小學及中小學教師，而有關高校教師校本培訓問題則較少論及。在高校教師在職培訓模式中，校本培訓并沒有引起足夠的重視。“表現在實踐中，管理者和教師普遍看重的是以提高學歷層次和優化學科專業知識結構為主要目的的在職培訓，如在職攻讀學位、外出進修、訪學、參加學術研討會等，而把校本教師培訓看作是可有可無的事情，或疏于組織，或消極應對。”閉這種情況在高職院校更是司空見慣，不僅如此高職院校教師專業發展的自主意識本來就很差，學校管理者雖然在工作過程中也很重視教師的課堂教學實踐能力與規范，但它的理論基礎并不是來自教師專業化而只是教學評價。這時，教師是一種完全被動的發展。從校本培訓的內容來看，它并不否定理論培訓的必要性，但從高職院校教師的特點出發，校本培訓更應側重發現并解決教師日常教學實踐中存在的問題，加強教育理論與教育實踐的聯系。其內容從理論上講，應側重于教學理論、課程理論、教育科學研究方法，以及學科教學方法的培訓。

目的在于提高教師專業意識和專業素質，使教師更像一個教師，使其教育教學行為更多一些理論支持，從而喚醒自身教育專業發展的自覺。其內容從實踐上講，主要是通過課堂教學實踐的觀察，發現教師日常教學中存在的問題，并以教學理論為指導進行歸納、提升，再從理論上和技術上進行指導培訓，以提高教師的問題意識和課堂研究意識。“教育一向是個艱巨和復雜的任務，而情況總是在變化，每個學校和課堂都不可避免地要出現自己的問題。這些問題只有有關的教師能夠診斷，因為他們最了解學生和整個情況。雖然求助于校外的顧問有時對問題的解決是可取的辦法，但只有當有關的教師參與了整個過程，并一致同意問題診斷和解決問題的辦法，真正有效的變革才能成為可能。”圖根據校本培訓的內容（理論和實踐）來分析，這種培訓可以選擇的方法有：案例教學法、現場觀摩法、問題探究法、自發演說法、身臨其境法、自我訓練法、小組互動法、共享信息法等困。這些方法在實踐中已被證實是可行的。校本培訓模式的基本程序在各國教師在職繼續教育實踐中表現是不同的。

在高校中，人們更看重教師的學術素養而不是教學素養，很多人都認為“大學是培養中小學教師的場所，卻不是為自身培養師資的地方。從世界范圍看，大學教師似乎不需要專門的訓練。”閉于是，以教學實踐為中心，以教育教學能力的培養為主旨的校本培訓自然不能引起教師與學校的重視。綜合國內外校本培訓的研究成果，我們認為，高職院校教師校本培訓模式應該包括這樣幾個階段：第一階段：確定對象與主題。在這一階段主要是根據教師個人申請，確定教師的培訓需求，在這個基礎上，區分培訓對象。培訓對象的劃分可以有幾種方法，第一種是以入職年限長短來劃分，主要有新教師（入職一年左右）、青年教師（人職二年至五年）、中年教師（五年至十年）、老教師（人職十年以上）。第二種是以職稱為標準的，可分為教員、講師、副教授、教授。第三種是以教研室或相關專業為單位來分。第四種是根據教師培訓需求來分，具有相同培訓需求的教師可以集中在一起進行培訓。不論是以哪種方式來確定培訓對象，都要反映出對象的需求。然后由培訓組織機構與輔導教師一起進行研究，并最終確定培訓對象與主題。

第二階段：問題診斷與把握。這一階段主要是通過小組交流、觀摩、聽課等對教學實踐問題進行診斷和把握。現有的研究表明：“理想的做法是由教師相互聽課，并在一種非評估性的氣氛下討論他們的感想—這樣，教師不僅受益于參觀他人的實際教學，也從其他教師對自己的教學效果的評價中受益。”閣這一階段取得實效的重要的一點，就是教師之間要有真誠的交流與合作。在高校，教師之間的學術交流與合作是比較廣泛的，但教學上的交流與合作并不多，甚至有相互封閉的傾向。但“教師職業發展極為重要的是與同事合作，要成長為一個專業人員，教師必須想辦法克服課堂上和學校中存在的隔離狀態。”

第三階段：問題解決與主題升華。這一階段主要有兩個環節，一是培訓專家和教師一起分析問題產生的原因，并從理論上和技術上提出解決的辦法；二是專家根據問題分析，提出教師專業繼續教育的方向，并進行系統的理論培訓。

第四階段：總結交流與反饋提高。教師和專家分別從自身角度對培訓工作從內容到形式，從活動到效果等做全面總結、意見反饋，進一步強化受訓教師的問題意識和理論意識，形成教師個體專業自主發展的能力。這是校本培訓的根本目的。由于校本培訓是基于教師任職學校，在教師任職學校中，從教師的實際需要出發而進行的一種繼續教育模式，所以它也會受到許多條件的制約。比如高職院校管理者對校本培訓的理解、支持；教師培訓需求的經驗化；問題診斷的主觀性；交流、聽課等活動的形式化等。這些如果不能得到有效解決，必定會影響到校本培訓的效果。

2。學校社區企業綜合模式

在有關教師專業繼續教育的模式研究中，我們尚未發現“校企結合”的教師專業繼續教育模式。但根據我們對高職院校教師及教學特點的分析，我們認為校企結合進行在職教師專業繼續教育應該是高職院校教師專業繼續教育的有效方式。

所謂校企結合模式，是指在職教師通過學校、社區和企業，并在學校、社區和企業中交替學習的方式來實現自身專業發展，達到繼續教育目的的一種模式。這種模式主要是針對高職院校“雙師型”教師培養而建立的，它的主要依據表現在：首先，校企結合是職業教育發展的重要模式。職業教育的基本模式是指根據辦學主體、辦學目標和學制形式等主要特征劃分的關于職業教育的最基本的運行方式。綜觀國內外各種形式、種類的職業教育，基本模式有四種：以學校為本位的模式，以企業為本位的模式，以社會為本位的模式和“學校一企業”綜合模式。職業教育的這些模式的形成和選擇，是由職業教育的本質特點所決定的，它們給我們以教師專業繼續教育的啟示。尤其是“學校一企業”綜合模式，對高職人才培養，特別是高技能、應用型、復合型人才的培養，具有非常重要的意義。美國的合作教育、日本的產學合作、德國的雙元制和美國的工讀交替等都屬于該模式。它們在實踐中已經被證明是職業教育的最優模式。

發達國家的成功經驗告訴我們，培養“雙師型”教師是高職教育發展的一種歷史趨勢。對于“雙師型”教師來說，實踐能力是其核心能力。它包括實驗能力、技能操作能力、工藝分析能力、儀器設備及生產工具的維修能力、與產學結合的科研能力，其中技能操作能力是最重要的能力。如何使“雙師型”教師獲得實踐能力？校企結合是很重要的。職教教師相對于普教教師而言，其素質構成更具復雜性。在國外非常重視職教教師在職業界的實際工作經歷。其次，美國教師專業發展學校的啟示。教師專業發展學校簡稱DP學校，它主要是針對中小學的一種師資培訓學校，它的最大特點在于合作協助與臨床經驗上。DPS學校的經驗表明了教師任職學校是教師專業發展的重要基地，“教師發展不是傳統意義的學歷培訓和簡單的知識更新，而是指教師在學校教育過程中獲得的發展，是一個教師從幼稚到成熟，以及水平能力、知識建構從低級到高級的發展，是教師作為主體的人的一般發展和作為職業人的專業化發展。”對于高職院校教師的實踐能力的養成來說，“企業”就是其“專業發展學校”，企業和學校的結合，就具有了DPS的功能。再次，教師繼續教育中的社區模式的借鑒。社區模式是指以社區教育機構為依托，利用社區資源，對中學教師實施的以豐富社會閱歷，增強社會問題意識，提升社會參與能力為主的教育模式。教師繼續教育應該使工作與生活在不同環境下的教師群體積極參與本地區的各種活動，了解本地產業結構和經濟情況，了解社區內不同群體的生存方式與生活感受，獲得更多的有利于教育教學的背景知識與過程知識，增強社會適應能力，提高教師駕馭教學的能力。高職院校的重要職能就是為地方經濟服務，其服務的水平取決于其所培養的人才與地方經濟的適應性，而這又與教師對當地產業結構和狀況的了解有很大關系。

“學校社區企業”綜合模式的實施涉及包括學校、社區、企業在內的多個方面，相比較校本培訓模式，綜合模式更為復雜，投人更多，但對于注重教師實踐操作技能的高職院校來說，又是教師專業成長必不可少的一個方式。教師在社區、企業進行調研、學習，不僅可以獲得自己教育教學所需的知識、技能，而且可以把自己在學校所學理論知識通過社區工作、企業學習進行運用，幫助社區和企業解決一些問題，同時也通過自己對社區、企業情況的了解，提高自己的社區認識能力，增強社會責任意識和從事教育教學工作的自覺性。

運用綜合模式的基本要求有：第一，綜合模式必須和產學研活動結合起來，由統一的機構來組織、實施。在實踐中，高職院校還沒有這樣的組織機構，也沒有可供借鑒的成功經驗。這一機構應該包括這些人員：教師繼續教育管理人員、產學研結合領導小組成員、有關教育教學的專家等。他們主要應負責教師繼續教育計劃的擬定，選送對象的確定，進修、調研主題的選擇，以及社區和企業的篩選，進修效果評價標準的制定，意見反饋等。

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【關鍵詞】計算機;項目教學;設計

項目教學起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業技術教育。項目教學是當今職業教育教學改革發展的一種方向和趨勢。項目教學的開展，要以項目設計為基礎。項目方案的選擇及設計、項目的實施過程、學生成績的考核評定很大程度上都制約著項目教學法的成敗。本文對項目教學設計的原則，以及計算機課程項目教學設計基本流程進行探討。

一、項目教學設計的原則

項目教學強調學生的學習活動要與任務或問題相結合，其任務設計直接影響教學的效果，因此必須堅持一定的原則。

1.以學生為中心，教師當好“協助者”

在教學過程中，學生的主動性和創新精神要充分得到發揮，學生要根據自身行為的信息來實現自我反饋;同時要兼顧教師的引導作用，教師是項目建構的協助者、促進者，負責設計和組織整個教學，直接參與學生的討論。

2.項目的選取成為學習的關鍵

選取項目要以教學的內容和現實的對象為依據和材料，體現基本的教學知識點的同時，又能調動學生解決問題的積極性。教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，緊密聯系學習和生活，選擇的項目難度適中且具有可操作性。

二、以計算機課程為例的項目設計流程

項目教學是一種較為新型的教學模式，通常其流程或實施步驟分為選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價等六個基本步驟。

1.選定項目

在基于項目的學習中，項目的選擇很重要，其確立應該由學生根據自己的興趣和實際情況來選擇，要受大多數學生喜愛，在此過程中教師只能扮演指導者的角色，學生選定的主題，教師進行把關，任何項目強加給學生都是不允許的。

如以主題為“‘環境保護’的電子版黑板報”為項目，教師根據自己的經驗和知識以及對學生的了解列出一些主題。

（1）通過 INTERNET 查找有關環境保護的法律法規和政策，并用WORD進行處理，呼吁同學們要保護環境，愛我校園。

（2）利用書籍、文章、因特網研究一名教育工作先進者，并用文字處理軟件來創辦一份圖文并茂的期刊，歌頌和介紹其優秀且感人的事跡，作為教師節的獻禮。

（3）撰寫或搜索有關保護森林和草原的文章，包括森林對保護和改善環境的作用，保護森林的措施，草原的不合理利用情況及合理利用草原的方法，體現植樹節的意義所在。

（4）查找中秋節由來及有關傳說，還有詩歌等，表達對親人的思念和團聚的喜慶。

（5）在學習了計算機的主要組成部件的基礎上，到網上或者書刊雜志上查閱較高的計算機配置，制作圖表，配以文字圖片說明，讓同學們更好地促進這方面的學習。

每位學生自主從上述的主題選擇建議中選一個。學生們由于興趣愛好存在差異，他們選擇的主題或項目也不盡相同，為能充分調動學生的學習積極性。

2.制定計劃

計劃的內容有詳細安排的學習時間和周詳的活動計劃。時間安排即學生總體規劃項目學習所需的時間，對時間流程進行一個詳細的安排。活動計劃是指對項目的學習中需采訪哪些對象，人員的詳細分工，資料獲取的途徑類似這些活動預先進行考慮規劃。

根據他們選擇項目的不同將全班學生進行分組，確定小組成員的分工，最終任務分工要形成文檔，并填寫小組分工表，主要工作可有：擬訂計劃、收集資料、整理資料、問題解決、演示制作、匯報講演等。

小組成員在分工明確的基礎上，盡量每天集中一次，各自匯報工作進展情況，提出自己的看法和建議，以便及時調整和完善項目的實施，同時可以督促各成員認真完成任務，有必要的時候向教師尋求幫助。為能把研究主題探討好，需要研究或解決的若干問題要先列出，如研究目標，工具、軟件、手段，所需時間，預想困難。

3.活動探究

在此階段，學生將完成大部分知識內容的獲得和技能、技巧的理解和掌握。學習小組將按照項目計劃直接對必要的地點、對象或事件進行調查研究。在調查研究的過程中，學生需要隨時記錄活動內容和他們對活動的看法以及感想，進而提出解決問題的假設，憑借一定的研究方法，采取適當的技術工具來收集信息。然后，加工處理收集到的信息，驗證或之前提出的假設。最終得出問題解決的方案。

4.作品制作

作品制作是基于項目學習的重要特征。學生在學習過程中所獲得的知識和技能在作品的制作中得到運用，并體現在學習小組展示的研究成果中。作品的形式包括：文檔、圖片、動畫、視頻等等。各組選派一名成員，共同整理各組獲取的資料，并對資料進行有效管理，供各小組共享。小組成員討論并確定解決問題的策略與方法，并著手實施。結果呈現方式必須圖文并茂、穿插表格。

5.成果交流

作品制作完成后，學習小組間交流學習過程中的經驗和體會，交流作品制作中存在的缺陷及需要改進的地方，分享制作的成功和喜悅。在成果交流中，參與的人員包括本校的領導、教師、學生、家長、其他學校的師生等。從項目的實施，到最后項目產品的誕生，學生看到了自己親手制作的、非常有價值的完整的產品，這些產品能讓學生感受到成功的喜悅，激發學生學習的強烈愿望，從而以更大的學習熱情和興趣投入下一個項目的學習。另外，通過展示作品可以鍛煉學生的臨場表現能力與溝通能力，為今后的求職作準備。

6.活動評價

篇9

 

 

培訓后的收獲和感想（一）

通過近期的培訓學習，本人切實的感覺到了自身的提高，在此感謝上級安排的此次學習活動，感謝每一位授課老師精彩的授課。此次的培訓學習，使自己的理論基礎，道德水準，業務修養等方面有了比較明顯的提高，進一步增強了學習理論的自覺性與堅定性，增強了做好新形勢下本職工作的能力和信心。參加本期培訓本人主要有以下幾方面體會和收獲：

一、通過培訓，使我進一步增強了對學習重要性和迫切性的認識

培訓是一種學習的方式，是提高業務知識的最有效手段。21世紀是知識經濟社會，是電子化、網絡化、數字化社會，其知識更新、知識折舊日益加快。一個國家，一個民族，一個個人，要適應和跟上現代社會的發展，唯一的辦法就是與時俱進，不斷學習，不斷進步。通過培訓班的學習，使我進一步認識到了學習的重要性和迫切性。認識要面對不斷更新的工作要求要靠學習，要靠培訓，要接受新思維、新舉措。要通過學習培訓，不斷創新思維，以創新的思維應對競爭挑戰。我真正認識到加強培訓與學習，是我們進一步提高業務知識水平的需要。加強培訓與學習，則是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我們提高業務水平的迫切需要。只有通過加強學習，才能取他人之長補己之短，只有這樣，才能不負組織重望，完成組織交給的工作任務。

二、通過學習培訓，使我清楚地體會到要不斷加強素質、能力的培養和鍛煉

1、是要不斷強化全局意識和責任意識。“全局意識”，是指要站在全局的立場考慮問題，表現在政治上是一種高度的覺悟，表現在思想上是一種崇高的境界，表現在工作上是一種良好的姿態。要求我們用正確的思路來思考解決當前存在的問題，就是要求我們要有超前的思維，要有悟性，有創新精神，而不是僅僅做好自己負責的那一方面的工作了事，要始終保持開拓進取的銳氣；要牢記“全局意識”，自覺適應目前形勢發展需要，認真學習實踐科學發展觀活動，不斷增強使命感和社會責任感，提高自身能力素質和調整好精神狀態，為社會發展獻計獻策，貢獻力量。要樹立群眾利益第一位，局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮發有為的精神狀態，增強勇于攻克難關的進取意識，敢于負責，勇挑重擔。

2、是要加強溝通與協調，熟練工作方法。要學會溝通與協調，要善于與領導、職工、相關服務單位進行溝通，要學會尊重別人，不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，積極主動地開展工作。要經常反思工作、學習和生活，把反思當成一種文化，通過反思，及時發現自身存在的問題。

3、是要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚奉獻精神。“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻精神，是社會的主流風氣。就是要為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻精神，樹立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴格要求自己。

4、是要寬宏大量，學會包容。包容是一門藝術，是一種境界，要達到這種境界，就必須擁有博愛的心，博大的胸襟，還要有一份坦蕩、一種氣概，包容是贏得朋友的前提，包容是人生的財富。包容不等于遷就和放任自流，包容別人的過錯，是為了讓別人更好地改過，與人相處要學會容納、包涵、寬容及忍讓，做到心理相容。

5、是要注重文明禮儀，增強綜合素質。文明禮儀是生活和工作的根基，是體現一個國家和民族文明程度、經濟實力的重要標志，沒有了文明，就沒有了基本的道德防線。我們每一個人都應該具備文明素質，做一個堂堂正正的人，做一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，文明就是我們素質的前沿，擁有文明，就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。只有當每一個人都具備了文明素質，我們這個國家的整體素質才能提高。我們要從自我做起，從每一件小事做起，做文明事，說文明話，讓文明禮儀成為社會發展的主流，讓我們的素質上一個臺階。

6、是要廉潔自律，加強思想道德修養。要認真學習科學發展觀重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權利觀、地位觀、利益觀。廉潔勤政，嚴格自律，自覺接受監督。認真貫徹執行上級關于廉潔自律的各項制度和規定，不斷提高拒腐防變的能力，堂堂正正做人，踏踏實實做事。要用自己高尚的品德和人格力量去感召人、凝聚人，始終做到自重、自省、自警、自勵，在職工中樹立廉潔從政、勤政為民的良好形象。

總之，通過幾天的學習，我收獲頗多，感觸頗深，在獲得知識的同時，也認識到了自己在理論素質、工作水平、思想觀念中存在的差距和不足，今后，我要把握住各種學習的機會，本著做一名小學生的態度，向書本學、向實踐學，向身邊的同志學，通過多種途徑、采取多種方法豐富自己的知識，努力鍛造自己，提高自己，使自己成為無愧于人們的合格的干部。

培訓后的收獲和感想（二）

一、機會難得，學習氣氛濃厚。

參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校校長都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

二、異彩紛呈，講座全面系統。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報告：教育管理中的危機和輿論應對和李雯教授的“學校安全工作理論、政策與實踐”，對指導實際工作有較大幫助，使我們不僅了解了全國學校安全的現狀，也對如何做好學校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發事件和應對各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學校安全工作，需要腳踏實地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長的講座，使我對職業教育人才培養模式、影響因素及改革走向有了新的認識，理解了什么叫“工業文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長對《國家中長期教育發展綱要》的解讀，明白了基礎教育改革的重點，知道了做為一個人才，不只要懂外語，更要懂國際規則、懂中國國情。

三、學無止境，更新學習觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一直堅持下去。”學習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。

培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！ 路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學習工程”的東風，重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。

企業員工培訓后感想與收獲（三）

（一）了解了集團的文化

通過半個多月的課程學習，了解了出版社的發展歷史，企業文化。對傳承文化，傳播知識，傳遞幸福有了更進一步的認識。

（二）員工職業素養的生成

這一段的學習，無論是工作中的小習慣，工作技巧甚至是人生中的感悟，都是我人生中最重要的一課。一流企業優秀員工的應該是具有以下特點:1、以實用為導向的職業知識。知識是前人經驗的積累，它有空間時間上的局限性，知識之多，浩如煙海，人畢其終生而不能窮盡，只能以實用為導向，取其所需。2、以專業為導向的職業技能。沒有專業就沒有職業，專業技能是職業技能的保證。事情做得專業，工作才能做得職業。3、以價值為導向的職業觀念。觀念決定態度，態度決定行動，行動決定結果。在眾多觀念中，價值觀念是核心，價值觀念決定了評判標準，員工對企業的歸屬感道德取決于企業價值觀的認同。4、以成果為導向的職業思維。生命注重過程，但工作要注重成果，生命的過程是由眾多個結果連接而成，工作中沒有好的結果，過程是沒有多大意義的。以成果為導向的思維方式是一切工作思路的基礎。5、以敬業為導向的職業態度。只有把工作當成事業來干，才能長久，才能卓越，對待工作不是一般努力就可以，而是虔誠，不是盡力而為，而應全力以赴，沒有敬業的態度，就不會有優秀的業績。

（三）團隊合作意識的提高

在拓展訓練中，無論是一開始的分組，設計隊名、隊旗、對歌還是后來的過河、背摔，以及高空斷橋等，幾乎所有的項目，每個成員都在積極的出謀劃策，都在為完成一致的目標而努力。大家沒有任何的隔閡而是相互幫助和協作。為什么在訓練中大家都能如此的團結?因為大家的目標完全一致，才可以在團隊的中突出了大家一致的目標。全身心地投入當然會大聲說出的自己的想法，只有充分發揮每個人的智慧才能挖掘出團隊最大的活力與競爭力。在這個過程中我們尋找到快樂，在感悟中得到升華。在整個拓展訓練的過程中，我們都自始至終都在為自己的順利過關而滿足，為同伴成功而歡呼。所有的一切，是那么真切，是那么具有合力。即使在整個訓練過程結束之后，大家都很累，可每個人都興高采烈地議論著訓練中的事情，都感到回味無窮。參加拓展訓練使我們加深了了解，增進了友誼，強化了團隊意識。兩天的活動給大家帶來了很多感悟和啟示，留下了深刻的印象和回味無窮的記憶。

（四）個人責任意識的提高

篇10

【關鍵詞】高職院校；景觀設計課程；教學改革

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，其作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養滿足生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高等職業教育為城市建設培養了大量高素質技能型專門人才，在我國加快推進社會主義現代化進程中具有不可替代的作用。當前快速城鎮化建設帶來了不容忽視的環境污染、資源浪費等問題，如何保護當下城市建設的多元發展已成為景觀設計面臨的重要課題。景觀設計教育也應該肩負時代責任，尤其是高職類院校的技能型景觀設計教育，更需要建立適合時代需求的教學體系。由成都藝術職業學院承辦的“2016四川省高職大學生園林景觀設計技能大賽”有21所高職院校參賽，可見許多高職院校都開設了景觀設計課程，但是不同院校在人才培養方案中對于該課程有著不同的側重點。成都藝術職業學院的環境藝術設計專業是一個應用較為廣泛的專業，課程涵蓋室內設計、景觀設計、展示設計等空間環境設計。景觀設計作為專業方向之一，其教學內容主要是針對室外環境的藝術設計。

一、環境藝術設計專業景觀設計課程教學現狀

景觀設計本身提倡的是場地實際問題的解決過程。作為高等職業教育，景觀設計課程最重要的是講授設計的方法和途徑，同時培養學生分析問題和綜合解決問題的能力。成都藝術職業學院環境藝術設計專業的景觀設計課程從東西方園林的歷史沿革出發，延及近現代城市公共空間系統化建設和當代城市化建設現實，講授建筑及建筑群室外空間環境設計的基本要素和設計原理，并結合中國古典園林、城市公共綠地系統與城市住宅庭園的具體設計課題與課程作業，讓學生掌握景觀設計的基本理論、基礎知識和實際應用的設計技能，側重于室內外環境的結合。目前，該課程的教學方法主要有系統講授法、討論法、案例教學法、實習指導法等。雖然教學方法形式多樣，但是根據畢業生反饋信息，學生走上工作崗位后，往往對如何實現設計想法不夠清晰，對于創新設計的表達也有待提高，可見教學內容或教學方法有待改進。

二、景觀設計課程教學中存在的問題

教學是一個動態的過程，包含教師的“教”和學生的“學”。教學活動中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體。只有充分發揮教師與學生兩個主體的作用，才能順利而卓有成效地開展教學活動。

（一）教師在教學中存在的問題

景觀設計課程的教學包括理論與實踐兩部分內容。一方面，理論與實踐的比例分配，要么按照教學大綱的要求，要么由教師自由掌握。另一方面，理論與實踐的教學順序，要么先理論后實踐，要么理論與實踐同步進行。無論何種方式，對于理論和實踐的有機結合都有所欠缺。案例教學是最常用的教學方法，通常教師采用的是通過大師作品、知名案例或自身接觸的項目進行講述。對于學生而言，接觸大師作品固然能夠提升起點，但缺乏實地參觀或實際參與的項目容易使學生缺少直觀感受，使教學內容脫離生產實際，難以將學習所獲應用于實踐中。

（二）學生在學習中存在的問題

成都藝術職業學院環境藝術設計專業包含室內和室外兩部分設計課程，對于學生而言，這樣的課程設置使學生在就業時可以有多種選擇。但是也會造成學生對于該課程的學習目的性不夠明確，在學習過程中缺乏主動性，主要體現為被動地接收教師的授課內容，結果導致學生缺乏創造力。

（三）教學互動中存在的問題

目前課堂教學不缺乏互動交流，但互動形式的選擇會影響教學效果。例如，在學生方案設計的點評環節，除了教師點評以外，還可以采用學生個體方案互評或者小組協作方案互評，學生個體方案互評耗時較多，小組協作方案互評的個體性體現不足。總體而言，目前的課堂有互動的形式，但學生的收獲可能參差不齊。

三、景觀設計課程教學改革思路與實踐探索

高等職業教育強調的是根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照現有的職業資格標準，設置課程體系和教學內容，以達到“知識夠用，實踐會用，就業實用”的教學目標，而課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。

（一）教師“教”的環節

高職教育培養的是實用型人才，要求學生必須具備較強的技術應用能力。景觀設計作為專業技能課，其課程體系與教學環節都應體現這種要求，注重培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。教學的著眼點是學生如何學、需要哪些技能、學完這門課后達到什么效果。1.量身定制適合本專業的教學大綱和教學計劃景觀設計作為環境藝術設計專業的一個方向，課程設置無法面面俱到，學生通常缺少相關專業知識的積累，更缺乏宏觀分析處理問題的能力。所以該課程應以小尺度場地設計為主，比如屋頂花園、住宅庭院、街頭綠地等。小場地更易于學生感知空間尺度，更側重空間形態的表達和視覺形象的塑造，符合藝術類學生的興趣。此外，成都藝術職業學院安排了專業教師在每個班級進行專業指導答疑解惑，并定期邀請行業專家和畢業生通過講座形式介紹景觀設計行業發展動態與就業前景。2.強調相關課程的配合藝術類高職院校的學生具備一定的繪畫基礎，但涉及技術、人文等領域的知識相對薄弱。在教學中可強調空間的藝術化表達以及相關課程的配合。比如，設計概論課程可以培養學生的藝術鑒賞力，三大構成課程可以鍛煉學生從平面到空間的構圖能力，工程制圖課程可以強化學生的設計規范性。3.緊跟社會需求設計教學課題為滿足培養實用型人才的教學要求，成都藝術職業學院教師在開課之前廣泛查閱相關招聘信息，通過與本行業從業人員交流，找出就業環境對專業知識能力的需求，有針對性地設計教學課題。比如，近幾年全國多個城市進行海綿城市試點建設，教師在授課中就結合庭院設計開設雨水花園設計的教學課題。再如，隨著近兩年國家生育政策調整，考慮到涉及兒童活動場地需求的增長，教師在授課過程中加入了兒童活動空間設計的教學課題。4.培養理性分析的設計思路藝術類學生的感性思維豐富，缺乏理性嚴謹的分析思路，在整個教學過程教師鼓勵學生發揮其空間想象力，同時不斷滲透景觀設計的指導性、經驗性語言，如設計流程、設計要素運用、設計評定標準等。無論教師講授還是學生方案匯報都應強化這些標準的應用。在案例教學中，教師進行多角度講解，從總體規劃到細部設計，再到項目亮點，最后提煉出可以借鑒的部分。

（二）學生“學”的環節

興趣是學習的動力，對課程感興趣才能充滿激情地學習，才能發揮學生的積極主動性。如何提升學生的學習興趣是教學改革的重中之重。1.學生參與課程學習金字塔展示了如何能夠有效地學習：聽講、閱讀、視聽、演示這四種學習方式屬于被動學習，討論、實踐、教授給他人這三種方式屬于主動學習。在課程中，教師除了讓學生看靜態圖片和視頻資料，還要求學生在課外收集景觀設計作品，以PPT的形式分享給其他同學。收集資料和匯報的過程能讓學生對各類作品產生深刻的印象，從而有效地促進學習。2.參觀教學案例成都藝術職業學院教師在課程講授中，大多引用身邊便于參觀的案例，比如學校周邊的社區和濕地公園，包括北美風格的龍湖長橋郡小區、西班牙建筑風格的牧山麗景項目、東南亞風情的南洋莊園小區、金科廊橋水鄉濕地公園等。學生可以利用周末近距離接觸實際的設計項目，提高對課程內容的直觀認識。3.積極參加各項競賽設計實踐是提升專業技能的有效途徑，成都藝術職業學院安排專人負責收集設計競賽信息，及時到網站，鼓勵學生積極參加各項設計比賽。無論是個人參與還是團隊合作，學生在具體實踐中必然會遇到各類問題，思考、討論解決方案就是培養學生能力的過程。

（三）互動環節