導語：如何才能寫好一篇說課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位評委、老師：

上午好！

我叫？？？，來自順德，我說課的內容是《XXX》，為水平五，高一年級，是XXX模塊XXX單元的第一節課（小學和初中應為：XX項目XX單元的第幾次課）。

XXX教學的重點是：…………

其 難點是：…………

XXX在高中學生中有一定的基礎，他們在初中也學習過簡單的技術動作，所以在教學和練習中組織起來就比較容易，但學生在技術動作方面都不夠標準，所以組織學習是有必要的。

本課在健康第一的思想指導下，根據學生的實際情況，將目標定為：1、認知目標：讓學生了解XXX的技術原理，建立其動作概念；

2、技能目標：使80%的男生和70%的女生初步掌握XXX的技術動作；

3、情感目標：讓學生在運動中體驗成功的喜悅，培養互幫互助團結協作的精神和愛國主義精神；

針對課的內容，我將討論法、視頻演示法、講解示范法、分解練習和完整練習法運用到課堂教學中。（教法和學法要分開講簡述）

接下來我闡述一下本節課設計的教學流程：

一、課堂常規，強調安全并安排好見習生。

二、準備部分：學生在教師的帶領下，配合強勁的音樂節奏做韻律操，讓100%的學生達到熱身和拉伸的目的，預防運動損傷。

三、基本部分：

首先組織學生觀看XXX的精彩比賽視頻以及XXX的教學“視頻，培養學生的愛國主義精神，激發學生的學習興趣，并組織學生做原地的“徒手模防練習”。隨后教師做一個全面的技術動作講解與示范，組織學生“分組練習”，教師巡回指導。

在指導過程你會發現不同性別、不同基礎的學生技術動作的掌握程度也會出現不同，根據這樣的情況，教師將組織學生進入下一個重要的環節：“分層分組練習”，將不同層次的學生分為奮進組、提高組和精英組，并安排不同的練習方法。一段時間后，各組都基本完成了教師安排的練習任務，緊接著，教師組織學生“交叉分組練習”，讓每一組都有不同層次的學生，教師給予充足的時間和空間，讓他們相互學習和幫助，課中有說有笑又有技術動作的討論和學習，把課堂推向。

接著進行“優生動作展示與評價”，激發學生的表現欲望，培養學生的表現力。

最后通過xx游戲或小比賽，讓學生進一步運用所學的技術，提高實際應用的能力。

四、結束部分：

篇2

圓的面積說課稿

本節課我教授的內容是六年級上冊第五單元第三小節的內容圓的面積，本課是第一課時。教學目標是：讓學生經歷探索圓的面積的計算公式，掌握圓面積的計算公式，能夠利用公式進行簡單的圓面積的計算。激發學生參與教學活動的興趣，培養學生分析、觀察和概括能力，滲透轉化的數學思想。

在教學中我把重點放在了圓面積公式的推導上，我首先通過正方形面積引入，喚起學生的舊知，再引入長方形、平行四邊形、三角形等面積公式，期中平行四邊形和三角形都是通過割補、拼湊等方法引入的，自然引入到圓面積的推導上，我充分運用教具，讓學生經歷動手探索，歸納概況的學習過程，推導出圓面積的計算公式，最后相機出示例題，讓學生運用所學的知識進行解決實際問題，提高運用意識。

本節課不足之處是學生自己制作的教學用具操作不充分，課堂練習不夠，尤其是部分學生對半徑的平方理解計算上不到位，導致在練習中出錯，在課后中應加強輔導和訓練。

2020年11月18日

篇3

我說課的內容是《杠桿》，選自人教版九年級物理第13章第4節。下面我將從七個方面談談我對這節課的理解。

1 教材分析

1.1 教材的解析。 教材在第12章就介紹了力的作用效果和平衡的知識，本節又從新的角度，在不同層次上再次研究了這個問題，其內容是前面所學知識的擴展，也是后面學習滑輪、輪軸等其它簡單機械的重要基礎，《杠桿》在內容安排上有承前啟后的作用。“杠桿”這一節具有實用性、探究性和基礎性三大特點，因此是本章的重點，也是中考的熱點。

1.2 教學目標

知識與技能：（1）認識杠桿，知道杠桿的五要素。

（2）能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿。

（3）理解杠桿平衡的條件。

過程與方法：（1）通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。

（2）通過實驗探究，掌握杠桿的平衡條件。

情感、態度與價值觀：通過分析生活中的杠桿，感受物理與生活和科技的關系。

1.3 教學重點、難點：

重點：對杠桿平衡條件的理解。

難點：力臂的引入及畫法。

2 學情分析

2.1 學生對生活中的簡單機械比較熟悉，有豐富、直觀的生活經驗，這對于杠桿知識的理解很有幫助。

2.2 九年級學生經歷了多次實驗探究的過程，對“研究杠桿平衡條件”的實驗探究有一定的基礎，但仍要注意方法上的指導和合作精神的培養。

2.3 部分同學抽象思維能力不強，對相關的物理知識掌握不牢，因此要盡可能使力臂的知識更直觀，便于學生的理解。

3 教法與學法研究

基本教法：觀察分析法、實驗發現法。

基本學法：分析歸納法、自學法、實驗探究法。4 教學程序設計

5 板書設計

一、什么是杠桿

杠桿：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。

二、杠桿的五要素

支點（O）：杠桿繞著轉動的點

動力（F1）：使杠桿轉動的力

阻力（F2）：阻礙杠桿轉動的力

動力臂 （L1）：從支點到動力作用線的距離

阻力臂 （L2）：從支點到阻力作用線的距離

三、杠桿平衡條件

動力×動力臂=阻力×阻力臂 ，即F1×L1 = F2×L2

6 教學設計思路

新課程標準倡導學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。讓學生通過觀察分析、討論、自學、合作探究，自主掌握知識和規律，正是新課程理念的體現。本節課根據我校教研組提倡的“五步教學法”安排教學，力求做到在教學活動中研究，在研究中體驗，在體驗中提高。

篇4

《暮江吟》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第6課《古詩三首》中的第三個首，它是唐朝詩人杜甫的名篇，詩人構思巧妙，攝取了兩幅幽美的自然界圖畫。一幅是夕陽西沉，晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧之美。這首詩滲透了詩人被迫遠離朝廷后輕松的解放情緒和個性色彩，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。教材選編這首古詩的目的正是讓學生在讀詩中體會古詩的美景、意境，感受詩人的心情，受到審美的熏陶。

二、說教學目標

根據以上教材分析及單元目標的要求，結合學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

知識目標：

1.學會本課的二個生字，理解“鋪、瑟瑟、可憐”等詞語在句中的意思，了解古詩大意。

2.能正確、流利、有感情地背誦課文。

過程目標：通過引導學生對詩中美景的想像、體驗，對詩中的字詞討論、探究，體驗詩人遣詞造句的精妙。把語言文字轉化成美麗的畫面。

情感目標：理解古詩優美的語言，體會作者表達的思想感情。培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

三、說教學重難點

本課的教學重點是：學習名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。

教學難點是：理解詩句的意思，指導學生展開想像，把語言文字轉化成畫面，感悟作者抒發的思想感情。

四、說教法與學法

根據課標精神，結合詩歌特點和學生的認識水平，在這節課中我主要采用游戲導入法、想像體驗法、品讀賞析法、提問等教學方法，引導學生自主想像、體驗、討論比較、共同探究、在情境中誦讀的學習方法中感受詩中描寫的美景，從而體會詩人的情感。

五、說教學過程 （這首詩我安排一個課時，教學過程分為四個環節）

1. 游戲激趣，導入課題

首先，我用激情的語言引起學生的興趣，“同學們，上課前我們來做個詩句接龍的游戲，就是老師說一句，你們說出下句，好嗎？”

接著，我出題，學生答。然后我引出白居易的詩《草》“離離原上草，一歲一枯榮”，學生說也下一句之后，我接著追問“這首詩的作者是誰？”

待學生回答后，我進一步說明：“對！是白居易！他是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下了三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大從反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常說‘如詩如畫’，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩-------《暮江吟》”

然后我板書，并解詩題，讓學生齊讀一遍課題。

設計意圖： 這樣用游戲導入，是為了增強學生的自信心，激發學生的學習興趣。

2. 初讀詩，整體感知詩句畫面。

第一步，我先讓學生用筆圈畫出描寫景物的詞，然后讓學生自由讀詩。

第二步，我提問學生“誰能告訴老師這首詩寫的是什么時候，什么地方的風景？你從詩中哪個詞可以看出來？”預計學生都能找到答案。

設計意圖： 讓學生找出詩句中所寫的時間、地點、景物，讓學生從語言文字去感受詩的畫面。

3. 聽詩，想像畫面，進一步感受詩句。

我用MP3播放《暮江吟》的配樂朗誦。然后對學生說：“請同學們輕輕閉上眼睛，用心去感受這首詩。聽完后告訴老師，你看到了什么？”預計學生通過課前預習和課文注釋可以聽懂詩句的意思，紛紛發言。在學生的發言過程中我再給予點播。

設計意圖：主要是讓學生從配樂朗誦中感到詩歌的音樂美，發現想像力，把文字轉化成畫面，進一步感受詩歌的畫面美。

4. 品讀詩，體會詩歌的意境、詩人的情感.（這個環節是本課的重點）

4.1 我先給學生講解一下詩人寫作這首詩的相關背景，激發學生想要親身去領略當時詩人所看到的美景的學習興趣。然后對學生說：“詩分兩個時間段，傍晚和夜晚，那么我們也按兩個時間段來學習品味這首詩。”

4.2學習“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”

首先，我讓學生朗讀詩句并用自己的話說說詩句的意思。

其次，提問學生“你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好？或者你還有什么疑惑的問題？”

然后，將學生提出的疑惑問題，比如“為什么用‘一道’？”“為什么用‘鋪’”“瑟瑟是什么意思？”“‘鋪’和‘照、灑、射’等字有什么不同？”等等在班上共同討論比較探究，形成一定的共識，體會詩人遣詞造句的精妙。

最后，我小結： 詩人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至于歷經了九百多年，我們還能感受到它的美妙。現在請同學們閉上眼睛，想像著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的美麗畫面，美美地吟誦吧待學生美美地讀完后！

4.3 拓展：，我順勢問學生“古詩中還有很多吟誦夕陽的詩句，有誰知道？”學生說完后，我將自己積累到的詩句與學生分享，如：

----李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”

----王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”

----馬致遠的“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”

----歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”

4.4學習“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”

首先，我是這樣過渡的“詩人漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十分愉快，流連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當空，詩人又看到了什么呢？請同學們讀讀詩句，用自己的話說說你的理解。”

其次，待學生說完后，我給予適度表揚并補充說明“可憐”“真珠”的古今異義，幫助學生正確理解詩句的意思。

最后，提問學生”夜晚的景物有哪些？這些景物之間有什么共同的特征？”從而讓學生深刻理解這兩個貼切的比喻抓住了事物的特征，形象地描寫了江邊美麗的月夜景色，體會詩人的情感。

4.5 總結：傍晚的江邊夕陽如火，夜晚的江邊新月當空，景色多美啊！詩人的心情非常愉快，即使是今天，我們讀到這首詩，內心也充滿了跟詩人同樣的感受。最后讓我們帶著這種愉悅的心情來誦讀一下整首詩吧！

設計意圖： 這個環節我想讓學生通過讀詩、說詩、共同討論，比較探究，體會詩人遣詞造句的精妙和抒發的情感，并形成自己獨特的感受。讓學生在品詩的過程中提高理解和表達能力。

六、說板書

我主要采用線條和簡潔的文字組成板書，將詩句中的主要是景物列出，突出兩個比喻，讓學生一目了然，從而更好的體會詩人的思想感情。板書如下：

《暮江吟》

江水

傍晚： 瑟瑟 紅

比喻 共同特征

篇5

各位專家、領導，早上好！

我是某某學校的科學老師，今天我展示的內容是教科版五年級下冊第四單元的第一課《晝夜交替現象》，我的說課將從以下幾方面進行:

一、說教材

小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1、教材簡析

《晝夜交替現象》是小學《科學》五年級下冊《地球的運動》單元的第一課。這一課不是為了讓學生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學生對晝夜交替現象做出比較合理的解釋，這就要用到地球自轉、公轉等方面的知識，而這些知識又安排在本單元的后幾課。

2、教學目標：

1.知識技能：

了解晝夜交替現象有多種可能的解釋。

晝夜現象與地球和太陽的相對圓周運動有關。

2.過程方法：

提出地球產生晝夜現象的多種假設，并能用模擬實驗進行驗證

做好模擬實驗和運用實驗收集的證據。

3.情感體驗：

認識到一種現象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據來加以判斷。

培養主動探索，積極合作的態度。

3、教學重點：設計模擬實驗驗證假設。

教學難點：解釋地球產生晝夜交替的現象的原理。

4、教學手段：本課我主要采用的教學手段是實物。根據教材實際情況，我沒有采用先進的多媒體教學手段，而主要利用實物進行模擬實驗。如：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。

二、學情分析

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。五年級的學生雖然通過電視或書籍，大多數都已經知道地球在自轉并且圍繞太陽公轉這一科學事實，但還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。從教材編寫來看，引起晝夜交替現象有好幾種可能，教材的目的就是讓學生發揮最大的想象力，提出地球產生晝夜現象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認識晝夜交替現象的過程，通過這樣一個過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了科學需要通過親身經歷科學探究，從而產生深刻的科學價值觀。

三、說教法

“教無定法，貴在得法，重在過程“，根據科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，針對《晝夜交替現象》這堂課，我采用“探究——研討”的教學方法，通過讓學生對晝夜交替的現象進行觀察、研討、推測假設、驗證，以進一步研究晝夜交替產生的原因。從而讓學生學到探究科學規律的本領。為了能使本課的教學目標得以落實，取得良好的教學效果，我還同時綜合運用了實驗法、演示法、討論法等多種教學方法來組織課堂教學。

四、說學法

本課主要采用觀察法、假設法、模擬實驗法、小組合作等多種學習方法，指導學生通過“假設——實驗——得出結論”的途徑對晝夜交替現象進行解釋，充分發揮學生的創造力，使學生能獨立進行探究實驗，從而獲取新知識，培養技能技巧。

五、說教學過程

本課的教學過程主要分為四大部分。

第一大部分引入新課：

首先，通過老師談話引入課題。每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……我們居住的這個星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現。白天可以叫做---（晝），晚上可以稱為---（夜）。今天我們就來探索-----“晝夜交替現象”（板書課題）。然后老師提出問題：①白天跟晚上最大的區別是什么？（白天有陽光，晚上沒有）

②你認為晝夜交替現象與什么有關？（地球和太陽）

學生通過思考、交流回答自己知道的，從而老師了解了學生已有的知識水平。最后過渡：地球與太陽怎樣運動會產生晝夜交替現象,科學家在研究的過程中，也是提出很多的假設，然后再對自己做出的假設進行論證，最后發現規律。今天我們也來當科學家。

（教學伊始，為學生創設情境，并聯系學生生活，引出晝夜，使學生輕松進入學習狀態，激發起學生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學生們能以飽滿的熱情進行學習做好鋪墊）

第二大部分推測假設：

1．學生以“頭腦風暴”的形式作出假設，暴露學生的初始想法：畫示意圖（注意事項：標出地球、太陽的名稱，用箭頭表示運行的方向）

2．收集學生的假設：①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球自轉;④地球圍著太陽轉，同時自轉；……

（猜測是科學課培養學生興趣的有效方法

，也是讓學生嘗試構建一個解決問題的模型。以前學生對晝夜交替現象肯定有些許了解，也就讓學生有了探究、驗證的需求，同時培養了學生大膽猜想，進行科學預測的習慣。）

過渡：有好幾種觀點，到底哪種是正確的，或者說一種正確的都沒有，怎樣去判斷呢？

（地球與宇宙的教學，難在學生空間觀念建立。先讓學生自己想象畫圖、到小組討論，再到全班交流，為的讓學生的思維有梯度的發展和完善。）

第三大部分模擬實驗：

1．出示實驗器材，明白用途。

（1）把乒乓球當作地球，用手電筒來代替太陽呢？地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）

（2）用彩色筆在乒乓球上畫紅星作標記，假設就是我們的家。

怎樣才能讓紅星處出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗假設。

2、小黑板出示實驗要求：

（1）作標記：在乒乓球上畫紅星。

（2）實驗中乒乓球不要轉動太快，手電筒不能隨便亂動。

（3）認真觀察：小紅旗處晝夜會不會變化？

（4）完成實驗記錄表，作解釋。

晝夜交替實驗記錄表

實驗情況

能否解釋晝夜交替

第一種

第二種

第三種

第四種

……

3、材料員來領材料、實驗記錄表，小組合作進行實驗并記錄，教師巡視、交流溝通。

過渡：各小組來匯報、展示一下你們的實驗，好嗎？

（把課堂還給學生，本節課的內容較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學生可操作化，效果較好。）

4、學生上臺展示、交流，給予評價。

5、實驗小結：

提問：我們在做的幾個模擬實驗，地球或太陽的運動有什么共同特點？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產生晝夜交替現象）。

（科學探究是一個動手實踐的過程，也是科學的思維過程。更是學生經歷、體驗和發現的過程。這一環節是讓學生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預測，能用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸納得出地球或太陽的運動的共同特點。）

第四大部分總結、延伸：

（1）通過今天的學習，談談有什么收獲？

（2）對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據，當我們獲得的證據越多，我們就越可能對我們看到的現象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節課我們將繼續研究，同學們也可以查閱一下相關的資料，把你得資料帶來我們一起交流。

（聯系生活，深化運用。讓學生意識到科學就在我們身邊，生活中處處有科學，激發學生學科學、愛科學的興趣。同時學生交流分享收集的信息資料，讓靜態的知識動態化，讓課堂生態化。）

六、說板書設計：

晝夜交替現象

學生畫的示意圖

①地球不動，太陽繞著地球轉；（順時針轉、逆時針轉兩種）

②太陽不動，地球圍著太陽轉；（順時針轉、逆時針轉兩種）

③地球圍著太陽轉，同時自轉；（順時針轉、逆時針轉兩種）

④太陽不動，地球自轉（順時針轉、逆時針轉兩種）

（板書是微型的教科書，利用板書，可以一目了然地看清知識結構，使學生形成完整的認知體系加深對所學知識的理解和記憶。）

七、說教學評價：

新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，所以，我特別關注學生參與的態度、關注學習的過程和方法、關注交流與合作、關注動手實踐。在本節課我將采用靈活多樣的評價方式：

1、在“推測假設”環節中采取教師評價、學生自評、互評。

2、在

“模擬實驗”環節中采取小組評價。

3、在“匯報展示”環節中采取教師、學生對匯報者實驗活動作出評價。

4、在“實驗小結”環節中教師對學生進行綜合性評價。

讓學生在評價中學會實踐和反思，學會發現自我、欣賞別人。

《誰先迎來黎明》說課稿

教材分析

《誰先迎來黎明》是小學科學五年級下冊第四單元“地球的運動”第4課時的內容，本課是在學生認識由于地球的自轉形成晝夜交替現象的基礎上，對地球自轉方向和時區的探究，其中，地球自轉方向是本課的探究重點。教材的內容分成四個部分：1、提出問題：誰先迎來黎明？2、模擬實驗：地球自轉方向不同，迎來“黎明”的時間先后就不相同？3、探究地球自轉的方向？4、認識世界時區圖。第一部分直接讓學生在中國行政地區圖中觀察北京和烏魯木齊的地理位置，明確黎明迎來的時間與各地所處的地理位置有關，開門見山。第二部分用地球儀和手電筒模擬觀察各地迎來黎明的先后順序，學生在實踐中，發現地球自轉方向不同迎來“黎明”的時間會不同，很自然進入“地球自轉方向究竟是怎樣的”

探究。第三部分在地球自轉方向的探究中，通過讓學生建立相對運動概念，根據天體的周日視運動來認識地球的自轉方向。第四部分希望學生能夠關注到地球儀上的經線，并且能夠根據不同地區的經線差來計算兩地的時差。這實際上需要學生綜合運用地球自轉方向及地球自轉周期的知識來解決，是有一定難度的。

教學設計

學習目標：

1、知道天體的東升西落是因為地球的自轉而發生的現象。

2、知道地球是自西向東運動的，自轉的方向和天體運動的方向相反。

3、知道不同地區迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚；不同地區的時差是由于經度不同決定的。

4、體驗領會相對運動，并能用相對運動的觀點來解釋天體的運動。

5、體會到物體的運動要從多個角度來認識。

教學重點：認識天體東升西落的現象是由于地球的自西向東自轉而形成的。

教學難點：世界時區圖的認識。

教學準備：兩張小卡片，大地球儀；世界時區圖，轉椅。

教學過程：

一、引入學習：

1、談話：由于地球的自轉，產生了晝夜交替現象，地球是怎樣自轉的呢？

2、思考：我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？

二、模擬實驗：

1、確定北京和烏魯木齊的位置關系：北京在東，烏魯木齊在西。

2、請一組同學面向外拉成一個圓圈，代表地球；請兩位同學分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請一位同學當“太陽”；先按照自西向東（逆時針）方向轉圈，看誰先看見太陽；然后再自東向西（順時針）方向轉動，看誰先看見太陽。

3、小結：如果地球是自西向東自轉，北京先看見太陽；如果地球是自東向西自轉，烏魯木齊先看見太陽。

三、認識相對運動：

1、思考：地球的自轉方向到底是自西向東還是自東向西？

2、回憶：汽車向前運動時，車窗外的景物怎樣運動？車窗內的景物呢？汽車后退時，車窗外的景物又是怎樣運動的車窗內呢？

3、體驗：坐在轉椅上，讓轉椅逆時針運動時，周圍的景物怎樣運動？轉椅順時針運動時，周圍的景物又是怎樣運動？

3、聯想：如果把地球看作是一個大轉椅，我們會看見太陽等天體東升西落，那么轉椅是怎樣轉的？

4、閱讀教科書P80頁。

5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明？（北京）

四、認識時區及時差：

1、問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊早幾個小時看見太陽呢？

2、出示世界時區圖，找出北京和烏魯木齊所在的時區。

3、閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時？

五、總結地球運動的特點：

自轉證據：太陽、月亮東升西落；

自轉方向：自西向東；

自轉周期：24小時。

六、課外作業：觀察北極星和北斗星的位置。

板書設計：

誰先迎來黎明

地球自西向東自轉

周期為24小時（一天）

一、說課標

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，小學階段的科學教育將對學生科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的《科學》課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習《科學》這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

在學生的低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個名詞，科學課程有責任使小學生獲得有關地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化。讓小學生用探究的方法研究地球物質的性質，不僅可以使他們獲得有關的知識，了解科學探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，還可以使他們對習以為常的地球物質“刮目相看”，意識到地球物質的價值和保護它們的重要性。本節課所授內容為“地球運動與所引起的變化之四”：地球運動與四季變化，教學目標在于了解四季變化與地球的公轉的關系。

二、說教材

《為什么一年有四季》是義務教育課程標準實驗教科書教育科學出版社《科學》五年級下冊第四單元《地球的運動》第7節內容。

地球上的四季首先表現為一種天文現象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長短和太陽高度的周期性變化。當然晝夜長短和正午太陽高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變全球不是統一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。

教材的設置是先由模擬實驗引入，利用學生已有的生活經驗感受一年四季中太陽高度的不同，繼而結合地球的公轉理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學生的認知規律。教材難點和重點是讓學生理解“四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。”

三、說教法

本節課的學習是在網絡環境下學習的，所以就應該充分發揮網絡資源的優勢。學習過程我安排在自己制作的“小號手學習資源網”中完成。網站通過呈現一年四季豐富多彩的圖片，讓學生初步感知一年四季的美景，繼而產生探究一年四季形成的興趣，通過模擬實驗、觀看視頻、完成實驗單等一系列教學環節理解四季產生的原因。教學完畢后又對教學內容進行了延伸，讓學生根據自己的興趣愛好上網瀏覽有關四季的相關資源。這方面內容我準備了英語、音樂、圖片、游戲、詩歌等資源，學生可以根據自己的喜好自主地進行學習，體現出新課程教學的課程整合性和突出學生的主體地位，激發學生學習興趣。

四、說學法

利用信息技術學習是當今社會發展的必然趨勢。學生利用網絡學習也是我們的一個重要的目標。本節課學生的學習在上網瀏覽網頁中的圖片、視頻、flash動畫等內容，完成模擬實驗的記錄，完成練習等方法，理解由于地球的公轉、地軸的傾斜造成的一年四季。學生對知識的接受由淺入深，符合學生的認知規律。

五、說教學過程

教學時，首先向學生介紹學習所需的網站——小號手學習資源網，讓學生初步瀏覽網站，了解網站的內容。進而學習新的內容“為什么一年有四季”。通過瀏覽圖片，感受一年四季的美麗風景。再瀏覽古人對一年四季的觀測發現，結合學生已有的知識地球在圍繞著地球公轉，了解四季形成的原因，通過看視頻、記錄實驗單加深理解。然后是課堂的延伸：讀詩句，判斷季節。最后是整節課的總結：由于地球的公轉和地軸的傾斜造成了一年四季。

篇6

1.1 本課在教材中的地位和作用

《Favorite Food》是中職教育課程改革國家規劃新教材基礎模塊上冊Unit 5 Food中的閱讀課文。本課被設計為本單元的第2課時，它即對第一課時所學的單詞進行了復習，又為下一課時所要進行聽力打下了良好的基礎，起到了承上啟下的作用。

本課課文以“喜愛的食物”為話題，主要分三部分：第一部分介紹了各國人們所喜愛的食物食物類型；第二部分著重講述了中國北方的典型食物――餃子；第三部分介紹美國快餐食物在中國的流行，同時教育學生不要吃太多的快餐。

1.2 教學目標

1) 知識目標：掌握in the north of…, get together, by oneself, order…from…, have to和junk food等六個語言點，并能夠靈活運用。

2) 能力目標：學生通過對話、閱讀、小組討論等多種教學方法，全面提高了學生自身的綜合能力，達到對本課的全面理解與掌握。

3) 情感態度：學習本課，使學生了解中西方飲食文化的差異。激發學生對中國傳統美食的愛好。

1.3 教學重難點

根據新課改要求和本篇課文的難易程度確定本課的教學重點為：

1）理解課文，掌握語言點。

2）能夠獨立完成教師布置的任務。

根據教材內容確定本課的難點為：

1）用英語介紹中國傳統美食――餃子和一種美國快餐食品。

2）討論：Do you think fast food is healthy?

學生通過做口語對話，閱讀課文、討論問題、回答問題、完成練習和課堂總結等多種方式來解決教學重難點。

2 學情分析

本篇課文所面對的學生是高一剛入學不長時間的學生，他們主要是九零后出生的孩子，他們活潑好動，熱衷于肯德基和麥當勞，但是獨立生活能力差，不會烹飪。本篇課文，正是針對他們的特點，教育他們不要吃太多的快餐，注意健康飲食。

3 教學方法和手段

本節課我采用了多種多樣的教學方法和教學手段來實現教學目的。

看圖對話法來達到復習舊課，導入新課的目的；閱讀法和分組討論法來完成老師提出的問題，達到對課文的理解；師生合作探究法，給學生提供了交流的機會，達到了本堂課的。

現代化教學手段我主要采用了錄音機和多媒體。多種教學方法與現代化教學手段相結合，可以更好地激發學生的學習興趣，促進學生綜合素質的提高。

總而言之，多種教學方法和教學手段的采納有助于學生綜合能力的提高。

4 教學流程

4.1 復舊引新

課堂一開始，我就展示了一些食品圖片，并且給出問題：

1) What’s this?

2) Can you tell me what it is?

3) What would you like to drink?

4) What is your favorite food?

學生根據這些問題和圖片，兩人一組，做對話練習，

我所展示的這些食品的名稱正是上節課學過的單詞，通過這種看圖對話方式復習單詞，十分新穎，不但訓練了學生聽和說英語的能力，而且這種圖片演示法和對話法充分調動了學生的積極性。并且課堂也十分自然的進入了新課的呈現階段。

本環節使用時間為6分鐘。

4.2 新課呈現

在新課的呈現階段，我主要采用了閱讀法、小組討論法和師生合作探究法。

閱讀課文之前，我給出了五個問題：

1) What kind of food do people in different countries like?

2) What is the most popular food in the north of China?

3) When do people usually make dumplings?

4) What kind of American food do you know?

5) Do Children like fast food?

帶著問題，學生們聽錄音，讀課文，分小組討論，從而達到對課文的全面理解。

學生們在回答問題的同時，會遇到一些較難的短語和相關的知識點，教師針對他們進行講解。

學生對課文全面理解后，教師給出本節課的主題問題：

Do you think fast food is healthy?

針對這個問題，全班討論，師生進行合作探究，引導學生得出結論，吃太多的快餐對健康不利。

本環節使用時間為20分鐘。

4.3 練習提高

在本環節，學生快速閱讀課文，完成Reading Comprehension的練習。學生通過閱讀課文和回答練習題，使學生的閱讀能力有了很大的提高。

本環節使用時間為8分鐘。

4.4 總結提升

讓學生介紹中國的餃子和一種美國的快餐食品，并對其發表看法。學生在介紹這兩種食品的時候基本上闡述了文章的主要內容，運用了主要的單詞和語言點，使學生對課文達到了全面總結的目的，對所學知識達到鞏固運用的效果。而學生個人也得到了全面的提升。

本環節使用時間為9分鐘。

4.5 家庭作業

1）學習并且幫助父母制作中國傳統美食――餃子。

2）預習新課，學生分組編“餐廳點餐”的對話。

本環節使用時間為2分鐘。

5 課后反思

篇7

《繽紛花布》一課是浙美版二冊的課文，主要是讓學生了解花布，感受花布。隨著經濟的飛速發展，人民生活水平的提高，花布的種類、色彩是各種各樣的，變化越來越豐富。在一塊花布中，蘊涵著很多美的東西，包括色彩的搭配，以及點、線、面的造型組合，這些正是美術元素在生活中的運用。應該說，學生對花布并不陌生，在我們生活中經常可以見到各種各樣的花布。但是，學生并未有過仔細的觀察和分析。本課的花布為內容，目的就是讓學生能深入的觀察、感受、表現花布的同時，初淺的認識感受到花布中蘊涵的色彩搭配、點線面造型的美術基本知識。這是本課教學內容的設計意圖之一。我們知道，花布是由底色和點線面組成的花樣構成的。正因為花布有這樣的特點，在表現技法上很適用蠟筆水彩畫來進行表現，花紋用蠟筆畫，底色用水粉涂。所以本課第二個設計意圖是借助花布這一媒介，完成蠟筆水彩畫的技法傳授。

教學目標：

1、通過對花布的觀察和欣賞，認識點、線、面等美術元素。能運用點、線、面進行巧妙的組合設計出色彩鮮艷、圖案精美的花布。

2、學會大膽的運用蠟筆水彩畫的形式進行花布的表現。

3、加強學生的設計意識、創新意識，培養學生的審美情趣。

教學重點 ：

是了解感受花布的美，并能用初淺的色彩知識和點、線、面的構成知識表現花布。

在表現花布的形式上用的是蠟筆水彩畫，然而蠟筆水彩畫學生接觸很少，有很多操作的困難，所以本課的難點 確定為初步學會蠟筆水彩畫運用。

教法設計及學法設計

要上好本課有兩個基本點需要我們去把握，第一、感受花布，感受點、線、面構成和色彩搭配的知識。第二是蠟筆水彩畫的技法的學習。基于教材的分析和教學目標的確定，以新課程的教學理念為指導，我在感受花布，感受點、線、面構成和色彩搭配的知識教學時，采用對比欣賞教學法。讓學生在各種各樣花布的欣賞比較中，讓學生帶著問題進行討論，在討論中讓學生感受美術在生活中的運用。

在進行蠟筆水彩畫方法的教學中，我采用了直觀教學法和學生的自主探究、實踐相結合的方法，把蠟筆水彩畫的效果直觀的展示在學生面前，讓學生進行深切的感受。

繼而讓學生進行操作，在實踐中探究如何能更好的運用蠟筆水彩畫進行表現。教學中改變傳統的教師示范，轉為學生的自主探究、嘗試、實踐。注重了學生的學法指導。

教學過程與設計意圖：

整個教學過程分為四大部分，一、自主探究、嘗試基本掌握蠟筆水彩畫的運用；二、欣賞花布，感受色彩點、面、線的構成效果；三、創作表現；四、評價。

具體的過程如下：

一、動手嘗試、感受蠟筆水彩畫的運用。

首先，魔術導入新課：

在兩張鉛畫紙上分別用白蠟筆畫上一條魚，其中一張紙用藍色水彩涂滿，另一張用藍色蠟筆涂滿，讓學生觀察兩張紙的魚的變化。學生會發現，用水彩涂的魚會顯現出來，用蠟筆涂的魚不會顯現出來。然后讓學生分析，探究原因。用直觀演示中把兩種不同效果展示在學生面前，學生會很容易很真切的發現，蠟筆和水彩不相融會產生一種特殊效果。這要比教師說來得更有說服力。

學生在直觀感受蠟筆水彩的效果后，會有一種強烈的自己也想來試一試的愿望。為了符合學生的心理特點，同時也讓學生進一步切身體會到蠟筆水彩的效果，讓學生學會蠟筆水彩畫的技能，接下來我安排讓學生自己用蠟筆水彩畫進行嘗試操作。

然后，挑選幾幅學生作業進行討論、點評。在討論中解決學生在蠟筆水彩運用中的不當之處。同時，讓學生觀察哪些畫上的魚很明顯，哪些畫上的魚不夠明顯，分析為什么？讓學生在對比觀察中，體會到如何運用進行合理的色彩搭配，滲透色彩明暗對比和色相對比。

課上到這里，我順勢提出本課的任務——用蠟筆水彩畫的方法表現花布，揭示課題。

二、欣賞花布，感受花布的點、線、面的構成效果

出示分別線、點、面單獨組成和綜合構成的花布范作，讓學生進行欣賞，為了讓欣賞有深度有層次，為了使欣賞為創作服務，我設計以下幾個問題：

1）你喜歡哪一塊花布，為什么？

2）花布有怎樣的圖案，這些圖案是用了哪些元素表現的？引出點、線、面這些元素在花布中的運用。

3）比較圖案中的點、線、面分別有什么不同？歸納出點有不同大小、形狀的點，線有彎曲、長短。

4）由這些點、線、面組合起來的圖案有點象什么？ 引導學生將花布中的圖案歸納為植物類的、幾何類等等。

3）如果讓你來進行設計，你打算如何設計？

學生在帶著問題的欣賞中，逐步的了解到花布可以單獨用點、線、面來進行表現，也可以用點、線、面組合表現，表現的內容可以是一些具象的花紋，也可以是抽象的花紋。

三、創作表現

學生創作表現中，創作出來的作品蘊含價值越多，越和學生生活實際貼近，越能激發學生的創作熱情，所以我在學生創作表現時，課前先給同學準備了很多已經剪好的衣服紙模型，讓學生在紙模型上用蠟筆水彩畫進行表現花布。這樣，學生的作品不單是一塊花布，而直接成了一件時裝，讓學生的作品表現更具有吸引力，更能激發學生的創作熱情。

四、作業展示，作業評價

我設計了三個問題

1、哪一件衣服上的花紋最清晰，為什么能做到很清晰？

2、你覺得哪一件衣服上的花紋最漂亮，為什么？用什么形式來表現的？

3、如果你是顧客，你會選哪一件衣服，為什么？

讓學生在自由評價、選購上，對作品進行分析、評價，提高學生的欣賞能力。同時，也給學生作品給予鼓勵，讓學生獲有成功感，這樣有利于促進學生的學習愿望的提高。

以上就是我對本課的解讀與設計。總的來說，本課始終把握好兩個基點：

篇8

1．1 教材所處的地位和作用。《青春閃光》是廣東版思想品德七年級下冊的第五單元第三課的內容。本課計劃安排的教學時數為3課時。在第一課時的教學里，要使學生明白青春是人生的重要時期，認識到青春的使命。為第二課時讓學生如何去珍惜青春做好了鋪墊，為學好本課打下了基礎。

1．2 教育教學目標，根據上訴教材分析：考慮到學生已有的認知結構和自我意識的覺醒，我制定了以下的教學目標：

1．2．1 知識與能力：知道青春時期是人生最寶貴的階段；了解中學時代是人生的春天，是孕育理想、確立志向、學習本領的最佳時期，要珍惜青春年華。

在體會美好青春、珍惜青春年華的同時，培養復雜社會環境中善于辨別是非、做出正確的人生選擇能力。

1．2．2 過程與方法：通過“探究園”的活動，體會名人的成功的原因，感受立志的重要性。

通過“實踐與評價”活動進一步對青春的認識落實到具體行動上，從日常生活點滴做起，積極參加公益活動，展示自己的青春風采，實現青春的夢想。

1．2．3 情感、態度與價值觀：中學生正處于人生觀和價值觀的形成時期，所以一方面應引導學生思考個人生命與社會的關系。另由方面應引導學生體驗生命的價值，珍惜青春，形成積極樂觀、健康向上的人生觀和為社會、為國家奉獻的價值觀，形成健康積極的生活態度。

1．3 重點、難點以及確定的依據。教學重點：青春的價值與使命。其理論依據是：這一年齡段的學生在模仿能力強，但往往很迷茫，只是抓住了榜樣、英雄的外表、風度、舉止等等，所以利用這特殊的時段加以引導，讓他們更加著眼于榜樣、英雄的內在品質，如立志、勇敢、自信、勤奮等。

教學難點；面臨這復雜的社會，如何引導珍愛生命、對個體生命與社會的關系等進行理性的思考，如何引導學生學會對多元價值觀進行判斷與分析，進而形成科學的人生觀和價值觀，是擺在我們的人生教育課堂上的一項重要課題。

2 學情分析

從年齡特點來看，七年級學生好動、好奇、好模仿，應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，去激發學生學習的興趣，生理上，學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點。發揮學生的主動積極性。

為了講清重難點，使學生能達到本課設定的教學目標，我再從教法上說說我的設計：

3 教法設計

3．1 教學工具：多媒體設備、知識卡片、名人資料等

3．2 教學手段：根據本課的教學目標、教學特點，為了更好的發揮學生的主體作用，突出重點、突破難點。我采用了，“啟發式教學法”、“討論法”、“問答法”和“演示法”進行教學。

3．3 理論依據：“堅持以學生為主體，以教師為主導”的啟發式教學原則，以學生活動為主，在活動中引導他們獨立思考、積極探索，根據七年級學生的心理發展規律，聯系實際來安排教學內容，引導學生用“討論法”的方式去思考問題，面向全體學生，讓每個同學都能參與到其中，用小組總結發言的形式回答，使平時基礎較差的學生也能有表現的機會。使用“演示法”及時總結學生在課堂中所接收到的知識，對所學知識及時形成系統直觀的認識，從而提高學習效率。采用上述的教學方法，能培養學生對思想品德課的學習興趣和動機。

4 數學過程

4．1 活躍氣氛，導人新課

4．2　激發興趣，學習新課

4．3 新課鞏固，展示知識點

4．4 留下懸念，做好鋪墊

根據教學過程，我設計的教學活動流程如下：

[導人新課]

聽音樂：羅大佑的 《青春舞曲》

讓學生說說自己對青春的認識。

[講授新課]

課件演示：活動一：青春檔案《為什么都是外國人的名字》

活動規則如下：通過青春檔案《為什么都是外國人的名字》制作青春檔案。首先，組織學生分組。將各組收集的名人資料進行小組交流、討論，并歸納名人的成功的共同內在的品質，接著全班分享。最后老師小結：我們要發現名人的內在的品質。不能只看外表，要明確名人成功的重要因素，是在于正確的處理個人與社會的關系，將個人的奮斗目標與國家的利益和社會的需要結合了起來。

課件演示：活動二：青春小論壇《鄧亞萍的啟示》

活動規則如下：通過對鄧亞萍資料的收集，學生分組，將資料進行小組對青春的使命和生命的價值討論與交流，推選小組代表發表看法。最后老師小結：只要每個人為了自己的夢想永不放棄，樹立遠大的志向，堅持不懈地追求，夢就會成真，這樣你的人生更有意義。

活動三：夢想與目標

活動過程：1、閱讀教材提供的材料。2、小組交流體會，暢談自己的夢想和目標，為了逐步實現自己的目標，需要制定一個近期的目標的步驟。然后小組內部交流。

小結：

同學們，青春短暫，但青春給予我們激情，我們要熱烈的擁抱生活，青春給我們力量，我們要執著地拼搏追求，我們要無畏的接受挑戰，我們要大膽地去創造，讓我們珍惜短暫的青春，讓青春由于我們的奉獻而更加燦爛、輝煌和美麗!

板書設計：

5　青春的節拍

5．1 青春是人生的朝陽期

5．2　青春是人生的轉折期

5．3 青春是人生事業的奠基期

6 珍惜青春

6．1 樹立奉獻意識

6．2　努力充實自己

6．3 珍惜時間

6．4從生活小事做起

教學反思：

篇9

1.說課題:《毛遂自薦》是《語文》教材八年級上冊中的文言文,安排2課時教學。

2.說教材內容:

本文節選自《史記?平原君虞卿列傳》,“列傳”記載的是歷史上不同階層有影響人物的事跡,從而反映歷史。本文是通過“合從于楚”這一重大事件的記敘,具體表現并高度贊揚了平原君的舍人毛遂的智慧、勇敢及主動承擔重任的精神。

本文按照事件開端、發展、、尾聲的順序記敘。秦圍邯鄲,趙國危在旦夕,毛遂自薦隨行平原君求救于楚,他懾之以武,曉之以理,誘之以利,約之以信,威服楚王,定縱結盟,后平原君引咎自責。文章選材典型、精當,運用對比、襯托的手法。刻畫人物運用了語言、動作描寫,使人物栩栩如生。

3.說大綱:《語文課程標準》中要求初中學生閱讀淺顯的文言文,理解基本內容。

按照《語文課程標準》的要求我制定了教學目標、重點及難點。

4.教學目標:

(1)能概括文章的段落大意,把握故事發展的脈絡。

(2)繼續積累常見文言實詞,理解并熟記課文中出現的成語。(知識和能力目標)

(3)掌握毛遂的人物形象,學習刻畫人物的方法。(過程和方法目標)

(4)對歷史人物進行簡單評價,學習毛遂的精神。(情感態度和價值觀目標)

5.教學重點:

(1)掌握文章內容,培養學生賞析情節的能力。

(2)掌握文中刻畫主要人物“毛遂”的方法。

6.教學難點:培養學生精讀文本的習慣和能力。

二、說教法:讀譯結合,分析人物形象,對比賞析人物形象。

三、說學法:指導學生掌握概括文意,總結刻畫人物形象的方法。

四、說教學過程:

1.導入:你讀過《史記》中的哪些故事?(目的是為了調動學生學習的積極性)

2.介紹作者、作品及文章所寫事件的背景:

司馬遷,字子長,西漢著名的史學家、文學家。司馬遷少年時代在父親的指導下專心學習,后來又受到良好的教育。20歲以后,司馬遷遍游南北,搜尋史料,研究社會,為寫《史記》準備了豐富的材料。公元前108年,司馬遷擔任太史令,4年之后開始撰寫《史記》。公元前98年,李陵兵敗投降匈奴,他因為替李陵辨解,觸怒了漢武帝,被下獄,受宮刑。他極度憤懣,但為了著史,忍辱生活。出獄后曾任中書令,仍努力寫史。公元前92年左右,司馬遷完成了《史記》,是我國最早的紀傳體通史,魯迅先生稱它是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。

公元前260年(趙孝成王6年),秦昭王派將軍白起在長平大破趙軍,活埋趙國降卒40萬人。前258年,秦軍進圍趙都邯鄲,趙國分別向魏、楚等國求救,最后終于打退秦軍,解了邯鄲之圍。

3.初讀課文:教師范讀、學生自由朗讀、學生展示朗讀、全班齊讀。

通過各種形式的朗讀加深對文本的理解。

4.運用小組合作的方式翻譯文章,積累實詞、成語的意思。

《語文課程標準》中要求“文言文的學習要理解基本內容”,“在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。設計此環節是要落實基礎知識,進行積累,對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。。

5.復述課文情節。培養學生概括文章大意的能力。

6.精讀課文,深入理解文本。

(1)結合文本分析主要人物形象――毛遂、平原君。

毛遂:挺身而出,勇紓國難,有義勇精神。因門客之間互相傾軋,而未有施展才能的機會。善于雄辯,主動抓住機遇,對天下形勢有獨特、高明的見解。他聰明并有外交才華,大智大勇,有斗爭藝術,曉之以理、動之以情、誘之以利、明之以信,大義凜然,果敢嚴謹,是一個對政治形勢了如指掌,見義勇為,慷慨紓難,智勇雙全,有禮有節的門客形象。

平原君:喜士養客,但蔽塞視聽,對人才不能親自考察,唯左右毀譽是從。可是他能引咎自責,勇于致歉,重視人才,是諸侯國里有權勢、有見識的開明政治家形象。

(2)分析毛遂為什么能勇于自薦?

首先他確有真才實學,這是他勇于自薦的基礎。從他到楚國后的表現和最終使問題得到圓滿解決就可以看到這一點。其次,對自己充滿信心。他認為自己不為人所知,只是因為沒有遇到施展自己才能的機會,并不是自己平庸。再次,他對入選的十九人有深刻的了解,認為他們是一群庸碌之輩,自己不在他們之下。

7.文中運用了哪些手法刻畫“毛遂”的形象?

運用了語言描寫、動作描寫、對比、襯托等寫法。

作者刻畫毛遂這個人物的主要手法,是言行描寫。毛遂自薦時的雄辯語言,和楚王定盟時的智勇語言,均使對手折服;毛遂“按劍而前曰”的動作,“奉銅盤而跪進”的咄咄逼人的英氣,“左手持盤血,而右手招十九人曰”的豪氣,無不把這傳奇人物寫得活靈活現。

故事從開始就把毛遂和數千門客放在對比描寫的氛圍之中,以眾門客的庸碌反襯毛遂的脫穎,用會盟前門客十九人的遲疑與焦急,給毛遂出難題,和“公等碌碌,所謂因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相譏對比;把毛遂的智勇和楚王的色厲內荏相對比;把平原君對人才使用的前后態度作對比。這一系列的對比,使人物個性特征,特別是毛遂的個性特征表現得栩栩如生了。

8.你如何評價毛遂自薦的表現?讀罷《毛遂自薦》的故事,我們思考自身如何才能恰如其分地表現自己的才華呢?

《語文課程標準》中要求“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗”。學習文言文為了“古為今用”,通過學習《毛遂自薦》一文要讓學生思考在當今社會,展現自己才華,表現自己能力的重要性和方法。

9.拓展延伸:閱讀《廉頗藺相如傳》中《完璧歸趙》的故事,分析藺相如的形象。

學生可以從多種角度進行評價,能圍繞過人的膽識和雄辯的口才來評價藺相如或者將藺相如和毛遂放到一起進行評價也可以,但是要注意提醒學生,一定要充分閱讀文本后結合文本進行人物的分析。借此環節擴大學生的閱讀范圍,拓展他們的視野,進行積累,并提升學生評價歷史人物的能力。

10.作業:為毛遂或藺相如寫一段頒獎詞。

此環節是讀寫結合的訓練,要求學生在把握人物特征的前提下,力求有創意地表達自己的閱讀感受。

五、板書設計:

篇10

尊敬的各位評委：

大家好！

今天我說課的內容是《 》。這是人教版小學數學第（）冊第（ ）單元的內容。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學準備、說教學過程、說板書設計這幾個方面來闡述我對教材的理解和設計意圖。

一、說教材

1.教材分析

《 》一課是在學生認識（）的基礎上進行教學的。學生在學習（ ）已經接觸過角，這為本節課的教學提供了感性認識的基礎。教材通過（ ）給學生以后繼續（ ）奠定基礎。教材從引導學生（）開始，讓學生初步（ ），學生再通過實踐操作活動，（ ）逐步形（ ），最后再（ ）。教材采取（）的合理編排，符合學生的認知規律。

2.教學目標

我根據教材的編寫特點及學生的認知水平，從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標。

l 知識目標：結合生活情境使學生初步認識（ ），知道（ ），使學生初步學會（），初步感知（），體驗（）。

l 能力目標：培養學生初步的觀察能力、想象能力和（）觀念，（），了解數學和日常生活的聯系。

l 情感目標：在合作和探索學習中培養學生的協作精神、數學交流能力，增強學生學習數學的信心。

3.教學的重難點

l 本節課的教學重點是讓學生形成（ ），知道（），初步學會（ ）。教學難點是引導（ ）方法，使學生通過（ ）掌握（）。

二、說教法和學法

本節課采用引導探索法和動手操作法相結合的形式。將觀察、演示、操作、實驗、自學討論等方法有機的貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以（），充分遵循從（）這一認知規律。

以學生為主體，在教學的引導下，學生采取（ ）等多種活動方式，在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力，并充分發揮現代教學多媒體組合的優勢。通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思考，在觀察中分析從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。

三、說教學準備

四、說教學過程

本節課的教學設計按照觀察感知、實踐操作、抽象概括、思維創新的模式進行。為了更好的完成本節課的教學任務，突出重點突破難點，抓住關鍵，我把教學過程分為以下五個環節：

第一個環節：創設情境，激發興趣

（）由此揭示出課題——（）。在上課伊始，我利用學生（ ）從他們已經認識的圖形和已有的知識經驗入手，讓他們一開始就充滿好奇心，滿懷興趣的進入學習。

第二個環節：引導發現，活動探究。

在這一環節中，我設計了4個活動內容：（）讓學生參與大量的實踐活動，使學生的視覺、觸覺等多種感觀參與大腦的分析活動

活動一，（）。首先（ ）其次( )充分調動了學生學習的自主性，積極性。

活動二，( )。我先() 接著( )然后( )孩子的智慧來自于指尖，學生們動手折角的實踐活動適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合兒童認識事物的規律，讓學生在動手操作中充分感知角的內涵，從中提高語言表達能力。

活動三，(),( )是本節課的教學難點，我先()中出現的問題，我先鼓勵學生發揮集體的智慧和小組合作精神共同探( )。在總結同學的( )，歸納()在這一活動環節中，我把學生擺在學習主體的位置，鼓勵學生根據已有的知識和經驗大膽實踐，自我探索，力求讓學生掌握知識的同時，培養他們勇于探索精神，獨立學習的能力和創造意識。學生處在好學樂學的高昂學習情緒中，使教學過程始終對學生有一種吸引力。

活動四，（）。（ ）游戲的形式，能較好的調動學生的積極性，使學生在玩中學闖關游戲，鞏固新知

第三個環節：闖關游戲，鞏固新知。

根據本節課的教學目標，我設計了兩個層次的練習，創設闖關游戲的競賽形式，以激起學生的競爭意識。

第一關，慧眼識角。（ ）

第二關，巧手擺角。（ ）

以上練習的設計具有針對性又有趣味性，還有創造性，適合不同特點的學生，特別是第二題，思維空間大，擺法靈活多樣，為學有余力的學生提供了施展創造才能的機會，較好地發展個性。

第四環節：課堂總結，引發反思

課堂的小結要學生自己來說，通過今天這節課你知道了什么，還有什么不懂的地方嗎？這樣的設計的目的是讓學生自由的發表學習體會與感受，教師從中及時了解學生的學習效果及本節課的得失。

第五環節：課題深入，思維創新。

帶學生欣賞角（）

以上五個教學環節的設計，始終引導學生主動去探索問題，發現規律。確保學生學習的主置。

五、說板書設計